语言学教程笔记
第一章语言学导论
语言的定义特征：从本质上将人类语言与动物语言区分开的人类语言的区别性特点。
1.任意性：任意性是指语言符号的形式与所表示的意义没有天然的联系，任意性是语言的核心特征。例如，我们无法解释为什么一本书读作a /buk/，一支钢笔读作a /pen/。
任意性具有不同层次：（1）语素音义关系的任意性。（2）句法层面上的任意性。（3）任意性和规约性。
2.二层性：二层性是指拥有两层结构的这种特性，上层结构的单位由底层结构的元素构成，每层都有自身的组合规则。话语的组成元素是本身不传达意义的语音，语音的唯一作用就是相互组合构成有意义的单位，比如词。因为底层单位是无意的，而上层单位有明确的意义，所以我们把语音叫做底层单位，与词等上层单位相对。二层性使语言拥有了一种强大的能产性。
3.创造性：创造性指语言的能产性，指语言有制造无穷长句的潜力，这来源于语言的二层性和递归性。利用二重性说话者可以通过组合基本语言单位，无止境地生成句子，大多数都是以前没有过的或没有听过的。
4.移位性：是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的物体、时间或观点。因此我们可以提及孔子或北极，虽然前者已经去世两千五百五十多年而后者位置距我们非常之远。语言使我们能够谈及已不存在或还未出现的事物。移位性赋予人们的概括与抽象能力使人类受益无穷。词在指称具体物体时，并不总是出现在即时、形象化的语境中。他们通常为了体现指称含义而被使用。
5.文化传递性：语言不是靠遗传，而是通过文化传递的。
6.互换性：指人可以是信息的发出者，也可以是信息的接受者，即人作为说话者和听话者的角色是可以随意更换的。
元语言功能：我们的语言可以用来讨论语言本身。比如说，我可以用“书”指代一本书，也可以用“书这个词”来指代“书”这个词本身。这使语言具有无限的自我反身性：人类可以谈论“说话”，也可以思考“思考”。所以只有人类才能提问：元语言功能对交际、思考及人类的意义是什么？
语言学的一些重要区别
1.“描写式”和“规范式”
描写式：客观系统地记录一种语言的模式和用法或变化。
规定式：对语言正确用法的权威性规定。
“共时”和“历时”
共时：当我们集中在某一点时间来研究语言时就叫做共时语言学。
历时：当我们研究随着时间发展的语言时就叫做历时语言学。
“语言”和“言语”
语言：一个语言群体的所有成员所共有的抽象的语言系统。
言语：语言的具体实现和运用。
“语言能力”和“语言运用”
语言能力：对于一门语言的语法规则系统的无意识获得的知识。
语言运用：人们说话写作时实际使用的语言。
第二章语音
语音学：对语音的发生、传递和感知的研究。可以分为三个主要的研究领域：发音语音学、声学语音学和感知（听觉）语音学。
1.发音语音学：对语音发生的研究，或研究语音是如何产生的。
2.声学语音学：研究语音的物质特征。
3.感知（听觉）语音学：研究语音的感知。
音系学：对各种语言的语音模式和语音系统的研究，其目的是发现语言中支配语音组合方式的规律并解释语音中出现的变化。音系学以音位为起点来处理语言的语音系统，音位是语言中能够区分意义的最小的语音单位。
发音器官：人体参与语音发声的部分。
带声性：指声带的振动。当声带靠拢（贴近），气流使其产生振动，形成的发音叫“带声音”；当声带分离，气流容易通过，发出的音就是“不带声音”。
国际音标：1888年以来，由国际语音学会设计的一套表格形式的标准语音符号（国际音标表），经不断修改，反映了新的发现和语音学理论与实践中的变化。最新版国际音标表于1993年修订，2005年再改，见本教材第28页。
辅音：音段的一个主要分类，由于声道紧闭，或声道变窄程度达到气流无法排出，一旦排出，就会产生可闻的摩擦，这样产生的音叫辅音。
元音：音段的一个主要分类，发音时不发生声道的阻碍，气流可以相对无阻地从口腔或鼻腔排出。（元音和辅音的根本区别在于气流是否受阻。）
基本元音：一套人为确定的、固定不变的元音音质，为实际语言中的元音描写提供一个参照的框架。八个主要基本元音为：CV1[i],CV2[e],CV3[ε],CV4[a],CV5[α],CV6[?],CV7[o],CV8[u],前面5个是展唇元音，后面3个是圆唇元音。
发音方式：指完成发音过程的方法：1.发音器官暂时或较长时间关闭口腔通道；2.发音器官使空间明显变窄；3.发音器官互相贴近，改变声道的形状。
发音部位：指发辅音时气流被阻碍的位置。
半元音：既非辅音也非元音的音段，如[j]和[w]。
滑元音：在发音过程中音质有听觉上的变化的元音，包括二合元音和三合元音，就滑元音而言，如果舌运动一次，其滑动导致二合元音（双元音），如英语way[weI],tide[taId],how[hau]等词中的元音。舌运动两次的滑元音叫做三合元音，如英语wire[waI?]和tower[tau?]等词中的元音都是三合元音。
协同发音：同时或重叠的发音，如鼻音的音质影响到前面或后面的发音，使之带有鼻音的特征。如果受影响的音带有其后面发音的特征，如lamb中的元音[ae]具有其后面鼻音的某些音质，则称为“前期协同发音”，反之如果带有其前面发音的特征如map就称为“后滞协同发音”。
