如何提高化学课堂教学效率
发表时间：2012-05-22T10:58:05.123Z 来源：《新校园》学习版2012年第3期供稿作者：李红丽
[导读] 在化学学习过程中，有效的化学实验是教学过程中必不可少的，作为教师一定要重视起来。
李红丽
（宁陵县初级中学，河南商丘476700）
为适应素质教育的要求，就要减轻学生负担，避免搞“题海战术”，这就要求广大教师重视课堂教学，提高化学课堂效率，向45 分钟要效益。那么，在当前新课标的背景下，如何提高化学课堂效率？笔者认为，要从以下几个方面做起：
一、组织学生进行有效的课前预习
预习是学生以一定的方式方法在课前学习教师未授的新知识。从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。课前预习是培养初中生自学能力的有效措施。他们带着自己的见解、问题进入新的学习中，教师了解学生的预习情况，做到心中有数，能更好地发挥主导作用。那么，初中化学教师如何指导学生预习呢？
首先，教师要教给学生一般的预习方法，提出本课中一些实际的问题。学生带着这些问题阅读课文，并能按课文内容，自己动手实践，有不懂的地方标上记号。通过预习，学生在上课时对要学的新知识已有所了解，知道疑难所在，大大地激发了学生的求知欲。
其次，教师要检查预习的情况。检查分口头检查和书面检查两种方式。口头检查主要是让学生说说预习的主要内容，或者通过提问来检测预习效果，并给予恰当的评价。书面检查就是通过学生板书和作业的形式进行，这样能让学生重视预习，有检查的预习才能落到实处。另外，教师还能通过预习观察每位学生的自学能力，对检查结果进行评比并适当鼓励，逐步让学生体会到预习的乐趣，养成自觉预习的良好习惯。
二、指导学生合作学习
新课程的实施要求学生改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在调动发挥学生主体性和多样化的学习方式，注重学生之间的合作交流。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》专门提及合作学习，并指出：“要鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”通过合作交流能让学生产生思维的碰撞，启迪他们的智慧，共同分享成功的喜悦。在教学中，教师要通过创设问题情境，设置问题促使小组内合作交流，从而达到师生、生生教学互动。合作交流的过程能让学生学会合作，体会在解决问题过程中合作的重要性，感受合作成功的快乐。那么我们如何有效促进学生的合作交流呢？
首先，要合理设置学习小组。按学生学习所处的阶段和学生的性格特点把学生分成不同类别，组建“合作小组”。其次，在学生合作交流前教师要提出恰当的问题。提出的问题要使学生有思考价值，尤其是提出的问题必须是“生长”在学生“最近发展区”上的，这样学生对问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构。”所以问题应该一般是教学重点、难点、疑点、易错点等。在学生合作交流时要培养学生合作技能。让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，但并不是放任自流，要组织学生按一定的分工、程序有效开展活动。在合作中开展竞争。如以合作小组为单位对同一问题设计探究方案，比一比哪组方法既多又科学，鼓励学生相互合作、小组竞争。在竞争中鼓励合作交流。教师要注重小组成员的参与度及活动结果中的总成果，从而培养学生的合作精神，促进共同发展。
三、注重学生实际动手意识、能力的培养
初中化学非常重视实验，也就是学生的动手操作能力的培养。通过实验，能够帮助学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。利用实验，还可以激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验产生的奇幻现象，会使学生对化学产生好奇，进而产生很浓厚的学习兴趣。这就是引发学生学习的强大动力，能激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望，从而达到有效的教学效果。
在化学学习过程中，有效的化学实验是教学过程中必不可少的，作为教师一定要重视起来。同时，要求学生不要仅仅局限于课堂上的实验，要多接触社会中、生活中的自然现象，对此加以研究实验，多观察，多动手，不断提高实际动手意识、能力，才能更好地完善自己的知识结构，有利于课堂教学的效果。
四、运用现代教学手段，丰富课堂内容
在课堂上应用多媒体进行教学。因为多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，资源丰富。在化学课上教师若能用好多媒体，可以对教材内容进行丰富和补充，扩大课堂教学的知识面，开阔学生的视野，使教学内容更加丰富多彩，学科吸引力会增强。应用多媒体进行化学教学还可以培养学生的想像力。在传统课堂上，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，不能给学生直观的表象，从而影响了学生对知识的理解与巩固。如果我们利用多媒体，通过计算机课件的辅助教学就可以把微观抽象的内容和一些繁琐的实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而达到实验教学的目的。通过用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样，学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，通过日积月累，他们的想像力自然得到长足发展，教学效果就会大大提高。
总之，我们要通过各种手段，各种方法来提高初中化学课堂教学效果，积极引导学生的学习状态和学习方法，逐步培养学生的思维、实践能力，为升入高中做好准备。
初中化学教学心得体会（通用3篇） 初中化学教学心得体会（通用3篇） 有了一些收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中化学教学心得体会（通用3篇），欢迎大家分享。初中化学教学心得体会1 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我与学生的接触中，我发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用
