初三雨的诉说教学设计
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雨的诉说教学设计1
教材说明
《雨的诉说》是人教版九年级上册第一单元的“写作·口语交际·综合性学习”活动。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的大自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为意象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑设备制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排2课时。
活动准备
学生这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记
下自己的感受；
搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：
一、倾听雨的足音
（一）听雨去
独自一人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
（二）荷雨归
以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受
听听我收集的雨韵——播放雨的录音
二、感受雨的诗意
（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。）
（二）感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美、意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的'《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
……
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的箫声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂罥长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的灰暗心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正因为如此，雨才成为人们歌咏的对象。
当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连阴雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹？”告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，破坏庄稼，给人类带来灾难。下面请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1、讲述雨水泛滥成灾的实例。
2、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们的形成原因，以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
五、推荐阅读：
余光中的散文《听听那冷雨》
雨的诉说教学设计2
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
一、活动目标
1．丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2．通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
4、通过各小组对所搜集资料的交流合成，培养学生合作探究的能力。
二、师生课前准备
1．本次活动是九年级第一次综合实践活动，准备时间相对紧张。要搜集关于雨的知识和文学作品，相对比较容易，但若想开展得深入、细致、成功，比如录制各个季节的雨声，这不是几天内可以完成的；也难以在短期内做得系统、丰富。因此，在这节课的准备上，引导、建议学生，在课余时间随时留意、多方搜集，并向信息课教师求教，在信息老师的指导下，大量运用媒体资料，来补充材料的不足，并制作相应地展示课件，来完成本次活动的目标要求。
2．录音机、投影仪等教学辅助器材，应尽可能地准备和使用。
3．在学生进行分组活动准备时，教师要及时参与积极进行指点和帮助。
4．可运用图片、视频、音频等媒体资源，来激发学生的想像力以补充直接体验的不足。
三、教学时数：一课时
四、教学方法：
1、实践法最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合
作探讨，在搜集资料的过程当中要求学生要有合作探究精神，一方面群体搜集材料要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，组内讨论，确定本组展示内容，在信息老师指导下，制作幻灯片。A层次和C层次同学可以一起创作，有特长的同学可以承担不同的课前任务。四、活动指导与建议1．活动准备课前，要求学生全部参与，搜集各种和雨相关的材料，课本上建议写一篇抒情文章，由于时间的限制，本节课只要求学生展示时把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验，在展示过程中与同学分享、交流。最后把学生分成三组进行活动准备（以材料的内容和自愿组合为分组原则）。第一组：“听听我的足音”。让学生搜集各种雨的声音，能自己录制采集雨声，是最好的，如果没有录制条件，可利用媒体搜集相关音频，视频、图片题材，准备在课堂上播放并描述给全班同学听。第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨等。其中增加个人习作片段展示。
2、课件制作（按照学生所选的内容，将材料和学生分为三组，根据活动中三个板块的要求，筛选材料，进行整合，并制作成课件，为课堂成果展示做好准备。请信息课老师做技术指导）。
3．课堂活动（各小组成果展示、练习口语表达）三个小组依次进行活动展示。（展示主要围绕以下几个主题来进行，环节顺序由各组自定，具体内容和
