科学教案（四年级）
课题：声音的产生
教学目标
1、通过观察、实验了解物体发声时的现象。
2、通过对各种发声现象的了解，归纳出声音产生的原因。
教学重点
通过对各种物体发声的观察、实验，知道各种物体发声时的共同现象。
教学难点
能从众多实验中归纳出声音产生的原因。
教学方法
观察实验教学法、启发式教学法、归纳法。
教学准备
食品袋、水、橡皮筋、直尺、小鼓、黄豆粒、矿泉水瓶、食盐、音钹、音叉音箱、水槽。
教学过程
一、新课导入。
同学们，在我们的周围，声音无处不在。拂晓公鸡打鸣，盛夏蝉鸣，上课下课响起的铃声，鼓励时响起的掌声……我们的生活离不开各种声音。那么，这些各种各样的声音是如何产生的呢？这节课我们将一起来探究这个问题。（板书课
题：声音的产生）
二、探究新知。
1、如何让物体发声？
?学生探究：让装着水的食品袋发出声音有那些方法？（弹、挤、摇）
?学生交流。
?学生探究：在不借助外力的情况下，只利用自己的身体，你能发出多少种声音？
?学生交流。
2、物体发声时都有哪些共同的现象？
学生实验1
观察橡皮筋在没有发声时有什么现象。（静止）让橡皮筋发出声音时有什么现象。（橡皮筋在振动）
学生实验2
把直尺一端压在桌子上，没有发声时看到什么现象？（静止）弹拨直尺的另一端，让直尺发声，看到什么现象？（振动）
教师演示实验1
把黄豆粒放在小鼓鼓面上不发声时，有什么现象？（黄豆粒是静止的）敲击鼓面让鼓发出声音，看到什么现象？（黄豆粒在跳动）
学生实验3
小组推荐一名同学吹放有盐粒的空矿泉水瓶的瓶口，使其发出声音，大家看到什么现象？（盐粒在跳动）教师演示实验2
敲击音箱上的音叉使其发声，把发声的音叉放入水槽里的水中，看到什么现象？（水在跳动）问：水槽里的水为什么会跳动呢？（音叉振动时使水跳动）把不发声的音叉放入水中，水还会跳动吗？（教师演示）
教师演示实验3
敲击音钹，问学生：你们看到了什么听到了什么？指明同学用手轻轻按住音钹，告诉大家有什么感觉。（振动）捏住音钹，使其停止发声，又有什么感觉？（音钹不再振动）?个人实践：请每个同学用手摸喉部，发出“啊……”的声音，有什么感觉？终止发音后，又有什么感觉？
?学生交流。
3、归纳声音的产生。
?师：同学们刚才做了很多让物体发声的实验，大家发现了物体发声时的一个共同的现象了吗？请各小组互相讨论讨论，等会儿每个小组推荐一名代表给大家交流。
?小组代表交流。
?师生总结：声音是物体振动产生的。物体只要振动，就会发出声音。
三、课堂拓展。
在我们的日常生活中，你还看到过哪些发声时的振动？（弹琴、吹哨子、敲钟、风吹树叶……）
四、课堂小结。（略）
五、课后拓展。
仔细观察生活中物体振动发声的现象。
2.1 声音的产生与传播 【教学内容】 教材一开始就用一幅图画展示了古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学 生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识 的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特 点。将物理知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以锻炼 学生的交流能力。 声音的传播是本节教材的另一个重点。教材安排了“想想做做”，由于学生刚接触探究活动，可结合引言课的经历，向学生介绍探究物理问题所经历的过程， 使整个探究活动在老师的启发和引导下，由师生共同完成，且应突出教师的引导 作用。 【教学目标】 一、知识目标： 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质。 3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。 4、记住15℃时声音在空气中传播的速度是340m/s。 5、了解回声是怎样形成的。 二、能力目标： 1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。
三、情感目标： 通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。 【教学重点】 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件； 2、我们怎样听到声音。 【教学难点】 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。 【教学方法】“学做导合一” 教时：2课时 教学过程： 导入：我们生活在声音的世界里，同学们有没有想过，声音是怎样产生和传播的？声音在水里能不能传播？宇航员在月球上能和地球上一样交谈吗？带着各种对声 音的疑问，今天开始，我们将一同走进声音的世界，首先要共同探讨的是《声音 的产生与传播》。 明确学习目标： 1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动产生的。 3、知道声音的传播需要介质。
6.声音的产生教学设计 科学知识 1.能说出让物体发出声音的方法。 2.能归纳出声音是由物体振动产生的 科学探究 1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。 2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设,并设计出简单 的实验方案。 3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。 4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。 科学态度 1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。 2.能与他人分工合作进行探究学习。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能举例说明声音与生活的联系。 教师准备 音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的视频等 学生准备 钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。 教学建议，课时安排:建议安排1课时。
(一)创设情境,提出问题 1.引导:同学们,你们是怎么知道要上课的呢?对,是铃声响了。我们生活在一个充满声音的世界里,每天能听到许多不同的声音。(播放各种各样的，声音)你都听到了哪些声音呢?关于声音你想知道些什么呢? 2.提问:声音是怎么产生的? (二)寻找声音,初步感知 1.寻找声音。 (1)引导:声音无处不在。比如我们在学校里,就可以听到上下课的铃声;在教室里,可以听到钟表发出的“滴答”声。谁来说一说:你在哪里听到了，哪些物体发出了怎样的声音？ (2)交流:学生进行小组交流、相互补充并把结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。 2.制造声音。 (1)引导:同学们都是善于留心观察的孩子,找到了这么多声音。那你能用身边的一些物体制造声音吗? (2)实验:学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。 (3)小结:我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出声音。那声音到底是怎样产生的呢?下面我们通过实验来进一步探究。 (三)实验探究,构建知识 1.实验探究,获取信息。 (1)讲解:(出示课件)讲解实验方法。
