教育心里学
1、教育心理学的作用：①帮助教师准确地了解问题②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④帮助教师结合实际教学进行研究
2、心理发展的含义和基本特征：定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。特征：①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性
3、影响人格发展的社会因素：①家庭教养模式②学校教育③同辈群体
4、认知差异的教育含义（如何因材施教）：①应该创设适应学生认知差异的教学组织形式②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化③运用适应认知差异的教学手段
5、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
6、学习动机的功能：激活、指向、强化
7、学习动机的培养：①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
8、学习动机的激发：①创设问题情境，时是启发教学②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩④正确指导结果归因，促使学生继续努力9、学习迁移的概述作用：①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成关键环节③迁移对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用
10、影响迁移的主要因素：①相似性②原有认知结构③学习的心向与定势
11、原有认知结构对迁移的影响：①学习者是否拥有相应的背景知识②原有的认知结构的概括水平③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及认知活动进行调节、控制的元认知策略
11、促进迁移的教学：①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策略，提高迁移意识性12、知识学习的作用：①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础③知识学习是创造性产生的必要前提
13、如何提高知识直观的效果：①灵活选用实物直观和模象直观②加强词与形象配合③运用感知规律（强度律、差异律、活动律、组合律）突出直观对象的特点④培养学生的观察能力⑤让学生充分参与直观过程14、如何运用感知规律进行教学：①强度律②差异律③
活动律④组合律
15、如何有效进行知识概括：①配合运用正例和反例②正
确运用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括
16、如何运用记忆规律，促进知识保持：①深度加工材料
②有效运用记忆术③进行组块化编码④适当过度学习
⑤合理进行复习
17、如何合理进行复习：①及时复习②分散复习③反复
阅读结合尝试背诵
18、操作技能的培训要求：①准确地示范与讲解②必要而
适当的练习③充分而有效的反馈④建立稳定清晰的动觉
19、我国心智技能形成段论：①原型定向②原型操作③
原型内化
19、心智技能的培养要求：①激发学习的积极性与主动性
②注意原型的完备性、独立性与概括性③适应培养的阶
段特征，正确使用语言
20、学习策略的特征：①是学习者为了完成学习目标而积
极主动地使用的②是有效学习所需的③是有关学习过程
的④是学习者制定的学习计划,有规则和技能构成
21、复述策略常用的方法：①利用随意识记和有意识记②
排除相互干扰③整体识记和分段识记④多种感官参与
⑤复习形式多样化⑥画线
22、精细加工策略常用策略：①记忆术（位置记忆法、缩
减和编歌决、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联
想）②做笔记③提问④生成性学习⑤利用背景知识，
联系实际
23、组织策略常用策略：①列提纲②利用图形（系统结构
图、流程图、模式或模型图、网络关系图）③利用表格（一
览表、双向表）。
24、元认知策略常用策略：①计划策略②监视策略③调
节策略
25、资源管理策略：①学习时间管理（统筹安排学习时间、
高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间）②学习环境的设
置：注意调节自然条件，设计好学习的空间③学习努力和
心境管理④学习工具的利用⑤社会性人力资源的利用
26、学习策略训练的原则：①主体性原则②内化性原则③
特定性原则④生成性原则⑤有效的监控⑥个人自我效
能感
26、学习策略训练的方法：①指导教学模式②程序化训练
模式③完形训练模式④交互式教学模式⑤合作学习模
式
27、问题解决的特点：①目的性②认知性③序列性
28、问题解决的过程：①发现问题②理解问题③提出假
设④检验假设学原理（直接检验、间接检验）
29、影响问题解决的主要因素：①问题的表征②已有的知
识经验③定势与功能固着；
30、提高问题解决能力的教学：①提高学生知识储备的数
量与质量②教授与训练解决问题的方法与策略③提供多
种练习的机会④培养思考问题的习惯（①鼓励学生主动发
现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反
思）
31、怎样提高学生知识储备的数量与质量：①帮助学生牢
固地记忆知识②提供多种变式，促进的知识的概括③重
视知识间的联系，建立网络化结构
32、怎样教授与训练解决问题的方法与策略：①结合具体
学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学
33、怎样培养学生思考问题的习惯：①鼓励学生主动发现
问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思
34、创造性的基本特征：①流畅性②变通性③独创性
35、影响创造性的因素：①环境②智力③个性
36、高创造性者的个性特征：①具有幽默感②有抱负和强
烈的动机③能够容忍模糊与错误④喜欢幻想⑤具有强
烈的好奇心⑥具有独立性
37、创造性的培养：①创设有利于创造性产生的适宜环境
②注重创造性个性的塑造③开设培养创造性的课程，教授
创造性思维策略
38、如何创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松
的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度
与考试内容
39、注重创造性个性的塑造：①保护好奇心②解除个体对
答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非
逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样
40、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：①发
散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑
风暴训练
41、中学生品德发展的基本特征：①伦理道德发展具有自
律性，言行一致（①形成道德信念与道德理想②自我意识
增强③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更为完善）②
品德发展由动荡向成熟过渡
42、伦理道德发展具有自律性，言行一致：①形成道德信
念与道德理想②自我意识增强③道德行为习惯逐步巩固
④品德结构更为完善
43、态度与品德学习的一般过程：依从→认同→内化
44、影响态度与品德学习的一般条件：①外部条件（家庭
的教养方式、社会风气、同伴群体）②内部条件（认知失
调、态度定势、道德认知）
45、良好态度与品德的培养：①有效的说服②树立良好的
榜样③利用群体约定④价值辨析⑤给予恰当的奖励与
惩罚
46、心理健康的标准：①对现实的有效知觉②自知自尊与
自我接纳③自我调控能力④与人建立亲密关系的能力
⑤人格结构的稳定与协调⑥生活热情与工作高效率
47、心理健康教育的意义：①预防精神疾病、保障学生心理健康的需要②提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要③对学校日常教育教学工作的配合与补充
48、评估性会谈技术：①倾听②鼓励③询问④反映⑤澄清⑥面质
49、学校心理健康教育的途径：①开设心理健康教育有关课程②开设心理辅导活动课③在学科教学中渗透心理健康教育的内容④结合班级、团队活动开展心理健康教育
⑤个别心理辅导或咨询⑥小组辅导
50、做好心理辅导应遵循的原则：①面向全体学生原则②预防与发展相结合原则③尊重与理解学生原则④学生主体性原则⑤个别化对待原则⑥整体性发展原则
51、教学目标的意义：①指导学习结果的测量与评价②指导教学策略的选用③指引学生学习
52、教学设计四原则（布鲁纳）：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚②要配合学生的经验，适当组织教材③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机
53、影响课堂管理的因素：①教师的领导风格②班级规模
③班级的性质④对教师的期望
54、影响课堂气氛的因素：①教师的领导方式②教师对学生的期望③教师的情绪状态
54、影响课堂气氛的途径：①接受②反馈③输入④输出
55、课堂教学过程的差异：①课堂规则的制定与执行②吸引学生注意力③教材的呈现④课堂练习⑤家庭作业的检查⑥教学策略的运用