方式由各组成员商议完成）第一：“听听我的足音”。播放雨声的录音，配合图片，本组成员介绍每一季节的雨的特征，让同学置身于大自然的怀抱中，倾听雨的声音，感悟大自然，体验大自然的韵味。本环节注重声音和图片的欣赏。第二：“说说我的功过”。主要以介绍资料为主体，内容可多样化，不限制于功过这一点，还可以穿插趣味故事，基础知识等，以增加本版块的趣味性，提高学生兴趣。第三：“读读我的韵味”。主要朗诵者不仅要做好诵读者，还要对所选诗词做简要评析，和听众之间要有具体的感受交流。所有朗诵结束后，要有一个自评与互评的过程，可以是对作品、对诵读者、对鉴赏进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力，促进学生开展课堂评价的积极性。课堂活动时，应该注意：（1）一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们应想尽一切方法，激发所有学生参与和表现的热情。（如果课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报，也应该保证在组内有口语表达的机会。）
（2）当学生在台上讲述或朗诵时，要强化他们跟台下学生的交流意识，不能自顾自地表演或“完成任务”。简单地说，最起码要让听众听清楚、听明白所讲的内容，要注意音量、语速、表达的清晰和生动。
（3）如果有的学生查找资料有困难，教师的主导性也可以强一些：准备期间由教师提供尽可能多的材料，让学生在课件制作时有充足的资源。
4、个人习作展示课本上建议的是写一篇抒情文章。引导学生把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。学生只要有兴趣写，任何形式都应该积极鼓励，哪怕只是三两句话的片段叙述，只要写真实感受即可放入展示环节。对于暂时缺少感受的学生，不应强迫他们无病呻吟。尽可能的在教学展示环节中激发学生的创作欲望，试着让他们参与
对展示环节的评价。
五、教学过程
1、教师导入新课，提示本节课的内容。
2、各小组上台展示成果并做自我总结评价。
3、展示结束后，各组之间互评，用以查漏补缺。
4、对于评价不够完善之处，教师要及时补充完善。六、活动评价
1．本次活动的评价内容有：
（1）课堂活动时的组织与口语表达能力；
（2）写作水平；
（3）参与活动的积极性；
（4）小组合作学习时，合作精神的体现程度。
2．评价的方法：
（1）他人评价与自我评价相结合。可以让小组给每一个成员写段评语；自己也写一写个人评语。每组展示结束后要有自我评价，各小组之间也要互相评价。
（2）过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时，不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。
2019-2020年九年级语文上册综合性学习《雨的诉说》教案鲁教版 雨的诉说 教学内容 本课在第18—20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。 教学目标 ◆知识与能力 1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。 2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。 3．能够有感情地朗读诗歌。 4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。 ◆过程与方法 1．结合主题，深人生活，进行实际探访。 2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。 3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。 ◆情感、态度与价值观 1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。 2．培养公正、客观的评价观。 教学重，难点及教学突破 ◆重点 1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。 2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。 3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。 ◆难点 1．能够从不同角度客观地评价事物。 2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。 ◆教学突破 查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。 教学准备 ◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择“雨”的一个特点，进行思考。教学步骤 (1课时) 教学流程设计 教师指导学生活动1．展示查找到的资料，可作精品的范1．展示查找到的资料并介绍给同学，自读。荐朗读文章。2．从写作内容和角度入手对资料进行2．配合教师，对资料进行分析。概括和分析。3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会3．结合自己对“雨”的不同感受和体会， 它的形象和意蕴，并进行写作练习。从生活中挖掘素材，进行写作。4．比较文学作品中和自然界中“雨”的4．能够认识到文学形象与现实形象的 不同，开展辩论活动，引导学生进行不同，能够流利地陈述自己的观点，
雨的诉说精选作文7篇 篇1： 我是快乐而沉静的雨，我很平凡，也很渺小。天神把我从天穹上撒下大地，我告别了我那甜蜜的白云襁褓，开始了我的成长之旅。 听！"滴答滴答"，这就是我愉快的足音。看见我们，山河在欢笑，花草也昂起了头，就连那空气，也变得清新湿润。 我，不是七月的雨…… 七月的雨怒吼着，与惊涛争鸣，肆无忌惮的擦过大地，人们讨厌它，植物害怕他…… 而我，四月的绵绵细雨，温柔的渗入孩子们的衣裳。抚着孩子们的脸。人们期盼我的到来，我来了，我吻着花儿，抱着叶儿，使得他们更加清新，更加迷人。花儿羞红了脸，树儿涩青了脸。我来了，万物都复苏了…… 我不是十二月的雨…… 十二月的雨，寒冷而刺骨，它来了，虽然不大，可人们能躲的都躲起来了，不能躲的，颤抖着缩在伞里，不时嘴里还冒着烟，庄稼冻得钻进土里。 而我，四月的雨，温暖而无私，我来了，虽然只有几根细线，可人们看了我，都冲了出来；庄稼见了我，钻出碧玉般的苗儿；花朵挺起了腰，荡漾出美丽动人的浅笑来迎接我的到来；树林也扬起了手臂，希望给我一个热烈的拥抱。
