浅谈高中历史教学中后进生的转化
金寨县南溪中学蔡先云
如何使高中历史教学中的后进生转差为优，这是高中历史教学界普遍关心的问题，也是大面积、大幅度地提高高中历史教学质量的关键问题。那么，历史教学中，后进生主要有何表现？后进生形成的原因是什么？怎样转化后进生呢？本文拟就此问题进行探讨。
一、高中历史教学中后进生的主要表现
l 、基础知识不牢固。他们对书本上的历史基础知识掌握不牢，史实容易混淆；基本历史概念、基本理论概念理解不清、把握不牢；对学过的历史知识形不成体系和结构。
2 、知识结构不合理。他们的知识面较狭窄，社会阅历较肤浅，没有形成金字塔型的知识结构，因而在学习中不能举一反三、触类旁通。
3 、缺乏必要的自学能力和应试能力。自学时，他们找不出课文中的重点和难点，提不出问题；看书时注意力不集中，打开书看似熟悉，合起书则一片空白；做作业时，他们不按一定的方法、步骤进行，不检查解题过程；考试时，他们的心理极为紧张，答题时即缺乏思考、又缺乏检查和反思，要么乱写一通、草草交卷，要么做不出来、迟迟不交。
4 、课堂内外学习效率低。在课堂上，他们缺乏积极思考和主动参与意识，只注重结论，不深究因果关系，不善于发散思维，把握不住知识的显性联系，探究不到知识的隐性联系，思维僵化、思路狭窄。在课后，他们不善于归纳、整理知识，不会及时去钻研、解决疑难问题，遇到困难消极等待。他们收集了成堆的复习资料，但却缺乏驾驭资料的能力，要么陷于资料尤其题海中出不来，要么将资料充而不用。
5 、学习目的不明确，学习态度不端正。在学习上，他们往往没有明确的目标，没有切实可行的计划，同时，也缺乏顽强的意志和上进心。他们既不愿与同学交往和探讨，也不愿与教师交往和探讨，往往自卑、自暴、自弃。
二、高中历史教学中后进生形成的原因
高中历史教学中后进生形成的原因是多方面的。有学生思想、意志、品质、态度上的问题，有教师教育工作的不足，还有家庭、社会环境等因素的影响，等等。从教师和教学的角度看，其主要原因有：
1 、教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理，教师应因材施教。但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分同学“吃个饱”，另一部分同学则“吃不了”。这种“一刀切”的做法，必然会导致差生的出现。
2 、教学内容上攀高求难。有些教师认为，高考是选拔性的考试，能考上的只是少数学生，况且历史新高考注重的是考查学生的理解力和思维力，因而，在教学内容上攀高求难。他们热衷于给学生讲那些高深的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的多角度理解和归纳，忽视了对基本理论、基本概念的阐述和运用。这样，就使得原本基础不太好的学生很难跟上要求，而且每况愈下，与基础好的学生距离越拉越大。
3 、教学进度过快。有些教师为了保证在高考前有充足的时间安排复习，往往对教学进度安排过快。他们有意识地压缩新课授课时间，过早地结束新课，以便搞“深化”复习。有的教师甚至在高二第二学期的期中就匆忙地结束新课。新课的教学进度安排过快，必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣、消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如坐云雾。实际上，教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也促使着学生超前分化。
4 、教学采用“填鸭式”的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中是一讲到底、满堂灌，学生只能静心“听历史”，其思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和机会，因而，学生在学习历史知识、思考历史问题中的缺陷不易被老师发现。同时，也容易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种“填鸭式”的教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、理论运用上存在偏差的学生，因得不到老师的及时指点而逐渐地分化成了差生。
5 、考试次数过多，试题难度过大。有些教师认为：“要想成绩好，多考是法宝”。因而，在高中阶段，考试安排越来越多，试题编制越来越难。这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格。一次又一次考试的失败，给这些学生带来一次又一次学习上的失望，久而久之，他们对历史学习便产生畏难、苦恼和厌倦的心理，因而也就丧失了学习历史的兴趣和进取心，并逐渐沦为学习上和纪律上的双差生。
三、高中历史教学转变后进生的对策
从教师和教学的角度看，转变高中历史后进生我认为应从以下几个方面下功夫：
l 、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”“为因材施教、分层要求”。在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生，坚持以“纲”为纲，以“本”为本，争取在课堂内使绝大多数学生经过努力达到会考的基本要求，然后，在这个基础上，再向高考的要求靠拢。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维力；对差生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指导其基本的学习方法。这样做，能使基础好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得、逐步提高。
