《藤野先生》的课内阅读理解答案
１、《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章
开头要描写东京中国留学生的生活？
要解答这一疑问，可以按这样的思路：作者是怎样描写清国留学生的？表
现出他们什么特点？作者对他们是什么态度？他们与藤野对比有什么不同？
首先，作者描写“清国留学生”抓住了“盘辫子”这个特征，勾勒他们的
形象。辫子是清朝统治的标志，鲁迅和一些有革命抱负的青年，到日本后就剪
掉辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心
未变，以便升官授爵。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。作者接着
写了“清国留学生”的糜烂庸俗的生活。他们白天赏樱花、晚上学跳舞“满房
烟尘斗乱”。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情地讽刺。因为作者怀着救
国救民的目的来日本留学，看到这些“清国留学生”醉生梦死的生活，自然深
恶痛疾，充分表现了作者的爱国思想。
藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国
的进步，可作为“清国留学生”对国家的命运前途漠不关心，二者对比之下，
更见藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学生”，是与文章的中心意思
一致的。
２、这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，
而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙
台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的
直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见
的高贵品质有密切的关系。
３、文章开头对于清国留学生的描写，表明“我”是持什么态度？从“我”的态度，可以看出作者的什么思想？
在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类
的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，
用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也
无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学
生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统
治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的'感情。这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野
先生相识埋下伏笔。
４、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤野离开仙台？作者
的爱国主义思想感情是如何表现的？
文章开头三段写了作者在东京的见闻，表达了对这一环境的厌恶之情。作
者在东京的见闻是怎样的呢？作者写道：“东京也无非是这样”：樱花烂漫的
上野公园，看到的是一群“清国”留学生，他们以盘结辫子为荣，整天浑浑噩噩；本来留学生会馆的门房有几本书可买，“有时还值得去转一转”，然而就
连这么一席之地也被他们搅得一团糟！鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日
本的，没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气。失望、痛苦、忿怼心情和强烈的
报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，
他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以，作者在文中情不
自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”
作者从东京来到仙台，受到教职员们的优待，尤其还遇到了给他以无私的
关爱和热情的鼓励的藤野先生。按理说，作者正可以从这里卒业回国，去“救
治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人
对于维新的信仰”（《〈呐喊〉自序》）。但是，为什么又毅然决然告别恩师、弃医从文呢？本文主要写了两个原因。一是“匿名信”事件；二是“看电影”
事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他
深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离
开这仙台。”又回到东京从事文艺活动去了。
作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的
爱国主义感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思
想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的
家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志
士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现；对初到仙台受到优待非同
寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因
为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为
实际行动，等等。
５、本文记叙了藤野先生的哪些事情？请用简洁的语言给每件事情拟一个
小标题，并思考每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
甲生：添改讲义，表现了藤野先生对工作认真负责的精神。
乙生：纠正解剖图，表现了藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循
循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头
答应着，心里却不服气。
丙生：关心解剖实习，由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到
藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
丁生：了解女人裹脚，表现了藤野先生可贵的求实精神。
师评：以上四位同学都能从课文的具体内容进行概括，语言表达简明扼要，说明他们基本上把握住了人物形象的基本特点及思想品质。把这四位同学的回
答综合起来，就全面、准确地概括了藤野先生的思想品质。由此，我们更深地
了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅
没有丝毫的民族偏见。
６、在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么？