我沉醉着，幻想着……终于，太阳出来了，我又投入了我那甜蜜的白云襁褓，去孕育我下次的成长之旅！ 我甘愿做一颗小雨滴，为世界增添一份美丽的！ 我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂我———雨的心曲？ 篇2： 我是雨，快乐而调气的雨。我从天上飘落，伴着我淘气的步伐，花草绽开出沉醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻的贴近大地，在泥土中消融。‘‘我来了，我来了就不再回去了’’。我用灵动的声音、奇异的形体和清新的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我——-雨的心曲。 在春天，我是宁静的雨。我带来春的气息，唤醒沉睡的万物。这可把它们乐得哈哈大笑，柳树笑弯了腰；石狮子笑出了泪；小燕子笑斜了翅膀；这一片生机都是我的功绩啊。 炎热的夏天伴随着烦人的知了声而来临了，在夏日的午后，天气格外的热。这时，我来了，我带来了冰冷的雨水把大地的‘‘烧’’给退了。登时，人们感到心旷神怡。 我是金色的雨带来了秋的收获。看着农民伯伯辛苦的劳动，汗水随着脸颊流了下来。我于心不忍，便下起了朦胧的太阳雨，把农民伯伯洗了个凉爽的脸，农民伯伯扬起了自信的笑脸。 冬天，我变成一片片的雪花飘落下来。我淘气的钻进孩子们的衣服里，冷的他们直发抖，而我却淘气地笑了。
雨的诉说作文600初中雨的诉说 教学内容 本课在第1820页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将雨拟人化，以第一人称我的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。 教学目标 知识与能力 1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。 3．能够有感情地朗读诗歌。 4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。过程与方法 1．结合主题，深人生活，进行实际探访。 2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。 情感、态度与价值观
1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。 2．培养公正、客观的评价观。 教学重，难点及教学突破 重点 1．能够搜集到雨的资料，并且资源共享。 2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。 3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以雨为话题的作文。
难点 1．能够从不同角度客观地评价事物。 2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。 教学突破 查找有关雨的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下雨的不同展现。 教学准备 教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。
学生准备1．查找以雨为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择雨的一个特点，进行思考。 教学步骤 二课时 教学步骤 教学流程设计 教师指导 学生活动
捡拾幸福作文 篇一：捡拾幸福作文指导及范文 《捡拾幸福》作文指导及满分范文 【中考真题】 有人说生活太平凡，幸福很遥远。其实，点点滴滴的幸福在你的生活中俯拾皆是。只要用发现的眼光看待世界，用感恩的心态采撷生活，你就能够收获许多幸福的印记。课堂上一声真诚的赞许，赛场上一句热情的鼓励；手机里一张张欢聚的照片，餐桌上一盘盘温暖的饭菜；抑或是一次快乐的远足，一次春雨中的漫步，一次醉心的阅读，一次成功后的哭泣。同学们，用心捡拾生活中的幸福吧，把它装入行囊，伴你快乐成长！ 请以“捡拾幸福”为题目，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③字数不少于600字；④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 【思路点拨】 1.审清题意。“捡拾幸福”是一个动宾词组，其中的“幸福”是关键词，其意是使人心情舒畅的境遇或生活。只
要你用心发现，“幸福”在生活中俯拾皆是，诸如老师的赞许，队友的鼓励，欢聚的照片，温暖的饭菜??因为题目中的提示语指向性非常清楚，所以容易打开思路。 2.巧妙切入。“千古文章意为高”，要想写出立意深刻的文章，需要选择一个恰当的切入点。譬如，可以从反思幸福的角度切入，对幸福提出自己独特的看法；也可以信手拈来生活的珍珠，为幸福做出生动具体的阐释；还可以用自己细腻的心灵触角，感受世界上最朴实最真诚 的情感。 3.确定文体。可以写记叙文，波澜起伏地描述自己获得某种幸福的动人故事，交代出对幸福的认识过程以及心理变化等；可以写议论文，从正反等多方面来论证幸福不是没有，而是我们缺少发现。 【满分作文一】捡拾幸福 捡拾起身边的幸福，品尝一种甜蜜的味道，感受一种温暖的爱意。让幸福一直萦绕在心头，飘荡在我们身边。——题记 记得童年时，妈妈先往澡盆里“哗啦啦”地倒进半盆温热的清水，然后把光溜溜的我往里面一搁，往我身上撩水。浸泡一会儿之后，妈妈开始给我搓背。我每次都咧着小嘴，欲哭不能，想把肉嘟嘟的小手从妈妈那里挣脱出来，可全是
《综合性学习》专题复习教案 复习内容： 1、了解综合性学习的主要类型 2、把握综合性学习的中考基本题型 3、掌握综合性学习的应考策略及解题技巧 复习重、难点： 重点：应考策略的掌握 难点：解题技巧的运用 复习课时：3课时 第一课时 复习要点：了解综合性学习活动的特点，完成教材中关于综合性学习专题的梳理 复习过程： 一、请同学们回忆一下，在我们以前的学习中，曾经开展了一些综合性学习活动，那些活动给你留下了什么印象？ 用这个环节来引发学生们对综合性学习的认识。从学生的感受中归纳出综合性活动的特点：在给定的话题中或材料中进行探究，并能根据材料提出自己的观点。在完成对自己观点的论证过程中，可能会有多种学科知识的渗透。 二、了解开展活动的常见方式： 1、亲自体验方式：上网、上图书室查找资料、调查采访、问卷调查、开调查座谈会、拍摄、开主题班会、科学小实验、观察日记…… 2、竞赛活动方式：演讲（讲故事）比赛、诗歌朗诵会、作文竞赛、书法比赛、辩论会。 