56、教师成长与发展的基本途径：①观摩和分析优秀教师的教学活动②开展微格教学③进行专门训练④反思教学经验
教育学
1、现代教育制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育相衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限日益淡化⑥教育制度有利于国际交流
2、古代学校教育的特征：①阶级性②道统性③专制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主导地位
3、近代教育的特点：①国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起②初等义务教育普遍实施③教育世俗化④重视教育立法，以法治教．
4、教育改革和发展的新特点：①教育的终身化②全民化
③民主化④多元化⑤教育技术的现代化
5、政治经济制度对教育的制约：①政治经济制度决定教育的领导权②决定受教育的权利③决定教育目的④教育相对独立于政治经济制度
6、教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济制度培
养所需人才②教育是影响政治经济制度的舆论力量③教
育可以促进民主
7、生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规
模和速度②生产力水平制约教育结构的变化③生产力发
展水平制约教育内容和手段④教育相对独立于生产力发
展水平
8、教育对生产力的促进作用：①教育再生产劳动力②教
育再生产科学知识③人力资本理论
9、科学技术对教育的影响：①科学技术能改变受教育者观
念②影响受教育者的数量和教育质量③影响教育的内
容、方法和手段
10、教育对科学技术发展的作用：①教育能完成科学知识
的再生产②推进科学体制化③具有科学研究功能④具
有科学技术研究功能
11、信息技术对教育有哪些影响：①信息技术改变人们关
于知识的观念②信息技术改变人们关于学习和教育的观
念③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞
跃提供了平台
12、传统的学校教育与网络教育的不同：①传统学校教育
是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开
放式教育；②传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评
定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；③传统
学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”
或“无年龄段教育”；④传统学校教育存在时空限制，网络
教育是跨时空的教育．
13、学校文化的特性：①是一种组织文化②是一种整合性
较强的文化③以传递文化传统为己任④学校文化的缩影
是校园文化
14、校园文化的构成：①学校物质文化②学校组织和制度
文化③学校精神文化④学校各种亚文化
15、影响学生文化形成的因素：①学生个人的身心特征②
同伴群体的影响③师生的交互作用④家庭社会经济地位
⑤社区的影响
16、学生文化的特征：①过渡性②非正式性③多样性④
互补性
17、身心发展动因的理论：①内发论（孟子、弗洛伊德、
威尔逊、格塞尔）②外铄论（荀子、华生、洛克提出“白
板说）③多因素相互作用论
18、个体身心发展的一般规律：①顺序性②阶段性③不
平衡性④互补性⑤个别差异性
20、学校教育对个体发展的特殊功能：①对个体发展的方
向与方面作出社会性规范②具有加速个体发展的特殊功
能③对个体的发展具有即时和延时的价值④具有开发个
体特殊才能和发展个性的功能
19、影响个体身心发展的因素及作用：
①遗传素质——是人身心发展的前提，为个体身心发展提
供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影
响；但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
②成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度
和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和
限制；
③环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条
件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人
在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。
④教育——对人的身心发展起主导作用
⑤个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态
转向现实状态的决定性因素
21、教育目的的意义和作用：①意义：教育目的是一切教
育工作的出发点；教育目的的实现则是教育活动的归宿；
教育目的是教育的根本性问题，或说核心问题；教育目的
对一切教育工作具有指导意义②作用：导向作用、激励作
用、评价作用。
22、制定教育目的的基本依据：①教育目的的制定受制于
特定的社会政治、经济、文化背景②教育目的体现了人们
的教育理想③我国的教育目的建立在马克思关于人的全
面发展学说基础上
23、教育目的反映出的基本精神：①我们要求培养的是社
会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德
素质与科学文化知识能力的统一②我们要求学生在德、
智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和
谐发展③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生
的创造精神和实践能力。
24、素质教育的基本内涵（素质教育的本质）：①素质教育
是面向全体学生的教育②素质教育是全面发展的教育③
素质教育是促进学生个性发展的教育④素质教育是以培
养创新精神为重点的教育
25、学生享有的主要权利：①人身权。身心健康权、人身
自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权等。
②受教育权。包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮
助权等。
26、学生的义务：①遵守法律、法规②遵守学生行为规范，
尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯③努力学习，
完成规定的学习任务④遵守所在学校或者其他教育机构
的管理制度
27、教师职业专业化的条件（如何成为一个合格的老师）：
①教师的学科专业素养——精通所教学科的技术性知识和
技能；了解该学科相关知识；了解该学科发展脉络；了解
该学科领域的思维方式和方法论
②教育专业素养——具有先进的管理理念；具有良好的教
育能力；具有一定的研究能力。
28、制约课程的主要因素：①社会发展的要求及提供的可能②人类文化及科学技术发展水平③学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性④课程理论
29、教科书的主要作用：①教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料②教科书也是教师进行教学的主要依据③分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务④研究本学科与其他学科的关系，对各教学阶段做出统筹安排
29、教科书编写应遵循的原则：①按照学科特点，体现科学性与思想性②强调内容的基础性③注重适用性④符合学科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同年级个学科内容之间的关系与同学科各年纪教材间的衔接。
30、教学包含哪些方面：①教学以培养全面发展的人为根本目的②教学由教与学两方面活动组成③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
31、教学的意义（教学的作用：①教学是社会经验得以再生产的主要手段②教学为个人全面发展提供科学的基础和实践③教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径。
32、教学的一般任务（普通学校教学任务）：①传授系统的科学基础知识和基本技能②发展学生智力、体力和创造才能③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础④关注学生个性发展
33、教学过程的基本特点（或说基本规律）：①间接经验与直接经验相结合②掌握知识与发展智力相统一③教学过程中知、情、意的统一④教师主导作用于学生能动性结合
34、怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律：①掌握知识是发展智力的基础②智力发展是掌握知识的重要条件
③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制；
35、教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点：
①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导作用②学生是学习的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动性③建立合作、友爱、民主平等的师生关系
