特殊教育课程与教学
模拟试卷1
一、填空题（每题2分，共10分）
1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为认知目标、情感目标、。
2、发现教学论是由提出的。
3、常见的课时计划格式有教案、师生互动式教案。
4、现代常见的教学组织形式主要是班级授课制、小组教学和。
5、是指由学生对另一位学生进行指导的教学策略。在普通教育和特殊教育领域中都被广泛接受。
二、名词解释（每题5分，共30分）
1、操作性学习
2、课程目标
3、个别化教育计划
4、单元
5、合作学习
6、讲授法
三、简答题（每题10分，共30分）
1、简述泰勒原理。
2、行为目标表述的优点与不足是什么？
3、简述盲校的多属性多通道感知客观事物的教学原则。
四、论述题（每题15分，共30分）
1、谈谈2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》规定的培智学校课程结构。
2、论支架式教学及其基本步骤。
特殊教育课程与教学
模拟试卷2
一、填空题（每题2分，共10分）
1、、培智学校的课程体系由和选择性课程两部分组成。
2、范例教学论的主要倡导者是。
3、程序教学论是由提出的。
4、单元计划是指在一个学科内发展单元的方法，在这个学科中，要教的内容是以等级式排列或者按照一定的步骤排列的。
5、是指个别化教育计划团队对该学生在新的一年（或学期）里能完成任务的最好预测。
二、名词解释（每题5分，共30分）
1、学科课程
2、教学目标
3、转衔计划
4、课时计划
5、同伴辅导
6、看话
三、简答题（每题10分，共30分）
1、盲校培养目标的特征是什么？
2、为什么需要对个别化教育计划进行修订？
3、简述合作学习座位编排的原则。
四、论述题（每题15分，共30分）
1、制定和实施个别化教育计划的意义有哪些？
2、运用练习法时应该注意什么问题？
特殊教育课程与教学
模拟试卷3
一、填空题（每题2分，共10分）
1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为、情感目标、技能目标。
2、狭义的特殊儿童是指。
3、单元是学习活动中具有和完整性的一个单位。
4、从叙写的方式来看，教案有详案与之分。
5、是把完整的学习任务分解为导向长期目标的小的、可测量的目标。
二、名词解释（每题5分，共30分）
1、经验课程
2、过度学习原则
3、最近发展区
4、教学组织形式
5、协同教学
6、角色扮演
三、简答题（每题10分，共30分）
1、简述程序教学的基本原则。
2、简述个别化教育计划的基本要素。
3、班级授课制的优点与局限性。
四、论述题（每题15分，共30分）
1、制定单元计划时应该注意什么问题？
2、什么是类比推理教学法？盲校在使用该方法时应该注意什么问题？
特殊教育课程与教学
模拟试卷4
一、填空题（每题2分，共10分）
1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为认知目标、、动作技能目标。
2、培智学校的课程体系由一般性课程和两部分组成。
3、按照单元计划间的关系，可以把单元计划分为垂直的单元计划和的单元计划。
4、现代常见的教学组织形式主要是、小组教学和个别教学。
5、是指两个或更多的人在课堂上共同承担一些或所有学生的教学任务。
二、名词解释（每题5分，共30分）
1、发现学习
2、小组教学
3、支架教学
4、教学原则
5、最近发展区
6、操作法
三、简答题（每题10分，共30分）
1、发展性课程的优点与不足有哪些？
2、家长可以在个别化教育计划的制定与实施中承担什么任务？
3、简述课时计划的要素。
四、论述题（每题15分，共30分）
1、论直观性与抽象性相统一的原则
2、聋校教师在进行看话教学时应该注意什么问题？
特殊教育课程与教学
模拟试卷1
一、填空题（每题2分，共10分）
1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为认知目标、情感目标、技能目标。
2、发现教学论是由布鲁纳提出的。
3、常见的课时计划格式有常规教案、师生互动式教案。
4、现代常见的教学组织形式主要是班级授课制、小组教学和个别教学。
5、同伴辅导是指由学生对另一位学生进行指导的教学策略。在普通教育和特殊教育领域中都被广泛接受。
二、名词解释（每题5分，共30分）
1、操作性学习：是指通过对机体的操作行为的不断强化，使机体形成一定的行为方式的过程。
2、课程目标：是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
3、个别化教育计划：是指由教师、家长等人员共同讨论制定的一种根据特殊儿童个体的身
心特征和发展需要而制定的针对每个特殊儿童的具体教育方案。
4、单元：是学习活动中具有统一性和完整性的一个单位。
5、合作学习：是利用合作小组成员之间的分工合作进行学习、找到解决问题的对策，并以小组与个人评价相结合的评价营造团队心理气氛以增进学习有效性的一种教学策略。
6、讲授法：是教师通过简明、生动的语言向学生传授知识、启发思维、传达情感，发展学生智力的方法，是教师传递信息和学生以听觉感知信息的基本获得方式的方法。
三、简答题（每题10分，共30分）
1、简述泰勒原理。
答：泰勒原理是由美国著名教育学家、课程理论专家泰勒所创立的，是课程领域中很重要的课程范式。
泰勒认为在开发任何课程和教学计划时都必须回答4个基本问题：1）学校应该试图达到什么教育目标；2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标；3）怎样有效组织这些教育经验；4）我们如何确定这些目标正在得以实现。以上4个基本问题可以进一步归纳为确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划。其中，目标因素是课程开发的核心。目标既是选择、创造和组织教育经验的指南和关键因素，又是开发评价程序和评价工具的规范。
2、行为目标表述的优点与不足是什么？
答：行为目标表述的优点：精确、具体、可操作，可使教师明确教学内容，便于有效控制教学过程。行为目标表述的缺点：强调行为结果，忽视内在心理过程（学习的实质是内部心理发生的变化，但内在的心理变化无法直接观察到）。
3、简述盲校的多属性多通道感知客观事物的教学原则。
答：世界上任何事物都是多属性的。感觉事物时参与的感觉通道越多，接受到事物属性的刺激越多，对事物的感知就会越具体、真切、准确、全面、客观。
视力残疾儿童视觉感受严重受阻或完全丧失，要达到认识事物的目的必须调动视觉以外的其他感觉通道共同参与、协调工作，才能补偿其丧失视觉所造成的缺陷。
在教学的过程中，教师要注意调动盲生多通道感知的积极性，指导盲生学会多通道感知的方法，充分发挥听、触、嗅、味等感官综合感觉的功能，增加盲生直接的感受和具体的感受，补偿视觉缺陷。
四、论述题（每题15分，共30分）
1、谈谈2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》规定的培智学校课程结构。
答：该方案充分考虑了智力残疾学生的需求和特点，构建了由一般性课程和选择性课程两部分组成的培智学校课程体系。
一般性课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，约占课程比例的70%～80%；选择性课程着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求，约占课程比例的30％～20%。两类课程的比例可根据实际情况进行适当调整。
2、、论支架式教学及其基本步骤。
答：支架教学是指在教学过程中教师向学生提供支持以帮助学生完成一些独自无法完成的任务，并在学生能够完成任务后根据情况逐步减少支持，最终争取使学生能够独立完成任务。
支架式教学是要在学生的最近发展区内通过教师或他人的适当支持、进行又快又好的
学习。为达成这一目的，支架式教学可以分成以下几个基本的步骤：
1）制定恰当的教学目标
教师综合考虑所学课程的目标、学生的现有发展水平、学生的学习能力和需要等多种因素，制定处于学生最近发展区的且是学生目前需要学习的目标。
2）搭建支架
在教学设计阶段，根据学生需要达成的目标以及学生的发展水平、学习能力与兴趣等多种思考，预先设想学生学习的过程以及在学习过程中可能存在的困难，据此搭建支架，即在教学进程的什么阶段提供怎样的支持。
3）明确学习目标和步骤
在教学的起始阶段，教师向学生明确说明教学要达成的具体目标，提供优秀的范例，并具体说明达成目标的正确步骤、方法或路径。
4）学习者在教师或他人的指导下进行练习
