第三篇教材教法与教案
知识结构图
第三讲英语
经典教案示例一：
In a Fast-food Restaurant
Ⅰ.教学容
In a Fast-food Restaurant
Waiter: Hello, can I help you?
Mum: Yes. What would you like, Dick?
Dick: I'd like a hamburger.
Mum: Me, too.
Waiter: Would you like something to drink?
Mum: Oh, yes. Two glasses of orange juice, please.
Dick: Mum, can I have an ice cream?
Mum: Sure. Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice cream.
Waiter: OK. Here you are. 38 yuan, please.
Mum: Here the money.
Waiter: Thanks.
生词：fast-food restaurant hamburger
句型：What would you like?
Would you like something to eat/drink?
Ⅱ.教学目标
1. 能听、读、说fast-food，restaurant，hamburger，并了解其含义。
2.能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气。
(1) What would you like?
(2) Would you like something to eat／drink?
3.能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。
4.培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。
Ⅲ.教学重难点
1.重难点句型：
（1）What would you like?
（2）I'd like ...
（3）Would you like something to eat／drink?
（4）...，please.
2.掌握有关食物名称的词汇。
Ⅳ.教具准备
食物图片：ice cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot dog, French fries等。
食物和饮料：hamburger，cake，bread，milk，orange juice，cock cola等。
道具：服务员工作帽、围裙、托盘，多媒体课件一套。
Ⅴ.教学过程
Step 1.Warm-up
(1)Do it! (学生按教师的指令做动作)
T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up! (教师辅以手势)
T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!
(教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师突然说：“Stop!”要求学生立刻停下来。)
(2)Do as I do！(教师做动作并表达，引导学生边做边说：“Me，too.”)
教师做睡觉状，并用低缓语调说：“I'm tired.”引导学生说：“Me，too.”
教师做笑脸状，并用欢快语调说：“I'm happy.”引导学生说：“Me，too.”
教师做干渴状，并说：“I'm thirsty.”引导学生说：“Me，too.”
教师手摸肚子，并说：“I'm hungry. ”引导学生说：“Me，too.”
(3)Listen and act!(学生按教师的指令做动作。)
教师说：“Let's eat!”(做吃东西状)学生跟着做动作。
指令依次为：Eat slowly!／Eat fast!／Let's drink!／Drink slowly!／Drink fast!(通过此活动，操练对话中的有关单词，例如：eat，drink，fast。)
Step 2.Revision and presentation
(1)教师问：“What would you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I'd
like…”回答。
(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Would you like a hamburger?”
(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。
(4)出示有关食物的卡片(hamburger，cake，ice cream，juice，milk...)，让学生认读。
(5)做游戏：“What's missing?”(教师从卡片中任意抽掉一，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一卡片。)
Step 3. Patter drills and dialogue teaching
(1)选取单词卡片4—5，同时出示给学生，并提问：“What would you like?”引导学生回答：“I'd like...”教师把该卡片送给说出正确答案的学生。
(2)教师把手中卡片送完后摊开双手说：“No food left! But don't worry，let's go to the restaurant.You can choose whatever you like.”
(3)屏幕上出现单词RESTAURANT及三幅食物图片：noodles，fish，rice（noodles—20 yuan,fish—free,rice—10 yuan）。教师提问：“What would you like?”让学生用“I'd like...”回答。当学生选中一种食物时，教师点击该图，出现该食物的价格。教师对该生做手势并说：“20／10 yuan，please.”引导学生说：“Here's the money.”当屏幕上显示的是免费食物时，教师则带领全班学生对该学生说：“Congratulations!”
(4)屏幕上出现单词BAR和三幅图片：cola，coffee，juice (cola—20 yuan，coffee—30 yuan，juice—free)，教师请一学生提问并操作(练习方式同上)。
(5)教师指着juice说：“I'd like juice very much.I even drink juice on my birthday.”屏幕上出现“Happy Birthday to you!”和一只蛋糕。教师说：“Suppose today was your birthday，what would you like?”引导学生用“I'd like…”句型表达自己的愿望。
(6)屏幕上出现一叠钱的画面。教师问：“If you had lots of money，what would you like?”让学生继续用“I'd like...”句型回答。教师引导学生说：“A car? A computer?”等，拓展学生的思维。
(7)教师说：“If I had lots of money，I'd like to open a big fast-food restaurant.”自然引出对话主题。教师出示快餐店图片，并介绍说：“Look，this is a fast-food restaurant.A big nice fast-food restaurant! We have hot dogs，hamburger，salad，French fries…” (出示食物图片)
(8)让学生模仿跟读单词：fast-food，restaurant，并选两组学生朗读，教师板书该词。
(9)教师系上围裙，拿起装有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盘，扮演服务员，并说：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?”让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。
(10)当食物分完后，教师解下围裙，做出疲倦状，并说：“Oh，I'm tired and hungry.”引导学生说：“Would you like something to eat? What would you like?”教师收回学生所选的食物后说：“I'm full.I'm not hungry.But I'm thirsty now.”教师继续引导学生说：“Woul d you like something to drink? What would you like?”
(11)教师说：“I'm not hungry and thirsty now.Thank you，boys and girls.You've done a very good job today.”
Step 4. Communicative practice
(1)屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Our fast-food
restaurant needs a waiter or a waitress.Who'd like to have a try?”
(2)邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排。然后，教师(扮演经理)对“应聘者”发指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?”每做几个动作，就请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。
(3)教师对全班学生说：“Who's the best one?Please discuss in pairs.”引导学生两人一组讨论，以确定最后的“被录用者”。
经典教案示例二：
Is This Your Skirt?
一、教学目标
（一）语言知识目标
1.五个颜色单词red，yellow，green, blue, white 的掌握和运用。
2.能对所属衣物进行提问及回答：Is this your T-shirt? No，it's not.
3.能在图文和场景下进行简单的交流和表演。
4.正确地在四线三格中书写单词和句子。
【设计意图】由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写，还要会运用。
（二）情感态度目标
通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和良好的书写习惯。
【设计意图】根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，并结合学生的实际情况来设计。
二、教学重难点
（一）颜色单词及句型在交际中的运用。
（二）五个单词及句子在四线三格中的正确书写。
【设计意图】学生在Let's learn 和Let's talk 部分已掌握了有关的服装词组,并能用这些词组，完成简单的句子，因此把本课的教学重难点设置为这两点。
三、教学准备
服装、贴画、英语书写纸、工作证、卡片、录音机、磁带和课件。
【设计意图】在这一节课中教师准备了服装、奖励学生的贴画、进行书写比赛的英语书写纸、工作证和卡片，教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作。
四、教学方法
在教学活动中，教师通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重难点，在这一课时中采用：
（一）实物直观法
【设计意图】形象直观的实物使语言形象化和具体化，有助于学生直接理解所学的英语。
（二）情景法
【设计意图】设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。
（三）多媒体辅助法
【设计意图】多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生
素质的全面提高。
（四）小组活动学习法
【设计意图】学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。
（五）勤表扬和多鼓励法
【设计意图】为了培养学生对学习英语的兴趣，鼓励后进生大胆开口说英语。
五、学情分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师在教学中要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
【设计意图】培养兴趣、学会用英语交际、掌握良好的书写技能和习惯。
六、教学过程
本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动的原则，教师把教学过程分为四部分来完成，即热身—授课—操练—总结。
第一环节复习引入激发兴趣
Step1：Warm-up
出示课件、展示课题、放《Colour song 》、教师在黑板上进行板书。
【设计意图】通过歌曲，复习颜色单词。
出示课件：
1. Let's do.
歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中教师选择播放Let's do 部分的录音，学生站起来边跟唱边做动作，比如Put on your T-shirt ， Hang up your skirt，Take off your jacket，Fold your dress, Wash your shirt, Put away your sweater...（教师和学生边唱边做动作）。
【设计意图】之所以选择Let's do部分作为热身，是因为TPR教学法（全身反应教学法）深受学生的喜爱，学生可以在唱一唱、动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了服装名称T-shirt， skirt，jacket等。
2. 教师将课堂评价原则告之学生。（看板书）
T: Look! This is Group One and this is Group Two. Here are two apple trees, if you do a good job, you can get a big apple.
