附件1
2017年北京市职业教育教学成果奖
评审奖励实施细则
第一条为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《北京市“十三五”时期教育改革和发展规划（2016—2020年）》等文件要求，鼓励广大职业教育工作者积极开展研究，深化教育教学改革，提高人才培养质量，发挥职业教育在产业转型升级、京津冀协同发展中的重要作用，根据国务院颁布的《教学成果奖励条例》和《北京市教育教学成果奖评审奖励办法》，结合北京市职业教育实际，制定本实施细则。
第二条“北京市职业教育教学成果奖”是北京市人民政府设立的“北京市教育教学成果奖”的组成部分，该奖项每4年评审一次。本市中等职业学校（含技工学校）、高等职业院校的教师、教辅人员和教学管理人员，在职业教育教学中取得成果的学术团体、其它社会组织和个人，均可依照本细则的规定申请北京市职业教育教学成果奖。
第三条北京市职业教育教学成果，是指符合国家和北京市关于加快发展职业教育决定精神，反映职业教育教学规律和人才成长规律，针对目前职业教育教学改革与实践中的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，具有科学性、创新性、实效性和推广性，对提高职业教育教学水平和教育质
量、实现职业教育培养目标产生明显效果的教育教学方案。
北京市职业教育教学成果奖评奖范围主要包括：
（一）在转变教育思想、更新教育观念，落实立德树人根本任务，加强思想道德、人文素养教育，强化公共基础课教学，深化专业建设和课程改革，改进教学方法和应用信息化教学等方面具有创新性和推广价值的成果。
（二）在组织教学工作、推进教学及教学管理改革，加强师资队伍、实训基地、教学资源建设，建立教学诊断与改进的质量保障机制，实现教学管理现代化等方面具有创新性和推广价值的成果。
（三）在服务国家战略和首都教育领域改革，探索办学模式，创新人才培养模式，推进产教融合、校企合作，文化传承创新、国际交流合作，增强学生就业和创新创业能力等方面具有创新性和推广价值的成果。
（四）推广、应用已有的教育教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高人才培养质量和办学效益等方面的成果。
第四条北京市职业教育教学成果奖共设奖项210项左右，其中特等奖不超过10项，一等奖50项左右，二等奖150项左右，特等奖和一等奖坚持宁缺毋滥的原则，确保评审的严肃性和权威性。
第五条申请北京市职业教育教学成果奖的个人或集体的主要完成人须具备以下条件：
（一）忠诚于党和人民的教育事业，坚持党和国家的教
育方针，坚持立德树人，具有良好的职业道德和学术风范。
（二）主持并直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施的全过程，并做出主要贡献（教材应为主编或第一著作人）。直接承担职业教育教学工作（含教育教学管理、教学研究和教学辅助工作），一般要有连续三年以上从事职业教育教学工作的经历。
（三）每项成果的主要完成人不得超过5人。对于联合申报的成果，可适当增加主要完成人数量。
第六条成果的主要完成单位，指成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献的单位。每项成果的主要完成单位不得超过3个。
第七条符合党和国家教育方针、政策，2013年以来完成并经过2年以上教育教学实践检验，在理论上有所创新，在实践中取得成效，且达到以下标准的成果可获得市级教学成果奖：
特等奖：在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，达到国内领先水平，并经过不少于4年的教育教学实践检验；
一等奖：在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，达到全市领先，全国先进水平；
二等奖：在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重
大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效。
实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间，检验完成时间不迟于2016年12月31日。
已经获得过国家级教学成果奖的成果，在内容相同而没有特别创新的情况下不得再次申报。
第八条北京市成立“北京市教育教学成果奖评审委员会”（以下简称“评审委员会”），评审委员会聘请相关专家组成“北京市职业教育教学成果奖评审专家委员会”（以下简称“专家委员会”）。专家委员会下设若干评审组。同时设立“北京市职业教育教学成果奖奖励工作办公室”（以下简称“奖励办公室”），奖励办公室设在市教委职业教育与成人教育处。
第九条评审委员会由市教委、市人力社保局、市财政局有关领导及相关部门负责同志组成。其职责是聘请有关专家组成专家委员会；研究决定市级教学成果奖励工作中的重大问题；审定专家委员会的评审结果。
第十条专家委员会设主任1人，副主任若干人，委员人数根据评审工作需要确定。评审委员会的职责：（一）听取评审组的工作报告，审定评审组的评审结果;
（二）对评审工作中的有关问题进行研究，并提出处理意见；
（三）对完善教学成果奖励工作提供咨询意见。