“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是
反清志土客死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。
７、《藤野先生》一文中，在叙述作者初到仙台，受到许多“优待”，可
作者为什么说这“大概是物以稀为贵罢”？
作者到达仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对
于一个来自异国他乡的留学生给予关心和照顾，反映出日本人民善良的心地和
友好的情谊。可作者把这些推断为“物以稀为贵”的缘故。因为当时日本正在
侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往是受轻视的。所以，
他不认为自己受到“优待”就是对中国人的尊重。于是，他以北京的白菜到浙
江被尊为“胶菜”，福建野生的芦荟到北京得到“龙舌兰”的美名作比，说明
自己所受到的“优待”仅仅由于在仙台他是惟一的中国留学生，由此推断，所
受到的“优待”不过是因为“物以稀为贵”罢了。
这种“优待”与关心，和后文藤野先生对于作者真诚的关怀、教诲是截然
不同的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对作者的关怀完全是真心的，希望中
国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待”不过
是出于礼貌，从正面衬托出藤野先生的关怀是无私、高尚的。
８、在藤野先生这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生
的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的
决定，这究竟是怎么一回事呢？
原因有二个方面：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁
迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对
中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思
想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体
格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们
麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。从上述两件事情，我们可
知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情
关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。
９、想一想“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话的含义。
这不是反语，只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一个中间环节——弱
国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，偏狭的认识，才导致了结论的荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时
极为愤慨的感情。
１０、作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？
因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
１１、鲁迅在仙台医学专门学校学习的实际情况如何？课文说，“可惜我
那时太不用功，学年考试的成绩，“同学一百余人之中，我在中间，不过是没
有落第”。这是否确实？为什么会这样？
根据《鲁迅在仙台的记录》（日本“鲁迅在仙台的记录调查会”编著，日
本平凡社１９７８年２月出版。天津人民版《鲁迅生平史料汇编》第二辑节译
了部分章节）一书提供的仙台医专１９０５年７月医学科第一学年考试成绩表，鲁迅各科成绩中，有一门乙等，一门丁等（不及格），其余都是丙等，总平均
６５．５分，在１４２名学生中排第６８名。课文所说和实际符合。人们都知道，鲁迅学习一向勤奋刻苦，而且他是立下“我以我血荐轩辕”的誓言选择了
医学去仙台求学的。为什么实际在校学习“太不用功”，总成绩只是中等，还
有一门不及格？除了别的原因之外，这和当时学校推行的教育制度、内容和方
法的弊端，以及鲁迅对这些所抱的批判态度有密切关系。他到仙台不久，曾在
１９０４年８月２９日写给友人蒋抑卮的信中作过这样自信的表示：日本青年
的思想行为决不比我们中国青年强，黄帝的后代当不比他们差，自己学习结业，不会成为害人庸医。同时，在同一信中，他也对学校推行的教育制度、教育方
法和繁重的学业负担，表示了不满。他说：“校中功课大忙，日不得息。……
所授……种种学，皆奔逸至迅，莫暇应接。”“校中功课，只求记忆，不须思索，修习未久，脑力顿锢。四年而后，恐如木偶人矣。”又说：“而今而后，
只能修死学问，不能帝及矣，恨事！恨事！”（１９８１年版《鲁迅全集》第
１１卷第３２２页）可见，他只是不满足、也不愿意读死书、死读书才“太不
用功”的。
１２、日本学生对藤野先生的实际态度怎样？藤野先生第一次上课作后，
为什么几个留级生马上笑起来，是否因为他的声调“缓慢而很有顿挫”，或者
因为像这些学生背后议论的，他“穿衣服太模糊”？
主要原因是藤野先生工作极端认真，对学生要求十分严格，因而引起一些
落后学生的不满。《鲁迅在仙台的记录》一书记述，藤野先生教学非常严格而
认真，正如其名为“严九郎”，他办事无比严格，以打严分出名，而对留级生
等不认真的学生，态度特别严厉。一些学生不叫他“严九郎”，改名他“权九郎”，甚至给他起外号，叫他“老权”。这些学生对他的名字很敏感，所以他
一介绍“我就是叫藤野严九郎的”，几位留级生就笑了起来。鲁迅先生写出这
一情节，在写作上是一种先抑后扬的方法，同时，也为了对比自己和某些日本
学生对藤野先生的不同态度，以突出自己的崇敬之情。
１３、藤野先生是如何关怀鲁迅的？课文中写了修改听课笔记、询问学习
情况等情节，实际上是不是只有这些？
课文中写了藤野先生在学习方面对鲁迅的不倦教诲和真诚帮助，其实他对
鲁迅的生活、交友乃至住宿安排等，都是很关心的。他在鲁迅逝世后写给鲁迅
同班同学小林茂雄的一封信中说，鲁迅“系从邻邦中国来的留学生，故对其与
同学之交往、公寓生活之安排、用功之方法、日语之说法、笔记之写法等，均
不揣微薄，为使其可安乐度日，尽可能提供了便利”。课文中说，刚到仙台医专，有“几个职员还为我的食宿操心”，有“一位先生”“几次三番”地要鲁
迅“别寻相宜的住处”。这“一位先生”是谁，据鲁迅同班同学、当时的班长
铃木逸太推测，“这位劝告者恐怕是藤野先生”。根据是藤野先生对鲁迅的态
度和上引他本人的信，同时，他又是鲁迅的副学级长（按：即副班主任），在
新公寓里，有两个和鲁迅同住的日本同学，他们的保证人就是藤野先生，从这
些情况看，铃木逸太的推测是可靠的。了解藤野先生对鲁迅的多方面关心照顾，可以更进一步认识他们师生之间何以有那样深厚的感情。
