文言实词14-导学案

文言实词推断方法导学案一、学习目标：1、明确把握文言文实词词义在文言文阅读及考试中的重要地位。

2、学习解题方略，掌握准确把握词义的方法。

3、学会知识迁移，提高解题能力。

二、学习重难点：掌握推断文言文实词词义的基本方法三、学习方法：学案导学，合作探究四、学习步骤：小组合作探究，分小组研讨文言语句，推断词义，归结推断方法。

●●第一组：（1）方其系燕父子以组．。

（绳索）【推断】“纟”与丝织品有关。

借助句子内部语境，这里应该是“绳索”。

译：当他们用绳索把燕父子捆绑起来。

《伶官传序》（2）岸芷．汀兰，郁郁青青。

（香草）【推断】“芷”是“艹”，与植物有关。

根据“岸芷汀兰”的结构（并列短语）特点，推知“芷”与“兰”相应。

“兰”为“兰花”，有香气的植物，“芷”则为“香草”。

译：岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。

岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰：岸上与小洲上的花草。

芷：香草的一种。

汀：小洲,水边平地。

郁郁：形容草木茂盛。

《岳阳楼记》※归纳方法：一、字形推断法汉字中的形声字占80%，形声字的形旁有表意的功能。

会意字则本身就表意。

根据汉字是表意文字的特点，通过对字形结构的分析来推断词义。

★部分偏旁与字义的关系：1、从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）”与（兵器）有关2、从“马、牛、羊、豕（shǐ）、犭、鸟、虫”者与（动物）有关；3、从“（言）、辶（走）、彳（行）”者与（人的行为）有关。

禾-- 五谷贝-- 金钱歹-- 死亡皿-- 器具纟-- 丝麻宀-- 房舍米-- 食物目--眼髟---毛发（biāo）穴--洞穴礻--礼祀舟--船舶革--皮革忄--思想冖--- 笼罩★试试看1、相如持其璧睨．柱，欲以击柱。

斜眼看2、农人告余以春及，将有事于西畴．。

田地《归去来兮辞·并序》3、又安能以皓皓．．之白，而蒙世之温蠖乎？洁白的样子《屈原列传》译：又哪能使自己高洁的品质，去蒙受世俗的尘垢呢？”皓（hào）皓：莹洁的样子。

语文ⅰ语文版第14课(鸿门宴)导学案【学习目标】知识与能力1、了解“鸿门宴”斗争的起因、通过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也〔耳〕”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

过程与方法自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。

情感态度与价值观理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。

【学习重难点】1、分析“项羽”那个要紧的人物形象。

2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。

【学习过程】【一】知识链接1、作家作品学生回忆初中所学《史记》中的篇目，进一步了解作家作品。

司马迁〔前145—前90？〕，字子长，左冯翊夏阳〔今陕西韩城市〕人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。

《史记》包罗广泛，体大思精。

它不仅写了远古、近古，也写了现代、当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。

这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。

《史记》是我国第一部纪传体通史。

它是一部组织相当严密，内容极其宏富的百科全书式的通史，鲁迅先生称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

〔《汉文学史纲要》〕2、背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

初中七年级文文言文实词复习导学案学习目标：1.积累课文中的文言实词2.初步辨析并掌握文言文中通假字、古今异义、一词多义、词类活用等现象3.正确理解常用文言实词在文中的意思。

学习过程:一、什么是实词实词是汉语词类中的一种，词语中含有实际意义的词，实词能单独充当句子成分，即有词汇意义和语法意义的词。

一般包括：名词、动词、形容词、数词、量词及代词。

请同学们一起完成：如其言阅十余岁“言”“岁”是________词蒙辞以军中多务及鲁肃过寻阳“辞”“过”是_________词友人便怒曰屠大窘“怒”“窘”是__________词，实词就是这些句中有实际意义的词。