36、我国中学常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。
37、直观性原则：①正确选择直观教具和现代化教学手段
②直观要与讲解相结合③重视运用语言直观。
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
38、启发性原则：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主。
启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注
意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，
生动活泼的学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解
决问题的能力。
39、巩固性原则：①在理解的基础上巩固②重视组织各种
复习③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌
握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再
现出来，以利知识技能的运用。
40、循序渐进原则：①按教材的系统性进行教学②注意主
要矛盾，解决好重点与难点的教学③由浅入深，由易到难，
由简到繁
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识
发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，
形成严密的逻辑思维能力。
41、因材施教原则：①针对学生的特点进行有区别的教学
②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，
有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能获得最佳的发
展。
42、论联系实际原则：①书本知识的教学要注重联系实际
②重视培养学生运用知识的能力③正确处理知识教学与
技能训练的关系④补充必要的乡土教材。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从
理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问
题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
43、教师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业
的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
44、教师应如何备课：①钻研教材（钻研教学大纲、教科
书并阅读有关参考书）②了解学生（了解学生原由的知识
技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和
学习习惯等）③制定教学进度计划（包括学期教学进度计
划、课题计划、课时计划）
45、上好课的具体要求：①目标明确②内容正确③方法
得当④表达清晰⑤气氛热烈
46、教师布置作业时应遵循的要求：①作业的内容要符合
教学大纲和教科书的要求，并要有代表性②作业分量要适
当，难度要适度③布置作业要向学生提出明确的要求，并
规定完成的时间④教师应经常检查和批改学生的作业。
47、班级授课制的主要优缺点：优点①有利于经济有效地、
大面积地培养人才②有利于发挥教师的主导作用③有利
于发挥班集体的教学作用缺点①强调系统的书本知识的
学习，容易产生理论与实际脱节②强调教学过程的标准、
同步、统一，难以适应学生个别差异，不利于因材施教。
48、德育的意义：①德育是社会主义现代化建设的重要条
件和保证②德育是青少年健康成长的条件和保证③德育
是实现教育目的的条件和保证
49、选择德育内容的依据：①德育目标②受教育者的身心
发展特征③德育所面对的时代特征和学生思想实际
50、我国学校的德育内容：①政治教育②思想教育③道
德教育④心理健康教育
51、心理健康教育的内容：①学习辅导②生活辅导③择
业指导
52、德育过程的基本规律：①学生的知、情、意、行诸因
素统一发展的规律②学生在活动和交往中形成思想品德
规律。③学生思想内部矛盾转化规律④学生思想品德形
成的长期性和反复性规律
53、我国中学德育的基本原则（德育工作的基本要求）：①
导向性原则②疏导原则③尊重学生与严格要求学生写和
原则④教育的一致性与连贯性原则⑤因材施教原则
54、导向性原则：①坚持正确的政治方向②德育目标必须
符合新时期的方针政策和总任务的要求③要把德育的理
想性与现实性结合起来。
导向性原则是指进行德育要有理想性和方向性，以指导学
生向正确的方向发展。
55、疏导原则：①讲明道理，疏导思想②因势利导，循循
善诱③表扬激励为主，坚持正面教育。
疏导原则指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生
认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
56、尊重学生与严格要求学生相结合原则：①爱护、尊重
和信赖学生②要求教育者对学生提出的要求，要作到合理
正确，明确具体和严宽适度③要求教育者对学生提出的要
求要认真执行。
尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把
对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要
求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学
生的品德。
57、因材施教原则：①深入了解学生的个性特点和内心世
界②根据学生个人特点有的放矢地进行教育③根据学生
的年龄特征有计划地进行教育。
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发
展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同
的教育。
58、德育的途径（德育的实施渠道或形式）：①政治课与其
他学科教学②课外活动与校外活动③劳动④共青团活
动⑤班主任工作
59、我国德育的基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶
冶法、表扬奖励与批评法。
60、认知性道德发展模式实施德育的方法和策略：①了解学生当前道德判断发展水平②运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡③向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式④引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式⑤鼓励学生把自己的道德判断付诸实施。
61、班级管理的功能：①有助于实现教育目标，提高教学效率②有助于维持班级秩序，形成良好班风③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
62、当前班级管理中存在的问题及解决方法：问题：①由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决：应建立以学生为本的班级管理机制：①以满足学生的发展需要为目的②确立学生在班级中的主体地位③训练学生自我管理班级的能力
63、班集体的基本特征：①明确的共同目标；②一定的组织结构；③一定的共同生活的准则；④集体成员之间平等、心理相容的氛围。
64、班集体的教育作用：①有利于形成学生的群体意识；
②有利于培养学生的社会交往与适应能力；③有利于训练学生的自我教育能力。
65、班集体的形成与培养：①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。
66、班主任在班级管理中的地位与作用：①班主任是班级建设的设计者②是班级组织的领导者③班级人际关系的艺术家。
67、班主任班级管理的内容：①了解学生，研究学生②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量
68、班主任了解学生的内容与方法：内容：①了解学生个人；②了解学生的群体关系；③了解和研究学生的学习和生活环境。方法：①通过阅读学生的有关材料来了解学生；
②通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生；③在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察。
学生团队管理
1、提高学生德育管理：①加强组织领导②健全学校德育管理系统③提高管理者的素质④加强校园文化建设⑤改革学生的德育评价制度⑥充分发挥校外资源的影响作用
2、团队管理的特点：①团队以完成共同目标位主要任务②团队以成员的相互依存为重要保障③沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分④团队成员共同担负团队的责任
3、高效团队的打造与管理：①强化共同愿景建设，提高团队凝聚力②加强沟通，建立成员之间的相互信任③营
造团队文化，增强成员的归属感
4、班级管理的特点：①目的的教育性②内容的广泛性③
对象的不成熟性
5、班级管理的意义和作用：①是学校工作的基础②是教
