《原始的农耕生活》教案（精选4篇）
《原始的农耕生活》教案篇1
第2课原始的农耕生活教案
【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）
【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记
【学问梳理】
一、河姆渡的原始农耕
河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活
半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】
1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）
a.元谋人
b.山顶洞人
c.半坡人
d.河姆渡人
2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）
a.北京人
b.山顶洞人
c.河姆渡居民
d.半坡居民
3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）
a b c d
4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。这处遗址是（）
a.北京人遗址
b.山顶洞人遗址
c.半坡人遗址
d.河姆渡人遗址
5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）
a.元谋人
b.北京人
c.河姆渡人
d.半坡人
6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领
导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。下列关于该博物馆说法，正确的是（）
①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”
③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景
a.①②③
b.①③④
c.②③④
d.①②④
7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）
①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字
a.①②③
b.②③④
c.①③④
d.①②④
8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）
a.黄河流域
b.长江流域
c.珠江流域
d.辽河流域
9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。农业消失后，远古人类开头建筑房屋，过起定居的生活。右图干栏式房屋是下列哪一个远古人类的房屋样式？（）
a.元谋人
b.北京人
c.河姆渡人
d.半坡人
10. 北京XX年第29届奥运会吉利物是5个具有民族特色
的福娃,其中福娃贝贝的头部文饰,借鉴了中国古代彩陶中的
鱼纹装饰图案. 发现这个可爱的福娃,我们应当感谢制造这
种彩陶的（）
a.北京人
b.河母渡原始居民
c.半坡原始居民
d.大汶口原始居民
【学法指导】
紧扣考点。通过比较的方法识记河姆渡、半坡遗址被发觉的时间、地点，河姆渡、半坡原始居民种植的作物及其他力量。不考的内容稍做了解。
《原始的农耕生活》教案篇2
教学目标
基础学问
识记水平
了解使同学了解我国原始居民的生活状况、当时经济的进展水平、这种经济对当时社会进步的作用
掌握我国原始农耕经济的重要特点
力量
训练
过程
方法
推断推理原始农业产生的缘由、原始社会晚期人际关系变化的缘由
联想归纳以农耕生产为基点的各种经济现象之间的联系
思索比较干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其缘由
看图分析陶器的用途、图案及其所反映的历史本质
情感、态度
价值观
民族情感我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得敬重
思想意识我们在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点原始社会晚期人际关系的重大变化（消失私有财产、贫富分化和阶级）教学过程
导入新课
复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样猎取食物？（采集）这种方法有什么不便利？如何改进它？（指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之）集
体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发觉的文物可以佐证。
组织同学学习和探究新课
一、河姆渡的原始农耕指导同学阅读7-8页正文并“动脑筋”： 1、同学观看第7页的骨耜图，争论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒） 2、同学先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，争论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物） 3、指导同学归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器） 4、指导同学观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。）5、过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。二、半坡原始居民的生活指导同学阅读7-8页，争论回答： 1、半坡原始居民的生产生活状况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等） 2、半坡原始居民的生产生活状况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等） 3、对比8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，争论：这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒）他们在建筑房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵挡风雨保暖）接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发同学引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。 4、第10页“练一练”与第8页遗址图相协作，选出：d。 5、第11页“活动与探究2，看图分析”，争论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。 6、第11页“活动与探究3，找一找”，争论回答出：河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜。三、大汶口原始居民指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织同学活动。 1、提问：河姆渡原
始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，由于地域不同，自然条件不同，人类必需适应自然，才能生存和进展。 2、按第9页“动脑筋”，争论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照看、教育小孩等。 3、按第9页“动脑筋”，争论回答出当时人际关系变化的缘由：第一，人们想让死去的亲人连续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。其次，农耕经济有了较大进展，财宝增多。（社会生产力进步了）第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财宝也有了多寡之别，贫富分化随之消失。如时间许可，巩固小结（指导同学完成课堂练习）
1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。其中，原始居民的遗迹证明白我国是世界上最早种植水稻的国家。原始居民的遗迹证明白我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。（半坡、河姆渡、蔬菜）
2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年月分别是、、。其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。（约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河）
3、指导同学填《我国原始农耕经济中的劳动分工表》原始居民
距今时间
活动区域
原始农耕
（工具、作物）
原始饲养业
原始手工业河姆渡原始居民约七千年浙江余姚（长江流域）磨制石器、骨耜、种植水稻
住房下面
饲养牲畜盖屋挖井、制陶、玉、乐器半坡原始居民约五六千年陕西西安（黄河中游）磨制石器、木制耒耜、石刀、种粟和蔬菜
可能养猪制彩陶、纺织、制衣大汶口原始居民约四五千年山东泰安（黄河
下游）磨制石镰、石锄
制黑陶、白陶4、组织同学自评互评，提示预习第3课《华夏之祖》
《原始的农耕生活》教案篇3
下面是人教版历史七班级上册《原始的农耕生活》说课稿，欢迎借鉴!