音位：明显的语音对立单位。如果一种语言中两个音在不同词中出现对立，它们就是不同的音位。
音位变体：同一个音位的变化形式。如果两个或更多个发音不同的音在意义上没有对立，它们就是同音位变体。同音位变体还要满足两个条件：互补分布和发音近似。
同化现象：一个音获得邻音某些或全部特征的过程，与“协同发音”同义。如果后面的音影响前面的音，叫做“逆同化”；反之如果前面的音影响后面的音，称为“顺同化”。
剩余位置条件：较为特殊的规则应用在先，适用于底层形式到表层形式的推导过程中涉及两个以上规则时。
区别特征：通过找出一套音系的对照或对比特征来概括语音的某些方面的方法。这一理论在20世纪40年代由雅克布逊提出，后来经过多人的发展。
音节：超音段研究中的一个重要单位。音节必须有一个“结核”或“韵峰”，通常由元音来承担，但有时也可以由具有成音节特征的辅音来起结核的作用，通常在结核的前后还可以有
辅音丛的出现。
最大节首原则：当两个元音之间有辅音丛划分音节的一个原则——当辅音的位置面临选择时，将其归入节首，而不是节尾。
重音：指在音节发音时所用的力度。音节发音力度增强时更为突显，形成重音节；与之相对的不那么突显的音节就是非重音节。
语调：重复出现的升降模式，每个模式都应用于一套相对一致的意义，要么以词为单位，要么以各种长度的词群为单位。
第三章词汇
1.词的特征：
①稳定性：就词的内部结构而言，词是所有语言单位中最稳定的。一般很难将复合词的内部结构重新排列。例如chairman不能排列成* manchair。
②相对的连续性：连续性指的是即使一个词有几个成分构成，其成分之间不可介入新的成分。例如，disappointment这个词由三部分构成:dis+appoint+ment。但三个成分之间不可以介入新的成分，同时各个成分之间也不可以有停顿。
③最小的自由形式：这是由布龙菲尔德首先提出来的。他提倡把句子看作“最大的自由形式”，把词看作“最小的自由形式”。词是能够独立构成一个完整语句的最小单位。
2.词的分类：
⑴可变化词和非变化词
可变化词可以进行屈折变化，也就是说同一个词可以变化成不同的语法形式，但其中的一部分保持不变。例如：follow，follows，followed。
非变化词指的是词尾不能发生屈折变化的一类词，像since，when，seldom， through等。
⑵语法词和词汇词
语法词指的是主要参与词组，小句，复合小句，甚至语篇的构建的一类词，包括连词，介词，冠词和代词等。
词汇词主要用于指代物质，动作和性质的这一类词，包括名词，动词，形容词和副词等。词汇词承载了主语的主要内容而语法词则负责把不同的内容片段连接起来。
⑶封闭类词和开放类词
封闭类词的成员数目固定，数量有限。像代词，介词，连词和冠词等都属于封闭词类，一般不能轻易增加或衍生新的成员。相比之下，开放类词的成员数目基本上是无限的，随着各种
新思想，新发明或是新发现的产生，词典中不断地经常增加新的词语。像名词，动词，形容词和副词都属于开放类词。
2语素：就表达和内容之间的关系看，语素是最小的语言单位，不能再进一步分成更小的单位而不破坏或彻底改变词汇意义或语法意义。例如，tourist这个词包括三个语素，其中一个最小的意义单位为tour，另一个为—ist，（意思是“做某事的人”），以及一个最小的语言功能单位—s（表示“复数”）。
3语素的类型：
⑴自由语素和黏着语素
①自由语素指能够单独出现或独立成词的语素。例如dog，nation，close都是自由语素。都是单语素词。所有的单语素词都是自由语素。
由自由语素构成的多语素词为复合词。例如：paymaster， moonwalk，babysit， godfather。
②黏着语素指不能单独出现，必须跟至少一个其他语素组合才能出现的语素。如：dogs中的—s,national中的—al和disclose中的dis—都不能独立出现。
⑵词汇语素和功能语素
这两种语素都属于自由语素的范畴，第一种语素是一组普通的名词，形容词和动词，承载了我们要传达的信息的主要内容，例如：house，long和follow。第二种语素主要包括语言中的功能词，像连词，介词，冠词和代词。例如but，above，the和it。
⑶屈折语素和派生语素
这两种语素属于“黏着”的范畴。派生语素用来产生语言中的新词并且产生的词往往有着与词干不同的语法范畴。例如形容词good加上派生语素-ness就变成了名词goodness。相反，屈折语素从不改变词的语法范畴，但表示词的语法功能。例如，old和older都是形容词，屈折变化-er仅创造了这个形容词的一种不同的形式，表示出是比较级。
⑷词根，词缀和词干
①词根是构成词的基础成分，不能再做进一步分析而不破坏其意义。每个词都包括一个词根语素，它可以是自由语素或黏着语素。也就是说，把一个词的所有词缀去除后，剩余的部分就是词根。
②词缀是那些只能附着于另一个语素（词根或词干）上的一类语素的总称。词缀都是黏着语素，可分为前缀、中缀和后缀。前：para-，mini-，un-。后：-ise，-tion。
