英语教学法基础
课后习题【思考与练习】
第1章导言
1、什么是英语教学法？它的研究对象和研究内容是什么？
英语教学法是一门独立的学科，研究英语教与学，目的在于探讨英语教学的内部规律，从而为更好、更快、更有效地教授与学习英语提出有关的理论和方法。
它的研究对象是英语教学，具体地说，就是人们是怎样学习英语的，人们又应该如何去教英语。
它涉及以下内容：语言是什么？学习英语是一个怎样的过程？学习英语有什么样的规律？教授英语应该遵循什么样的原则？教学过程是怎样的、有什么特点？教授英语可使用什么样的方法和技巧？英语教学与语言环境有何关系？教与学存在着什么样的关系？等等。
2、人们是怎样研究英语教学法的？
英语教学法是个实验性强的学科，它的研究遵循着科学的实验的方法。研究可以通过实验进行。人们一般是通过观察或归纳、总结有关语言教学的现象，提出假设，然后通过控制有关变量对假设进行检验，最后作出实验的结论。
研究还可以通过自然观察和有目的的调查进行，对语言错误、某种教学策略或学习的策略，可以通过观察和调查，把它记录下来，进行分析、归纳和总结，最后提出研究的结论。
3、为什么说英语教师也要掌握与语言教学相关的学科如教育学、心理学、语言学、哲学等有关知识？
英语教学法应用语言学、心理学、教育学等学科的理论以及与这些学科有关的其它学科的理论，如心理语言学、社会语言学等，来研究教与学的内容、教与学的过程、教与学的规律、教与学的技巧和方法等等问题。然而，尽管英语教与学与一些学科有密切的联系，但是应用相关科学理论于英语教学的实践时，还需要应用语言学家或是外语教师的中介作用或努力。
虽然英语教师进行的主要是英语教学工作，但是他们要不断研究教学法，也要了解教学法与相关学科的理论问题。因此，对英语教师来说，加强有关的理论学习，掌握英语教学法的理论是相当重要的。
4、你能说出语言是什么吗？母语学习的环境与第二语言和外语学习的环境有什么不同？
语言有以下特征：
1、语言是个系统，而且是个生成系统，它有着自身的结构（PSMWS）
2、语言是一套随意性的（arbitrary）的符号，这些符号可以是声音符号，但也可能是视觉符号。
3、语言是一种交际的工具
4、语言在语言社团或者语言文化中发生作用
5、语言为人类独有
6、所有人都以大致相同的方式习得语言。
教授外语的环境和教授母语和第二语言的环境有很大的区别。作为外语教学，除了在课堂里接触到外语外，在其他的场合接触外语的机会不多。
5、为什么说认识语言的本质和特征有利于我们探讨英语教学的问题？
认识语言本质和特征，有利于我们探讨英语教学的问题。对语言不同的看法会导致我们在英语教学研究中采取不同的态度和方法。如果我们把语言看成是一种任意符号，而且这种符号首先是有声的，我们在英语教学中就会强调口语教学、加强听说方面的训练，我们会“听说领先”。如果我们把语言看作交际工具，我们会以能否成功地进行交际作为学习语言成功的标志，我们会在教学中让学生参加各种语言交际活动，使学生在语言交际中学会语言。如果我们相信语言和语言学习具有共同的特征，我们也会去寻找学习者学习语言的共同方法、共同策略，看哪一种方法、策略更有利于语言学习。不同的语言观会直接影响到某种具体方法和教学技能的运用，不同的教学方法都是以不同的语言观和语言学习观为基础。
6、举例说明英语教学法与教育学、心理学、语言学等相关学科的关系。
英语教学法与教育学的关系：
英语教学属于教育范畴，教育学的原则、原理和方法对外语教学有指导作用并能在英语教学中得到应用。在研究英语教学法时，我们会应用教育学的理论去处理教学中出现的问题。
1、教育目的、教育方针和培养目标从大的方面影响着英语教学，英语课的开设、开设的时数、开设的目的和要求
无不受约于它们。
2、在教育的过程中，教与学提出“教师主导，学生主体”的思想，它为我们正确处理教师与学生之间的关系，摆正教师和学生在英语教学中的作用提出了原则和依据。
3、除了应用教育学的原理、原则之外，我们还可以应用教育测量的理论和方法去进行测试命题和测试结果的研究，英语教学实验的设计、数字的处理和对英语教学工作进行评估等。
可以说，在英语教学实践中，我们都在应用着教育学中有关的原理、原则和方法。
英语教学法与心理学的关系：
英语教学是教师和学生双方之间的教学活动，对认识过程中心理现象的理解和对血色好难过个性心里的掌握，能帮助教师认识学习过程的特点，遵照学习英语的规律，结合学生的个性特征，寻找出能加快英语学习，帮助不同学生学习好英语的教学路子。
英语教学法与语言学的关系：
语言学是研究语言系统的科学，英语教学法是研究一种语言-英语的教学的学科，两者的研究都涉及语言，因此它们的密切关系是不言而喻的。人们对语言不同的观点导致人们在不同时期按照不同的社会需要创立不同的英语教学法。比方说，听说法、情景法是以结构主义语言理论为基础建立起来的教学方法；认知法可以说是受乔姆斯基转换生成的语言理论影响下创立起来的教学法。
不同英语教学方法的建立除了根据不同的语言理论外，还得依赖语言学习理论。
第2章外语教学法简史
1、为什么可以说目前外语教学很多有争论的问题其实都不是什么新问题，今天的争论只不过是我们对外语教学史不同时期曾经提出过的问题作出反应而已？
2、语法—翻译法是怎样建立起来的？
答：文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学，都沿用了拉丁语、古典语等的教授方法。它注意系统语法讲授、词形的变化、词类的变革等的讲解并使用翻译作为教授掌握语言的手段。这种教学方法成为语法—翻译法。
3、在19世纪中期和后期，为什么都出现过外语教学改革？
答：19世纪中期，欧洲大陆资本主义的发展促进了各国人民之间的往来，在交往中，口头交际是最常用的也是最直接的，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法-翻译法的不足：它不能用来培养学生的口头表达能力和聆听理解能力。为适应社会发展的需要，一些学者对当时的教学做了一下改革的尝试，有法国马西拉、英国的普雷斯多家斯特和法国的古恩。但他们的主张得不到广泛的支持和注意。到了19世纪下半叶，他们的不足之处就为另一些语言学家所补充和改进。（代表人物：英国亨利斯威特，德国菲埃托，法国保罗帕西）
4、在建立情景法时，哪些英国语言学家作出比较大的贡献？
答：斯威特、帕尔默、霍恩比。
5、以听说法为例，说明教学法的发展与社会环境、社会需要联系密切。
答：随着美国国际地位的提高，越来越多的学生到美国留学。美国大学负担着对外国留学生英语水平训练的任务。为适应外语教学形势需要，1939年密西根大学建立了美国第一所语言学院以培养留美学生及培训把英语作为外语或第二语言来教学的教师。
那时，学者们在各地的语言学院进行语言教学和研究，并在各种杂志、期刊发表文章对各种外语教学问题进行研究和探讨，这一切的活动促进了听说法的诞生。听说法主张听说领先，读写跟上，主张先作语音训练，然后进行说、读和写的训练，主张语言首先是言语，而言语应通过结构来学习。听说法的创立是结构主义语言学理论、对比分析以及行为主义心理学结合的产物。
6、乔姆斯基的理论对外语教学产生了什么样的影响？
答：乔姆斯基认为，语言不是一种习惯系统，而是受规则支配的体系。他对听说法的批评在语言学界、外语教育界引起了强烈的反响。人们开始对那种句型操练、背诵记忆的听说法提出了质疑。一些学者从他的理论出发，提出了“认知教学法”。到了60年代中期英国的应用语言家根据乔姆斯基对听说法的批评也提出了对情景法的理论基础的质疑。
7、交际法是在一个怎样的历史环境中发展起来的？
答：70年代的欧洲在政治、经济、科学和文化方面发展都较快，为加强各国相互之间的联系和合作，成立了欧洲共同体。为了解决共同体内各国人民相互交往时出现的语言障碍，负责文化和教育合作的文化委员会在1971年知足了专家研究和探讨是否可以对成人开设一个单元-学分制度的教学课程。专家们研究了成人学习外语各方面的需要，英国专家威尔金斯提出了从功能和交际角度给语言下定义，并讨论制定一个交际性教学大纲。随后，不少语言学家发表文章和专著研究交际法的理论基础，交际法的课本也相继出现。这样，交际法就开始建立起来了。
8、现代外语教学改革有哪些特点？
答：1、现代外语教学法研究的一个趋向是研究重点的转移，随着应用语言学、心里语言学、社会语言学及第二语言习得理论的发展和深入，人们对外语教学改革研究的重点慢慢转移到学习者身上，这是一种从教学方法向学习方法延伸的研究。
