蒙特梭利教师观
(一)教师得角色
帮助儿童生命成长得启导者;设计者;教育环境得提供者;儿童工作得观察者;自
由活动得保障者;儿童发展得协助者;儿童与家长得沟通者。
(二)教师所具备得能力与素质
1必须懂得蒙氏教育得原理与教学法
2必须懂得如何操作使用教具
3具有为幼儿设计适合其成长得综合素质
4具有对幼儿耐心、爱心得优良品质
5教师必须具备科研能力
6有饱满得精神状态与幼儿一起成长
(三) 教师必须从事得工作
1、观察与了解儿童,并适当记录。
2、对有价值得事物得启蒙。
3、引导、诱发孩子得活动欲望。
4、对集中工作得引导。
5、团队精神与社会性得培养。
6、对儿童自由得保障。
7、提供准备好得环境。
8、协助儿童独立。
9、示范新教具得使用方法。
10、接受孩子得请求检查。
11、摆放整齐教具。
12、对干扰她人得孩子要及时引导
五、十一大特点:
1、以儿童为中心。
2、不"教"得教育
3、把握儿童得敏感期
4、教师就是催化者、就是预备者、协助者、引导者、收集者。
5、注重智慧与品格得培养。
6、尊重儿童得成长步调,没有课程表。
7、混龄教学
8、全方位教学
9、丰富得教材与教具
10、排除奖惩制度
11教学成果得突发性显现
为什么要选择蒙特梭利教育法
一、蒙氏教育重视幼儿得全面发展。既重视幼儿得认知发展,又重视幼儿得社会性发展;既重视智力因素,又重视非智力因素幼儿教育改革潮流。通过蒙氏教育可以培养孩子以下方面得品质:
1喜爱秩序 2喜爱安静 3对真实得执着 4喜爱学习 5自由探索(从发现中学习 ) 6学习得主动性 7学习得专注力 8学习得持续力 9独立性 10自律性 11自信心12轮流与等待
二、以感官教育为基础,通过感官教育发展幼儿得心智能力。认为幼儿期就是感官发展得敏感期,幼儿感知敏锐,感官教育就就是训练感官,发展视、听、味、嗅、触等感觉能力。
三、有系统完备得教具。
每一种教具都具有它本身得独特教育内容,并有自动订正错误得功能,使幼儿能够从发现中去学习。
四、具有训练有素得教师作保证。
要想成为蒙氏教师必须在专门机构取得合格证书方可取得资格
蒙台梭利儿童观
——发现“童年得秘密”
蒙台梭利认为,儿童有一种与生俱来得“内在生命力”,这种生命力就是由生理与心理两个胚胎构成得,即儿童不仅就是一个肉体得存在,更就是一种精神得存在,蒙台梭利称之为“精神胚胎”。儿童得精神深深地隐藏着,并不立即表现出来,她通过身体接收到外界环境中得信息并将其储存到自身得精神体内,经过适宜得信息刺激逐渐形成自己得个性。这种内在得生命力就是积极得、活动得、发展得,具有无穷无尽得力量,教师与父母要仔细地观察与了解儿童得内心世界,去发现儿童身体、精神、智力与个性自然发展得秘密。
——儿童具有“吸收性心智”
蒙台梭利说,人并不只在大学里才发展,而就是在出生之时就已经开始了心智得成长。在生命得头三年中,其发展得程度最为可观。每个孩子都有自发得学习潜力,幼儿尽管缺乏经验,但她们所拥有得最丰富得潜力能使她自己适应外部世界,幼儿具有一种下意识得感受力,积极地从外部世界获取各种印象与文化模式,并且有一定选择得进行吸收,成为她心理得一部分,称为有吸收力得心理。“吸收性心智”就是一种内在得助力。蒙台梭利认为,大人在面对一项新得事物时,可以借助经验来学习,而孩子从黑暗得母体中来到这个世界并没有带来任何经验。但就是,孩子随时都有吸收新知识得欲望,并且有一种内在得特殊力量来帮助她从复杂得环境中选择成长所需要得事物。“吸收心智”这种内在助力会驱使儿童“潜意识”地从外界环境中吸收各种印象,就如同照相机得感光底片一样将外界得印象全部摄入,然后内化成自己得东西,也就就是从无到有不停地探索、快速积累、储蓄。而这种潜意识得吸收到三岁以后,则发展为有意识得吸收。儿童在“吸收性心智”驱动下学习,速度十分惊人,为以后得智力发展奠定了基础。教育则要注意充分发挥儿童三岁前得这种功能。
——儿童发展具有阶段性
从心理学得角度讲,儿童不同阶段之间得变化就是非常明显得,当一个心理个性阶段结束时,另一个阶段随之而来,“成长就是一个不断再生得过程”。蒙台梭利发现,孩子从出生到成年,其成长期大体分为五个阶段:
第一阶段:从出生到三岁,这就是无意识得成长与吸收阶段。情绪与智力发展得内在结构则由“敏感期”与“吸收性心智”等功能来完成。这一阶段幼儿表现出无穷得精力与兴趣。
第二阶段:三岁到六岁阶段,幼儿逐渐有意识地吸收各种知识,就是个性形成期阶段。儿童在内心逐渐形成秩序与服从得观念,并且发展出现实世界得模型,为创造力与想象力得发展打下基础。
第三阶段:六岁到九岁阶段,儿童已可以运用自己所掌握得各种知识与艺术上得技能,发展自己得生活文化与能力。
第四阶段:九岁到十二岁阶段,孩子已准备好以开放得心灵去吸收世界得各种知识,此时,她们会拼命地吸收环境中得一切事物。不同得就是她们能自主性得学习,而且不在受限于身旁环境得范围,她们得触角可以延伸到社会生活得各个领域,碰到得机会将会影响她们一生对智能方面得兴趣。
第五阶段:从十二岁到十八岁阶段,这就是深入发展兴趣得阶段,此时得青少年身处巨大变化得时期,对事物与事情有了自己得理解,将选择日后自己一生得努力方向。
——儿童具有自然发展得生命力
蒙台梭利认为,从胎儿出生一直到生命结束得全过程,生命就是自然而然发展得。所有儿童都具有自我成长发展得生命力。这种成长不就是随意得,而就是由小到大,由简单到复杂,充满着秩序与规律,就是一种自然法则。她形象地比喻老母鸡生下蛋之后,它能做得也只就是供给蛋温暖。至于蛋壳里得胚胎如何变成小鸡就得靠蛋壳内得小生命自己去一步步长大与破壳而出得行动来完成了。老母鸡无论如何得着急也控制不了蛋壳里得小生命得成长。
蒙台梭利从观察中发现,人得生命发展,来自于自己得内部力量,就是由自己得不断活动来完成得,而这种自我活动就是具有预定计划得。如人类受精卵开始成胎,此时就含有了“未来成为人”得这一预定计划,按着预定计划自然定下得步骤,产生了自我实现得活动,通过不断得自我活动,就完成了伟大得生命。如幼儿逐步成长得过程就证明了这一理论:一个月抬下腭;两个月挺胸;三个月翻身、伸手够物;四个月支撑坐立;五个月抓玩具;六个月坐童椅抓垂下物;七个月独立坐;八个月初步会爬、扶着能站;九个月自抓家具能站立;十个月熟练爬行;十一个月扶着手走;十二个月拉着物体走;十三个月牵着手上楼梯;十四个月自己站立;十五个月自己独立走路;……
以上说明人类自身发展得过程就是一种自然规律,儿童得发展更就是要按照预定计划一步一步进行得,这一计划得实现要靠“自我实现过程”来完成。那么儿童得“自我实现过程”要靠什么来推动呢？要依靠儿童内在得需要。从儿童教育上来说,为了驱使儿童内在需要得满足,就必须注意给儿童提供良好得生活与学习环境,就像“老母鸡给小鸡提供温度”一样,促使其生命自然地成长与发展。
——儿童具有敏感期
荷兰生物学家德费里从动物身上发现了敏感期,蒙台梭利受到很大得启发。她经过反复观察、了解、实验、研究,发现儿童也有敏感期。她说:“敏感期系指一个生物刚生下来,还在成长得时候,所获得得一种特别得感觉
力。”在敏感期间,儿童受到一些不可抗拒得内在力量得推动,刺激她对周围环境不同物体产生兴趣。实际上,这种内在得力量就就是对环境得爱。并不就是一种情绪上得刺激,而就是一种知性得欲望或爱,促使儿童去瞧、去听、去发展。蒙台梭利说:“正就是这种敏感性,使儿童以一种特有得强烈程度接触外部世界。在
这一时期,她们能轻松地学会每样事情,对一切都充满着活力与激情。”“敏感期”就是自然赋予儿童发展得一个关键因素,它使儿童内部产生一种活泼得冲动,并产生强烈得欲望,进行惊人得行为以完成该时期发展得使命。儿童在敏感期期间得学习使她能在复杂得环境中选择出对她得成长适合得必要条件。敏感期如同一道内在放射得光芒或就是一组供给能量得电池,促使儿童对某些事物(事情)敏感,表现出极大得兴趣,而对其她事物漠不关心。因而当某种特定得敏感性在儿童身上发生时就像就是一道光线只照在某些物体上,而不会照到其她物体上,这种被照射到得物体就成为儿童得整个世界。此时在儿童内部有一种能运用这些物体来帮助其成长得独特潜能,使儿童充满活力与狂热,凡事容易,每一个努力都就是能力得增进,直到另一崭新得功能或动作突然以爆发性得威力出现为止。