③词干是指能够附加上屈折词缀的语素或语素组合。它相当于词根或词根加派生词缀。例：friends中的friend-和friendships中的friendship-。
4.形态学：
是涉及语素的系统研究，是语言学的一个分支。它研究词的内部结构和构造规则，包括屈折变化，例如：bark+—s和词的形成（常指词汇形态学或派生形态学）如：purify是由pur （e）+—ify构成的，这两个领域。
5.屈折变化：
指通过附加屈折词缀（如数、人称、有定性、体和格）来表现语法关系；附加词缀并不会改变被附加词的语法类。
6.复合：
是指那些由两个或两个以上的词素构成的词，或是指由两个单独的词连接起来构成一个新的形式的构词方法。例如，classroom，mailbox，fingerprint，sunburn。
复合词分为名词复合词（如：daybreak），动词复合词（如：brainwash），形容词复合词（如：dutyfree）和介词复合词（如：throughout）。
同时复合词根据其结构组织可以进一步分为向心复合词和离心复合词。名词性向心复合词和形容词性向心复合词的中心成分是从动词派生出来的，并且第一个成员通常是动词过程的参与者。例如：self-control（自制）和virus-sensitive（对病毒敏感的）。离心的名词性复合词由V+N，V+A和V+P构成，而离心形容词性复合词由V+N和V+A构成。例如：名词：playboy（花花公子）scarecrow（稻草人）。形容词：takehome（可以带回家的），lackluster （无光泽的）。
7.派生：
派生法指通过在词干上加上词缀而得到一个词的方法，并且表明词根与词缀之间的关系，主要包括前缀化、后缀化或者两者同时发生。
例如：mis﹢represent→misrepresent，joy﹢ful→joyful，sad﹢ness→sadness。与屈折词缀不同，派生词可能改变原词的词类，也可能不改变词类，例如：dis﹢card→discard （丢弃，抛弃）（词类改变了）和dis﹢obey→disobey（词类未改变）。值得一提的是，通过派生方式生成的形式其数量是相当多的，而且其潜力是无穷的。如：preamble（导言），prearrange（事前安排），precaution（预防，警惕），precedent（先例）等。
8.语素变体：
语素是语言的抽象体，就像音位，在不同的语音环境中会表现为特定的语音形式或变体。每个语音形式或变体都是一个语素变体，一个单独的语素在语音上可以由两个或更多语素变体实现。反映某个语素或由某个语素派生出来的不同的语素变体叫做这个语素的语素变体。事
实上，有些语素在任何语境中都只有一个形式，如“dog”，“bark”等，另外一些语素可能有相当多的变体形式，也就是说，一个语素有可选择的形式或语音形式，例如，英语中表达复数的语素可以用轻音、/s/，浊音/z/，元音——辅音结构/iz/，不规则形式如/mais/中的双元音/ai/，/?ksn/中的鼻音/n/，/ti:θ/中的长元音/i:/和/?i:p/中零形式/i:/等来表示。每一个都可以说是复数语素的语素变体。
9.异化：
一个音段影响了另一个音段的发音，结果这些音变得不同或不太相近。例如：grammar（古英语）→glamor（中古英语）marbre（法语）→marble在这些例子中，音素/r/在时间的长河中异化为/l/，以致使相关语素发生变化。
10.黏着语素:
指的是不能单独出现，必须和至少一个其他语素共现的语素，例如，单词distempered有三个语素，dis-，temper和-ed，其中temper是一个自由语素，dis-和-ed是两个黏着语素，有两类语素属于“黏着”范畴：派生语素和屈折语素。派生语素用来产生语言中的新词，并且这些词常与词干有着不同的语法范畴。例如形容词good加上派生语素-ness就变成了名词goodness。相反，屈折语素从不改变词的语法范畴，但表示词的语法功能。例如，old 和older都是形容词，屈折变化-er仅仅创造了这个形容词的一种不同的形式，表明比较级。
11.自由语素：
是指那些可以独立存在或单独构成单词的语素。在英语cats中，cat是自由语素，因为cat 本身是一个独立的单词。因此自由语素一定可以构成单语素词。所以所有的单语素词都是自由语素。多语素词或复合词完全由自由语素构成，像aircraft，godfather，housewife等。自由语素还可以再分为词汇语素和功能语素。前者是指一组能够表达的我们所要传达信息内容的普通的名词、形容词和动词，例如house，long，follow等。广义上后者包括语言中的功能词，像连词、介词。冠词和代词。例如but，above，the，it等。
12.特有的词汇变化：
⑴发明法：新创词又称造词，指直接用某一种商品的生产商或者商标的名字作为该类产品名称的造词方法。例如：Kodak（柯达），Coke（可口可乐）nylon（尼龙）等。
⑵混成法：一种相对复杂的复合形式，两个单词要通过连接第一个词的开头部分和第二个词的最后部分或连接两个单词的开头部分混合成一个新的单词。例如：
⑶缩写词：缩写法也叫做截断法，也就是说新的单词是通过截取的方法造出来的。例如：①截掉后边的部分：advertisement→ad，bicycle→bike，fanatic→fan。②删去开头的部分：