各位专家领导：你们好!
今日我要为大家说的课题是《原始的农耕生活》是人教版义务教育课程标准试验教科书七班级历史上册第一单元《中华文明的起源》第2课内容。
一、教材分析：
1. 教材所处的地位和作用：
本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展现了距今702023年到距今四五千年的远古历史。在此期间，一方面，我国远古居民活动脚印
不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步，原始农业逐步进展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依靠自然的采集和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。我国地域宽阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同进展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。同时对促进同学民族骄傲感有着重要作用。
2.教材的内容要素分析：
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目绽开叙述。第一目是河姆渡的原始农耕;其次目是半坡原始居民的生活;第三目是大汶口原始居民。
3.学情分析：
同学是学习主体，又是学习客体，因而，了解同学是教学的必要前提。七班级同学对学习历史有深厚爱好，但没有预习历史的习惯，因而课堂必需留给同学阅读教材时间，加上同学留意力难以长时间集中，比较适合依据肯定的学习任务分段阅读。同时七班级同学接受力量有限，不需要老师补充太多课外学
问，因而老师要擅长利用教材在课堂上完成教学目标。
本课面对的是七班级同学。这个阶段的同学思维活跃、乐于表现、求知欲望剧烈，对事物布满了奇怪，有主动学习的愿望。这样便于老师从同学的年龄特征及学问结构动身，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深化，使同学在学习和探究过程中有所收获。
本课的教学对象为初一同学，他们天真活泼、好动奇怪好问，喜爱直观好玩的历史故事，并且乐于参加教学，擅长想象，有肯定自主学习的力量和合作探究的精神。因此，老师必需在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，乐观发挥同学的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观看图片、情景模拟、体验沟通等环节，激发同学的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、熟悉历史。
4.课题的教学目标要求：
依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.学问与力量：
通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法：
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3.情感态度与价值观：
通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。
5.教学重点、难点、关键：
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同
特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济进展特点的影响，不同时间里生产力进展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民制造了长江流域农耕经济的典型以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种;半坡原始居民制造了黄河流域农耕经济的典型以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特殊是广泛用于农业生产中;第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响;第四，留意原始农耕经济进展的同时还存在着渔猎经济。
教学难点是：大汶口文化
依据：距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的进展，消失了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一同学难于把握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中"北京人'"山顶洞人'有关共同劳动、共同安排食物的内容，引导同学熟悉、对比人与人之间关系发生的变化。
6.教学方式及教学手段选择：
结合实际状况，本课教学中我预备采纳叙述法、提问法、图示法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动同学听课的乐观性和主动性，并通过启发式教学，使深长乐观思索，达到传授学问、思想教育和培育力量的教学目的。
本课教学主要实行"分组学导'的教学模式，即同学进行恰当的分组(一个班级分成8个小组，每个小组67人)，然后先学后导，从同学预习课文开头，在读书的过程中发觉问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来(故事法、谐音法、编歌诀法、归纳总结法、学问结构法、比较法、互议法、直观法等)。在探究中形成同学与同学、老师与同学的多向沟通，老师在双基落实和反馈的过程中加以点拨和适时鼓舞，形成以同学为主的"自学反馈点拨识记'的四环节的模式。运用这种教学模式，老师尽可能地为同学供应独立思索、主动学习、创新探究的宽阔空间，在保持基础学问和基本技能传
统优势的前提下，乐观打造"以人的进展为核心'的教育理念，真正促使同学学会求知、学会做事、学会做人、学会共处.