中国薪酬发展报告(2020)发布最新消息 高分专项由国防科工局牵头组织实施。高分四号卫星由中国航天科技集团空间技术研 究院研制。长征三号乙运载火箭由中国航天科技集团运载火箭技术研究院研制。这是长征 系列运载火箭第222次发射。 中科院对外发布《中国宜居城市研究报告》显示，青岛、昆明、三亚、大连、威海、 苏州、珠海、厦门、深圳、重庆宜居指数排名全国40个被调查城市的前10名。 中国薪酬发展报告(2020)发布 由人社部劳动工资研究所主编的《中国薪酬发展报告(2020)》近日发布。这是该所编 辑出版的第5本薪酬蓝皮书。 公共服务设施方便性评价整体领先。公共服务设施评价最高的五个城市主要包括上海、广州、深圳、北京等一线城市，以及南京、青岛、成都、济南和昆明等著名的旅游城市， 得分均超过65分。 《报告》首次运用大量居民问卷调查和数据分析，反映公众真实的城市宜居性感受。 报告显示，中等收入群体的满意度要高于高收入和低收入人群。在环境健康性评价中，排 名靠前的不仅有厦门、青岛和威海等东部沿海城市，西宁和银川等西部高原城市的评价也 较高。而北京在环境健康性评价中，从2020年到2020年出现了负增长。 【名师详解】地球自西向东转，飞机从上海飞往纽约是自西往东飞，飞机飞行的方向 与地球自转的方向一样，在这种情况下，飞机从上海飞到纽约所飞越的距离比实际上海与 纽约之间的距离要远;而飞机从纽约飞往上海的时候，飞机飞行的方向与地球自转的方向 相反，在这种情况下，飞机从纽约到上海所飞越的距离比实际上海与纽约之间的距离要短。所以，在一般情况下。飞机从上海到纽约比从纽约到上海所花的时问要长。因此本题选A。 二三线城市的交通便捷性评价较高。交通便捷性评价最高的城市分别为厦门、苏州、 济南、海口和银川等，另外威海、石家庄和昆明的交通便捷性评价也相对较高，主要以二 三线城市为主。 本年度薪酬蓝皮书以贯彻落实党的十八届三中全会、四中全会《决定》提出的全面深 化改革任务为主线，较为全面系统地展示了本年度收入分配的基本脉络，集中体现了党和 政府有关收入分配的相关政策和实践做法，汇集了工资收入分配研究成果，记录了工资收 入分配翔实数据，梳理了工资收入分配改革脉络，预测了工资收入分配发展趋势，并根据 工资收入分配发展现状、存在问题、未来趋势以及国际比较，提出深化工资收入分配制度 改革的相关对策和建议。
附件2 2018年职业教育国家级教学成果奖 评审工作安排 一、评奖条件 （一）成果内容 职业教育国家级教学成果应全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，反映党的十八大以来我国职业教育教学改革的新成就，代表职业教育教学改革理论创新和实践探索的新成果，针对职业教育教学中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，能够在教育教学领域贯彻落实党的十九大精神，健全职业教育与培训体系，深化产教融合、校企合作中发挥引领作用。主要包括： 全面实施素质教育，转变教育思想、更新教育观念，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修育人机制，培养工匠精神、职业道德和就业创业能力，加强和改进公共基础课教学，创新人才培养模式，推进专业建设和课程改革，改进教学方式方法，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源，强化实践教学环节，加强教学组织管理，改革教学质量评价模式等方面具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。
（二）成果要求 申报2018年职业教育国家级教学成果奖的教学成果应符合《教学成果奖励条例》规定的有关条件，一般应获得省级或部级教学成果一等及以上奖励。成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。 特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。 一等奖教学成果应在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响，一般经过不少于4年的教育教学实践检验。 二等奖教学成果应在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效，并经过不少于2年的教育教学实践检验。 实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案
关于职业教育课堂教学改革的反思 [内容摘要]作为职教的老师都知道要进行课堂教学改革的必要性和紧迫性。以适应目前的新形势和新的要求。然而，怎样对课堂教学改革、度和量又是多少；怎样发挥课堂教学对学生为人处事的影响，都存在着一定的误区有待我们及时加以解决。为此，教师除具备积极推进课堂教学改革的积极性和一定的基本素养外，还应该增加自我素质的培养，学生老师关系的再思考以及教学的及时反思。 [关键词]课堂教学改革、为人处事、误区、反思 随着职业教育的发展和职业教育改革的深入，应该说关于课堂教学改革的基本理念，几乎每个教师都能脱口而出，“培养学生自主学习能力；鼓励学生的团队合作，“以人为本”的育人思想，“要充分利用现代化的教学工具”等等。但实施到具体的问题的时候经常会碰到和这些理念相矛盾实际情况，这时不禁有些茫然；有些困惑；有些误解；是不是还是应该沿用以前的传统教育模式？我们在积极实践的同时必须进行课堂教学上的反思，及时小结，及时调整。只要我们坚持不懈地积极探索，努力实践，相信终究会走出一条适合自己学院的课堂教学改革之路，走出误区，走向成功。 一、课堂教学改革中存在的主要误区 误区一：课堂上只要有了“问题讨论”、“小组合作”就是改革了传统教学 传统教学方式过分强调知识传授，没有充分认识到课堂教学应以学生为本，学生只是作为纯粹的而且是被动的接受者。这种方式扼杀了学生的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力，为此改变单一、被动的学习方式，建立起能充分调动学生能动性、发挥主体性的学习方式是课堂教学改革中的重要任务之一。而问题讨论引导学生进行探究式学习无疑是行之有效的好方法。但如果在具体操作中不顾教学实际，专为讨论而讨论，并试图以学生七嘴八舌的讨论形式来渲染“探究式学习”的课堂气氛的话，这就会容易走入误区，歪曲新课程的理念。记得我在上《金属材料与热处理》时，就犯过类似的错误。首先我把一个班级划分成四个小组，然后让学生回家预习下一次课要上的内容，等上课的时候，我从每个小组中抽一个学生上台说课十分钟，另外小组打分，最后一节课，我对学生刚才说课时出现的问题和差错进行讲解。本想这样的话，对于同一知识点，学生可以学五至六遍。还可以培养学生自主学习，团队合作，以及演讲水平。没想到的是学生在说课的时候，只是照着课本上的黑体字念了一遍。而且还为分数的高低争执。