Explain: A big apple and a small one
【设计意图】这节课的亮点是教师创设了开放式的教室和将评价通过板书上的两棵苹果树把学生分成二组，穿插在整节课中。教师同时引出对话中的“This small one?”这一句子，站在教室中央与学生进行朋友式的近距离的接触。这样的设置更有利于在教学各环节中小组竞赛活动的开展和情景的操练，并给学生营造一个开放宽松的环境。
3. Ask and answer.
在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，在这一部分的操作中，教师运用了直观的实物来完成，教师拿起讲台上准备好了的一个装有衣服的盒子，从里面抽出一件衣服问学生：What is this? 学生会回答： It's a dress.教师又问：What colour is it?学生回答：It's yellow.教师说：Here you are.把衣服送给学生。用同样的方法复习其他的服装词组：red shirt, white sweater. 在这一环节教师不仅仅是停留到老师问学生回答，而是接着让学生抽取衣服，学生问学生来回答，把课堂的主动权交给学生。
【设计意图】在这一部分的操练中学生学会交际，为新知识的引入做好铺垫。
第二环节借助多媒体学习新知识
这一部分又分为对话教学和书写的学习。
Step 2：Presentation
出示课件：
1. Let's read.
在这一环节中教师通过黑板上的板书中的实物来导入新课，展现多媒体课件的辅助完成新课中对话的教学。首先教师会准备用笔画出的四个小动物和五件不同颜色的T-shirt剪贴在黑板上，手指小动物们问学生，学生一起回答。教师接着指着五件不同颜色的T-shirt 引出对话中的句式Red, blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.长颈鹿正帮同伴收衣服呢： But what colour is the rabbit's T-shirt?What colour is the dog's T-shirt?What colour is the cat's T-shirt? Can you help the giraffe? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。
【设计意图】以动画形式呈现对话更容易吸引孩子们的注意力。使学生通过视听感知语言素材，接着引导学生借助动画回答老师刚才提出的问题，理解文意。
2.Let's check.
点三名学生回答并把板书上的动物头饰挪到对应的颜色下面。
3. Let's watch again.
看完教师引出：
T: I lost my skirt.×××, is this your skirt?
S1: No, it's not.
T: No, it's not. It's my skirt. Please pass me my skirt. Thank you.
【设计意图】使学生在老师与学生的表演中引出新语言点。
4. Listen and read.
学生听录音跟读。
【设计意图】使学生在跟读录音中掌握正确发音。
5. Read the dialogue together.
【设计意图】检测学生是否会读对话。
6. Group work.
Practice in fours.
【设计意图】使学生在小组合作中表演对话。
7. Let's act.
接着引导学生看动画分角色朗读，扮演配音演员为动画配音，可以这样操作：分组扮演、个人扮演，并引导学生运用其他的物品代替对话中的服装，比如不同颜色的crayon...等学生用品。同时鼓励学生上台表演，并给予奖励。
【设计意图】使学生在表演中会交际。
8. Write and match.
出示课件：
老师讲解：单词和句子的书写是这一课时的重难点之一，通过“观察—练习—竞赛”这样的步骤来完成本部分，学生通过观察会发现书写的规则和要求，把自主权交给学生，老师则按照他们说的在四线三格中板书。而学生则在自己的练习本上练习。比一比谁写得快、写得标准，各组分派两名学生参加。然后把学生中写得比较好的用实物投影仪投影出来表扬，给予奖励。
【设计意图】这样做一方面给学生成就感，同时也为其他同学作示。教师的示和学生的示效果是完全不一样的,在竞赛中提高了学生的书写水平。
第三环节创设情景趣味操练
Step 3：Task time
出示课件：
设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中教师创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：各组收集组员的衣服，一个学生带上工作证扮演招领处的服务员，其他同学认领自己的衣服，学生自编自演对话。
出示课件:
比如：
老师和一名学生先饰演：
S1: I lost my T-shirt.
Waiter: What colour is it?
S1: Red.
Waiter: Is this your T-shirt?
S1: No, it isn’t. /Yes, it is.
S2：...
鼓励学生多人参加表演，同时引导学生还可以用eraser, ruler...来完成。
【设计意图】在反复的操练中突破本课时的重难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。
第四环节小结并布置任务
Step 4：Summary and Homework Design
出示课件：
1.教师设置了任务时间来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。
2.总结各小组的竞赛结果，评出优胜组。
在作业的布置上教师是这样设计的：
1.把单词、句子抄写在两书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子，设计成“小小英语手抄报”的格式，第二天把抄好的作品贴到教室里。
2.帮家人收拾衣服。鼓励学生尝试教家人讲英语，第二天告诉老师和同学教了家人哪些英语。这些作业的设置会让学生感到新奇、有趣、有成就感。
【设计意图】在完成作业的同时，学生也在不知不觉中巩固了课堂上所学，并拓展了知识。
出示课件
放《Goodbye》的歌曲和同学们挥手告别。
七、板书设计
在板书设计上教师采用了直观、明了的板书形式呈现本课时要书写的单词和句子，句子开头大写字母用红色更容易提醒学生注意。T-shirt部分用其他颜色呈现，便于学生懂得该部分可以用其他服装名称替换。
【设计意图】直观和明了地呈现本课时要书写的单词和重点句式。
八、教学反思
成功的外语课堂教学应当在课创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，
突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境？
1.渗入TPR,轻松学英语。
在本课中，教师让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt，脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let’s do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习英语。
2.拓展知识，开放教学。
本课中把新知识在交际中输出，在听中、在以旧带新中、在用实物直观中、在与老师交际中，形象化和具体化地帮助学生直接理解所学的英语和灵活应用，达到更加完整的意思；同时在小组中巩固所学的知识。二者之间相辅相成，相互促进。例如在教师将准备好了的用笔画出的四个小动物和五件不同颜色的T-shirt剪贴在黑板上，手指小动物们问学生：“你们认识这些小动物吗？”学生一起一一回答出来是什么动物，来导入新知。教师接着指着五件不同颜色的T-shirt引出对话中的句式Red, blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.长颈鹿正帮同伴收衣服呢：But what colour is the rabb it’s T-shirt?What colour is the dog’s T-shirt?What colour is the cat’s T-shirt? Can you help the giraffe? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。再如，教师通过示,让学生运用已学的知识模仿用实物进行交流，为他们创造了平台，学习用英语来解决问题。
3.联系实际，学以致用。
最后的任务时间“Lost and Found(失物招领)” 活动模拟真实情境，将学习容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极学习，极激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加深了语言化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
第四篇基础知识知识结构图
第三章英语
考情追踪
纵观各地历年考题，英语考试一般考试题型为选择题、完形填空、阅读及语言表达。在考查最基本语法，词汇知识和交际用语时，通过设置微型语境，将知识与语义的考查有机结合，避免单纯考语法，突出主干知识、重点知识的考查。复习时还要结合时下热门事件，比如：防H1N1流感，庆贺海军建军60周年等等。完形填空的考查，着眼于学生通过对文章的理解，对同义词、反义词、固定搭配进行正确的区分和运用，从语意一致、行文逻辑方面着手，联系上下文的语境做出符合全局的判断分析和准确理解，从而做出最佳选择。阅读理解要加强课外阅读，培养语篇分析和理解能力。从历年考题看，所选的文章时代感、原汁原味性强，容涉及面非常广。书面表达一般开放性强，考生有话可说，但要注意文章的质量。
名师讲堂
第一讲语法
一、词法
(一)名词
1.名词的数
名词可以分为可数名词和不可数名词，不可数名词没有复数形式，但可数名词有单数和复数之分，复数的构成如下：
（1）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas。
（2）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes。
（3）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy- comedies, documentary-documentaries, story-stories；以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, way-ways。
（4）以o结尾加s（外来词）。如：radios, photos, 但如果是辅音加o的加es：如: tomatoes, potatoes。
（5）以f或fe结尾的变f（fe）为v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves。
（6）单复数相同（不变的）有：fish, sheep, deer, Chinese, Japanese。
（7）一般只有复数，没有单数的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks。
（8）单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police, class, family。
（9）合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals; 但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers。
（10）有的单复数意思不同。如：fish鱼/fishes鱼的种类 paper纸/papers报纸，卷子，论文； work工作/works作品，工厂；glass玻璃/glasses玻璃杯，眼镜； orange橘子水/oranges橙子； light光线/lights灯；people人/peoples民族；time时间/times 时代, 次数； chicken 鸡肉/chickens 小鸡。
（11）单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is (I’s), Ks (K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs, VCDs, SARs
（12）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet,
mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen。