浅谈初中化学教学效率的提高 摘要】在新时期背景下，初中化学教学效率的提高关系到学生学习的进步和学 习兴趣的培养，在这个过程中教师应该不断更新教育教学方法，明确教学大纲的 要求，组织学生在化学课堂上收获更大的进步。只有高效的化学课堂才能充分地 调动学生的学习积极性，让每一位学生都感受到化学知识的奥秘，从这个角度来说，教师应该不断提高学生的综合素质，在课堂上组织丰富多样的教学活动，总之，初中化学教学效率的有效提高需要每一位师生的共同努力。 【关键词】初中化学、教学效率、问题探究、策略探讨 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-181-01 前言 初中化学教学效率的提高不仅关乎学生的学习成绩，更与学生综合素质有密不可分的关系，在这个过程中，教师要引导学生学会将化学知识应用到生活之中，将理论与实践相结合，这样化学知识才能真正为我所用，学生的化学学习兴趣也能够大大提高。现阶段很多同学觉 得化学知识抽象陌生，不愿意花费时间去思考探究问题，更不能积极地与教师进行交流反馈，这就导致教师教学和学生的学习产生脱节，教师不能根据学生学习的薄弱点因材施教，大大 降低了初中化学的教学效率和质量。 一、初中化学教学过程中存在的问题 1、化学教学脱离生活实际，学生不懂得学以致用。 在初中化学教学过程中，教师为了有效提高学生的成绩往往采取地海战术，导致化学教 学脱离生活实际，学生不懂得以联系的发展的角度看问题。很多学生习惯了死记硬背或者一 味的接受教师的观点，不敢于提出质疑和问题，也不能联系生活实际进行有针对性的思考。 久而久之，学生的想象力和创造力都受到了一定程度的限制，学生不能举一反三的思考问题，更不能独立的解决一些没有见过的问题，这会大大增加学生的学习难度，当教师布置一些预 习或者复习任务时，学生总是面面相觑，因为他们没有掌握行之有效的学习方法，更不能举 一反三的思考问题。 2、理论与实践不能充分联系起来，学生的学习比较死板。 初中化学教学离不开理论与实践的结合，因为很多化学的知识点是需要借助实验来完成的，比如当教师在讲解燃烧的必要条件时，如果教师不能借助实验给学生展示其中的原理， 而是单纯的以知识点的方式让学生记忆背诵，将很难收获预期的效果。但是在实际的教学过 程中，教师往往忽视了实验重要意义，不能将实验的现象以及结果产生的原因进行深入的剖 析演示，这就导致很多学生无法在头脑中构建出相应的知识框架，大大降低了教学效率的有 效提高。教师的教学以及学生的学习显得过于单一死板，学生不能灵活的举一反三的思考问题，因而课堂氛围比较沉闷。 二、初中化学教学效率的提高可以采取的策略 1、学生和老师之间应该加强沟通，构建丰富多元的化学课堂。 构建丰富多元的化学课堂，提高课堂的学习氛围能够有效带动学生的学习积极性，让每 一位学生都能在充满生机的化学课堂中收获知识和能力。在这个过程中，教师应该和学生多 沟通交流，了解学生的兴趣爱好和学习情况，不能以高高在上的姿态去指点学生的错误或者 不足，语言是一门艺术，教师应该以耐心的语言去引导学生，帮助学生找到问题的根源。只 有构建和谐的师生关系，学生才会积极参与到课堂讨论和化学活动中去，教学效率和质量也 会得到大大提高。比如教师可以将学生分成不同的小组，让学习成绩优异的学生做学习成绩 相对较差学生的师傅，这样不仅能够加强师生之间的良性互动，更能让学生在第一时间内捕 捉到自己的问题和不足。 2、化学教学应该与生活实际紧密联系，让抽象的问题具体化。 在初中化学教学过程中，为了有效提高教学效率，教师应该尽可能的使抽象的问题具体化，将化学知识与生活实际密切联系起来。比如为什么铁会生锈？当教师在讲解这样的知识
提高课堂教学效率的关键是实施有效教学 常熟市练塘中学黄美华 课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。因此，全面提高教学效率，向课堂45分钟要质量是每一位教师的毕生追求。那么，什么是课堂教学效率呢？ 一、课堂教学效率的概念。 这是我们每一位教师都十分熟悉而颇感困惑的概念，因为影响课堂教学效率的因素错综复杂。其实，我们考察课堂教学效率，可以从目标达成性和时间规定性两方面入手。一般认为完成一定的教学任务，所用的时间越少，课堂教学效率越高。可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。我们取时间为基本尺度，定义课堂教学效率是学生的学习收益与教学活动量在时间尺度上的量度。“学习收益”是学生在课堂学习中的有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂效率的量化公式： 课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100% 而事实上，实际教学时间总要大于有效教学时间。很多教师对新课程不适应，教学方法机械单一，教法带有机械模仿的痕迹，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动。缺乏驾驭课堂能力；有些教师觉得既要完成教学任务，又要让学生活动，教学时间不足；有的教师感到教材上没有什么可讲的，一节课几分钟就上完了，剩下的时间不会用。特别是在学生争论过程中出现的错误观点，教师不能及时纠正，依然偏重书本知识的传授……显然，这样的教学是能称之为“有效教学”的。因为在课堂教学中可能存在与完成教学任务无关的时间消耗，甚至有发生副作用的时间耗费，因此，只要课堂教学中存在无效和负效活动，课堂教学效率就不能达到最高值。所以说提高课堂教学效率最关键的在于实施有效教学，那么什么是有效教学呢？ 二，有效教学的含义 人们对“有效教学”一般给出的是描述性定义，如有的学者认为有效教学具有以下几个特点：（1）关注学生的进步或发展；（2）关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确；（4）需要教师具备一种反思的意识；（5）是一套准备、实施与评价的策略等等。 美国联邦教育部所属的“教育多元化与卓越化研究中心”也提出了有关“有效教学标准”，这个标准以维果斯基社会文化建构论文为基础，并将“最近发展