2、现代外语教学研究的第二个趋向是把教学方法的改革扩大到教学大纲的改革上去。
3、现代外语教学研究的第三个趋向可以说是教学手段的现代化。
9、1950年至1966年期间，我国英语教学的主要特点是什么？
答：1950年至1956年我们外语教学突出了俄语教学，英语作为保留语种开设，直到1957年英语才被列为重点学科。当时，自觉对比法得到了介绍、提倡和推广并作为唯一的外语教学法。到了60年代，在一些高等学校和中学曾出现提倡听说领先的热潮。
这段时期，教育部不但在不同的时期按当时变化的形势调整英语教学方面的工作，而且组织编写和出版了一系列英语教材。
10、为什么说从1978年到现在这段时间的外语教学繁荣发展，成果累累？
1977年以来，中国外语教学的繁荣发展，不但体现在大纲的制定、教材的编写、教法的改进上，而且体现在外语教学界学术活动和学术气氛的活跃、学术团体的简历和学术刊物的兴办上。
第3章外语教学法的主要流派
1、你的中学英语老师多使用什么样的方法进行教学？举例说明他/她的教学方法。
答：语法-翻译法。对某篇课文，先进行背景介绍及课文大意阐述，然后逐句翻译讲解，遇到语法问题时又进行详尽解释。最后，教师让学生直接阅读课文并做一些阅读理解的联系以加深对课文整体的理解。
2、尽管语法-翻译法有不少缺点，但它仍然在国内外的不少学校使用，对此现象你能解释吗？
3、直接法可在中国课堂使用吗？为什么？
答：不可使用。因为“直接法”本身还有需要改进的地方。首先，它对教员的要求较高。能用“直接法”教学的教员必须是说本族语的教师或与说本族语的教师听说能力相当的人，这个指标在中国较难达到。其次，“直接法”要求教师只用外语讲课，这就迫使教师不得不使用很长的时间去解释一个只用一两句母语就能解释清楚的概念和问题，中国的课堂时间受限制，同样不适用这种教学方法。
4、情景法和听说法有什么相同和不同的地方？试举例说明之。
答：情景法和听说法的理论基础相同，都是语言结构主义、对比分析以及行为主义心理学结合的产物。两者都是从口语开始，现听说后读写，侧重听说能力的培养，以外语教授外语。不同的是，情景法强调语言在情景中的应用。
5、认知法的教学有何特点？
答：认知法把外语教学过程分为三个阶段，即语言理解、语言能力和语言运用。提供适当的语言材料，引导学生理解总结语言规则是第一阶段教学的工作。第二阶段的教学主要是语言能力的培养。认知法主张的是作表达思想感情的有意义的练习而反对只重形式的机械性联系，练习的形式是：看图说话、描绘情景、转述课文、造句和翻译等。第三阶段的教学活动是通过多样化的交际性联系培养学生运用语言材料进行听说读写的能力，特别培养学生真实的交际能力。
6、你认为Junior English for China 和Senior English for China是按交际法原则编写的教材吗？
7、真正的交际有何特点？以Junior English for China 第1册第13单元第49课的对话为例，说明编写对话的原则。
答：真正的交际活动应该有三大特点：信息沟、选择性和信息反馈。
8、有人说Junior English for China提倡的五步教学法（即Revision, Presentation, Drills, Practice和Consolidation）体现了交际法的特点，你同意吗？
答：Junior English for China的课文编写和教学课例里可以看到，课文的对话的编写注意到具有“信息沟”这个原则。在交际法的课堂里也有语言结构性的活动，第三项Drills就是属于这一类型的活动。教师安排组织Practice这个环节时，必须注意到交际的三大特点，并以此句型操练，在Consolidation环节，则体现了交际活动。
9、你认为在中学课堂可以使用全身反应法吗？
10、你认为教师对学生的错误应采取什么样的态度？为什么？
第4章外语教学的理论基础
1、你认为英语教师应不断提高自己的理论水平吗？为什么？
答：必须的。对语言的不同看法以及对语言学习的不同理解，促使人们创立了不同的教学方法。因此，对语言性质和语言学习理论的学习能加深我们对各种教学方法的认识和理解。一定的教学方法可能是在某个语言理论或某一个语言学习理论基础上建立起来的，也可能是在他们的共同的基础上建立起来的，因此，学习语言理论和语言学习理论对我们来讲是必要的。
2、结构主义的语言学家是怎样看待语言的？
答：结构主义的语言学家认为语言可视为一个把意义编成了语码的系统，这个系统由结构相关的成分构成。这些成分是音位、词素、单词、结构和句型。一个语言系统包括它的音位系统、词素系统和句法系统。在语音系统里，应该对音位、音位变体、音位组合的规则进行描述。在词素系统里，应该描述词素、词素变体、自由词素和粘着词素等成分和结构。在句法系统里，词的分类、短语分析、直接成分分析和句型的类型也应该描述清楚。
结构主义的语言学家认为口语是活的语言，学习语言先要学习口语，而学习口语就要学习操该种语言的“当地人”所说的话，不是按某些语法书所说的那样，哪些不该说，哪些该说。美国结构主义语言学家在研究和分析其他一些语言的过程中，还发现很多语言有它们自己独特的语言结构，不同的语言有其不同的音位系统，词素系统和句法系统，不同的语言在上述三个系统中的成分、结构都可能是不同。因此在语言的学习中要注意到语言的差异性。
3、行为主义的心理学家是怎么样看待语言学习的？
答：按照行为主义语言行为的学习模式，语言技能的获得必须通过刺激-反应-强化的过程。学生会对教师讲授的语言（刺激）作出反应。教师应尽量地强化正确的反应，使它们重复出现。很自然，教师会要求学生重复某些语言项目来加快习惯的养成，句型操练被认为是一种有效的方法，因为机械的重复使学生不容易出错。
4、什么叫对比分析？什么叫错误分析？
答：（为了防止错误的产生，教师会比较母语和外语的结构，以找出差异的地方或称为学生会碰到困难和问题所在的地方，为教学作准备。这种母语和外语在结构上的比较就成为对比分析。）
对比分析是结构语言学家用来分析两种不同语言的方法，对比分析的目的在于找出它们的异同，从而预测在学习外语时的困难和可能出现的错误。
语言学家分析研究外语学习者的错误，总结、归纳他们错误的类型并分析、总结他们错误的原因，这种研究称为错误分析。
5、谈谈你对乔姆斯基理论的认识。
答：乔姆斯基认为“语言不是习惯的结构”，一般的语言行为的特点，是按规则来形成并创造新的句子和新的句型，而这些规则是抽象和复杂的。在他看来，语言是一种行为，它像其他人类行为一样，受着规则的支配。人们利用语言规则，可以从有限的基本的语言单位去构造无限数量的、复杂的语言句子。人们学习语言并非学会某个特定的句子，而是运用规则和理解新的句子，这些句子可以是我们以前没有说过和看过的。规则性和创造性是语言的两个特征。
乔姆斯基认为，人们能够学习和使用语言，而动物不能学习和使用语言，是因为人类焗油天赋的学习语言的能力。他创造了“语言习得机制”这个新术语来表示人们学习语言天生的构造。人们语言的使用不是一种模仿的行为，句子
不是以模仿和重复学习而得，而是从潜在的能力生成的。
乔姆斯基的语言学理论，不但影响着语言学的研究，而且还影响着第二语言习得研究的深入和教学方法的改进。
6、谈谈你对皮亚杰的发生认识论和布鲁纳的发现学习法的认识。
答：皮亚杰的发生认识论主要研究知识是如何形成和发展的。皮亚杰主张认识的发展不能与智力的成长割裂开来。他认为掌握一种新知识是一种智力活动，而每一种智力活动都含有一种新的知识结构。对智利行为来说，外界刺激与主题反应之间的关系不可能是简单的S→R，真实的情况是S←→R，即刺激和反应之间的关系是双向的。一定的刺激只有被个体同化于他的认知结构中，主体才能对之作出反应，认知结构由于被同化刺激的影响而发生的变化叫顺化。一切认识都离不开认知结构的同化和顺化作用。他提出S→（AT）→R公式，说明一定的刺激s被个体同化A于认识结构T之中，才能对刺激S作出反应R。皮亚杰的发生人事对忽视主体作用的经验主义和行为主义的学习模式进行了猛烈的抨击，从根本上动摇了行为主义的S→R学习理论。
布鲁纳的认知发现学习说认为，学习不是被动机械地形成刺激-反应的联结，而是主动形成认知结构的过程。布鲁纳认为，无论掌握一个概念或者解决一个问题，还是发现一个科学理论，都是一个主动的过程。人们的认识过程是通过主动地把进入感官的事物进行选择、转化、储存和应用而进行的。由于他认为学习是主动的过程，他重视学习者已有的经验和内在动机的作用。他强调对学科基本结构的学习，认为基本机构越是能归纳为定义、原理或法则，就越有利于学生的理解和应用。