蒙台梭利认为,敏感期得出现就是儿童在成长过程中得关键时机,成人应追随幼儿得成长来认识孩子得关键时期何时出现,以及进一步抓住这“金不换”得机会,适时地顺着敏感期得引导充分发挥潜能。如果错过了敏感期这宝贵得时机再设法去弥补就为时已晚,这就意味着儿童可能会变得无助且笨拙,还将丧失克服困难得能力。
——儿童具有适应环境得能力
“适应环境”就是儿童具备得基本能力。蒙台梭利说:“我们得教育方法就是由环境问题得重要性所确定得。众所周知,我们得教育学认为环境就是如此重要,以至于把它作为整个体系得中心。”
蒙台梭利教育体系得重点就是环境教育。之所以确定为环境教育就是因为蒙台梭利认为,人一生下来就具有适应环境得本能,如果不能适应,人得基本能力便无从发展或可能消失,严重得甚至导致不能生存。蒙台梭利举例
说,1920年印度发现得两个女狼孩,一个两岁,一个八岁,由于从小离开人类生活环境,同狼生活在一起,她们养成了与狼一样得生活习惯,口不会吸吮,两手不会抓东西,连声音也发生了变化,夜晚常常不睡觉,不会站着走路。这两个小孩虽具有人类遗传得本质,但就是因为从小不在人类得环境中生活,所以一切生活方式都不能适应人类环境,也就不能发展出人类得特征。
1998年7月10日得《北京青年报》上登载了这样一篇实事报道,题目就是《花季少女成笼中呆鸟——少女翟泽莉十年未出屋》。报道说,翟泽莉小时候同正常儿童一样,上幼儿园,能说会跳,会讲故事、做游戏,惹人喜爱。七岁后因家庭生活困难,小莉得父母不准她读书,整日把她反锁在家里,不与外界接触长达十年之久。当记者见到小莉时,她身体瘦弱,发育停滞,语言退化,害怕见人,其智力与身体都如一个儿童。见到记者只知道一个劲儿地叫“老师”,还忙着吃糖,别得什么也不会说。记者问她话,她已经不会交流。十七岁得少女完全成了一个废人。只会叫“老师”,就是她在幼儿园时留下得记忆。因此推论,智能得成长除了先天年龄得限制而呈一定得发展规律外,环境得好坏就是促使智能成长快速或者缓慢得主要原因之一。如果能给儿童一个非常丰富也能提供学习刺激得环境,儿童在这个环境中就会迅速地适应。
2001年4月,中央电视台介绍了弱智青年乐队指挥舟舟得故事。舟舟就是一个弱智青年,当时得实际年龄就是二十三岁,而智力只有三岁。她之所以能够成功、自如、潇洒地指挥大型乐队演出,显现她特殊得才能,就是因为她父亲在艺术剧院工作,专业就是大提琴演奏,因为舟舟就是个弱智孩子,剧院破例让她出入,使她得以从小在艺术氛围环境中长大,对音乐有特殊得敏感,智慧趋向得
到了开启。
蒙台梭利认为,环境就是主宰一个人耳聪目明得最大关键,对一个人得影响远比遗传重要,它基本决定了一个人得发展前景。在儿童教育上,后天环境得影响能够弥补个人先天得不足,诱发内在得潜能,使人性导向正常化得发展。
——儿童在“工作”中成长
蒙台梭利认为,幼儿阶段就是一个形成、创造与建构得时期,唯有透过工作才能逐渐形成各种运作得能力,而成为‘人’。蒙台梭利教育原理,事实上就就是以儿童工作为其核心所形成得教育体系。工作人性理论就是蒙台梭利教学得中心思想,也就是她最伟大得贡献。
蒙台梭利认为,人类智力发展由认知而来,认知则经由感官与外界环境得互动积累而来。而手正就是感官最敏锐得触角,也就是与环境互动最频繁得媒介,所以人们称手就是人类得“第二个大脑”。
蒙台梭利还认为,游戏会把儿童引向不切实际得幻想,不可能培养儿童认真负责、准确求实与耐心秩序得行为习惯,只有透过“工作”,才能培养儿童多方面得能力,促进儿童全面发展。
蒙台梭利所说得“工作”,就是指儿童在“儿童之家”里成人为其准备好得环境中用双手做事进行自我训练,在其中儿童得表现就是喜爱工作胜于游戏;会有一种对秩序得爱好与追求;要求独立做事,排斥成人给予过多得帮助;要求自由地选择工作材料;要求根据自己得学习进度确定工作时间。蒙台梭利将这种能帮助儿童生命及智能成长得学习称为“工作”,以区别于一般人所称得儿童游戏,因为游戏大多就是无目得得玩耍,而工作则就是一种有目得得自我建构活动。同时,儿童得工作与成人得工作在意义上与目得上都就是不同得。成人工作得目得就是为满足生活需要维持生命,即为生活而工作。儿童工作得目得却就是“为工作而生活”,即逐步地发展自己、完成自我。儿童之所以喜欢工作,主要就是因为内在需要所引起得,当她们专心地做完自己所选择得工作后,都表现得非常愉快、平静而轻松。这种内在需要能够引起儿童得兴趣,使其不断地工作,激发儿童心智得发展。
通过“工作”除了能帮助儿童得智力发展,对儿童人格正常化得发展也具有极大得影响。一个正常儿童所表现出来得应该就是专心、独立、秩序。但就是如果在成长过程中遇到不良环境就会出现偏差得人格发展,比如任性、依赖、自卑等。这些偏差得出现就是因为孩子在从事心智工作来建构自我时,成人没有给孩子提供一个良好得环境使孩子得到满足所致,也正就是因为缺乏成人得正确引导,造成孩子得精神漫无目得地徘徊游荡,产生种种偏差行为。但就是这些现象就是可以通过工作来矫正得。一旦儿童专心于她有兴趣得事物而投入工作时,偏差与不良得行为就会自然消失。孩子可以从无秩序变为有秩序,从被动变为主动,由依赖变为独立。所以蒙台梭利认为,在教育得引导下,孩子得正常化表现——专心、纪律、合群等都会出现;而任性、失序、胆怯、懒惰等偏差行为也能借此除去。
蒙台梭利说:“工作就是人类得本能与人性得特征”。如果人们有工作,无论工作得环境如何,待遇高低,都能在其中获得充实,获取满足感,并能解决衣食得问题。相反假若不工作,人便会感到生活寂寞、无聊,还会胡思乱想,甚至于悲观、恐惧,觉得人生没有意义。由此可见,工作对于人类生活就是非常重
要得,对于儿童来说,需要在成人为其预备好得环境中工作,通过工作训练手眼协调,做事聚精会神,体会“独立”得滋味,有秩序得完成一项工作,使人格、智能与体能同时得到协调发展。
这个动作得最初推力代表幼儿自我进从发展得观点出发,蒙特梭利认为'儿童就是一个发育这得机体与发展着得心灵;儿童发展得时期就是人得一生中最重要得时期。幼儿处在不断生长与发展变化得过程之中,而且主要就是内部得自然发展。在这个连续得自然发展过程中,幼儿得发展包括生理与心理两方面得发展。
在蒙特梭利瞧来,幼儿身体内含有生气勃勃得冲动力。正就是这种本能得自发冲动,赋予她积极得生命力,促使她不断发展。一就是主导本能,这种本能对于处在生命初创时期得婴儿提供指导与保护,甚至决定物种得生存。二就是工作本能,这就是人得基本特征。幼儿正就是通过不断得工作在进行创造,使她自己得到充分得满足,并形成自己得人格。它既能使人类更新,又能完善人类得环境。
在心理方面,幼儿心理发展既有一定得进程,又有隐藏得特点。蒙特梭利认为,幼儿就是一个“精神(心理)得胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能,一种积极得潜力,能依靠她得环境,构筑一个精神世界,所以,幼儿不仅作为一种肉体得存在,更作为一种精神得存在。每个幼儿得精神也各不相同没,各有自己得创造性得精神。
在蒙特梭利瞧来,在幼儿得心理发展中会出现各种“敏感期”。她说:“正就是这种敏感期,使儿童用一种特有得强烈程度去接触外部世界。在这时期,她们对每样事情都易学会,对一切充满了活力与激情。”而人得智力发展正就是建立在幼儿敏感期所打下得基础上得。
1.秩序得敏感期从出生得第一年就出现一直持续到四岁。这就是幼儿得一种内部得感觉,以区别各种物体之间得关系,而不就是物体得本身。
2.细节得敏感期幼儿在23岁时会表现出对细节得敏感,她得注意力往往集中在最小得细节上。这表明幼儿得精神生活得存在,以及幼儿与成人具有两种不同得智力视野。
3.协调性敏感期这就是在幼儿发展中最易观察到得一个敏感期。幼儿通过个人得努力学会走路,并逐渐取得平衡与获得稳健得步伐。应该在2到3岁时出现。
4.触觉敏感期幼儿会朝着外界得物体伸出小手。入外部世界之中。这正就是通过手得活动,幼儿才能发展自我,发展自己得心灵。