2 、在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础、滚动提高”。简单来说，就是要根据大纲要求，扎扎实实打好基础，在传授新知识的
过程中，有意识、有计划地帮助学生建立历史知识体系和结构；在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和历史思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里，“夯实基础”是转化后进生的立足点，“滚动提高”是转化后进生的努力目标，在教学中，二者应当兼顾。
3 、在教学进度上，变追求过快为合理安排。一般说来，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面较大的班级，则应当适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习的轮次。学生只有在学习新知识时打好了基础，注重了思维力的开拓和解题技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基。否则，必定是事倍功半、欲速不达。
4 、在教学方法上，变“填鸭式”为“启发式”。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现问题为主线、思维为核心的教学原则，注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对后进生，则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动了起来，只有师生双边都真正活动了起来，历史教学质量才能大幅度、大面积提高，历史后进生才能逐渐转化。
5 、在考试安排上，变频繁的高难度考试为有计划、有目的的单元、阶段性课堂检测。这样做的目的是，力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差，一步一个脚印地前进，促使一些掉队的学生能及时赶上队伍。对于测试范围较大的考试，则应控制次数，适当降低难度。同时，要特别重视考试后的讲评工作，尤其在审题、解题方法指导和失误分析上要多下功夫，使考试真正成为全面检查、调整教学工作、提高教学质量的有力手段。
6 、重视转变后进生的非智力因素。历史教学中后进生形成的原因有多种多样，作为历史教师，应当全面了解、细致分析形成后进生的各种原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进后进生的转化，包括加强与后进生的谈心、与其他教师在转变后进生工作中的协作、与后进生家长的相互联系，等等。其中，最重要的一条，就是历史教师要真正理解到：转变后进生既是大面积、大幅度地提高历史教学质量的需要，也是教师在教书育人工作中应尽的职责，决不能把他们当作工作上的包袱来对待。“至诚则金石为开”。在后进生的转化工作中，有时非智力因素比智力因素更为重要。
浅谈后进生的教育及转化工作 梅县东山中学古良康 摘要：青少年学生肩负着祖国未来的发展和建设，直接影响着国家的和谐与发展，后进生的教育及转化工作不仅关系到国民整体素质的提高，也关系到整个教育事业的成败。对后进生的帮助和转化是体现了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的关键所在。本文在对后进生的形成原因和具体特点进行分系统的分析，也对高校后进生转化的成因和难点共同商榷。 关键词：后进生教育转化 谈及后进生，作为师者甚为困惑。面对社会的发展及环境的改变，后进生有增无减，这是众所周知的。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平”。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。那末，应如何做好后进生的转变工作呢?本文就此做如下探讨。 一、后进生的形成及现状 家庭是社会的细胞，随着市场经济的深入发展，人们的生活水平得以提高人，家庭问题的出现也导致问题孩子越来越多，这不仅是许多老师耳闻目睹的，也是各有关部门专题调查所证实的。学生各处于不同的生长环境，其学习和生活情况亦各不相同。家长们有的望子成龙心切，也导致学子们心理压力负重，想学好但学习成绩的滞后使他们对学习望而却步，因而逐步转化为后进生；有的忙于事业，只提供充裕的经济环境而忽略了亲情的沟通；有的是因为方式方法的不妥而导致子女的反叛。根据多年的教学经验，我深深体会到：后进生之所以后进，虽然有些是受社会和家庭污染所累，但大部分后进生主要是由于学习成绩滞后所致，觉得学习成绩不好，脸上无光，同学面前说话不能掷地有声，加上家长的不理解，导致他们自暴自弃。本人认为：应该从提高学习成绩着手，全方位提高他们的自信心，着力寻找他们的闪光点，不搞简单化，不搞一刀切，根据不同对象的具体情况进行具体分析，注重因势利导，因材施教，做到循循善诱，精心指导，达到事半功倍的效果。 二、后进生的类型、特点及施教方法 作为一个特殊群体，后进生的表现也是多种多样的，在教学工作中，我琢磨到学习方面的后进生基本上分为九种类型： 1、放弃型。这类学生往往在前面较长的时间里学习和思想都处于落后状态，老师和学生自己都感到绝望了。对这类学生，老师