<行业薪酬调查报告>由薪酬网-数据部整理编撰，版权由薪酬网所有。 非经授权，严禁抄袭转载。 薪酬网-数据部半导体行业 薪酬调查报告
序 言 薪酬调查就是通过一系列标准、规范的专业方法和流程，对市场上行业薪酬信息进行 收集、整理、分类、汇总和统计分析，形成能够客观反映市场薪酬水平的数据调查报 告，为企业提供薪酬设计和薪酬调整提供决策依据及参考。是企业了解市场薪酬水平最 直接的方式方法。 薪酬网（https://www.doczj.com/doc/546826763.html,)针对各行业的薪酬水平做了连续多年的跟踪调研，全面调 研了中国地区的一线，二线，三线城市，薪酬网人力资源数据中心为企业提供涵盖薪酬 调查、行业研究、绩效结构、补贴福利等各方面的专业指导建议，提供切实可行的人力调查行业研究绩效结构补贴福利等各方面的专业指导建议，提供切实可行的人力 资源管理方案，帮助企业战略地规划人员架构，建立适合其发展的管理机制，自成立以 来已赢得数万企业的认可及好评。 对于业内企业所支付的薪酬水平来说，由于薪酬水平市场信息不透明所产生的资源浪 费有两种情况：企业薪水相对于市场水平过高，薪酬水平成为企业的负担；企业薪酬水 平过低，又失去对外部人才的吸引力和对内部员工的激励作用，进而造成人才短缺和流平过低又失去对外部人才的吸引力和对内部员工的激励作用进而造成人才短缺和流失。这两种情况都会使企业运行效率的下降，从而失去企业在市场上的竞争优势。 薪酬调查不仅使企业管理者的决策有了客观的数据支持，同时了解行业内其他企业的 调薪水平、范围，项目等信息，提高了企业自身的运行效率；了解竞争对手或人才来源 群体的整体收入情况；了解资动态与发展潮流总的来讲，企依据市场水平建 群体的整体收入情况；了解工资动态与发展潮流…… 总的来讲，企业依据市场水平建立 自身的薪酬战略体系。通过薪酬调查将内部与外部的薪酬水平联系在一起并加以比较。 在市场经济不断发展与深化的今天，企业内部的薪酬水平市场化将是大势所趋。而要想 理性地确定企业自己的薪酬水平，借助于薪酬调查结果也将是不可缺少的一种方法。 中国薪酬网--数据部
高等学校教学成果奖申报材料 申报简表成果名称:校企合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践成果完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华成果完成单位:武汉船舶职业技术学院推荐等级建议:二等奖推荐单位名称(盖章):武汉船舶职业技术学院推荐时间:xx年三月三日成果科类:工学武汉船舶职业技术学院xx年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院成果类别:教学改革申报等次:二等奖成果名称:校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践完成单位:(1)武汉船舶职业技术学院,(2)上海佳豪船舶工程设计股份有限公司成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华申请人及简况姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李庆宁高级工程师武汉船舶职业技术学院610学时主持项目设计引进实施陈长江教授武汉船舶职业技术学院150学时参与项目设计实施陈彬高级工程师武汉船舶职业技术学院600学时参与项目实施熊绪副教授武汉船舶职业技术学院80学时参与项目引进朱春华高级工程师上海佳豪船舶工程设计股份有限公司80学时参与项目设计实施一,成果主要创新点1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.3,在船舶类高职院校率先与船
舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立"上海佳豪武汉船院学生奖励基金",还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了"tribon"软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质"双师型"教师队伍.二,成果主要内容概述1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地——上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站,工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地,也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600㎡的场地,xx年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑,安装船舶设计软件.xx 年6月再投资200余万元安装"tribon""sb3ds"软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业,提高职业能力,养成职业习惯,提升职业素养,"工学结合"培养应用性人才.2,学校和企业"双向兼职,双岗双职"建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的
职业教育省级教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 成果完成单位 推荐单位名称及盖章 推荐时间年月日成果所属类别 代码□□□□□□ 序号□□□□□□ 编号 青海省教育厅制
成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日