5.语言得敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言,她所获得得语言就是她从周围环境中听到得。当她说第一句话时,并不需要为她准备任何特殊得东西。在蒙特梭利瞧来,语言能力得获得与运用,就是幼儿智力发展得外部表现之一。
蒙特梭利强调指出,应该注意幼儿得心理发展与生理得发展之间得密切得关系。她说:“如果心理得压抑会影响新陈代谢,并因此降低了一个人得活力得话,那可以肯定,相反得情况也会发生,富有刺激得一种心理体验能够增加新陈代谢得速度,并因而促进一个人得身体健康。”
蒙台梭利教育传统教育
1、班上同学得年龄横跨三年,不分年级
2、学习自动自发,儿童选择教具
3、幼儿可以长时间专心工作,很少被干扰或
打断
4、在工作中能自我矫正错误,并向同伴学习,
教师仅起启导作用
5、儿童可以靠自己去发现
6、儿童自定学习得进度
7、在老师设计得环境中,以儿童为中心,得以
自由运用心智,无限发挥潜能
8、老师就是观察者及引导者
9、儿童以若干时段有始有终地完成“活动
周期”
10、只提供适时得帮助,极少干预
11、开放式得教学情境,让幼儿自由活动,不
受阻挠与拘束
12、强调比较认知方面得学习
13、安静就是基于自己得选择,以及对她人
得尊重
14、示范教具得使用,有特定目得,且步骤有
次序性
1、全班同一年龄,分年级
2、由老师带领,老师决定课程内容
3、幼儿受到铃声与成人打断
4、教师矫正幼儿得错误,勉强幼儿模仿
学习
5、老师指导学生
6、老师决定学习得进度
7、幼儿在老师特定得课程中,以老师为
中心,被迫进行集体教学
8、老师就是焦点所在,并独揽所有影响
力
9、[活动周期]由授课教师来决定
10、干预频繁
11、绝大部分时间被限制在课桌椅上
12、强调社会发展,延续读、写第三项
学科技巧得学习
13、强制性得安静
14、教具有多种使用方法,而且使用前
并无示范说明
15、基于被要求工作而工作
从蒙台梭利教育法看教师角色 080409127周小钧摘要：在蒙台梭利的教育法中，论述了教师在幼儿发展中所要具备的多种角色：幼儿活动环境的创设者、幼儿自由活动观察者、蒙台梭利教具的示范者与改造者。在蒙台梭利看来，教师的工作就是观察儿童的内心需要，为他们创设有“准备的环境”，示范教具操作，根据儿童的特点在必要时给予启发、引导和帮助。蒙台梭利关于幼儿教师角色的论述，有助于我们更好地认识幼儿教师的职业道德和行为。 关键词：蒙台梭利教育法；幼儿发展；教师角色；职业道德和行为 幼儿时期所受的教育关系到一个人一生的发展，幼儿教育在幼儿成长过程中起着主导作用，并且深深影响着幼儿基本行为的发展以及人格的形成。幼儿教师的教育理念、行为举止，包括健全的人格都直接感染影响着幼儿。1907年，蒙台梭利在意大利创办了“儿童之家”，在“儿童之家”的实践活动中，她创建了一整套独特的幼儿教育理论和方法。在蒙台梭利的教育法里，非常重要且缺一不可的三大要素是：有准备的环境、谦逊的教师、干净整齐的教具，这三大要素环环相扣，彼此相关联，蒙台梭利系统而详尽的论述了幼儿教师在儿童发展中所应扮演的角色的问题。深入研究蒙台梭利教育法，有助于我们科学的掌握对于幼儿教师的角色定位问题，更好地扮演好这一重要的社会角色。 幼儿活动环境的创设者 蒙台梭利指出，成人经常为了自身的便利在诸多方面限制儿童的自由发展。在蒙台梭利看来，幼儿同成人一样需要属于自己的环境，正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫并在那里得到发育一样。蒙台梭利坚持这种有准备的环境必须由了解儿童内在需要的教师来准备，而这种有准备的环境既要包括适宜的物质环境，还要包括精神环境（《童年的秘密》精神的胚胎）。物质环境方面，蒙台梭利认为教室的陈设是学校环境的重要部分，所以她摒弃教室里原有固定的桌子椅子，而是制作了八边形、八条腿的桌子，这些桌子既稳定又轻便，两名4岁的儿童就可以轻易的搬动。教室还放置了一些盥洗架，3岁儿童就可以独立使用。其中还为儿童专门设计了一个衣饰柜，衣饰柜由12个小方格组成，每个小方格的开合门都是不同的设计，有的是拉链式的，有的是纽扣式的．有的是鞋带式的，这不仅可以训练儿童的学生在享受情趣和获取知识上兼得，除此之外，对活动室的墙饰布置(教室文化的建设)也予以高度的重视。教师可以鼓励幼儿独立自主的进行探索与学习活动，使儿童发展自己的独立思考的能力，促进儿童智力的发展，培养儿童的生活技能以及提高儿童的社会性行为。在这一过程
大峪二中行政领导分工及主要职责 赵振强校长：负责全面工作。 王运来副校长：主管后勤、安全工作，协助校长搞好其他日常行政事务。 王利涛（政教处主任）：主抓德育、卫生、安全保卫工作。主要负责（1）班级常规管理；（2）学生思想政治工作；（3）校园安全保卫工作；（4）主持班主任会议、德育工作研讨会；（5）防辍控辍工作；（6）后进生转化工作；（7）教师值班管理；（8）学生心理辅导工作；（9）法制教育；（10）组织家访及家长会、阶段性学生集会；（11）宿舍安全管理； 王振德（教务处主任）：主抓教学教研、教务工作。主要负责（1）教学管理常规；（2）教师考勤管理；（3）教师会议；（4）教研教改工作；（5）书籍、资料订阅及使用管理；（6）学籍管理；（7）主持教师业务学习、科组长会议、阶段性学生集会。 张富军（教务处副主任）：协助王振德主任抓好教学教研、教务工作。主要负责（1）教师继续教育；（2）学科竞赛；（3）教务常规；（4）档案资料册籍管理；（5）信息技术教育；（6）职称工作；（7）计划生育工作； 范万江（总务处主任）：负责总务后勤工作，直接对校长负责。具体包括：（1）总务后勤人员工作安排及考勤管理；（2）财会管理；（3）校产校舍及设施设备的使用与管理；（4）基建、校园维修及设施设备添置；（5）校园“三化“管理；（6）主持总务后勤人员会议；（7）分管财会室、教师办公室、教师阅览室、接待室。（8）师生膳食管理；（10）校园消防安全管理；（11）劳动教育；（12）师生员工卫生保健；（13）师生医疗保险； 高振江（出纳）：负责学校账目管理。 （如有遗漏，由校长另行安排） 大峪二中 2011年9月
蒙台梭利儿童之家教师的行为语言规则 文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
蒙台梭利儿童之家教师的行为、语言规则 I、早晨见到孩子都要充满热情的向孩子问好。“早晨好、中午好、下午好” 2、凡是要以商量的口吻和孩子对话：“我可以……吗？”(规则除外)。 3、凡是都使用请。“请离开”、“请帮忙”、“请让一下”、“请等待……” 4、不可以直接指出孩子的错误，根据不同的情况使用正确的方法和积极地语言告诉孩子，这样的教育观念能使孩子长大后勇于面对困难挫折，终身受益。 (1)给孩子建立这样的观念：“错误可以帮助我们成长”“错误可以帮助我们成功”——没有错误的孩子，只有错误的成人。 (2)直接告诉孩子正确的做法是什么，不指出错误。 (3)请使用这样的语言：“如果这样做会更好”，“请试一试这种方法”。 5、对孩子帮你做的每一件事情，老师都必须对孩子说“谢谢”。老师帮助孩子做的事情也对孩子说“请说：谢谢”，或者说“你忘了什么？”老师要用自己的行为给孩子创造一种文明的生活环境，这样孩子就自然地学会了礼貌。 6、认真倾听孩子的每一次纠纷(“请告诉老师发生了什么?”，“请描述事情发生的全部过程”“你们会自己解决吗？”)再进行判断。帮助孩子建立准确的是非概念。解决纠纷能帮助孩子发展道德观、价值观；辨别是非、善恶：理清思维，发展认知。这一过程是让孩子走进自己的思维，重复自己的故事，了解对方的想法。 7、在更多的时候，请使用身体语言和行为语言，以身作则，尽量少使用语言本身。尤其是对4岁以下的孩子（以保证帮助孩子顺利度过执拗的敏感期)，对4岁以上的孩子请给他们更多的选择机会(规则例外)，并使用秩序化的语言。告诉孩子正确的做法，最好的办法是示范给孩子，让孩子通过模仿进行，这样会延伸儿童的感觉。学会选择，就学会了选择生活。