《声音的产生与传播》教学设计 甘肃省平凉市静宁教师：刘颖杰 一、教材分析 1.教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第二章第一节) 2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系 ⑵.重视科学探究活动 ⑶.重视对学生能力的培养 ⑷.教材内容呈现多样化 ⑸.本节内容与老教材的区别:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。 二、教学目标 1.知识与技能 ⑴.知道声音是由物体的振动产生的。 ⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。 ⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。 2.过程与方法 ⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。 ⑵.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 3.情感态度与价值观 ⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 ⑵.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点 1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。 2.难点：声音在介质中以声波形式传播。 四、教学准备 1.教具： ⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声）， ⑵.音叉，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽， ⑶. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。 2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。 五、教学过程 ■课前活动在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。 ■导入明标列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。让学生加深对丰富多彩的声现象的感性认识，提高学习兴趣。 【备注】创设情境，让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。 ■进行新课 （一）、声音的产生 【教师活动】指导学生观察多媒体图片，在学生观察图片的同时,依次播放与插图描述的声现象所对应的声音文件。 【学生活动】让学生归纳图片中发出声音是怎样产生的。 学生归纳出：都有物体在发声。【备注】培养学生的归纳能力。 【教师活动】指导学生进行探究。 【学生活动】明确实验目的和实验方法，四人一组做实验，并归纳出实验结果：声音是由物体振动产生的。 【教师活动】提问检查学生探究的结果，引导全班学生对结果进行评估。
沪科版《3.1科学探究--声音的产生与 传播》教案 【教学目标】1、初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质2、能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。【重点难点】1、知道声音是由物体振动产生的。【课时】1课时【教具】音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、鼓、铁架台、电脑多媒体【教法】启发、讲解、实验、讨论【课型】新授课 【教学过程】一．新课引入我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。二．新课教学1．声音的产生提出问题：声音是怎样产生的？(1) 学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动) (2) 学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。 (3) 演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花(4) 在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？(2) 学生活动2：两
人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动) 笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。学生举例，并说出是什么在振动发声。我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？2．声音的传播声音在空气里是怎样传播的？声音在其他物质中能传播吗？学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。问：这个实验说明了什么？固体也能传声。问：液体能不能传声呢？举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答这说明液体也能传声。再观看一个现象，看录像结论：真空不能传声。总结上面的现象及结论我们可知：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。看图3-13人耳的结构。观看录像，观察并注意说明。原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。3．声音传播的快慢有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？这是因为声音传播速度比
《声音的产生与传播》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观 1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重点】 1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。 【教学难点】 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。【学生准备】 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。【教学过程】 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课 问题一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）
第一节科学探究：声音的产生与传播 第1课时 教学目标 知识与技能 通过生活、自然现象的观察与思索，能提出“声音是怎样产生的”“声音是怎么传播的”问题。通过实验，经过分析、总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。 过程与方法 从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感。 情感、态度与价值观 培养使用身边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的能力。 教材分析： 本节是以“提出问题”这一要素为重点的科学探究型课。在知识的内容上则是声音的产生原因和传播的问题。本节设计为三段：声音的世界、声音的产生和声音的传播，每一段都与生活和自然相联系。培养学生“提出问题”的能力是本节的教学重点，也是难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 学情分析： 教学重点：
声音产生的原因和声音传播的条件 教学难点 声音产生的原因和声音传播的条件 教学方法： 科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法。 教学手段： 课时安排： 教学过程 1、激趣导入 播放根据课本P32图3一l、图3—2、图3—3、图3—4素材制作声形并茂的课件、让学生感受声音的世界。 师：在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题? 2、出示导纲：下发导纲 3、自学设疑：学生自读课本，尝试完成导纲中的基础练习题，记下自己弄不懂的问题。 合作互动 1、小组交流： （1）、组长主持组内互讲完成1-6题答案统一； （2）、组长主持组内讨论完成导纲中创新练习题。 （3）、教师精讲： 通过实验说明声音产生的原因和声音传播的条件