转化后进生的措施。 1、要偏爱后进生，信任后进生。要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖、教师给他们的信任，打开他们幼小心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。 2、要一分为二地看待后进生。后进生虽然缺点较多，但是在他们身上也有闪光点。教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大，扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。 3、对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。 4、依靠集体，教育后进生。一要健全班集体和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。 5、要做好家访工作。教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报后进生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校，指导家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育形成有机的结合。 一弄清“后进生”的形成原因。 二、改进课堂教学，提高差生的兴趣。 三、充满爱心，与“后进生”平等交往。 四、积极争取家长的密切配合和协助。
小学后进生转化措施 （1）、学期初确定名单和帮教措施，责任到人。班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定具体的帮教计划。 （2）召开后进生的家长会议，让家长了解教师的帮教计划，并配合教师共同进行。 （3）班主任与学科教师做好帮教记录，进行帮教跟踪。定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。同时，要加强平时的帮教，不能有问题的时候就帮助教育，没有问题的时候就不帮助教育，重在防患于未然。 （4）学期中期，根据对学生的帮教情况及帮教效果向家长反馈，如有不妥与家长共同协商。 （5）在班级中，开展“一帮一”的结对活动，借助班级与同伴的力量影响学习困难生与行偏生，促使其一起进步。 （6）学期结束，班主任与学科教师根据一学期的帮教情况进行反思性总结，并制定出下一阶段的帮教计划。
浅谈后进生的教育转化 内容摘要:后进生是一个特殊群体，要提高教育质量, 全面推进素质教育,就必须做好后进生的教育与转化工作。教育与转化后进生可以从这样几方面着手：后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略。 关键词：后进生教育转化 后进生是每个班级中不可避免地出现的一个特殊群体，教育与转化后进生是提高教育质量，全面推进素质教育的迫切要求，也是每一个教育工作者义不容辞的责任，只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。那么，何谓“后进生”呢？ 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。 在长期的教育教学中，我通过与后进生的接触，对后进生的了解甚多，为此，我就后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略加以分析： 一、后进生的类型 做为一个特殊群体，后进生也是多种多样的，根据其日常表现，大体上可分为以下四种类型： 1、品质恶劣型：有极个别的学生，因为在成长过程中受到来自于社会、家庭环境中的一些不良影响，养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事生非、欺凌他人，且不服从老师管教。尽管此类学生在后进生中所占比例很小，但却是最难转化、在学生当中负作用最大的一个群体。 2、纪律松散型：这是后进生中最大的一个群体，他们的思维能力、语言表达能力、空间想象能力和动手能力均比一般同学略强，但他们的学习动力不足，缺乏良好的学习习惯，意志力较为薄弱，因而往往还会导致学习成绩的下降，成
三年级后进生转化方案 为了让每个孩子都能学有所获，切实提高我班教学质量。结合我班学生实际，特制订后进生转化方案如下： 一、班级情况分析： 我班的一少部分学生学习情况较好，本班的后进生属于家长不管，学习不自觉的孩子，或者单亲家庭。我班学习较差的学生有：赵轩、夏艺嘉、张炳洋，马淑涵、苗世博、张泽栋张成烨等。学生年龄虽小，但争当好学生的愿望却是人人都有的，我想只要老师恰当引导，多鼓励，多辅导，多付出努力，让孩子们树立信心，肯下苦功，一定会能有效果。 二、后进生形成的原因： 1、家庭教育的失职。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母忙于工作，忙于买卖，无瑕顾及子女的学习，或将子女的教育“全权委托”给学校及校外辅导站，家庭无时间管教，任其发展。这样会使学生缺乏安全感和归属感，形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。 2、有的学生属于智力相对低一点的学生，进入二年级以后，学习的知识越来越多，学生出现了怕学的情况。针对这样的问题，要对学生进行积极的鼓励，帮助他树立学习的信心。 3、有的学生属于聪明，但习惯不好。课堂上注意力不集中。学习效率低。久而久之，就对学习失去信心，对老师的要求也未能全部接受。 三、转化目标： 1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。 四、解决措施： 1、发现学生的优点，放大优点。 只要发现孩子的优点，哪怕一点点。我都会在班内大肆表扬，让所有的孩子都知道。这样，学困生自己和家长的脸上都有光彩。学生也会逐步树立自信心。 2、做好日常学习的督促。 后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而一步一步，一项一项地提高。 3、树立榜样，激发兴趣。 树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。我把学生分成了四人小组。每组1名优等生，担任组长，2名中等生，一名后进生。组长和后进生同桌，便于及时帮扶。每组的后进生，要比赛。通常三个人比一比。在于激励有进步的后进生和他们的组长。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！ 4、家校合力，共同促进。 作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络。把当天的作业，以及孩子在校的表现发给家长。便于家长及时了解孩子在校的表现。对于作业，也能做到心中有数。 5、持之以恒，巩固习惯