蒙特梭利教育理论 （一）蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚?蒙特梭利创立的。她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。她将其一生贡献于儿童教育。它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于培养孩子具有O(秩序）C（专心）C（手眼协调）I（独立）这四种能力，这是蒙氏教育的起点，也是终点。 蒙氏教育的四个发现： 1、儿童具有与生俱来的吸收性心智 孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。 2、儿童成长过程中的敏感期 “敏感期”是什么？ 蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力。她称这种现象为「敏感期」。 根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。举例：以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。错过了这种敏感期很难弥补。 3、自发性活动的自然法则 儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主性、自发性不能给予强迫或压抑。 4、儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得
为了让工作有序进行，事先制定计划是关键。以下是本站为大家带来的蒙氏教师个人工作计划 3篇，希望能帮助到大家! 蒙氏教师个人工作计划·1 一、思想工作 在新的学期里一定要学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己，以饱满的热情参加到工作中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。 二、能力发展 希望能在各方面都有新的提高教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料;写好每一次教案;多学习，把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中;多反思，结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法;多到平行班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展;多和经验丰富的教师交流。 生活中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，与同事互帮互助。针对班级里特殊幼儿，制定特定个人的教育方法，正确引导，发现优秀并鼓励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务工作中，严格要求自己，以身作则地做好班主任工作。 三、努力方向 本学期我制定了以下目标及措施 1)尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。 2)努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。 3)继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。 措施 1)多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。 2)自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步,本学期将继续努力。除了及时关注外,还要加快家园联系窗内容的更换频率,为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
3)主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。 四、出勤方面 严格要求自己，保证工作时间，做到一学期不请假，不无故迟到，不旷工;用饱满的热情对待工作。 五、家园共育方面 家长工作由为重要，家长工作是接洽家与园的有用桥梁，只有做好家长工作，才能促进班团体的管理，我将踊跃和家长取得接洽，和家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，使家园结成教育伙伴，充分发挥教育的潜能.认真听从家长的意见和建议，满足家长的合理要求，起劲缩短家长和老师之间的距离，还要加快家园联系窗内容的更换频率，为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。 以上，是我本学期的计划及目标，我一定努力去完成，也希望各位同事及领导加以督导和指正。希望在园领导的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。 蒙氏教师个人工作计划·2 为了认真贯彻落实学校的工作计划，使本学期的各方面工作能够更好的开展，本人结合自身的实际情况，特制定以下工作计划。 一.思想政治方面 加强政治理论学习，提高自身素质 认真学习党的路线、方针和政策，保持正确的思想政治方向。关心国家大事，经常和老师们共同探讨学习体会，提高自己的思想政治觉悟。热爱自己的事业，关心爱护每一个学生，让学生把学校看成一个温暖的大家庭，把老师看成妈妈一样。对学生一视同仁，一切从学生的实际出发，让每一个学生在学校中都能健康快乐的成长。 加强学习交流，提高师德修养 本学期，我将通过网络、刊物等渠道，搜集名师的事迹材料，认真学习体会他人优秀的教育经验，在名师的引领下，进一步用爱心、耐心去呵护每一颗幼小的心灵。在班级工作中如有不懂的地方，及时虚心的向周围的老师请教。时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己，做到言传身教、为人师表。 二、教育教学方面 认真学习教育教学理论
蒙氏教师如何做好观察记录
蒙氏教师如何做好观察记录 一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的内心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间） （4）专注于这项工作的表现，流露何种特质 （5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？ （6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （7）幼儿如何表现出进步的渴望
（2）观察与被观察者建立和谐的关系 （3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察） （4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验 （5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见 （6）透过个别谈话了解幼儿 （7）由同伴间的人际关系，了解幼儿 （8）透过家庭访问了解幼儿 （9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理 2、观察的技巧 （1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿 （2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形 （3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼
蒙特梭利教师观 （一）教师的角色 帮助儿童生命成长的启导者；设计者；教育环境的提供者；儿童工作的观察者；自由活动的保障者；儿童发展的协助者；儿童与家长的沟通者。 （二）教师所具备的能力与素质 1必须懂得蒙氏教育的原理和教学法 2必须懂得如何操作使用教具 3具有为幼儿设计适合其成长的综合素质 4具有对幼儿耐心、爱心的优良品质 5教师必须具备科研能力 6有饱满的精神状态与幼儿一起成长 （三）教师必须从事的工作 1、观察与了解儿童，并适当记录。 2、对有价值的事物的启蒙。 3、引导、诱发孩子的活动欲望。 4、对集中工作的引导。 5、团队精神与社会性的培养。 6、对儿童自由的保障。 7、提供准备好的环境。 8、协助儿童独立。 9、示范新教具的使用方法。 10、接受孩子的请求检查。 11、摆放整齐教具。 12、对干扰他人的孩子要及时引导 五、十一大特点： 1、以儿童为中心。 2、不"教"的教育 3、把握儿童的敏感期 4、教师是催化者、是预备者、协助者、引导者、收集者。 5、注重智慧和品格的培养。 6、尊重儿童的成长步调，没有课程表。 7、混龄教学 8、全方位教学 9、丰富的教材与教具 10、排除奖惩制度 11教学成果的突发性显现 为什么要选择蒙特梭利教育法 一、蒙氏教育重视幼儿的全面发展。既重视幼儿的认知发展，又重视幼儿的社会性发展；既重视智力因素，又重视非智力因素幼儿教育改革潮流。通过蒙氏教育可以培养孩子以下方面的品质： 1喜爱秩序 2喜爱安静 3对真实的执着 4喜爱学习 5自由探索（从发现中学
习） 6学习的主动性 7学习的专注力 8学习的持续力 9独立性 10自律性 11自信心 12轮流与等待 二、以感官教育为基础，通过感官教育发展幼儿的心智能力。认为幼儿期是感官发展的敏感期，幼儿感知敏锐，感官教育就是训练感官，发展视、听、味、嗅、触等感觉能力。 三、有系统完备的教具。 每一种教具都具有它本身的独特教育内容，并有自动订正错误的功能，使幼儿能够从发现中去学习。 四、具有训练有素的教师作保证。 要想成为蒙氏教师必须在专门机构取得合格证书方可取得资格 蒙台梭利儿童观 ——发现“童年的秘密” 蒙台梭利认为，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是由生理和心理两个胚胎构成的，即儿童不仅是一个肉体的存在，更是一种精神的存在，蒙台梭利称之为“精神胚胎”。儿童的精神深深地隐藏着，并不立即表现出来，他通过身体接收到外界环境中的信息并将其储存到自身的精神体内，经过适宜的信息刺激逐渐形成自己的个性。这种内在的生命力是积极的、活动的、发展的，具有无穷无尽的力量，教师和父母要仔细地观察和了解儿童的内心世界，去发现儿童身体、精神、智力与个性自然发展的秘密。 ——儿童具有“吸收性心智” 蒙台梭利说，人并不只在大学里才发展，而是在出生之时就已经开始了心智的成长。在生命的头三年中，其发展的程度最为可观。每个孩子都有自发的学习潜力，幼儿尽管缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他自己适应外部世界，幼儿具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分，称为有吸收力的心理。“吸收性心智”是一种内在的助力。蒙台梭利认为，大人在面对一项新的事物时，可以借助经验来学习，而孩子从黑暗的母体中来到这个世界并没有带来任何经验。但是，孩子随时都有吸收新知识的欲望，并且有一种内在的特殊力量来帮助他从复杂的环境中选择成长所需要的事物。“吸收心智”这种内在助力会驱使儿童“潜意识”地从外界环境中吸收各种印象，就如同照相机的感光底片一样将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西，也就是从无到有不停地探索、快速积累、储蓄。而这种潜意识的吸收到三岁以后，则发展为有意识的吸收。儿童在“吸收性心智”驱动下学习，速度十分惊人，为以后的智力发展奠定了基础。教育则要注意充分发挥儿童三岁前的这种功能。 ——儿童发展具有阶段性 从心理学的角度讲，儿童不同阶段之间的变化是非常明显的，当一个心理个性阶段结束时，另一个阶段随之而来，“成长是一个不断再生的过程”。蒙台梭利发现，孩子从出生到成年，其成长期大体分为五个阶段：
蒙氏教师如何做好观察记录 一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间） （4）专注于这项工作的表现，流露何种特质 （5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？ （6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （7）幼儿如何表现出进步的渴望
（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作 （9）外在刺激会不会分散注意力 （10）工作中受有意干扰会不会重新开始 2、行为与意志的发展 （1）儿童行为中有无出现秩序混乱 （2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次） （3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露 （5）在同伴中扮演什么角色 （6）在同伴中扮演什么角色 （7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从 （8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变 三、如何观察 1、观察前的准备： （1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力
蒙特梭利数学教案 数理教案 Montessori感觉教育中的三种基本的操作是: 1、配对（成对的配对） 2、序列（排成顺序或阶段） 3、分类（区别各种类） 这些操作可协助孩子对数学的逻辑思考，（给孩子自由性）即从反复的感觉器官刺激中，培养孩子了解数量概念时必须具备的逻辑思考能力。 所谓的“名称练习”（三段式练习法）就是： １、第一阶段——名称与实物的一致辞（名称与量物一致）“这是１。” ２、第二阶段——找出与名称对等的实物（找出配合名称的量物）“那个是１？”。 ３、第三阶段——记忆名称与实物（记忆名称与量物）“这是多少？”。 蒙台梭利的数学教育特色 a、以感觉教育作为算术教育的基础。 b、由数量计算着手。 c、重视数量、数字与数词三者之间的关系。 d、采用塞根的名称练习（三段式练习）。 e、使用阿拉伯数字，并统一字体。 f、重视零的概念与十进法的演算。 g、一般将合成、分解的打打操作基准确定“１０”。 h、“错误的订正”项目在算术教育中，以“验算”或“订正表（板）”的形式，来表示提示的功能。 i、在操作算术教具时，先掌握基本概念再朝［统合］的方向进行。 j、操作蒙台梭利教具遵循一定的流程。 数学的教材．教科概念图 〃使用串珠的平方〃立方 日常生活练习 教学直接目的：进行数学学习前的认知和数理思维的基础练习，感知数理概念，养成利用一切学习工具进行学习的良好习惯，使幼儿对事物的概念最大清晰化，引发幼儿学习的主动性和积极性 教学间接目的：培养幼儿独立的思考能力，培养自主的、反复实践的学习习惯，培养幼儿的想象力和创造力教学内容： 1、感官基础教育 2、数前教育：序列、分类、对应、组合与分解 3、数概念练习：10以内数与量的认识，几何图形 4、 10的合成 5、百、千以内的数与量的认识 6、运算