3、展览方式：办手抄报、办墙报、自编作文集、橱窗专栏…… 4、讲座方式：知识座谈会、讨论会，名家讲座、交流活动、读诗报告会、名著推介会…… 5、趣味活动方式：对对联、猜谜语、成语接龙…… 三、综合性学习的主要类型 大致分为七类： 1、体验成长类： 《这就是我》、《微笑着面对生活》、《青春随想》、《成长的烦恼》、《岁月如歌——我的初中生活》、《乘着音乐的翅膀》 2、自然风情类： 《寻觅春天的踪迹》、《感受自然》、《背起行囊走四方》、《说不尽的桥》、《黄河，母亲河》《雨的诉说》 3、语言文学类： 《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《走上辩论舞台》 4、历史、文化类： 《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民间采风去》、《脚踏一方土》、《马的世界》、《戏曲大舞台》、《莲文化的魅力》、 5、专题探究类（热门话题类）： 《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》、《我也追“星”》、《金钱，我们共同面对的话题》、《漫话探险》 6、科技生活类：《科海泛舟》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》 7、其他类：《怎样搜集资料》 四、剖析考题，紧抓考点 （一）考题剖析 1、语文综合性设计活动类 能根据活动的主题设计活动主题词（或题目）、宣传口号、活动步骤等。这类题目主要考查学生在语文综合性实践活动中，能否准确地理解活动的内容和主题、有效地组织活动，以及用恰当的语言进行表述。 附：活动方案的写法： （1）活动的主题 （2）活动的目的。表述清晰简洁（可用“为了……，通过……来……”这样的句式来表达） （3）活动的步骤： ①订计划、确定调查对象，人员分组、分任务； ②收集资料，做好记录；
综合性学习雨的诉说 1、完成“雨的诉说”这次综合性学习，你一定留下了深刻的印象，请结合这次 综合性学习所开展的活动，完成下列各题。 （1）活动一：猜一猜猜下列谜语。 ①千条线万条线，落入水中皆不见。（打一自然现象） ②久雨不晴。（打一省会城市名） ③杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。（打一成语） （2）活动二：赏一赏“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示两句写雨景、抒雨情的古诗名句（要注明作者和题目），并选一句作简要赏析。 名句： 赏析： （3）活动三：听一听你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我 滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的获记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。（100字以上） 我的描述： 2、亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声 音，奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。 【活动一：导入雨的诉说】假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。 【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨因为它常见，所以在文字中均能见到它的身影。请摘录含“雨”的成语两个，俗语一个，写在下面： 成语：
捡拾幸福作文20篇 捡拾幸福作文20篇 捡拾幸福作文（一）： 幸福在我们生活中是无处不在的。在你沮丧时朋友的一封安慰信；在你生病时同学的一句问候；在你骄傲时教师的一个眼神；在你遇到困难时家人的一个动作……这些大大小小的事情都属于一种幸福。 小时候，我不懂得什么是幸福，我每次以为妈妈很偏心，她每次帮弟弟买很多的东西，却不给我买。我便觉得妈妈不爱我，偏心弟弟。可是，那一次我却改变了对妈妈的看法。 从小，我睡相不好，总喜欢踹被子，夜里经常会冻醒。可是之后，我发现我晚上的时候不再被冻醒了，我以为自我睡相变好了，心里暗自高兴。一天晚上，我睡不着，便在床上玩。突然我听到了脚步声，我以为是我声音太大把家人给吵醒了，赶紧假装睡着。我感觉有人在帮我把被子盖好，并一向守在床边，我便安心地睡着了。 第二天，我看见了妈妈如大熊猫般的黑眼圈，忍不住发出了笑声。便问妈妈怎样了。妈妈只说弟弟晚上踹被子没睡好。往后妈妈都有沉重的黑眼圈，我心里暗自抱怨弟弟睡相也过于差了。一次，我偶然听到了奶奶和妈妈的对话：“你每一天晚上起床十几次，在这样下去，你睡眠不足会吃不消的。你关心孩子，也要关心下自我的身体。”妈妈没做声，回到了自我的房间。我听后心里有疑问，便问奶奶原因。原先妈妈明白我睡相不好，每一天晚上都要起床帮我盖被子，我感觉心酸酸的暖暖的。 幸福，使你欢乐，使你成长，使你懂得了如何去捡拾幸福。捡拾幸福让你明白什么是真正的幸福。幸福时时刻刻都围绕着你，仅有用心才能去体会真正的幸福。 捡拾幸福作文（二）： 夜，很静，静得空灵、完美。我坐在书房，翻着一本相册。时间，仿佛在那时扭曲，我回到了过去，捡拾着幸福。 我和父母站在黄山的莲花峰顶，眺望着天际。只见，长满了绿树的山头，一轮初升的太阳挂在蓝汪汪的天空之下。山间好似“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”。咔嚓！我与父母在这儿的一张自拍照留在了相册中。
第一单元综合性学习雨的诉说 1、完成“雨的诉说”这次综合性学习，你一定留下了深刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列各题。 （1）活动一：猜一猜猜下列谜语。 ①千条线万条线，落入水中皆不见。（打一自然现象） ②久雨不晴。（打一省会城市名） ③杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。（打一成语） （2）活动二：赏一赏“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。” 我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示两句写雨景、抒雨情的古诗名句（要注明作者和题目），并选一句作简要赏析。 名句： 赏析： （3）活动三：听一听你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的获记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。（100字以上） 我的描述： 2、亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。