浅谈小学后进生的转化 【内容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还
愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种： 1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。 2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩
浅谈如何转化后进生4篇 浅谈如何转化后进生第1篇 后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。如何做好后进生的转化工作，现谈谈我在实践工作中的一些体会和做法。 一、尊重人格，保护后进生的自尊心 人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，其实小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长受到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心。 二、对后进生要有爱心
苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。但是在实际教学中，由于受升学率的影响，一些教师往往只重视优秀学生，对后进生总是放任自流。因此，我们必须转变教育观念，对待班上的任何一个学生，都要热爱，不能只偏爱学习好的学生，而对后进生漠不关心。有时即使是一个不经意的眼神或动作都会在学生幼小的心灵中投下难以抹去的阴影。对待后进生应该付出更多的关心，增强他们的自信心。 三、调动后进生的学习兴趣 数学的教学内容是严谨的，但教学方式是多样的。教师在讲课时要力求生动、有趣、通俗易懂，用幽默的语言说出严肃的道理，寓教于乐，让学生轻松愉快地理解教学内容。如果教师面对学生时总是一副严肃的面孔，或者教师把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，学生就会产生畏惧心理，不敢发表自己的见解，不愿参加教师组织的教学活动，久而久之便对学习失去了兴趣。教学中，教师要放下架子，以愉快的心情、高昂的情绪去感染学生，在轻松愉快的教学氛围中把学生吸引到教学过程中来，使他们真正成为课堂的主体。 四、善于借助集体的力量
浅谈后进生转化工作效率低下的原因及对策 威宁县第六中学柴玉辉 时间：2016年11月15日 地点：威宁县炉山二中 培训对象：威宁县炉山二中数学组全体教师、部分班主任。 在我们平时的教学工作中，经常听到学生说：“上课时老师讲的我们都听懂了，不知为什么，考试时一做就错。”学生之所以出现一听就懂，一做就错的情况，我认为最根本的原因就是学生根本没听懂，一知半解所导致，或者说是大部分学生听懂了老师讲的话，而不是听懂老师要讲的知识。纵观我们的教育教学工作，想大面积提升我们的教育教学质量，就必须在教学过程中做好培优辅困工作。根据“短板效应”原理，在我们的教学中，把培优辅困工作做好、做实，那么大面积提升教育教学质量也是能很快出成效的。而在做这一工作的过程中，培优固然重要，但后进生的转化是该项工作的重点。 很多老师都有这样的体验：我们花费了大量的时间和精力，辛辛苦苦付出，该项工作依然收效甚微，工作效率低下。鄙人根据自己在平时的工作中的一些做法，结合自己的一些思考，针对后进生转化工作效率低下的原因及对策，谈几点肤浅的看法以。 原因一：重严轻爱、重堵轻流 当代，“独生子女”、“留守儿童”等是我们教育教学工作中必须重点观注的教育对象。由于社会的原因，家长视子女为掌上明珠。因此，有的学生培养了一些娇生惯养、怕吃苦、懒惰、自私等不良习惯。这些都给教育工作增加了难度，有的老师还奉行“严师出高徒”的教条模式，对待后进生只一味地严格要求，不主动去与他们接触，不了解他们在生活上、学习上存在的困难，不主动掌握他们的思想动向，结果师生之间的距离越严越远，有的老师对后进生往往喜欢老一套的教育渗透：定制度、要求写保证书、或者开小灶补课、单独多留作业等，认为这样效果会好，其实这种方法在当代的教育中我认为是一种典型的“添堵”。因为这种方式忽略了学生的需求和个人的兴趣（毕竟兴趣是最好的老师），爱好等非智力因素对学生学习的影响，老师的工作重了，学生的压力大了，其结果可想而知了，这不能从根本上解决问题，最后是学生屡禁屡范，屡教不改，老师费力而不讨好。 对策：防差转差，各个击破 在后进生的转化工作中，若不注意防差转差，那么一个班的后进生就会去掉一批又冒出一批。因此，必须精心计划好，以防为主，防止新后进生产生，否则老师就疲于应付，分散精力。在原有的后进生中，他们更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心。为师之严，要严中有爱，若只严不爱，那么严就等于压，其结果是老师在有意跟他们过不去而让学生产生了逆反情绪。其实老师应帮助后进生分析成因，是生理、性格因素？还是家庭、学校、社会造成？还是老师的方法出了问题等等。 所以，第一步是分析成因，对每一个学生做到心中有数。一般来说，新学期开学的两个周内，通过与同事的交流介绍和自己平时的观察，摸清学生的特点，确定后进对象，注意不要太多，多了开展工作时难度大，也不要轻易地就给学生戴上后进生的帽子，否则会伤害学生。并根据学生的个体差异，区分类型，对症下药。第二步是制定转化计划和预防计划，作为今后在教学工作中的行动指南，要做到“有的放矢”，将转化工作容入教师的情感后，做在平时的教学常规中，也不要做得太过明显，也免伤害学生的自尊心。用身边发生的学生能看得见，能感受得到，能产生共鸣的正反事例与学生交流来达到教育学生的目的。防止他们的行为和学习出现偏差，再针对不同的事例和不同的学生个体，采取不同的方式加以疏导，各个击破，启发他们的自觉、自愿、自律、自信、自强，达到让学生自我教育的目的。