二、实词分类：（一）通假字：“通假”就是“通用、假借”，即用读音相同或者相近的字代替本字。

1.找出下列例句中的通假字①尊君在不《陈太丘与友期行》②不亦说乎《<论语>十二章》在《陈太丘与友期行》中“尊君在不”中的“不”读成“fǒu”，读音相同，所以“不”通“否”，解释为：不；同样《<论语>十二章》中“不亦说乎”中“说”读成“yuè”，所以“说”通“悦”，解释为：愉快。

可见，一般而言，通假字的解释分为两点：①“……”通“……”②解释为：……2.当堂训练，找出句中的通假字，并解释：①其人舍然大喜（《穿井得一人》）②对镜帖花黄《木兰诗》③吾十有五而志于学《<论语>十二章》①中“舍”同“释”，解除，消除；②中“帖”同“贴”粘贴；③中“有”同“又”，用在整数和零数之间。

（二）词性活用：是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类现象。

古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一。

主要有：名词活用作动词，名词活用作状语，动词也可活用为名词，形容词的意动和使动等1.名词活用作动词，课堂练习：一狼洞其中：《狼》恐前后受其敌：《狼》“一狼洞其中”中的“洞”本来是名词，解释为“洞穴”，这里用作动词，解释为“打洞”；“恐前后受其敌”中的“敌”本来是名词，解释为“敌人”，这里用作动词，解释为“攻击”。

14《文言文二则》导学案实吗？为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”呢？ 4.教师结合资料小结。

白其中的道理。

四、布置作业，课外延伸(用时：3分钟)1.背诵课文《两小儿辩日》。

2.试着把课文改编成课本剧。

1.背诵课文。

2.小组合作把课文改编成课本剧，在社团活动中演一演。

要给学生提供表演的平台，可利用社团活动来完成。

第五单元集体备课本单元围绕着“科学与发现”这一主题，安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。

《文言文二则》中，《学弈》讲述了两个人同时学下棋，效果却大不一样的故事；《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问题。

《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍，就能在现实生活中发现真理。

《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑的经历，体现了小孩的好奇心。

《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容 课时 教学要点文言文二则 21.会写24个字，正确读写37个词语。

2.正确、流利地朗读文言文，注意朗读停顿；能背诵文言文。

3.能对照《文言文二则》中的注释，知晓每句话的意思，再连起来说说故事的内容；明白《表里的生物》中“我”是一个怎样真理诞生于一百个问号之后 2表里的生物214 文言文二则▶教学目标1.会写“援、惧”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。

4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。

▶教学重难点1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。

2.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

▶教学策略1.识字写字在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。

《文言实词》导学案（教师用）［教学目标］1.学习推断文言实词词义的几种基本方法。

2.运用推断的方法进行合理推断文言实词的意思。

［教学方法］自主、合作、探究［课时安排］1课时［预习案］一解释下列加点词语在句中的正确含义。

1．妪，先大母婢也，乳二世喂养2．至丹以荆卿为计，始速祸焉招致3．将军身披坚执锐坚硬的盔甲锐利的兵器4．忠不必用兮，贤不必以任用5．大王见臣列观，礼节甚倨傲慢二总结：这些实词都是我们非常熟悉的，有的是我们书本学过的，有的是课外练习做过的。

然而大家可以看一下，这些实词可以说都是一些特殊的实词，还是比较难的。

比如说涉及了一些词类活用或者是一些并不常用的词义。

那么，怎样才能正确理解这些实词呢？关键：1、积累一定数量的实词2、掌握正确的方法推断文言实词一般来说，有六种基本方法，我们先来看第一种：［学习案］实词推断的常用方法一联想推断1．联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。

①既有令名，复求寿考便言多令才美好②铨简秀士简能而任之选拔官吏③晁错为内史，贵幸用事赵太后新用事，秦急攻之执政④引次江北又间令吴广之次所旁丛祠中驻扎2．联想成语推断借助熟知的成语推断词义。

在成语中，保留了大量的文言词义，掌握了一定量的成语后，借助熟知的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又一村”。

①声非加疾也，而闻者彰欲盖弥彰，清楚②召医而尤其故怨天尤人，责问③不素餐兮《诗》尸位素餐白吃饭④殚其地之出，竭其庐之入殚精竭虑殚、竭：尽二语言结构推断文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。