初中化学优质课听课心得体会 初中化学优质课，我非常有幸聆听了全体教师的教学活 动。参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下 了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一 起交流。 一、感慨优质课的精彩 说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点 有： ．新课导入各有千秋 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为 教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白 各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道 理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活 性炭的作用而进入主题。②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵 引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板 桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。琳琅满 目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之 中来。④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃
烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。⑤ 歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这 种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新 课。 ．探究活动实实在在 科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基 本理念。 9 节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮 点：探究主题广泛 , 概念、定律、原理、生活知识都成了探究 的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究 活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。 ．多媒体应用恰到好处 多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的 效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒 体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生 的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视 频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样 的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的 效果，让学生看着更真切，如《水的组成》。 ．我的课堂我做主
浅谈怎样提高初中化学教学质量 摘要:初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。全面提高化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，努力培养学生灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。 关键词:初中化学；教学质量；激发举起；培养习惯 那么怎样提高初中化学课教学质量呢？下面围绕四个问题叙几点教学之见。 1．激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示
物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。 2．培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨 在课堂教学中我尝试建立“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。制造紧张的习惯，通过将“阅读”、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。 所谓“程序课堂”就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生按照程序去思维，一步一步往前走。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情况采取三个判断：一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率。二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生举手情况实行点名制，点名都是分中、上、下来看知晓率，而且练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用“兵阅兵”的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯。三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的“点名制”让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以