育活动顺利开展的保证③是班集体建设的必要条件④是
营造学生健康成长环境的重要保证
6、共青团活动的意义：①通过活动吸引、团结广大青年群
体②通过活动增添团组织的活力③通过活动教育广大团
员④通过活动使团干部和团员受到锻炼
7、学生会的职责：①组织开展学生各项活动②积极参与
学生的管理工作③组织学生深入社会④沟通与联系各项
组织关系
8学生会的工作思路：①以学生全面发展为管理理念②建
立引导性的工作方式③拓宽活动的领域和内容④强化服
务意识、提高服务水准
9、学生会的工作原则：①民主集中制原则②弹性结构原
则③责权统一原则④民主监督原则
10、学生会的制度建设：①建立汇报工作制度②建立会议
制度③建立检查考核制度④建立评比表彰和奖惩制度
11、同辈群体对青少年发展的影响：积极：①同辈群体为
学生的心理沟通构筑了平台②同辈群体为学生的社会化
提供了角色体验③同辈群体为学生的兴趣发展创造了机
会④同辈群体为学生的交往互动提供了场所⑤同辈群体
为学生的文化融合营造了环境消极：①同辈群体亚文化的
消极影响②“重要他人”的消极影响③哥们义气或同伴
排斥的消极影响
网络环境下同辈群体的特征：①群体交往的开放性②群体
交往的超时空性③群体交往的匿名性
12、虚拟同辈群体对青少年成长的影响：积极：有利于青
少年①信息的共享②交往范围的扩展③情感的表达和释
放④个性的张扬和不同自我的认同消极：①信息混乱
②网络成瘾③群体极化
13、如何加强青少年同辈群体的引导与管理：①以“教育
引导”取代“强制管理”（①同辈群体管理“易疏不宜堵”
②同辈群体管理应灵活多样，分类管理③同辈群体管理应
发挥不同类型群体的积极作用）②利用“参照群体”，发
挥个体的“领头羊”效应③加强教育互动，形成教育合力
教学方法导论
教学方法的意义：①教学方法是联系教师教与学生学的重
要纽带②教学方法是完成教学任务的必要条件③教学方
法是提高教学质量的重要保证④教学方法是影响教师威
信和师生关系的重要因素⑤教学方法影响学生身心发展
当代教学方法改革与发展的趋势：①重视实现学生的主体
性②重视教学中学生智情智力的整合统一③加强学习方
法的研究④重视现代教育技术的应用⑤教学方法的模式
化
教学方法选择的主要依据：①教学目的和任务②教学内容
的性质和特点③每节课的重点、难点④学生的身心发展
特点⑤教师自身的素养⑥教学时间和效率的要求
讲授法的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思
想性②注意启发③讲究语言艺术
读书指导法的基本要求：①提出明确的目的、要求和思考
题②教会学生使用工具书③帮助学生逐步学会阅读的方
法④用多种方式指导学生阅读
自主学习教学法的基本要求：①让学生参与教学目标的制
定②帮助学生优化学习策略③把生命发展的主动权还给
学生④提供适当的练习机会⑤采取多种指导方法
探究教学法的基本要求：①选择合适的探究内容②为学习
探究提供“支架”③提高学生的探究素养④要重视总结
交流
教学组织特点：①特殊的师生互动②特殊的时空安排③
教学因素的特殊组合
教学组织的选择：①根据学校的物质资源选择教学组织形
式②根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式③
根据教学目标选择教学组织形式④根据课程的性质和课
程内容，选择教学组织形式⑤根据教学对象选择教学组织
形式⑥选择恰当时机灵活愚弄教学组织形式
课堂提问的基本原则：①合理的设计问题②要面向全体学
生提问③要目的明确，把握好时机④提问的语言要准确，
具有启发性⑤提问的态度要温和自然⑥要及时进行评价
和总结
课堂倾听的要求：①创设平等的师生对话情境②营造和谐
轻松的课堂气氛③欣赏学生的独特性④要倾听不同学生
的声音⑤倾听后要进行及时反馈
课堂板书的基本要求：①精选内容，突出重点②条理清晰，
层次分明③形式灵活，布局合理④文字精当⑤书写规范
⑥时机恰当
布置作业的基本要求：①内容要精心选择②难易要适度
③数量要适当④题目要有启发性⑤形式要灵活
批改作业的基本要求：①批改作业要及时②批改方式要灵
活③要尊重学生④批改态度要认真⑤批改符号要统一
⑥批改要与讲评紧密结合
说课的基本要求：①语言简明，重点突出②加关注教学创
新，突出自身特色③说理透彻，理论与实践相结合④要
具有较强的反思意识
课堂板书的基本要求：①精选内容，突出重点②条理清晰，
层次分明③形式灵活，布局合理④文字精当⑤书写规范
⑥时机恰当
课堂讲授法的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、
思想性②注意启发③讲究语言艺术
教师职业道德
依法执教
依法执教就是教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。教师要关心，爱护全体学生，尊重学生人格（不能体罚甚至侮辱学生）保证学生在德智体等方面发展。
教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象
热爱学生
热爱学生是教师的天职。
教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，不讽刺不挖苦学生。教师要公正、公平、不偏不倚、一视同仁对待学生。
关爱学生为教师的施教提供了感情基础；为教师培养学生的良好品德创造了契机。
尊重家长
主动与学生家长联系；认真听取家长的意思和建议；尊重学生家长人格；教育学生尊重家长
创新
创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求；创新是受教育者对教师职业道德的新要求；创新是教师职责对教师职业道德的新要求；教师应该变为由只是的传授者转变为学习的指导者，由课程的执教者转变为设计者和开发者
严谨治学，不断进取
严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是时代发展的需要。
爱岗敬业
爱岗敬业要求教师要忠诚于教育事业，诚恳敬业，乐于奉献，对工作高度负责，认真上课、备课。教育法规
做法是错误的。违反了《义务教育法》《教育法》《未成年人保护法》《教师法》等法律的相关规定。
侵犯了当事学生的受教育权、劳动报酬权、财产权、身体健康权、生命健康权、人格权、肖像权、隐私权、名誉权。学校应该立刻停止这种错误做法，并向学生进行必要的解释道歉。
学校相关责任人员应受到相应的行政处分、民事责任、民事赔偿责任、行政与民事法律责任。
作为学生要遵守学校的相关规章制度要求，收到相应批评和纪律处分。
1、勤工俭学：受教育权、劳动报酬权、生命健康权。
2、差生：《教师法》《未成年人保护法》人格权、名誉权。
3、收费：《教育法》财产权。由教育部门责令退回。
4、检查个人物品：《教师法》隐私权、财产权。
5、出走：和教师不当教育有关。
6、放假：受教育权
7、教师旷工：《教育法》应履行教师义务，失职行为。侵犯学生受教育权。
8、电视曝光：肖像权、隐私权、名誉权。赔偿精神损失。
9、跳级：提起拿毕业证，视为完成义务教育。
10：停课：受教育权
第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想： 第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础； 第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论
第一章：教育基础知识和基本原理 1.第一节教育的产生与发展 1.1.教育的含义 1.1.1.“教育”一词最早见于《孙子. 尽心上》 1.1. 2.概念： 广：泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动 1.2.教育的基本要素 a)教育者（主导） b)受教育者（主体） c)教育影响（桥梁、中介） 1.3.教育的属性 1.3.1.本质属性 教育是有目的培养人的社会活动（区别与其他事物现象的根本特征） 1.3. 2.社会属性 a)永恒性 b)历史性 c)相对独立性 历史继承性 受其他社会意识形态影响 与社会政治经济发展不平衡 1.4.教育功能 1.4.1.作用对象 a)个体发展功能（本体） b)社会发展功能（派生） 1.4. 2.性质 a)正向功能
b)负向功能 1.4.3.呈现形式 a)显性功能 b)隐性功能 1.5.教育的起源与发展 1.5.1.起源 a)神话说--教育是神创造的（最古老的） b)生物起源说--教育起源于动物界的生存本能--利托尔诺、沛西·能--（本能生利 息） c)心理起源说--教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”--孟禄--（心理仿梦露） d)劳动起源说--教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统 一--米丁斯基、凯洛夫--米凯爱劳动 1.5. 2.发展 1.5. 2.1.原始社会 a)无阶级性、公平性 b)教育和生产劳动紧密结合 c)教育内容简单，教育方法单一 1.5. 2.2.古代社会 1.5. 2.2.1.奴隶社会 ●中国 夏、商、西周：庠、序、校( 国学、乡学）；六艺（礼、乐、射、御、书、数）；政教合一，学在官府。 春秋：私学兴起--自由 ●外国 古埃及： 文士学校--文字、书写、执政能力--以僧为师以吏为师 古希腊： 斯巴达--军事体育 雅典--政治、哲学、文学、艺术等
教师资格证考试中学综合素质知识点汇总 https://www.doczj.com/doc/587137742.html,work Information Technology Company.2020YEAR