填表说明 职业教育教学成果重点奖励针对目前职业教育教学改革与实践中存在的突出问题，提出有效解决办法，尤其对推进专业建设和课程改革，改进教学方法，推进信息化教学，培养技能型人才，推进产教融合、校企合作，增强学生就业和创业能力等方面具有创新性和应用推广价值的成果。《职业教育省级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 一、封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。 2．成果完成者、成果完成单位：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。集体完成的成果，成果完成者和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，不限人数和单位数，根据实际情况填写。 3．推荐单位：各职业教育学校。 4．推荐时间：指推荐单位决定推荐省级教学成果奖的时间。 5．成果所属类别：按下条成果内容代码中的规范要求填写。 6. 代码：组成形式为：abcde，详释如下： a：成果属中等职业教育填1，高等职业教育填2，其他填0。 bc：成果所属专业类（中职）或专业大类（高职）代码（例：属中职农林牧渔类的填01，属高职交通运输大类的填52），成果属公共基础课程的填00，面向所有专业的填99。 *专业类（大类）代码对照教育部发布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的专业代码填写。 d：成果完成人为一人填1、两人填2、三人填3、四人填4、五人填5，超出5人填0。 e：成果内容属教书育人填1，教学改革填2，教学建设填3，教学管理填4，其他填0。 7. 序号:由推荐单位填写。组成形式为Zabcde，其中: Z代表教育类型，即职业教育； ab为推荐单位代码（详见下表）; cde为推荐单位所推荐成果的顺序号。 例如：序号“Z01001”为青海卫生职业技术学院推荐的、编号为001的成果，
（精）心得体会：职业教育国家级教学成果奖获奖情况分析思考（最新） 国家级教学成果奖每4年评选一届，其成果一方面反映了近4年我国职业教育领域的最高教育教学成果，另一方面又昭示了今后一段时期内职业教育发展的努力方向。本研究通过对X年及X年职业教育国家级教学成果奖公布的数据进行统计分析和比较研究，试图回答近两届职业教育教学成果奖获奖项目的总体分布、主要特点，各省近年来职业教育教学改革的努力方向，以及成果奖项目所透视的职业教育发展的价值导向等，为我国职业教育教学改革提供借鉴参考。 一、职业教育国家级教学成果奖获奖项目的统计分析 （一）对获奖项目地域分布的统计分析 根据《关于做好X年职业教育国家级教学成果奖推荐工作的通知》精神，全国32个推荐单位（含军事院校）X年共计向教育部推荐职业教育国家级教学成果奖申报项目1054项，经专家评审和职业教育国家级教学成果奖评审委员会审议，最终获奖项目为451项，其中特等奖2项，一等奖50项，二等奖399项。关于获奖单位的区域分布，我们按照成果推荐单位所处的区域进行统计。关于区域划分，我们按照
政府年度统计的办法，按地理位置将我国分为三大区域：东部、中部、西部；考虑到军校的特殊性，其成果单独统计（下同）。 本届成果奖的特等奖共2项，分别由山东和广东两省获得，均属于东部地区；一等奖共50项，按照获奖区域划分，分别为东部32项，中部6项，西部9项，军事院校3项。从二等奖的区域分布来看，东部248项，中部62项，西部72项，军事院校17项。从获奖比例来看，东部地区超过六成，而中西部地区均不足两成。与X年职业教育国家级教学成果奖获奖情况相比，东部地区一等奖及以上获奖数有所下降，而西部地区有明显增长。具体分布情况见表1。 从成果推荐单位的省、直辖市统计来看，451项成果中，有69项由北京市教委推荐（含教指委、行指委推荐的获奖成果数，下同），有46项由江苏省教育厅推荐，占比均超过总数的1/10。与X年相比，各省（市）获奖情况变化不大，值得关注的是山东省无论是一等奖还是二等奖的获奖数均增长显著；陕西省和贵州省的获奖数也
２０１７年中国薪酬调研报告
目录 一、薪酬数据统计样本分析 (3) 1.样本企业规模分布 (3) 2.样本企业性质分布 (3) 3.样本企业地区分布 (4) 4.样本企业行业分布 (4) 二、宏观经济及薪酬增长率 (5) 1.2016年全国CPI增长率及薪酬增长率 (5) 2.2006-2015年全国GDP增长率/薪酬增长率 (5) 三、太智联合薪酬水平分析 (6) 1.主要城市企业平均工资排行榜 (6) 2.不同地区企业薪酬水平差异指数 (7) 3.不同性质企业薪酬水平差异指数 (8) 4.不同规模企业薪酬水平差异指数 (8) 5.不同发展阶段企业薪酬水平差异指数 (8) 四、2016年企业薪酬相关分析 (9) 1.薪酬决策者统计分析 (9) 2.调整薪酬因素统计分析 (9) 3.人工成本占营业额比例统计分析 (10) 4.各行业薪酬增长率统计分析 (10) 5.各行业离职率统计分析 (11) 6.员工离职原因分析 (11) 7.2016年各线城市毕业生起薪点 (12) 8.2016年不同岗位毕业生起薪点 (12) 六、2016年企业年终奖发放 (13) 1.2013-2016年年终奖发放比例 (13) 2.2016年企业年终奖发放金额 (13) 3.2016年企业年终奖发放时间 (14) 4.2016年企业年终奖发放满意度 (14) 七、高科技行业年度现金总收入分析 (15) 1.3S (15) 2.IC (15) 3.IT咨询 (15) 4.LED制造 (16) 5.互联网SP (16) 6.分销 (16) 7.医疗器械 (16) 8.家电行业 (17) 9.手机制造 (17) 10.智能交通 (17)
