教育部第三批现代学徒制试点工作任务书
单位名称XXXXXX
单位类型高职院校
项目负责人
填表日期2018.
教育部制
2018年3月
填写要求
一、请试点单位依据现代学徒制试点方案如实填写。
二、试点单位类型分为：全国性行业组织、地方政府、地方行业组织、高职院校、中职学校、企业。
三、请将单位签章后的任务书扫描件（PDF格式）上传现代学徒制管理平台。
四、用A4纸双面打印，一式两份。
1．项目基本情况（800字）
2.分年度目标及验收要点
3.资金预算表
4.试点单位意见
5.主管部门意见（全国性行业组织可不填此项）
基于“现代学徒制”的跨境电子商务人 才培养模式研究 学科分类：职业教育 课题类别：重点课题 关键词：现代学徒制跨境电子商务人才培养模式 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1.1 一、问题的提出 一，“一带一路”国家战略的实施和“互联网+”新业态的蓬勃发展催生了跨境电子商务。 二，教育部为加快发展现代职业教育，提出“开展现代学徒制试点工作的意见“的决定。 三，武汉职业技术学院是教育部批准的一百所开展现代学徒制试点的职业院校之一。 四，武职商学院电子商务专业成功入围我校参与现代学徒制试点的五个专业之一。 电子商务人才培养的研究有近20年历史，而跨境电子商务却是新话题，其人才培养方式及模式还没有比较流行和大众认可的主流模式。当前我国跨境电子商务人才匮乏的局面大家普遍共识，多层次、复合型人才更是有着
巨大的缺口。同时，高校电子商务人才培养体系与企业经营实践脱节，学生学的是理论知识，而非真正的电子商务实战技能，使得大量高校毕业生不能适应跨境电子商务企业对人才“如何做”、“能做什么”、“为什么要做跨境电子商务”等多层次的招聘需求。 在此背景下，提出“基于现代学徒制”下的跨境电子商务人才的培养是应时之需。 1.2课题界定 “现代学徒制”是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是校企深度合作的具体表现，它既重视各类知识的学习和全面素质的培养，也重视专业素养和从业技能的训练。这与高职“工学结合”的人才培养宗旨不谋而合，因此，现代学徒制教学模式可以成为高职人才培养过程中非常重要的一种模式。 “跨境电子商务”是指不同国境、关境区域的交易主体之间，以电子商务的方式达成交易。具体表现为在线订购、支付结算，并通过跨境物流递送商品，清关，最终送达，完成交易的一种国际商业活动。 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论及教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育培养的过程总和。本课题着眼于跨境电子商务的人才培养，试图以“现代学徒制”为引领，构建适应于互联网环境下的与现代学徒制相适应的跨境电子商务人才的培养方案。在研究过程中，力图研究当前形势下我国对于跨境电子商务人才的需求规格，并针对这一规格提出合适的教学内容和课程体系，以现代学徒制作为教学手段和方法，
学院各单位2019年3月份工作要点 党政办公室： 1.做好开学相关准备工作； 2.制定2019年度学院工作计划； 3.制定党委中心组学习计划； 组织宣传部： 1.做好学院科级干部选任工作； 2.参加湖南省高等学校党校工作暨党校教育研究会； 3.组织召开民主党派、无党派知识分子座谈会； 4.完成领导干部个人有关事项报告表的录入工作。 纪检监察审计室： 1.认真落实党风廉政建设“两个责任”谈心谈话，及时汇总上报谈心谈话情况； 2.做好新学期各项准备工作； 3.组织2019年单招宣传工作； 4.起草《常德职业技术学院2019年党风廉政建设和纪检监
察工作要点》《常德职业技术学院2019年党风廉政建设责任书》、《院领导班子成员2019年党风廉政建设职责》; 5.第一轮内部巡察工作整改落实； 6.认真开展基建维修、设备采购的内部审计和询价评审工作； 7.认真开展纪检监察日常监督工作； 8.完成上级主管部门和院领导交办的工作。 人事处 1.征求各单位意见,修订学院岗位责任制考核办法； 2.做好高教系列职称评审工作； 3.组织参加人才引进现场招聘会，做好2019年人才引进宣传工作； 4.召开老干座谈会； 5.继续做好人事档案专项审核工作。 发展规划处 1. 编制省教育体制改革试点项目实施方案并发文； 2.召开诊改工作推进会，启动2019年诊改工作； 3.组织药学系等部门和单位赴长沙航空职院学习现代学徒制试点工作经验； 4.组织编2019年重点项目建设方案；