如何提高课堂教学效率的心得体会（共2篇）如何提高课堂教学效率的心得体会 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。 一、要树立正确的质量观。 不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、要功夫用在课外，精心备课。 我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间
去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。 据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
学习初中化学教学设计心得体会 在初中化学教学中，教师应有意识的对学生进行环保教育，我认为，应从以下几个途径加以指导： 利用教材，培养学生的环保意识 在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头两号污染物的二氧化硫（SO2）和一氧化碳（CO），在初中课本中都作过初步和系统地学习。教师在讲授这些内容时，就应给学生讲清二氧化硫（SO2）、一氧化碳（CO）的产生过程、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免二氧化硫（SO2）、一氧化碳（CO）的产生及二氧化硫（SO2）、一氧化碳（CO）中毒后如何处理等。特别是一氧化碳（CO）中毒后处理方法要向学生详细介绍，因为我们面对的是农村中学生他们没有这一方面的知识。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生课本中设置的三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。同时，让学生观察用煤作为燃料的学校周
围的酒厂和学校食堂排放的废气。学生通过亲自实验及观察，认识到“酸雨”危害的严重性及燃料对环境的影响，知道保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。 利用化学实验，对学生进行环保教育 化学是一门以实验为基础的学科，因此在化学教学中离不开实验。而初中学生刚接触化学，所以必须指导学生要严格按照实验操作的程序，正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大，但为了加深学生的环保意识，在没有废水回收系统和污水处理的前提下，每次学生实验都提供一个回收仪器，要求学生将废水等倒入其中，并对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯，使学生受到直观的环境保护的教育。如在做二氧化碳性质试验时，可加入如下报道，据报道，有位农妇、到自家地窖中拿菜时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对
《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告一、课题研究的目的意义在目前教学改革的大背景下，提高课堂教学有效性的文章、著作、研究比比皆是，对提高课堂教学有效性起到了一定的作用和影响。提高课堂教学有效性是一个常说常新的课题，现代科学技术的发展也为提高课堂教学有效性提供了技术支持。但是，教师在实际教学中的课堂教学有效性仍存在参差不齐、不尽人意的地方，并且，课堂教学有效性的研究是永无止境的，还有待于发展和深化。传统的课堂教学效率低下，是不争的事实。过去，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、强化训练的倾向就越严重；课堂学习中只有老师的一言堂，学生被老师牵着鼻子走单一思维的现象依然严重。学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被取而代之，教师费尽心思、费尽精力，课堂教学收效甚微。这些问题根深蒂固，课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。在规范办学的今天，如何运用新的课程理念提高初中化学课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，因此初中化学课堂教学，提高课堂有效性的研究是十分必要，还需要广大教师的积极参与。影响初中化学课堂教学有效性提高的因素是多方面的，总体来说一是在教师，二是在学生，三是在各种教学设备和教学手段的有效利用上。但关键在教师，只要我们广大教师参与提高初中化学课堂教学有效性的研究与落实，相信初中化学课堂教学有效性一定能再上新台阶。二、课题研究的内容及研究方法 1、课题研究的内容（1）初中化学课堂教学有效性
如何有效提高课堂教学效率 减轻学生负担，向四十分钟要质量，是我们小学数学教师目 前面临的最大难题，也是我们进行课改所面临的一项艰巨的任务。怎样才能以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效呢？一、根据学生实际，教学目标分层要求。 教学目标分层的目的，在于根据学生掌握的知识不同来设置各个层次的学生，在数学活动中所要达到的不同学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要提供恰当材料，在进行教学时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。 在制定教学目标时，既要重视教学中统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。一方面根据课程标准的学习目标和班级学生的实际情况，着眼面向全体学生进行分类设计，使全体学生达到一定的要求，就是“下要保底”的设想，另外又要考虑“上不封顶”的目的。在目标设计时要有弹性，提出的目标要有层次性，以保证不同学生求知需要能得到满足。俗话说“跳一跳，摘桃子”，要求学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。在制定目标前，教师不妨从以下几个方面加以考