练习过程中，需要控制学习者失败的风险。每次出现的练习应是学生独立或在教师、他人帮助下能成功完成的。学习任务中，凡是儿童能独立完成的部分，教师都要鼓励儿童独立完成；凡是儿童不能独立完成的部分，教师都要予以控制，给予积极主动的帮助。。。教师究竟应提供何种类型、何种程度的支持，将取决于儿童的最近发展区，既不能过多，以至有包办代替的危险，也不能过少，以至有旁观放任的嫌疑。
在保证学生学习能够顺利进行的情况下，他人指导下的练习需要注意两个方面的问题：（1）练习的难度由小到大：开始时呈现简单的任务，然后逐步提高任务的复杂性；（2）教师或他人的支持由多到少，逐步提高学习者的责任：开始时的指导、支持多一些，然后逐步减少。在正常的课堂教学情况下，还可以由教师指导的练习逐步过渡到同伴支持或小组学习的练习。
5）学生的独立练习
撤除支架，学生在没有任何外来支持的情况下进行独立练习。通过大量的独立练习，内化所学的知识和技能。根据知识和技能的具体情况，可以安排学生在其他情境中进行运用所学知识和技能的独立练习，以实现知识的泛化。
在整个教学过程中，教师或其他的指导者都要对学生的学习情况进行效果评价，并向学生提供及时反馈。
特殊教育课程与教学
模拟试卷2
一、填空题（每题2分，共10分）
1、、培智学校的课程体系由一般性课程和选择性课程两部分组成。
2、范例教学论的主要倡导者是瓦根舍因。
3、程序教学论是由斯金纳提出的。
4、垂直的单元计划是指在一个学科内发展单元的方法，在这个学科中，要教的内容是以等级式排列或者按照一定的步骤排列的。
5、长期目标是指个别化教育计划团队对该学生在新的一年（或学期）里能完成任务的最好预测。
二、名词解释（每题5分，共30分）
1、学科课程：学科课程是指以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。
2、教学目标：教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。
3、转衔计划：是指帮助特殊儿童从一个教育（生活）阶段向另一阶段过渡、衔接的计划。
4、课时计划：是指教师以一节课为范围所做的教学设计。
5、同伴辅导：是指由学生对另一位学生进行指导的教学策略。在普通教育和特殊教育领域中都被广泛接受。
6、看话：看话是运用视觉感受语言的发音动作及相关因素（表情、语境等）理解说话内容的技能。
三、简答题（每题10分，共30分）
1、盲校培养目标的特征是什么？
答：1）文化科学的要求向普通学校看齐。与1993年试行的《全日制盲校课程计划》中所提的“文科方面基本达到、理科方面基本接近普通学校水平”相比, 有了更高的要求。
2）满足盲生的特殊需要：依法维权；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力。
2、为什么需要对个别化教育计划进行修订？
答：个别化教育计划只是在学期（学年）开始时，个别化教育计划团队成员根据学生的现有发展水平和学习需要等因素对学生在一学期（学年）的发展目标以及为达成这些目标所需要的教育与服务的一种预设。当预设的东西不符合学生的学习实际时，则需要及时对个别化教育计划进行修订。
3、简述合作学习座位编排的原则。
答：1）组内成员的位置尽量靠近，各组之间应留有足够的距离(既便于组内成员开展讨论,又不致让本组的讨论声音影响其他组)；每一组的成员都应相视而坐；3）要灵活，不要拘泥于固定的模式。空间的布局受学生人数、教室大小、桌椅特征等多种因素的限制。圆形、马蹄形等适宜班级规模较小或是教室空间较大的班级，而且需配备便于学生迅速移动的设施。会晤型采用前后桌组成小组，方便、节时、省空间，比较适合规模较大的班级，但由于其位
置较固定，不利于学生小组的自由交流。
四、论述题（每题15分，共30分）
1、制定和实施个别化教育计划的意义有哪些？
答：（一）个别化教育计划是满足特殊儿童个别需要的教育方案
特殊教育之所以存在、之所以在融合教育的大潮下也没有被普通教育所取代，是因为特殊儿童有着与普通儿童显著不同的个别需要，如果不提供特殊的教育服务很难满足其发展需要。
即使同一障碍类型的特殊儿童间也存在着很大的个体差异。
满足特殊儿童的个别需要，需要依据特殊儿童的现有水平、发展可能性和发展需要，制定个别化的课程，并采取有效的教学策略实施课程。其中，个别化的课程是关键。
个别化教育计划可以看作是特殊儿童教育的个人路标，规定了每个特殊儿童教育的恰当性。
（二）个别化教育计划是促进家长、教师等不同人员进行沟通的工具
特殊教育是个难度大、影响因素多样的复杂体系，需要与之相关的普通教育教师、特殊教育教师、家长、专业人员等的积极合作。
尽管也可以有其他的合作平台，但个别化教育计划小组成员每年有机会一起讨论、制定与修订特殊儿童的个别化教育计划，无疑是个促进交流、合作的重要机会。个别化教育计划会议制度化的规定，有助于提高交流、合作的质量。
（三）个别化教育计划是评价学校与教师教育绩效的重要依据
特殊教育的绩效评价与特殊儿童发展的评价一致是特殊教育领域的难题之一。由于普通儿童与特殊儿童之间、不同特殊儿童之间存在较大的个体差异，因此很难单纯用统一的评价标准对特殊学校与教师的工作、对特殊儿童的发展进行科学的评价。个别化教育计划具体规定了特殊学生在某个时期应该达到的目标、谁来帮助他达成目标、谁来价目标是否达成。这无疑为评价学校与教师的教育绩效提供了重要依据。从某种程度上说，个别化教育计划就是学校和家长就特殊儿童的教育质量签定的一份“契约”，是学校、教师及相关人员为特殊儿童提供高质量教育的责任书。
2、运用练习法时应该注意什么问题？
答：在练习法的实际运用中，要把握好以下几点：
1）练习的内容要紧扣教学内容
设计练习要目的明确，有针对性，应根据教学内容和教学实际来安排练习内容。
2）练习题要有层次
教师设计练习题应有一定的层次。既要有一定数量的基本题，也要设计稍有变化的练
习题。练习的设计要有坡度，难易适中，使处于各个层次的学习者都有适合自己的练习题。
3）练习的形式应多样
单一的练习形式枯燥乏味，学生容易厌倦，教师可根据情况，同一内容采取不同的形式练习，以提高学生练习的兴趣。练习的形式有口头练习、模仿练习、问答练习、操作练习等。在组织练习时，可集体练习与分组练习相结合，分层练习与个别指导相结合，使全体学生都有练习的机会。
4）要合理分配练习时间
教师根据练习的形式、难度等因素，合理分配练习时间，使学生有适当的完成练习的时间，提高练习效果。教师对学生的练习要及时检查和指导，及时肯定、鼓励和纠正、辅导。特殊教育课程与教学
模拟试卷3
一、填空题（每题2分，共10分）
1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为认知目标、情感目标、技能目标。
2、狭义的特殊儿童是指残疾儿童。
3、单元是学习活动中具有统一性和完整性的一个单位。
4、从叙写的方式来看，教案有详案与简案之分。
5、短期目标是把完整的学习任务分解为导向长期目标的小的、可测量的目标。
二、名词解释（每题5分，共30分）
1、经验课程：经验课程也称活动课程、生活课程或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
2、过度学习原则：也叫充分练习原则，即让学生在能够正确理解所学知识的情况下，反复学习、充分练习所学的知识和技能，以达到牢固掌握的目的。
3、最近发展区：由学习者独立解决问题所决定的真正的发展水平和由在成人指导或与更有能力的同伴合作者所决定潜在发展水平间的距离。
4、教学组织形式：是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构和程序。
5、协同教学：是指两个或更多的人在课堂上共同承担一些或所有学生的教学任务。
6、角色扮演：是指在游戏中，学生扮演一个角色，按角色要求进行动作、语言对话、操作。
三、简答题（每题10分，共30分）
1、简述程序教学的基本原则。
答：程序教学理论的基本原则有：
1）积极反应原则。学生在学习过程中利用程序教材和教学机器，自己进行读、写、说以及解题活动，并在不断的强化中，处于积极反应状态。
2）小步子原则。教材难度的增加以小步子进行，以小步子出现程序教材。学生在完成了上一步并得到反馈之后，才能进入下一步内容的学习。
3）及时强化原则。在学生做出反应之后，立即对学生的正确反应进行强化。
4）自定步调原则。鼓励每个学生以最适合自己的速度进行学习，不强求统一的进度。5）低错误率原则。教材的编写要尽量减少学生出现错误的可能性。
2、简述个别化教育计划的基本要素。