2.名词的格
当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下：
（1）单数在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s。
（2）复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：Teachers’ Day教师节, Children’s Day六一节, Women’s Day三八节；Classmates’同班同学的。
（3）由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，若分别拥有时却分别按单数形式处理。如：Mike a nd Ben’s room迈克和本的房间（共住一间），Mike’s and Ben’s rooms迈克和本的房间（各自的房间）。
（二）代词
1.人称代词是表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、
和名词性物主代词两种，其人物和数的变化如下：
形容词性物主代词：my，your，his，her，its，our，their。
名词性物主代词：mine，yours，his，hers，its，ours，theirs。
3.指示代词表示“那个”、“这个”、“这些”、“那些”等指示概念的代词。指示代词有this，that，these，those等。
4.表示“我自己”、“你自己”、“他自己”、“我们自己”、“你们自己”和“他们自己”等的代词，叫做自身代词，也称为“反身代词”。
如： She was talking to herself. 她自言自语。
5.表示相互关系的代词叫相互代词，有each other和one another两组，但在运用中，这两组词没什么区别。
如： They love each other. 他们彼此相爱。
6.不是指明代替任何特定名词的代词叫做不定代词。常见的不定代词有all，both，each，every等，以及含有some—，any—，no—等的合成代词，如anybody， something，none。这些不定代词大都可以代替名词和形容词，在句中作主语、宾语、表语和定语，但none和由some，any，no等构成的复合不定代词只能作主语、宾语或表语；every和no只能作定语。如：
—Do you have a car? ——你有一辆小汽车吗？
—Yes，I have one. ——是的，我有一辆。
—I don’t know any of them. 他们，我一个也不认识。
7.疑问代词有who，whom，whose，what和which等。在句子中用来构成特殊疑问句。疑问代词都可用作连接代词，引导名词性从句（主语从句、宾语从句和表语从句）。
如：Tell me who he is. 告诉我他是谁。
8. 关系代词有who，whom，whose，that，which，as等，可用作引导从句的关联词。
它们在定语从句中可作主语、表语、宾语、定语等；另一方面它们又代表主句中为定语从句所修饰的那个名词或代词（通称为先行词）。
如： He is the man whom you have been looking for. 他就是你要找的那个人。
（三）动词
动词在语言中是必不可少的一部分。它的语法现象也较多，但在初中围主要有以下几方面问题：
时态：初中围主要有一般现在时，一般过去时，现在完成时，过去完成时，将来时与过去将来时六种时态。
语态：主动语态与被动语态。
助动词和情态动词。
非谓语动词，也就是不定式、动名词及现在分词的用法。
1.时态
时态主要掌握以下几种时态的应用要点和习惯用法。
(1)一般现在时
主要有以下三方面：① 用来表示状态、特征或不受时间限制的客观存在和真理。如：Matter exists in three states物质有三态。又如：The earth moves around the sun.② 表示习惯性和经常发生的动作，如：I often go t o bed at 9:30.③ 在时间、条件等状语从句中表示将来要发生的动作，如：As soon as I get there I’ll telephone you.
(2)一般过去时
①主要用于表示过去时间发生的动作或存在的状态，如：I was ill last week.②过去经常发生的动作或习惯性动作，如：I used to get up at six.
(3)一般将来时
用于表示将要发生的动作，其构成方式：① 用ｗill (shall)+动词原形来表示将来在某一时间要发生，或将要发生的动作或状态，如：School will begin on Sepember 1st.② 用be going to+动词原形，用来表示不久将要发生或打算去做的动作。如：I’m going to swim this afternoon.③ be+现在分词，也就是用某些动词的现在进行时表示将来，如：I’m coming.这些动词只限于：go, come, leave, start, move, sail, arrive, reach, get to 等动词。④ 在状语从句中用一般现在时表示将来。
(4)现在进行时
用于表示现在正在进行的动作，如：What are you doing now?要注意的是表示状态，情感的某些词没有现在进行时，这些动词有：like, have，love, know, understand, remember, forget, see, hear, smell, taste, feel, wish，hope, expect…
现在分词:当我们说某人正在做什么事时，动词要使用现在分词形式，不能用原形，构成如下：一般在后面加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing,hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing;以不发音e结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking,practice-practicing, write-writing, have-having;以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除去字母组合如show-showing,draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting,let-letting, begin-beginning;以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying，die-dying，lie-lying。
(5)过去将来时
用来表达从过去某时间点上看将要发生的动作，如： He told me he would come to my party
(6)现在完成时与过去完成时
现在完成时的两个用处是：①用来表达在过去开始的动作持续到现在，如：I’ve studied English for two years②用来表达过去发生的事但它影响到现在，如：I haven’t had my breakfast，so I’m hungry now
现在完成时与过去完成时的区别在于动作的截止时间，现在完成时所表达的动作截止于现在，而过去完成时所表达的动作截止于过去。如：I haven’t seen my old teacher for a long time我好久未见到我过去的老师了。是指到目前截止。如果加上一句话，则将变为过去完成时，如：Yesterday I saw my old teacher. I hadn’t seen him for a long time. 因为我好久未见他这一情况截止于昨天。还要注意的一个问题是截止性动词可以有完成时，但不能与表示一段时间的状语连用，如：When I got to school, the class had begun如果一定要讲开始几分钟了则要换用表示状态，或延续性动词，如：When I got to school, the class had been on for five minutes
2.语态
英语中只有主动语态与被动语态之分。主动语态，句子中的主语是动作的执行者，如：I broke the window而被动语态句子中的主语是主动语态句子中的宾语，如：The window was broken by me被动语态主要用于动作的执行者不明确，或没有必要说出来，如：The New building was built last week关键要注意的是在主动语态中有省略不定式符号to的动词，在被动语态要还原，如：主动语态 I saw him come in.被动语态 He was seen to come in.
3.助动词和情态动词
助动词本身没有词义，它只不过与实义动词一起构成谓语动词，形成了时态、语态、构成了疑问句，否定句，以及用来加强语气。而情态动词则表达一种可能、必要、允许、愿望、猜测……的意图、倾向。也用来表示语气的委婉和祝愿。初中阶段主要有：can, could, may, might, will, would, must (have to), shall, should。
4.非谓语动词
非谓语动词分为不定式和动词的ing形式(即现在分词和动名词)。虽然在初中围，这一项不是语法重点，但还是要花一定时间去学习，为的是打下良好的基础，为进一步学习提供良好的条件。不定式在句中可以作主语、宾语、表语。如：To see is to believe.He want to see a film还可以作补足语，如：He wants me to leave.也可以作状语，如：I come here to learn English.
动名词也可以起到上述作用，如：Seeing is believing. I like swimming very much. 而现在分词多用于作定语、补足语、状语，如： The girl driving a car is her sister.(定语) Did you notice his hand shaking?(宾语补足语)
Hearing the noise, we stopped talking.(状语)
（四）形容词的级
我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：
1. 一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：great-greatergreatest,
short-shortershortest,tall-tallertallest,long-longerlongest,nice-nicernicest,la rg-largerlargest。
2.以重读闭音节结尾且1个元音字母＋1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾的辅音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest
3.以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happierhappiest, sorry-sorriersorriest,friendly-friendlierfriendliest(more friendlymost friendly),
busy-busierbusiest, easy-easiereasiest。
4.特殊情况：(两好多坏，一少老远)
good/well-betterbest，many/much-moremost，bad/ill-worseworst，little-lessleast，old-older/elderoldest/eldest，far-farther/furtherfarthest/furthest。
（五）数词
(基变序，有规则；一、二、三自己背；五、八、九、十二、其他后接th；y结尾，变为i, eth跟上去。) first, second, third; fifth, eighth, ninth, twelfth; seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth。
（六）冠词
冠词在英语中只有3个词，分为两类：不定冠词a与an，定冠词the。 a用在以辅音开始的单数名词前，an用于以元音开始的单词前。不定冠词用来表示一类事物中泛指的某一事物，而定冠词则用于特指的某一个或某些事物，可用于不可数名词、可数名词单数及可数名词复数前。
二、句法
(一)主要句式
初中所学的句型一般要分为述句、疑问句、祈使句和感叹句。
述句中有肯定句与否定句之分。其中可以分为以下五种：
1.主语+不及物动词。如：I arrived at six last night.