教科版科学四上《声音是怎样产生的》参考教案1教学目标 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观看、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观看事实中对缘故进行假设性说明；能够借助其他物体来观看不容易观看到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作，养成细致观看的适应和态度。 教学重点 认识声音是由物体的振动产生的。 教学难点 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 教学预备 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 教学过程 一、引入： 上节课中，我们差不多明白通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音怎么说是如何产生的呢？这节课我们将作连续的研究。 二、使物体发出声音 1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？ 2.记录并交流我们的方法：
什么缘故我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，然而我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观看发声物体 1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观看音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感受一下音叉的振动。 观看：手指有什么感受呢？水面有什么变化？水面的变化是如何产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹确实是由音叉的振动而产生的。 2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观看：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3.小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，那个物体确实是一个振动物体。声音确实是由物体振动而产生的。
幼儿园大班科学教案：声音是如何产生和传播的活动产生意图：小朋友每天起床都会听到起床的铃声，但是不是每个小朋友都会注意这个现象，有一次小朋友告诉我所有小朋友都能听到起床铃的，但是他们不知道为什么。于是我想把声音的产生和传播一些原理告诉小朋友。活动目标： 1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。 2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。准备材料：小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒活动过程：在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看： 1、你看到什么？2、你听到什么？实验一、声音的产生 1、先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。 2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动） 3、老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。实验二、声音的传播 1、请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播） 2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播） 3、老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气） 4、引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的――老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）实验三、声音怎样在物体中的传播把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。
《声音的产生与传播》教案及课件（获全国一等奖） 第一节声音的产生与传播 【教学设计思路】 一、教材分析 《声的世界》是学生接触物理的第三章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念： （一）“从生活走向物理，从物理走向社会” 教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。 教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。 （二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化” 本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。 二、学情分析 声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 三、教学理念 （一）注重各个环节、细节的创新 本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。 创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了减震，在闹钟下垫一块海绵，为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块U形磁铁。 教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。 （二）注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系 物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原理，“金盆洗手”的发声原理等等。 （三）注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14处学生亲身体验，包括：体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动，通过分组实验体验各种固液气体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。 （四）强调学生的合作学习
《声音的产生》 [教学目的] 1、能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。 [课前准备] 军鼓、鼓槌、豆子、音钹、音叉、皮筋、尺子。 [活动过程] [课前活动] 师：同学们，今天来到这个会场高兴吗？ 师：那咱们唱首歌，放松一下心情好吗？（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》师生边欣赏边跟着做动作。） 师：同学们，从你走进会场到现在，你都听到了哪些声音？ 师：看来同学们已经很放松了，咱们开始上课好吗？ [课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。] 一、创设情景，提出问题 师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。不同的声音还能给我们传递着不同的信息。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音素材，请同学们放松心情，仔细欣赏。 （师播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等） 师：听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受？ [这样设计的目的，在于课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态，师生之间便于沟通，易于交流感情。]