【活动一：导入雨的诉说】假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。 【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨因为它常见，所以在文字中均能见到它的身影。请摘录含“雨”的成语两个，俗语一个，写在下面： 成语： 俗语： 【活动三：寻找雨的踪迹】对于我们中国人来说，雨也许是比较常见的，但是就整个地球而言，情况就大不相同了，有的地方雨多的可怕，有的地方则一连几年可能不下雨，你知道这些趣闻吗？不妨查一下相关的资料，写出来与大家共同享受。 【活动五：倾听雨的声音】我们听到的雨声是雨用生命敲击世界的声音，那可是一首最有情味的诗，假如你是“听听我的声音”活动小组的负责人，你准备和你的组员一起，怎样开展这次活动，写出你的活动计划。 【活动六：说说雨的功过】任何事情都有其两面性，利与弊总是密切关联。自然界的雨也是如此，它有时温柔多情，有时狂暴肆虐；有时文静如女孩，有时剽悍如野马。有了雨我们的世界才变得瑰丽多彩，有了雨我们的生活才变得滋润甘甜。某班同学针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一方观点？请写出理由。 正方观点：雨的利大于弊。 理由： 反方观点：雨的害大于利。 理由：
雨的诉说美文 1雨的诉说 我来自天空，是上天派来滋润万物的使者。但我每次来的都很突然，致使 你们受到了伤害。我本善良，无心伤害你们，只是想轻轻的抚摸你们，轻轻的 吻你们的额头，给你们一个惊喜。这都是我发自内心的情感，可我万万没有想 到这些伤害了你们。 每当看见你们打着雨伞躲避我的时候，我都会非常的伤心。于是我就开始 无休止的哭泣。有时放声大哭，有时无声无息。 直至有一天，我睁开哭泣的双眼。我呆住了，整个世界都被我的泪水淹没着，一个孩子孤独地躺在一块露出泪水的石头上，他死了，他是被我的泪水淋 湿后，在晚间冻死的。所有人都在注视着上天，都在呼喊着：“苍天啊！不要 再下雨了，我们已经没有办法生活了！”这句话如惊雷一般在我耳边炸响，顿 时让我醒悟，让我回想起我的使命是来滋润万物的，怎么能毁了这个世界能？ 于是，我决定放下对你们的情感，让太阳将这世界照耀，恢复原来的样子。我悔过了，不会再因自己的任性而毁了这个世界。 但我要真诚的告诉你们，我的到来是我对你们的思念变成了行动，请你们 不要再拒绝我了，不要再将我拒之伞外，让我好好地抚摸你们，甜甜地在你们 的额头上留下一个吻。 2雨的诉说 听，雨在诉说！ 我来自遥远的天堂，白云飘飘，微风阵阵，一切都是那么地圣洁而美丽。 但是，我来了，我抛弃天堂的美丽，带着泪来了。不为花儿的芬芳，不为 清风的耳语，更不为朝阳的绚丽。只为听一曲人间银铃般的曲儿。绽放的笑颜 是那曲儿的指挥家，天真无邪悦耳的笑声是那曲儿的旋律，心灵的倾诉是那曲 儿的歌词。 我不爱独领风骚的单奏，痴爱震撼心灵的和声。我渴望时刻听到那美丽神 话从一张一张灵巧的嘴中滑出。那般的轻柔细腻，那般的灿烂无暇，那般的醉 人心田。 每一个音符都是那样的清新明亮，那样和谐无与伦比。每一个音符都是一 粒希望的种子。我来了，春也来了，希望的种子便种下了。 我来了滋润你受疮的心儿。我将雨露带来，撒满世界每个角落，直到你嘴 角迎着朝阳微微上扬。
For personal use only in study and research; not for commercial use 《捡拾幸福》作文指导及满分范文 【中考真题】 有人说生活太平凡，幸福很遥远。其实，点点滴滴的幸福在你的生活中俯拾皆是。只要用发现的眼光看待世界，用感恩的心态采撷生活，你就能够收获许多幸福的印记。课堂上一声真诚的赞许，赛场上一句热情的鼓励；手机里一张张欢聚的照片，餐桌上一盘盘温暖的饭菜；抑或是一次快乐的远足，一次春雨中的漫步，一次醉心的阅读，一次成功后的哭泣。同学们，用心捡拾生活中的幸福吧，把它装入行囊，伴你快乐成长！ 请以“捡拾幸福”为题目，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②文体不限（诗歌、戏剧除外）； ③字数不少于600字；④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。【思路点拨】 1.审清题意。“捡拾幸福”是一个动宾词组，其中的“幸福”是关键词，其意是使人心情舒畅的境遇或生活。只要你用心发现，“幸福”在生活中俯拾皆是，诸如老师的赞许，队友的鼓励，欢聚的照片，温暖的饭菜……因为题目中的提示语指向性非常清楚，所以容易打开思路。 2.巧妙切入。“千古文章意为高”，要想写出立意深刻的文章，需要选择一个恰当的切入点。譬如，可以从反思幸福的角度切入，对幸福提
出自己独特的看法；也可以信手拈来生活的珍珠，为幸福做出生动具体的阐释；还可以用自己细腻的心灵触角，感受世界上最朴实最真诚的情感。 3.确定文体。可以写记叙文，波澜起伏地描述自己获得某种幸福的动人故事，交代出对幸福的认识过程以及心理变化等；可以写议论文，从正反等多方面来论证幸福不是没有，而是我们缺少发现。 【满分作文一】捡拾幸福 捡拾起身边的幸福，品尝一种甜蜜的味道，感受一种温暖的爱意。让幸福一直萦绕在心头，飘荡在我们身边。——题记 记得童年时，妈妈先往澡盆里“哗啦啦”地倒进半盆温热的清水，然后把光溜溜的我往里面一搁，往我身上撩水。浸泡一会儿之后，妈妈开始给我搓背。我每次都咧着小嘴，欲哭不能，想把肉嘟嘟的小手从妈妈那里挣脱出来，可全是徒劳。后来，妈妈一边把搓下来的白腻腻的“小泥条”放在掌心让我看，一边用手指刮着我的小鼻子，笑着说：“真脏！”这时，我就会安静下来，也用小手在自己鼓起的腮上点几下，奶声奶气地说上一声“真脏”！然后老老实实地让妈妈搓洗。“疼吗？”妈妈问。我摇摇头，然后拍着水，嘻嘻地笑着。 渐渐地，我长大了，可以跟妈妈一块去澡堂里洗澡了。 直到此时，我才知道搓背可不是一件轻松的差事，每次帮妈妈搓完，我都会全身出汗。不过，我从不感到疲乏。每当看见澡巾所到之处搓出来的“小泥条”时，我就一半玩笑一半认真地说：“老妈，你瞧瞧，真脏！”妈妈扭头看一眼，然后笑着点点头，有些难为情：
《雨的诉说》教案设计 一、目标导学 1．能用优美的语言，借助于比喻、拟人等多种修辞手法表现出你对雨的心灵感悟吗。 2．品读写雨的文学作品，学习写景、状物、抒情的方法，试着写“情景交融”的文章。 3、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。 二、思维培育 1、听雨、赏雨，绘雨景 播放视频《雨》：优美的音乐，美丽的雨景画面，把学生带进美的世界。思考可以用哪些词语或诗句把听到的雨声和见到的雨景描绘出来。 2、读雨，悟雨情 （1）读写雨的词语。如： （2）读写雨的古诗词名句。 （3）读写雨的优美句子。 “雨”是一种自然现象，本没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！ 三、内容引路 1、引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？ 至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成*，谁的千指百指在按摩耳轮？ (借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。) 2、引语：夏天的雨下得大，怎么大？请读老舍的《在烈日和暴雨下》。 风过去了，只剩下直的’雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那