2.主语+及物动词+宾语，如：I bought a good English-Chinese Dictionary yesterday.
3.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语，如：Please tell me a story before I go to bed. 可加双宾语的句子有buy,tell, give, ask, pass, teach。
4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语，如：I found it impossible to do it. Please keep the classroom clean and tidy.
5.主语+系动词+表语，如：Tom is an American boy. The grass turned green in spring.
在初中常见的句型中有There be…句型，表示存在某种事物，如：There is a map on the wall.其be动词的形式要与其后面相近的那个名词相一致。要注意的是这种句型加入助动词后，也要用be动词，不要换用have,如：There is going to be a meeting tomorrow.在句子结构中要注意主谓一致的问题，即句子的主语与谓语动词要相呼应。
(二)从句
1.名词性从句
主要包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。一般由that 引起,也可由who, what, when, why, which, whom, whether, how 引起。
主语从句很多情况下都可以放到句子后面,而用代词it作形式上的主语。
由名词性关系代词whatever, whoever, whichever 等引起的宾语从句。
whether and if 都能引导从句, 但用法有所不同。当主语从句直接位于句首时,应用whether,而不用if。 Whether 后能接or not, 但if 不能。
Whether he will come or not is not known.
在名词reason后的表语从句必须用that引导, 不可误用 because。
The reason why he is often late for class is that he has the bad habit of getting up late in the morning.
2.定语从句
引导定语从句的关系词有who, whom, whose, that, when, where, why and which。在非限制定语从句中, 只可用which, who, whose, where , when, 如果指代前面整个句子, 多
用which。
当引导定语从句的先行词前有all, any, no, little, much, very first 等词, 或先行词前为形容词最高级所修饰时,或先行词为all, anything, nothing, something, everything 时,从句的引导词只能用that。
as 可做引导词引导定语从句, 多和such, the same 连用。as引导的定语从句也可修饰整个句子, 既可放在先行词后,也可放在句子开头。
介词+which/whom/whose从句。
代/名+介词+which 从句。
3.状语从句
修饰主句中的动词, 形容词和副词, 通常有从属连词引导, 按其意义和作用可分为时间、地点、条件、原因、让步、目的、结果、方式、比较等。
时间状语从句:
(1) 常见连词有after, as, before, once, since, till, (not)until, when, whenever(no matter when), while, as long as, as soon as...
(2) no sooner...than, hardly(scarcely, barely)...when，刚做……就……
(3) 还有 immediately, directly, instantly, the moment, the minute, the instant, the second, every time...
地点状语从句: 一般用where或 wherever 引导。
条件状语从句:if, unless, so long as, provided that, supposing that, on condition that, in the event that, in case that...
原因状语从句: 从属连词有because, as ,since, for, now, that, in that, seeing that, considering that(鉴于,由于)。
让步状语从句:
(1)even if, though, even though, while(尽管)，no matter what/how/which, however, whatever, whichever, however...
(2) 由as 引起的让步从句, 语气较强烈,被强调的词须放在句首。
(3) whether...or...,不管……或……
结果状语从句: so that, so...that, such...that。
目的状语从句: so that, in order that, for fear that, in case。
方式状语从句: as, just as, as if 如同……一样。
比较状语从句:
(1) as...as, not so/as...as
(2) 比较级+than, so much/a lot more than
(3) no more...than, less...than
(4) the more...the more
（三）重点词组、句型
1.重点词组
look at...看……
look like...看上去像……
look after...照料……
listen to...听……
welcome to...欢迎到……
say hello to ...向……问好
speak to...对……说话
put on穿上
take off脱下
write down记下
come on赶快
get up起床
go home回家
come in进来
sit down坐下
stand up起立
in+语言/颜色/衣帽等，表示使用某种语言或穿着。
in + Row/ Team/ Class/ Grade等，表示“在……排/队/班级/年级”。
in the morning/ afternoon/ evening 表示“在上午/下午/傍晚”。
in the desk/ pencil-box/bedroom 等表示“在书桌/铅笔盒/卧室里”。
in the tree表示“在树上 (非树本身所有)”；on the tree表示“在树上(为树本身所有)”。
in the wall表示“在墙上（凹陷进去）”；on the wall表示“在墙上（指墙的表面）”。at work（在工作）/at school（上学）/at home（在家）应注意此类短语中无the。
at + 时刻表示钟点。
like this/that表示方式，意为“像……这/那样”。
of短语表示所属关系。
behind/ beside/ near/ under+ 名词等，表示方位、处所。
from与to多表示方向，前者意为“从……”，后者意为“到……”。
kinds of 各种各样的。
either...or...或者……或者……，不是……就是……
neither...nor...既不……也不……
Chinese tea without anything else.中国清茶
take a seat就座
home cooking 家常做法
be famous for 因……而著名
on one’s way to在……途中
be sick/ill in hospital生病住院
at the end of在……的尽头，在……的末尾
wait for 等待
in time 及时
make one’s way to...往……（艰难地）走去
just then 正在那时
first of all 首先，第一
go wrong走错路
be/get lost 迷路
make a noise吵闹，喧哗
get on 上车
get off 下车
stand in line 站队
waiting room 候诊室，候车室
at the head of...在……的前头
laugh at 嘲笑
throw about 乱丢，抛散
in fact 实际上
at midnight 在半夜
have a good time=enjoy oneself玩得愉快
quarrel with sb. 和某人吵架
take one’s temperature 给某人体温
have/get a pain in...某处疼痛
have a headache 头痛
as soon as... 一……就……
feel like doing sth.想要干某事
stop...from doing sth.阻止……干某事
fall asleep 入睡
again and again再三地，反复地
wake up 醒来，叫醒
instead of 代替
look over 检查
take exercise运动
had better(not) do sth.最好（不要）干某事
at the weekend 在周末
on time 按时
out of从……向外
all by oneself独立，单独
lots of=a lot of 许多
no longer/more=not...any longer/more 不再
get back 回来，取回
sooner or later迟早
run away 逃跑
eat up 吃光，吃完
run after 追赶
take sth. with sb.某人随身带着某物
take(good) care of...=loo k after…(well) （好好）照顾，照料
think of考虑到，想起
keep a diary坚持写日记
leave one by oneself把某人单独留下
harder and harder越来越厉害
turn on打开（电灯、收音机、煤气等）
turn off 关
2.重点句型
I think...意为“我认为……”，是对某人或某事的看法或态度的一种句型。其否定式常用I don’t think…
give sth. to sb./ give sb sth. 意为“把……给……”，动词give之后可接双宾语，可用这两种句型；若指物的宾语是人称代词时，则只能用give it/ them to sb.
take sb./ sth. to...意为“把……(送)带到……”，后常接地点，也可接人。
One..., the other.../One is...and one is...意为“一个是……；另一个是……”，必须是两者中。
let sb. do sth. 意为“让某人做某事”，人后应用不带to的动词不定式，其否定式为Don’t let sb. do sth.或let sb. not do sth.，另外，Let’s与Let us的含义不完全相同，前者包括听者在，后者不包括听者在。
help sb. (to) do sth./help sb. with sth.意为“帮助某人做某事”，前者用不定式作宾补，后者用介词短语作宾补，二者可以互换。
What about...？/How about...？意为“……怎么样？”是用来询问或征求对方的观点、意见、看法等。about为介词，其后须接名词、代词或v-ing等形式。
It’s time to do.../ It’s time for ... 意为“该做……的时间了”，其中to后须接原形动词，for后可接名词或v-ing形式。
like to do sth./like doing sth.意为“喜欢做某事”，前一种句型侧重具体的一次性的动作；后一种句型侧重习惯性的动作。
ask sb.(not) to do sth. 意为“让某人(不要)做某事”，其中ask sb.后应接动词不定式。
show sb sth. / show sth. to do 意为“把某物给某人看”。
introduce sb. to sb. 意为“把某人介绍给另一人”；introduce to sb.则是“向某人作介绍”。
So + be／助动词／情牵动词／主语。前面述的肯定情况也适于另一人（物）时，常用到这种倒装结构，表示“另一人（物）也如此。”前面述的否定情况也适于另一人（物）时，常用“Neither/ Nor + be／助动词／情态动词+主语”这种倒装结构。注意：“So+主语+be ／助动词／情态动词”这一句型常用于表示赞同，进一步肯定对方的看法，表示“的确如此。”“是呀。”
Turn right／left at the first／second／...crossing. 这一指路的句型意为“在第一／二／……个十字路口向右／左拐。”相当于Take the first ／second／...turning on the right／left.