答：一般来说，个别化教育计划包括以下几个基本要素：1）基本信息：包括特殊儿童、特殊儿童家庭及所在学校、班级、教师的基本信息等；2）评估结果及分析（现有水平）；3）课程安排；4）长期目标和短期目标；5）教育支持与服务；6）提供教育服务的地点、开始的时间、频率、持续的时间；7）转衔计划；8）评价；9）参与制定个别化教育计划的人员。
3、班级授课制的优点与局限性。
答：1）优点：
（1）由于采用集体授课，一个教师能同时教许多学生，扩大了教育规模，加快了教育普及的进程；
（2）教学内容被划分为彼此关联又相对独立的课，以课的形式安排教学活动，能确保学生获得系统连贯的知识；
（3）以班级为教育活动的基层组织，并在固定统一的时间单位展开活动，便于学校合理安排各科教学内容和进度，确保了教学管理的计划性和规范化，使教学质量有了保障；
（4）共同的学习目标和集体生活，便于学生之间相互促进，有利于学生个性的健康发展和社会化。
2）局限性：
（1）集体教学中，教学活动由教师设计与组织，学生要适应教师的教学，学习的独立性和自主性受到限制；
（2）班级授课制以讲授为主活动方式，学生探索和实践的机会少，不利于学生创造力和实践操作能力的发展和培养；
（3）由于受固定的时间限制，往往将某些完整的教学内容人为分割以适应课时的要求；
（4）由于面向全班学生，教学内容和进度整齐划一，只能以中等学力的水平为准，不能很好地照顾到个别差异，致使学力强和学力弱学生的需求不能很好地满足；
（5）教学内容和教学时间的固定化、教学进程的程序化使教学缺乏灵活性和新异性。
四、论述题（每题15分，共30分）
1、制定单元计划时应该注意什么问题？
答：1、系统性：注意各单元计划间的系统性以及单元内部更小的单元或课时计划间的系统性，根据教学目标的需要、学习者的情况、教学内容的安排，使单元间、单元的组成部分间按照某种逻辑体系相互联系。2、完整性与独立性：每个单元要有一个范围相对较广、连贯而统一的中心主题。单元与单元之间要有相对的独立性，关注不同的主题或中心问题。3、单元的时间跨度适宜：一个单元所需的时间视单元的大小和性质来决定。特殊学生因学习速
度较慢，单元学习时间可适当拉长。4、与个别化教育计划的配合：为搭配个别化教育计划，大单元的设计可以以长期目标为中心，小单元的撰写则以短期目标为导向。5、注重整合
在单元设计时，要根据需要设计不同类型的单元，但即使设计垂直的单元计划，也要注意和其它学科单元计划间的配合。
2、什么是类比推理教学法？盲校在使用该方法时应该注意什么问题？
答：类比推理法是运用盲童已熟悉的或其他感官能够感受到的类似事物进行比较推理，使其认识事物的方法。
视力残疾儿童主要通过听觉、触觉感知事物，而听觉触觉感知的范围有较大的限制，对过大或过小的事物都难以感受。如用手指感知诸如蚊子、苍蝇等微小东西的形状有极大的困难。教师可指导盲童先行触摸和蚊子类似的蜻蜓、触摸和苍蝇类似的蝉。同时，教师要通过语言对两者的大小、形状、结构、颜色、性质等方面的异同进行比较，使盲生得到较为具体、形象的感受，并形成正确的概念。也可以通过放大或缩小的模型来认知事物。
盲校教师运用此方法应注意：1）教师所选定的比拟物或事，一定是盲生已经了解或熟悉的事物，最好是已经形成正确概念的事物。否则就无从推理了。2）教师在类比推理中一定要讲清楚并让盲生记住所授事物和比拟物之间的异同点，否则容易使盲生形成错误概念。
特殊教育课程与教学
模拟试卷4
一、填空题（每题2分，共10分）
1、布鲁姆在《教育目标分类学》中把教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。
2、培智学校的课程体系由一般性课程和选择性课程两部分组成。
3、按照单元计划间的关系，可以把单元计划分为垂直的单元计划和水平的单元计划。
4、现代常见的教学组织形式主要是班级授课制、小组教学和个别教学。
5、协同教学是指两个或更多的人在课堂上共同承担一些或所有学生的教学任务。
二、名词解释（每题5分，共30分）
1、发现学习：是指不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者经过一系列发现行为发现并获得学习内容的过程。
2、小组教学：又叫分组教学，是指教师将学生分为不同小组进行教学的一种组织形式。
3、支架教学：是指在教学过程中教师向学生提供支持以帮助学生完成一些独自无法完成的任务，并在学生能够完成任务后根据情况逐步减少支持，最终争取使学生能够独立完成任务。
4、教学原则：是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
5、最近发展区：由学习者独立解决问题所决定的真正的发展水平和由在成人指导或与更有能力的同伴合作者所决定潜在发展水平间的距离。
6、操作法：是在教师的指导下，通过学生的动手操作，手脑并用，引导学生在实际操作过程中获得知识、发展学生的感知能力、观察能力、动手操作技能以及身体技巧的方法。
三、简答题（每题10分，共30分）
1、发展性课程的优点与不足有哪些？
答：1）发展性课程的优点：所选择的目标较能符合学生的能力水平，较易学习。2）发展性课程的不足：（1）发展性课程也许适合轻度或年幼的智力落后儿童，但不适合年龄较大的智力落后者，因为它强调依照发展序阶来设计课程目标，未考虑学生的生理年龄。（2）课程内容与日常生活环境无关，未能考虑学生个别环境上的需求，所订的目标没有实用性，已习得的能力不易类化到日常生活。
2、家长可以在个别化教育计划的制定与实施中承担什么任务？
答：1）提供与其孩子学习有关的最新的信息；2）提供有助于发展和实施其孩子教育计划的重要信息；3）强化和扩展教师要求孩子在家中练习和保持的技能；4）就孩子在学校习得的技能转换到家庭、社区环境的情况提供反馈；5）与学校保持充分的沟通。
3、简述课时计划的要素。
答：（一）教学说明：1、说教材：教材的来源及结构（本单元的位置）、本节课在整个单元中的位置、本节课的主要内容。2、说学生：学习本节课的已有知识、学生的能力水平。（二）教案主体部分：1、教学目标：确定本学科教学目标在本课时中所应达到的基本要求。
2、教学要点：重点、难点。
3、教学资源：教学时所使用的材料；教学辅助人员。
4、教学过程：由多因素参与，多层面体现，多环节递进的网络结构转化过程。
5、板书设计：以文字、图案、表格等直观性语言达到的一种帮助学生提高学习效率的手段。
6、教学后记：每一节课实施后，对教学实施情况的回顾、反思、总结、检查。
四、论述题（每题15分，共30分）
1、论直观性与抽象性相统一的原则
答：1）涵义
直观性与抽象性相统一的原则指的是教师通过直观手段，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，并引导学生对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的理性思维。
2）理论依据
该原则的理论依据是认识活动的规律。具体地讲是认识活动中感知与理解、具体与概括、形象与抽象的关系的反映。科学文化知识是事实与概括在学生头脑中的统一体，认识是在事实的基础上逐步导向概括的智力活动过程。直观保证对事实的认识，抽象则保证对概括的掌握，具体和抽象、感性和理性因素统一在认识活动中。事实的感性认识是思维的源泉，抽象的东西是认识具体事实的手段。
3）贯彻
贯彻该原则要处理好教学中词、概念和事实及其形象之间的关系。为此应该做到：
（1）恰当地选择直观手段。
直观手段的种类很多，有实物直观（如各种实物、标本、实验、参观等）、模像直观（如
各种图片、图表、模型、幻灯、录音录像、电影、电视等）和语言直观。
教师要根据多方面的因素综合考虑来选择直观手段，如根据教学内容的特点、学生的年
龄特点（如低年级偏重于实物和模像直观，高年级偏重于语言直观）、直观手段本身的特点以及教师自身的素质等等。
直观教具要有代表性和典型性，能够显示事物的生动、清新的形象和内在联系、运动和发展过程，能突出学生应该观察的重点或难点，这样才能起到直观的作用。
（2）直观与讲解相结合。
讲解能够组织学生的注意力，指导学生对直观对象作定向立即，揭示事物的本质。演示—讲解一般按照以下步骤进行：讲解——演示——讲解——演示——小结。在直观和讲解结合过程中，指导学生进行分析、综合、抽象、概括和推理等思维活动，发展学生的抽象思维。
（3）从运用直观形象过渡到摆脱具体形象。直观只是手段，而不是目的。使用直观教具必须有意识地逐步使学生以后不需借助教具也能再现有关表象，最后能摆脱具体形象而进行抽象思维活动。尤其要克服盲目直观、追求形式主义的倾向。
2、聋校教师在进行看话教学时应该注意什么问题？
答：在聋校进行看话教学应注意以下问题：