么一片，一阵,地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。 （通过对暴雨的直接描写,渲染了人物活动的环境气氛,间接地写出祥子被暴雨倾淋的悲惨生活。） 3、引语：读柯灵《雨街小景》看眼前雨景如何引发记忆中的雨情： 雨，悒郁而又固执地倾泻着。那淙淙的细语正编织着一种幻境，使人想起辽廓的江村，小楼一角，雨声正酣，从窗外望去，朦朦胧胧，有如张着纱幕，远山水墨画似的逐渐融化，终于跟雨云融合作一处。我又记起故乡的乌篷船，夜雨渐渐地敲着竹篷，船头水声汩汩。 (用拟人手法写现实中悒郁而固执的雨，给人带来忧愁和烦闷；用比喻、拟人的手法写回忆中家乡酣畅的雨，给人带来美感和畅快，通过联想、对比突出了眼前压抑烦人的雨景。) 4、引语:风雨人生，雨还能引发我们对人生的思考，请读周振雨的《没有伞就跑》，说说自己的感悟： 生活就是这样，当你处在人生的雨季时，没想到要早点结束淫雨的淋漓之苦，则要饱受雨水的侵袭；而当你想到要摆脱时，你会发现，那个雨季并不长，只是在你的意念之间而已。一切就是如此简单：没有伞，就跑！跑出晦涩人生的雨季，前面就有一方亮丽的天空等着你。 （人的一生中风风雨雨无可避免，也不可能顺顺畅畅；困境就如同风雨一样随时都会降临，也不可避免，但我们可以摆脱它。雨季并不长，困境也不会长久。前途漫长，希望无限，即使中途不是那么的顺利，你也应该努力向前跑，去迎取成功。） 四、技法点拨 观察了雨景、倾听了雨声，你的心灵是否有了某种雨情； 品读了雨诗、聆听了雨歌，你是否又感受到了某种雨趣。 有了这些，你可以动笔写作了。那么，怎样写景、状物、抒情呢？ 1、抓住特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨柔软、夏雨猛烈、秋雨缠绵、冬雨冰冷，即使同一季节的雨也会有所不同，要求观察细致，用心体会。
雨的诉说作文600字三篇 雨的诉说作文（一） 是上帝的天使，是滋润友谊的神泉甘露，抑或是化虫成蝶的蚕茧，它总是在变化着，诉说着。 ——题记 当小草吐出第一缕嫩芽；花儿结成第一个花苞；柳枝抽出第一根枝条；它翩翩降落，舞着奉献的羽翼。它说：“我是上帝的天使，滋润每一方土地。”在它的飞舞中，稻田中的农民伯伯露出欣慰的笑容，似乎在无言的歌颂：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。” 曼妙的舞姿在传递春的信息，传递着生机，传递着笑容，叹为观止的舞步，化作丘比特的箭，射向每一对有缘人。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”西湖的雨似乎更具一番风韵，滴滴雨水似珍珠，似水晶，似钻石，天然的珠帘悠然的挂在天地间，阵阵微风夹杂在雨丝中吹过，就像叮叮作响的湛蓝风铃在诉说缠绵的缘分，诉说海枯石烂的诺言，诉说壮烈的海誓山盟。雨说：“我是爱神丘比特，祝愿每一对有情人！” 当西湖素装悠然的睡着，雷峰塔朦胧在细雨之间，是否断桥之上又重演白素贞与许仙的传说？一位身着白衣的女子漫步在雨中，曳地的丝裙就像云中的烟雾缭绕，又添一缕神秘，撑着的竹伞素雅而别致，伴随倩影嵌在西湖图上，水面上激起的层层
涟漪，或遇一谪仙俊杰赠诗一首又传一段千古佳话。 雨依旧纷纷扬扬的斜织着，使烟云缭绕的山与环山而流的水更添一缕诗意，也不知伯牙与子期是否就相遇在这蒙蒙细雨中，从此一曲《高山流水》永传世间，士为知己者死的豪迈永存其中。雨说：“我是为每一株友谊之花浇灌的甘露，让花朵更为动人！”就像伯牙断弦在子期之墓，你知否感觉到友谊就像雨一样，容不得一点尘埃！ 雨渐渐大了，我发觉它褪去了原先的柔情，它坚定地回答我的疑惑：“我是化虫为蝶的蚕茧，你是否也感觉到了压迫？只是没有熊熊烈火的摧残，哪有凤凰涅盘时化腐朽为神奇的力量啊！”是啊，压迫是为了等待爆发，摧残是为了塑造坚强，雨的用心良苦你又是否发觉？苦痛总会在雨过天晴的荡涤下逝去，而坚强与理智则会在暴风雨后历久弥新！ 我一直在聆听雨中的故事；聆听雨的诉说；聆听雨中的见证。雨，即使转眼逝去，却依旧细雨蒙蒙在内心深处，一直滋润着…… 雨的诉说作文（二） 我是雨，气象学家解释为云层里的小水滴因体积增大，不能浮在空中，落到了地面，于是我诞生了。我原来是从森林、海洋、湖泊中来的，我落下来以后，也就变成了雨。但是，我有正义的一面，也有邪恶的一面，正义的我像甘露，邪恶的我是“空中死神”。
是上帝的天使，是滋润友谊的神泉甘露，抑或是化虫成蝶的蚕茧，它总是在变化着，诉说着。以下是小编为大家整理的聆听心灵的诉说作文，供大家参考，欢迎阅读！ 篇一：聆听心灵的诉说作文 90后的天空，晴空万里． 90后的路途，风雨无阻． 90后的我们，幸福美满，却也孤独无奈． 只因为出生幸运，我们被看成了娇小柔弱的一代． 只因为命运抉择，我们成了顽劣叛逆的＂代言人＂． 天空把细雨降临，滋润了稚嫩的生灵．可是骄傲的先生者却把谴责降临，痛击我们那孤独痛苦的心灵． 先生者向来只肯定我们的物质环境，而我们的汗水却只被看成是懦弱的泪水．他们用他们的成就来讽刺我们．结果却只是为了衬托我们的幼稚． ＂衣来伸手，饭来张口＂的千金，公子成了我们的代名词．先生者向来只把我们看成是无知少年，而且把这一切归罪与优越的环境． 曾几何时，有多少先生者们走入过我们的心灵，走进我们的思维．又有多少先生者明白我们那尚在成熟的内心中，埋藏着多少鲜为人知的痛苦． 懒散，骄蛮，奢侈，成了我们的惯性． 但事实却是时代改变社会，社会成就我们． 90后的我们是走在时代前沿的探索者．时代把时尚流行，方便快捷赋予我们，却不容我们推辞． ＂衣来伸手，饭来张口＂的公子哥儿们，不是我们．那是时代的享受者所拥有的待遇．而我们却只是时代的探索者． 或许上帝曾同样赠予我们同等的待遇．但命运注定我们自食其力，自力更生．到我们从不埋怨，也从不羡慕． 90后的我们并不孤单，但我们的心灵如此的寂寞无助，寂寞得快要让我窒息．孤独的心灵需要得到理解． 相信我们吧！