布鲁纳的认知发现学习法，主张发现式地学习。所谓发现学习法，就是让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理规则。
按皮亚杰的和布鲁纳的认知理论去组织外语教学，要让学生学习掌握英语的结构和规则，通过学习使这些结构成为他们认知结构的一部分。如果这样做，就必须重视学生的主动性，调整学生的积极性，在教学中应以“学生为中心”。对语言规则、结构的学习，应按发现学习法的规则，让学生在教师的指导下，自己去发现、总结、归纳。让学生在理解语言知识和规则的基础上操练外语，在有意义的情景中操练、运用外语，从而达到掌握外语的目的。
7、海姆斯的交际能力理论的主要内容是什么？
答：海姆斯认为，具有交际能力意味着人们不但获得语言规则的知识，而且还获得语言在社交中使用的规则。按其观点，如果一个人获得交际能力，那他就应该知道对什么人在什么场合和什么时间用什么方式讲些什么话和不讲什么话。海姆斯的交际能力包括以下四个方面：
1、能识辨、组织合乎语法的句子，即懂得形式上的可能性。
2、能判断语言形式的可行性。
3、能在交际中得体的使用语言
4、知道某些话语是否可在实际上做出来。
8、按照卡南尔和斯温纳的分析，交际能力应由那几个方面的能力组成？
答：按他们的分析，交际能力应包括以下四个方面的能力：语法能力，社会语言能力，篇章能力和策略能力。
语法能力就是语音、语法和词汇的知识。
社会语言能力指的是在不同的社会环境中，懂得或使用不同语体和使用不同的语言来达到不同目的的能力。使用言语功能的能力也是社会语言能力的内容。（言语的个人功能、保持接触功能、工具功能、指称功能、元语言功能、想象功能、语境功能）
篇章能力指的能在一定的上下文或者篇章里，理解句子之间的关系和句子的意义的能力。
策略能力指的是在交际中懂得怎么样开始谈话，进行谈话，承接、转换话题和结束谈话的能力。
9、谈谈你对克拉申第二语言习得理论的看法。
答：克拉申第二语言习得理论是为监察模式，他的理论包括以下的五个假设：习得和学习假设，自然顺序假设，监察假设，输入假设和情感过滤假设。
按照克拉申的外语教学理论，外语教学时应该尽量向学生提供可理解的语言输入，为学生习得语言创造一个有利的环境。再者，教师应创造一个轻松愉快、自由自在的学习气氛，只有这样，语言输入才能更有效地为大脑吸收。课堂的活动应该集中在听和阅读两个方面的训练，说的能力应让其自然产生。
10、有人说学好了语法和记住了词汇就等于学好了语言。你认为这种看法对吗？为什么？
答：学好了语法和记住了词汇，只是形成了语法能力，还没有达到社会语言能力、篇章能力和策略能力。没有达到交际能力就不能说学好了语言
第5章英语学习、学习者和学习策略
1、成功的学习者有什么特征？找一二个成功的学习者谈谈，了解他们在学习语言方面的特点。
答：他们是积极的语言实践者、运用者，对使用语言有强烈的愿望；他们不但注意语言的形式，同时也重视语言形式的意义；他们也能李勇语言知识对自己的语言表达进行监察，发现错误会去改正；他们有自己的学习策略，不是一见到不懂的语言点就束手无策，而能通过语言的线索，猜测意义去解决矛盾，创造性学习。
2、什么叫学习者的策略？按布朗的提法，学习者的策略可以怎样分类？
答：学习者策略指的是学习者为了更有效的学习，巩固学习成果，解决学习过程中的问题和交际中的问题作出的各种反应和行为。
布朗根据策略与语言输入及语言输出的关系，把学习策略分为学习策略和交际策略。
3、在学习英语时，你和你的同学（同事）都使用鲁斌所描述的认知策略吗？
答：鲁斌描述了6中学习者的认知策略，这6种策略是：求解和证实策略、猜测和概括或推理策略、演绎推理策略、实践策略、记忆策略、监控策略。
4、奥玛利等人总结出的8种元认知策略，你和你的同学（或同事）都使用了吗？
答：奥玛利8种元认知策略：预先组织策略、预先计划策略、自我评价策略、自我操纵策略、自我监察策略、集中注意力策略、选择注意力策略。
5、什么叫交际策略？交际策略可以怎么样分类？
答：外语学习者在一定场合要用外语交际，但又无法以适当的词语去表达，为把意义表达清楚，学习者有意识地使用某种语言或非语言的手段去解决交际中出现的障碍，这种手段成为交际策略。
交际策略可以分为1目标语策略（迂回说法，创造新词，用近义词，用同义词，用反义词。）2、知识策略、3、重复策略4、求助策略5、回避策略。
6、不同的情感因素对外语学习的影响如何？你同意书中列出的外国学者的观点吗？
答：动机，有强烈动机、促进性焦虑、自尊心强和外语学习有着正相关的关系。
7、你对小学开设英语课怎样看？
答：小学开设外语课要按条件、实际情况开设，要讲究效率、经济效益，还要考虑教材、教法等问题，并应进行科学实验，摸索经验。事实上，我们可以利用有些小学开设了英语课，有些还未开设的实际情况，对小学生学习外语的情况进行观察研究，进一步探讨年龄与外语学习的关系。
8、你认为性格的不同是否会对外语学习成就发生影响？
答：外向型的学生开朗、善交际、爱说话、热情；内向型文静、沉默寡言、不爱与人接触。一般来说，外向型的学生学口语相对容易些，因为他们善于交谈，但那个需要环境的配合，内向型的学生善于钻研，对书面的方式相对较擅长，但这些并非存在着必然的联系，要具体情况具体分析。
第6章外语教学研究的方法
1、阅读一个外语教学实验报告，看看是否由6个部门组成。
答：外语教学实验报告包括6个部分
1、导言或者问题的提出
2、文献评述或假设（课题）的确立
3、实验步骤或实验设计
4、实验结果或发现
5、对实验结果的讨论和结论
6、参考书目。
2、什么是假设？什么叫无差别假设和备择假设？
答：假设是一个科学的陈述，它是两个变量之间关系的某种推测或估计。
无差别假设假定在外语教学研究中，实验变量（刺激变量）和反应变量之间没有关系，或者说明实验变量施加于实验对象与否读没有差别。
备择假设说明在外语教学研究中，实验变量和反应变量之间有关系或者说明施加实验变量或者不施加实验变量于
实验对象是有差别的。
3、什么叫变量？什么叫自变量和反应变量？
答：所谓变量，就是在实验中可以发生变化的量。变量又有刺激变量和反应变量之分。
刺激变量又叫自变量，是能够影响他种变量的变量，它是实验的因子，即投入实验的对象。
反应变量又叫因变量，是随他种变量变化而变化的变量。
4、在外语教学实验中，为什么要对一些无关变量进行控制？控制变量应遵循什么原则？请举例说明。
答：在外语教学实验中，如果不把一些无关变量进行控制，就较难观察和了解变量A和变量B的关系，对于两者的存在着怎么样的一种关系是较难下结论的。
控制变量一般可以遵循两个原则，一为排除，而为恒定。所谓排除，即排除外部的干扰和影响，使某些会影响实验效果的变量或因素尽量不出现。所谓恒定，就是意识到某些变量影响的存在，为了尽量控制这些变量对实验效果的影响，使用一致性的原则去平衡或者稳定这些变量的影响。
5、什么叫简单随机抽样？什么叫系统抽样？什么叫分层抽样？
答：在简单随机抽样中，总体里的每一个个体都会有同等的机会被抽取，并且被抽取的机会也是独立的。这里所讲的独立，指的是对某一个个体的选取不会影响对另一个体的选取。
等距抽样又叫系统抽样，他与简单随机抽样一样要先给总体中每一个个体边上号码，然后随意确定一起点，从起点开始，每隔K个个体抽取一个。
分层抽样是按照总体已知的某种特征，将总体分成几个不同的部分或层，在每一层中进行简单随机抽样。
6、进行外语教学研究除实验法外，还有些什么方法？
答：内省法、追思法、观察法、调查法。
7、观察法、内省法、追思法各有些什么特点？
答：观察法指的是研究人员对教师或学生在教和学过程中所采取的方法、策略，从旁进行自然观察，并对观察到的现象作详细记录的方法。记录可以采用人工记录和录像记录等像是，研究人员通过分析记录，研究有关问题的结论。观察法虽然很直观但也有其局限性。无法观察到师生的心理过程，同时，如果被观察者意识到自己被录像时，可能出现与平时不一的行为。这会造成观察到的现象和行为增加了一些不客观因素。
内省法是受试用语言把自己的思想感情推理活动表达出来的研究方式，即席表达有关的思想活动是内省法的一个特点。
追思法与内省法基本一样，都是要求受试把心理活动用语言表达出来，不同之处在于追思，即受试对心理活动的表述不是即席的，而是事后，在某一活动完成后才进行的。