1）看话时要让聋生看到教师或说话者的口形。为此，看话时应保证有足够的光线，聋生的眼睛与教师或说话者的口应在同一水平线上。教师说话时不要随意走动，要与学生保持保持一定的距离，距离太近太远，都会使学生看不清口形。教师或说话者与聋生眼睛的角度也不能太偏，避免聋生看不清或看不完整教师的口形。所以，看话训练时学生座位的安排最好成弧形或半圆形。
2）应循序渐进地进行看话训练，由词到句显示口形，学生模仿口形，把看话和说话统一起来。教师可从单词、师生姓名、日常用语开始，逐步增加看话难度。看话训练初期，教师的口形可稍微夸张，说话要自然，停顿要合理，不要说破句。口形复现的次数可以根据学生的特点、年龄和看话基础进行调节，以便逐步提高看话的技能。
3）要经常反复练习。看话是一种技能，离不开反复练习。教师要通过多种方式进行练习，努力创造条件让学生将所学知识用口语方式进行交际，多读多练，巩固看话能力，形成技能。
4）运用语言情境和其他语言形式辅助训练。
口语的速度快，口形变化小，加之汉语中声调和部分语音从口形无法辨别，又有同音异义的词，所以聋生看话比较困难。利用语境或上下文的联系，可以使学生在比较确定的语言范围内，抓住说话者口语中的重点词汇、表情，运用他已掌握的言语材料、语言规则，把说话者口形模糊而无法直接感知出的词语推测出来，更好地理解说话人的含义。所以，教师要培养学生根据语言情境或上下文进行推测的能力。
如果碰到口形相似的词句或长句子而难以辨认，就可以借助其他语言形式如手指语、手势语作辅助，帮助学生理解口语内容。
第三讲特殊教育课程 一、特殊教育课程含义 1.广义：特殊教育学校设置学科的总和，或者学生在教师教导下各种活动的总和。 2.狭义：特殊学校中的各门学科。 课程的定义众说纷纭，大致可以分为以下三类 课程即教材 课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。 课程即活动 这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性的教学。 课程即经验， 认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验 5
二、特殊教育课程的历史发展 唯物论与人道主义的传播从思想上为特殊教育扫清了道路，康复医学的进步从科学上为特殊教育课程提供了依据，而盲文和聋人手势语的创造则从语言文字上为特殊教育课程做了准备。 课程的前提是语言文字，有了语言文字，课程才能提到日程上来。 2.第二阶段 养护机构的建立。由于尚未具备诊断测量的工具，受教育者的障碍程度无法分辨，只得不分障碍程度的轻重，一律加以教养，教学内容主要是以补偿或治疗缺陷，为残疾者参与和适应社会环境创造条件。养护也意味着慈善救济，反映在课程上就是只停留在生活适应的低水平，并且不分残疾轻重。 3.第三阶段 教育对象分化，引起课程分化的阶段 20世纪60年代以前： 1905年比奈-西蒙量表问世；普通中、小学特殊儿童班的大发展。这两件事也叫做特殊教育的里程碑。对弱智儿童的诊断更加科学，对弱智儿童的认识分化更详细。教育对象的分化，必然引起课程的分化。建立特殊班，逐渐推广到盲聋低视力肢体障碍等儿童也在普通中小学建立 1.第一阶段 第1页 特殊班，这样就使人们明确了特殊儿童在课程设置上，首先考虑的是学习普通教育学校相应学段的部分课程，以完成普及义务教育的任务。 特殊教育学校课程完善阶段1960-至今 1975年美国94-142公法，促进了美国特殊教育长足发展，日本在第二次世界大战以后公布的新宪法，对公民的权利与义务加以保障，据此制定的《教育
2020年特殊教育学校教学计划 围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是第一范文网小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。 严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂. 2.积极探索教改模式
特教学校建设标准_New
特教学校建设标准
特教学校建设标准
特殊教育学校暂行规程 1998年12月2日，中华人民共和国教育部 《特殊教育学校暂行规程》已于1998年12月1日经部长办公会议讨论通过，现予发布，自发布之日起施行。 第一章总则 第一条为加强特殊教育学校内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据国家有关教育法律、法规制定本规程。 第二条本规程所指的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。第三条特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。 第四条特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活，继续接受教育，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。 第五条特殊教育学校的培养目标是： 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。 第六条特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。 招收少数民族学生为主的学校，可使用本民族或当地民族通用语言文字和盲文、手语进行教学，并应根据实际情况在适当年级开设汉语文课程，开设汉语文课程应当使用普通话和规范汉字。 第七条特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。 第八条按照“分级管理、分工负责”的原则，特殊教育学校在当地人民政府领导下实施教育工作。特殊教育学校应接受教育行政部门或上级主管部门的检查、监督和指导，要如实报告工作，反映情况。学年末，学校要向主管教育行政部门报告工作，重大问题应随时报告。 第二章入学及学籍管理 第九条特殊教育学校招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。招生范围由主管教育行政部门确定。学校实行秋季始业。 学校应对入学残疾儿童、少年的残疾类别、原因、程度和身心发展状况等进行必要的了解和测评。
文件编号：GD/FS-5205 （管理制度范本系列） 特殊教育学校安全管理岗 位职责详细版 The Daily Operation Mode, It Includes All Implementation Items, And Acts To Regulate Individual Actions, Regulate Or Limit All Their Behaviors, And Finally Simplify The Management Process. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
特殊教育学校安全管理岗位职责详 细版 提示语：本管理制度文件适合使用于日常的规则或运作模式中，包含所有的执行事项，并作用于规范个体行动，规范或限制其所有行为，最终实现简化管理过程，提高管理效率。，文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 为进一步深化学校安全教育与管理，有效落实教育局“学校安全管理职责落实年”方案，确保学校校级领导、中层领导、各岗位工作人员的职责，定岗、定责，坚持“谁在岗、谁负责”的原则，将安全责任分解落实到每个处室、教研组、班主任、教职工。做到安全管理职责明确、责任到人，推进学校安全管理工作的规范化、制度化，特制定《桦甸市特殊教育学校安全管理岗位职责》。明确落实事前考核惩戒，如果因自身原因出现安全事故，学校将按照桦甸市教育局《桦甸市学校安全工作问责暂行办法》进行问责，与被问责对象谈话，填报《学校安全事故问责决定
书》，进行责任追究，请各位领导和老师认真贯彻执行。 一、领导小组安全职责： 1、根据教育局工作部署，组织实施上级有关安全工作意见、制订规章和制度。 2、制订学校安全年度工作计划，并组织落实。 3、定期开展学校安全检查工作。 4、落实领导带班教师值班值宿带班工作。 5、组织开展多种形式的安全法规知识的宣传、教育和培训工作。 6、定期完成上级安全情况统计工作，并适时提出加强和改进学校安全工作的意见。 7、接受并处理学校紧急情况信息。 8、完成教育局交办的其它安全工作任务。 二、校长安全工作职责
特殊教育教学工作计划3篇 特殊教育教学工作计划一：特教学校教学工作计划 指导思想: 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提