aeroplane→plane，telephone→phone，helicopter→copter。③删去开头和结尾相应的部分：influenza→flu。
⑷缩略语：是由组织机构名称的首字母组成的，而这个组织结构的名称有多重修饰语。例如：WB World Bank（世界银行），WTO World Trade Organization（世界贸易组织）。
⑸逆构词法：是构词法中一种不规则的类型，即把一个语言中已经存在的较长单词删去想象中的词缀，由此造出一个较短的单词。以televise为例，television比televise先存在于语言中，television的前面部分被提取出来，分析成词根，尽管实际上英语中并没有这样的词根。editor→edit
⑹类推构词：某些英语动词同时具有规则的和不规则的两种变化形式，这可以用类推构词的原则来解释。例如，人们都知道英语动词表示过去时态的后缀应该是-ed，于是喜欢把它应用到所有的动词上。因此，我们会发现许多英语动词既有旧的形式，又有新的形式。work →wrought（旧的形式）/worked（新的形式）
⑺借词：借词的形式和意义都是借用的，有时为了适应新语言的音位系统，可以有些微小的改变。例如英语从法语中借了au pair,encore,coup d'etat；意大利语中的alfresco（在户外）；汉语中的tea；俄语中的sputnik和美国印第安语中的moccasin（一种鞋子）。①混合借词：就是指借词的一部分来自本国语，另一部分借自外来语，但是意义全都是借来的。例如英语中，单词coconut（椰子）和Chinatown（唐人街）的第一部分分别借自西班牙语和汉语，第二部分则来源于英语本身。
②转移借词：转移借词的意义是借用的，但是形式是来自本国语。例如，bridge是一个英语单词，但当它的意思是指一种纸牌游戏时，它是借自意大利语的ponte。
③翻译借词：是一种特殊的借词，每个语素或单词都是从另一种语言中的语素或单词对等地翻译过来的。
13.语义变化
我们可以通过给已经存在的单词赋予一种新的意义来解决这个问题，也就是说，让一个新的概念由旧的形式来表达，因此这个形式的意义就增加了。语义变化有三种类型：
⑴词义扩大：就是把意义从原来具体的意义扩充到相对概括的意义。例如，holiday过去在宗教意义上为“神圣的日子”的意思，现在的意思是“假日、节日”，已经跟宗教性质没有关系了，因此词义扩大了。
⑵词义缩小：跟词义扩大相反，词义缩小是指原来的词义可以缩小或被限制到一个具体的意义上。例如，meat在17世纪时意为“食物”，但是现在它的意义被限制为“哺乳动物的肉
或肉类”。
⑶词意转移：所有的语义变化都涉及词义的转移。这里的词义转移要从狭义的角度来解释，也就是说，这种词义变化跟上面提到的概括或者限制都没有关系。导致词义变化的原因是其原意由于隐喻用法而离开了原来的语义领域。例如，bead原来的意思是“祈祷”，但是后来却指“念珠”，最后则指“玻璃、金属或木头质料的”小圆珠子。
⑷词性转换：词性的变换会改变词义，从指某种具体的实体或概念变为指某种方法或属性。这种构词法也叫做零派生或变换。例如engineer作为名词时的意思是“工程师”，但是作动词时，意思是“做工程师”或“计划；操作”。
⑸俗词源：是指词或短语的形式由于对词源的错误而又普遍的解释或对词义的错误理解，或者由于受到更熟悉的词汇的影响而进行错误的类推，导致了新的意义的产生。例如，英语中的sparrowgrass（芦苇）来源于asparagus（芦笋）。He's a wiz at math 中的wiz是“wizard”（神汉，男巫）的缩写形式。可是，在这里它要翻译成“能手、行家”，从而最后导致了变异形式whiz（极其聪明的人，有特长的人，奇才）的产生。
14.音位变化
是指因为语音上的变化而导致的形式变化。
⑴脱落：语音脱落首先可以指音位系统中作为音位的某个音素的消失。
⑵添加：语音可以在原有的语音链上有所添加。例如，英语的strike（罢工）被借入日语后，读音就成了sutoraiki。
⑶换位：是语流中一种语音变化的过程。换位本来是种言语使用的失误，但是常被人们忽略，或者更有甚者，被言语集体中大多数人所接受。例如，单词bird（鸟）在古英语中是brid,ask （问）原来的发音是/?s/（古英语：ox,ax），这一发音在某些方言中仍存在。
⑷同化：同化指由于临近语音的影响而产生的语音变化，更明确的叫法是“接触”同化或“临近”同化。同化在语言中的工作原理可以用“省力理论”来解释；也就是说，在说话的时候，我们总是希望尽量少费口舌，因此在一串音流中我们不会太频繁地改变发音部位。同化经常发生在快读中。例如，immobile,irrevocable,impolite,illegal,否定前缀im-,il-或ir-在词源学上都是in-。有时，同化可能发生在离得不太远的两个音之间。例如discussing shortly（/s/变成了/?/）和confound it（/?/变成了/au/）。这叫做“非临近”同化或“远距离”同化。