8、什么叫调查法？编写调查问卷时应注意些什么问题？
答：调查法实在自然条件下，依据一定的计划，对客观事物进行了解，以取得数据和资料并对事物进行研究的方法。
为了做好问卷调查，首先必须懂得问卷设计的技巧。
编写引言时，语言要诚恳，态度要热情，使受试读后有亲切感。注释主要指条款中需要特别说明的具体问题，包括一些容易产生混淆的问题。条款的编写直接影响着问卷的质量，也直接影响着我们要进行的研究的效果，因此一定要把它编写好。编写条款要注意一下的几个方面
1、条款与研究目的相关，整个问卷主题明确。
2、条款的表述明晰简洁没有出现诱导性的用语。
3、条款的回答没有超出受试者的知识和能力范畴，没有出现社会禁忌和个人隐私的问题。
4、条款回答项的设置没有重叠和含糊不清的地方。
5、条款排列恰当，同类条款排列在一起。
6、条款的编写有利于归类和统计分析。
9、请计算下列两组数字的标准差：
A、14，14，10，15，16，17，18，18，19，20
B、69，68，68，67，65，64，64，64，63，62，61，60，58，58，56，56，54，54，51，50，48
AX=16.1，S=2.961
10、为了解甲乙两校的英语教学情况，市教育局在甲乙两校同一年级中各随机抽取40名学生进行英语测试，结果是：甲校平均分为74，标准差为15；乙校平均分为71，标准差为10。试问两校学生英语成绩有无显著差异。
Z=(74-71)/squar（15*15/40+10*10/40）=3/2.8504=1.0525 Z﹤1.96 P>0.05，接受无差别假设。
无明显差异。
第7章语言测试
1、语言测试有什么作用，请举例说明。
答：语言测试对语言教学具有反拨作用；可用于选拔人才，用于社会调查。
2、什么叫成绩考试和水平考试？Graded Test for English Majors(TEM4)是什么类型的考试？TEM8呢？
答：成绩考试用来考察学生学习了某一教材后对语言掌握的情况。水平考试考查考生对语言的掌握是否达到了一定的水平。TEM4和TEM8属于水平考试。
3、你参加过学能考试吗？你认为学能考试可以测试出学生的学能吗？为什么？
学能考试用语预测学生学习语言的潜在能力。
4、什么叫主观性的考试和客观性的考试？它们各有什么利弊？
主观性指的是在评分上是否参杂有主观因素。
主观题能够考查学生运用所学知识来组织、归纳和综合能力，可以测量学生应用所学知识解决问题的能力。缺点在于评分标准不统一，取决于评分者的英语水平，爱好，心理状态等主观因素
客观性的考试评分准确，不足之处在于无法测量考生创造、组织、表达、概括等能力。
5.什么叫分离式考试和综合考试？口试是分离式考试还是综合式考试？
在分离式考试中每个项目分别检查考生的一种技能或一类知识。
综合式考试侧重考查学生使用语言的综合能力。
口试应是综合式考试。
6、什么叫常模参照性考试和标准参照性考试？
常模参照性考试目的是测试学生在掌握英语知识和运用英语能力上的差异，它结合其它考生的得分来反映一个考生的分数。
标准参照性考试的评分不是参照一个常模，而是参照一个事先规定好的标准，所有考生的成绩都仅仅同应当达到的标准做比较，达到这个高度就算及格。
7、什么是试题的难度？为了解广东考试在NMET95的表现和NMET95各题目的难度、区分度和标准差，省招生办在考试后作了一个抽样为2874人的调查。做对客观题1的考生人数为1605人，做对客观题12的考试数为438人，问这两题的难度分别为多少？NMET95的书面表达题满分为25分，广东省考生（抽样）的平均分为10.77分，求NMET95书面表达题的难度？
试题的难度指的是试题的难易程度。
P1=1605/2874=0.558，P12=438/2874=0.152，P95=10.77/25=0.4308
8、试卷的信度与什么因素有关？
答：试卷的长度，题目的同质性，题目的区分度，考生的差异度，考试时间的充裕度
9、什么叫题目的区分度？某一题目的区分度为0.09，你对该题有何评价？
所谓区分度是指某一试题对于不同水平考生区分的能力。
区分度为0.09，说明该题区分度极差，必须淘汰或者改进后方可使用。
11、什么叫效度？为什么在命题前应先制定命题的细目表？
效度指的是一个考试测量了它所要测量的东西的程度。可以分为内容效度，预测效度，共时效度和实验效度。考试中我们没法包含所有要求学生掌握的内容，只能选择代表性的内容，为了解决代表性的问题，一般先定制出命题的细目表，详细把各个项目列出，然后选出合适的试题变成试卷。
第8章教学操作原则
1、为什么说在外语教学中语言输入量是重要的？
答：埃利斯在他的著作《理解第二语言习得》一书中，总结了第二语言习得中对待语言输入的三种观点，即行为主义的观点、先天论的观点和相互作用的观点。
行为主义理论强调外部条件的理论，它视语言为一种人类行为，并认为语言行为和其他行为一样是通过习惯养成而获得的，习惯有赖于外语语言输入对学习者的刺激，这种学习模式可以总结为：刺激-反应-强化。因此，语言输入是行为主义学习模式中不可缺少的，没有语言输入，就不可能有反应，语言习得也就变成了无本之木。
先天论强调人们天生固有的学习语言的能力。认为接触语言不能对语言习得作满意的解释，语言输入仅仅是激活内在语言习得机制的触发器。没有语言输入，语言习得机制就不能激活，语言习得自然也不会发生。
相互作用的观点认为，语言习得是学习者心理能力与语言环境相互作用的结果，语言学习者的语言处理加工机制
决定和受制约于语言输入。因此，如果无语言环境误认的心理能力与语言环境的相互作用，则不可能有语言习得。
综上所述，在第二语言习得过外语学习的国曾中，语言输入起着十分重要的作用。
2、作为英语教师，我们应怎样向学生提供更多的外语语言输入？
课堂上，教师可以向学生提供声音和文字等形式的语言输入，而主要又是声音形式的语言输入。教师可以用简单地道的英语组织教学，控制教学活动和布置课外昨夜等。语言输入还可以通过讲授课文、解释词汇和进行语言结构操练时提供。在讲授课文时，教师可以通过问答的形式，姜杰课文的内容和考查学生对课文的理解。
课外，教师可以安排、布置学生听合适的录音和看合适的录像，也可以布置他们阅读英语小故事，英国文学作品的简写本和难度不大的短剧和诗歌。当然其他形式的课外活动和游戏也可以提供语言输入。
3、你认为在英语教学中有必要使用汉语吗？教师应如何使用汉语？为什么？
借助母语已建立起来的概念，教师只需要教会学习者一种新的符号表达方式，就可以使学习者较快和较好地掌握某些概念。
母语在一定阶段的使用，能使学生更容易理解英语某些结构和规则的特点，能对教师安排、布置的课堂活动的具体做法理解的更好。对英语结构和规则的正确理解有助于学生掌握和运用这些结构和规则，透彻理解教师的指示则能充分李勇上课的时间进行英语时间。
4、学习英语为什么贯彻实践性原则？
学习英语的目的是为了能使用英语进行交际。人们从自身习得母语的经验体会到，运用母语的能力是在母语使用中学习到的，离开使用母语的实践，很难谈及母语运用能力的培养。外语的学习与母语习得有其相同的地方，那就是人们在语言的实践中能学会使用语言。因此，学习英语要坚持实践性的原则。
5、什么叫线索反应的操练？举例说明线索反应操练集中常用的形式？
线索反应的操练是一种控制性的操练。进行操练时教师按教授的内容向学生说明练习的方法并提供做练习的线索，要求学生按要求作出正确的反应。
句型转换、合并句子，词汇套用，情景诱发，汉英对译练习。
6、使用JEC，设计两个准交际活动。
7、你认为在英语教学中可使用语言游戏吗？
语言游戏可以按信息沟的原则去设计，学生们在玩游戏过程中，按要求使用英语办事。做英语游戏，不仅能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语的乐趣，而且还能为他们使用语言提供一个较好的机会。
8、举例说明语言知识在英语学习的作用。
语言知识的传授能唤起学生对语言规则的注意，使他们更自觉的、有意识的进行某些语言项目的训练，争取更快更好地掌握语音、语法和词汇结构以及实现语言功能的方式；语言知识的传授和掌握能帮助学生更好地接受和理解语言；语言知识的传授和掌握能帮助我们正确的使用语言，当我们犯错误时，如果得到提示便能有意识地改正自己的错误。
9、你认为应如何教授英语语法？试举例说明之、