八年级语文下《藤野先生》阅读训练及答案 （一）阅读下面文字，回答1—6题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ 1、概括本文段的主要内容 2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”的思想感情。 3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是。 4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生的丑恶灵魂。 5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。 6、文段最后一句话在文章结构上的作用是。 （二）阅读下面文字，回答7—12题。 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷的厉害；还没有中国的学生。 大概是物以稀为贵。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里，初冬已经颇冷，蚊子却还很多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜。几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得另寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，用意是。 8、“物以稀为贵”具体表现 9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指 10、本文段写在仙台受到优待，作用是。 11、本文段选自，作者是我国著名的、、。 12、本文段在全文内容结构上的作用是什么？
《藤野先生》阅读及答案 一阅读课文1--3段： 1.概括选文主要内容：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。 2.结合语境说说“标致”和“精通时事”在文中的意思。 “标致”，漂亮，这里是反语，讽刺清国留学生的丑态。 “精通时事”，这是讽刺的说法，（他们）精通的时事，其实是一些无聊的事。3.“花下也缺不了成……一座富士山”，这句话用了什么修辞方法？有什么作用？比喻、夸张，极言他们头发形状的高、大，生动形象地描写出他们的丑陋形象，讽刺留学生庸俗腐朽的思想品质，表达作者厌恶之情。 4.第3段在结构上有什么作用？承上启下的过渡作用。 5.作者写清国留学生赏樱花、学跳舞的作用是什么？ 是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由反衬作者忧国忧民的悲愤之情。 6.课文第1段表达了作者对清国留学生怎样的情感态度？从哪些词语可以看出？厌恶嘲讽头顶上盘着大辫子、高高耸起、形成富士山、盘得平、油光可鉴、扭几扭、实在是标致极了 7.体会下列句子中加点词语的表达作用： ①中国留学生会馆的门房……有些 ．．．……但到傍晚有一间的地板便 ．．还值得去一转 常不免 ．．．要咚咚地响得震天。 “有时”写并非随时，“去一转”因有几本书买，与下文留学生对比，看出作者到日本学习的目的，表达作者的爱国情感。“常不免”写经常地跳。“响得震天”写吵闹声大，描绘留学生会馆污秽，留学生的劣行，表达作者无法抑制的愤慨之情。 ②东京也无非 ．．是这样。 “无非”是只不过的意思，表达对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京到别的地方去埋下伏笔。 二阅读课文4、5段 1.作者记得“日暮里”“水户”的原因？在文中的作用？ 记得日暮里，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，表达作者的忧国之情。 表达作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。 2.说说对“大概是物以稀为贵罢”这句话的理解。 作者以调侃、幽默的话语推断自己在仙台受到优待的原因。 3.为什么作者用“大概是物以稀为贵罢”来解释他初到仙台受到的优待？ 包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 4.作者在仙台受到的优待是什么？这段的作用是什么？ 不收学费，操心食宿。 反映日本人民善良的心地和友好的情谊。为下文写藤野先生作正面陪衬。6. 5.“居然睡安稳了“句中“居然”有怎样的表达作用？ 前面说客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料睡安稳了，表现作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”加强了整个句子的幽默感。 三阅读6—23段 1.概括与先生相处的四件事及表现的人物精神。 添改讲义工作认真负责；纠正解剖图严格要求；
《藤野先生》的课内阅读理解答案 １、《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章 开头要描写东京中国留学生的生活？ 要解答这一疑问，可以按这样的思路：作者是怎样描写清国留学生的？表 现出他们什么特点？作者对他们是什么态度？他们与藤野对比有什么不同？ 首先，作者描写“清国留学生”抓住了“盘辫子”这个特征，勾勒他们的 形象。辫子是清朝统治的标志，鲁迅和一些有革命抱负的青年，到日本后就剪 掉辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心 未变，以便升官授爵。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。作者接着 写了“清国留学生”的糜烂庸俗的生活。他们白天赏樱花、晚上学跳舞“满房 烟尘斗乱”。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情地讽刺。因为作者怀着救 国救民的目的来日本留学，看到这些“清国留学生”醉生梦死的生活，自然深 恶痛疾，充分表现了作者的爱国思想。 藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国 的进步，可作为“清国留学生”对国家的命运前途漠不关心，二者对比之下， 更见藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学生”，是与文章的中心意思 一致的。 ２、这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野， 而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙 台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的 直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见 的高贵品质有密切的关系。 ３、文章开头对于清国留学生的描写，表明“我”是持什么态度？从“我”的态度，可以看出作者的什么思想？ 在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类 的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思， 用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也 无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学