一、声音的产生和传播 学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播 速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的实验。 3、声现象的分析、解释。 关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。 教学时数：1课时 教学器材：电脑、音叉、鼓、闹钟、真空罩等。 教材分析：1、本节研究是一种常见的现象，因此要求尽可能利用实验、 周围现象去进行教学。可以利用课本外的实验、现象去 进行教学。 2、充分调动学生的思维，指导学生归纳出正确的结论，并 能利用所学知识去解释有关的现象。 教学过程： 一、 前提测评：无————因为暂无相关内容 二、 导学达标： 学生观看第一部分录像——各 种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的 1、声音的产生 演示实验：（1）、敲打音叉— —音叉振动，发声。 （2）、握住振动的音叉，声音 马上停止。 （3）、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发 声停止。 （4）、扩展：录制声音 2、声音的传播： （1）、得出：固体、气体可 以传播声音。 （2）、实验14页图1-4示： 得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
（3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波 同水波进行对比。 3、声速： 15℃声音在空气中的速度为340m/s 。 4、回声：声音的反射。 ＜秒 三、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、达标练习： 完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课 外练习。 五、课后活动： 练习：物理套餐的部分内容。 作业：16页1、2、3题。 教学后记： 1、 在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低 难点。 2、 要测一测学生的接受情况。
探索大自然的奥秘——《声音的产生与传播》教学设计
探索大自然的奥秘 ——《声音的产生与传播》教学设计【教学目标】 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力 并学习初步研究问题的方法。 2、实际感觉声音是由物体振动发生的。 3、通过观察和实验得出声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望， 使学生从乐于探索日常生活中的物理学道理延伸到乐于探索自然现象。 5、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 6、学会用物理知识来描述生活中的声现象。 【教学重点】 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 【教学难点】 1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 2、声音的传播需要介质。 3、解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 多媒体课件、音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机 【学生准备】 橡皮筋、直尺、铅笔、小闹钟、小石头、塑料袋等。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 课件播放：古诗《小儿垂钓》： 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中
蕴涵了那些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？ 我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音的呢？我们今天就来学习声音的产生与传播。 为提高大家的学习积极性，我给大家准备了一张评价表，评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好。这节课结束我们将评出表现最好的同学和小组。 课堂表现评价表 二、推进新课 探究一：声音的产生 分小组探究： 1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。（这三个实验大家可以直接 感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。） 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。 接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？ 让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。（物理研究方法指导：转化法）
2020年青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案2精编 版
《声音的产生》教学设计 一、课标相关要求 小学《科学课程标准》中规定的基本素质、要求是教材、教学和评估的灵魂，也是整个基本教育的灵魂。本节课教学内容是依据《课程标准》中的有关“内容标准”设计编写。科学探究的具体内容标准：能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证；能用简单的实验器材作简单的观察、模拟实验，并做好实验记录；通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达，并与他人交换意见。情感态度与价值观中的具体内容标准：体验合作与交流的乐趣；体验到科学探究应尊重证据。科学知识的具体内容标准：知道声音是由物体的振动而产生的。因此，课程标准是教材、教学和评价的出发点和归宿。 二、教材分析 （一）教学内容分析 本课是义务教育课程标准实验教科书青岛版教材五年级上册第二单元《声音的秘密》第7课。本节课的教学内容遵循小学生生理和心理发展规律，依据《课程标准》中的有关“内容标准”设计编写。声音在日常生活中无处不在，与人们的生活息息相关。因此，人类才不断探索声音的奥秘。本课在学生已有
生活经验的基础上，安排了“制造声音”、“设计实验”、“调查研究”等逐步递进的活动，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题、提出问题、并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。 （二）教学目标 1.能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议；愿意与他人合作交流。 2.知道声音是由物体的振动而产生的。 3. 在探究过程中设计实验方案验证猜想，有利于观察，善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 （三）教学重点和难点 1.教学重点：通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。 2.教学难点：知道声音是由物体的振动而产生的。 (四)教材课型、课时 科学实验课，一课时。 三、教学方法设计 （一）教学准备
初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订：XX文讯教育机构
《声音的产生与传播》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 1.教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节) 2.教材内容特点； ⑴.重视与日常生活和技术应用的联系 ⑵.重视科学探究活动 ⑶.重视对学生能力的培养 ⑷.教材内容呈现多样化 ⑸.本节内容与老教材的区别:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。