归纳法和演绎法综合使用进行教授。把语言现象告诉学生作为家庭作业，让他们利用课余时间对语言现象进行分析对比并把语言现象进行归纳。课堂上，教师综合学生的意见，把语言现象归纳为语言规则，然后，代之以演绎法的讲授，教师以演绎法的方式指导学生做口头或者鼻头的句型操作以对归纳出来的规则验证和理解。
10举例说明图式理论在阅读理解中的作用。
在阅读的过程中，语言知识与人们头脑中贮存的知识或成为图式相互作用，从而产生了对语言的理解。阅读是两个信息加工处理相互作用的过程，即自下而上和从上而下家公的相互作用。所谓从上而下就是使用背景知识来理解的意义。因此，对语言的正确理解，不仅取决于学习者的语言水平，还取决于学习者所掌握的背景知识的多少和学习者使用背景知识来理解的自觉性。
英语教学法主要流派 常见术语：Method, Approach, Design, Procedure, Technique 一、语法翻译法 1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。 2、教学过程 阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题 3、原则和技巧 原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读 （2）熟记语法规则和单词 （3）教师的绝对权威 （4）本族语的中介作用 技巧：（1）书面翻译/互译 （2）阅读理解性问答 （3）演绎法讲解语法规则 （4）填空、背诵、造句、作文等 4、评价： （1）使用方便 （2）学习语言知识多于语言技能掌握 （3）改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。 二、直接法 1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。 2、教学步骤 用目的语讲解——提问——回答 用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习 3、原则与技巧 原则：（1）先听说后书面语言 （2）通过有意义的上下文来学习单词和句子 （3）禁止使用本族语翻译 （4）自我更正来促进语言学习 技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。 4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说 （2）学习用外语思考，重视语言的交际作用 （3）排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚 （4）对教师口语、教学技能要求高 三、听说法 1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。 2、教学步骤 听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习 3、原则与技巧
小学英语教学法期末复习题库 一、填空 1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。 2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。 3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。 7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。 8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。 9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。 10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。 11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面 12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。 13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。 14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。 15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。 16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果. 17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。 18、英语课堂教学的实质是交际。 19、遵循视听说与读写结合的原则，教学要采用听说领先、读写跟上的方法。 20. 小学阶段的英语小学目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维能力，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。 21、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。 22、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划：学期教学进度计划，单元教学计划，课时计划。 23、备好课，必须做好如下三方面的工作：了解学生，钻研教材，制定教学计划。 24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，
英语教学法教程教案 A Course in English Language Teaching 主讲：姚向礼 教材：《英语教学法教程》 主编：王蔷 出版社：高等教育出版社 绪论外语教学法主要流派 Teaching approaches & Methods Approaches & methods of Language Teaching 众说纷纭，现以学习理论作为分类标准，将学派分为认知性的，连接性的和综合性的三大类。并简介翻译教学法，自然教学法，直接教学法，认知教学法，功能教学法，在这之前首先概述一下拉丁语教学法、。 ①拉丁语教学法，指（15-16世纪）为欧洲语言的极盛时期，学校里教授作为外语之拉丁语的直觉模仿法。它在（15——16世纪）为语法模仿法：16世纪末到17世
纪，由于民族语渗入学校，拉丁语教学法主要为词汇模仿法。先后提出了自觉性原则和直观性原则。这一时期的两大代表人物①惜提哈（ratch1571-163500））②夸美纽斯教学法Conienius(1592_1670) ①德国论点是通过经验与分析去学习一切。认为只从理论途径得到的记忆才是可 靠的。词汇翻译法，自觉对比法，认真教学法。 二、联结性的教学法学派 特点：经验主义的哲学观点；重视外语话语与实物，观念，概念等外部世界与思维的直接联系；侧重口头操练。 自然教学法（绝对排斥本族语的教学法） 直接教学法（自然教学法发展起来的）（一种习惯） 听说教学法 视听教学法 功能教学法（又名意念法，交际法或意念——功能—交际法 三、综合性的教学法学派，来源于直接法与翻译的综合 自觉实践法 折衷法（又是极端） 分阶段教学法 一、语法翻译法(Translation Method) The grammar translation Method(Reading Method ,classical Method ).In China, it is called old method and is probably the most widely known and has been the most widely used of all approaches to language teaching .Although there have been many developments in language teaching, especially in the teaching foreign language ,grammar-translation method in still used today in various forms .And the main drill in translation. The mains features are as the followings. 