鼓励我们吧！ 赞美我们吧！ 我们不是时代的蛀虫，不是社会的败类．我们是新世纪的接班人． 或许我们造福不了全人类，但是我们绝不会是时代的累赘．我们会坚持，会努力． 先生者们！ 理解我们吧！ 认可我们吧！ 篇二：聆听心灵的诉说作文 是上帝的天使，是滋润友谊的神泉甘露，抑或是化虫成蝶的蚕茧，它总是在变化着，诉说着。 ——题记 当小草吐出第一缕嫩芽；花儿结成第一个花苞；柳枝抽出第一根枝条；它翩翩降落，舞着奉献的羽翼。它说：“我是上帝的天使，滋润每一方土地。”在它的飞舞中，稻田中的农民伯伯露出欣慰的笑容，似乎在无言的歌颂：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。” 曼妙的舞姿在传递春的信息，传递着生机，传递着笑容，叹为观止的舞步，化作丘比特的箭，射向每一对有缘人。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”西湖的雨似乎更具一番风韵，滴滴雨水似珍珠，似水晶，似钻石，天然的珠帘悠然的挂在天地间，阵阵微风夹杂在雨丝中吹过，就像叮叮作响的湛蓝风铃在诉说缠绵的缘分，诉说海枯石烂的诺言，诉说壮烈的海誓山盟。雨说：“我是爱神丘比特，祝愿每一对有情人！” 当西湖素装悠然的睡着，雷峰塔朦胧在细雨之间，是否断桥之上又重演白素贞与许仙的传说？一位身着白衣的女子漫步在雨中，曳地的丝裙就像云中的烟雾缭绕，又添一缕神秘，撑着的竹伞素雅而别致，伴随倩影嵌在西湖图上，水面上激起的层层涟漪，或遇一谪仙俊杰赠诗一首又传一段千古佳话。 雨依旧纷纷扬扬的斜织着，使烟云缭绕的山与环山而流的水更添一缕诗意，也不知伯牙与子期是否就相遇在这蒙蒙细雨中，从此一曲《高山流水》永传世间，士为知己者死的豪迈永存其中。雨说：“我是为每一株友谊之花浇灌的甘露，让花朵更为动人！”就像伯牙断弦在子期之墓，你知否感觉到友谊就像雨一样，容不得一点尘埃！
雨的诉说 教学设想： 根据新课程标准的要求：“语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文，培养学生的语文素养——听、说、读、写的能力”。 教学目标： 促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想，与一些诗词文联系，通过部分优秀的诗文，加深对“雨”这种自然现象的认识，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。 教学过程： 导入： 水是生命之源，而陆地上的水，大部分要靠天上的降水（雨、雪）补给，因而从天而降的雨水，与人类的生产生活息息相关。中华民族作为以农业立国的古老国度，更是时刻离不开雨水的滋养哺育，因而雨水常常被中华民族视为甘霖、膏雨、活命水。由于水特别是雨水带给人类的祸福远远超过其它一切自然物，因而雨水在很早以前就成为中华民族最重要的自然崇拜物之一。与此同时，水作为一种重要的自然现象，其对人类生存的重要功用以及丰富多彩的形态声貌，在华夏民族的精神世界中打下了深深的烙印，并逐渐形成了极富民族特色的雨文化现象。 一、欣赏雨的旋律（配乐欣赏图片） 二、含雨的成语 中华民族在长期与雨打交道的过程中，通过对自然的深入观察，并与社会现象相联系，总结出许多与雨相关的谚语、格言和成语等，极大地丰富了雨文化的内涵。请把你积累的含有“雨”字的成语和大家交流一下，好吗？ “飘风不终朝，骤雨不终日”（语出《老子?二十三章》）。意为狂风刮不到一个早晨就会过去，暴雨下不到一整天就会停止。，现用来比喻腐恶势力不会长久存在。
“月晕而风，础润而雨”（语出《辨奸论》）。日光或月光通过云层中的冰晶时，经折射而成的光圈，通称“风圈”，常被认为是即将刮大风的预兆；将要下雨时，空气中的湿度加大，房屋基石就湿润了，预示着将要下雨。以常见的气象征兆，说明任何问题的发生都有其预兆。 “云腾致雨，露结为霜”（语出南朝梁?周兴嗣《千字文》）说明了雨形成的原因。 “破屋更遭连夜雨，漏船又遇打头风”（民谚）。以破屋、漏船遭连阴雨、遇打头风形容灾祸接连发生。 “春雨贵如油”（民谚）。言春天正是庄稼生长最需要水的季节，而此时往往又是干旱少雨的时节，故称春天的降雨如同油一样宝贵。 “寒暑不时则疾，风雨不节则饥”（语出《礼记?乐记》）意思是说寒来暑往不合时令容易使人生病，风雨调节不适容易造成农业减产导致饥荒。 “百谷之仰膏雨”（语出唐?刘禹锡《上杜司徒书》）。意谓犹谷物之仰望雨露润泽，比喻极其急迫的样子。 “雨露”。雨和物能滋长万物，多用于比喻恩泽、恩情。如李白《书情》诗：“愧无横草功，虚负雨露恩。” 成语有： 风调雨顺、五风十雨、雨旸时若：形容风雨适时，气候调和，遂人所愿； 和风细雨、柔风甘雨、斜风细雨、雨丝风片：指春天的和风细雨，亦喻待人处事采取和缓的方式，不粗暴； 雨后春笋：指春天雨后，竹笋长得又多又快，比喻新事物大量出现，蓬勃发展； 雨过天晴：指雨霁云开，天空晴朗，比喻情况由坏转好； 风风雨雨：泛指刮风下雨，亦比喻遇到重重阻碍或议论纷纷； 风雨交加：指风雨一齐袭来，亦比喻几种灾难一起袭来； 狂风骤雨、狂风暴雨、烈风淫雨、震风陵雨：形容大风大雨、疾风暴雨，亦比喻声势猛烈； 滂沱大雨、飘泼大雨、银河倒泻：形容雨下得很大；
雨作文指导 【篇一：“夏天的雨”作文教案】 酷爱写作辅导教学设计 设计人：jxn 夏天的雨 教学内容： 以知识竞猜、情景剧体验等游戏活动作为激趣手段，引导学生分片 段观察、回忆、描写夏雨的各方面特点，选取精彩部分组织整理成文，表达内心情感。 教学目的及重点： 1、培养观察能力，指导学生从不同时间阶段、不同角度、雨中景物等方面观察夏雨的特点。 2、指导学生运用恰当的语句准确、生动地描写观察到的景象，说明夏雨的特点，表达自身感受。 教学准备： 制作多媒体课件，搜集相关资料。 教学过程: 教学环节一：夏雨的特点（揭示课题，总体感知夏雨的特点） 一、导入教学，揭示课题 （一）教师引导： 同学们，在这炎热的夏季，特别是天气闷热，让人心意烦乱的时候，不巧，又停电了，我们最想让大自然送来什么啊？ （二）学生发言，教师抓主流归结： 对，那就是一场及时的大雨。一场给我们带来凉爽的夏雨。今天我 们习作的主题就是“夏天的雨”。投影仪展示： 课题：夏天的雨 二、夏雨的特点 （一）师生交流 1、教师引导： 大家结合生活经历想一想，夏天的雨有些什么特点啊？ 2、学生发言，教师归纳。 （二）片段写作训练 投影仪展示： 夏雨的特点
