浦东新区2011学年新教师专业诊断报告
（试行稿）
一、新教师基本信息
姓名性别女新教师编号所在单位
任教年级任教学科语文是否担任
班主任
是
毕业学校所学专业
汉语言文学（师范）联系方式
二、带教及诊断导师基本信息
姓名性别女职称
所在单位学科带教基地类别教师专业发展学校□校本研修学校□
任教学科语文
所在教研组是否获得区级优秀教研组称号
是□
否□
任教年级专业荣誉特级教师□市“双名”后备□区学科带头人□区学科带头人后备□区骨干教师√区骨干教师后备□优青□署骨干□校骨干□暂无□其它类型：
教龄带教经历新教师项目带教□新教师专业发展诊断□区级项目带教√校内带教√其它带教：
联系方式
三、3份诊断书（见附件）：
3份附件的《诊断书》供带教导师和新教师做参考，如遇跟学科、学校以及新教师的实际相冲突之处，可以自行修订部分内容，但三项诊断书必须齐备，并按时完成。
基地学校和新教师任职学校，可以将填写完整的本页文本及3份附件复印存档；原件均需在带教及诊断工作结束时，和其它材料一并寄送到：浦东教发院培训部1119室,浦三路385号,邮编200125。电子版发送到指定邮箱: xinjiaoshi20110901@https://www.doczj.com/doc/5518589982.html,
【新教师任职学校签章】新教师：校长：学校盖章：
【基地学校签章】指导教师：校长：学校盖章：
【《诊断报告》的附件1】
一、新教师自我诊断书
基地学校任职学校新教师姓名
一、专业发展现状
作为工作第一年的新教师，最缺乏的、也是最需要加强的就是教学能力。提高备课实效是优化课堂教学的基础，我尝试通过独立或集体备课、上课，自己发现问题，听取带教导师的意见等方式，发现不足并进行反思。另外，通过跨学科间的听课评课活动，往往能让我借鉴其他学科授课形式的亮点，收集到新思路、新方法。由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程，而“演出”往往没有“剧本”精彩，课堂驾驭能力的不足经常让我万分苦恼。
二、专业发展瓶颈问题
1、解读文本缺乏深度
拿到一篇文章，总会研究很久。但在钻研教材时，缺乏分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等的掌控能力。
2、备课、教学无法结合学情
在备课时、教学中没有合理地结合学习实际，对教材的再创造更多的是对教材的复述，而缺乏对教材要点的重新构思和巧妙安排。
3、缺乏课堂驾驭能力
虽然已在课前备好课，但当课堂上出现与预设不同时，往往自己先乱了阵脚，无法冷静地分析问题，难以及时、合理、机智地引导学生。
三、我的解决方案
1.对文本、学情再学习
教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法。思考确定的教学目标是否切合学生的实际，教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的。教学内容的选取是否科学合理，便于学生获取知识和习得技能。进行教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。课堂教学中传授知识、技能的同时，情感、价值观实现得如何。课前确定教材重点、教学重点和教学难点是否准确、重点是否突出、难点如何解决。
2.备课、教学充分考虑学情
要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生，促进学生充分发展的教学策略。同时要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验
和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造。
3.多吸取优秀教师的教学经验并加以反思
能够及时、合理地引导学生是上好一节课的关键，这对教师专业知识及经验方面都提出很高的要求，虽然理论知识已有一定的储备，但是丰富的经验却是一大难题，特别是在听一些骨干教师的课以后，让我更加感触到丰富的教学经验是靠一点点、一年又一年积累起来的，不光是时间的问题，更要看你是否会反思。所以还需要长久的打磨和历练，才能让自己真正站稳三尺讲台，这其中该需要更多的思考和推敲。
（以上内容在第一阶段完成）四、带教导师点评意见
老师是一个谦虚好学、积极要求上进的年轻教师。她具备良好的教师专业素养，教态
自然，教学语言简洁流畅，思路清晰。作为新教师，在课堂教学中势必要面临诸多问题，姚倩老师能够比较敏锐地感知自己的不足并且积极主动地提出自己的困惑与思考，提出自己的意向与需求。为此，在带教过程中我将工作重点落实在指导她开展一些常规的语文教学活动。比如该如何根据教材、根据学情确定科学合理的教学内容、设计行之有效的教学环节；如何提高独立解读文本的能力；如何准确规范地评价学生作文、如何设计课堂练习与单元测试等……尽管我们彼此的教学任务都比较繁重，但我们都很珍惜这样相互探讨共同进步的机会。
（本框内容在第二阶段完成）五、参加学科带教与专业诊断活动以来的进步及下一步的设想
老师带领着我追寻初中语文课堂教学的有效性，我通过听她的课、一同讨论教学理念、教学方法，学习她的教学理念、设计思路等，使我对如何上好一堂课渐渐有了新的体会，明白了什么是有效教学，意识到在教学过程中容易忽视的问题，对我以后如何组织好初中语文课堂的教学有非常大的帮助。
同时，在新教师带教时期内也意识到了自身的许多不足，需要再实践再反思的也很多。要想快速成长,还要经过不断的打磨,抓取每次机会，锻炼自己；多讲课，珍惜每次机会，提高自己；多听课，用心听每节课，历练自己；认真备课上好每节课,不断学习与反思,向40分钟要质量。
（本框内容在第三阶段完成）
带教导师签名：
注：框内写不下的内容，均可以另外附页。
【《诊断报告》的附件2】
二、新教师教学设计能力诊断书
课题名称《马来的雨》教学课时 1
教材沪教版新教师姓名
课时目标1、通过朗读、圈画，品味文中的关键字、词、句，感知马来雨的特点，领会作者对马来雨的情感。
2、学习文章多角度描写景物的手法。
教学重点1、通过朗读、圈画，品味文中的关键字、词、句，感知马来雨的特点，领会作者对马来雨的情感。
2、学习文章多角度描写景物的手法。
教学难点通过圈画关键的词、句，理解“雨拉开的幕，是风景，也是风情。”
学情分析《马来的雨》是一篇文质兼美的散文，它多角度描写景物是本文一个重要的写作特色。作者以“雨”为线，从话雨到盼雨，再在听雨、淋雨、观雨的过
程中描写出马来的雨爽快、利落、刚柔并济、有劲、惊心动魄等特点，展现
了马来西亚雨的无穷魅力。此外，作品中运用了大量的典雅的书面语让学生
在品读理解方面存在一些难度。如果不沉浸于文本内，他们不大可能有深刻
感受与体验，更不可能去领悟作者的思想情感。因此，在教学时，指导学生
抓住重点语段中的佳词妙句进行反复品读，在学生、文本、教师不断互动的
学习进程中，让作品深藏的内在意蕴与阅读者本人内心的感知与体验产生碰