5. 组织编制药品技术、健康服务、现代农林技术与服务三个湖南省一流特色专业群建设实施方案。 教务处 1.组织全国计算机等级考试。 2.组织2019年上学期开学补考。 3.组织英语三级考试报名。 4.完成录播室的建设。 5.制定关于专业人才培养方案制定的指导性意见，督促各系做好专业人才市场的调研工作。 6.制定教师教学能力竞赛的方案。 7.办理教师岗前培训合格证书。 8.做好资源库平台建设调研与考察。 9.汇编教师职业教育理论学习资料。 10.迎接省“就业创业一把手工程”评估。 11.组织学生（5个赛项）参加省技能竞赛和国赛集训选拔。 12.搞好大学生创新创业实训基地第二期建设规划，举办“星创天地”大学生创新创业教育讲座1。 13.加强与津市工业开发区的深度合作，建立常德职院津市大学生创新创业教学实践基地，实现产、学、研、创融合。 14.做好大学生创新创业师生同创12个项目的对接工作，召开大学生创新创业教育工作研讨会。
现代学徒制项目实施方案 附件： 项目编号 四川省教育综合改革试点 项目任务书 项目名称数控技术应用专业 试点单位╳╳╳学校 填表日期 20XX年5月16日 四川省教育体制改革领导小组办公室制 20XX年11月 1 填表要求 1. 请认真论证、准确逐项填写任务书每一个栏目。 2. 任务书左上角项目编号栏，四川省教育体制改革办公室统一编号填写。 3. 表中栏目空白不足的可加页。 4. 请用四号仿宋字填写，A4纸双面打印，每份任务书单独装订。 2 一、基本信息 项目名称试点单位所在市项目负责人姓名行
政职务通讯地址单位联系电话手机联系人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机备注数控技术应用现代学徒制试点╳╳╳职业中专学校╳╳╳市校长所属部门╳╳职业中专学校邮政编码工作单位电子信箱工作单位电子信箱邮政编码 3 二、试点方案 一、学校概况×××中专学校是教育部批准的首批“国家级重点中等职业学校”，是四川省“国家职业技能鉴定所”,20XX年学校被教育部评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学校占地406亩，建筑面积11万平方米，仪器设备总价值2700余万元，图书资料13万余册，建立了90余个实训室共3600个工位的实训基地，建立了80个交互式电子白板教室，实现校园数字化、网络化、现代化。共有13个专业，其中机电技术应用、数控技术应用、电子电器应用与维修专业、学前教育专业、中餐烹饪专业是国家示范校建设重点建设专业，汽车运用与维修、美容美发、财经、建筑、计算机专业是市级重点专业。通过国家示范校建设，学校在校企合作、工学结合、人才培养模式改革、教学模式改革等方面取得了显著成效。学校是中央财政支持的电工电子、数控专业实训基地项目学校，是教育部确定的全国100所“半工半读试点”学校。 20XX年我校数控技术应用专业
现代学徒制项目实施方案 附件：项目编号四川省教育综合改革试点项目任务书项目名称数控技术应用专业试点单位╳╳╳学校填表日期2017年5月16日四川省教育体制改革领导小组办公室制2016年11月 1 填表要求1. 请认真论证、准确逐项填写任务书每一个栏目。 2. 任务书左上角项目编号栏，四川省教育体制改革办公室统一编号填写。 3. 表中栏目空白不足的可加页。 4. 请用四号仿宋字填写，A4纸双面打印，每份任务书单独装订。 2 一、基本信息项目名称试点单位所在市项目负责人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机联系人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机备注数控
技术应用现代学徒制试点╳╳╳职业中专学校╳╳╳市校长所属部门╳╳职业中专学校邮政编码工作单位电子信箱工作单位电子信箱邮政编码 3 二、试点方案一、学校概况×××中专学校是教育部批准的首批“国家级重点中等职业学校”，是四川省“国家职业技能鉴定所”,2013年学校被教育部评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学校占地406亩，建筑面积11万平方米，仪器设备总价值2700余万元，图书资料13万余册，建立了90余个实训室共3600个工位的实训基地，建立了80个交互式电子白板教室，实现校园数字化、网络化、现代化。共有13个专业，其中机电技术应用、数控技术应用、电子电器应用与维修专业、学前教育专业、中餐烹饪专业是国家示范校建设重点建设专业，汽车运用与维修、美容美发、财经、建筑、计算机专业是市级重点专业。通过国家示范校建设，学校在校企合作、工学结