转化后进生的八种方法 1、动之以情,消除戒备心理 教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将亲其师而信其道。因此,对于后进生来说,要动之以情,消除戒备心理,只有满腔热情地对待每一个学生,特别是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,学生有困难时及时关心帮助,使他们感到班集体的温暖、老师的关怀,进而达到感化他们、教育他们的目的。 2、尊重信任,平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生,尊重、信任后进生,理解他们,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。 面对调皮捣蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙地让问题得到妥善处理,激起他们学习生活的勇气,鼓励他们大胆地去痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自弃。 3、晓之以理,增强后进生的分辨是非能力 教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发,根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理,以理服人,增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、
价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育,使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心,从思想上让他们树立信心,用思想指导行动,进行自我提高。 4、坚持正面教育,发现闪光点 教师要独具慧眼,善于发现后进生的“闪光点”,帮助后进生克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。 在后进生的转化工作上,要不断发现他们的长处,有进步的同学要及时表扬,给他们树立自信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业的进步和思想的转化。 5、教师要树立正确的转化观念,创造成功的机会 教师要树立成功教育理念:期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立学生成才的多元化思想,并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进,什么都差,只要通过有的放矢的诊断,激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习信心,都是可以在不同程度上加以转化的。 在做后进生工作时,不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们,更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题,让后进生充分发
后进生转化的策略与方法 后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。 1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。 2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。 3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。 事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让 第1页共3页
浅谈后进生转化的几点措施 因材施教是转化后进生的重要策略，只有在深入细致地分析每一个后进生具体情况的基础上，“对症下药”，才能切实做好后进生的转化工作。我认为可以从以下几个方面来转化后进生。 1．明确学习的重要意义，激发学习兴趣，形成学习动力。 学习兴趣是直接推动学生达到学习目的的内在动力。在教学中，教师要善于抓住教育契机，对后进生适时进行学习动机、学习目的的教育，激发他们的学习兴趣，让他们真正明确学习的重要性和目的要求，正确对待学习，树立自信心，形成学习动力。 2．培养积极健康的思想情感。 积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。作为老师，首先要充分尊重他们，信任他们；其次要尽可能地创造一切条件让他们有表现自我的机会，让他们感受到自己在老师的心中占有一定的位置，感受到老师的期望，以排除心理上的焦虑、自卑、无助；再次，经常与后进生进行感情交流与沟通，以培养他们形成积极健康的思想情感，转变学习态度，变“要我学”为“我要学”，最终能够积极主动地投入到学习中。 3．掌握科学的学习方法 由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。