撞，由此感受到马来西亚雨独特的魅力，并能进一步领会作者的思想情感，
这是学生理解课文的必由之路。
教具准备黑板
教学过程
环节教师活动学生活动
情景导入激发兴趣
走入文本整体感知1、中国是诗的国度，千百年来无数文
人墨客给我们留下了许多脍炙人口的
佳作。其中写雨的就有不少，一代文
豪苏轼在西湖边吟诵过：水光潋艳晴
方好，山色空蒙雨亦奇。宋代僧人志
南在参天古木下浅浅吟唱过：沾衣欲
湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。我们生
活在江南之上海，大家说说你感受过
的上海的雨有什么样的特点？
2、出示课题。马来西亚的雨较之上海
的雨究竟有怎样不寻常的魅力呢？
1、检测生字
燠热（yù）金戈铁马（gē ）骤
（zhòu ）湖泊（pō）
2、请同学们圈画出写马来雨特点的词
句。
缠绵、迷蒙、温柔
激发学生学习兴趣
1、梳理生字词
2、学生在阅读中圈画批注，初步形
成对老师所提问题的认识。
3、从听觉、触觉、视觉三角度写了
在高脚屋、街上、海上马来雨的不同
品读文本细致欣赏
沉浸文本思考领悟
课后练习3、文中写了哪几个场景的雨？分别从
哪几个角度写的？
1、朗读具体描写雨的三处场景。’
2、圈划作批，想想作者运用哪些方法
作到分角度把握特征细致描写的。
3、“在高脚屋，在街上，在海上，算
不准何时来看不清怎么来的马来雨令
游客过了几把瘾。”最让你感到过瘾的
是哪幅画面？选择你最喜欢的一处场
景描写，讨论交流。
1、刚才我们通过对文章的朗读、分析
共同感受了马来西亚雨的独特魅力和
特点。作者为什么能把马来西亚的雨
写的如此有魅力呢？
2、作者这样写有什么目的呢？从文中
找出依据。
告诉我们只有亲近自然、融入自然才
能感受到自然之美。
写一段雨中的经历。（运用多角度写景
的方法）
魅力
学生朗读、圈划相关语句，在品读分
析的过程中感受马来雨的特点，学习
多角度细致描摹景物的写法。
听觉（在高脚屋）——刚柔并济、交
响成曲
触觉（在街道上）——有劲畅快、享
受清凉
视觉（在海上）——海天一体、波
澜壮阔
对马来雨的喜爱。
学生思考回答：“高脚屋的雨声是平
民的音乐”；“现代文明有时离大自然
是远了些的”。
巩固所学，知识迁移
板书设计听雨——动听（刚柔并济、交响成曲）
淋雨——有劲（酣畅淋漓、何等快意）
观雨——壮观（海天一体、格外壮观）
人——自然
带教导师点评意见：
老师设计的这堂课教学目标比较明确，教学环节比较清晰，比较切合学生实际需求，
能够利用教材本身资源，注重学生语文基础与能力，在听说读写等各个方面都有所训练。总体来说是一个比较循规蹈矩的教学设计，可能在教学环节的设计上还缺乏一些能激发学生兴趣的亮点，比如根据六年级学生实际，在情境导入或其他环节中适时地提供、补充一些图象、资料，可以给予学生一些对马来西亚风景风情的比较直观的感知，也可以帮助学生深入理解文章关键语句；在引导学生领会文章写景特色时，教师自己要有更加清晰的理解，如果能在教学设计如板书中加以呈现，学生印象会更加深刻，对于以读引写环节的落实会更有效。新教师教学设计修改要点与体会：
板书设计能够体现教学目标，较为清晰具体。但是主副板书的区分不明确，在设计上也没有用足精力。整个教学设计趋于循规蹈矩，因此在后期修改上通过增添些许趣味性的图片等方式来激发学生兴趣，同时也能让学生对马来的雨有更为直观的感知，易于沉浸于文本。钟红老师给予的指导让我有了豁然开朗之感。
（以上内容在新教师课堂实施之前完成）
带教导师签名：钟红
注：框内写不下的内容，均可以另外附页。
【《诊断报告》的附件3】
三、新教师课堂实施能力诊断书（语文学科1）
新教师姓名班级指导教师
课题《马来的雨》年级课型新授课
一、必选诊断点（下列条目供各学科修订时参考，一般以5-7个为宜）
1.教学目标的预设与达成度
预设的目标
1、朗读、圈画，品味关键词句，感知马来雨的特点，领会作者对马来雨的情感。
2、学习文章多角度描写景物的手法。达成的效果及理由
能较好达成目标，教师准备比较充分，对于课堂预设与生成的处理还是有一定的灵活性的。
2.教学环节的设计与有效性
有效性较高的环节与理由
捕捉三个场景中概括马来雨特征的语句
指导学生抓住佳词妙句进行反复品读
能给予一定的捕捉、品读关键句的方法指导有待提高的环节与理由
帮助学生理解作者“为什么能把马来西亚的雨写的如此有魅力”
对写景方面的特色梳理不够
3.文本解读的恰当性（举例说明）
恰当处：
对文本的理解比较准确需修正处：
对风景风情的理解比较“词典”味
4.课堂互动方式与效果（如提问、合作学习、独立探究，举例说明）
有效的是：
在引导学生理解作者写作目的时，能指导学生从文本中寻找依据值得商榷的是：
理解“金戈铁马声盈屋”、“大珠小珠落玉盘”等语句时，学生不一定能真正理解这些语句的含义和妙处，教师可以运用灵活有效一些的手段来帮助学生：比如唤醒生活积累，比如补充相关诗词的背景资料…
5.课堂生成及其处理（举例说明）
欣赏的是：
上课这一天正好天下着雨，能充分利用“天时”条件，让学生拿眼前的江南雨与文中的马来雨进行比较。遗憾的是：
学生回答不着边际时，可以多给予他们一些思考的时间，或者及时调整自己的提问。
6.教师的课堂评价语言（片段分析）
欣赏的是：
多以鼓励性评价为主
遗憾的是：
鼓励的语言可以尽量丰富一些7.练习、媒体设计（课件、板书等）与效果
欣赏的：板书清晰可修改的：
针对六年级学生特点，补充一些相关图片增强对马来西亚的感性认识。
1本报告以小学语文学科为基础设计，未必适合所有课型，更不可能适合所有学科。带教导师可以根据学科教学的实际进行相应的修订，或在表格中有选择地填写。
二、自选诊断点（根据学科和新教师实际，选1-2个为宜）
1．“课堂提问”诊断
可从如下几方面来诊断：提问的数量、提问的认知层次、提问的方式、问题的指向、学生回答的方式、教师应答的方式、问题类型及其认知功能等。
提问的数量比较适中，有比较明确的梯度，但有些提问趋向于自问自答式。
2.“课堂教学时间分配”诊断
3.“教师课堂内巡视线路”观察与诊断
4. 教师语言习惯诊断
5．教师课堂管理观察与诊断
（以上必选和自选诊断点的确定与实施由带教导师领衔，可借助新教师本人和同伴的力量合作完成，有条件的还可以辅以教学录像、视频分析等手段进行。）
三、导师综合点评
这节课的最大亮点，尚存在的明显问题，进一步改进的建议等。
老师这堂课的最大亮点是能注重培养学生良好的学习习惯，不动笔墨不读书，能引导学生注重圈划批注，捕捉文中关键语句；
但在指导学生进行语言的理解品味时缺少一些品味语言的抓手，朗读等等流于形式；
希望以后的语文教学能多给予学生一些学法的指导。
四、新教师自我反思
整堂课最大的不足之处就是缺少语文味，情感不够强烈。《马来的雨》是一篇优美的散文，原本是想通过对文本的朗读来体现情感，但是在实际授课中由于时间原因，朗读的形式不够多变，都是以集体朗读为主。教师在朗读指导上的分析也不够多，读了一遍就草草了事，没有真正的让学生从朗读中体会作者对马来雨的喜爱之情。