遵循"教无定法，贵在得法'的原则，主要采纳创设历史情景、合作探究、开放式教学和激励教学等敏捷多变的教学方法，并通过小组争论、合作沟通、联系实际等学习形式，努力为同学创设一个愉悦的，激励性自主学习氛围，培育同学创新精神与实践力量。为了更好实现教学目标，我采纳多媒体帮助教学，促进信息技术与历史教学的整合，使课堂更形象生动，激发同学学习的乐观性，让同学成为课堂真正的仆人。
本节课的图片等资料较多，在这种状况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率，另一方面，在教学中就是要采纳多媒体演示的直观教学来创设历史情景，拉近历史与同学生活的距离，并乐观地进行争论。师生公平的沟通，就关心同学把握重点，化解难点，实现教学目标。在本课的教学中还较多地运用比较法等
《历史课程标准》注意同学的学习过程和学习方法，提倡同学自主性学习和探究式学习的方法，鼓舞同学乐观参加教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探究解决问题的多种途径;让同学乐观参与各种社会实践活动，初步了解历史的进展是有规律的科学历史观，学会运用历史的眼光来分析现实问题，加深对历史的理解。
7.练习内容支配：
针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有佘力的同学有所提高，从而达到拔尖和"减负'的目的。
第页练一练：
目的：巩固基础学问
第页活动与探究：
目的：培育深长辨证地评价历史大事，并联系现实，增加学习历史的现实性。
第页动脑筋：
目的：培育同学分析、比较、归纳力量。在老师启发关心下课堂口头完成
第页动脑筋：
目的：这道题是为了培育同学理解、分析力量，由同学口头回答。
二、教学过程设计：
1.导入新课：
2.讲新课
3.课堂小结
4.板书设计
《原始的农耕生活》教案篇4
第一范文本课课件
教学目标
1.学问与力量：
通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法：
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3.情感态度与价值观：
通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。
教学重点
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学方法
争论法、联系叙述法、图表法、图片分析法。
教具
历史文物、遗物图片、投影仪、小黑板。
课时支配
一课时
教学过程
老师活动
同学活动
预期效果
同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活状况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在地窖和树上，这种状况在肯定程度上可以满意人们的生存需要，但也有许多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开头过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？
有什么好的方法让原始人的生活有保障呢？
请大家阅读“导入框”的内容：
这是个漂亮的神话传奇，但它至少给我们一些启示，那么原始农耕究竟是什么时候消失的呢？自然界中的什么现象可以使原始人类留意到野生的植物可以人工种植。
同学：原始人类在长期的采集生活中，渐渐发觉植物生长是有规律的，留意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。
经过长期的观看和摸索，初步把握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传奇就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的消失，人们的生活方式慢慢由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。
请大家阅读第6页的材料《白虎通》原文。
这一段话的意思是：神农氏依据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。由于这些直接影响不同地区人们的生活状况。
请大家阅读教材第7页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。
这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、
奇怪走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活。
阅读教材第7页的小字，河姆渡遗址出土的水稻说明白什么？
看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？
河姆渡原始居民已经开头使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，很多石器已经作了磨光处理。请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明白什么？
我们看看课文中“干栏式房屋”图，这又说明白什么呢？
他们为什么将房子建筑成这种结构呢？有什么好处？
干栏式房子是一种木结构的建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架实行打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开头萌芽，而且能做到因地制宜。今日，我国西南一些少数民族地区，仍旧采纳这种古老的建筑形式。
河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简洁的乐器。请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？
依据所学学问，你认为应从哪些方面归纳比较呢？
从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎；回挖掘水井，饮水更便利。而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，进展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在自然的地窖里；而河姆渡人已会建筑自己的房屋，而且能依据实际状况来确定房屋的结构和样式。从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时把握了磨光和钻孔技术；河
姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。
原始农耕的消失，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第一次通过自己的活动来丰富生活，从而转变了整个社会的经济面貌，对人类的进展产生了深远的影响。
河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。
对比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步？
非常好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民都比河姆渡居民有了肯定的进步，现在请大家看教材第7页“干栏式房屋”和第8页“半坡原始居民的房屋复原图”，比较一下：两个房屋在结构上的不同又说明白什么？
请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点
从上述状况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力进展有很大关系。生产力进展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象消失，人们已经有了初步的家庭观念，故消失了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其详细过程应是：
距今约四五千年时期，由于社会生产力的进展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就渐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的状况可以看出，私有制已经消失，并且贫富悬殊特殊明显。
在生产力进展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财宝不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开头了战斗，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开头解体。