转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。比如王怀成同学就缺乏科学的学习方法，就要在此方面下功夫。 4．培养坚强的意志品质 针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们充分体验到成功的喜悦和享受发现的快乐。 5．建立融洽的师生关系 教师与学生的关系应该是平等的、相互信任和尊重的知心朋友关系。建立融洽的师生关系，能够促进进生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。针对缺乏学习毅力、暂时表现后进的后进生，教师必须更多地给予他们学习上的关心，
浅谈如何做好后进生的转化工作 怀化市溆浦县双井中心小学瞿俊华 摘要：转化后进生是教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。那么如何做好后进生教育转化工作？本文就这一问题做一些简要的论述。 关键词：后进生；转化；教育方法；正面教育； 引言： 后进生专指考试成绩落后的学生，主要指那些在思想行为上存在许多缺点，落后于一般学生，这些虽然人数不多，但危害极大，他们常常破坏团结，扰乱课堂秩序，甚至与老师顶撞，造成极坏影响。 后进生显著特点是具有“双向性”———既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。后进生何去何从？我们的教育将在其中起着决定性的作用。在我看来，应将后进生置于一个相对重要的位置，从而让我们一起来关注对他们的教育。 一、后进生形成原因 （一）家庭方面的原因主要是家长对孩子的学习不够重视 一部分家长认为上不上学没多大关系，也就是存有一种新的“读书无用论”的思想；再者，多数家长为了减轻家庭负担，抱着让孩子拿个文凭的想法，当孩子稍微认了几个字后，便勒令退学，让其出外打工，挣钱以补贴家
用。家庭的不重视导致了孩子心理上对学习的淡漠。
（二）学生本身的原因 有的是结交了一些不良的朋友；有的是自身反应迟钝，接受能力差，久而久之，学习上便落后于其它学生。 （三）来自学校方面的原因 第一是老师的歧视。很大一部分老师以分数的高低论优劣，一次、两次考不好，便被老师划入了劣生的行列。在以后的学习中，这类学生便备受老师的冷落、嘲笑甚至体罚，其结果便是让这类学生丧失了自尊和自信，也同老师一样自觉的迈进了差生的队伍；第二是教学上的失误。古人提倡“因材施教”这一教学原则，但是今天的老师们似乎不太注意这一点，在教学中搞“一刀切”，“习惯于让所有学生‘齐步走’，因此出现并不断积累的学习成绩差异。使越来越多的学生沦为‘后进 我认为来自家庭、学校和学生自身三个方面的原因中，学校教育不当应该是主要的。因此，作为教育工作者，在研究和转化后进生时，应该也必须把重点放在学校教育方面转化后进生，这是每一个老师都感到头疼的问题。但是在大力提倡素质教育的今天，这又是一个不容忽视的问题。“离开了对‘后进学生’的关注与研究，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的”。 二、后进生的危害 （一）对自己 如果后进生保持原来的后进状态甚至向更坏的方向沉沦，那他（她）首先就是教育的牺牲品。走上社会后对社会的
过，学习成绩在班里常常倒数第一，同学们也常常把他当作笑料。我发现这一情况后，及时进行调查分析，发现他学习成绩虽差，但是也有一些优点和特长，如性格活泼，兴趣广泛，劳动卖力，关心集体。于是我便在“学雷锋、做好事”活动中，让他冲扫厕所，他不怕脏不怕臭，任务完成得很出色，我在总结会上大力表扬他那种一心为集体，不怕苦累的好思想，使同学们对他有正确的认识。另外，我还发现他嗓音特别好，在课堂上发言很容易引起同学们的注意，只是讲话不大流畅。我肯定他的长处，指出他的不足，并创造条件让他多发言。这样，使他增强了学习的自信心。为了帮助学好功课，我对他课后多辅导，作业当面批改，并坚持每周检查他学习的情况。当他取得一点微小进步时，就在班上表扬他，让他体验到成功的喜悦。经过教育帮助，他思想上，学习上都有
明显的进步，年终总评时被评为三好学生。 二、动之以情，晓之以理，帮助后进生提高思想认识 有些学生之所以后进，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。对这类后进生，我坚持晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。例如我班有个女同学，她性格较内向，平时不大喜欢同别人玩，有一次写作业同别人借笔，一时借不到，她就在日记中写道：“这个世界十分冷漠，人与人之间没有感情，都是冷血动物”。由于认识片面，她蔑视一切，对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。我针对她的思想实际，耐心细致地对她进行说理教育，引导她用辩证的观点来观察社会，使她认识到在我们的社会生活中，有感情，有理想，有奉献爱心的人大有人在。同时，让她平时多与同学们在一起玩，投身到学校或班级的各种活动中去，与同学在一起为集体，为人民做好事，使她从中感觉到帮助别人和被别人帮助的快乐。重新认识社会及人生。通过这样的教育引导，她逐渐变得热情活泼了，与同学的关系也融洽了。我又根据她爱看书的特点，有意识地向她推荐一些好书，让她认识人生价值，正确对待现实世界。此后，她有了很大变化，还主动承担了班级劳动委员的工作。我体会到，对后进生既要动之情，更要晓之以理。这样才能有效地提高他们的思想素质。 三、与家长密切配合，共同教育后进生 一位名人说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。后进生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师用爱去动其情，以理去晓