从这一堂课中，我看到了自己的不足之处，拘泥于课堂的流程，只在乎课堂的完整性，却忽略了沉浸文本不够，有的内容都飘在空中，没有落地。希望自己能从一堂堂课中进步成长，上出一节节精彩的语文课。
带教导师签名：
注：框内写不下的内容，均可以另外附页。
学校发展自我诊断报告 一、学校发展自我诊断的目的与过程 发展是学校的根本问题，一所学校没有发展就不能满足日益增长的教育需求，就不能在激烈的竞争环境中生存下去。为了更好地推动 促进学校发展，就要深入学校,与各利益群体沟通，多方面收集信息， 综合分析学校发展的现状、可利用的资源、面临的主要问题、多方利 益相关者对学校发展的期待和需求等，从而找准学校发展突破口，明 确学校发展方向和目标。学校发展诊断就是这样一个分析、判断、明 确发展思路的过程。因此，我校成立了学校发展自我诊断工作小组， 研究制定了自我诊断工作实施方案，召开了班子会、教师会及全体师 生大会，使全体教职员工明确了这次自我诊断工作的意义及目的。通 过问卷调查、座谈、访谈等活泼多样的形式分别对干部、教师、学生、家长进行调查，在取得大量宝贵的第一手资料的基础上，再进行分析、判断，最终形成《学校发展自我诊断报告》。 二、学校基本情况概述 我校地处街镇中心，始建于二十世纪五十年代。历经“普九”、“改薄”、“创规”过程，她已经发展为室场比较足设施比较齐、环境 幽雅舒适、育人氛围浓厚的一所有学生一千一百四十五人，教学班二 十二个，教师五十六名中等规模的农村学校。 多年来，学校坚持质量立校，环境美校，以全面提高学生素质为生命，加强教师队伍建设，务教学之实，打造办学特色，经过多年来 的教育投入和教育积淀使办学水平和办学质量不断提高。学校曾荣获 东源县“安全文明校园”、“德育工作优秀单位”、“教学工作先进学校”、“综合治理优秀单位”、“文明单位”、“校园环境礼仪建设优秀单位”、“体艺达标学校”、“河源市中小学教师教学论文优秀组织”等称号；2013年被评为“河源市义务教育规范化学校”；2015年省教育强镇顺
英语教学自我诊断分析 （2016——2017学年度第二学期） 东四沟小学许梅 英语课堂教学过程是一个有机的整体，各个组成部分相互依存，相互制约。教师在设计教案时，应该认真考虑各种关系的优化组合，在教学过程中，关注各个组成部分的协调配合，和谐发展，这样教学过程才会出现整体的飞跃。 本学期在备课的时候，我就对教材、参考书翻阅并阅读多次，并思考这一课时内容的地位及前后联系。以及学生要学会什么，领会什么，培养什么，渗透什么。这样，对教学有了整体性的把握，在备课的时候充分考虑，因此，这堂课的目标预设与课堂教学的目标完成是一致的，教学重难点的突破也是到位的。通过自己认真的备课，设计教案，完成教学，但是教学之后觉得好多需要改进的，现自我诊断分析如下： 症状的表现首先是我的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容，而事实上还是都没有完成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去。其次、在教学设计中不能真正的做到以学生为主体，去调动每位学生的积极性和参与性。 针对以上的主要症状，提出以下几个方面的努力方向： 1、重温有关新基础教育的理论,转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观；
2、正确把握“用教材”与“教教材”之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材； 正确把握“知识”与“能力”之间的关系，我们教师决不能还停留在“教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力。 3、要以促进学生的发展为出发点，制定教学目标 学生的发展应包括知识、情感、态度、能力、个性、创造性等，制定教学目标时要全面考虑。既“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标。 4、要鼓励每一个学生充分参与 教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。 对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。 5、要善于及时启发和引导学生 在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。 在探究活动中要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表等多种方式进行
作为从教小学的语文教师，我一直在语文教学路上追寻自我独特的教学风格，努力构建充满“语文味”的课堂。在多年的摸索和教学实践中，我也积累出对自我教学的一些感性认识，值得肯定的如下： 1、每节课总能带着饱满的情感和虔诚的心态和学生一起享受文字的魅力，老师全情投入，学生积极参与，师生互动流畅，自然课堂效率高。 2、注重对学生的常规指导，特别注意对语文敏感性的培养，并且在学生语文学习常规上形成了自己独特的风格。 3、课堂上注重朗读教学的介入和引导朗朗书声成为语文课堂的常态。学生爱阅读、爱背诵、爱朗诵。 课堂教学中还存在的不足如下： 1、文本解读能力欠佳，特别是独立解读文本不够深刻，容易纠结一些细枝末节，缺乏对文本整体解读。 2、课堂气氛不够活跃，以学生为本的主体意识还不够明显，课堂风格过于死板，缺少灵动性。对学生的常规指导与感性还不够细致，特别是基础知识的掌握不够扎实。 个人发展计划： 一、研修目标和内容： 1、研读《语文课程标准》，深入理解掌握新课程的基本理念 2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。 3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量。培养学生学习语言的能力，改变“为教而学，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学模式。 4、探索适合学生用的教学方法，使学生更加乐学。 5、更好地运用多媒体教学，突出重点，突破难点。 二、研修方式 （1）专题培训， 交流研讨、教学设计、说讲课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来，提高自身的专业素质。 （2）专题总结 结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式，在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。 （3）网上学习 充分利用网络资源优势在网上查找所学习资料，进行互相学习和交流。 三、研究内容 （一）、积极参加教师集体学习活动