现代文藤野先生阅读理解附答案 现代文藤野先生阅读理解附答案 （甲）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 ⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧?但在那时那地，我的意见却变化了。 （乙）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ——摘自《呐喊.自序》 1.（甲）文中两个“他们”各指的是什么人？
________________________________________________。 2.（甲）段中的第⑧句“那时那地”指的是________________，“我的意见却变化了”指的是______________________。 3.“但在我，这一声却特别听得刺耳” “刺耳”的原因是________________ 。 4.（乙）段中“那一回”指的是___________________________________ 。 5.从（乙）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？ _________________________________________________ 6.从表达方式看（甲）段以_________为主，（乙）段以________为主。 参考答案： 1.A.在课中的日本学生（受毒害的'日本青年） B.闲看枪毙犯人的人（麻木的中国人） 2.“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。“我的意见却变化了”指的是弃医学文。 3.民族自尊心受到严重挫伤 4.指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。（看电影事件） 5.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。 6.叙述议论
《藤野先生》课内阅读答案藤野先生课 后题答案 1、爱国青年：讽刺。指当时一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 2、“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”的含义？在结构上的作用？这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的逻辑，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情。在结构上起过渡的作用。 3、“但偏有中国人夹在里边”“他们也何尝不酒醉似的喝彩”，句中划线的词语反映了什么？作者的情感？ 反映了中国民众麻木的精神状态，对此作者深表痛心和愤恨。 4、“我”放弃学医并离开仙台的原因是什么？ “匿名信”事件和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，他认为要改变中国国民的精神，医学并非一件紧要事，于是萌发了弃医从文的思想。 5、“每当夜间疲倦……深恶痛疾的文字。”含义？作用？ 作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 6、“呜呼，无法可想！”是针对什么情况而言的？作者为什么认为“无法可想”？ “无法可想“是针对中国群众闲看枪毙犯人而言的，作者深切地认识到当时中国国民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改变他们的精神是很不容易的。 7、如何写出“藤野先生的形象更高大了”？ 正面描写藤野先生的语言、添改讲义的情形，直接表明他认真负责的精神。用“爱国青年”来反衬藤野先生的正直无私、心胸广阔的精神品质，通过对比反衬，藤野先生的形象更加高大了。 8、本文的线索？
本文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的 缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是作者思想感情的变化。 9、“原来我的讲义已经从头到末……连文法的错误，也都一一订正。”前后句序能否调换？ 不能，添改讲义是分内事，改文法是分外事。原文是递进式表达， 更能突出藤野先生工作极端认真负责。 10、“同时也感到一种不安和感激”，作者为什么“不安”、“感激”？“不安”是因为自己当时太不用功，讲义上的错误太多给先生添了那 么多麻烦。“感激”是因为先生帮我认真添改讲义，给了我太多关心。 11、读下面几段话，回答问题 ㈠也有解散辫子……实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生 怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 ㈡他的性格……并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人， 作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待 来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
《藤野先生》阅读训练 (一)东京也无非是这样。----到别的地方去看看，如何呢？ 1、用自己的话概括一下选段的主要内容。 主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，并交代去仙台的原因。 2、“东京也无非是这样”中“无非”理解为只不过，表达出作者对东京的失望的情感。“这样”指代“清国留学生”的种种丑态丑行，这一句在结构和内容上有什么作用？ 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。 3、“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？ “确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。 4、“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语，表讽刺 5、本段写了清国留学生哪两种行为？揭示了清国留学生怎样的思想本质？表达了作者对清国留学生怎样的感情？和他们相比，作者的志趣是什么？ 赏樱花、学跳舞；附庸风雅，思想腐朽，不学无术。失望厌恶鄙夷。寻求救国救民的真理。 6、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？哪些词语可以看出来？）本句运用了比喻和反语的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了对清国留学生的厌恶和嘲讽。 “实在标致极了”，作者用反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 7、作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓住赏樱花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描写，其描写角度，除视觉外，还从听觉角度进行，如“有一间的地板便常不免咚咚咚的响得震天。”就是这样。