It takes sb. some time to do sth.此句型表示“干某事花了某人一段时间。”其中的it是形式主语，后面的动词不定式（短语）才是真正的主语。
...think／find + it + adj + to do sth. 此句型中的it是形式宾语，不可用其他代词替代，形容词作宾语的补足语，后面的动词不定式（短语）才是真正的宾语。
What’s wrong with...？此句型相当于What’s the matter/ trouble with...？后跟某物作宾语时，意为“某物出什么毛病了？”后跟某人作宾语时，意为“某人怎么了？”
too...to... 在so...that...复合句中，that后的句子是否定句时，常与简单句too...to...（太……而不能……）进行句型转换。在so...that...复合句中，that后的句子是肯定句时，常与简单句...enough to...进行句型转换。
Sorry to hear that. 全句应为I’m sorry to hear that. 意为“听到此事我很难过（遗憾）”，常用于对别人的不幸表示同情、遗憾之意。
第二讲题型分析
一、完形填空
“完形填空”题是一种旨在考查考生语法和词汇知识综合运用能力的典型题型。它结合了单项选择题和短文填空的优点，既考查词语搭配、近义词辨异、动词时态、句型结构、复
合句的关联和习惯用法等，又考查了逻辑推理和事理推断能力。
（一）完形填空题的命题特点
完形填空题是通过阅读考查学生语言知识及语言知识综合运用能力的一种测试形式。命题人在一段难度适度的文章中留出10个空白，要求考生从所给的A、B、C、D四个选项中选出一个最佳答案，使补足的短文意思通顺、结构完整。
完形填空是介于单项填空和阅读理解之间的一种题型。可以说它是根据一篇文章所提供的情景进行的选择填空，也可以说它是在缺少个别单词情况下的阅读理解。完形填空既有对语法规则、习惯用法和词语搭配的考查，又有对文章容的通篇理解。完形填空主要考查以下三个方面的容：
1.词汇
此类题目考查的容是：近义词的区别，词语的固定搭配和习惯用法。近几年教师公开招聘考试中的完形填空题考查的词汇类别涉及名词、代词、动词、介词、连词、形容词、副词和短语动词。
2.语法
此类题目考查的是：各种语法规则在文章中的运用。其中包括名词的单复数，形容词、副词的比较等级，动词的时态和语态，介词、数词、代词和连词的用法，主谓一致，各种从句的用法等。
3.结构
此类题目考查的是：文章中句子与句子之间，段落与段落之间，上文与下文之间的逻辑关系。
从设空的类型看可分为三个层次：（1）句子层次；（2）句组层次；（3）全篇层次。
设空的难度，从句子层次到句组层次，再到全篇层次，依次增加。
（二）完形填空题的解题技巧
前面我们已经分析过，完形填空是在全面理解短文基础上的选择填空。因此做完型填空题应遵循下列步骤：
1.通读全文，了解大意
做这类题目首先应该把文章通读一遍，了解一下文章的大概容。千万不要读一句填一句，因为“完形填空”题里所给的大多数选项填入单句后都可成立，但从全文看又不可取。例如：
A hot dog is one of the most popular American foods. It was named after frankfurter, a German food.
You may hear “hot dog” 1 in other ways. People sometimes say “hot dog” to express
2 . For example, a friend may ask
3 you would like to go to the cinema. You might say “Great! I would love to go.” Or, you could say, “
4 ! I would love to go.”
People 5 use the expression to describe (描写)someone who is a “show-off”, who tries to show everyone else how 6 he is. You often hear such 7 called a “hot dog”. He may be a baseball player, for example, who 8 the ball with one hand, making a (n) 9 catch seem more difficult. You know he is a hot dog because when he makes such a catch, he bows (鞠躬) to the crowd, hoping to win their 10 .
（1）A. eaten B. used C. cooked D. picked
（2）A. strength B. practice C. pleasure D. reply
（3）A. if B. How C. when D. where
（4）A. Hot dog B. Don’t worry C. Never mind D. Excuse me
（5）A. ever B. also C. still D. yet
（6）A. hopeful B. careful C. kind D. great
（7）A. a dog B. a land C. a person D. an action
（8）A. catches B. plays C. passes D. throws
（9）A. hard B. funny C. exciting D. easy
（10）A. thanks B. cheers C. medals D. matches
如果不看后面的文章容，短文的第一个题所给的四个选项都可以填入空白处，不论是从语法的角度，还是从这个句子的意思完整的角度，都是能够站得住脚的。但如果继续看完这一段短文之后，你就会领悟到，“hot dog”在这里不是“被吃”，“被做”，“被拿”，而是“被使用”，只能选used。
有些考生一拿到“完形填空”题，就着手去填，填到最后，才发现所选答案与全文的意思不符，不得不再从头开始。费时又费力，还不易做准确，这种方法是不可取的。
2.瞻前顾后，逐步填空
了解文章大意之后，就可逐步填空。一般来说，文章后面所给的选择答案可分三类：一类是语确，而意思不对；另一类是意思正确，而语法错误；第三类是语确，意思也正确。在选择答案时，一定要考虑到上下文的意思，还要考虑到句子的结构，习惯用法，固定搭配和词类的功能，尽量使选出的答案既符合语法又符合原文的意思。
3.认真复查，适当调整
填空全部做完以后，应把短文从头到尾再读一遍，检查一下填空以后的文章是否连贯，情节是否合理，语法结构是否正确。一般来说，如果意思连贯，情节合理，语法结构正确，就意味着选答没有问题；如果发现个别填空使文章文理不通，语法结构有问题，就说明选答不正确。对这样的填空应该认真推敲，进行调整。
Once upon a time, some children were playing at seaside when they found a turtle(海龟). They began to beat the turtle. Just at that time, a young man came and said to them, “Stop!” The children ran 1 quickly. The turtle was very thankful and said, “Thanks for your kindness. I really would like 2 you to a wonderful palace now.”
The young man rode on the back of the turtle and was taken to the secret palace in the sea. When he 3 the palace, he was very surprised and said to the turtle, “What a nice palace!” To thank him, the king of the turtles gave him 4 . He had never seen such a dinner before. He received a warm welcome there and was very 5 everything.
After dinner, the king of the turtles said, “I am going to give you two boxes, 6 you can open only one.” “You mustn’t open both. Don’t forget it!” the turtle warned him. “All right. I will open only one,” the young man promised(许诺). At this time, a large wave sent him out of the sea.
After he 7 , he opened the bigger one of the two boxes. 8 the box was full of gold. “My God!” he cried. “I’m 9 now.” Then he thought, “Things in the other box must be expensive, too.” He could not wa it any longer. He broke his promise and opened the other box. As soon as he opened it, he became an old man. His hair turned white. His face 10 an old man over eighty years old. It all happened in a moment. He was sorry for what he did, but it was too late.