同学争论……
依靠“采集”为生，有许多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾难，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来
源不固定、不充分，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
最好的解决方法就是他们有固定的食物来
同学阅读……
河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
说明江南气候相宜水稻生长，河姆渡居民把握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。
说明白河姆渡原始居民已把握了凿井的技术。他们饮水比以前更便利了。
说明河姆渡原始居民已经有固定的居住场所。
同学争论……
同学争论……
同学：开头种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、开凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。
工具、食物、居住等方面
工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜
生产：.种植粟（世界最早为河北武安磁山）
饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼
食物：种类丰富，粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副）
建筑：半地穴式的房子，定居生活
制造：彩陶，刻画符号
纺织：纺线、织布、制衣
半坡居民，由于从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的牲畜更多，会制造彩陶。
由于长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区分。因长江流域水量充分，气暖和热，故相宜种水稻，黄河流域降水量相对削减，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的
粟为主。这种自然环境打算了长江流域的家畜水牛不行能在北方消失，也打算了“半地穴式”的房子只能消失在北方，由于这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。
1.农耕经济有很大进展，农具发达
2.原始手工业有了很大进步
3.陶器有黑陶、白陶，质量非常好
4.私有财产和贫富分化消失
使同学熟悉人类生活方式的变化是社会进步的突出表现
使同学知道书本学问是前人在实践中发觉、总结的
逐步培育同学通过历史表象发现或查找历史进展轨迹的力量。
使同学明白大河流域为人类的生存供应了必要条件
使同学理解生产工具的改进是社会进步的标志
今日我国西南少数民族的房屋建筑风格历史渊源
熟悉到人们生活水平的不断提高
培育同学归纳比较的力量，为后面的学习铺垫
分类归纳、比较便于学问的梳理、记忆
南北气候的差异，导致生产、生活方式的明显不同，这种不同今日仍旧存在，正所谓“一方水土养一方人”。
明确大汶口文化时期消失的种种现象是社会生产力的表现
初中历史教案原始的农耕生活教案 【 - 初中历史教案人教版】 教学目标 基础知识 识记水平 了解使学生了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时社会进步的作用 掌握我国原始农耕经济的重要特点 能力 训练 过程 方法
判断推理原始农业产生的原因、原始社会晚期人际关系变化的原因 联想归纳以农耕生产为基点的各种经济现象之间的 ___ 思考比较干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因 看图分析陶器的用途、图案及其所反映的历史本质 情感、态度 价值观 民族情感我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬 思想意识我们在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理 教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、 ___和阶级）教学过程 导入新课
复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？（指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之） ___朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。 ___学生学习和探究新课 一、河姆渡的原始农耕指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”： 1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒） 2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物） 3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器） 4、指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？ ___要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。） 5、过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。二、半坡原始居民的生活指导学生阅读7-8页，讨论回答： 1、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？（磨制石器和耒耜、种粮食、饲
《原始农耕生活》教学设计 教学目标： 知识目标： 1．了解在中华文明起源的过程中我国原始农业的主要情况，包括半坡居民，河姆渡居民的原始农耕生活。 2．认识原始农耕经济的发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 能力目标： 1．尝试运用比较归纳法，简述半坡遗址、河姆渡遗址等地的原始农耕文明的特征，培养学生的观察归纳能力和全面分析问题的能力。 2．观察历史文物图，培养学生用自己的语言解读历史信息的能力。 情感目标： 感受我国原始农耕时代的先民们的勤劳智慧对人类社会进步做出的贡献，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重、难点： 教学重点：了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。 教学难点：对原始农耕文化特征的概括 教学方法： 采用对比分析的方法，培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。教学时间： 1 课时 教学过程 导入新课 议一议： 假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？ 同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？ 依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。 有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？最好的解决办法就是他们有固定的食物来 从考古发现了解我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者。
七年级历史《原始的农耕生活》教案范文 七年级历史《原始的农耕生活》教案范文 【导语】山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。职场准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一： 第2课原始农耕生活 【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标：
初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力 情感态度与价值观目标： 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重难点】 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?