教师自我诊改报告 在2017-2018学年中，我主要教授了《地理》这门课程。这门课程在学前教育专业中属于一门基础课程。下面将从六个方面剖析本人在这一学年工作中所取得的成绩、存在的问题及今后的改进方案。 1、立德树人、教书育人。 作为一名老教师，在课堂上，除了讲解专业知识之外，我还时常和学生说：要成才，先成人。可是对于这些大道理，学生们回应给我的是“老师，这些我们都懂，说点感兴趣的吧。”是的，和学生沟通还就是要和他们谈谈人生理想、业余爱好、职业选择，聊聊国际形势，就业形式，学生很爱听。很多思想道德教育和职业素质教育就在这些聊天中潜移默化的影响着学生，还减少了学生玩手机和睡觉的频率。 问题： 这些好的举措我要继续坚持下去。不过，每个班上都有3--5名学生会干部，这些同学都很听话，也很出色，就是经常缺课，他们的理由是：“系里找我有事”，让我们很无奈。还有些大专学生简直就成了班级里的“VIP”，他们随意旷课、迟到的现象还很普遍，上课玩手机的现象也屡禁不绝。这说明我们老师立德树人的工作还是任重道远。 解决问题： 在今后的教学工作中，我将更紧密的联系班级辅导员和学院的学管人员，共同抓好课堂上的纪律和学风建设，严格实训纪律，多与学生交流沟通，在下一学年中，让班级的课堂风貌有明显改观，学生的平均旷课率要降到10%下。 2、教学质量意识。 我带的这门课程是一门知识性很强的课程。同学们在学习的过程中掌握能达到90%，这让我很欣慰，这说明学生的努力和我们的辛勤教学、细心管理都是分不开的。说明我们任课老师对教学内容的细化、训练模式的科学调整是非常有效的，当然对不同水平的学生我们要设置难度不同的教学要求，因材施教，合理安排课程争取让学生的掌握达到100%。 问题： 不过，在教学的过程中有些问题是迫切需要解决的，那就是上课的时候常常出现学生“没事干”的现象，这样非常不利与教学和管理。 解决问题： 希望自己在今后的教学中能多增添幽默故事，让学生在学校也能学到最全面的掌握。 3、教育教学工作。 在2017---2018学年的两个学期中共计课时432个学时，除去学生实习的时间，还剩下不到300个学时;在教学的过程中每个教学班都会有一些学习效果不理想的情况。 问题： 这些学生的专业能力欠缺、应变能力不足的现象也与我们指导老师的准备不足有很大的关系。 解决问题： 针对这些问题，我准备在今后的教学中，在自己精力允许的条件下，争取多上一些课，
自我诊断与改进报告800字 自我诊断与改进报告800字_剖析自查整改自我诊断与改进报告800字 根据上级部门的安排，我有幸参加了此次苏州大学校长培训，培训中各位导师的教导给我留下了深刻的印象，见贤思齐，究竟我校的发展距离名校有多远，以下是我对我校的诊断报告，会诊出学校存在的优势和劣势，期望学校得到又快又好的发展。 一.学校基本情况小坝中学位于贵州毕节经济开发区小坝镇黄泥村，距毕节市市区26公里。学校始建于1994年，2000年被列为“国家贫困地区第二期工程项目”学校，2003年正式命名为小坝中学，是一所农村寄宿制中学。学校现有在校生1755人，寄宿生593人，共24个教学班级，教职工77人，专任教师75人。其中本科学历58人，专科学历19人，中学高级职称7人。学校占地面积25001.25平方米，校舍建筑面积6599平方米，绿化面积2150平方米，环境优美。 二.学校发展优势 1.地理位置优势位于镇政府所在地，交通便利。 2.人文优势传统文化大镇沉淀了丰厚的文化渊源。 3.队伍优势教师整体素质较高，人际关系和谐。
三.学校管理自我诊断分析学校是一所农村寄宿制边远学校，我作为校长是在xx年6月进入该校工作，发现学校存在如下的问题 1.教师队伍纪律松散，进取心不足，业务水平急待提高。 2.学生纪律习惯差，常规管理不到位。 3.校园环境差，安全问题突出。 4.教学常规管理欠有效落实，教研气氛不浓，教学质量下滑，学生流失现象严重。 5.缺乏鲜明的办学特色。 四.学校管理发展目标及措施。 一管理强校，加强制度建设，确保学校规范发展。 针对管理制度不完善，人员职责不明确，工作不到位的情况，迅速制订和完善了多项管理制度，明确各项工作要求和各类人员职责，理顺层级管理架构，确保学校秩序运转正常，以制度育人。在工作过程注意培养教师的主人翁精神，调动教师参与的积极性，发挥集体智慧，突破教育难题。 二强师办校，抓好两支队伍的建设。 建设高素质的领导班子和教师队伍，是办好学校和加强素质教育的根本，因此我始终将抓好两支队伍的建设作为校长的首要工作。 一是加强领导班子建设。针对领导班子自身存在问题重点树立“同心合力，荣辱与共，励精图治”的团队精神，大胆启用一
内部质量保证体系自我诊改报告 教学单位名称： 一、教师个人诊断项目现状（500字左右） 教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素） 1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。 2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等） 对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。 随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。 由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。 日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。 1
二、教师个人自我诊断 （注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合） 2
谢谢观赏 谢谢观赏 个人自我诊断S W O T 分析表单 个人自我诊断SWOT 分析 对达成目标有帮助的 对达成目标有害的 Ｓ 我的优势 1、热情友善，活力有朝气。与学生距离近，能更好 的理解学生心理状态，易于沟通，便于教学。 2、具有恒心、细心及很强的责任心。 3、有一定的教育教学理论基础，热爱教育事业。谦 虚受教，善于反思教学，乐于反思工作。 4、专业知识技能方面：专业基础扎实，能应对工作 需要，专业知识面广；创新方面：易于接受新知识， 乐于尝试新方法，通过实践反馈调整自身；实践方 面：教学上利用多种形式寓教于乐，实践各种教学 技能。 5、毕业于师范专业，受到教育专业的实践，参加过 三下乡社会实践活动，热爱教育事业，工作热情高。 Ｗ 我的劣势 1、经验不足，缺少一些切实有效的组 织课堂及管理班级的能力和教育方法，意向为人师表，但实践上仍有较多缺点和不足。 2、思维过于简单，特别是对于非本人主专业的科目，未能深入把握其教学要点及其教学方法。 3、对教材研究不够透切，讲的内容较多，时间分配不当，缺乏教育教学经验，上课的技能仍需加强。 4、教学实践经验少，对于突发实践的处理缺乏丰富有效的经验，和正确处理个别问题学生事件的有效方法，与家长沟通的语言艺术上仍需努力。 Ｏ 我面临的机遇 1、学校对新教师的重视与培养。 2、同事的相互帮助，耐心指导，良好的工作氛围， 助于我的快速成长。 3、各种培训，各种学习机会，各种比赛，给了我发 展的平台，也给我了许多工作动力。 4、网络化的信息平台，学习与参考，助于我的经验 积累。多读书，多交流，助于提升我的个人修养。 5、努力学习，希望通过自己的努力，能为学校的文 艺方面争光，能有自己的工作特色领域。 Ｔ 我遇到的挑战 1、竞争压力大，来自学校家长和我对自身的要求，如何协调好工作与生活是个迫切解决的问题。教学与工作之间的要求，同事之间的竞争力，多种无形的压力感。 2、经验不足，对于突发事件容易紧张，对事件处理缺乏灵活与成熟度。 3、反思不够全面，理论与实践未达到同一水平上，反思自身，各方面都未能很好的适应工作。 4、高资历同行同事的无形压力，只有理论，缺乏经