8、你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。 作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。 9、选文最后一句话“到别的地方看看去，如何呢？”同哪句话相呼应？这句话在全文中起什么作用？ （东京也无非是这样）；我就往仙台的医学专门学校去。作用：承上启下的过渡作用。 10、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生行尸走肉、醉生梦死的丑恶灵魂。 11、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式。 12、文段最后一句话在文章结构上的作用是承上启下的过渡作用。 (二)：我就往仙台的医学专门学校去---可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 1、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，用意是表达自己的爱国主义的情感。 2、“物以稀为贵”具体表现北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”，福建野生着的芦荟到了北京美其名月“龙舌兰”。
(1)从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： (2) “我就是叫作藤野严九郎的……。” (3)后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 (4)那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 (5)他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 (6)过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 (7) “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 (8) “可以抄一点。” (9) “拿来我看！” (10)我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 (11)可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： (12)“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” (13)但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： (14)“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” (15)学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学１００余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
藤野先生的阅读答案 藤野先生的阅读答案 引导语：做完了藤野先生的阅读理解，却不知道自己做的怎么样，吸收的效果好不好，或者是家长想帮忙辅导孩子功课却无从下手。没关系，小编帮你找到了藤野先生阅读理解的参考答案，希望对大家的学习有所帮助! 藤野先生阅读理解 1、课文据地点的转移可分成三个部分。 第一部分( 1 - 3 )：写见到藤野先生之前，在东京所见所感。 第二部分( 4 - 35 )：写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分(36 - 38 )：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 2、 1-5、24-31段没怎么提先生，删去如何? 1-2段：清国留学生赏樱花、学跳舞，是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 4段：写途经日暮里和水户表现作者爱国之情，作者在藤野先生教导下刻苦学医主要动机。 5段：写仙台医专的职员对作者的“优待”，对写藤野先生作正面陪衬。 24-28写日本“爱国青年”寻衅(匿名信事件)，对藤野先生作反面衬托。 29-31写课堂上看电影，是作者与藤野先生告别的直接原因。 均贯穿爱国主义思想感情。 3、弃医从文的原因：匿名信事件——个人与祖国尊严受到侵犯 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。 4、小结：写作特点及思想情感 文章以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，回忆了作者与藤野先生相识、离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质;也展示了自己弃医从文的思想历程，洋溢着作者深沉的爱国主义思想感情。
(一)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看，如何呢? 1、概括本文段的主要内容。 在东京的所见所闻 2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思?表现了我怎样的思想感情?“这样”指代什么?这一句在结构和内容上有什么作用? 答：“无非”是只不过的意思;“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞;表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望，引起下文对清留学生丑态的描写.体现了作者强烈的爱国主义情怀。 ㈠也有解散辫子……实在标致极了。(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?) 答：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 3、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么? 看不惯清留学生不学无术,醉生梦死的生活方式. 4、文段最后一句在文章结构上的作用是什么? 承上启下的过渡作用. 5.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 反语，指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。 (二)阅读“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。……于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。” 1、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，有什么用意? 表达自己的爱国主义情感. 2.作者在仙台受到了很好的优待，但为什么他却认为仅仅是“物以稀为贵”?