学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。 那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。 学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。 师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活 【自主预习】 (一)河姆渡原始农耕 结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识 河姆渡原始农耕 1、地点：长江流域的浙江余姚 2、时间：距今约7千年
《原始的农耕生活》教案（精选4篇） 《原始的农耕生活》教案篇1 第2课原始的农耕生活教案 【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨） 【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记 【学问梳理】 一、河姆渡的原始农耕 河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。 二、半坡原始居民的生活 半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。 【自主检测】 1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（） a.元谋人 b.山顶洞人 c.半坡人 d.河姆渡人 2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（） a.北京人 b.山顶洞人 c.河姆渡居民 d.半坡居民 3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（） a b c d
4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。这处遗址是（） a.北京人遗址 b.山顶洞人遗址 c.半坡人遗址 d.河姆渡人遗址 5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（） a.元谋人 b.北京人 c.河姆渡人 d.半坡人 6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领 导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。下列关于该博物馆说法，正确的是（） ①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼” ③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景 a.①②③ b.①③④ c.②③④ d.①②④ 7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（） ①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字 a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④ 8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（） a.黄河流域 b.长江流域 c.珠江流域 d.辽河流域 9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。农业消失后，远古人类开头建筑房屋，过起定居的生活。右图干栏式房屋是下列哪一个远古人类的房屋样式？（） a.元谋人 b.北京人 c.河姆渡人 d.半坡人 10. 北京XX年第29届奥运会吉利物是5个具有民族特色 的福娃,其中福娃贝贝的头部文饰,借鉴了中国古代彩陶中的 鱼纹装饰图案. 发现这个可爱的福娃,我们应当感谢制造这 种彩陶的（） a.北京人 b.河母渡原始居民
原始的农耕生活的教案 [教学目标] 知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 [重点和难点] 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 [教学设计]
1导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2.探究过程 (1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 (2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同? (3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 (4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
初中历史教案模板范文初中历史教案模板范文「篇一」 一、内容与分析 本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。 二、目标与分析 1、目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的'主要状况。 2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛。 四、教学过程设计 问题一：半坡氏族村落 设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情况。 师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题 问题1：半坡氏族村落的生产和生活状况如何? 1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜 2、种植粟(世界最早为河北武安磁山) 3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼
4、食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副) 5、建筑半地穴式的房子，定居生活 6、制造彩陶，刻画符号 7、纺线、织布、制衣 例题：半坡原始居民生产的陶器主要有( A ) A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、红陶 变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是 ( D ) A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人 问题二、河姆渡氏族村落 设计意图：通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史。 师生活动：先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思考回答问题。 问题1：我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢? 说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。 问题2：那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步? 开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。 初中历史教案模板范文「篇二」 教学目标 1.知识目标：通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的形成与希波战争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。 2.能力培养：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力;通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的
《原始的农耕生活》教案 教学目标 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教材分析和教学建议 一、重点和难点 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。 距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。 二、教法建议 1．教师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。 2．教师可引导学生思考原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源，开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。进一步启发学生思考，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。 3．指导学生阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。可以让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此
历史原始的农耕生活教案【优秀4篇】 作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇历史原始的农耕生活教案，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。 历史原始的农耕生活教案篇一[教学目标] 知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 [重点和难点] 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 [教法、学法]应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 [教学设计] 1导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2．探究过程 （1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 （2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？ （3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 （4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。 （5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？