中国首部人力资源发展报告(白皮书)出炉 国务院发展研究中心企业研究所授权本报独家披露 编者按：中国企业目前的人力资源现状究竟如何?未来的走向又怎样?企业应当如何应对这样的走向?这一系列问题困扰着每一个人力资源从业者。针对这些问题，国务院发展研究中心企业研究所以独特的视角，经过一年的调研，形成了这本具有标本意义的企业人力资源发展白皮书。本报以第三方的角度，解读白皮书，希望能使转型时期的中国企业人力资源有个健康明媚的明天。 1. 独特视角 中国企业人资管理十大“怪”现状 3月29日，在国务院发展研究中心，林泽炎博士在接受记者的采访时，提到一个很值得关注的现象，“通过这次调查我们发现，过去很多‘经验’上的观点已经被推翻了，有很多东西都出乎我们意料，这些看似奇怪的结论并不奇怪。”谈到为什么会出现这种现象，林博士认为，这是我们对目前的人力资源管理现状不了解的缘故。这些“奇怪”的结论表明，我国目前的人力资源及其管理现状正在发生着变化。 “怪状”之一：西部地区企业组织结构调整幅度大过东部 在常人看来，西部地区的企业落后于东部地区的企业，但是通过这次调查发现，西部地区的企业的变动幅度正越来越大。 现代人力资源管理的核心命题之一是解决人与组织的关系问题，这一命题自然地集中在人与组织的结合点--岗位的管理上。以岗位分析为核心的岗位管理是现代企业人力资源管理的一项重要的基础工作，反映一个企业管理的规范化水平。 企业组织结构和人员调整幅度大，反映出西部地区企业的管理模式正发生重大改变。 之二：生产型企业对岗位分析的认知度高于服务型企业 一个做IT的企业与一个采矿的企业相比，谁对岗位分析的认知度更高呢?结果恐怕有些出人意料：生产型企业对岗位分析的认知度高于服务型企业。 从对岗位分析的认知度看，农林牧渔业、采掘业、制造业等生产型企业对岗位分析的认知度更高一些；而通讯与信息技术（IT）、金融保险、批发零售餐饮业等服务型企业对岗位分析的认知度较高，相当一部分企业认为通过岗位分析对公司人力资源管理的作用较小或没有作用。 之三：外资企业高中以下学历的人员比例最大
2015年北京市社会保险缴费明细表 北京市2014年社平工资为6463元，2015年度（2015.07-2016.06）社会保险上限为19389元，下限为2585元。 1.缴费基数上限：上一年职工月平均工资的300％作为五险缴费基数，缴费基数为19389元。 2.缴费基数下限：上一年职工月平均工资的60％作为医疗缴费基数，缴费基数为3878元。 3.缴费基数下限：上一年职工月平均工资的40％作为养老缴费基数，缴费基数为2585元。 北京市/外埠城镇户口（以最低基数为例） 序号险种缴费基数 单位缴费个人缴费 合计比例 金额 比例 金额 （元/月）（元/月） 1 养老保险2585 20% 517 8% 206.8 723.8 2 失业保险2585 1% 25.85 0.2% 5.17 31.02 3 医疗保险3878 10% 387.8 2%+3 80.56 468.36 4 工伤保险3878 0.5% 19.39 0 0 19.39 5 生育保险3878 0.8% 31.02 0 0 31.02 总计：32.3% 981.06 10.2%+3 292.53 1273.59 北京市/外埠农业户口（以最低基数为例） 序号险种缴费基数 单位缴费个人缴费 合计比例 金额 比例 金额 （元/月）（元/月） 1 养老保险2585 20% 517 8% 206.8 723.8 2 失业保险2585 1% 25.85 0 0 25.85 3 医疗保险3878 10% 387.8 2%+3 80.56 468.36 4 工伤保险3878 0.5% 19.39 0 0 19.39 5 生育保险3878 0.8% 31.02 0 0 31.02 总计：32.3% 981.0610%+3 287.36 1268.42
职业教育课程与教学论学习总结 篇一：职业教育教学法培训总结 2015年教学法专题培训总结 我于2015年11月至2016年1月参加学校组织的职业教育教学法培训班共4期培训，其中第一期由于比赛出差未能参加。非常感谢学校领导给我这次学习的机会。我很珍惜这次学习的机会，并积极参与培训课堂。在培训老师、大家的共同帮助下，我在职业教育教学法方面学习到了一些东西。对教学法有了新的认知和新的收获。以下总结如下：一：教学法的认知与收获。通过参加培训，我充分理解和掌握了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、具体实施步骤。培训采取上午由老师培训教学法的概念、结构、课程设计，下午老师们分成各小组实施老师所讲授的
教学方法，因此我们有机会去体验去实施老师所讲授的教学方法，并开始尝试将教学方法应用到我们本专业汽车运用与维修专业教学中，培训的下午，老师们分成各个小组进行教学法的运用，第一环节是将结合本专业进行教学设计，第一环节是展示我们的教学设计，第三个环节是教师对我们的教学设计进行点评。这样一个完整的过程，使得我们能够有机会置身于教学法中，并去尝试将教学法如何应用到本专业，最后通过老师的点评发现了我们的教学设计中的问题。因此，通过听讲，通过应用，通过点评提高，我已经充分掌握了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、具体实施步骤。在今后的教学工作中，我将用我所学到的教学法应用于课堂上，提高行动导向教学设计的实施能力，学会在专业课的教学中运用病探索与之相适应的教学方法，我将应用项目教学法、引导文教学法、案例教学法、模拟