《藤野先生》课内阅读 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑤“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。 13、第①句运用的表达方式是__议论_，表达了“我”的_愤慨_思想感情。（2分） 14、第⑤句中的“他们”指代的是(具有狭隘民族偏见和军国主义思想的)日本青年学生。（2分） 15、第⑥句中的“这一声”指的是万岁。“特别听得刺耳”的原因是作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重伤害。（2分） 16、第⑦句中划线句子运用了反问的修辞手法，表现了闲看者麻木的精神状态。（2分） 17、结尾一句“我的意见却变化了”具体指的弃医学文，表现了作者强烈的爱国(主义)思想.（2分） ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
②“你改悔罢！” ③……其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预 先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是 “请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但 是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞 检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运 动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状 是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是 日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了， 围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来， 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在 那时那地，我的意见却变化了。 ⑨到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。…… ⑩我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便 连信也怕敢写了。……但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使 我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言 之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中 国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他所改 正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。……他的照相至今还挂在我 北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面 貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝 烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 8、以上选文内容的作者我国伟大的、、。(2分) 9．请概括选文①—⑧段的内容。（1分） 答_______________________________________ __________________________ 10“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”为什么觉得觉得刺 耳？(1分) 11、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。”这句话针对事件而言的，运用了修辞手法，表 达了作者的感情(3分) 12．“我的意见却变化了”指的是什么？为什么作者改变意见？从作者的人生选择中给你什 么启示？第①—⑧段所写的两件事与此有什么内在关系？请简要分析。（5分） 答______________________________________________________________ ___ 13．第段画线句改为“但偏有包括讲堂里的我在内的中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被
《藤野先生》阅读习题及答案 《藤野先生》 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。 “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。 《藤野先生》阅读习题： 12.选文主要记述了一件什么事?(2分) 13.选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人?(1分) 14.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么?(2分) 15.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情?(2分) 16.阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评论。(4分)
(1)原因： (2)评价： 《藤野先生》阅读习题参考答案： (二)阅读《藤野先生》选段，回答12—16题。(11分) 12.电影事件改变了“我”的观念(2分) 13.前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生;后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。(2分) 14.“我”的民族自尊心受到极大的伤害。(2分) 15.表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。 16.原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写*，才能唤醒国人的不觉醒的意识。评价：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国的民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