高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字（每周一次展示）、粉笔字（两周展示一次）、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力（手语、课件等）的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程；二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节；三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。
特教学校教职工岗位职责 校长岗位职责 一、贯彻执行党和政府的方针、政策、法令及上级行政部门的指示、决定，坚持依法治校，依法治教。 二、根据国家计划和社会需要，确定学校的办学方针和管理目标。组织制订学校长远发展规划和年度工作计划。 三、建立健全学校管理网络及规章制度，提高学校管理水平和办学效益，逐步实现学校管理科学化、规范化、制度化。 四、领导全校教职工全面执行教学计划，组织教育教学改革试 验，不断总结和推广教学先进经验，开展学术研究和学术交流活动，全面提高教学质量。 五、加强学校干部的管理，在核定的人员编制内，负责校内机构设置、人员调配、聘任、考核等工作。 六、全面领导学校精神文明建设，加强教职工队伍建设，不断 提高他们的政治、业务素质。加强学生思想政治工作，创建优良校风，促进学生全面发展。 七、接受党支部和校务委员会的监督，加强民主管理。关心群众生活，改善和提高教职工的生活福利待遇。 八、负责签批以学校名义发出的各类文件、报表；批办上级来文；处理重大涉外事宜。 九、坚持一支笔审批，严格执行国家财经纪律和财务制度，管好、用好学校的教育经费。
十、努力钻研教育、管理理论和有关专业知识，不断提高政治理论水平、领导艺术水平和管理水平。 校长助理岗位职责 一、在校长的直接领导下开展工作。 二、协助校长处理学校日常对内、对外事务性工作。 三、协助校长贯彻执行党和国家的法令、方针、政策，执行上 级的指示和行政决议，了解、收集、掌握、分析执行情况，向校长提供报告和建议。 四、协助校长抓校风校纪管理，检查行政会议的决议、决定的贯彻执行情况；协助校长督促各部门积极完成工作任务。 五、协助制定学校各部门工作人员的岗位职责，建立并完善各种管理制度，明确各岗位人员的职责、权利，科学管理学校。 六、深入基层，了解教职工的思想业务状况，为教职工的教育与管理出谋献策。 七、当好校长的参谋及助手，按校长要求，做好调查研究，及时收集并反馈信息。就学校的重大问题决策提出建议。 八、完成校长或副校长交给的其它工作。 总务主任岗位职责 一、制定总务处工作计划，负责财务档案的建设和管理工作，负责总务工作各项规章制度的制定和落实。
特殊教育教师专业标准（试行） 为促进特殊教育教师专业发展，建设高素质特殊教育教师队伍，根据《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人教育条例》，特制定本标准。 特殊教育教师是指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员，要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格特殊教育教师的基本专业要求，是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范，是引领特殊教育教师专业发展的基本准则，是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）师德为先 热爱特殊教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，依法执教。具有人道主义精神，关爱残疾学生（以下简称学生），尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心；为人师表，教书育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 （二）学生为本 尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生的身心发展特点和特殊教育教学规律，为每一位学生提供合适的教育，最大限度地开发潜能、补偿缺陷，促进学生全面发展，为学生更好地适应社会和融入社会奠定基础。 （三）能力为重 将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，因材施教，提升特殊教育教学的专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进的教育理论，了解国内外特殊教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容
2021年特殊教育学校教学计 划(最新版) Through the work plan, you can make a plan for future work and work out a detailed plan; the work plan function greatly improves work efficiency. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021年特殊教育学校教学计划(最新版)导语：通过工作计划，可以对未来工作进行一个规划，制定出详细计划；这样能让工作更有条理性，还能对工作进行全局的管理，可以更好的应对工作中遇到的问题，工作计划功能对提升工作效率有很大提升。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作
为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理
浙江省2008年1月高等教育自学考试 学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883 一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.全纳性教育兴起于( B ) A.20世纪80年代 B.20世纪60年代 C.20世纪90年代 D.20世纪70年代 2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是( B ) A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心 的教学转向儿童主体的建构式教学 B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心 的教学转向儿童主体的建构式教学 C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学 转向儿童主体的建构式教学 D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分 科教育 3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？( D ) A.沙眼 B.视网膜脱离 C.角膜炎 D.辐射性眼外伤 4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭 声、鼓声才有反应，这属于( C ) A.二级重听 B.一级重听 C.二级聋 D.一级聋 5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是( C ) A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实 B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视 孩子耳聋的现实 C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭 教育计划 D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳 聋 6.智力落后儿童的个性特征是( D )