1．灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也族灭2．．亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。

上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。

文言实词(二十二) 导学案编制人：孙立茹审核：领导签字：预习案（ABC层学生必做）【学习目标】1. 理解并积累常见文言实词“兴、行、幸、修”在文中的含义。

2. 阅读课外文言文，明确文中重点字词的意义和用法，运用已学知识解题。

【自主积累】兴1积土成山，风雨兴焉（）2犹不能不以之兴怀（）3大楚兴，陈胜王（）4遇游僧澄源至，兴甚浓（）5夙兴夜寐（）6事不成则礼乐不兴（）7政通人和，百废俱兴（）8清风徐来，水波不兴（）行1孔子曰：三人行，则必有我师（）2赵王畏秦，欲毋行（）3此数者用兵之患也，而操皆冒行之（）4《琵琶行》（）5感吾生之行休（）6则知明而行无过矣（）7大行不顾细谨（）8蹑足行伍之间（）幸1则吾斯役之不幸（）2大王亦幸赦臣（）3夫赵强而燕弱，而君幸于赵王（）4缦立远视，而望幸焉（）5阙然久不报，幸勿为过（）修1内立法度，务耕织，修守战之具（）2邹忌修八尺有余（）3乃重修岳阳楼，增其旧制（）4议法度而修之于朝廷（）5不期修古，不法常可（）6臣修身洁行数十年（）7恐修名之不立（）8此地有崇山峻岭，茂林修竹（）【预习自测】1．【兴】意思解说有误的一项是（）A．积土成山，风雨兴焉。

（降落、降下）B．天下兴亡，匹夫有责。

（兴盛、兴旺）C．王于兴师，修我戈矛。

（发动） D．好为庐山谣，兴因庐山发。

（兴致）2．【行】意思解说有误的一项是（）A．臣少多疾病，九岁不行。

（行走、走路）B．女行无偏斜，何意致不厚？（行为）C．从郦山下，道芷阳间行。

（行军）D．莫辞更坐弹一曲，为君翻作（一种诗歌体裁）3．【幸】意思解说有误的一项是（）Ａ．缦立远视，而望幸焉。

(皇帝驾临曰幸，这里指宠幸)B．财物无所取，妇女无所幸。

（幸免）C．已薄禄相，幸复得此妇。

（有幸、幸运）D．幸可广问讯，不得便相许。

（希望）4．【修】意思解说有误的一项是（）A．此地有崇山峻岭、茂林修竹。

（修长、修美）B．政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼。

（修理）C．内立法度，务耕织，修守战之具。

《14文言文二则》导学案一、学习目标1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

二、课前预习1、自读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。

2、给下列生字注上拼音。

援射俱弗矣辩3、听朗读录音，注意以下字读音：弈、诲、为、鸿鹄、援弓缴、弗若、与、沧沧凉凉、孰为汝多知乎。

4、结合注释，理解词句意思。

弈秋、通国、鸿鹄、缴、之、弗若、为、与、然、辩斗、以、日中、车盖、及、盘盂、探汤、孰为汝多知乎5、多音字注音组词为缴三、课中研学板块一1、初步了解文言文。

（1）听朗读录音，练习朗读，读准字音，了解文言文朗读的停顿，划分节奏。

（2）结合注释，了解作者。

2、理解题目，质疑。

（1）、弈：下棋学弈：学下棋（2）、就题目提出问题（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）板块二1、自由朗读，结合注释，理解句意。

（1）①弈秋，通国之善弈者也。

（2）理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

各自学得怎样呢？一起回答——生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。

学习“之”的不同意思。

（3）理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。

什么原因让两人的结果大不相同？难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）难道是因为他不如别人聪明吗？（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。

练习两遍）回答——生齐读：曰：非然也。

（读出肯定的语气）2、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

3、联系生活，深入理解板块三同样方法学习《两小儿辩日》四、课后研学1. 熟练背诵两则文言文；2. 复述故事，并聆听体会。

高考文言文实词复习导学案一。

一词多义（一）指出下列加点词语的本义和引申义 1. 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击．2、禹之王天下也,身执耒以为民先）．3、兔不可复得,而身为宋国笑．（二）指出下列横线词语的本义和比喻意义，并举例说明。