七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇) 原始的农耕生活篇一 第2课 【教学设计思路】： 在学习了一课的基础上，学生对远古人类的学习有了一定的了解，知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。因而本课决定用多媒体辅助教学，采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法，激发学生的参与意识，让学生既积极学习现在要学的知识，又联系过去学过的知识，通过对比比较，自己学会归纳总结采用。 【教学过程】： 一、复习提问： 除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？ 集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。 河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。 二、组织学生学习和探究新课（落实目标） （一）河姆渡的原始农耕 指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”： 1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒） 2、学生先看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物） 3、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？ （学生讨论）开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、挖掘水井；饲养家畜，制造陶器、玉器和乐器。 （一起总结）从以下几个方面来比较。 从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎；而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，发展原始农业，会挖掘水井，饮水更方便。 从居住条件来看：北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里；而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。 从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人掌握了磨光和钻孔技术：河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。 4、指导学生观看教材第8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河、长江，农耕对于沃土和水源的需要。）
初一上册历史教案人教版 【本文概要】提高学习效率并非一朝一夕之事,需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的,但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素,有学习之内的,但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯,合理利用时间,另外还要注意”专心、用心、恒心”等基本素质的培养,对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。本篇文章是本文为您整理的《初一上册历史教案人教版》，供大家借鉴。 【篇一】初一上册历史教案人教版 原始农耕生活 【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标： 初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出
简单的或主要的历史结论的能力 情感态度与价值观目标： 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重难点】 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？ 学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。 那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。 学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。 师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生
原始农耕生活教学设计 教学目标： 知识目标： 1．了解在中华文明起源(de)过程中我国原始农业(de)主要情况,包括半坡居民,河姆渡居民(de)原始农耕生活. 2．认识原始农耕经济(de)发展对中国远古时代社会进步(de)重要意义. 能力目标： 1．尝试运用比较归纳法,简述半坡遗址、河姆渡遗址等地(de)原始农耕文明(de)特征,培养学生(de)观察归纳能力和全面分析问题(de)能力. 2．观察历史文物图,培养学生用自己(de)语言解读历史信息(de)能力. 情感目标： 感受我国原始农耕时代(de)先民们(de)勤劳智慧对人类社会进步做出(de)贡献,增强学生对祖国历史和文化(de)认同之心,对中华民族祖先(de)尊敬之情. 教学重、难点： 教学重点：了解半坡、河姆渡原始居民(de)农耕生活. 教学难点：对原始农耕文化特征(de)概括 教学方法： 采用对比分析(de)方法,培养学生观察历史文物图,寻找图中较为明显(de)、主要(de)历史信息,结合已有知识,初步分析、解释图中历史信息,做出简单(de)或主要(de)历史结论(de)能力. 教学时间： 1 课时 教学过程 导入新课 议一议： 假如你是一个生活在原始社会(de)人,仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处 同学们,上节课,我们学习了我国最古老(de)人类,了解了他们(de)生产、生活情况,知道了在早期人类时期,他们是以采集和渔猎为生,住在洞穴和树上,这种状况在一定程度上可以满足人们(de)生存需要,但也有很多不便之处,随着人类(de)进步,人口(de)增多,这种状况发生了变化,人类开始过着较为稳定(de)生活,然而靠采集渔猎为主(de)生活,对原始人类来说是否有保障为什么 依靠“采集”为生,有很多局限性,要受到季节(de)影响,例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害,像水、旱灾等,可能就无法生存；食物来源不固定、不充足,生活(de)场所就不固定,那他们将始终过着流浪(de)生活. 有什么好(de)办法让原始人(de)生活有保障呢最好(de)解决办法就是他们有固定(de)食物来 从考古发现了解我们(de)先人从食物(de) “采集”者变为食物(de)“生产”者 . 二．自学指导 请同学们认真自读课文,大字部分细读,小字部分快读,比比谁能正确回答下列问题. 填写半坡、河姆渡原始居民农耕生活概括表
历史《原始的农耕生活》教案人教版七年级上册历史《原始的农耕生活》教案 1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。 3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重难点 1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学过程 (一)导入新课 我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生回答：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。 (二)教师引导、学生自我建构 让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份) 教师需讲解：
历史《原始的农耕生活》教案 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是给大家带来的历史《原始的农耕生活》教案，希望能帮助到大家! 1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。 3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重难点 1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学过程
(一)导入新课 我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生答复：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生答复：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。 (二)教师引导、学生自我建构 让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份) 教师需讲解： 1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。 2、在讲述的同时PPT展示相关图片 (三)教师引导、学生合作探究 1、通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高?其根源是什么? 教师引导：从工具的使用、原始手工业、音乐绘画等方面分析学生探究结论：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍使用。(需教师讲解) 教师总结提升：磨制石器的普遍使用提高了农作物的收成，满足了人们的生活需要，使人们可有多余的粮食开展养殖业，有相对