教师资格证考试中学综合素质知识点汇总 教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，是从事教师行业所必须具备的执业证书，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，都应当具备教师资格。教师资格证书在我国有两种获得形式，一种是参加国家统考，一种是参加地方自主考试，两种形式的考试模式都是：笔试+面试。自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来，大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。从考试大纲来看，改革后的教师资格考试，分为幼儿园、小学、中学三个学段；地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”。根据规定，笔试和面试都通过方可获得教师资格证书。笔试科目及面试内容如下表所示： 拼音早教幼儿园升小学基 本韵母 （用excel做的） 因为目前山西每年只在下半年举行教师资格考试，所以还不太了解上半年举行的省市有哪些。正好看到今天河北省是2018上半年教师资格考试最后一天报名，不知道大家报上名了没有呢？我2017年已经拿到小学教师资格证，今年1月7日刚参加完初中的面试，还在等待结果。教师证的考试人数真的很多，竞争很大，所以我把我自己备考时候总结的知识点分享出来，希望对大家有用。我备考用的是中公教育的教材，教材不同可能知识点略有不同，但是大体一样，重点已经加粗，着重记忆。如果备考的伙伴们觉得对自己有用或者有什么补充和建议，不妨留言给我，一起学习，一起进步。 （我已经拿到的教师资格证） 初中综合素质知识要点
三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提
科二教育知识与能力 教育基础知识 1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。 2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（ liè）等、藏息相辅等。 3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。(问答法) . 4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。 5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。 6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。 7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。 { 8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。 9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。 11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。 ！ 12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。 13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。 14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。 15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。 《 16. 美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。 17. 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。 18. 杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。
知识点归纳 已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。 教育观：教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的。 素质教育观：是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育的目标： 1.促进学生的身体发育 2.促进学生心理的成熟化 3.造就平等的公民 4.培养个体的生存能力和基本素质 5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6.培养学生的法律意识 7.培养学生的科学精神和态度 国家实施素质教育的基本要求： 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件 2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 3.将教育目的落实到教学之中 4.教学内容要与生活实际紧密结合 5.调动学生的主动性和积极性 终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家：保罗·朗格朗 《教育法》的基本原则 1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。 国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 2. 教育的公共性原则。 教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。 教育活动必须符合国家和社会公共利益。 国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。 任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
教师资格证中学综合素质知识点 [教师资格证考试中学综合素质知识点汇总] 教师资格证考试中学综合素质知识点汇总一、职业理念㈠教育观素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升，即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 内涵：1 、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2、素质教育是面向全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 4、素质教育是促进学生个性发展的教育 5、素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育㈡学生观关于人的全面发展的的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。 “以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。 内涵：1 、学生是具有独立意义的主体（是不以教师意志为转移的客观存在）⑴学生在教育活动中处于主体地位⑵学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移⑶学生在教育活动中具有主体
的需求和责权 2、学生是发展的人（具有巨大的发展潜力）⑴学生的身心发展具有规律性①顺序性-循序渐进②阶段性-不能“一刀切”③不平衡性-抓住发展关键期④互补性-扬长避短⑤个别差异性-因材施教⑵学生具有巨大的发展潜能。 要用发展的眼光看待学生，对学生进行形成性评价 3、学生是具有个性与差异的人（学生是独特的人，具有自身的独特性）⑴人的全面发展使以承认学生的差异和个性发展为基础⑵学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念㈢教师观新课程改革背景下的教师观： 1 、现代教师角色的转换： （1 ）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者①首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标②其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。 ⑵教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者⑶教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者⑷教师要从学校的教师转变为社区开放的教师 2、教师行为的转变⑴在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏①首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念②其次，尊重学生意味