虑。 （1）学生是否具备了新知学习所必须的认知基础？ （2）学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？ （3）那些内容学生自己能学会？那些内容需要教师的点拨和引导？ 只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点，只有有了全体学生的实质性参与，才能真正提高课堂教学的效率。 二、将新颖性和科学性融入课堂教学。 1、以“趣”为首，切实调动学生参与活动的内部动力。“兴趣是最好的老师”，学生只有对所参与的活动感兴趣，对其充满探究的热情，他们才会全身心地投入到活动中来。所以在设计“问题导学”案之前，首先考虑的应是：你的问题是否有讨论的价值，你的活动是否有趣，能否激起学生的探知欲。例如在教“左右”时，就设计了“举左手，举右手”、“找身体上的朋友”等活动便是将新颖的内容融入活动，使课堂教学活动充满了童真与童趣，学生们乐于参与，热情高，所以教学效果好，收获大。 2、巧设问题情境，科学引导。
浅谈如何提高课堂教学效率
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浅谈如何提高课堂教学效率 ——怎样使掌上的“千军万马”发挥最大的作用 红枫小学邱欲晓菲·蔡·约翰逊曾说：“时钟随着指针的移动滴答在响：‘秒’是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士，‘分’是士官，‘小时’是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。所以当你百无聊赖，胡思乱想的时候，请记住你掌上有千军万马，你是他们的统帅。检阅他们时，你不妨问问自己——他们是否在战斗中发挥了最大的作用。” 这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发。在课堂教学中我们是否让我们掌上的“千军万马”发挥了最大的作用呢？那么如何使我们的“千军万马”发挥最大的作用呢？其实说白了还不就是课前、课中、课后嘛，不过说起来容易做起来难啊！以下是我对如何提高课堂教学效率谈一些肤浅的认识。 一、不打无准备之战，精心预设。 “台上一分钟台下十年功”，虽然说在课堂教学的每一分钟里或许并不需要“十年功”，但是没有课前积极、细致、充分的准备，我们怎么能让“千军万马”发挥最大的作用呢？我仅从以下几方面谈谈： １、明确教学目标。 《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《生活中的静电现象》时可以制订如下的教学目标： (1)科学概念：
初中化学教学心得 中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。 一、激发兴趣，引导学生乐学 “兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。教师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其顺序的含义及原因。 另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。 二、精讲多练，提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，提高教学质量。 教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身具有广博的知识、较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，了解学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境；练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。 初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综
如何提高初中化学课堂教学效率 摘要：新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式，教师要正确处理好新课 标和教材之间的关系，通过合理有效的课堂教学方式在课堂教学中建立一种互动的、新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。 关键词：化学教学；课堂效率；备课；教学相长 作者简介：温志勇，任教于河南省安阳市光华中学。 新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式，即更新教与学的观念、转变 教与学的方式，切实减轻学生负担,培养具有实践能力和创新精神的新型人才。而 有效实施素质教育的主阵地是课堂教学，因此教师就要提高教学质量，向课堂要 效率。 一、备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节 “备、讲、批、辅、考”是教学工作的基本流程，备课是教学工作的起点，一 节课的质量很大程度上取决于备课的质量。初中化学知识相对较少，教师如果想 要把每节课都上的精彩有效果，就要在充分掌握知识的水平上，依据课程标准、 教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、 重点和难点、师生达标的措施，另外还要考虑学生的情况，多少学生愿意学，多 少学生学的好，后进生的不足在什么地方，他们有哪些心理特征，有无心理障碍，哪些地方容易失误等等。教师要对以上这些因素了如指掌，再按课时目标写出教案，精心上课。 二、教学与艺术联姻，高效同乐趣并举 备课是战略问题，授课则是战术问题。教师在课堂上就是指挥员，就初中化 学内容来说，课型很多，有绪言课、概念课、化学用语课、元素化合物课、习题课、计算课、实验课、复习课，教法各有不同，每节课确定用什么方法，这是课 堂指挥员——我们教师的指挥艺术。但不管用什么方法，为了更好的提高课堂的 效率，可以从以下四方面努力。 （一）展示目标，体现教学重难点 教学是一种有目的的双边活动。明确目标，展示目标是教学效果最优化的前提。从学生心理上讲，学习者知道学习结果时，才能产生学习兴趣。使学生清楚 地了解学习目标，就能引起学生的学习动机，激发学生积极参加的热情。 （二）语言生动，丰富课堂艺术 教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教 师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结 论似是而非，将使学生雨里雾里，不知所云，对化学失去兴趣。因此教学语言应 字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、又有幽默感，同时还要语速适中，这样才能增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知 识的勇气，一句激昂而富有情感的话，可以激起学生攻克知识难点的信心和决心。若教师讲起课来深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，就能创造一种引人 入胜，生动活泼的教学情境。 （三）利用多媒体，增大课堂容量 利用多媒体技术可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象通过动画、录像、 投影等形式展示给学生，可以降低学生对知识理解的难度，有利于增大课堂容量，
如何提高课堂教学效率 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，
我也从中获得了自信。 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，所做的工作可以归纳成五点： 一、一个设想 通过提高课堂教学的效率，相应地减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展自己的爱好特长，真正实施素质教育。 1、为什么要提高课堂教学效率 我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了，十多年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡的问题和择校问题，素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。 2、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下两方面的含义： （1）强调课堂教学时间的规定性 我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量。就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前
伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。 （2）强调教学目标的规定性 如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。（3）怎样评价教师的教学水平 ①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量 ②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识 ③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲 二、提高课堂教学效率有两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。 在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。 1、目前的教学研究大多还局限于教学方法方面； 2、教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效地引领学生学习； 3、重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发； 4、把握教材的基本含义。 如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会
关于化学教学心得体会文档2篇About chemistry teaching experience document 编订：JinTai College
关于化学教学心得体会文档2篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：关于化学教学心得体会文档 2、篇章2：新课程《化学》教学指导学习体会文档 篇章1:关于化学教学心得体会文档 化学主要是以实验为主，引导学生实验操作和学习的学科，而写总结是教师工作改进的基础，那么应该怎么写好化学教学心得体会呢?下面是小泰精心整理的相关文章，供大家学习和参阅。 关于化学教学心得感悟
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。 初中化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比较枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的密切联系。通过一个个实验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思考;通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学知识是那样的丰富多彩，保持持续的学习热情，两年的观察我们发现有一些在其它学科学习成绩处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，其化学成绩可以达到中上。 作为九年级新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必须树立必要的学习规范，以后学习起来就比较顺利。同时经过两年的努力我们已经形成了化学用语、基本概念、实验的基本操作等方面的有效的教学方式和基本习题。也能比较好的防止学生在学习过程中的分化。 为了让学生有直观的认识，在平时的教学中，制作多媒体课件，利用网络资源，特别是利用自己的教学博客资源，力