1.Classes are taught in the mother tongue,with little active use of the target lauguage. 2.Much vocabulary is taught in the form of lists of isofated words. 3.Long elaborate explanations of the intricacies of grammar are given. 4.Little attention explanations of the intricacies of grammar are given. 5.Often the only drills are exercises in translation disconnecfecl sentences from the target language into the mother tongue. 6.little or no attention is given to pronunciation. 希腊文、拉丁文、通过翻译来学习外语。 认为背诵文法规则是学习外语的捷径，使用的课本，开始是孤立的单词和孤立的语法例句，都是从希腊文和拉丁文的名著里摘引出来的。 Advontedges： 1.在外语教学里创建了翻译的教学形式； 2.在外语教学里利用文法、利用学生的理解力，以提高外语教学的效果； 3.着重阅读，着重学习原文或原文文学名著； 4.使用方便。只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。 Disadvanfudges： 1.忽视口语教学。在教学里没有抓住语言的本质； 2.忽视语音和语调的教学； 3.过分强调翻译，单纯通过翻译手段教外语，不利于培养学生用外语进行交际的能力，易使学生在使用外语时对翻译有依赖性；
《英语教学法》模拟试题1及答案 1. Which of the following is true of second language learning A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction A. Individual learners. { [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. ? 4. What does the following practise * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. 》 D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend $ Cute Smoker
英语教学法复习题: 一、Multiple-choice questions 1. ( ) is planning for a whole programme or a whole-year course. A. Micro planning B. Macron planning C. Teaching D. Language learning 2. The 3-stage model is pre-reading, ( ) and post-reading. A. practice B. writing C. while-reading D. preparation 3. By language skills, we mean communicative skills involved in listening, speaking, reading and ( ). A. drawing B. describing C. practicing D. writing 4. When did Harmer suggest the following measures for undisciplined acts and badly behaving students ( ) A 1984 B 1985 C 1983 D 1986 5. What should the teaching of pronunciation focus on A. reading phonetic transcripts of words B. writing phonetic transcripts of words C. students’ ability to identify and produce English sounds themselves D. acquire native-like pronunciation 6. Which is not our realistic goal of teaching pronunciation listed below A. creativity B. consistency C. intelligibility D communicative efficiency 7. Proper lesson planning is essential for both novice and ( ) teacher. A. experienced B. young C. old D. new 8. The principles for good lesson planning are in terms of aim, variety, flexibility, ( ) , and linkage. A. type B. learnability C. attitude D. language 9. ( ) means the realistic goals for the lesson. A. Variety B. Linkage C. Aim D. Lesson planning
英语教学法教程试题库 Unit 1 Part I Read the following statements or questions and choose the best answer for each statement or question. 1. Much of human behavior is influenced by their_____ _____ A. experiences B. wisdom C. knowledge D. parents 2. What is the basis for syllabus design, teaching methodology, teaching and assessment procedures in the classroom? A. teaching attitude B. definitions of language C. structural view of language D. functional view 3. What does the structural view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 4. What does the functional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 5. What does the interactional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 6. Which of the following teaching method is based on the behaviorist theory? B A. Grammar translation B. Audio-lingual C. Task-based teaching and learning D. Communicative teaching 7.What are the characteristics of audio-lingual method? https://www.doczj.com/doc/575367294.html,nguage is learned by constant repetition and the the reinforcement of the teacher B.Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised. C.Students should be allowed to create their own sentences based on their understanding of certain rules. D.Both A and B. 8.Which three groups can summarize all the elements of the qualities of a good teacher? A.Ethic devotion, professional qualities and personal styles B. Ethic devotion, professional qualities and individual freedom C. Individual freedom, professional qualities and personal styles D. Ethic devotion, personal styles and individual freedom 9.What are the purposeful preparation that a language teacher normally receives before he starts the practice of teaching? A.Learning from other’s experiences B.Learning the received knowledge C.Learning from one’s own experiences as a teacher
III. Definition Match each of the following terms in Column A with one of the appropriate definitions in Column B. Write the corresponding letter in the following grid. Constructivist theory: Learning is a complex cognitive process in which the learner constructs meaning based on his or her own experiences and what he /she already knows. Cognitive theory：Learning is a process in which the learner actively tries to make sense of data. The basic technique associated with a cognitive theory of language learning is the problem-solving task. Task An activity which require learners to arrive at an outcome from given information through some process of thought, and which allows teachers to control and regulate that process. PPP model A language classroom consists of three stages: Presentation of new language item in a context---controlled practice (drilling, repetition, dialogue reading, etc)---production of the language in a meaningful way (a role-play, a drama, an interview, etc.) Syllabus A specification of what takes place in the classroom, which usually contains the aims and contents of teaching and sometimes contains suggestions of methodology. Lesson planning Making decisions in advance about what aims to be achieved, materials to be covered, activities to be organized, and techniques, resources to be used in order to achieve the aims of the lesson. Classroom Management: The way teachers organize what goes on in the classroom. Mistake: A performance error that is either a random guess or a “slip of tongue/pen”, it 1
Unit 1 Language and Language Learning Aims of the unit In this unit we will discuss some general matters about language learning and teaching. We are going to discuss five questions on particular: 1.How do we learn language 2.What are the common views on language 3.What are the common views on language learning 4.What are the qualities of a good language teacher 5.How can one become a good language teacher 1.1How do we learn languages Mach of human behavior is influenced by their experiences. The way language teachers teach in the classroom is to some extent influenced by the way they learned languages. This is especially true in foreign language teaching. Before we discuss language learning theories, let us first reflect on our own language learning experience. Task 1 Below is a list of interview questions on how people learn a foreign language. In the first column, write down your own responses. Then interview three other students in your class and enter their responses in the other columns. Discuss your findings in group of 4 and draw some conclusion.