二、教学目标 1.知识与技能 ⑴.知道声音是由物体的振动产生的。 ⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。 ⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。 2.过程与方法 ⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。 ⑵.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 3.情感态度与价值观 ⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 ⑵.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。 三、教学重点和难点 1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。
教案精选：小学科学《声音的产生》教学设 计 教案精选：小学科学《声音的产生》教学设计教材分析： 《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。课时安排为一课时。本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。 教学目标： 过程与方法： 1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。 2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。 知识与技能： 3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。 情感、态度与价值观：
4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 5、学会与人合作，学会交流与倾听。 6、养成尊重事实的科学态度。 教学重点： 通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。 教学难点： 通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。 课前准备： 多媒体课件、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。 教学过程： 一、创设情境，感觉声音 1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等） 2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？ （谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。） 3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回
教学内容声音的产生第课时上课时间 教学目标 1、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 2、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 3、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 重点 学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变 化，概括出物体发声时的变化。 难点 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问 题。 导学流程 一、激趣导入、问题生成 1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。） 2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。 4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题） 5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6．教师播放有多种声音的光盘。 7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。 二、探究新知 （一）制造声音 1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？ 2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。 3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？ 4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃…… 5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。
导学流程
6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？ 7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书） 三、巩固应用 1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音） 2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。 5．学生手摸喉结，体会人体发音。 6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。 四、本课总结 1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ 3．教师小结研究方法：提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论 五、课后延伸 谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。 板 书设计 声音的产生 物体产生振动而发出声音
课题：1.声音的产生 课程标准：《课程标准》3.1.1：知道声音是由物体的振动产生的。 教学目的： 过程与技能 １．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。 ２．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 科学知识 １．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 ２．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 情感态度与价值观 １．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 ２．学会尊重事实。 ３．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 学习成果：预计学生能够 ●找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。 ●能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 ●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 ●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 ●学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。 学习成果评价 概念发展 层次1：学生没有建立起声音是由物体振动产生的这一概念。 层次2：学生同意声音的产生是由于物体的振动，但只把振动看成是摩擦、弹拨等一样的发声方法，而没有认识到声音产生的本质。 层次3：学生能够通过观察建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