一．教师职业道德 1、如何理解道德内涵？ 1）、由一定社会的关系决定； 2）、以善恶为评价标准； 3）、依靠人们的行为习惯、社会舆论、及内心信念来发挥调节作用；（多选） 4）、调节个人与人人、个人与集体、个人与社会之间的关系。 2、在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。 3、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。 4、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。 5、教师职业规范是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。（判断） 6、良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，是教师本人不断进取、赢得成功的力量所在。（判断） 7、教师职业道德的特点：鲜明的继承性（孔子提出有教无类，学而不厌、诲人不倦，以身作则、为人师表），强烈的责任性，独特的示范性（孔子说其身正，不令而行；身不正，虽令不从），严格的标准性。 8、我国在1997年修订的《中小学教师职业道德规范》中，明确规范教师应：热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表。 9、教师的根本任务是：教书育人。 10、朱熹强调要把修身、接物作为教师道德修养的准绳。 11、明代王守仁提出致良知和知行合一的学说，要求教师通过教书育人来启发人的良知。 12、教师职业道德基本原则是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。（判断） 13、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。（判断） 14、教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。 15、教师的知识结构包括四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般知识。 16、依法执教是调整教师劳动与法律制度之间的教师职业道德规范。 17、依法执教的必要性：是社会稳定的必然要求；是教育发展的必然要求；是强化教育社会功能的必然要求；是教师职业道德修养的必然要求。 18、教师如何依法进行教育教学活动：（案例分析） 1）教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。 2）教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。 3）教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。 4）教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 19、廉洁是教师立身立教的根本。（判断） 20、廉洁从教的具体表现：安贫乐道，无私奉献；坚持操守，为师清廉。 21、教师的欢乐来自于：创造性的教育活动；师生间美好的情谊；学生长大成才。 22、廉洁从教的道德要求：公正从教，平等对待每一个学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。 23、教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响的深远性。 24、在人与人关系层面上，社会公德的内容包括：举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信。
一、素质教育观 （一）内涵 1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2、素质教育是面向全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 4、素质教育是促进学生个性发展的教育 5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 （二）实施要求 1、面向全体学生 2、促进学生全面发展 3、重视学生创新精神和实践能力的培养 4、促进学生生动、活泼、主动地发展 （发展主动精神，注重学生个性健康发展） 5、着眼于学生的终身可持续发展 二、以人为本的学生观 1、学生是具有独立意义的人 （1）学生在教育活动中处于主体地位 （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权 2、学生是发展的人 （1）学生身心发展具有规律性 （2）学生具有巨大发展潜能（用发展眼观看待学生，提倡过程性评价）（3）学生是处于发展过程中的人（允许学生犯错误） （4）学生的发展是全面的发展（德智体美劳全面发展） 3、学生是具有个性和差异的人 （1）人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的 （2）学生的个性差异要求贯彻因材施教的教育理念 三、新课改下的教师观 1、教师角色转换 ①由知识传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ②由课程的执行者转化为课程的开发者 ③由“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思者 ④由学校的教师转变为社区型的开放教师 2、教师行为转换 ①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 ②在对待教学上，新课程强调帮助、引导 ③在对待自我上，新课程强调反思 ④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
一、教师职业道德规范解读 1.“爱国守法”——教师职业的基本要求 ①热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义 ②全面贯彻国家教育方针 ③自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利 ④不得有违背党和国家方针政策的言行 2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求 ①对工作高度负责 ②认真备课上课 ③认真批改作业 ④认真辅导学生 ⑤不得敷衍塞责（禁止性行为） 3.“关爱学生”——师德的灵魂 ①关系爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生 ②对学生严慈相济，做学生良师益友 ③保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益 ④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生（禁止性行为） 4.“教书育人”——教师天职和道德核心 ①遵循教育规律,实施素质教育 ②循循善诱,诲人不倦,因材施教 ③培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展 ④不以分数作为评价学生的唯一标准 5.“为人师表”——教师职业的内在要求 ①坚守高尚情操，知荣明耻 ②严于律己，以身作则 ③衣着得体，语言规范，举止文明 ④关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长 ⑤作风正派，廉洁奉公（廉洁从教） ⑥自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利 6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力 ①崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构 ②潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 二、教师在教育活动中要处理好的几大关系 1、与学生：热爱、尊重、了解、公平公正、严格要求 2、与家长：尊重、沟通、理解 3、与同事：协作、理解 4、与领导：尊重、支持 三、中小学班主任工作规定 1、班主任工作内容 2、班主任具备条件 C:\Users\61967\AppData\Local\MyEclipse Professional 2014
编号考点摘录答案要点 1 初中数学课程内容(4) (动手课教学)课程目标、教学内容、教学过程、评价手段 2 确定数学课程内容的主要依据(3) (单元课标知识)数学课程标准、单元目标、具体数学知识点 3 影响初中数学课程的主要因素(4) (心理内涵现状)学科内涵、社会发展现状、学生心理特征 4 初中数学课程性质(3) (吉普车展) 基础性、普及性、发展性 5 “数学课程目标”从根本上明确了哪些问题(3) (是什么，为什么，得什么) 6 初中数学课程的基本理念(5) (双内教学评技术) 课程内涵、内容、教学过程、学习评价、技术与数学课程 7 数学课程核心概念(10) (星空感应符合分算模拟) 8 初中数学课程总体目标(4) 四基 (智能验想)基础知识、基本技能、思想、活动经验 9 初中数学课程学段目标(4) (智能思考问情)（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度） 10 总体目标和学段目标的关系(3) (总学四过结)总体学段目标、总目标四方面、过程与结果目标 11 初中数学课程的内容标准(4) (数形统合) (数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践) 12 综合与实践——设置必要性(3) (定义+学生能力+学科联系) 综合与实践——教学特点(5) (综合实践放生自主) 综合、实践、开放、生成、自主性 综合与实践——新课标教学要求(8) (暑假用心刻度河流心域反思问法) 综合与实践——课程目标(3) (合作实施发现问题+报告论文总结+探讨关联应用意识) 