（1）A. through B. away C. into D. out
小学英语教师招聘考试试题与答案共5套 第一套 一、听短对话，回答问题 1. What club do the speakers want to j oin? A. The music club. B. The art club. C. The chess club. 2. When was Lisa’s photo taken? A. Five years ago. B. Fifteen years ago. C. Fifty years ago. 3. What does the woman suggest the man should do? A. Close the window. B. See a doctor. C. Make some medicine. 4. Who won the singing contest yesterday? A. Mary. B. Luke. C. Mark. 5. What will the speakers do tomorrow? A. Play table tennis. B. Play volleyball. C. Play football. 二、听较长对话，回答问题 6. What do we know about the man’s bag? A. They are lost. B. They’re left behind. C. They’re broken. 7. Where does the conversation most probably take place? A. In New York. B. In Paris. C. In Washington. 8. What does the man decide to do in the end? A. Stay in a hotel. B. Wait for his bags. C. Catch the plane. 9. What type of scarf does the woman buy? A. A silk one. B. A wool one. C . A cotton one. 10. How much does the woman pay for the scarf? A. 10 dollars. B. 63 dollars. C. 70 dollars. 11. What is the relations hip between the two speakers? A. Husband and wife. B. Teacher and student. C. Salesman and customer. 三、听独白，回答问题 12. What does the teacher mainly talk about? A. Words and letters. B. Important things in life. C. Getting a full mark in math. 13. Which of the following words can get a full mark? A . Attitude. B. Hard-work. C. Knowledge.
★绝密★ 《英语教师招聘考试学科专业知识》试卷 注意事项： 1．本试卷包含第I 卷选择题（第 1 ~ 45 题）、第II 卷非选择题（第46 ~ 85 题及 书面表达题）两部分。本次考试时间为100 分钟，卷面总分为120 分。考试形式为闭卷。 2．本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。 3．答题前，务必将自己的姓名、准考证号用书写黑色字迹的0.5 毫米签字笔填写在试卷及答题卡上。 第Ⅰ卷（选择题，共60 分） 一、单项选择（共15 小题，每小题 1 分，计15 分） 从A 、B 、C、D 四个选项中选出一个可以填入句中空白处的最佳答案。 ( ) 1. The education of the young is always ________ hot and serious topic. A. a B. an C. the D. / ( ) 2. This year’s Dragon Boat Festival falls ________ the second Wednesday in June. A. in B. on C. at D. for ( ) 3. -- Mum, have you seen my mobile i-phone 5? -- The ________ you bought last week? I ’m afraid I havei n t. ’t seen A. one B. this C. it D. that ( ) 4. Travelers on planes ________ keep their mobile phones on because it is against the law. A. needn ’t B. couldn ’t C. mustn ’t D. won ’ t ( ) 5. -- I can’t find any radix isatidis ( 板蓝根) in the drug store! -- People are crazy! ________ experts say there is no use eating it to prevent H7N9, some people still don ’t believe it. A. Although B. Unless C. As a result D. In order to ( ) 6. -- What took you so long? -- I got lost. I have no ________ of direction. A. feeling B. ability C. knowledge D. sense ( ) 7. -- Bayern finally won the 2013 UEFA Champions League Final! -- Wow, ________! A. how excited the news is B. what an exciting news C. how exciting news D. what exciting news ( ) 8. -- Don ’t talk to anybody about the bad news —________ not your sister Kate. A. hardly B. usually C. especially D. simply ( ) 9. Jack ________ me his dictionary and I have looked up the new words in it. A. borrowed B. kept C. lent D. bought ( ) 10. -- We must act now because time is ________. -- Yes. Let ’s start. A. coming out B. giving out C. running out D. cutting out ( ) 11. -- Why didn ’t you stop him going out? -- Sorry, but I ________ a letter and didn ’t see him go out. A. write B. wrote C. was writing D. have written ( ) 12. In some cities, something ________ to stop the sale of live poultry( 活禽) during the past few weeks. A. will do B. has done C. will be done D. has been done ( ) 13. A new traffic law ________ to force the drivers to obey traffic rules last year. A. is passed B. passes C. had passed D. was passed ( ) 14. -- Are you going to take part in the Speech Competition? -- ________. It ’s too good a chance to miss. A. No problem B. Thanks a lot C. Never mind D. That’s for sure ( ) 15. -- Could you tell me ________? -- Sure. We will meet at the school gate. A. when we will meet tomorrow morning B. when shall we meet tomorrow morning
教师招聘考试小学英语真题及答案 小学英语试卷 （满分：150分） 第一部分专业基础知识 Ⅰ. 完形填空/Close（20分） In 1990 a report was published about what the earth might be like 20 years from then on. The report was a result of a three year 1. According to the report, the picture of the earth in the year 2010 is not a 2 one. The world will be more 3 because the population will continue to grow. The population could be 4 6300 million, almost 2 150 million more than in 1985. More people would move into cities, especially cities in 5 countries. Cities like Cairo and Jakarta probably would 6 have 15 million by then. Food production will 7, but not enough to feed all the people. Farmers will grow 90% more food than they did in 1985, 8 most of the increase would be in countries that 9 produce enough food for their people. Little increase is 10 in South Asia, Africa and the Middle East. Poor farming ways are 11 large areas of crop land, changing farms into deserts. More farmland is 12 as cities become larger and more houses are built. 13 will get worse as industrial countries burn more coal and oil. Many of the worlds 14 could disappear as more and more trees are cut down. Energy will continue to be a serious problem. The experts say their picture of the earth for the year 2010 15. They only carried out the situation that 16 today. By changing the situation, by 17 the problems, the picture can be changed. There is 18 time for the nations of the world to
第一部分：词法 考点一、名词 一、名词的复数： 1.名词变复数的规则形式 1).一般情况下直接加s book------books cup-----cups 2).以辅音字母+y结尾的，先变y为i再加es . city-------cities family-----families 3).以s、x、sh、ch结尾的加es . bus-----buses wish------wishes watch------wathes 4).以o结尾的多数加S 初中阶段只有三个单词加es . tomato-----tomatoes potato------potatoes hero-----heroes 5).以f、fe 结尾的，先把f、fe变v 再加es . leaf----leaves self---selves shelf----shelves life----lives thief---thieves 2.少数名词的复数形式是不规则的。 man----men woman---women child----children foot-----feet tooth----teeth mouse---mice 3.单数和复数形式相同。 deer---deer fish----fish sheep----sheep Chinese ----Chinese Japanese---Japanese 4.某国人的复数。 1). 中、日不变。Chinese----Chinese Japanese---Japanese 2). 英、法变。 Englishman----Englishmen Frenchman----Frenchmen 3). 其余s加后面。 American -----Americans German----Germans Australian---Australians 二、不可数名词： 1.不可数名词： 1).不能直接用数字表数量 2).不能直接加a或an 3).没有复数形式 4).可用some、any 、lots of、plenty of 、much 修饰 5).可用“量词短语”表示 2.不可数名词的数量的表示方法： a / 数字+ 量词 + of + 不可数名词 a piece of paper a cup of tea a glass of milk 三、名词的所有格： 1. ’s 所有格。 1).用and连接两个并列的单数名词表示共有关系时，这时只在最后一个名词后加“’s.” This is ____________________(Mary and Lily) bedroom . 2). 1).用and连接两个并列的单数名词表示各有关系时，这时分别在每个名词后加“’s.” These are ________________(Tom and Jack ) school bags . 3).以s结尾的名词，变所有格时在s后加“’”,不以s 结尾的复数名词，仍加“’s” Teachers’ Day Children’s Day 4).表示店铺、医院、诊所、住宅等名称时，常在名词后加’s 代表全称。 at the doctor’s at the Bob’s 5).由some、any、no、every与one、body 结合的复合不定代词something 、anything 等和else 连 用时，所有格应加在else的后面。 This is _________________(somebody else ) pencil . 6).表示时间、距离、国家、城市等无生命的名词，也可在词尾加’s 来构成所有格。 an hour’s ride two weeks’ time China’s capital 所有格： 1).of 用来表示无生命的名词所有格。the map of China the door of the room 2).双重所有格： of + 名词所有格 of + 名词性的物住代词
第三篇教材教法与教案知识结构图 第三讲英语 经典教案示例一： In a Fast-food Restaurant Ⅰ.教学内容 In a Fast-food Restaurant Waiter: Hello, can I help you? Mum: Yes. What would you like, Dick? Dick: I'd like a hamburger. Mum: Me, too. Waiter: Would you like something to drink? Mum: Oh, yes. Two glasses of orange juice, please. Dick: Mum, can I have an ice cream?