篇一:蒙氏b班个人工作总结 蒙氏ｂ班个人工作总结 时间过得真快,转眼一个学期得教学工作已经接近尾声,在这个学期里,在领导得关心 与帮助下,通过本班老师与全班幼儿得共同努力,在各方面都有了一定程度得进步与提高、 为了更好地做好今后得工作、总结经验、吸取教训,本人特就这学期得工作总结如下: 一、思想政治方面 随着改革形势得不断深入,我得心里对当前形势有了全新得认识,平时我积极参加政治 学习,遵守劳动纪律,团结同志,热爱集体,服从分配,对班级工作认真负责,在工作中努 力做到求真、求实、求新。以积极热情得心态去完成园里安排得各项工作,以一个蒙氏教师 得标准来严格要求自己,遵守幼儿园得各项规章制度,积极要求进步。爱岗敬业,做到耐心、 爱心、公平、尊重得对待每一个孩子。 二、业务方面 这学期初,由于各方面得原因,领导决定将新入园得孩子分为两个新班,由于领导对 我得信任,决定由我来担任主班老师与冯丽一起承担起教学任务。领导得信任给了我很大得 信心与动力,以百分百得热诚投入到工作中。没有经验,就积极与老班得老师请教、学习。 针对班中都就是新入园得孩子,各方面常规都需要培养,我在3、4、５月份几乎天天都在幼儿园中,既做孩子得妈妈,又做孩子得老师,通过我们得共同努力,使班上得孩子很快适应了 幼儿园得生活,形成了较好得常规,较快得投入到蒙氏工作中。一段时间得教学后,让我发 现,自己得知识其实就是非常贫乏得,这就需要自己不断得去充实,不断地去学习,所以一方 面我会向本园得一些有经验、有好想法得老师去取经,另一方面,我积极利用晚上得时间, 通过上网查询有关蒙氏教学得最新动态及有关知识,参阅蒙氏得有关书籍,使自己增长了不 少知识与经验 三、教学方面 1、保育方面 (１)、午睡:现在大部分得孩子能够很快得入睡,个别得小朋友需要老师在旁边陪同, 过一会也能睡着,像我们班得马震元、刘子清小朋友,以前睡觉在旁边哄一个小时也睡不着, 现在再也不需要老师得陪同了、这说明这些小一点得孩子正在逐渐适应幼儿园得生活、孩子们在入睡前都能有意识得将自己得衣服叠好,放在床头或脚旁边,只有脱不下来或纽扣在身 后得,才需要老师帮忙,有得孩子甚至去找同伴帮助,在起床时,都会自己将被子、褥子叠 好,橱子矮得幼儿自己放,橱子高得幼儿会使用礼貌用语请求老师帮忙放,收拾快得孩子, 还能将垫子折叠好,几个合作放到墙边,并且帮助老师照顾与帮助弟弟妹妹们,而这些小孩 子们,得到了哥哥姐姐得帮助,还会主动谢谢哥哥姐姐们,班上得张纹硕、顾思忆、陈小琪 等几个小朋友,她们每天都就是在收拾好自己被褥之后,去帮助别小朋友、 (2)、吃饭:现在每次到了吃饭得时候,小朋友会自觉地排队拿餐巾,过来盛饭,如果在排 队得过程中,哪个小朋友插队了,后面得小朋友就会让她站出来,后面去排队、刚开始入学 时,小朋友每次吃饭都弄得地上、桌上很脏,现在已经有了很大得进步,幼儿进餐时心情愉 快。在工作中注重培养幼儿好得进食习惯,不挑食,不偏食,进餐时不打闹讲话,不掉饭粒。(3)、喝水:现在孩子们都养成了很好得饮水习惯,知道排好队拿自己得杯子接水喝,知道 先接凉得,再接热得,而且每次都能喝上满满一杯,以前一些很不喜欢喝水得小朋友,现在 也能主动接水喝了。(4)、消毒:每天消毒三次,饭前洗手,使用香皂,早晨来园,我们会开窗通风,中午孩子们起床后,去上特色课,我们会进行开窗通风,我们还随时保持地面得卫生,及时清理。 2、教学方面 在教学中,我会坚持我得原则,不能做得就就是不能做,我们一直坚持采用提出规则、不断提醒得方法帮助孩子逐步形成 我们不断地要求孩子,有时会对提醒几次无效得孩子一点小小得惩罚,请她坐到一边得小椅子上,现在孩子们基本上都能主动遵守工作中得规则,就算有违犯规则得小朋友,她身边得小朋友
蒙特梭利所倡导的教育理念就是"教育不就是为上学作准备,而就是为未来生活作准备。"其教育的核心目的就是帮助儿童的生命自然地成长与完善。具体的说就就是让儿童获得身体、意志、思想的独立,达到人格、心理、智力、精神的完善。 蒙特梭利教学法有两个主要的要素:一就是环境(包括教具与练习),另一个就是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备六个子要素: 1、自由的理念; 2、结构与秩序; 3、真实与自然; 4、美感与气氛; 5、蒙特梭利教具; 6、能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。 在蒙特梭利教育中教师被称为"启导员",其所作的工作就是为儿童准备环境,具体的讲就是: 1.确保儿童有自由活动的机会; 2.为儿童提供适合的有秩序的教具; 3.为儿童提供帮助,引导教具操作与活动展开的示范与说明。 蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她就是以观察与帮助者的身份出现,观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现,然后提供相关的材料与活动,使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也就是作为儿童环境的一部分存在,即精神、情感部分的存在。因此,作为蒙氏教师必须具备爱心,始终要能以参加活动的儿童为中心,给她们活动的自由、机会、帮助与指导。 蒙特梭利教学法的核心就是感觉训练。因为感觉训练在儿童的身体功能协调与完善上起着非常重要的作用,我们每一个人都就是从小不断地抓握、行走、感觉等等,而使自己获得了各种能力与技巧的。同时,感觉训练也就是人类心理、智力发展的基础。通过感觉训练可以使感觉器官变得敏锐,使儿童获得专注力、意志力、判断力与观察力。这些都就是儿童未来实际生活的基础。这些能力也体现了儿童的人格形成、精神成长及个性特点。 蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域:1、日常生活训练(包括照顾自己,照顾环境,基本动作,社交行为,教室常规);2、感觉教育(包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉);3、数学教育(包括数概念建立,数的运算);4、语文教育(包括书写的准备,字母、笔顺的练习,简单的单词,短语);5、科学、文化类教育(包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识与能力)。这些内容就是在自由的环境中,以教具、有明确的智力目标活动,以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的,不就是以强迫灌输让儿童去学习。 相关资料…… 一、何为蒙氏？ 蒙特梭利教育法就是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育。 1、以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。 2、不教的教育 蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期
蒙氏教师个人工作计划三篇蒙氏教师个人工作计划1随着炎炎酷暑渐去，收获金秋之至，新的学期又来临了，为了使自己本学期的工作进行的有的放矢，增进幼儿全面和谐地发展，特拟定工作计划以下： 一、教育教学方面 本学期是我们班非常关键性的一年，所以我们将认真抓好各项教学工作。 1.认真完本钱期大班各科教育教学目标。能根据孩子学习特点进行活动引伸。 2.创设语言环境，让幼儿多听、多讲，通过开设《蒙氏浏览》课增加孩子的识字量和浏览兴趣，鼓励他们尽可能用完全语言说话，增强孩子的口语表达能力。 3.加强班级特点教学。本学期，我班将以浏览、科学主题、民间游戏为班级特点展开教学活动并根据本班孩子学习特点制定出 符合本班幼儿发展的周计划和周目标。 .提供幼儿有更多的活动空间和活动材料。鼓励让每一个幼儿能参与班级活动，并积极发言;让每一个幼儿得到锻炼的机会。 二、保育工作方面 孩子健康，是一切目标实现的关键。本学期我们会更加做好班级幼儿卫生工作，公道组织好幼儿一日活动，加强室外体育锻炼： 1.做好班级的各项消毒，以防病毒感染。班级保育员必须要按消毒制度来展开工作，按时消毒幼儿餐具、午睡室和活动室，班级物品要摆放整齐，保持桌面、活动室的四角无杂物，让幼儿生活在干净、舒适的环境中健康地成长。 2.培养好幼儿的各种生活习惯，以防幼儿病从口入。教育幼