浅谈提高初中化学教学质量的方法 师宗县者黑学校曾左珍 摘要化学对于初三的学生来说是一门新开设的课程，学生对化学充满了好奇与渴望，初学化学的学生对归纳推理比较适应，演绎推理的能力还不够强，所以很多学生认为化学知识“易懂，难记，易学，难会”。但是化学又是升学考试必考的一门课程，因此又感到担心和害怕。面对这种情况，那么如何来提高学生学习化学的兴趣，让学生乐学，爱学，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的真正乐趣，从而提高化学教学质量呢？首先要熟悉学生情况，有效地作出教学计划和教学调整。过各种渠道了解学生的知识能力基本兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向，充分应用学生反馈的信息调整教学。其次，要熟练地掌握教材，设计好化学教学过程。再次，掌握化学课堂教学的应变技巧。最后，加强学习，不断扩大知识面。教学有法，但无定法。化学教学质量的能否提高主要取决于是否选用了恰当的教学方法。 关键词：初中化学教学质量方法 一、熟悉学生情况，有效地作出教学计划和教学调整 教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师
论如何提高初中化学教学的效率 发表时间：2018-05-28T15:51:30.543Z 来源：《创新人才教育》2018年第3期作者：胡明晓[导读] 初中化学教学的效率关系到初中化学教学质量的高低，在很大程度上影响着初中教学质量的发展以及学生的学习状况。 山东省日照市山海天旅游度假区青岛路中学胡明晓 摘要：初中化学教学的效率关系到初中化学教学质量的高低，在很大程度上影响着初中教学质量的发展以及学生的学习状况。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对初中化学教学也提出了更高的要求，不管是教学方式还是教学理念都要求进行改变，从而不断优化和促进初中化学教学的发展。如何提高初中化学教学的效率是非常重要的，一方面是新时期教学改革的需要以及学生学习的需求，另一方面是检验教师教学能力的重要体现。所以，在新时期背景下，相关教学工作者应该明确自身的教学要求，在实际教学过程中不断优化教学措施，更新教学理念，创新教学方式，不断提高初中化学教学效率。 关键词：初中化学；教学效率；教学方式 自从新课程改革以来，教学课堂发生了很大的变化。尽管这些表面上的变化显而易见，但是教学实质却没有得到多大的改变，仍旧在传统应试教育的阴影下，导致当前的初中化学教育存在很多问题，致使课堂教学效率不高。这不仅限制了初中化学教学工作的有效开展，而且还在一定程度上阻碍了新课程改革的发展。因此，在此背景下，着重加强对初中化学教学课堂效率的提升，优化初中化学教学成为当前相关教学工作者需要着重探究的问题之一，也是在新时期实现课程改革良好发展的重要举措。 一、当前初中化学教学存在的问题探究 （一）仍旧受到传统应试教育的影响 受到传统应试教育的严重影响是新课程改革过程中遇到的重要问题，也是新课程改革的难点。要知道，新课程改革是因为传统的教学方式不适应当前的教育要求和社会发展的需要而进行改革的，是对传统教学方式的优化和大革新。但是，由于我国传统应试教育的发展有着的悠远的历史，而新课程改革就目前来说才经过几年的时间，很难在短时间内完全摆脱传统应试教育观念的束缚，这就直接导致了新时期背景下的初中化学教育也存在很多应试教育的思想理念和教学方法。同时，在当前的初中化学教学中，由于教学思想的束缚，严重限制了初中化学教学工作的有效开展，也限制了初中学生化学知识的有效性学习。 （二）教学理念和教学方法落后 教学方式落后，师生关系紧张及教学目标模糊以及化学教材使用不当等现象。在实际的教学过程中，教师没有根据学生的实际需求，结合当前新课改标准实施教学，使得学生在教学课堂上始终处于被动地位，学习效率不高，不利于教学有效性的提高。在此种教学状况下，初中化学教学的有效性得不到凸显。因此，相关教学工作者应该更新教学理念，创新教学方式，不断优化初中化学教学。 二、如何提高初中化学教学效率 （一）改变教学观念 对于当前的初中化学教师来说，首当其冲就是要加强自身的学习，加紧对新课程改革理念的学习，不断提高自身的教学素养和职业能力，全面学习新课程改革理念[2]。首先，教师要全面认清当前初中化学的教学目标和任务，结合新课程改革理念，详细并充分地明确当前的初中化学的教学目标，从而在实际教学过程中找准目标实施教学；其次，要有创新意识，创新是新课程改革背景下实现教学改革的重要元素，创新意识能够推动教师在实际教学过程中教学方式方法的创新，从而更加有效地实现初中化学的教学；最后，更为重要的教师要具备教学服务意识。在新课程背景下，教师不再是教学的主导者，而是教学的引导者，是为学生和教学服务的，因此，教师要意识到课堂是学生的，要在课堂中尊重学生的主体性地位，让学生积极地参与到课程的研究和学习中，实现化学课堂教学效率的提高。 （二）实现教学方法的创新 教学方法的转变受到教师教学理念和思想的影响。在新时期背景下，教师就应该积极创新。比如，教师应该完全摒弃传统的一言堂和满堂灌的教学方式，利用合作教育增强学生的合作能力；利用探究教学，创设问题情境培养学生的探究能力和思维能力；运用多媒体技术将初中书本中的知识变得更加形象和生动，便于学生理解和记忆，同时利用多媒体能够激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力和探究能力，能够有效的优化初中化学教学，提高初中化学教学效率。 （三）加强学生的实践能力 在讲授了理论教学后，教师应鼓励学生将所学知识运用于社会实践中。这样不仅能够使学生加深对教材内容的理解，同时还能提高学生的实践能力。在讲授完相应的教材内容后，教师要观察学生是否将所学知识灵活运用于实践，并对学生的具体情况进行打分，对成绩优秀的学生做出一定的奖励，以此来激发学生学习的兴趣，提高学生实践应用能力，培养学生将理论联系实际的能力，最终实现教学目标。比用利用化学知识解释生活中的铁为什么会生锈，让学生用一个实验加以佐证，加强学生的实践能力，增强初中化学教学效率。 结语 总的来说，增强初中化学课堂教学效率的是新时期背景下背景下非常重要的课题之一，相关教学工作者应该积极投入到新时期教学工作的创新上，力求实现初中化学教学课堂效率的提高。 参考文献： [1]倪海燕.应用微课程助力老师提高初中化学实验教学效率[J].考试周刊,2017 [2]孙宇.让化学实验物尽其用提高初中化学课堂教学效率[J].新课程研究(下旬刊),2015