Mum: Sure. Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice cream. Waiter: OK. Here you are. 38 yuan, please. Mum: Here the money. Waiter: Thanks. 生词：fast-food restaurant hamburger 句型：What would you like? Would you like something to eat/drink? Ⅱ.教学目标 1. 能听、读、说fast-food，restaurant，hamburger，并了解其含义。 2.能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气。 (1) What would you like? (2) Would you like something to eat／drink? 3.能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。 4.培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。Ⅲ.教学重难点 1.重难点句型： （1）What would you like? （2）I'd like ... （3）Would you like something to eat／drink? （4）...，please. 2.掌握有关食物名称的词汇。 Ⅳ.教具准备 食物图片：ice cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot dog, French fries等。食物和饮料：hamburger，cake，bread，milk，orange juice，cock cola等。 道具：服务员工作帽、围裙、托盘，多媒体课件一套。
小学英语教师招聘考试试题 公共部分（30分） 一、判断对错 （）1、“读书、实践、思考、总结、写作”表达了名师成长的基本方式。 （）2、学生的学业成绩等于教育质量，因为学生成绩所反映的是学生发展的一部分。（）3、要严格控制考试与考查的门类，对考查学科不能随意进行书面闭卷考试。（）4、阅读经典，能给教师提供一条直抵自由的精神通道与破译幸福的心灵密码。 （）5，教师成长都一样要进行反思，但不一样的是，名师给反思以特有的深刻性，并形成习惯，努力成为“批判性继承者”。 二、选择题 ( )1、______是教师成长的主要场所。 ①学校图书室②办公室 ③课堂④家庭 （）2、_______是教师永远的目标，也是提高学科教学质量的最主要途径。 ①追求课堂教学的最大效益②深厚的业务功底 ③鲜明独特的教学个性④精当的课堂教学评价 ( )3、名师成长的方式实质上是________. ①（）个性的形成与发展②共性基础上的独特性 ③心智的丰富与开放④追求崇高感 （）4、教师的任务就是要不断的发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即。 ①对幸福的追求②坚定的信念③强烈的自尊心④强烈的学习愿望 ( )5、“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”这句话出自_________之口。
①王老咪②易中天③陶继新④余秋雨 （）6、教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是______ ①专业培训②参加优质课评比 ③校本教研④深化课改 （）7、激起学生学习热情的动因是_________. ①教师的热情②教师渊博的知识 ③教师对学生的期望④教师对学生的信任 （）8、学校办学过程中，每一个管理者、每位教师都要始终坚持“三个还给”的理念，即：_______ ①把自信还给学生②把能力还给学生 ③把健康还给学生④把时间还给学生 （）9、关于小学生的家庭作业，下列说法中正确的是_____。 ①作业布置要紧扣教学要求，精选内容。 ②一、二年级各学科绝不允许布置书面家庭作业。 ③中高年级只有语文和数学两科可以布置书面家庭作业。 ④中高年级各学科都可以布置书面家庭作业，但总量不准超过一小时。 （）10、《临沂市小学教学工作指导意见》中提出的小学教学工作要突出的三个重点是_____。 ①培养学生健康的心理和强健的体魄。 ②培养学生高尚的道德情感和乐观向上的生活态度。 ③培养学生良好的学习习惯。 ④搞好知识的积累和储备。 三、“T”or “F”，将答案填在题前括号内。 （）1．英语课程的出发点和归宿是学生的发展。
小学英语教师需具备的素质(一) 近几年，我国小学开设英语课程的地区日益普遍，小学英语教师短缺现象也日益明显。为适应小学英语教学的具有较高学历、较高水平的教师队伍的要求，一些高校的小教大专班应运而生。由于目前尚未制定出统一的教学大纲，其培养目标也有待进一步的探讨和研究。 国家英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)把英语课程分为九级目标，其中1—2级是小学阶段的目标，4年级学生应完成一级目标，5．6年级学生应完成二级目标。《标准》对实现各级目标具体要能做什么也作了详细的描述。1级目标的总体描述是：对英语好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下昕懂和渎懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习接触的外国文化习俗感兴趣。2级目标的总体描述是：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化和习俗。要使小学生的英语学习达到以上目标，英语教师的素质是关键。作为一名未来的小学英语教师，究竟应该具备哪些素质呢? 小学英语教师首先是一名小学教师，应该具有普通教师应该具备的知
识、技能和情意几方面素质。因而，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。此外，小学英语教师还应该具备一定的专业素质。由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性，小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。本文所探讨的专业素质主要指英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。 一、英语专业知识 扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。 系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。
第一部分教材教法 第一章小学英语课程标准 1、英语课程的性质工具性instrumentality 人文性humanity 2、小学英语课程的基本理念 1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性 4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性 5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级，6年级结束达到二级P18 九级6年级2级九年级五级 4、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养 5、小学英语课程的内容标准： 1）语言技能一级语言技能：听做说唱玩演读写视听，二级语言技能：听说读写，玩演视听 2）语言知识语音pronunciation词汇语法grammar以及用于表达常见话题和功能的语言形式 3）情感态度affect 兴趣动机自信意志合作精神 4）学习策略P25： 认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法 调控:学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤
交际：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动 资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法 5）文化意识cultural understanding ▲小学英语教学中，如何渗透策略的培养：反思与监控、根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导（题） 6、教学建议: 1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力 3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力 4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 7、小学英语教材编写建议原则：思想性原则、科学性、趣味性、灵活性 科学性原则：教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程 8、教材的特征（英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资源的核心部分） 1）引发学生的好奇、兴趣和注意力make students feel at ease 2)帮助学生建立自信，满足学生的需求meet students’needs 3)可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（expose students to language in authentic use） 4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learning style和情感态affective factors的差异。 5）能够有利于学生多元智能的发展，最大限度的发挥学习潜能maximize learning potencial 8、教材的结构：话题（主线）功能结构任务 9、教材的功能P31：国家课程标准的具体化，是教与学的主要凭借，是学生获取知识的主要源头 10、教材的使用建议： 1)对教材内容进行适当的补充和删减2)替换教学内容和活动3)扩展教学内容或活动步骤 4)调整教学顺序5)调整教学方法6)总结教材使用情况
全国小学英语教师编制考试专业知识 第一部分：词法 考点一、名词 一、名词的复数： 1.名词变复数的规则形式 1).一般情况下直接加s book------books cup-----cups 2).以辅音字母+y结尾的，先变y为i再加es . city-------cities family-----families 3).以s、x、sh、ch结尾的加es . bus-----buses wish------wishes watch------wathes 4).以o结尾的多数加S 初中阶段只有三个单词加es . tomato-----tomatoes potato------potatoes hero-----heroes 5).以f、fe 结尾的，先把f、fe 变v 再加es . leaf----leaves self---selves shelf----shelves life----lives thief---thieves 2.少数名词的复数形式是不规则的。 man----men woman---women child----children foot-----feet tooth----teeth mouse---mice 3.单数和复数形式相同。 deer---deer fish----fish sheep----sheep Chinese ----Chinese Japanese---Japanese 4.某国人的复数。 1). 中、日不变。Chinese----Chinese Japanese---Japanese 2). 英、法变。 Englishman----Englishmen Frenchman----Frenchmen 3). 其余s加后面。 American -----Americans German----Germans Australian---Australians 二、不可数名词： 1.不可数名词： 1).不能直接用数字表数量 2).不能直接加a或an 3).没有复数形式 4).可用some、any 、lots of、plenty of 、much 修饰 5).可用“量词短语”表示 2.不可数名词的数量的表示方法： a / 数字+ 量词 + of + 不可数名词 a piece of paper a cup of tea a glass of milk 三、名词的所有格： 1. ’s 所有格。 1).用and连接两个并列的单数名词表示共有关系时，这时只在最后一个名词后加“’s.” This is ____________________(Mary and Lily) bedroom . 2). 1).用and连接两个并列的单数名词表示各有关系时，这时分别在每个名词后加“’s.” These are ________________(Tom and Jack ) school bags . 3).以s结尾的名词，变所有格时在s后加“’”,不以s 结尾的复数名词，仍加“’s‖ Teachers’ Day Children’s Day 4).表示店铺、医院、诊所、住宅等名称时，常在名词后加’s 代表全称。 at the doctor’s at the Bob’s 5).由some、any、no、every与one、body 结合的复合不定代词something 、anything 等和else 连用时，所有格应加在else的后面。 This is _________________(somebody else ) pencil . 6).表示时间、距离、国家、城市等无生命的名词，也可在词尾加’s 来构成所有格。 an hour’s ride two weeks’ time China’s capital 2.of 所有格： 1).of 用来表示无生命的名词所有格。the map of China the door of the room 应届生求职季宝典开启你的职场征途简历撰写笔试真题面试攻略专业技能指导公务员专区