合、人才培养模式改革、教学模式改革等方面取得了显著成效。学校是中央财政支持的电工电子、数控专业实训基地项目学校，是教育部确定的全国100所“半工半读试点”学校。2008年我校数控技术应用专业被评为省级重点专业。初期通过引厂入校与射洪聚源机械厂进行校企合作，建立了校中厂；2012年与四川隆鑫科技包装有限公司合作，在校内实训车间引进一条生产线；2016年与四川隆鑫科技包装有限公司和四川星达机器人公司进行深度合作，开辟了数控机器人制造方向和3D打印技术方向，并尝试组建现代学徒制订单班，招收学生30人。隆鑫公司为数控技术应用专业添置了近50万元的设备，校企双方共同研讨专业课程设置和教材编写工作，校企双方共同全程参与了招工招生，今年已派3轮技师进校指导教学，还对学生设置奖学金，对文化课教师提供课时补助，初步构建了校企协同育人一体化模式。 二、合作单位概况 1.四川省隆鑫科技包
“现代学徒制电商班”建设规划（一）“现代学徒制电商班”建设整体规划 基于现代学徒制，制定合理的课程结构，建设电子商务实训平台、课程体系建设和企业项目引进等实现现代学徒制的条件，确定相应的教学内容和合作形式，实行学校和企业交替式培训和学习，建成“公共课程核心专业课程+实践项目”为主要特征的适合现代学徒制工作的专业课程体系。 （二）1+1+1订单式人才培养模式 “1+l+l”指的是：1年学校为主的基础教育+1年校企共同的专业培养+1年在企业项目部分岗位实战操作；也就是第一年，学生在学校按照专业教学计划，扎实地学好专业基础知识，教学的主体是学校。第二阶段，学校与企业签订订单式人才培养协议，按照企业的需求修改专业培养计划，制定专业课程和培养方式。第三阶段，也是我们企业跟传统的现代学徒制有所不一样的，电商的学生可在学校接受企业岗位的实习，并且有想对应的工资做为给学生的报酬。每个阶段的实施主体并不相同，也不完全以时间来划分，它强调的是在学校的教育环节中，注重学生基础知识的学习，企业对人才的培养是由浅至深的参与和全程的渗透，由于人才成长的阶段不同，在培养过程中实施三阶段过渡法来划分双方的培养任务。随着学生基础知识的加强和职业素养的逐渐增加，双方的培养重心也在发生偏移。企业参与的培养力度渐渐加强，学生将逐渐融人到企业中，学生毕业后可将直接对接与企业的人才成长树跟各大企业的HR直接对接。这种模式将学校教学和企业实习以及职业教育有机地融合起来，使得教育与行业发展、市场经济相协调，提高了职业人才的培养力度和学生适应市场变化的能力。 （三）“现代学徒制电商班”培养目标 符合产业升级和地方发展需要，遵循“教研学做一体化”人才培养模式，能够适应互联网经济发展需要的、掌握扎实的现代管理理论知识，熟悉现代企业管理理论和电子商务运营与管理知识，具有电子商务应用技能，能熟练应用电子化、网络化和信息化的工具开展电子商务活动，能够在企业的电子商务部门从事网上商店的运营与管理、具备“懂管理、会技术、善营销”的较强电子商务运营管理的实践能
中职烹饪现代学徒制校企融合教学模式的探索与实践 作者：王伟华 来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第3期 王伟华 （江苏省太仓中等专业学校，江苏太仓215400） 摘要：中职烹饪现代学徒制校企融合教学模式能显著提升人才培养质量，积极提升教学效率，将现代学徒制和校企合作相互融合，通过教师和企业人员合作、相互配合，有利于强化学生职业能力和职业素养。 关键词：中职烹饪；现代学徒制；校企合作教学模式 中职烹饪现代学徒制校企融合教学模式的构建，要以人才能力和人才素质为核心，从校企双方与市场人才要求入手，树立正确的人才培养目标，依据人才培养目标制定教学策略，基于校企合作的基础，完善人才培养体系。通过企业和学校之间的沟通，相互依据自身的要求制定人才培养协议，按照双方可以接受的教学模式，制定人才培养方案。 