1.手足情深，焉能或忘本义：比喻义：2. 不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之本义：比喻义： 3. 草菅人命，纵横乡里本义：比喻义：※ 辨析实词词义的方法① 语境分析法（即根据上下文意思推断词义）例1：“应”的意思推断：A. 每闻琴瑟之声，则应节而舞:B. (屈原)出则接遇宾客，应对诸侯： C. 所举应法，得其罪辜：例2：齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。

生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。

帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。

”：②结构（对称）分析法翻译下列加横线的词语：A、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身:B、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也:C、“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也:D、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

E、忠不必用兮，贤不必以: F、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环:G、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也:③语法分析法划分句子成分法，翻译“信”字在各句中意思A、“信义著于四海”B、“烟波微茫信难求。

”C、“今以蒋氏观之，犹信。

”D、“楚王贪而信张仪。

”④联想推断法（联系所学过的文言实词意义和用法）A．诸将争欲攻之，汉不听听： B．其旁古木数十，不可斧斤斧斤：C．或多惶惧，失去常度度： D．入城，隳池踏田，民怨隳：1二.词类活用导学案(一)名词活用1．试找出下列句中名词活用作状语的词并解释，并试着找出名词活用作状语的规律和特点。

A:(1)东犬西吠 (2)吾妻死之年所手植也 (3)草行露宿，日与北骑相出没于长淮间(4)雄州雾列，俊采星驰 (5)而相如廷叱之 (6)常以身翼蔽沛公 (7)人皆得以隶使之 (8)项伯东向坐，亚父南向坐 B: 1、嫂蛇行匍伏。

义了。

3.词义转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。

如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。

4.词义弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。

如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。

“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。

5.词义强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。

如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，如“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，今天表示仇恨、怀恨。

“诛”，最初只是责备之意，如“口诛笔伐”，后来强化为“杀戮”的意思。

6.感情色彩变化：有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。

如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。

“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。

“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。

7.名称说法的演变：有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表示，而是换用别的词语表示了。

如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换用“少”了，“足”现已换用“脚”了。

掌握古今词义的异同，主要靠积累、记忆。

着重记那些和现代汉字，形同、音同而义异的词。

同时可以和含有古代词义的成语相互参证。

如：“走”古义是“小步快跑”，引申为“跑”；“偷”是“勉强”、“凑合”的意思。

这就可以和“走马观花”、“不胫而走”、“苟且偷生”中的“走”和“偷”对照理解。

（二）同形异义除单音词古今异义外，要特别防止古汉语相邻的两个单音节词与同形的现代汉语双音节词的混淆。

练习：解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。

①烈士暮年，壮心不已烈士：古代表示刚直侠义之人，现在表示为正义牺牲的人。

文言文实词复习导学案教学目标1．积累文言实词，掌握高考常考查的文言实词的各种意义和用法；2．训练解题技巧，提高文言知识的迁移能力；3．理解常见文言实词本义、引申义、比喻义和假借义，掌握实词意义推断的方法并灵活运用。

教学重点1．了解考纲要求，明确文言实词考点范围；2．掌握实词意义推断的方法并灵活运用。

教学难点1．根据语境，正确推断文言实词的意义；2．强化训练，以练促讲，摸索一些行之有效的解题方法。

教学时数四课时。

第一课时一.考点阐释“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。

我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中120个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。

综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。

因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。

然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。

提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。

除了这些，高考还会涉及一些中学课本中经常出现的或古文献中使用率较高的文言实词，这些都要靠平时阅读时积累。

还要特别注意与古今异义、词类活用、一词多义和古今通假等现象联系理解。

二．一词多义一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，它意义却又是唯一的。

因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。

一词多义的复习，我们主要了解词语的本义、引申义、比喻义和假借义。

可以从词的本义推断，有以下这样一些推动方法。

三．文言实词的推断方法(一)依形推义法汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。