转化后进生的方法4篇 转化后进生的方法第1篇 后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。 一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕，顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较笨不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些;鼓励她多与同班同学交朋友;多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩;在以后的日子里她说：老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩 二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操;用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责;然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知
浅谈转化后进生的策略和 方法 Prepared on 22 November 2020
浅谈转化“后进生”的策略和方法学校教育受到社会、家庭等方面影响。随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。 根据所教学科的特点，如：动手操作性强，逻辑性强，没有生学压力等等；我在淡化“后进生”的工作中做了以下努力。 一、深入了解、真诚理解 俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。 在学科教育中，我经常鼓励学生们制作一些温馨、独具匠心的电子贺卡，并对他们提出希望：希望你们能把这张精美的贺卡送给“给你帮助最大的人”、“为了让你生活得更好，而每天忙碌的人”、“在你挑灯夜读时，陪在你身边的人”、“在学习中给你帮助最大的人”等等，引导学生热爱生活、关心他人，用一颗感恩的心去感受身边的一切。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。 在课堂上，我经常鼓励学生对所教的范例进行联想、加工和再创造。如：范例是一只眼睛会动的小熊猫，学生在了解动画的原理的前提下，选择一种软件制作动画，通过思考、创作，学生们举一反三的制作出了多种多样的动态小熊猫——小熊猫跳舞，会笑的小熊猫，小熊猫吃竹子等作品。在此过程中，他们不但完成了学习任务，而且可以依照自已的兴趣，发挥自身的特长，满足他们的创作欲望 再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。 为了进一步增强“后进生”的学习信心，我坚持每节课拿出一小部分时间在全班范围内展示同学们当堂课的作品，尤其是“后进生”的作品，这些同学的作品往往更具创造性，不但给我和其他同学带来一些启示，而且可以很大程度的增强其学习信心。 二、充分信任、循循善诱
浅谈小学数学后进生的转化工作2300字 引言 在数学教学中，教师们会经常遇到这样的学生：他们在学习数学知识的时候缺乏独立性和自信心，而且学习起来也没有目标，死记不求甚解，有些学生干脆放弃不学了，自暴自弃。时间久了，对于学习数学知识，他们刚开始是厌倦，后来就会直接放弃，这就是我们常说的在学习上的后进生。转变后进生是一项非常重要的任务，那么，教师在教学中，如何才能抓好后进学生的教学，让后进生提高学习数学知识的积极性呢?这也成为数学教师在教学时很关心，但解决起来又非常不易的一个问题。本文结合自己的实践教学，就后进生的转化工作浅谈几点自己的见解。 一、教师要尊重、关心与理解后进生 在数学教学中，要想提高后进生的学习积极性，就需要教师掌握一定的教学技巧，这个技巧的奥秘首先就在于如何爱护自己的学生，让后进生感觉到老师是很在意、关心自己的。这就需要教师真诚地把自己的爱给予这些后进生，在学习的过程中要尊重他们，及时地关心他们，理解、宽容他们。当这些后进生遇到困难时，教师要及时地给予他们关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，切记不可嫌弃或者讽刺挖苦这些后进生；当他们在学习上遇到困难时，教师要主动地接近他们，与他们做朋友，建立和谐的朋友关系，肯定鼓励他们一点一滴的进步，帮助他们分析困难原因之所在，并引导、帮助他们解决这一问题；帮助他们制定一些学习目标，分阶段地向他们提出恰当的期望，逐渐培养他们学习数学知识的自信心。实践表明，当教师把更多的爱和情感倾注在这些后进生身上时，能够很快地在心理上引起他们的共振，这样，学生们也会在行动上回报教师的信任、鼓励和付出。 二、增强后进生的学习自信，帮助他们重拾克服困难的勇气 要使后进生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，教师除了在情感方面对他们加以呵护外，还需要培养他们学习数学知识的自信心，保护好这些学生学习数学的积极性，在遇到困难时，及时地帮助他们，增强学生克服困难的勇气。小学生的成长阶段，后进生的自信心是非常脆弱的，经不起一点打击，这就需要教师有耐心，给予其必要的保护和关爱。当他们不自信的时候，是很难从学习成绩中找到自信心的，这时，如果教师再讽刺挖苦的话，要想让他们进步就更难了。为此，这就需要教师在教学中要及时地告诉学生成绩并不是最重要的，重要的是自己要有自信心走好每一步；当他们取得一次小小的进步时，都是值得欣喜的，并