高校教师自我诊断报告两篇 时光荏苒，我在教师这个职位上已站了七年了，面对自己走过的路，有艰辛也有快乐，有成就也有不足，现就我的师德师风方面的自查，向领导，同事做一个报告。 一、师德师风方面存在问题: 1、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。 2、在关爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。 3、教书育人方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够。所以我必须不断学习。团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。 4.在为人师表方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想;我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作;我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共。
高校教师自我诊断报告 教学单位名称： 一、教师个人诊断项目现状（500字左右） 教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素） 1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。 2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等） 对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。 随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。 由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。 日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。 1
二、教师个人自我诊断 （注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合） 2
教师个人教学诊断 高陵中心小学张丽平 2011.9.5 我是一名小学英语教师，作为农村小学生，我发现在课堂教学中游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，我会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂，学生们也喜欢这们的课堂，因为比较热闹。可是时间一久，我就发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。、 其次，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，这个问题是很严重的。心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。 再者，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。 为此，我制定了一下改进措施： 1.游戏教学应遵循“面向全体”的原则。课堂上只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏”，不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队
普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告 同开展了一系列的研究活动，制定了自我诊断计划，并对自己的教育教学行为进行实时的记录与诊断，提出对策，进行改进后再进行实践，并对自身的实践情况再次进行诊断分析，从而达到作为高中英语教师专业所需的更高的成长目标，同时提高所任班级学生的德育素养与学习效能，使本学科教学水平快速提高，推动了学校新课程改革的进程。通过将近一年的课题研究，课题组成员提高了自身的科研能力。小组成员由老中青三个层次的老师组成，各个成员在教学能力与已有的教学成绩等方面都各有差异，通过课题研究小组成员除了进行自我诊断，还进行了?他断??互断?等活动，从而达到了共同成长共同提高的目的。课题研究采用行动研究法，并在自然状态下将自身诊断的情况与其他个例作比较，以求比较的真实有效性。在研究活动中，我组成员积极投入到教育教学的实践思考过程中，为课题开展获取第一手资料，并把研究所得的成功经验及时地加以推广，提供我校高中英语教师专业成长情况的实践材料，为推进我校教育教学工作作出贡献。 关键词：自我诊断高中英语专业成长 一、自我诊断是教师专业成长的必然要求 正在逐步推行的新课程改革是目前我国教育改革的一个重要内容，是对推进素质教育的有力促进，它通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也对教师的专业水平提出了更高的要求。 教师专业发展主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐
渐成长为一名专业人员的发展过程。同时也是教师职业真正成为一个专业、教师成为专业人员并得到社会承认的过程。教师专业发展不仅是培养和教育教师的过程，而且是培养和教育教师的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。 那么，教师怎样有效的得到专业发展？一个基础性的判断标准是教师是否具备教学自我诊断能力。教学自我诊断能力是教师专业发展的重要基础，它是教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其对发展情况的自我控制、自我管理历程。自我诊断实质上是一种内滋激励，它与自我学习、自我反思、自我调整共同构成了教师的?自主发展?，通过不断的学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，形成不断向更高层次的方向发展的?主体性发展?。这是教师专业发展的本质所在，其过程也是教师专业发展的必由之路。因此，教师的自我诊断是实现自身专业发展的重要基础和保证。 作为一名普通高中的英语教师，希望通过自我诊断，提高自己的专业水平，调整自身的专业结构，形成真正的专业发展理念，提高自身的教学实践能力。通过本人专业发展自我诊断水平的提高，推动学校以及社会教育的向前发展。在教师自我诊断、自我发展的带动下，教学实践的改变、学生思维方式与学习方式的变化，都是我们应当注意到的教师专业可能或必然引起的连锁效应。 二、英语教师自我诊断的理性思考 教师专业发展的核心是教师专业知识的发展，如何分析教师专业知识结构的框架？教育界进行了深入的研究，主要观点概括如下。葛斯曼（P.L.Grossman）在