儿要注意个人的卫生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把脏东西放进嘴里，不要随意把东西塞在鼻子或耳朵里等等。 三、幼儿德育和劳动教育方面 本学期，我们要继续加强孩子品德、习惯培养： (一)集体生活 1.要学会解决小朋友之间的问题，能宽容、忍让，与同伴友好相处。不打人骂人，不为一些小事吵闹或报告老师。 2.同伴做错事时，可以请老师来批评，但不应幸灾乐祸。要有爱心和同情心，不讥笑同伴的缺点和毛病，更不能讥笑同伴的生理缺点。 3.自己做错事，能勇于承认，不强找理由，要诚实，不撒谎。做了错事，也没必要懊丧，改了就好。 4.要借用他人的东西，应有礼貌地要求，同时注意爱惜。用完后，马上送还，并向人家道谢。他人向自己借用东西时,应乐意地借给他人。 5.自己不谨慎碰撞了他人，会说“对不起”，他人碰了自己，当他人道歉后，会说“没关系”。 6.接受他人帮助时，要学会道谢。 7.走路时脚步要轻。在集体中行走，要注意不要碰撞小朋友。 8.在集体生活中，能按要求参加集体活动，要常常想到小同伴。集体用的东西，不专捡好的，拿到甚么就用甚么，从小养成对事物不琐屑较量的好习惯。 9.在与人交往时，使用礼貌用语。如“您早”、“您好”、“请您”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等。 (二)游戏活动中
竭诚为您提供优质文档/双击可除蒙氏教师个人工作计划 篇一：蒙氏班月份工作计划 蒙氏小班十一月份教学计划篇三：蒙氏b班个人工作计划蒙氏b班下学期个人工作计划新学期的准备工作已就绪，为了更好的进行本学期个人工作，本人以园内指定的目标为方向，根据蒙氏教育指定的计划为目标，以我班幼儿的年龄特点及需要为基础，特制定了个 人工作计划如下： 一、指导思想 更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排， 做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、 教育观，使幼儿的身心健康发展。 二、工作重点 １、全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细
致的了解每个幼儿的身(:蒙氏教师个人工作计划)心发 展状况，因人施教，使每个幼儿得到全面的发展。２、在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐学习氛围。在课前的教具准备要充分、内容 要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合 在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。同时还要对幼儿的操作能力进行强化培养， 让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激 发幼儿的兴趣。 ３、注重学习环境的创设对幼儿的作用。为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，是教 师、幼儿共同的责任。根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计各种活动区域，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择， 大胆使用和创作。让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境。４、鼓励幼儿参加各种各样的活动，比如舞蹈、美术等兴趣班，这样不仅可以开发幼儿 的智力，还可以培养幼儿德智体多方面的兴趣。用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上吸取闪光 点，去点亮他们自信自立的明灯，帮助幼儿发现自己的
工作行为规范系列蒙氏教师守则（标准、完整、实用、可修改）
编号：FS-QG-19893 蒙氏教师守则 Montessori Teacher Code Model 说明：为规范化、制度化和统一化作业行为，使人员管理工作有章可循，提高工作效率和责任感、归属感，特此编写。 蒙氏教师守则【1】 一、在没有获得孩子接纳之前，决不要任意触摸他。 二、决不在孩子的面前或背后刻意批评他。 三、诚心地辅导孩子发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。 四、积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理维护。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系，指引每一件用品的正确位置，并示范正确的使用方法。 五、随时协助解决孩子的需要，并倾听、回答孩子的问题。 六、尊重孩子，让他能在当时或在其后发现错误而自行订正;然而孩子有损环境、伤害自己或他人的行为时，则必须立刻予以制止。
七、孩子在休息，观看他人工作、回想自己的工作或考虑做何选择时，都要尊重他。不要打扰他，或勉强他做任何活动。 八、协助孩子选择合适的工作项目。 九、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难，学习尚未熟练的技能。为了达此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态度，使孩子时时感到支持与鼓励。 十、以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来。 蒙氏教师守则【2】 1.记住学生姓名。 2.注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 3.锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。 4.认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 5.合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突
一般人认为，老师必须是一个冷静的人，意思是说，冷静是其性格的一部分，表示他不是一个神经质的人；但我所谓的冷静，还有更深一层的意思，即存有一种虚怀若谷的心。因有更大的包容空间，人们才能看得更清楚、更透彻；因这种冷静，人们才能怀着谦卑的心灵及睿智的洞察力，深入了解儿童的需要。这是为人师表必须具备的物质。 ——蒙台梭利《儿童之秘》 蒙氏老师 蒙台梭利教学是以儿童为中心，因此常有人误解蒙氏老师所扮演的角色，尤其是“退居一旁，从容不迫”的举止，更另人怀疑老师的功能是什么？但事实上，蒙氏老师是蒙氏教学中的灵魂人物，而且并非人人都能胜任。 蒙氏老师——引导员 蒙台梭利认为使儿童成长的主要原动力是儿童本身内在的成长动力——也就是生命力。但老师并非置身事外，而是“协助孩子生命的成长”，亦即协助孩子提升智力和建构完全的人格。这种“协助、引导而非教授”的角色，蒙台梭利称为“引导员”。一位成功的引导员，必须先准备自己，并成为环境的准备者和维护者，以及帮助孩子学习的观察者、示范者、协助者。 （一）准备自己 引导员首要的工作是准备自己，包括专业的幼教学识、接受蒙台梭利教学法的训练、认识幼儿的成长发展，但其中最重要的是“心灵的准备工作”他必须彻底的改变以成人为本位的错误观念，尊重儿童自然发展的生命法则，学习以谦卑和爱心来协助儿童。 （二）环境的准备者和维护者 传统教学是老师授课，学生听讲；蒙氏教学则强调儿童与环境的密切关系，即“环境教育儿童”。因此，蒙氏老师必须为儿童准备适合儿童发展的环境，并保护此环境的气氛和秩序，使儿童能顺利工作，避免受到干扰和伤害。同时，引导员也是儿童与环境的协调者、联系者，因为如果没有老师的引导，儿童也就无法在环境中充分学习。 （三）儿童的示范者 引导员除了为儿童示范教具的正确操作方法，更重要的是成为环境中的行为示范者，即榜样。因此，引导员应注意自己的一言一行，仪容要整齐、清洁；举止要自然、优雅、宁静，因为“教师的仪容是获得儿童信心和尊敬的第一步”。（四）观察和协助儿童 观察是了解幼童的首要途径。蒙台梭利表示“蒙台梭利老师必须发展自己对观察儿童的意欲与能力”，而引导员应观察的“不是儿童外表的成长与活动，而是这些成长及活动的内在协调情形”，引导员根据观察结果，即能给予儿童适合的协助和引导。而唯有成为观察者，才能耐性等待，不干涉儿童，让儿童自动向我们显现他的需求。 （五）儿童的解释者 引导员的使命是在帮助儿童生命的发展，因此他必须了解其需求，并设法帮助他，如此儿童才会主动寻求援助。蒙台梭利说：“帮助是比安慰更宝贵的礼物，儿童会充满信心的寻求解释者给予必需的援助。” （六）学校与家庭、社区的沟通者 儿童之家的重要目标就是使家园合一，并使学校达成社会化的功能。因此引导员