《藤野先生》阅读题及答案 《藤野先生》阅读题及答案 导语：《藤野先生》这部作品选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。以下是由应届毕业生网小编为您整理的《藤野先生》阅读题及答案，希望对您有所帮助! (一) 1、作者为什么只记得“日幕里”和“水户”?这反映了作者怎样的思想感情? 2、作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”，联系下文看有什么作用? 3、“大概是物以稀为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用? 4、⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的`思想品质? 5、从③至⑥段看，课文在写人上有什么特点? 参考答案： 1、“日幕”触发了作者忧国之情，印象深刻; “水户”是反清志士客死的地方。反映了作者爱国的思想 感情。 2、为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。 3、大概，表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是作者用恢谐 的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。 4、热情诚恳，求实精神。 5、选取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品质。 (二) 1、选文中加横线的两个“他们”有不同的指代对象： ①“他们”指。 ②“他们”指。 2、用波浪线划出选文中议论性语句，试体会这种表达方式的作用。 3、选文中加着重号的“听得刺耳”、“无法可想”反映了作者怎样的思想情感。 4、请结合课文内容和鲁迅的生平经历，简述“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话的含义。 5、给选文拟一个小标题：。 《中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……》 藤野先生阅读答案 1、①“他们”指受毒害的日本青年学生。②“他们”指麻木的中同人。 2、中同是弱国……也无怪他们疑惑。作用：承上议论。反语。更能体现作者的满腔义愤。 3、“听得刺耳”、“无法可想”，反映了作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。 4、鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。看电影事件，使他认识到此路不通，便决定 弃医从文，以唤醒国民的觉醒。(意思对即可) 5、看电影事件。
《藤野先生》课内语段阅读精选附答案 藤野先生课内阅读 （一） 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘 着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有 解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 1. “东京也无非是这样”，表达了作者怎样的感情？对下文有什么作用？ 2. “东京也无非是这样”中的“也”是承什么而说的？“无非”是什么意思？“这样”指的是什么？ 3. 这段主要是写（） a. 东京樱花烂漫的景象 b. 我与“清国留学生”的不同表现。 c. 我对“清国留学生”的厌恶、反感。 d. 我对东京的失望情绪。 （二） 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不 是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人 的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的， 一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都 是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的 还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不 酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却 变化了。 1. 解释下列划线词语在文中的意思。 （1）也无怪他们疑惑：__________ （2）“万岁”他们都拍掌欢呼起来：__________
《藤野先生》阅读理解及答案解析 《藤野先生》阅读理解及答案解析 ①我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 ②大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为胶菜；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰龙舌兰。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职业还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 ③从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，载着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： ④我就是叫作藤野严九郎的。 ⑤我因为听说是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。
⑥但他也偶有使我很为难的时候，他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的'畸形，还叹息道，总要看一看才知道。究意是怎么一回事呢？ 1．作者为何只记得日暮里和水户？这反映了怎样的思想感情？ 2．作者把日本职员的操心说是好意难却，联系下文看有什么作用？ 3．大概是物以稀为贵罢中的大概对表达意思有什么作用？ 4．⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的思想品质？ 5．从③至⑥段看，在写人上有什么特点？ 1．日暮触发了作者忧国之情，印象深刻；水户是反清志士客死的地方。反映了作者爱国的思想感情。 2．为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。 3．大概，表示似有此事，但不完全肯定，与罢合用更加强了不敢肯定的语气，这是作者用恢谐的语气猜想他在仙台受优待的原因。 4．热情诚恳，求实精神。 5．选取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品质。
《藤野先生》阅读答案 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竞没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。 1、请用简洁的语言概括上文的内容。 答：_______________________________________________ 2、文中的小而言之和大而言之能否互换？为什么？ 答：_______________________________________________ 3、理解下列加粗的'词在句中的含义及作用。 （1）这样一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。 答：_______________________________________________ （2）在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 答：_______________________________________________ 4、正人君子在文中指的是哪些人？为什么加引号？ 答：_______________________________________________