探究能力：使用间接观察方法观察物体的变化。 层次1：学生不能通过间接观察方法观察物体在发声时和停止时的变化。 层次2：学生可以通过间接观察方法观察物体在发声时和停止时的变化。但不能概括出物体发声时的变化。 层次3：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教学步骤
新修订初中阶段原创精品配套教材 八年级物理上册《声音的产生与传播》 教学设计 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The teaching design of Volume 8 of "Physics of Sound" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
八年级物理上册《声音的产生与传播》教学设 计 【设计思想】 本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物 理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变： 1）由重知识传授向重学生发展转变； 2）由重教师“教”向重学生“学”转变； 3）由重结果向重过程转变。 具体体现在以下几个方面： 一、创设丰富的教学情景
“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。 二、注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是
探究科学体验乐趣 -----------《声音是怎样产生的》案例 【主题】 在科学教学中不断地提出问题，培养学生自主探究科学问题的各方面能力，体验其中的乐趣，促进更有效地学习自然规律，掌握科学知识。 【案例背景】 《义务教育小学科学新课程标准》指出应尽可能地向学生提供充分的科学探究的机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣和魅力，一方面能增强学生科学探究的能力，另一方面能帮助学生更加有效和深刻地获取和掌握科学知识。 小学科学作为一门承担科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养，让学生真正做到学科学、爱科学，用科学。 《声音是怎样产生的》是四年级科学中一节探究型的课程。“声音”本身就是一个对学生而言比较抽象的物体，而在这节课中，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，不仅能培养学生的实验观察能力，并且通过几个小实验体会乐趣，把抽象化为具体，有效地掌握课程内容。 【案例片断】 片段一 师：“同学们，讲台桌上有鼓、锣、橡皮筋、钢尺，请问你们有什么办法使它们发出声音？” 生：各抒己见，运用各种方法使这几样物体发出声音。 …… 师：“说的好，我们发现拉长橡皮筋不会发出声音，拨动它会发出声音；按压尺子不会发出声音，放在桌边弹动它会发出声音；按压鼓不会发出声音，可是敲打它会发出声音。这是为什么呢？仔细观察一下在发声的物体都有什么变化呢？” 生：“我发现拨动橡皮筋的时候发出声音的时候，橡皮筋在左右晃动，而拉长它时没有在动。” 生：“我发现拨动钢尺的时候发出声音的时候，钢尺在上下摆动，而按压它时没有在动。” ……
苏教版小学科学四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课 ----《声音的产生》教学设计与反思 设计理念 本课旨在满足学生的探究欲望，培养学生研究声音的兴趣，发展学生的科学探究能力。“科学课要面向全体学生”是科学课的基本理念。学科学是一个积极主动的学生自己实践的过程，要以科学探究为核心。“探求的意义在于经历”。动手做是科学探究的灵魂。我为学生提供很经典的、多样化的材料，精心设计具有层次性的实验，尽可能让学生利用更多的方法，使学生在观察活动中自然的将注意力集中到物体发声时的现象上，而将研究的重点放到探索声音的产生与振动之间的关系上，力求让学生体验一次真实、完整的探究活动，自己寻找到声音产生的秘密，相信这种解决问题常采用的：提出问题、猜想和假设、实验验证、得出结论的方法将给他们留下深刻的印象。他们会从中体会到科学并不神秘，动手做可以解决很多问题，从身边的问题和材料入手就可以开展研究，而这正是我们科学教育的目标之一。 一、教学目标 科学知识 声音是由物体的振动产生的。 科学探究 能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象； 能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释； 可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。 情感、态度、价值观 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣； 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 二、教学重点、难点 认识声音是由物体的振动产生的。 学生从实验中分析得出发声物体都在振动。 三、教学准备 学生：一号袋（食品袋、橡皮筋、竹丝、钢尺、梳子、发声罐）、科学书；
二号袋（音叉、木盒、橡胶锤）、装水的塑料水槽；一面鼓、鼓棒、少许大米装袋中；毛巾；“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单。 教师：悬挂有乒乓球的铁架台；多媒体教学课件等。（学生材料教师也有一份） 四、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、播放各种各样的声音：我们的生活离不开声音，请同学们闭上眼睛，静静地听，你们听到了什么声音？这些声音有什么特点？能不能给这些声音分类呢？ 2、不借助其他任何物体，利用身体能发出声音来吗？为什么用不同的方法都能发出声音？预测：你认为声音是怎样产生的呢？（板书课题：声音的产生） （设计意图：巧妙引出探究的问题，为新课教学创造最佳的学习氛围。听声音、猜物体，做游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到和制造的声音，“唤醒”学生对声音的直接认识，让学生初步感受到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音奥秘的兴趣。猜想可以有利于调用学生已有认知经验，了解学生原有认知水平，并启发学生思维，培养学生分析问题能力。对问题提出自己的假设，是学生自主探究活动的重要环节。） （二）动手实验，初步认识声音是由物体振动产生的 1、有了假设，我们就要通过多个实验收集证据来验证假设。出示“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单：看懂后说说怎样做实验和完成表格。 教师提出实验要求（注意安全、声音尽量小些等）后学生实验并记录。 2、汇报实验结果。用不同的方法都可以让物体发出声音，说明用不同的方法让物体发声时，发声的物体一定发生了某种变化，正是这个变化导致物体发出声音。 你认为怎样的运动称为振动？物体在力的作用下不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。课件出示振动并板书。 （设计意图：研究物体为什么会发声并非简单！培根说：“如果目标本身没有摆对，就不可能把路跑对。”实验记录表可以帮助学生归纳总结，这个活动由扶到放，引导学生有目的地去设计实验方案，让学生学会观察、学会记录、学会思考。在活动中，引导学生观察实验现象中的要点。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动，使学生意识到证据的重要。遵循“做中学”的基本理念，采用实验法，让学生的前概念在体验中被唤醒。） （三）从正反两个方面验证，进一步体会声音是由物体振动产生的