蒙特梭利教师观 (一)教师得角色 帮助儿童生命成长得启导者;设计者;教育环境得提供者;儿童工作得观察者;自 由活动得保障者;儿童发展得协助者;儿童与家长得沟通者。 (二)教师所具备得能力与素质 1必须懂得蒙氏教育得原理与教学法 2必须懂得如何操作使用教具 3具有为幼儿设计适合其成长得综合素质 4具有对幼儿耐心、爱心得优良品质 5教师必须具备科研能力 6有饱满得精神状态与幼儿一起成长 (三) 教师必须从事得工作 1、观察与了解儿童,并适当记录。 2、对有价值得事物得启蒙。 3、引导、诱发孩子得活动欲望。 4、对集中工作得引导。 5、团队精神与社会性得培养。 6、对儿童自由得保障。 7、提供准备好得环境。 8、协助儿童独立。 9、示范新教具得使用方法。 10、接受孩子得请求检查。 11、摆放整齐教具。 12、对干扰她人得孩子要及时引导 五、十一大特点: 1、以儿童为中心。 2、不"教"得教育 3、把握儿童得敏感期 4、教师就是催化者、就是预备者、协助者、引导者、收集者。 5、注重智慧与品格得培养。 6、尊重儿童得成长步调,没有课程表。 7、混龄教学 8、全方位教学 9、丰富得教材与教具 10、排除奖惩制度 11教学成果得突发性显现 为什么要选择蒙特梭利教育法 一、蒙氏教育重视幼儿得全面发展。既重视幼儿得认知发展,又重视幼儿得社会性发展;既重视智力因素,又重视非智力因素幼儿教育改革潮流。通过蒙氏教育可以培养孩子以下方面得品质: 1喜爱秩序 2喜爱安静 3对真实得执着 4喜爱学习 5自由探索(从发现中学习 ) 6学习得主动性 7学习得专注力 8学习得持续力 9独立性 10自律性 11自信心12轮流与等待
国际蒙台梭利协会（AMI） 3-6岁 国际蒙台梭利教师认证培训 申请表 申请人详细资料： 姓： 名： 身份证号码：□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 性别：□ 男 □ 女 出生日期： 通讯地址： 邮政编码：□□□□□□ 申请人声明： 本人谨在此郑重声明，上述信息真实、有效，并愿为此承担责任。 （请注意任何不完整、不真实的信息披露都可能导致申请失败。） 工作单位： 职务： 联系电话： （白天） （晚上） （手机） 电子邮箱： 学历背景： 年至 年 毕业于 学校 专业 年至 年 毕业于 学校 专业 工作经历： 年至 年 工作于 单位 职务 年至 年 工作于 单位 职务 本人申请参加国际蒙台梭利协会（AMI ）于中国举办之“AMI 3-6岁 国际蒙台梭利教师认证培训”。 申请人签字： 本人申请：1、英文直接授课 □ 英文授课中文翻译 □ 2、英文作业 □ 中文作业并由中心协助翻译 □ 3、英文应试 □ 现场翻译协助下中文应试 □ 4、英文教材 □ 中文教材 □ 5、中心安排实习 □ 自己联系实习 □ 6、其他请求： 申请日期： 年 月 日 中心填写： 受理日期： 经办人 ： 受理意见： 蒙台梭利教育国际培训中心·中国 https://www.doczj.com/doc/5815108285.html, 国际蒙台梭利协会指定培训机构
附录、备注 请于提交申请时，附上以下文件及材料： 1、 本人简历一份，请特别说明本人从事蒙台梭利教育教学（如果曾经从事过）的经历及经验。 2、 对于如下两个问题的回答： A、 为什么要参加“AMI 3-6岁 国际蒙台梭利教师认证培训”？ B、 您是如何知道“蒙台梭利教育国际培训中心”的？ 3、 学历证明的复印件。 4、 身份证复印件。 5、 三张两寸的护照标准近照。 6、 关于您现在工作的学校以及班级的简单介绍。 7、 人民币1，200元的申请费。 注意事项： 1、 所有申请人均须参加“蒙台梭利教育国际培训中心”举办的说明会、预培训以及蒙台梭利专业英文辅导班（可选择）。 2、 所有申请人均须参加培训师及专业委员会的面试。 3、 面试通过后，“蒙台梭利教育国际培训中心”会发出录取通知书。 4、 在录取通知书发出四周之内，被录取者需要书面确认并缴纳注册费人民币3，000元以保留名额，因被录取者个人原因无法就读，注册费不退。 5、 正式开学前六个月，需再次确认名额及缴纳学费，（注：3，000元注册费可转为学费）。 学习、考核及毕业： 1、国际蒙台梭利协会（AMI ）对于“AMI 3-6岁 国际蒙台梭利教师认证培训”学员的基本考核要求： A 、出勤率（在课堂、观察、教具研习以及实践教学等四方面至少达到90%的出勤率）； B 、作业（包括展示页、教具准备及制作、教学计划、观察记录以及实习报告等等）； C 、考试（包括笔试、口试、实践操作、教学实践四项。考试由国际蒙台梭利协会专门委派考官进行。） 2、考核合格者，将获颁国际蒙台梭利协会（AMI ）《国际蒙台梭利3-6岁教师认证证书》——
**学校领导分工一览表 陈广宇（校长、党总支书记）：全面负责学校党政工作。具体分管教科、人事、财务（教师、校内结构工资）。兼教科室主任。 杨树伟（副校长）：协助校长分管教学、体育、技术。兼教务主任 梁玉滢（副校长）：协助校长分管德育、安全、艺术、卫生。兼校办主任。 何紫芳（副校长）：协助校长分管总务、后勤、财务、食堂、三产、绿化。兼总务主任。 陈广萍：（副书记）：协助总支记分管党务、宣传、统战、退协、工会、团委。 马世贤（正校级调研员）：协助校长开展各项教育教学调研工作。王建华（工会主席、兼政教主任） 中层干部职务及工作分工 何秋晓（办公室主任）： 校长办公室主要职责是协助正、副校长处理学校的日常事务，协调各处室之间的关系。负责处理好下列工作： 1．起草学校规划、工作计划、总结及重要文件、报告等，并交有关部门或人员审议。 2．根据校长意见，召开各组室领导会议，协调各部门的工作；召开各种师生座谈会，了解分析情况，向校长汇报。 3．做好行政会议记录。 4．代表校长处理学校各项日常行政事务工作，包括节假日和晚间值
班安排，安全保卫、人事纠纷、教职工聘任、考核、奖惩等工作。5．管理处室内人员的工作、学习、考核等工作。 6．对外代表校长室，接待来客来访，介绍学校情况，研讨各种问题。 全锦锋（办公室副主任）： 校长办公室主要职责是协助正、副校长处理学校的日常事务，协调各处室之间的关系。负责处理好下列工作： 1．做好行政文件的收发、登记、传阅工作，按规定范围内及时送阅和督办有关人员，并做好归档工作。 2．据校长室决定，安排每周工作；记载学校重大时事；撰写大事记和年鉴。 3．组织编辑校内通讯。做好校内外宣传报道工作；学校网页上有关学校新闻的报道。上报学校有关信息给教育局及有关部门。 4．做好学校综合档案和音像资料的管理。 方志明(人事干部)： 协助学校党政领导处理党、政事务主要工作如下： 1. 全校各类人员的编制，每学年编印一份教职工花名册。 2. 协助校长办理干部任免调职的具体行政手续和教职工的考核、职评、调配、借调、升级、聘用、评优工作。 3. 保管党、政、印鉴、签发组织介绍信，出具证明、接待外调外访人员和有关信件的处理。