2019年教师招聘英语学科专业知识考点梳理 第一部分词法 考点十一情态动词 一、情态动词的用法 1. can 用法 ①表示能力，与be able to同义，但can只用于现在时和过去时，be able to可用于各种时态。 I can do it on myself. 注：Can you … ? Yes, I can / No,I can’t. ②表示允许、请求，用could比can 语气更加委婉客气，常用于could I /you …..?句型中，若表示同意时，用can回答而不用could。 Could I borrow the book ? Yes, you can. /No, you can’t . ③表示推测，意为“可能”，常用于否定句或疑问句中（can’t表示一定不是） Can it be true ? 会是真的吗？ It can’t be true. 不可能是真的。 2. may 用法 ①表示许可或征求对方的许可（=can），常与第一人称连用。 May I ….? Yes, you may. /Yes, please. No, you can’t / mustn’t . ②表推测，意为“可能、也许”。常用于肯定句中。 Maybe he knows the news .= He may know the news. 3. must用法 ①表示义务，意为“必须”（主观意志）。 We must do everything step by step. Must I ….? Yes, you must / No, you needn’t(don’t have to ). ②mustn’t表禁止、不允许。 You mustn’t talk to her like that. ③表示推测，意为“想必、准是、一定”等，只用于肯定句。否定、疑问句中must改为can。 He must be ill. He looks so pale. She’s wearing a diamond necklace. She must have a lot of money. 4.need用法 need既可用作情态动词，也可用作实义动词。用作情态动词时，主要否定句或疑问句中。用作实义动词时，可用于各种句式。 ①用作情态动词，用于否定句和疑问句中。 ■Need I ….? Yes , you must / No, you needn’t . ■need + do sth . 变否定句：needn’t do sth 变疑问句：Need sb do sth ? ②用作实义动词
一、填空：（每空1分，共10分） 1、英语教材的编写原则有发展性和拓展性原则、科学性原则、思想性原则、趣味性、灵活性和开放性原则。 2、终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 3、任务型”教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 4、英语教师在教学中应该鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 5、接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理 解与认识，有益于培养世界意识。 6、小学阶段教师要有意识地帮助学生能对所学习内容主动练习和实践。 7、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 8、英语语言技能中写的二级目标之一是能根据要求为图片、实物、等写出简短的标题或描述。 9、自主学习区别于传统学校教育的重要特征是学生可以根据自己的知识基础和能力水平制订恰当合理的学习目标。 10、教师在运用游戏教学法时应注意游戏活动要具有明确的目的，富于启发，并且游戏活动应富有灵活性和多样性。 二、选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共10分） 1. 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的（B ）。 A. 语言技能和应试能力 B. 综合语言运用能力
C. 语言知识素质和文化意识 D. 语言技能和学习策略 2?《英语课程标准》中列出的英语学习的策略是认知策略、调控策略、（C ）。 A. 记忆策略和资源策略 B. 记忆策略和情感策略 C. 交际策略和资源策略 D. 交际策略和情感策略 3. 形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，（B ）。 A. 提炼学习方法和培养合作精神 B. 增强自信心和培养合作精神 C. 提炼学习方法和积累学习经验 D. 增强自信心和积累学习经验 4?一般来说，小学生英语学习要在（C ），在朗读的基础上培养默读的能力。 A. 读写的基础上培养听说能力 B. 听说的基础上培养阅读能力 C. 听读的基础上培养说写能力 D. 阅读的基础上培养听说能力 5. 小学阶段的语言技能目标是以学生在某一阶段“ A为主要内容，而不是检查他 们还有哪些缺陷。 A. 能做什么 B.知道为什么 C.能学什么 D.知道怎么做 6. 平均数有它的局限性，其中比较明显的一点是它反映不出数据组中（A ）的影响。 A.极端高或极端低的数据 B.极端低的数据量差异 C.极端高的数据量差异 D.考试成绩的数据量差异
教师个人专业发展规划 没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。本来在普通人眼中的“铁饭碗”职业——教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的五年发展规划，以作鞭策。 一、现状分析 我是一名从教11年的小学教师。这11年来，我有过快乐，取得了一些成绩，但还有很多地方要不断学习。还记得刚上讲台的那一刻，我就对本不愿做教师的自己说过：既然命运为你安排了这个职业，你别无选择，就该成为一名好教师。 11年来，我在工作上严格要求自己，严守学校的各项规章制度；不迟到，不早退，关心爱护和尊重每一个学生，做到为人师表，以优秀教师的标准来要求自己。在日常教学工作上，做到“教学六认真”，以教科研为先导，积极进行课堂教学改革，但自己的经验还远远不够，需要学习的东西还很多，这是今后要努力学习的一个方向。 随着课程改革的不断深入，我还需要学习新的教育教学理论，反复研读新课程标准，更新教学观念，潜心投入教学实践，留意抓紧教育教学的各个环节，做到理论联系实际。 仔细分析了一下自己的现状，特殊是不足之处，罗列如下：
1、对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力还要加强； 2、课堂教学能力尚可，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上应该再新意些； 3、在教育方面，方法和手段略显稚嫩； 4、虽然理论知识比较好，但对于文学知识积累有所欠缺，还要加强英语和计算机的操作。 二、自我规划 （一）、进一步熟悉教材，领会“课改”精神，并付诸实践。使课堂教学布满激情和活力，提高课堂教学效率。 （二）、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展： 1、提高聪明能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和熟悉问题的路。切实把握学生的真实情况。 2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有十几年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。 3、提高班级治理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体
小学小学英语教师招聘考试试题2案一、单项选择：下面每题四个选择中只有一个答案，请选出，并填入答案卡内。（1—30小题，每小题1分，计30分） 1. Binbin gets up ___ about 8:30 _____ Saturdays. A. on, at B. in , on C. at, on 2. — What’s he like ? — _______.A. He likes beef. B. He’s Mr Carter C. He’s short. 3. How is the cinema from here? A. much B. many C. far 4. I'd like Kate soon. A. to write B. to write to C. to writing to 5. ---What Amy ? ---She's writing an e-mail to her pen-friend. A. did…do B. is…doing C. is…going to do 6. ---Your homework is very good. ---______________.A . Yes, it is B. Thank you C. No , thanks 7. I'm eleven years old. My little sister is nine. So .A. She 's older than me. B. She's taller than me. C. I'm two years older.
8. You and I like swimming . We have the same .A. both…hobbies B. are…hobbies C. both…hobby 9. --- _____ is this walkman? ---______ my daughter’s. A. Who, It’s B. Whose, Its C. Whose, It’s 10. ---Would you like _____ tea? --- Yes, just _____.A. some, little B. any, a little C. some, a little 11. Come in and have a look. This is ________ bedroom.A. Lucy’s and Lily B. Lucy’s and Lily’s C. Lucy and Lily’s 12.I can play ______ football. My sister can play _____ piano.A. 不填, the B. the, 不填C. the, the 13. Mr Carter teaches _______ English. ______ all love ______.A .our, We, him B us, Us, her C us, We, him 14. _______ sheep are there on the farm? A. How old B. How many C. How much 15. My throat __________ sore. My nose __________.A. is, hurt B. are, hurts