“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈。在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言和学习，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的数学素养。工作是很累，但是看到学生们可爱的笑脸，我就感到非常欣慰。我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，作为一名人民教师，我知道我的工作才刚刚开始，在素质教育的方针政策指引下，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。同时我的领导和同事
们对我还提出了一些肯定的意见以及建议。因此我针对他们提出的一些建议，从中我还寻找自己在教书育人以及工作方面存在的种种问题，进行原因分析并为此提出了一些整改的措施，如下：一、我在教书育人中存在的问题：第一、创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作能力的培养不够。第二、教学效益不高。第三、在教学环节的设置和媒体设备的运用上，使用不当。第四，教学理论研究和教学实践的结合不够。第五、专业理论知识还不够丰富。第六、对自己的课堂要求还不够严格。二、存在问题的原因：我虽然加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实
践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；三、整改的措施： 1、加强学习，不断提高思想业务素质“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。 令狐文艳 2、求实创新，认真参加学校组织的教学、教研工作 . 教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学
教师自我诊断书 一、专业发展现状 作为一名老教师，最缺乏的、也是最需要加强的就是教学能力。提高备课实 效是优化课堂教学的基础，我尝试通过独立或集体备课、上课，自己发现问题，听取学科优秀教师的意见等方式，发现不足并进行反思。另外，通过跨学科间的听课评课活动，往往能让我借鉴其他学科授课形式的亮点，收集到新思路、新方法。由备课到课堂教学结束，是一个由“尝试”到“演出”的再创造过程，而“演出”往往没有“榜样”精彩，课堂驾驭能力的欠缺经常让我万分苦恼。 二、专业发展瓶颈问题 1、解读教材缺乏深度。每到新授知识，总会研究很久。但在钻研教材时，缺乏分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等的掌控能力。 2、备课、教学无法结合学情。在备课时、教学中没有合理地结合学习实际，对教材的再创造更多的是对教材的复述，而缺乏对教材要点的重新构思和巧妙安排。 3、缺乏课堂驾驭能力。虽然已在课前备好课，但当课堂上出现与预设不同时，往往自己先乱了阵脚，无法冷静地分析问题，难以及时、合理、机智地引导学生。 三、我的解决方案 1.对文本、学情再学习 教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法。思考确定的教学目标是否切合学生的实际，教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的；教学内容的选取是否科学合理，便于学生获取知识和习得技能。进行教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。课堂教学中传授知识、技能的同时， 情感、价值观实现得如何。课前确定教材重点、教学重点和教学难点是否准确、重点是否突出、难点如何解决。
2.备课、教学充分考虑学情 要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生，促进学生充分发展的教学策略。同时要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造。 3.多吸取优秀教师的教学经验并加以反思 能够及时、合理地引导学生是上好一节课的关键，这对教师专业知识及经验方面都提出很高的要求。虽然理论知识已有一定的储备，但是丰富的经验却是一大难题，特别是在听一些骨干教师的课。以后，让我更加感触到丰富的教学经验是靠一点点、一年又一年积累起来的，不光是时间的问题，更要看你是否会反思。所以还需要长久的打磨和历练，才能让自己真正站稳三尺讲台，这其中该需要更多的思考和推敲。 四、带教导师点评意见 老师是一个谦虚好学、积极要求上进的职业。具备良好的教师专业素养；教态自然，教学语言简洁流畅，思路清晰。作为老教师，在课堂教学中还要面临诸多问题，为此，在教过程中我将工作重点落实在指导学生开展一些常规的数学教学活动。比如该如何根据知识、根据学情确定科学合理的教学过程、设计行之有效的教学环节；如何提高独立解读教材的能力；如何准确规范地评价学生活动、如何设计课堂练习与单元测试等…尽管我们彼此的教学任务都比较繁重，但我们都很珍惜这样相互探讨共同进步的机会。 五、参加学科带教与专业诊断活动以来的进步及下一步的设想 老师带领着我追寻初中语文课堂教学的有效性，我通过听她的课、一同讨论
一、自我分析 对达成目标有帮助的对达成目标有害的 内部Ｓ优势Ｗ劣势 （组织） 1.热爱教师这个事业，喜爱孩子学生，对教育有一份执着的1.性格开朗平时说话毫无顾忌，有时候会得罪 追求和责任感。人。 2.平时是个乐天派，喜欢对别人好，乐于助人，不计较得失；2.课堂教学中用语还不够风趣幽默。课堂上还 3.对语言很敏感、逻辑能力强、喜欢低年级语文教学；在团 缺乏一定的调控能力。 队中有很强亲和力，能很好的适应外界环境。3.没有很坚定地信念，不能为目标的实现坚持 4.有较好的交际能力.喜欢与同伴在一起讨论或进行协作学 不懈，持之以恒； 习。4..做事有时过于严谨，不愿冒险，学习欠主动， 受到批评是易受影响，学习积极性也会下降。 外部Ｏ机遇（庆幸条件）Ｔ威胁（挑战） （环境）