综合与实践——课程内容(4) (合作探究抽象问题) 综合与实践——课程本质及要求(2) (解决问题活动+独思自探+合流)(学生积极主动+教师尊重自主) 综合与实践——课程实施要点(3) (综合探索实践) (突出实践、强调综合、以探索为主线) 综合与实践——课程作用主动、个性、学习方式、探究、情感价值、能力、创新、经验 13 初中数学课程教学建议(6) (施主标地基验情态) 14 教学中应当注意的几个关系(4) 预设生成、全体个体、合情演绎、现代技术与手段多样 15 初中数学课程评价要点(6) 见后 16 初中数学课程评价形式(8) (口述成长两课三后) 17 初中数学课程评价实施建议(7) 见后 18 教学原则(4) (抽烟公论)抽象具体、严谨量力、理论实际、巩固发展 19 数学教学过程(5) (北外教学评上985)备课、上课、课外、成绩考核、教学评价 20 五段教学法(5) 引入、讲解、联系、总结、应用 21 数学教学方法定义加后 22 初中数学教学常用的教学方法(5) (自发讲论坛)自学辅助、发现法、讲授法、讨论法、谈话法 23 教学方法如何选择/需要考虑什么(5) (课目+学生+教学内件法) 24 概念间的逻辑关系(2) (相容:全同\交叉\从属；不相容:对立\矛盾) 25 概念下定义的常见方式(4) (公鼠秒揭)公理性、属加种差、描述性、揭示外延 26 概念教学基本要求(3) (内涵表达+运用+关系分类体系) 27 概念教学的一般过程(4) (引确固用) 引入、明确、巩固、运用 28 命题教学的基本要求(3) (理解运用系统) 29 命题教学的一般过程(5) (引证明雇佣) 1.引入 2.证明 3.明确 4.巩固 5.应用 30 命题教学的策略(5) (被提问生过情) 31 应处理好以下几种关系(教学规律)(5) 间直、技能能力、技能与数学观、认知与非认知、教师主导学生主体 32 数学问题的设计原则(3) (可行性原则、渐进性原则、应用性原则) 33 数学学习概述及特点见后 34 影响学生数学学习内因(2) 非认知因素+认知因素 35 影响学生数学学习外因见后
第一章经济生活 1.价值规律的作用? 第一，调节生产资料和劳动力在社会各个生产部门的分配。 第二，刺激商品生产者改进生产技术、改善经营管理，提高劳动生产率。 第三，引起和促进商品生产者的优胜劣汰。 第二章政治生活 1.我国应如何发展中国特色社会主义民主政治？ （1）坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。 （2）党要坚持民主执政，以发展党民主带动人民民主建设。 （3）坚持和完善人民代表大会制度、民族区域自治制度等政治制度，以保障我国民主的真实性和广泛性。 2.简述中国共产党、全国人大、国务院、人民政协之间的地位、作用及其相互关系。 （1）四者的地位和作用： A.中国共产党是我国的执政党，是我国社会主义事业的领导核心。它不是国家机关，不能直接行使国家职能。 B.全国人大是国家最高权力机关，在国家机构体系中居于最高地位。它行使最高立法权、任免权、决定权和监督权。 C.国务院是最高国家权力机关的执行机关，是最高行政机关。它负责贯彻执行全国人大及其常委会通过的法律和行政工作决定，对全国人大及其常委会负责，向其报告工作。 D．人民政协是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是我国的爱国统一战线组织。它行使政治协商、民主监督和参政议政的职能，它不是国家机关，不能行使国家职能。 （2）四者关系： 中国共产党冀中人民的意志，形成自己的主和政策，然后通过全国人民代表大会的法定程序使之成为国家的法律和决定，实现对国家爱的领导。全国人大通过的法律和作出的决定，由国务院和其他国家机关贯彻执行。一般情况下，是国务院根据中国人民代表大会提出的建议和作出的决定，起草国民经济和社会发展计划，提请全国人大审议，并征求全国政协委员会的意见，最后由全国人大批准。 第五章法学基础理论 1.我国刑事诉讼法对于运用证据规定的指导原则有哪些？ （1）严禁刑讯逼供和以威胁、引诱、欺骗及其他非法的方法搜集证据。 （2）重证据、重调查研究而不轻信口供。只有被告人供述而无其他证据的，不能认定被告人有罪和处以刑罚；没有被告人供述，但只要其他证据确凿，同样可以判决其有罪并处以刑罚。 2.人民法院对于那些民事案件可以根据当事人的申请裁定先予执行？ 先予执行： （1）追索赡养费、抚养费、抚育费、抚恤金、医疗费用的案件；
教育心理学 第一章教育心理学概述 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（研究对象） 2、教育心理学研究范围：学与教相互作用过程包括五要素：学生（学习主体）、教师（指导地位）、教学内容（教学大纲、教材和课程）教学媒体（载体，表现形式）、教学环境（物质和社会）三过程：学习过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。 3、作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、发展状况： 初创时期（20 世纪20 年代以前）桑代克《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。后又发展为《教育心理大纲》：奠定了教心发展的基础，西方教心的名称和体系确立。 发展时期（20世纪20年代到50 年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科成熟时期（20 世纪60 年代到70 年代末）正在形成 完善时期（20 世纪80 年代以后）廖世承《教育心理学》：我国第一本、第二章、中学生的心理发展与教育 1、心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。 2、阶段特征 少年期（11、12 岁到14、15岁）初中阶段，半成熟、半幼稚。 青年期（14、15 岁到17、18岁）高中阶段 3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 4、关键期：2岁—口头语言发展；4岁- 形状知觉形成；4-5 岁- 学习书面语言 5、认知发展的阶段理论（皮亚杰） 感知运动阶段（0-2 岁）：感觉和动作分化前运算阶段（2-7 ）：语言出现和发展 具体运算阶段（7-11）：抽象概念，逻辑推理 形式运算阶段（11-15）：命题之间关系，假设- 演绎推理，抽象逻辑思维，可逆与补偿，思维的灵活性。 5、认知发展与教学的关系：认知发展制约教学的内容和方法，教学促进学生的认知发展，关于最近发展区（维果斯基：现有水平和即将达到的发展水平之间的过渡状态） 6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 7、人格发展理论：埃里克森 8、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式（专制型、放纵型、民主型）；学校教育；同辈群体 9、自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识（自我认识、自我体验、自我监控），是让人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量 10、自我意识的发展：生理自我（最原始，3 岁）；社会自我（少年期）；心理自我 11、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 12、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动 中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 差异表现：场独立（自己内部参照，不易受外来的因素影响和干扰）与场依存（外部参照）沉思型与冲动型（反应时间与精确性）辐合型（辐合思维，唯一正解）与发散型（发散思维，非唯一正解） 13、世界上最著名的智力量表：斯坦福- 比纳量表（S-B 量表）比纳，西蒙，推孟 14、韦克斯勒量表 15、智力：个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果
一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论 演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：不揠苗助长”、不陵节而施”体现了循序 渐进的教学原则）；道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”反映了启发性教学原则）；教学相长”体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。 3、捷克夸美纽斯 1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调儿童中心”，提出了做中学”的方法，开创了现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为活的教育学”和学校生活的百科全书”。 &教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；五经”诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环 境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过 程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1 ）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；（2）培养学生表现美和创造美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