第四章句法：从语词到篇章
1.句法：指研究语言中不同成分组合成句子的支配规则，或者是研究句子构造中各个成分之间的相互关系。
2.共现：指的是句子中不同部分的各类词允许或要求与另外一个词类的词搭配使用，这样才能组成一个完整的句子或是句子中的某一特定成分。例如，用在名词（dog）前面的通常是限定词或是形容词，而当这个名词作主语时，后面接续的词是谓语（如bark,bite,run 等）。简言之，共现就是句子构建的环境，在这个环境中一个结构体能够与其他相关成分一起出现，既合乎语法又符合规范。因此，从一定程度上讲共现关系既属于组合关系又属于聚合关系。
3.结构体：指的是语言中任意一个句子结构。该结构具有一个或多个语法功能，并且包括任何合乎语言规范的成分，该成分对结构中所包含的用法或意义发挥了作用。这个结构体包含外部特点和内部特点。以句子The boy kicked the ball 为例，从外部特点而言，我们将整个句子看作一个独立小句，而从内部特点角度看，该句子中的名词词组（“the boy”），动词词组（“kicked”）和名词词组（“the ball”）都分别属于不同的句子成分。
4.直接成分：在句子结构分析中，成分用来指任何语言单位，而该单位又是更大的语言单位的一部分。若干成分共同组成一个结构。例如，在句子The boy ate the apple中，句子本身（A），the boy（B），ate the apple （C），都是一个成分。成分可以和其他成分结合组成更大的单位。如果两个成分，如上例中的成分B（the boy）和C（ate the apple），结合起来形成一个更高一级的成分A（在上例中是句子），那么B和C就是A的直接成分。
5.直接成分分析法：直接成分分析法先把句子分析为直接成分词组（或短语），再把这些直接成分依次切分，得到各自的直接成分，层层切分，直到最终成分为止。实际操作中，为了方便，通常切分到词为止。直接成分分析法可以用括弧或树形图表示。
6.向心结构：向心结构是指该结构的分布在功能上相当于它的一个或多个成分，如，一个词或一个词组，在功能方面它们都可作为一个可定义的核心或中心。在短语two pretty girls中，girls是这个短语或词组的核心或中心。一般说来，名词短语，动词短语和形容词短语属于向心结构，因为它们的成分都从属于中心词。
7.离心结构：离心结构由一组句法上相关的词构成，但其任何成分的功能都不与这个词组作为一个整体时的功能相同，即该词组没有可定义的“核心”或“中心”。离心结构常常可以是一个基本句，一个介词短语，一个谓语结构（动词+宾语）或是一个连接结构（连系动词be+补语）。句子The boy smiled中没有成分可以代替整个结构。
根据成分之间的关系，向心结构还可分为两类：并列关系和从属关系。
8.并列关系：并列是英语以及其他语言中一种常见的句法关系，由同类型的两个或两个以上的范畴，借助连词and，but和or组合而成。这种组合方式被称为并列关系。被组合的词、短语或小句具有平等的句法地位，每一个单独成分在功能上都可代表原结构。在结构the lady or the tiger中，两个名词短语the lady和the tiger句法地位相同，每个都可以单独代表最初结构的功能。
9.从属关系：指将两个语言单位连接起来以使其具有不同句法功能的过程或结果，一个语言单位依赖另外一个，并常常是另外一个的构成成分。因此，从属成分是修饰中心的一组词，可以被称为修饰语。在短语swimming in the lake中，swimming是中心成分，而in the lake 修饰该中心。当然小句也可作为从属成分，三种基本的从属小句指宾语从句、状语从句和关系从句。
10.范畴：在某些研究中，范畴这一术语狭义上是指词类和功能。例如名词、动词、主语、谓语、名词短语、动词短语等。更确切地说，它专门指语言单位的特性。如名词有数、性、格和可数或不可数等范畴，而动词则有时、体、态等范畴。
11.一致关系：又叫做协同关系，是指两个或更多处于某种语法关系中的词，要在某些凸显的聚合关系的范畴内保持一致的形式。这种句法关系可以是照应关系，如代词与先行词应该保持一致对话，下面对话中“this pen”与“it”的语法关系体现了这种一致性：Whose is this pen？ Oh，it's the one I lost；也可以是中心词和修饰语之间的关系，如动词应与主语和宾语保持一致。
12.递归性：递归性主要是指一个短语成分能被嵌入（也就是被支配）到另一个有着相同范畴的成分中。但递归性已变成一个包罗万象的术语，它涵盖若干重要的语言现象，如并列和从属现象、连接和嵌入现象、主从和并联现象。所有这些都是扩充句子的方法。递归性和开放性一般被看作语言创造性的核心。
13.嵌入：小句既可以是独立的也可以是非独立的。当把一个小句当做非独立小句进行嵌入时，其实就是将这个句子与另一个句子相结合。嵌入指的是将小句包含到句子（主句）里使其在句法上处于从属地位的一种方式。从句的三种基本类型包括宾语从句，状语从句（或副词从句）和关系从句。例如，I saw the man who had visited you last year.