外在的机遇主要有：来自外界的，人才市场竞争激烈，人才需求饱 1.本人长期担任低年级的语文教学并有机会参加学校安排 和，教育战线的新老交替，教育者的知识结构的各项教学和教研活动。的变化。 2、欣逢改革开放盛世基础教育课程改革下的校本研修必会 促进教师的专业成长。来自自身的： 内在的机遇主要有：1.随着年龄的增长如身体健康方面的各种情况。 1.性格随和，结识了很多朋友，可以有很多的机会与他人交 2.教学业务水平的提升、教学能力的再创新以及 流沟通教学效率的提高，必须克服惰性更勤于钻研、 2.热爱学习，热爱教师行业，能够接受新事物，以进步的思 学习新知识、去获取更多知识和技能。 想去适应时代的发展。 二、我的对策 Ｕ——用（优势）Ｓ——停（劣势）
1、利用网络资源，了解我国城乡的教育现状。 克服惰性，勤于钻研新知识，获得更多的知识和技能 2、不能简单地掌握知识，而且要掌握科学知识的形成过程、科学的 3、研究方法，了解各学科存在的问题及其解决的可能性。 4、学习和制定各科教学法以及能适应新形势下的教学计划、教学设 计等，组织好班级社团和班级活动等。 5、在校期间，利用课余时间，熟悉我国现行的教材 Ｅ——抓（机遇）Ｄ——御（威胁） 1、在学好专业知识的同时，积极参加学校的各种教育教学活动，努 从目前来看，由于人场市场竞争剧烈，就业压力大，利用好自己的力争取实践机会，巩固所学知识，培养独立自主的品质，养成自立优势，看清自身存在的劣势，扬长避短，化解威胁因素，考虑过去， 习惯，学会独立解决现实生活中遇到的问题。立足当前，着眼未来把握机遇。 2、学习相关理论知识，培育教师技能；树立正确的教师心态、人生 观和价值观。
小学英语教师自我诊断报告 作为一名小学英语教师，具有一定的教学设计能力，是很有必要的，这是进行有效教学的前提，是实现教学目标的前提。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。 然而由于教学设计包含的内容和涉及面较广，我就从英语教学设计中如何有效运用探究式学习方式他谈自己的一些反思。《小学英语课程标准》要求我们：根据小学生的生理和心理特点及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。而探究式学习要用探究未知的方法去构建知识，符合小学生对未知世界充满好奇的心理特征。探究式教学的基本过程包括：提出问题，收集资料和事实，提出猜想或假设，对假设进行检验或推理，发现规律得出结论，整合迁移和应用。而英语教学设计中要有效运用探究式学习方式必须从以下几方面展开： 一、引导学生观察，调查和讨论如果有机会观察小学课堂，我们就会发现，大部分教师的课堂教学是灌输———接受，学生学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。教师注重的是如何把知识结论完整地讲清楚。学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听。听，成了学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：注意听。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死
课堂教学自我诊断报告 课堂教学过程是一个有机的整体，各个组成部分相互依存，相互制约。教师在设计教案时，应该认真考虑各种关系的优化组合，在教学过程中，关注各个组成部分的协调配合，和谐发展，这样教学过程才会出现整体的飞跃。 在备课的时候，我就对教材、参考书翻阅并阅读多次，并思考这一课时内容的地位及前后联系。以及学生要学会什么，领会什么，培养什么，渗透什么。这样，对教学有了整体性的把握，在备课的时候充分考虑，因此，这堂课的目标预设与课堂教学的目标完成是一致的，教学重难点的突破也是到位的。 通过自己认真的备课，设计教案，完成了这两课时的教学，但是教学之后觉得好多需要改进的，现自我诊断分析如下： 一、主要症状 经过大家对两节课的课后评析，觉得这两节课的通病都是课堂教学的组织形式过于单一。在两节课的课堂教学中所有的问题回答都是教师与学生之间的一问一答的单一形式，缺乏学生同桌之间、小组之间的互动交流。 二、病因分析 从上述症状的表现和课后教师的自我反思我们觉得出现这一现象的主要原因首先是我的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容，而事实上还是都没有完成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去。 三、对策研究 根据两节课出现的主要症状，提出以下几个方面的努力方向： 1、重温有关新基础教育的理论，转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观； 2、正确把握“用教材”与“教教材”之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材； 正确把握“知识”与“能力”之间的关系，我们教师决不能还停留在“教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力。
教师自我诊察报告 “学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈。在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言和学习，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的数学素养。工作是很累，但是看到学生们可爱的笑脸，我就感到非常欣慰。我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，作为一名人民教师，我知道我的工作才刚刚开始，在素质教育的方针政策指引下，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。同时我的领导和同事们对我还提出了一些肯定的意见以及建议。因此我针对他们提出的一些建议，从中我还寻找自己在教书育人以及工作方面存在的种种问题，进行原因分析并为此提出了一些整改的措施，如下： 一、我在教书育人中存在的问题： 第一、创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作能力的培养不够。第二、教学效益不高。第三、在教学环节的设置和媒体设备的运用上，使用不当。第四，教学理论研究和教学实践的结合不够。第五、专业理论知识还不够丰富。第六、对自己的课堂要求还不够严格。 二、存在问题的原因： 我虽然加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标； 三、整改的措施： 1、加强学习，不断提高思想业务素质 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。 2、求实创新，认真参加学校组织的教学、教研工作 . 教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后