北京市历年社会平均工资、缴费基数上下限、缴费比例一览表 年度 本市上年社会平均工资 缴费基数上限 城镇人员 农业户口人员 养老缴费比例 失业缴费比例 工伤缴费比例 生育缴费比例 医疗缴费比例 养老失业工伤基数下限 医疗生育基数下限 养老缴费基数 失业缴费基数 工伤生育基数下限 医疗 单位缴纳 个人缴纳 单位缴纳 个人缴费 单位缴纳 个人缴纳 划入账户 农民工基数 农村劳动力基数下限 其中划入账户 1992.10-1992.12 240 480 144 － － － － － 18% － 2% － － 工伤保险 自 2004年1月起开始缴纳，按企业营业执照中经营项目的第一项内容确定，分为0.5%/1%/2%三档，个人不缴纳 生育保险自2005年7月起开始缴纳，单位缴费0.8%，个人不缴纳 城镇人员自2001年4月起开始缴纳 外埠农村人员自2004年9月起开始 缴纳 本市农村人员自2005年8月起开始 缴纳 1993.01-1993.12 284 567 170 － － － － － 1994.01-1994.12 377 1131 226 － 农民工养老自1999年6月起开始缴纳 农民工失业自1999年6月起开始缴纳 － － － 19% － 5% 1%（自1994年6月起，至1999年10月止） 每人每月2元（自1994年6月起，至1999年10月止） 1995.01-1995.12 545 1635 327 － － － － 1996.01-1996.03 679 2036 407 － － － － 1996.04-1996.12 679 1635 327 － － － － 1997.01-1997.12 798 2036 407 － － － － 1998.01-1998.06 918 2395 479 － － － － 1998.07-1998.12 918 2395 290 － － － － － － 19% 6% 5% 1999.01-1999.12 1024 2755 310 － 310 310 － － － 19% 5% 6% 1.5%（自1999年11月-2008年12月止） 0.5%（自1999年11月-2008年12月止）农村户口不缴纳个人部分 2000.01-2000.12 1148 3071 400 － 400 400 － － － 2001.01-2001.12 1311 3444 412 787 412 412 － － － 19% 4% 7% 在职人员9%+1% 在职人员2%+3元 35岁以下：0.8% 35-45岁以下： 1% 45岁以上：2% 2002.01-2002.03 1508 3932 435 787 435 435 － － － 2002.04-2001.12 1508 3932 435 905 435 435 － － － 2003.01-2003.03 1508 3932 435 905 435 435 － － － 20% 3% 8% 2003.04-2004.03 1727 5182 465 1036 465 465 1036 － － 2004.04-2005.03 2004 6011 465 1202 465 465 1202 1202 1202 2005.04-2005.12 2362 7087 545 1417 545 545 1417 1417 1417 2006.01-2006.03 2362 7087 545 1417 545 545 1417 1417 1417 20% 8% 退休人员：不缴费 退休人员：每人每月3元 70岁以下：100 元/月 71岁以上：110 元/月 2006.04-2007.03 2734 8202 580 1640 580 580 1640 1640 1640 2007.04-2008.03 3008 9024 1203 1805 640 640 1805 1805 1805 2008.04-2009.03 3322 9966 1329 1993 730 730 1993 1993 1993 1%（自2009年1月起至今） 0.2%（自2009年1月起至今，农村户口不缴纳个人 部分） 2009.04-2009.12 3726 11178 1490 2236 800 800 2236 2236 2236 2010.01-2010.03 3726 11178 1490 2236 下限1490 800 2236 2236 2236 2010.04-2011.03 4037 12111 1615 2422 下限1615 800 2422 2422 2422
试析职业教育课堂教学改革的探索与实践 时间：2012/11/16 9:15:00 来源：https://www.doczj.com/doc/546826763.html, 在教学方法上，教师应该注重摸清学生的底数，加强教学的针对性。要讲究语言技巧，用富有激情的语言感染、激励学生。注重让学生多参与，多活动，切实发挥学生的主体作用。在课堂教学中培养学生竞争向上的课堂气氛，进一步强化学生学习的主动性、师生的默契度。教师不仅仅要具备良好的语言表达才能，还要在教学实践中不断提高组织教学的能力，通过教学设计诱导学生在学习过程中获得探索知识的的方法，并且将方法运用于学习，培养学生的成就感，从而进一步创造成功的教学模式。当然，教学设计的方式方法要切合学生实际，合乎学生的心理特点；能够有效地控制课堂教学的秩序、节奏和气氛，做到放得开，收得拢，严而不死，活而有序。 3.树立全新的教材观念 教材就是教学过程中使用的资料，是教师指导学生获得知识的载体，但绝不是教学唯一的凭借。时代在进步，教材也随之更新，教师的教材观念也要更新。一线教师不能囿于教材，而应站在教材之上，将其作为一种可以改造的客观存在加以审视，科学地加工教材，准确地选用教材。立足于现代化建设对人才的实际需求，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才，同时培养学生社会责任感和报效祖国，服务社会的理念。即使不是教材上的内容，只要其体现了时代发展符合学生的自身需求，能够拓宽他们的就业道路，具有文质兼美的特点，都可以做教材使用。课程改革后的教材不再是教师完成教学任务的纲领性权威文本，而是以参考、提示的功能出现，它将尽可能地给学生提供多样式的学习方法和丰富多彩的学习参考内容。教师应该注重“用教材”而不是“以教材为蓝本对学生进行知识的传授”。也就是跳出课堂书本教学，通过更广、更新的知识、技能传授，充分挖掘课程的潜能，做到真正理解教材，敢于超越教材，大胆地增删取舍。这样就要求教师应接受新挑战，转变教学理念，促进师生的共同发展。 4.积极采用引导发现法进行教学，实现课堂主体的互动 传统教育方法的最大弊端是“老师为考试而教，学生为考试而学”，课堂气氛不活跃，师生的积极性受到很大制约，导致课堂效率很低，效果较差。