一、中职烹饪现代学徒制校企合作教学模式的优势 （一）实现企业和学校深入合作 中职烹饪现代学徒制教学模式，能有效促进企业和学校之间的沟通，双方以人才需求为契合点，从理论联系实践的角度，将人才培养的重点从理论转移到实践中，由企业和学校共同制定教学任务，在学校中扎实学生的理论知识，在企业中以定岗实习的模式，学生跟着企业人员学习技术方面的知识和技能，通过实际企业工作环境中熟悉工作流程，不断提升自身的岗位工作技能，从学生成为合格的烹饪专业人员。校企合作共同进行人才培养，双方资源共享、优势互补、各取所需，共同制定烹饪专业学生教学大纲，并积极优化课程体系，以企业人才需求为培养目标，由学生进行人才理论知识和基础技能的培养，校企双方合作共同培养人才的职业技能和职业素养，有效发挥企业和学校的人才培养作用，提高人才培养的满意度。例如，校企在专业建设委员会会议中，与各大酒店负责人商议，共同制定校外实训指导手册并组建专兼职教师队伍，实施现代学徒制，由学校教师和企业师傅合作共同培养厨艺一流的烹饪从业人员。 （二）优化中职烹饪人才培养体系 现代学徒制这种新型教学模式，必须要建立在学校和企业相互合作才能展开教学，目前校企合作的人才培养体系一共有两种，一种是以工学结合的方式，学生和学校与企业共同制定相关协议，学生培养交由企业和学校共同负责，学生在校内学习烹饪的理论性知识和相关的基础技能，企业则是为学生提供更多的实习机会，学生在实习中熟悉岗位标准和岗位工作，积累工作的实际工作经验，为今后工作奠定基础。另一种是产学研融合机制，从教、学以及做等三个方面，将学校专业知识教育和企业顶岗实习等有机结合，培养高技能的烹饪人才，从而促进学生转变自身的身份，顺利走向职业人生，顺利就业。 二、中职烹饪现代学徒制校企融合教学模式的实践策略 （一）制定明确的人才培养目标
做好五个“对接”工作降低校企合作成本 作者：韩连生 来源：《读写算·教研版》2016年第01期 摘要：校企深度融合共育蓝领精英的现代学徒制是建立现代职业教育体制的重中之重，但现在“校热企冷”是开展校企合作的共性问题。要注意做好社会能力培养与企业文化的对接，做好专业设置与行业岗位群的对接，做好课程体系与职业标准的对接，做好专业教师与技术人员的对接，做好实训基地与生产车间对接。使校企合作工作真正落地。 关键词：校企合作；校热企冷；五个对接工作 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-016-01 校企合作是当前职业教育改革和发展的重点。校企深度融合共育蓝领精英的现代学徒制更是建立现代职业教育体制的重中之重。但现在“校热企冷”是开展校企合作的共性问题。如何破解这一瓶颈，培育高素质高技能蓝领精英，为国家经济转型升级和中国制造2025提供人才支撑，迎来职业教育和产业经济两个园地的共同春暖花开，是社会各界面临的共同问题。 企业作为市场经济的主体，以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有相当部分的企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，是否参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均不能产生影响，所以，企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下，企业并不一定通过直接参与职业教育来获得人力资源。企业合作意识淡薄，没有把培养人才纳入企业价值链中，把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程不予关注。企业不愿意参与到职业教育过程中来的主要原因有三：一是政府没有相应的激励制约机制，企业没有参与职业培训的责任意识和迫切感。二是校企作会给企业增加管理及运营成本。比如培养一个50人的标准现代学徒制班级，首先需要企业投入200万元，还不包括以后每年还要继续投入进行维护更新的费用。在经济不景气的情况下，这笔高昂的非营利性投入，成为校企联合开展现代学徒制发展的一大掣肘”。而且学生生产效率低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。三是与职业学校合作接受学生培训会给企业增加风险。学生在生产的实际操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或抚恤金等费用。没有工作经验的实习生生产出来过程中很难保证产品的质量，这势必会影响企业声誉等等。 在政府出台相关政策法规保障校企合作建立长效机制，创新校企合作模式的基础上，建议做好以下“对接”工作，提高企业生产效率，降低校企合作成本，变“校热企冷”为“校热企热”，让校企双方深度融合，开展现代学徒制，共育高技能人才落到实处。 一、做好社会能力培养与企业文化的对接