《特殊儿童学前教育与康复评定标准手册》 作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组编 出版社：天津教育 定价：18.00 出版日期：2011年7月 内容简介： 当前，我国针对特殊儿童的康复训练方法十分繁杂，在教学理念、策略、内容和强度方面都表现了很多的不同之处，既缺乏提炼，也缺乏系统性。安华学校通过科研和实践，在各级领导及诸多特教专家学者的悉心指导下，建立了一套适合于2至8岁特殊儿童的康复训练课程。 《特殊儿童学前教育与康复评量标准手册》是其中一个重要的组成部分，是作为学前康复训练评量工具，评量结果可为制订教育训练计划和实施教育训练提供依据，同时也可作为后侧教育训练结果时使用。 目录 使用说明／1 特殊儿童学前教育与康复课程评量标准／6 一、运动综合训练／6 二、沟通与认知／19 三、情绪与行为／35 侧面图／39 综合发展侧面图一／39 综合发展侧面图二／40 综合发展侧面图三／41 综合发展侧面图四／42 情绪与行为领域评量结果分析表／80 评量结果分析表／81 《特殊儿童学前教育与康复课程标准》 作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组编 出版社：天津教育 定价：12.00 出版日期：2011年7月 内容简介： 课程作为特殊教育与教学的关键核心元素，指引并贯穿于教育教学全过程。学前特殊儿童课程则是在儿童发展的起始阶段又称为奠基期，在与时间赛跑当中的教育介入，重要而又急迫。 朝阳区安华学校就是在这一理念基础上，学校领导、教师亲力亲为，与家长和学生们一起，依循儿童发展的规律和特点，提炼出本套课程标准，力图提供满足每个特殊需求儿童的个别化教康服务。 目录 第一部分课程概述
一、课程性质与目的 (1) 二、课程理念与特色 (2) 三、课程设计与结构 (3) 第二部分课程目标 一、课程总目标 (6) 二、课程领域目标 (6) 三、课程次领域目标 (7) 四、课程技能目标 (8) 五、课程项目于教学目标 (9) 第三部分实施建议 一、教学要求 (10) 二、教材编写 (12) 三、教材实施 (13) 四、教育资源 (14) 五、课程评价 (15) 第四部分教学目标体系 一、运动综合训练 (16) 二、沟通与认知 (28) 三、三、情绪与行为训练 (43) 附件：特殊儿童学前教育与康复课程设置实验方案 (45) 后记 (51) 《义务教育课程标准评量标准手册》 作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组编 出版社：天津教育 定价：16.00 出版日期：2011年2月 内容简介： 朝阳区培智学校《义务教育课程评量标准手册》启动于2006年。五年多来，在特教专家的引领下，进行了多次修改与完善，2010年又依据教育部《培智学校义务教育课程标准(讨论稿)》，从理念、内容及结构上进行了较大修改。 《评量标准》作为培智义务教育课程的评量标准，主要用于学生社会适应功能性水平的评量，为个别化教育计划（简称IEP)的制订提供依据。 目录 前言 使用说明 2 义务教育课程评量标准(共计321项) 1 自我照顾(54项) 1.1 生活自理(30项)
特殊教育学校班主任工作管理办法 班级是学校教育管理的基层组织，班主任是班级工作的具体组织者、教育者和指导者。班主任工作是学校教育、教学任务得以顺利完成极为重要的一环。为了切实加强学校内部管理，增强班主任工作的责任心，提高班级管理成效，特制定出我校班主任工作管理办法。 一、班主任 （1）我校实行班主任轮岗制与自愿相结合，各班设正副班主任各一名。 （2）班主任任命期至少为一学年。一个班的班主任一般一年一轮换。 （3）每班学员8—12人，班主任考核时求各班学生平均数，超出平均值的，应给予适当加分，不足平均值的按照正常分值考核，不扣分。 二、班主任职责及考核（具体见班主任工作职责及班主任量化考核表） 考核备注：（1）每学期的班主任考核按照班主任比例，考核进入前两名的正副班主任可被评为校级优秀班主任。（2）被评为优秀班主任的可在职称晋级、荣誉评选时优先加分考虑。 三、正副班主任工作分工 （1）正副班主任要积极沟通，对全班工作有一个统筹安排，要制定出切合实际的，操作性较强的班主任工作计划，确定本学期工作重点，安排好各项工作的有序开展。 （2）正副班主任采取轮流值班的措施，正班主任值班工作一、三、五，副班主任值班工作二、四。轮值工作主要有学生晨午检查、第六节课、班级卫生的组织与管理、填写班级日志或其他在今后工作中明确规定需要轮值的工作内容。
（3）共同了解和研究每个学生的残障类型、制定个人学习计划、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。为每个学生建立成长记录册，掌握学生发展情况、为自己和其他教师的工作提供依据。在撰写各类材料时班主任和副班主任要平均承担，在遇到人数不均的情况下，班主任占主要部分。 （4）共同提高学生日常生活教育，教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。为不同的学生制定不同的发展方案，做到有目标、有过程、有结果。 （5）正班主任要按时填写班主任工作手册，学生报名登记表等学校临时安排的填报表工作。 （6）正副班主任共同进行家访活动以及家长会的召开。合作开展主题班会，教室文化建设等工作。 （7）正副班主任要共同组织学生参加课间活动及兴趣小组，做好特殊学生的个别教育。 （8）正副班主任应共同协商，搞好班级布置工作，每学期班级布置更换两次。 四、班主任管理其他问题 1、班主任、副班主任一定要明确自己的职责，在值班日，应时刻注意自己的工作职责，做到工作态度端正，工作方向明确，工作任务清楚，时刻高标准严要求自己。 2、班主任、副班主任一方请假，一月以内的由班主任自行顶替值班，一月以上的由学校另派班主任担任。
岗位说明书系列 校长岗位职责内容(特殊 教育学校) （标准、完整、实用、可修改）
编号：FS-QG-49735校长岗位职责内容(特殊教育学校) Principal's post duties special education schools 说明：为规划化、统一化进行岗位管理，使岗位管理人员有章可循，提高工作效率与明确责任制，特此编写。 校长是学校行政负责人，受上级党委和教育行政部门的委托，对外代表学校，对内主持学校工作，对学校负有全面领导责任，具有在教育、教学重大问题上的决策权和日常行政工作中的指挥权。主要职责: 1.全面贯彻党和国家的路线、方针、政策、法规，全面实施素质教育，认真执行上级党委和教育行政部门的指示，依法治校，努力提高学校的办学水平和办学效益。 2.全面规划，统一安排学校的各项工作，组织制订和实施学校发展规划、工作计划;经常检查工作计划的执行情况，认真总结学期、学年工作，并提出改进意见和措施。 3.主持召开学校办公会议和行政会议，研究学校工作，决定重大事宜，并经常向上级政府、行政部门请示、汇报工作。
4.领导学校的政治思想、教育教学、体育卫生、总务后勤、安全保卫、勤工俭学及教职工聘任、培训工作。 5.负责健全学校行政指挥系统，健全各项规章制度，保证学校正常的工作秩序。 6.保障教代会行使自己的职权，在决定广大教职工切身利益的问题时，广泛征求教职工的意见，关心群众生活，努力提高职工的福利待遇。 7.处理学校公共关系，保护师生员工的合法权益。组织制定教职工考评标准和办法，对教职工的德、能、勤、绩作出正确评定，并据此对教职工进行职称及岗位聘任和奖励。 请输入您公司的名字 Foonshion Design Co., Ltd