教师资格证考试笔试必考14 个知识点 学习是一种习惯，更应成为一种积累。提前备考，下半年教资笔 试才能得高分! 下面是为大家整理的关于教师资格证笔试的知识点，一起来看看吧。 教师资格证笔试知识点 NO.1 教育教学观 ( 一) 素质教育观 (1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2) 素质教育是面向全体学生的教育 (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育 (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育 (5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 ( 二) 新课改的教学观 (1) 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2) 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3) 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4) 教学从“关注学科”转向“关注人” N0.2教师观 ( 一) 教师角色的转变 (1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和
发展的促进者 (2) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4) 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 ( 二) 教师行为转变 (1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏 (2) 在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3) 在对待自我上，新课程强调反思 (4) 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 NO.3 学生观 ( 一) 学生是发展的人 (1) 学生的身心发展具有规律性; (2) 学生具有巨大的发展潜能。 ( 二) 学生是独特的人 (1) 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础; (2) 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。 ( 三) 学生是具有独立意义的人 (1) 学生在教育活动中处于主体地位; (2) 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;
-《教育学》问答题汇总 1、简述现代教育制度的发展趋势。（《考试大纲》P4） 答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及-=义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育-=朝着相互渗透的方向发展。（4）高----------等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。 2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。（P7）- 答：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是:强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和政治道德灌--=输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。-- 3、简述古代学校教育的特征。（P8） -- 5、简述当代教育民主化的表现。（P10） 答：教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。 6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。（P15） 答：（1）教育学学科的建立：捷克夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：德国赫尔巴特《普通教育学》，美国杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：苏联凯洛夫《教育学》。 7、简述政治经济制度对教育的制约。（P22） 答：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。 8、教育对政治经济制度的影响。（P24） 答：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。 9、简述生产力对教育的决定作用。（P26） 答：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段------------=-；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。10、简述科学技术对教育的影响。（P31） 答：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。 11、简述教育对科学技术发展的作用。（P32） 答：（1）教育能完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。 12、简述信息技术对教育的影响。（P33） 答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 13、简述学校文化的特性。 答：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化——学校文化的缩影。 14、简述学生文化的成因与特征。（P40） 答：成因：（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。 特征：（1）过渡性；（2）非正式性；（3）多样性；（4）互补性。
2019小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总
一、教育观
(二)教师行为转变 口诀：你我他它 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 口诀：“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。 (2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情，不断挑战自己，超越自己。 (3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱，就没有教育。教师应时刻关注学生，善于发现其“闪光点”，采取发展性评价方式，培养学生健全的人格。 (4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求，教师不仅应给予更多知识的传授，更重要的是培养一个“全人”。 (5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性，要求教师时时严格要求自己，自觉维护教师职业道德。 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念，在学习中博览群书，厚积薄发，成为学生学习的“源头水”。 总之，作为一名教师，我认为“三爱两人一终身”方显教师本色，也会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己，精心培育桃李满园春。
爱国守法——基本要求。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 爱岗敬业——本质要求。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 关爱学生——师德的灵魂。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 教书育人——教师天职和道德核心。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 为人师表——教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 终身学习——教师专业发展的不竭动力。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 了解教师专业发展的要求（重点） （1）必须学会学习，加强终身学习的意识和能力 （2）培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师 （3）培养和强化创新精神和创新能力 （4）重视交往与合作能力的培养