14.衔接：衔接更多的是与话语或语篇而不是与句法有关的概念，它指的是语篇中意义的关联，并且正是由于这些关联才使得语篇能称其为语篇。话语或语篇的衔接是通过以下各种衔接手段实现的：连接、省略、词汇搭配、词汇重复、指称、替代等。
第五章意义
1.概念意义：这是Leech提出的七种意义类型中的第一种。他把它定义为“逻辑的、认知的、外延的内容”。换言之，这种意义跟指称意义在很大程度上是重合的。但是，Leech也把sense（涵义）用作“概念意义”的简称。因此，Leech的“概念意义”实际上包含“涵义”和“指称”两个方面。
2.指称：指称涉及一个词跟它所指称的实体之间的关系，更一般地说，它涉及的是语言单位跟非语言实体之间的关系。把词语意义跟它所指称或所代表的事物联系起来的理论，叫做指称论。
3.内涵：按照哲学界的用法，内涵跟外延相对，指的是一个词所指称的实体的特性。例如，“人”这个词的内涵就是“双足”、“无毛”、“有理性”等。
4.外延：按照哲学界的用法，外延涉及语言单位跟非语言实体之间的关系。在这个意义上，它跟指称意义是一样的。例如，“人”这个词的外延是约翰、玛丽这样的任何人。
5.涵义：跟指称相反，涵义可以被界定为词跟词之间的语义关系，更一般地说，它涉及的是一个语言单位跟另一个语言单位之间的关系，是语言内关系。
人们一般公认三种涵义关系：相同关系，对立关系和内包关系。
6.同义关系：“同义关系”是一个专门术语，表示语言单位之间的一种相同的涵义关系。
7.反义关系是对立关系的专业术语，它有三个主要次类：等级反义关系，互补反义关系和反向反义关系。
⑴等级反义关系：等级反义关系是有程度差别的反义词之间的涵义关系。这种反义词之间有一个中间地带。否定其中的一个不一定等于肯定另一个。一个不“好”的东西不一定就是“坏”的。它可能只是“马马虎虎”、“一般”。等级反义词有三个特征：①等级反义词是分等级的。也就是说，每队反义词的成员表示的性质是程度上的差别。对一方的否定并不一定是对另一方的肯定。②这种反义词的规范在不同的场合是不同的。没有绝对的标准可用来判断某物good还是bad、long还是short、big还是small，标准随对象而改变。a big car 实际上比a small plane小得多。③一对反义词中，那个表示较高程度的单词通常可以用作整个性质的覆盖词。
⑵互补反义关系：跟第一种反义词相反，这种反义词中的成员彼此互补。也就是说，它
们把一个语义领域完全切分成两半。不但对一方的肯定意味着对另一方的否定，而且对一方的否定也意味着对另一方的肯定。例如，He is alive意味着He is not dead，同时He is not alive也意味着He is dead，两者之间没有中间地带，人不能既不死又不活。汉语中的“半死不活”只能用来指仍然活着的人；如果他已的确“不活”，那么他就彻底死了，不可能只是“半死”。
⑶反向反义关系：两个反义词不构成肯定、否定对立，而是显示两个实体之间的一种反向关系。“X从Y处买了某物”等于“Y把某物卖给了X”。“X是Y的家长”等于“Y是X 的孩子”。这种反义关系典型地表现在两两相对的社会角色、亲属关系、时间和空间关系等方面；在这种意义上，它也叫做关系对立。它总是涉及两个实体，一个预设了另一个。这是它和前面两种反义关系的主要区别。
8.上下义关系：“上下义关系”是个专门术语，表示包容涵义关系。这是一种类属关系。例如，“书桌”的意义包括在“家具”的意义中，“玫瑰”的意义包括在“花”的意义中。
9.上坐标词：上下义关系中的上位词，即类名，叫做“上坐标词”；居于下位的是成员，叫做“下义词”。一个上坐标词通常有很多下义词。例如，“花”这个上坐标词除了包含“玫瑰”以外，还包含“牡丹”、“茉莉”、“菊花”、“郁金香”、“紫罗兰”、“康乃馨”等。
10.语义成分：词义并非不可分析的整体。它可以被看作由不同语义特征组成的复合体，有比词义更小的语义单位。例如，单词boy（男孩）的意义可以可分析为三部分：HUMAN（人），YOUNG（年轻），MALE（男性）。
11.组合性原则：句子的意义由其中词语的意义及组合方式所决定，这一观点通常叫做组合性原则。
12.命题逻辑：又称“命题演算”或“句子演算”。它研究命题的真值条件：复合命题的真值是如何由其成分命题的真值及相互关系决定的。
13.命题：命题是陈述句被用于描述时所表达的意义。命题的一个重要性质是有真值，它要么真要么假。复合命题的真值被认为是其成分命题的真值及所用逻辑连词的函数，或，其真值是由成分命题的真值及所用逻辑连词决定的。
14.谓词逻辑：“谓词逻辑”又称“谓词演算”。它研究简单命题的内部结构。在这个逻辑系统里，“苏格拉底是人”这样的命题由两部分组成：主目和谓词。主目是一个陈述所讲述的主体，谓词则赋予该主体一种性质，或赋予几个主体一种关系。在“苏格拉底是人”这样的命题中，“苏格拉底”是主目，“人”是谓词。
第六章语言与认知