特殊教育教师专业标准（试行） 2015-11-04 09:23:09 为促进特殊教育教师专业发展，建设高素质特殊教育教师队伍，根据《中华人民务教育法》《中华人民国教师法》《中华人民国残疾人保障法》《残疾人教育条例》，特制定本标准。 特殊教育教师是指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员，要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格特殊教育教师的基本专业要求，是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规，是引领特殊教育教师专业发展的基本准则，是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）师德为先 热爱特殊教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规，依法执教。具有人道主义精神，关爱残疾学生（以下简称学生），尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心；为人师表，教书育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 （二）学生为本 尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生的身心发展特点和特殊教育教学规律，为每一位学生提供合适的教育，最大限度地开发潜能、补偿缺陷，促进学生全面发展，为学生更好地适应社会和融入社会奠定基础。 （三）能力为重 将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，因材施教，提升特殊教育教学的专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进的教育理论，了解国外特殊教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典。 二、基本容 维度领域基本要求 专业理念与师德职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解特殊教育工作的意义，热爱特殊教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同特殊教育教师职业的专业性、独特性和复杂性，注重自身专业发展。 4.具有良好的职业道德修养和人道主义精神，为人师表。 5.具有良好的团队合作精神，积极开展协作交流。 对学生的态度与行为 6.关爱学生，将保护学生生命安全放在首位，重视学生的身心健康发展。 7.平等对待每一位学生，尊重学生人格尊严，维护学生合法权益。不歧视、讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。 8.理解残疾是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解和满足学生身心发展的特殊需要。 9.引导学生正确认识和对待残疾，自尊自信、自强自立。
特殊教育学校教师教学基本规范 教育教师常规是指教师必须遵守执行的势头规范。加强教育教学常规的管理，有利于增强教师在备课上课作业辅导考核教学研究等方面的能力，使我校教师教学工作走向科学化规范化制度化的轨道。Y 一、备课 备课是进行教学的基础，也是提高教学效率的关键，教师必须认真备课： 1、教师应在认真学习教学大纲、钻研教材，了解学生学习现状的基础上，制订好学期授课计划，经教研组长同意，教导处审批后方可实施，中途变更授课计划须报教导处批准。 2、备课立刻银根趋利而无标的需求，一学生为主体学的教学目标；更新教学目标及学生认知规律教材；更新教学规律及学生掌握知识形成既能发电能力的实际需要使用现代化教学手段。 3、教师应将备课结果必须在教案之中，教案必须按课时认真编写，教案的详略应以利于教学实践为原则，教龄在五年以内或新任教的教师必须写详案，教师开学前应提前写两周教案，学期中应提前写一周教案。 教师应接受上级教育部门、学校领导、教导处和教研组长对教案的检查。教导处每学期至少进行两次教案检查。教研组长要在教案上签字。 4、教案必须精心设计,与加利用已有课题教学目标、教学内容、教学重点、难点、教学过程、教学方法、教学手段、板书、练习设计
和师生活动设计等，提倡写教后感。 二、上课 上课是把教案转化成教学实践的师生双边活动过程，教师要认真做好课前准备，娴熟运用基本教学技能，正确过用教学方法，恰当有效地运用现代化教学手段。 1.目标明确。依据教学大纲，教材和学生实际确定每节课的教学目标。 2.内容正确。讲究知识的科学性、系统性，做到紧扣目标，容量适中，难易适度，重点突出，难点分散，讲有中心，练有目的，精讲精练，分析精当，寓德于教，教书育人。 3.方法恰当。教师应根据教学内容，学生实际和教师自身特点，充分使用现代化教育技术设备，选择恰当的教学方法的手段，要废除注入式，运用启发式，深入浅出，积极引导学生参与教学活动，促进学生思维，发展学生智力，使学生学得主动，学得积极。 4.基本功扎实。教师要有扎实的教学基本功，具备演讲、解题、示范、实验操作，使用教具等方面的基本能力。 语言要准确、规范、生动，具有启发性的引导力，要用普通话讲课。 手语要规范、准确、能辅助教学，但不能依赖手语教学。 板书要正确、工整、清楚、精练、布局结构合理，讲课重点突出，教学过程科学严谨。 5.讲究艺术。教学中要讲究语言的艺术、提问的艺术、板书的艺
特殊教育概论教学辅导文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
国家开放大学浙江分部纪雪聪2016年9月 （第三章、第四章） 第三章特殊教育诊断与安置 学习目标：了解特殊教育的诊断评估；掌握特殊教育诊断评估的内容、方法；了解特殊教育安置的形式；能根据个案特点和需求做出适当的安置。 教学重点与难点：根据个案特点和需求做出适当的安置 本章主要内容：特殊教育诊断是对具有显着个别差异的学生在接受特殊教育中进行心理特点、教育需求和成效的测评与分析，为作出相关的教育看决策提供依据。 特殊教育诊断分为安置诊断与教育诊断。安置诊断为教育安置决策提供依据，教育诊断为拟定与实施个别化教育计划提供依据。 教育安置就是特殊儿童入学招生的过程，由于特殊儿童具有显着的个体差异，通过安置诊断，客观、充分地了解儿童的身心特点及其形成原因，分析儿童的教育优势及问题，预测未来发展状况，提出合理的教育安置。 我国的特殊教育安置目前有四种形式，第一种是融合教育安置（含随班就读）、特殊教育班级安置、特殊教育学校安置和送教上门。这四种教育安置，前面的受限制少，越往后面的安置形式受限制越大，因此，在安置中应该尽力将儿童安置在受限制少的教育形态中。 在教育安置的基础上，为每个具有显着差异的儿童建立个人档案（简称“个案”），个案是后续建立个别化教育计划的基础。个案的主要内容包括：（1）儿童的基本情况；（2）儿童安置诊断的资料，对儿童教育安置测评的相关资料；（3）儿童的过往的病历和相关记录；（4）儿童情况的综合分析和记录的各种资料，安置的建议和安置形式的记载等。 一、特殊教育诊断 特殊教育诊断的含义 分析研判影响特殊需要儿童在学习、生活、适应社会过程中产生的生理发展、心理特点、学习过程与行为表现，以及存在的问题、产生的原因及可能出现的后
特教学校德育工作总结 学校工作德育为首,所有教师都肩负着树德育人的神圣职责,而班主任则是这育人大军中的主将。本文是为大家整理的特教学校德育工作总结，仅供参考。 特教学校德育工作总结篇一： 德育工作是学校工作的灵魂和生命，是中国特色社会主义教育事业的本质特征，体现着教育宗旨和培养目标，决定着学校的办学方向、性质、规模、速度、质量、水平和效益。规范和强化学校德育工作是学校自身发展的需要，是基础教育课程改革实验深入进行、素质教育全面实施的需要，是建设精神文明、发展先进文化、促进经济繁荣和社会进步的需要，必须优先予以考虑和保证。我校在坚持依法治校、依法施教，集中精力抓教改课改的同时，要把德育工作、把思想道德建设、思想政治工作、把以德治校、以德立校摆在首要的突出位置;要解放思想，实事求是，花大力气整合和开发德育资源，拓展德育空间，制定德育规划，研究德育策略，实施德育监测，创新德育机制，逐步构建同新课程和广大教育工作者、青少年儿童成长相适应的德育工作体系，力求使学校各项工作上档次、上水平。 本学期我校的德育工作重点体现在以下几个方面： 一、学校开展文明礼仪活动 学生日常礼仪行为规范的教育是提高德育实效性的切入点。成才必须先成人，我们要指导学生学会做人，做一个有品性、有教养、有责
任心的人。为此，学校组建“文明礼仪队”，以日常礼仪、学生行为规范教育作为学校德育工作的基点。全校教师都要齐抓共管学生礼仪、行为规范。在养成教育上，要落实“六个抓”：抓配套，配套抓;抓人人，人人抓;抓重点，重点抓;抓及时，及时抓;抓经常，经常抓;抓反复，反复抓。我们知道，培养学生良好的道德就是从很小很小的事开始的，就是从节约水电、捡起脚下的废纸开始的。 要倡导“做有样、坐有相、行为规、言有范”，学校每日对学生执行常规情况检查评比。同时加强对每个学生责任心的教育，必须让学生知道：学校秩序不好有“我”的责任，班级纪律、卫生不好有“我”的责任，明白个人的言行就是忠实地代表了个人形象、班级形象、学校形象。 二、深化公民道德建设 我校结合实际，加强学生的爱国爱校、遵纪守法、文明礼貌、诚实守信、勤俭节约、团结友善等基本道德建设，提高学生的文明自律水平，帮助学生学会做人。 三、加强班主任队伍建设，使班主任管理经常化、规范化、制度化 1、建立健全班主任例会制度 2、班主任工作考核量化 四、大力抓好学校的安全教育 学校安全工作的难度不断增大，学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工