《英语教学法》复习题 一、填空题 1．The theory of learning is referred to as be haviorism, which has three major stages, “sti mulus, response, and reinforcement” 2．The behaviorist theory of language learning is that language is learned by constant repeti tion and the reinforcement of the teacher 3．The term cognitivism is often used loosely to describe methods in which students are aske d to think rather than simply repeat. 4．There are a variety of elements that contri bute to the qualities of a good language teach er. These elements can be categorized into 3 g roups: ethic devotion, professional qualities and personal styles. 5. Three different views on language are the s tructural view, the functional view and the in teractional view.
总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 Principles of communicative language teaching（CLT） Communication principle：activities that involve real communication promote learning Task principle：activities in which language is used for carrying out meaningful taskspromote learning Meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process Listening and speaking skills need to be refined in terms of the real communicative use，Students should have the chance to listen to and produce what is meaningful, authentic, unpredictable, and creative if possible. Reading is extract meaning or information and the learning of grammar and vocabulary is to facilitate the process Writing：In CLT, students have the chance to write to express their own feelings or describe their own experiences, thus making the practice of writing meaningful and authenticLanguage content (to incorporate functions); CLT just has only expanded the areas Learning process (cognitive style and information processing); and Product (language skills). Task-based Language Teaching (TBLT) Task-based Language teaching is, in fact, a further development of Communicative Language Teaching. It shares the same beliefs, as language should be learned as close as possible to how it is used in real life. It has stressed the importance to combine for m-focused teaching with communication-focused teaching Four components of a task A purpose: making sure the students have a reason for undertaking the task. If the students don't understand why they undertake the task, they will lost interest and the task will face failure. A context: the task can be real, simulated or imaginary, and involves sociolinguistic issues, such as the location, the participants and their relationships, the time and other important factors. A process: getting the students to use learning strategies such as problem solving reasoning, inquiring, conceptualizing and communicating. A product: there will be some form of outcome, either visible (a written plan, a play, a letter. etc.) or invisible (enjoying a story, learning about another country, etc.） The PPP Model & The 5-step teaching method 3p：Step I. Presentation Step II. Practice Step III. Production 5-step Model：Step I. Revision Step II. Presentation Step II. Presentation Step IV. Practice Step V. Consolidation Differences between PPP and TBL：1.The way students use and experience language in TBL is radically different from PPP 2.TBL can provide acontent for grammar teaching and form-focused activities.PPP is different in this aspect. Steps of designing a tasks：
《英语教学法》模拟试题1及答案 Achievement Test for "Teaching English in the Primary School"3 I. Choose the best answer (30 %) Directions: In this part, you are given fifteen queslions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one which can best answer the question. (30 points, 2 points each) 1. Which of the following is true of second language learning? A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction? A. Individual learners. [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for? A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. 4. What does the following practise? * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train? Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend Cute Smoker A. Grouping. B. Collocation. C. Imitation.
《英语教学法》高起专练习题 一 1. First of all, a teacher should be __ _(1) in the English language. The importance of being a good language user involves four points. First, a language teacher is a__ _ (2) for students to imitate, to follow and to learn from either consciously or subconsciously. Second, a good command of English endows a teacher with__ _ (3). From this emerges the third point. A teacher can attract students immediately with his or her good English. When admiration is established, students tend to believe in the teacher, _ _ (4) with the teacher, and behave well in class activities. The last point is that good English empowers the teacher to_ __ (5) class well, try new methods and adapt his or her teaching at any time. 2. a. Writing is the result of employing__ _(6)to manage the composing __ _(7), which is one of gradually developing a __ _(8). It involves a number of activities: _ __(9), generating _ __(10)__ _(11), selecting appropriate language, making a draft, reading and reviewing it, then revising and__ _（12） b. To organize and connect information, there are two criteria: __ (13) and __ _(14). To be correct in __ (15) and __ _(16) is of utmost importance. Of all these activities, _ __(17) plays a central role in improving writing. c. writing is a process of _ __(18) and _ __(19). d. According to Hedge, there are different genres into different types of writing, (20) __ (21) _ __ (22) __ _ (23)__ _ (24) __ _ (25). e. __ _(26) is the core of writing. Reading for ideas is a gradual job. Large amount of reading helps__ _(27). Thinking not only _ __(28) ideas but also__ _ (29 )and organizes ideas. 二 1. Teacher as a language analyst 2. Error analysis 3. Grammar: form and function 4. Syllable, Open syllable and Closed syllable 5.Writing genre 6.Curriculum and syllabus 7.Kinds of tests and testing 三 1. Choose some vocabulary items from the textbook you are teaching or going to teach and design three activities for presentation and three for practice. 2.What are the characteristics of good grammar presentation? 3. What are the four approaches to promoting reflection? 4. What are the methods and techniques used in action research? 四 1. For both native speakers and non-native speakers, fluency includes __ _ (1), _ __ (2), __ _ (3) and __ _ (4). Fluency is a general term for good speaking __ _ (5). 2. For different level accuracy means different things which go from _ __ (6) _ __ (7)