课堂中教师与学生之间缺乏交流是造成课堂气氛不活跃的一个最大的症结。 就教师而言，由于课程内容多，教师往往只把学生当成客体，一味地灌输，忽视了他们的主体地位，剥夺了彼此进行思想交流的权利。在实际教学中很多课程可以尝试采用多种教学形式展开教学。如利用引导发现法进行教学，运用各种教学手段，调动学生的积极性，给同学提供更多的思维空间，让学生去认真思考，主动学习，而不是流于形式的简单问答，这样有助于扩展学生的眼界，死记硬背不复存在了，所代替的是自由发挥，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间，在教学过程中答案不是唯一的，而是多样化的，不再是静态的，而是动态的。启发式教学包括问答方式，也包括其他方式方法，其本质是让学生在学习中，动脑、动口、动手，主动学习，以获得最佳学习效果。 笔者近几年在模具专业的教学课程中，结合专业特点，创设学生充分参与的情境激发学生的问题意识，给予学生充分的时间去探索、思考、交流。在教学手段上，充分运用“设疑—质疑—引趣—释疑”的教学方法。在这个过程中，最关键的环节是设疑。古人云：学起于思，思源于疑”。在专业教学中巧妙设疑不仅有利于激发学生的学习兴趣，也会增强他们的求知欲，设疑需要教师在备课中充分钻研教材，挖掘问题，巧设疑问。如在讲述型腔结构时，笔者设置问题：“为何小型腔结构都用整体嵌入式而大型腔却偏向采用镶块组装结构？”；在讲述级进模结构时，设置问题：“从结构功能上看，侧刃定距地级进模只需一个即可，但为何一般的模具均采用两个侧刃……”。实践证明，一个好问题的提出犹如一石激起千层浪，能引起学生思维的散发从而激发学生思维的积极性和主动性，引导学生去想象和探究，由此及彼，由表及里。从而提高学生的思维水平，促进学生创新能力的发展。 四、结束语 总之，要确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理改革的实质，也是其终极目标。依据“有效”原则，课堂才能真正与市场接轨，职业教育才能最终肩负起为社会、为企业服务的使命；依据“有效”原则，课堂
行业薪酬白皮书 1 数据来源XX年1月8日，一览英才网HR研究院在总结各行业人力资源发展状况的基础上发布了《行业薪酬白皮书》。这份《行业薪酬白皮书》从人才流动趋势及各职位的薪酬变化趋势等角度，通过翔实的数据、简明的分析，力图为企业HR提供最真实的行业人力资源发展状况。 白皮书显示，XX年全国经济增速较XX年有缓幅下降，但各行业的发展状况不尽相同。 数据显示，较去年相比，XX年经济增速下降约1个百分点，但全国CPI被控制在4%以内，经济增长的质量较前一年度有明显提高，说明经济已经进入筑底回升期。 分行业来看，此次经济危机对外向型出口行业的影响远大于其他行业。 近年来我国经济的高速发展使社会对电力的需求有增无减，而煤电产业链利润分配却极度失衡，火电行业盈利能力已处底部区域。火电行业作为我国电力供应的主力(80%以上)，每年耗煤占煤炭总产量超50%，我国经济持续高速发展背景下，电力需求快速增长令电煤价格持续上涨。 目前电煤成本占火电生产成本的70%-80%，而电价管控导致火电企业无法转嫁成本长期快速上涨带来的压力，十一
五期间行业景气度持续下降，今年前三季度，火电行业亏损面超过50%，9、10 单月行业陷入整体亏损。 行业薪酬白皮书显示，在目前电力系统中，火力发电厂及运营机构的从业人员约占电力系统的30%，一些新兴的电力环保企业，如脱硫除尘，电厂水化学处理等，其业务开展基本围绕火电厂进行，随着国家对电力投资的调控，火力发电投资增幅逐渐减小，火电人才开始向其他电力公司流动。 电气是电能的生产、传输、分配、使用和电工装备制造等学科或工程领域的统称，在XX年电气行业经历了对落后产能的严格调控，同时行业整体也更加重视环保节能等因素，特别是在央视曝光电气设备质量检查之后，电气行业整体对自身产品的质量及能耗指标展开了规范性的工作。 电气行业的这一整体性的工作促使电气行业内高素质人才的流动加速，白皮书中一览英才网HR研究院对电气行业人力资源持续监控数据显示，XX年电气行业3年以上工作经验学历本科以上的人才流动率达到了19%，比上年同期高出约22%。 在我国经济的“三驾马车”中，出口一直是拉动经济增长的重要因素，机电产品作为占据我国出口半壁江山的类别，其发展状况基本可代表我国出口行业的发展情况，在XX年春季广交会上，虽然首日进馆采购商共49615人，比去年同
报告编号：YT-FS-2717-75 2020年薪酬调研报告(完 整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
2020年薪酬调研报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 日前，《苏州高新区XX年企业薪酬调研报告》出 炉。报告显示，XX年，区内企业整体调薪幅度平均值 为9.5%。其中，操作工调薪幅度最高，为11.3%;在员 工流动性方面，吸引员工的首要因素是良好的公司发 展前景，比例较XX年继续上升，达54.1%，而在员工 跳槽原因中，薪资缺乏市场竞争力排在第一位，比例 为48.6%;从薪酬结构来看，也更趋合理，高管的年基 本工资占总薪酬的比例有所下降，而一线员工有所上 升，反映出区内企业的薪酬结构进一步优化;在企业福 利方面，传统福利的覆盖面更广。 据悉，《XX年度苏州高新区企业薪酬调研报告》 共耗时6个月，协助调研企业累计达136家，其中， 外资企业占82.1%。主要涉及机械制造、电子制造、软