1.心理语言学：心理语言学是对语言心理方面的研究，通常研究的是与语言行为相关的心理状态和思维活动。作为语言学和心理学的交叉学科，心理语言学主要有以下六个研究方向：语言习得、语言理解、语言产出、语言混乱、语言和思维、语言认知结构，其中最重要的是习得、理解和产出。心理语言学的大多数问题都比较具体，包括对语言习得特别是儿童的语言习得的研究，成人的语言使用（如产生和理解话语或句子的过程）的研究。心理语言学的一个重点是研究能够使人理解和产出可理解的句子的句法规则的无意识运用。
2.语言习得：语言习得是心理语言学的重要研究课题之一。每个儿童都可在几年的时间内成功的掌握母语而不需要任何正式的课程。语言习得分成四个阶段：独词句阶段、双词句阶段、三词句和流畅的合乎语法的会话阶段。
3.连结主义：在心理语言学中，语言理解和连结主义表明读者使用相同的连结系统，连结拼写单位和发音单位，它们产生书面词语的发音和熟悉词语或者与这些形式不同的词语的发音。因此，相似性和频率在语言的处理和理解中十分重要，新事物基于他们与已知事物的相似性来处理。
4.识解：识解或诠释是一种用交替的方式对同一场景进行想象和描述的能力，这种能力是通过详细程度、不同的心理扫描、指向性、优势点、图形——背景分离等成分加以实现的。
5.识解操作：是人类在语言处理过程中概念化的过程。或者说，识解操作是理解语言表达方式所使用的基本心理过程和心理来源。
6.范畴化：范畴化是人类基于经验的异同对经验进行分类的过程，是人类知识的产生不可或缺的成分，它使人类能够把现在的经验与过去的经验结合起来。范畴分三个层次：基本层次范畴、上位范畴和下属范畴。
7.基本层次范畴：基本层次范畴最能体现文化突显性、实现认知需求的范畴。基于这个层次，人类可以感知到“事物”的最大不同。例如，“狗”的范畴各不相同，却有别于猫、鸟、蛇及灵长目动物等。在此层次，人类可以发现范畴特性的最理想化结构。基本层次范畴也是最经济的范畴，因为在此层次，你可以发现许多相关信息。我们与外部世界相互作用的许多信息均储存于此层次，形成范畴的完形。这一层次的特征克劳福特和克鲁兹概括为下列四点：⑴由行为相互作用产生典型范式的最具包容性的层次；⑵构成清晰意向的最具包容性层次；⑶表征部分——整体信息的最具包容性的层次；⑷为日常参照所使用的层次。
8.上位范畴：上位范畴是最具概括性的范畴，各成员没有足够的共性构成一个共同的完形。
但是，如果有人要求你想出一种交通工具，你会想到轿车或公共汽车，或者有人要求你想出一种植物，你会想到树或花。这种现象叫寄生范畴，实际上是从基本层次范畴提取一些特征，用于上位范畴。四个特征：⑴上位范畴的范畴性弱于基本层次范畴，尽管它的成员可区别于邻近范畴成员，但是范畴内相似性相对低。⑵上位范畴比基本层次范畴的定义特征少。⑶基本层次范畴的中间层次上位范畴与高级上位范畴间只有单一的修饰关系。⑷从语言学角度讲，基本层次范畴名称是可数名词，而上位范畴名称经常是物质名词。
9.下属层次范畴：它们具有清晰可辨的完形和许多个性特征。在此层次，我们可以感知基本层次范畴成员间的区别。下属范畴的名称通常形态复杂，它们是典型的复合形式。一个复合形式由两个和更多基本层次范畴的词汇构成。例如：rain coat（雨衣），apple juice （苹果汁）和wheel chair（轮椅）。三个特征：⑴下属范畴的范畴性弱于基本层次范畴，尽管它们的成员间有很高的相似性，但与邻近范畴成员的区别性却很低。⑵它们的信息量相对比它们的上位范畴少。⑶它们是多词素性的，其最普遍的格式为修饰——中心语结构。10.隐喻：隐喻涉及两个概念的比较，一个概念借用另一概念加以识解或诠释。隐喻被描述为目标域和源域，目标域是隐喻所描述的经验，源域是人们用来描述经验的方法。例如：We are wasting our time here.（我们在此浪费时间。）此句基于“时间是金钱”的隐喻，其目标域“时间”是以源域“金钱”来识解的。抽象经验常被具体经验所描述。在认知语言学里，隐喻的简单表达式为：“X是Y”，X为目标域，Y为源域。
⑴实体隐喻：是指人类以自身经验和生理实体为基础，把事件、行为、情感、思想等抽象概念转换为实体。实体隐喻服务于各种目的。实体隐喻可以给非清晰的实体（山、篱笆、街角）有界的平面，把事件、行为和状态概念化为实体。
⑵结构隐喻：结构隐喻有着十分重要的作用，因为它们使我们超越指向性和所指，给我们根据另一概念构建一个概念的可能性。其含义为结构隐喻根植于我们的经验。结构隐喻意味着一个概念是以另一个概念隐喻地构建起来。例如：“争论是战争”隐喻可以产生诸如“他向我争论中的每个弱点发起进攻。”之类的表达。
⑶方位隐喻：方位隐喻给概念一个空间方位，它们不是以另一个概念构建一个概念为特点，是以不断发生的经验为特点。方位隐喻以连接隐喻两部分的经验为基础，连接动词“is”，为隐喻句的一部分，应被视为同时发生不同经验的连接。方位隐喻基于人类身体和文化的经验。例如：高兴为上I'm feeling up.（我感到高兴。）；悲伤为下I'm feeling down.（我感到情绪低落。）