《藤野先生》阅读习题及答案 《藤野先生》阅读习题及答案 A．①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的`书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……” …… 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 1、文中A段①处用了那些修辞方法？谈谈这样写的好处。 ________________________________________________________________ ________________________ ________________________________________________________________ ________________________ 2、本文作者写主人公——藤野先生，在出场时（即B段）是从哪些方面描写的？从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人？ ________________________________________________________________ ________________________ ________________________________________________________________ ________________________
《藤野先生》的课内阅读理解答案 《藤野先生》的课内阅读理解答案 １、《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京中国留学生的生活？ 要解答这一疑问，可以按这样的思路：作者是怎样描写清国留学生的？表现出他们什么特点？作者对他们是什么态度？他们与藤野对比有什么不同？ 首先，作者描写“清国留学生”抓住了“盘辫子”这个特征，勾勒他们的形象。辫子是清朝统治的标志，鲁迅和一些有革命抱负的青年，到日本后就剪掉辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便升官授爵。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。作者接着写了“清国留学生”的糜烂庸俗的生活。他们白天赏樱花、晚上学跳舞“满房烟尘斗乱”。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情地讽刺。因为作者怀着救国救民的目的来日本留学，看到这些“清国留学生”醉生梦死的生活，自然深恶痛疾，充分表现了作者的爱国思想。 藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的进步，可作为“清国留学生”对国家的命运前途漠不关心，二者对比之下，更见藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学生”，是与文章的中心意思一致的。 ２、这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作
《藤野先生》课内阅读（含答案） （一）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…..到别地方去看看，如何呢？ 1、概括本文段的主要内容。 在东京的所见所闻 2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表现我怎样的思想感情？“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？ 无非是只不过的意思,表达了我的失望之情,引起下文对清留学生丑态的描写. 3、本文段主要针对清国留学生的__憎恶__ 和_讽刺_进行描述，表现了作者的思想感情，其中从_标致__这个词可以看出，它运用的修辞是_反语__ 4．“实在标致极了”这一句中的“标致”你怎么理解？ 标致本意是形容女性,这里用来形容清留学生,是反语。 7、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？ 看不惯清留学生不学无术,醉生梦死的生活方式. 8、文段最后一句在文章结构上的作用是什么？ 承上启下的过渡作用. （二）我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。……于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，有什么用意？表达自己的爱国主义情感. 8、“物以稀为贵”具体表现在什么地方？ 北京的白菜运往浙江尊为“胶菜” 9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指什么？ 不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心. 10、本文段写在仙台受到的优待，作用是什么？ 反映日本人民的友好热情。郑晨藤野先生的精神品质 11、本文段选自_《藤野先生》_，作者是我国著名的_文学家__、_思想家__。
12、本文段在全文内容结构上的作用是什么？ 为下文做铺垫,承上启下. （三）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了………但他也偶有使我很为难时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 13、概括本文段的主要内容。 “我”与藤野先生的相处 14、“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“这用”是指什么？ 我的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了….也都一一订正 15、用简洁语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事？ 添改讲义、纠正解剖图。关心解剖图、了解女人裹脚 16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是__第二三天__；最能体现“全面”的词语是__从头到尾_；最能体现“细致”的词语是_一一订正__；最能体现“始终如一”的词语是__一直__。 17、“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？ 藤野先生竟然为了一个外国留学生细心添改讲义；我的讲义错误多让他费心 18、“实物是那么样的，我们没法改换它”这句话反应了藤野先生对学生的和对科学的___严谨__态度。 19、有上文段可以反映出“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是怎样的？（用文中的语言回答） 很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激. 20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生_热情诚恳__和 _求实__的高贵精神。 21、本文段主要采用__语言__、__动作__的描写方法来表现人物形象。 22、本文段的记叙顺序是__顺序__。 （四）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，