职教中心2019/2020学年第一学期教务处工作计划 一、指导思想 依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为重点”的职业教育办学方针，结合学校的实际情况，以省示范学校建设为契机，认真落实学校关于新学期教学工作的要求，积极探索课堂教学和教学管理新思路，狠抓教学常规管理，加强教风学风建设；以课堂教学为抓手，以技能大赛为推手，强化过程管理，提高教育教学效率。努力打造一支优秀的教师队伍，切实提高教师的师德修养和教学业务水平，使我校教育教学质量在新形势下更上一台阶，为舟山新区建设培养出更多的实用技能型人才。 二、基本思路及工作目标 1、加强教学常规制度建设，努力完善课堂巡查、强化教师课堂教学规范等各项常规管理制度。 2、结合学校专业优势完善和实施课程体系建设，探究选择性课改背景下“校企融通”“工学交替”等教学模式的创新应用；丰富选修课课程资源，拓宽学生选择空间。 3、强化文化课课堂教学督查和学科质量分析，有效提高学科成绩。 4、全力做好省中职品牌专业项目建设，以项目建设促专业建设，做大做强做精海洋旅游专业，建立专业发展的长效机制，发挥品牌效应。 5、重视学生专业技能训练，尽早部署省“面向人人”技能达标竞赛训练，选拔优秀学生组建训练团队，培养精品学生。 6、扩大和深化现代学徒制试点工作和育人实践。扎实推进烹饪专业现代学徒制培养模式，继续在2019级烹饪三年制专业实施现代学徒制，完善“双导师”制度。 7、做好16级五年一贯制、3+2选拔考试工作。 8、加强师资队伍建设，建立健全教学梯队培养机制，做好青研团和新教师的业务指导和专业引领，稳步提升教师教学业务水平和教学质量。 三、具体工作及实施办法 1.加强常规教学管理，全面提高教育教学质量。 （1）加强教学过程管理，规范教育教学行为。 本学期教务处加大课堂巡查力度，教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，坚决杜绝旷课现象，加强课堂教学质量管理，坚决杜绝教师讲课随意性和课堂组织失控现象，严肃处理教学中违纪现象。 （2）狠抓教学计划的制定与落实，切实保障教学工作有序进行。 本学期，教务处将继续抓教学计划的落实情况，以教研组为单位，
农业高职院校学生职业道德培育 摘要：农业在我国国民经济中占据基础地位，培养德才兼备的现代农业人才具有现实意义。分析了农业高职院校现代学徒制项目开展情况，并结合现代学徒制特点，阐述了现代学徒制在学生职业道德培育中的优势，指出当前教育教学存在的问题，提出了相应的对策建议。 关键词：职业道德；现代学徒制；农业；高职院校；培育 当前现代农业面临转型升级，新技术、新理念不断地融入农业生产，集约化、智能化、远程化使农业生产迫切需要大量的技术技能人才。面对现代农业对人才的迫切需求，农业高职院校却面临招生困难、专业去农化严重、涉农专业毕业生对农业行业的认可度低等问题。因此，有必要改变传统的教学模式，推行现代学徒制教学模式，增强学生专业情感，解决人才流失等问题。现代农业生产技术更新较快，相关实训设备投入也较高，但农业高职院院校的实训设备及资源却比较落后、教材内容滞后，导致学生实践技能与岗位需求脱节。现代学徒制通过“校企双主体”开展教学，按照行业需求施教，使学生掌握更多的知识、更强的技术、技能，能很
好地实现专业与行业、产业的对接，可以更好地满足现代农业对人才的需求。 一、现代学徒制模式下加强职业道德教育的意义 （一）有利于培养学生的职业道德现代学徒制的教学模式下，企业成为培育学生职业道德的主阵地。学生进入企业或作业场所，在真实的工作实践中学习，通过完成岗位工作任务来学习技术、技能。相比单纯的学校教学，现代学徒制模式为学生提供了真实的实践环境，提高了学生对职业的兴趣，增强了学生对专业和职业的认同感，有利于培养学生吃苦耐劳的职业素养。 （二）有利于工匠精神的培养开展现代学徒制教育的主要目标是培养学生的工匠精神，使其形成正确的职业道德观。由于采用企业师傅和学校老师的双导师制，学生在跟企业师傅学习的过程中，能够潜移默化地感受工匠精神，并渗透进自己的价值观中。这种方式能让学生感性地认识工匠精神、接受并实践工匠精神。 二、现代学徒制模式下职业道德培育存在的问题