高校教师自我诊断报告 一、政治思想方面 本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》和《教师十条禁令》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。 二、教育教学方面 在平时的教学工作中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。树立正确的人生观、人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现每一个学生的闪光点和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 三、为人师表方面 作为一名人民教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不
讲粗话，以模范对学生做出表率。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的习惯。 四、团结协作方面 在工作中，能和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学方式方法，改革课程教学，推进素质教育。通过学习党坝学区《教师十条禁令》《八查八看》等，我深深地体会到教师的内在核心。 经自查还存在不足之处，主要表现在： 1、业务水平有待提高，本人虽愿意学习，但总觉得年纪比较大了，身体也不是太好，学习不够扎实，有时候干脆不学，这样导致知识体系老化，不能与时俱进。其根源于思想僵化。 2、教研力度不够，只注重平时的课堂教学,完成教学任务就可以了，只在本校听听课、评评课，没有把教学经验总结下来，只做井底之蛙，没有走出去学习，究其原因，认为教学任务重，时间少，精力跟不上，懒于动笔写作，积累得相当少。 针对性以上缺点，本人提出整改和努力意见如下： 1、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法，提高教育教学质量。 2、加强本职工作的主动性、积极性。团结互助，发扬奉献精神。
普通中学英语教师专业发展自我诊断研究报告 (此文档为word格式，可任意修改编辑！）
同开展了一系列的研究活动，制定了自我诊断计划，并对自己的教育教学行为进行实时的记录与诊断，提出对策，进行改进后再进行实践，并对自身的实践情况再次进行诊断分析，从而达到作为高中英语教师专业所需的更高的成长目标，同时提高所任班级学生的德育素养与学习效能，使本学科教学水平快速提高，推动了学校新课程改革的进程。通过将近一年的课题研究，课题组成员提高了自身的科研能力。小组成员由老中青三个层次的老师组成，各个成员在教学能力与已有的教学成绩等方面都各有差异，通过课题研究小组成员除了进行自我诊断，还进行了?他断??互断?等活动，从而达到了共同成长共同提高的目的。课题研究采用行动研究法，并在自然状态下将自身诊断的情况与其他个例作比较，以求比较的真实有效性。在研究活动中，我组成员积极投入到教育教学的实践思考过程中，为课题开展获取第一手资料，并把研究所得的成功经验及时地加以推广，提供我校高中英语教师专业成长情况的实践材料，为推进我校教育教学工作作出贡献。 关键词：自我诊断高中英语专业成长 一、自我诊断是教师专业成长的必然要求 正在逐步推行的新课程改革是目前我国教育改革的一个重要内容，是对推进素质教育的有力促进，它通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也对教师的专业水平提出了更高的要求。 教师专业发展主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动
学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。同时也是教师职业真正成为一个专业、教师成为专业人员并得到社会承认的过程。教师专业发展不仅是培养和教育教师的过程，而且是培养和教育教师的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。 那么，教师怎样有效的得到专业发展？一个基础性的判断标准是教师是否具备教学自我诊断能力。教学自我诊断能力是教师专业发展的重要基础，它是教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其对发展情况的自我控制、自我管理历程。自我诊断实质上是一种内滋激励，它与自我学习、自我反思、自我调整共同构成了教师的?自主发展?，通过不断的学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，形成不断向更高层次的方向发展的?主体性发展?。这是教师专业发展的本质所在，其过程也是教师专业发展的必由之路。因此，教师的自我诊断是实现自身专业发展的重要基础和保证。 作为一名普通高中的英语教师，希望通过自我诊断，提高自己的专业水平，调整自身的专业结构，形成真正的专业发展理念，提高自身的教学实践能力。通过本人专业发展自我诊断水平的提高，推动学校以及社会教育的向前发展。在教师自我诊断、自我发展的带动下，教学实践的改变、学生思维方式与学习方式的变化，都是我们应当注意到的教师专业可能或必然引起的连锁效应。 二、英语教师自我诊断的理性思考
小学英语教师自我诊断报告 李婆墩小学夏晓红 作为一名小学英语教师，具有一定的教学设计能力，是很有必要的，这是进行有效教学的前提，是实现教学目标的前提。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。 然而由于教学设计包含的内容和涉及面较广，我就从英语教学设计中如何有效运用探究式学习方式他谈自己的一些反思。《小学英语课程标准》要求我们：根据小学生的生理和心理特点及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。而探究式学习要用探究未知的方法去构建知识，符合小学生对未知世界充满好奇的心理特征。探究式教学的基本过程包括：提出问题，收集资料和事实，提出猜想或假设，对假设进行检验或推理，发现规律得出结论，整合迁移和应用。而英语教学设计中要有效运用探究式学习方式必须从以下几方面展开： 一、引导学生观察，调查和讨论如果有机会观察小学课堂，我们就会发现，大部分教师的课堂教学是灌输———接受，学生学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。教师注重的是如何把知识结论完整地讲清楚。学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，