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一 教学目标 1.知识与能力： 使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。 2.过程与方法： 识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3.情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点 原始农业的发展 教学方法 讲述法、历史读图法、讨论法、对比法 教具 多媒体课件 课时安排 教学过程 导入新课
同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。学生回答具体的解决办法。 (使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现) 接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。这个传说说明早期人类在非常聪明，有智慧，他们在生产实践中观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。随着原始农耕的出现，远古人类有固定的食物，人们的生活方式发生变化，也改善生存状态，今天我们一起来学习《原始农耕生活》(使学生知道书本知识是前人在实践中发现、总结的) 讲授新课 教师出示学习目标学生齐读明确本课所学内容。 一、原始农耕的代表 通过学习目标我们知道我国原始农耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民。 首先教师设问：学生阅读课文6——8页内容，通过小组同桌共同总结半坡居民的居住区域、生活的距今年代和生产生活情况(包括生产工具、种植农作物、定居生活、原始畜牧业、原始手工业)。学生总结回答后，师生共同完成以下问题。1、教师展示课件先明确半坡居民的空间位置并说明这一地区之所以会发现远古人类遗址，说明这一地区适合人类生存。根据考古发现推断其生活年代。 2、关于生产工具，可以和北京人对比，这种变化使人类的生活方式发生变化，从狩猎生活向农耕生活变化。 3、农作物的种植说明人类有了固定的食物来源，除此以外，人类还有其它的获取食物的方式，如狩猎、捕鱼、和采集等，是人们的生活越来越好，也推动了生产的发展。 4、会建造房屋，过定居生活。分析使人类过定居生活的主要原因是什么?给学生选项进行选择并分析为什么?5手工业中选择半坡人面鱼纹盆进行讲解，对这一时期的生产生活进行推断，让学生从历史遗物中提取有效信息。在讲述以上内容时，教师引导学生了解以上关于半坡居民的生活生产情况，我们不是凭空想象的，而是根据考古发现证明的。。使学生明白我们了解史前社会的重要依据是考古发现。教师总结半坡居民的生产生活成就中，其中满足人类衣食住行等方面的属于物质财富;满足人类音乐、艺术、教育等方面需要
七年级历史上册原始的农耕生活教案优秀6篇 原始的农耕生活，篇一 教学目标 1.知识目标： 河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。 2.能力目标： 初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。 3.教育目标：增强爱国情感和民族自豪感。 教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活 教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活 教学思路观察与比较，讨论与探究 复习与提问 一、河姆渡的原始农耕生活 1.地点长江流域的浙江 2.时间约七千年前 3.生产工具磨制石器耒 4.农作物水稻 5.定居生活干栏式房屋 6.原始饲养业猪 7.原始手工业陶器玉器 二、半坡原始居民指导阅读复习提问： 1.导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物 2.讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。（书7页提示） 3.介绍、分析、提问三阅读课问提示 思考比较； 回答老师的提问 讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？ 1快速阅读思考 我国原始农耕的代表性遗址有那些？ 半坡原始居民的生活 1.地点黄河流域的陕西 2.时间约四五千年前 3.生产工具磨制石器 4.农耕作物粟 5.原始手工业陶器纺轮 三、大汶口原始居民 1.时间：约四五千年 2.地点：山东 3.生产工具：石镰石锄 4.原始手工业： 黑陶白陶 5.私有财产和贫富分化
课时小结： 同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展。有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。个典型代表： a.河姆渡居民 b.半坡居民 c.大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他） 4.讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。 5.强调：是社会生产力的发展 6.课时小结： 自由发言，说出本课的知识要点。2河姆渡与半坡原始居的异同？ 3.拓展想象 生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？ 4.思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？ 5.动手写一段小文章 原始的居民一天是怎样度过的？ 6.完成目标 板书设计 2 原始的农耕生活 一、河姆渡的原始农耕生活 1.地点长江流域的浙江 2.时间约七千年前 3.生产工具磨制石器耒 4.农作物水稻 5.定居生活干栏式房屋 6.原始饲养业猪 7.原始手工业陶器玉器 二、半坡原始居民的生活 1.地点黄河流域的陕西 2.时间约四五千年前 3.生产工具磨制石器 4.农耕作物粟 5.原始手工业陶器纺轮 三、大汶口原始居民 1.时间：约四五千年 2.地点：山东 3.生产工具：石镰石锄 4.原始手工业： 黑陶白陶 5，私有财产和贫富分化 思路设计 本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。
七年级历史《原始的农耕生活》教案范文 【导语】山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。职场准备了以下教案，希望对你有帮助! 第2课原始农耕生活 【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展 ___远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标：
初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力 情感态度与价值观目标： 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重难点】 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】
师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处? 学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物不充足、不稳定，需要经常迁徙。 那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。 学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。 师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活 【自主预习】 (一)河姆渡原始农耕 结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识
原始的农耕生活教案 原始的农耕生活教案1 一、课程目标 (一)内容标准 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 (二)教学目标 1.知识与技能 知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。 2.过程方法与能力 通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。 3.情感态度与价值观 通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。 人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。
二、教学要点 重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的知识。 难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的能力要求。 教学过程： 课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要________――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。 讲授新课： 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。 这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来认识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。 我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的能力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的`种植，一方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。