1、“六月的天，小孩的脸，说变就变”，夏天的雨啊，真是。 2、春天的雨是的，秋天的雨是的，冬天的雨是的。夏天的雨呢？ 可不同了！夏雨是的。（细腻、萧瑟、凄冷、猛烈） 请大家填写完整上面的句子。 想好一个开头句，用100字的语段介绍夏雨的特点。教学环节二： 好一场夏天的大雨（分时段观察、描写一场夏雨前后的景物特点）一、环节导入 刚才大家已经介绍了夏雨的总体特点。现在，大家能再结合自己的 生活经历，说说一场夏季的大雨前后，我们看到的景物有什么特点吗？要想说好、写好夏雨中景物的特点啊，就离不开我们自己真实、仔细的观察。我们一起来表演一出小情景剧，一起来观察、体验一 下一场夏季突如其来的大雨，好吗？ 二、情景剧体验、观察 背景： 在某一个夏季闷热的日子里，金老师带着同学们到乡村、到城市的 街道等地方观察景物，准备写作素材。一场暴雨即将来临。（教师 念背景，指导学生上台） 情节设置（一）雨前： 金老师：天气真是闷热呀！看来我们今天出来观察景物 的日子天气没有选好啊！要是来一场什么就好了呀？ 学生：（自由发言，归结为下雨） 金老师：哎呀！真的快要下大雨了！我们没有带雨伞。同学们，快走！我们要找一个避雨的地方，当心别被雨淋了！ 学生：做听从指挥紧跟状，并自由发挥进行发言表演。金老师：哎！同学们，不如就让我们趁这个机会边走边观察一下雨前有哪些特别 的景象。好吗？ 学生：好！ 舞台设置：（指导学生观察、体验、记录） 投影仪展示： 好一场夏天的大雨 雨前的景象（幻灯片） 空气：十分闷热，没有一点风。 天上：堆满了阵阵乌云。 动物：小蚂蚁正忙着干什么？蜻蜓呢？别的动物呢？情节设置（二）雨中：
《捡拾幸福》作文指导 有人说生活太平凡，幸福很遥远。其实，点点滴滴的幸福在你的生活中俯拾皆是，只是要用发现的眼光看待世界，用感恩的心态采撷生活，你就能够收获许多幸福的印记。课堂上一声真诚的赞许，赛场上一句热情的鼓励;手机里一张张欢聚的照片，餐桌上一盘盘温暖的饭菜;抑或是一次快乐的远足，一次春雨中的漫步，一次醉心的阅读，一次成功的哭泣同学们，用心捡拾生活中的幸福吧，把它装入行囊，伴你快乐成长!（这一段叫提示语）请以“捡拾幸福”为题目，写一篇文章。要求：(1)内容具体，有真情实感;(2)文体不限(诗歌、戏剧除外)(3)字数不少于600字;(4)文中请回避与你相关的人名、地名、校名。 （一）审题捡拾，此处理解为“感受”“体会”“发现”“……”更恰当 幸福：从提示语得出可以写真诚的掌声、一句热情的鼓励、欢聚的照片、温暖的饭菜、雨中的漫步、醉心的阅读等 （二）立意建议避免常用题材，如一句话，一桌菜，一杯奶等 （三）选材、构思 构思1、可以是一件事写到底，这种构思要注意避免口水话，注意选取最感人的东西写， 细枝末节一定要略写，用开头结尾打造文采，用细致的动作描写增加文章的生动性。 构思2：（1）可以选择片段式作文（即截取几件事中最精华的部分连缀成文），片段要典型， 以三至四个为宜。（2）片段式作文不见得一定要有小标题，可以用段首总结句或者段尾总结 句表明层次以及点题。（3）如果一定要加小标题，小标题要有文采，结构要一致。 （四）行文、检查动笔前要有简单的提纲，切不可随意写，不然造成头重脚轻。写完后一定要检查有无错别字，有无将真实人名校名透露出来。 （五）范文示例1： 捡拾幸福 相传幸福是个美丽的玻璃球，破碎散落在世间的每个角落。随处捡拾，便是幸福。——题记 早上起来，打开窗户，就闻到了太阳的味道，清新的风儿吹进窗子。深呼吸，闻到的是慢慢的幸福。又是 一个新的周末，又是新的一天，又能开始捡拾属于自己的幸福碎片。（母老点评：开头入题快，点题准） 整理好着装，收拾好心情，一个背包，一壶水，奔向目的地----操场。校园的这角，有我们这群挚爱英语的学子。晨风中，回荡着朗朗读书声。心中有种久违的感动瞬时产生。从前，总是断断续续的去做一件事。从未想过，会有这么一天，会有这么一件事，让我们坚持这么久。幸福感在新湖荡漾开来。是的，拥有一群 这么勤奋的朋友，是我的幸福。战胜自己的懒惰，是我的幸福。（母老点评：这种思路相当于片段式，在段首或段末写总结句都可以） 很想说，关于幸福，原来我一直在路上。林荫道旁，枝桠摇曳；林间，虫鸟与我同歌；路上，迎来熟络朋友的灿烂笑脸；食堂，叔叔阿姨捧上热火饭菜......一路捡拾，一路幸福！ 重返寝室，回到这个温馨的小家。室友已退去，平时的喧嚣恢复宁静。闲适的周末，大家都去追求属于自己的生活，捡拾属于自己的幸福碎片了吧？而我，独自呆在小寝，打开喜欢的杂志，读读美文，从字里行间感受轻松和愉悦，累了时，听着喜欢的音乐，收拾杂乱的衣物。让自己沉浸在这种忙的喜悦，动的幸福之中。朋友问过我，怎么这么耐得住寂寞。其实我想说，只要心净了，一切都会净；只要心自在了，一切都会 自在。这样的生活，没有烂漫，没有浮躁，一个人安静体会生命的成熟和深沉，亦是一种幸福。（母老点评：再次点题，使得行文清晰。） 眨眼就到黄昏了，长沙的秋天不见夕阳，却有着其独特的美丽。幸福如秋叶，飘落满地，随处捡拾，便是金黄。生活就是一个节日，是一场盛大的庆典。因为生活是，也仅仅是我们现在经历的这一刻。把握好每一次捡拾的机会，便是对幸福最好的珍惜。
九年级上六个单元作文指导及佳作欣赏 第一单元：雨的诉说【走过雨季，聆听雨说】 [写作导航] 同学们：对于我们，雨可以说是一种最常见的自然现象，但本单元的写作主题：雨的诉说，应该是非常诗意的诉说。这种诗意从何而来？可以来自你的阅读积累。自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心，他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。可以来自你的心灵感悟。读一读课本上“写作??口语交际??综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情；做一做课本建议你做的语文实践活动，你是否又感受到了某种雨趣。有了这些，你可以动笔写作了：状雨景，抒雨情。那么，又该怎样来写景、状物、抒情呢？ 写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。 当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。如：朱自清《春》中描绘的春雨图。既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。如本单元的《雨说》；同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨出煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所以才“愁煞人”。下面的一篇学生习作《听雨》抓住春雨的特点进行的思考。也有许多文章将这两者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒情”前，用大量饱含感情的笔触去写景状物，景物的描写细致生动，最后的抒情议论成为画龙点睛之笔。 那么在具体的写作中，我们怎样来用好运用这两种方法呢？前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景。怎样做到这一点呢？要在