特殊教育学校职责精编大全 特殊教育学校职责1 1.关心学生的全面成长与个性发展。负责做好本班学生的思想政治教育工作,培养学生具有爱国主义精神及良好的品德、高尚的情操。使本班形成一个遵守纪律、勤奋学习、团结向上、朝气蓬勃的集体，使学生在德育、智育、体育几方面都得到全面发展,形成良好的班风、学风。 2.经常与科任教师联系，了解和研究学生的思想、学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，不断提髙学习成绩。培养学生爱科学、讲科学、用科学的优良风尚。 3.关心学生身心健康，做好预防工作。组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动,教育学生积极参加体育锻炼，自觉搞好环境卫生和个人卫生,养成良好的锻炼和卫生习惯。对学生生活给以应有的指导，教育学生养成良好的生活习惯。 4.教育并督促学生遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度、政府的法律和社会公共道德。处理日常班务工作和本班学生中的偶发事件，重大问题及时向学校领导汇报。
5.组织领导班委会，指导本班团小组或中队开展各项有意义的活动，培养学生的独立工作能力。 6.教育学生关心集体，爱护学校的公物，使其使用的桌椅、床等公物不受损坏，教室其他公物保持完好。 7.认真准备并切实上好晨会、班会课，主题班会课要备详案。积极参与学校德育科研课题的研究工作。 8.定期(每周一次)召开班干会，做好培养班干部的工作。 9.组织和领导本班学生参加生产劳动和必要的社会实践活动，指导学生开展课外活动，配合有关科任教师开展课外科技活动。 10.认真制订班级工作计划，期终写出总结。《班主任工作手册》记录翔实、全面，有指导作用。 11.进行家访工作。向家长介绍学生的学习和行为情况，了解学生家庭教育情况，共同研究对学生进行教育的方法。 12.关心学生生活，经常深入学生宿舍，了解学生生活情况，配合生活教师做好学生宿舍管理工作。 13.做好本班“三好学生”、优秀学生干部的评选工作和学生的操作评定工作，向校长或教导主任、大队辅导员提出对本班学生奖励、处分建议。
特殊教育学校暂行规程 中华人民共和国教育部令第1号中华人民共和国教育部 第一章总则 第一条为加强特殊教育学校内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据国家有关教育法律、法规制定本规程。 第二条本规程所指的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。 第三条特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。 第四条特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活，继续接受教育，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。 第五条特殊教育学校的培养目标是： 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。 第六条特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。 招收少数民族学生为主的学校，可使用本民族或当地民族通用语言文字和盲文、手语进行教学，并应根据实际情况在适当年级开设汉语文课程，开设汉语文课程应当使用普通话和规范汉字。
第七条特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。 第八条按照“分级管理、分工负责”的原则，特殊教育学校在当地人民政府领导下实施教育工作。特殊教育学校应接受教育行政部门或上级主管部门的检查、监督和指导，要如实报告工作，反映情况。学年末，学校要向主管教育行政部门报告工作，重大问题应随时报告。 第二章入学及学籍管理 第九条特殊教育学校招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。招生范围由主管教育行政部门确定。学校实行秋季始业。 学校应对入学残疾儿童、少年的残疾类别、原因、程度和身心发展状况等进行必要的了解和测评。 第十条特殊教育学校应根据有利于教育教学和学生身心健康的原则确定教学班学额。 第十一条特殊教育学校对因病无法继续学习的学生（须具备县级以上医疗单位的证明）在报经主管教育行政部门批准后，准其休学。休学时间超过三个月，复学时学校可根据其实际情况并征求本人及其父母或其他监护人的意见后编入相应年级。 第十二条特殊教育学校应接纳其主管教育行政部门批准、不适合继续在普通学校就读申请转学的残疾儿童、少年，并根据其实际情况，编入相应年级。 学校对因户籍变更申请转入，并经主管教育行政部门审核符合条件的残疾儿童、少年，应及时予以妥善安置，不得拒收。 学校对招生范围以外的申请就学的残疾儿童、少年，经主管教育行政部门批准后，可准其借读，并可按有关规定收取借读费。 第十三条特殊教育学校对修完规定课程且成绩合格者，发给毕业证书，对不合格者发给结业证书；对已修满义务教育年限但未修完规定课程者，发给肄业证书；对未修满义务教育年限者，可视
认真搞好新一轮特殊教育课程改革 ??? 特殊教育课程改革对于特殊教育改革与发展具有重要意义。这主要表现在两个方面：一是从课程本身的属性看，它是教育思想、教育观念和教育方法的集中体现，是组织教育教学活动的基本依据，是教育评价和教育质量的重要内涵，对人才培养模式、人才培养目标和人才培养质量具有重要的内在规定性，因而课程改革是教育改革的重要方面或核心内容之一。二是从时代发展、从教育科学和特殊教育的发展与我国特殊教育课程现状的比较看，我国特殊教育学校课程建设还不能适应时代发展的要求，不能适应基础教育发展的整体要求和特殊教育发展的特殊要求，不能适应推进素质教育、提高人才培养质量的要求，进而也还不能适应全面建设小康社会和建设学习型社会的要求。所以，我们要从现代化建设和三个文明建设的战略高度出发，从教育均衡发展的高度出发，从全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的要求出发，怀着强烈的责任感和使命感，认真做好特殊教育的课程改革工作。要广开言路，广开思路，集思广益，充分发挥教育专家、课程专家和一线校长、教师的作用，使新一轮特殊教育课程改革能够反映时代特色，具有国际先进水平，适应特殊教育改革与发展需要，并能经得起历史的检验。要做到这一点，必须注意三个方面的问题： 第一，既要坚持引进吸收、坚持应用现代化教育科学的最新成果，又要坚持实事求是、一切从实际出发，保持和发扬我国特殊教育长期以来形成的最优秀的东西。一方面要坚持解放思想、与时俱进，用先进的教育思想、教育观念和教育方法指导课程改革，敢于借鉴国内外好的东西。不这样做，就从根本上失去了这次课程改革的意义。另一方面，也要充分尊重我们自己长期实践和优秀的东西，结合我们的具体实际。不这样做，我们的课程改革也就成了无源之水、无本之木。课程改革决不是简单地修改一下课程要求，编几套教材，也决不是简单地增补添加一点时髦的内容。要认真思考一下：现代教育思想、教育观念主要有哪些内容？适应特殊教育的现代教育方法主要有什么？先进的教育思想、教育观念和教育方法通过什么渠道、采用什么方法融入我们的课程，怎样才能真正应用到课堂？长期以来我国特殊教育的课程教学积累的最宝贵的东西有哪些，怎样在新的课程中突出地反映出来？ 第二，既要研究和关注整个基础教育课程改革的进展，适应基础教育改革与发展的总趋势，又要突出特殊教育的特点，适应特殊教育的需要。要对不同残疾类别的课程教材与基础教育普通课程教材之间的关系进行认真研究和准确定位，这是一个大前提。基础教育课程改革集中了我国一大批不同类型的专家，出了一批非常优秀的成果，如何科学地把这些成果应用到特殊教育中来，是一个很重要也很有价值的问题。我们特殊教育的课程改革专家应该认真研究一下，基础教育课程改革的主要思路是什么，主要成果是什么，发展趋势是什么，目前倡导的是什么，正在努力纠正的又是什么？要下功夫研究和借鉴基础教育课程改革提出的课改目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的教养培训和课改的组织实施等方面的成果。如果不了解基础教育的课程改革，关起门来就特教搞特教，仅仅凭经验办事是不行的。在这个基础上，去认真研究特殊教育的教材怎样与普通基础教育既相区别又相联系，如何做到既保持特殊教育的特点，又充分应用普通基础教育课程改革的成果。当然，机械地照抄也是不行的。