重庆市中等职业技术教育教学成果评审 奖励实施细则 第一条为做好重庆市中等职业技术教育教学成果奖评审奖励工作，根据国务院《教学成果奖励条例》、《重庆市教学成果奖励办法》，结合我市中等职业技术教育的实际，制定本次评审奖励实施细则。 第二条重庆市中等职业技术教育教学成果奖授予在中等职业技术学校（含技工学校，下同）和职教科研机构教育教学及教研科研工作中作出突出贡献，取得显著成果的集体和个人。主要目的是：调动中等职业技术教育工作者及研究人员的积极性和创造性，全面贯彻党的职业技术教育方针政策，积极开展中等职业技术教育教学研究，深化教学改革，不断提高我市中等职业技术教育教学水平和教育质量。 第三条本实施细则所称教学成果，是指针对目前职业教育教学改革与实践中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，具有创新性和应用推广效果的教育教学方案。内容主要包括： （一）在转变教育思想、更新教育观念，落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，加强和改进公共基础课
教学，推进专业建设和课程改革，改进教学方法、推进信息化教学等方面具有创新性和推广价值的成果。 （二）在组织教学工作、推动教学改革及教学科学管理，加强教学基本建设，改革教学质量评价模式等方面具有创新性和推广价值的成果。 （三）在改革人才培养模式，推进产教融合、校企合作，增强学生就业和创业能力，促进教育教学与行业企业实际需求相吻合等方面具有创新性和推广价值的成果。 第四条本实施细则所称教学成果的形式主要包括： （一）专业建设方案、专业人才培养方案或专业实施性教学计划。 （二）课程标准（具体的专业核心课、方向课）。 （三）教材。 （四）专业人才培养模式。 （五）教学模式。 （五）教学方法。 （六）实训（含技能大赛）指导方案及顶岗实习方案。 （七）学业评价方案。 （八）与教育教学改革相关的其他成果。 申报教学成果奖，应符合下列条件： 1.2013年以来完成经过两年以上教育教学实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教
附件1 2017年北京市职业教育教学成果奖 评审奖励实施细则 第一条为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《北京市“十三五”时期教育改革和发展规划（2016—2020年）》等文件要求，鼓励广大职业教育工作者积极开展研究，深化教育教学改革，提高人才培养质量，发挥职业教育在产业转型升级、京津冀协同发展中的重要作用，根据国务院颁布的《教学成果奖励条例》和《北京市教育教学成果奖评审奖励办法》，结合北京市职业教育实际，制定本实施细则。 第二条“北京市职业教育教学成果奖”是北京市人民政府设立的“北京市教育教学成果奖”的组成部分，该奖项每4年评审一次。本市中等职业学校（含技工学校）、高等职业院校的教师、教辅人员和教学管理人员，在职业教育教学中取得成果的学术团体、其它社会组织和个人，均可依照本细则的规定申请北京市职业教育教学成果奖。 第三条北京市职业教育教学成果，是指符合国家和北京市关于加快发展职业教育决定精神，反映职业教育教学规律和人才成长规律，针对目前职业教育教学改革与实践中的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，具有科学性、创新性、实效性和推广性，对提高职业教育教学水平和教育质
量、实现职业教育培养目标产生明显效果的教育教学方案。 北京市职业教育教学成果奖评奖范围主要包括： （一）在转变教育思想、更新教育观念，落实立德树人根本任务，加强思想道德、人文素养教育，强化公共基础课教学，深化专业建设和课程改革，改进教学方法和应用信息化教学等方面具有创新性和推广价值的成果。 （二）在组织教学工作、推进教学及教学管理改革，加强师资队伍、实训基地、教学资源建设，建立教学诊断与改进的质量保障机制，实现教学管理现代化等方面具有创新性和推广价值的成果。 （三）在服务国家战略和首都教育领域改革，探索办学模式，创新人才培养模式，推进产教融合、校企合作，文化传承创新、国际交流合作，增强学生就业和创新创业能力等方面具有创新性和推广价值的成果。 （四）推广、应用已有的教育教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高人才培养质量和办学效益等方面的成果。 第四条北京市职业教育教学成果奖共设奖项210项左右，其中特等奖不超过10项，一等奖50项左右，二等奖150项左右，特等奖和一等奖坚持宁缺毋滥的原则，确保评审的严肃性和权威性。 第五条申请北京市职业教育教学成果奖的个人或集体的主要完成人须具备以下条件： （一）忠诚于党和人民的教育事业，坚持党和国家的教
检验职业教育教学成果的唯一标准…是成功就业 现如今,由于学历人才饱和、再加上社会对人才需求变化,已令大学毕业生的求职、就业变得愈发困难, 文凭也已不在是顺利走入职场的唯一筹码, 因此有很多的学生选择了职业院校, 开始去学习一技之长, 但是许多即将迈入或正在就读的职业院校的学生们, 心中或许或多或少都会有那么几分自卑或失落。 高考失落的小周难过说:“ 高中没有好好努力,没有像同学们那样考上一所理想的大学, 高等教育、高等院校等等类似的字眼,或许此生都会与我无缘了,可是让我更加难受的是, 当初父母殷切的期盼与如今失望的眼神令我心如刀割, 我该拿什么跟大学生竞争, 未来遥遥无知。” 当下,文凭至上的思想依然普遍地笼罩着绝大多数的家长与学生。虽然,我国多元化的人才培养模式逐渐在完善中, 但大部分人还是无法从心理接受除大学以外的教育模式。有教育专家称, 之所以他们无法接受, 主要归根于他们对于大学以外教育模式的不了解以及对未来人生的恐慌。 据专家介绍:“ 职业教育是随着我国社会经济发展而兴起的成才模式,以培养实用型、技能型人才为主, 填补了社会企业对紧缺技能人才的缺口, 在过去的十年中为我国的社会主义事业建设做出了应有的贡献。技能型人才的社会待遇与社会地位随着我国社会经济结构的改革与发展而日益提高。” 如此社会经济格局与发展形势,职业院校特别是品牌职业院校的学生对就业前景就更不要担心了。据山东省人力资源与社会劳动保障厅的陈局长透漏:“ 如今职业院校大力发展校企合作, 使得学生就业率逐年在增长, 山东万通汽修学校就是个很好的例子, 该校不但在校企合作上与润华集团、上汽通用集团等达成协议, 还建立了五重就业保障制度, 这是其他院校所没有的,万通学子的就业可谓是一帆风顺。”