浅谈后进生的转化工作孙刚强 发表时间：2015-07-15T11:31:52.720Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第211期作者：孙刚强[导读] “寸有所长，尺有所短”。在一个班集体里，学生必定有学习好的学习困难的，对此，作为一名教育工作者，千万不能用过去世俗的带有歧视的名称称呼他们为“差生”，而要称之为“后进生”。孙刚强山东邹平鲁中中等专业学校鲁中高级技工学校256200 “寸有所长，尺有所短”。在一个班集体里，学生必定有学习好的学习困难的，对此，作为一名教育工作者，千万不能用过去世俗的带有歧视的名称称呼他们为“差生”，而要称之为“后进生”。顾名思义，只是他们暂时的落后，将来有可能在学习过程中有更大的进步，成为社会各方面需要的有用人才。那么，面对后进生转化的难题，我们应该采取怎样的策略才能收到良好的效果呢？ 一、爱是教育的基础 爱是转化后进生最好的良药。对待后进生，我们要多一点心疼少一点头疼。要变歧视为热爱，彻底改变对待后进生的态度，摘下“有色眼镜“。要从对后进生从总习惯看缺点，转变为寻找后进生的闪光点，挖掘他们的潜力，发挥他们的优势，发展他们的长处。只有恢复到正常的心态，才能真正地做到更多的关心、爱护和理解后进生。这是因为后进生往往自卑心很强，有些甚至不愿意与班里的其他人打交道，所以我们要用真情与温暖去消除他们的戒备心理，要在他们生活、学习中遇到困难需要帮助时，伸出温暖友爱之手，从而缩短与他们的距离，只有这样才能打开他们心灵的窗口，”“人非草木，孰能无情”，情感融合了，心灵接近了，他们便会亲近老师和同学。“亲其道”则“信其道”，这时，说服教育便容易多了。记得有一年新学期刚开始，我班出现了一位女同学屡次不做作业的情况，当时我心中的怒火就像开闸的洪水一样迸发出来，我简直不敢相信，作为一名学生，竟连作业都不去完成，但是我还是强忍住心中的怒火，耐心地与他进行了一次谈心，谈话中夹杂着善意的批评，但更多的是鼓励和鞭策，我既指出了她的缺点，又指出了她的优点，告诉她“你身上有许多闪光点，上课认真听讲，团结同学，劳动积极，你原先基础薄弱的根源就是你课堂上学习的内容得不到及时的巩固，课后缺少复习，我相信只要你能改正这些缺点，善于思考，认真作业，你一定能取得较好的学习成绩的”。这名女同学激动地点点头，第二天，她将补写的作业工工整整地做好交到我手上。之后，我一发现她的优点就不时地在班上班下表扬，这名女生的学习积极性变得越来越高，学习成绩直线上升，期末考试取得了前几名的好成绩。这点点进步和提高使得这位女同学激动并更加鼓足了学习的热情。更令人欣慰的是，她以后经常做好事，还虚心像级部更加优秀的学生求教提高自己。事实证明：一个该受批评的学生，一旦得到他人的尊重就会激发起上进心，内心世界就会产生巨大的转变。通过这件事使我深刻地体会到：爱是使学生产生积极情感的主要力量源泉，是激发学生奋发向上的最主要动力。 每个学生身上都有优点和缺点，也都希望得到他人的赞扬与肯定。后进生也是如此，在他们的身上，并不都是消极的因素，只要我们的教师一分为二地对待，就能透过消极因素的影响，发现他们身上的“闪光点”。如果及时予以鼓励和肯定，那么就可以弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们内心爆发出积极的情感。 二、循序渐进是转化工作成功的保证 差生的缺点和错误不是一朝一夕形成的，他们都有一个产生、形成、发展的过程。因而我们对后进生转化也是一个长期的、反复的、逐步的过程，不能操之过急。在转化的过程中，一旦有意无意地触痛他们心灵的伤疤，便会使他们“旧病复发”，甚至变本加厉。正因为如此，转变后进生要抓反复，反复抓，万万不可看到反复就认为“朽木不可雕”而灰心放弃，而应当把每一次反复都看作是一次教育的契机，一次能使他们取得更大成绩的的契机。后进生的“后”的一个主要原因在于思想的认识，转化后进生必须在了解的基础上首先从思想上入手，了解其思想状况，做到对症下药，产出思想障碍。对思想问题的解决不能用强制命令的方式，只能用讲道理的方式开化学生，并帮助其找到解决问题的方法，逐步深入，因势利导，才能收到良好的转化效果。如我班有一名学生在新学期初期，上学老是迟到，作业拖沓，甚至出现旷课不交作业的情况，我找他谈过几次话，希望它能改正缺点，努力学习，相信自己，赶上大家。通过努力，耐心教育，终于有所效果。在以后的学习中能认真及时完成作业，违反纪律的现象发生得很少了。但是这名学生下半学期却出现了几次逃学的现象，后来通过和家长谈话才得知他逃学的原因。一是随着课业内容的加深，他遇到的困难越来越多，作业不会做，怕受到老师的批评；二是家庭经济条件特别困难。针对这一实际情况，我没有批评他，二是与其他的任课教师协商，让他单独做最基础的题目，使他尝到成功的喜悦，增强他的自信心；在经济上，学校减免了他的一切学费，减轻了他的思想负担，使他感到集体的温暖，渐渐地这名学生又露出了昔日的笑容，学习的积极性更加充足，进步提高更快。 三、帮助后进生树立自信心是关键 后进生一般认为自己品德偏差，智力低下，情绪消极，对学习的信心不足，潜意识地认为自己不如其他人，无法赶上班级里最好的同学，在学习上长期的受挫折，使他们对自己的能力丧失信心，失去对学习的兴趣，不再想克服学习中的困难，同时易和老师及其他同学发生冲突。因此，教师应帮助后进生树立自尊心和自信心，及时发现他们的闪光点并及时的给与鼓励和肯定，多表扬少批评，多鼓励少否定，使他们在老师的表扬和鼓励中体验成功的喜悦，在大脑中产生“我还行”、“我不必别人差”的思想，从而改变自己原有的认识，端正自己的态度，重新认识自我，肯定自我，展现自我。 总之，转化后进生必须从理解、尊重他们出发，从爱护他们的荣誉和自尊心出发，对他们的教育坚持正确的激励，坚持“动之以情，晓之以理，持之以恒”，用教师的爱和恒心来感化和启发学生。只有这样，才能最大限度地做好后进生的转化和教育工作，才能全面提高教育教学质量。