11.转喻：转喻是用某一物体名替代另一物体名的修辞方法。
12.类属空间：类属空间是指对每一个输入空间进行映射，反映输入空间所共有的，通常是一些抽象结构与组织，并定义跨空间映射的核心内容。
13.层创结构：合成空间有一个非输入空间构成的层创结构，由下列三种相关联的方式产生：（a）组合：经两个输入空间的投射组合起来，形成每个输入空间以前所不存在的关系；（b）完善：借助背景框架知识、认知和文化模式，组合结构从输入空间映射到合成空间，这一组合结构可视为合成空间中一个更大的内含结构的构成部分；（c）扩展：合成空间中的结构可以扩展，这就是“对合成空间进行运演”，即根据自身的层创逻辑在合成空间中进行认知运作。
14.合成空间：合成空间是第四空间，是输入空间I1和I2部分地投射所形成的空间。
第七章语言文化社会
1.萨丕尔——沃尔夫假说：这个假说认为，语言塑造了我们的思维模式，相应地，不同的语言表达决定了人们认识世界方式的不同。从这个观点出发，可以得到两点认识：一方面，语言可以决定我们的思维方式；另一方面，语言之间的相似性是相对的，结构性差异越大，反映出对于世界的认识越不同。因此，这个假说也被称作“语言决定论”和“语言相对主义”。
如上所述，这一假说认为，不同的语言，有助于形成人们对于世界的不同看法。不过，现在很少有人全盘接受这一理论的初始观点。事实上，随着时间的流变，这一假说从原来的初始形式中，逐渐衍生出了“强式”和“弱式”两种理论模式。强势之说，指的是这一理论的初始假说，即强调语言在塑造人类思维方式过程中所起的决定性作用；弱式之说，则是对于初始假说的修正，认为语言、文化和思维之间有相关性，但是思维方式的跨文化差异是相对的，不是绝对的。
2.交际民族学：包括三个方面的核心内容：⑴言语社团；⑵场景、事件和行为；⑶交际民族学模式。判定说话人是否属于同一个言语社团，不但要看成员之间是否共享一套话语规则，还要看他们是否至少共享一种语言变体形式。
3.社会语言学：作为一种交叉性、应用型的语言研究，旨在揭示语言与社会的关系。具体而言，社会语言学有两个方面的重要内容：一是语言结构的分析研究，二是社会语境中具体用法的考察。借助于社会语言学的视角，考察语言使用问题时，需要回答两个方面的问题。其一，了解语言与社会的关联；其二，探询相互关联的内在机制。
4.三大交际原则：为美国心理学家罗杰斯提出，可以简约归纳为：⑴学会从对方的角度
看待事物；⑵学会从对方的角度感受事物；⑶学会从对方的角度了解世界。
5.广义语言能力：是理论语言学的新观点。乔姆斯基认为，在语言学研究中，有必要区分“广义语言能力”和“狭义语言能力”之间的异同。“广义语言能力”包括感觉运动系统、概念意念系统，以及递归运算机制三个方面的研究内容，为我们提供了从有限元素组群生成无限表达方式的可能。
6.狭义语言能力：能同广义语言能力形成互补对立，其内容主要是递归特征，构成了人类语言独特的语言能力。
7.文化表现类型：为Nida提出，Nida（1964）认为，作为一个翻译家，如果想出色完成跨文化交际的任务，有必要在具体的翻译工作中，注重以下五种文化的表现：⑴生态文化；
⑵语言文化；⑶宗教文化；⑷物质文化，以及⑸社会文化。
8.语言变体：语言随着社会的变化而变化。地域、社会群体和个人之间的差异也能产生语言的变化。这些变化的结果就是语言的变体。每种语言都不只有一种变体，特别是在口语中。因此，语言变体是与地域、社会阶层、教育背景和被使用语言所处环境的正式程度是密切相关的。这些语言的变体包括标准语言、方言、语域、皮钦语、克里奥尔语。
9.女子英语文体：首先为美国社会语言学家莱考夫提出。她认为，美国文化里有一种独特的女子英语文体形式，其具体表现可以大致概括为：委婉文雅；含蓄客气；语气游移；内容细琐。细究起来，女子英语文体可以归纳为以下六个方面的特征：⑴在词语的选择，特别是色彩词语的使用上，男女不同；⑵女性喜用含义空泛、语义虚指的形容词形式；⑶女性善用反义疑问句，以及陈述句作为一般问句的用法；⑷女性常用表示语气游移不定的语气词语；
⑸so作为强势语的用法为女性所偏爱；⑹女子英语中出现更多礼貌客气的表现手法，以及矫枉过正的语言形式。
10语境理论：为英国伦敦学派创始人弗斯提出，首次以比较完善的方式，阐述了说话人、语言形式、语言环境等因素相互之间的关系，开创了语言学研究中的“语境学说”。语境之说，包括下列具体内容：A.参与者的相关特征：个人与个性：（ⅰ）参与者的言语行为；（ⅱ）参与者的非言语行为；B.相关的话题内容；C.言语行为所产生的效果。
第八章语言的使用
1.施为句：施为句是用来实施某种行为的，既不陈述事实，也不描述情况，且不能验证其真假。例如：I promise to finish it in time.（我保证按时完成。）像promise这样的动词叫“施为动词”。
2.叙事句：叙事句用于描述说话人在说话时所做的事。叙事句要么用于描述要么用于验证，可以验证其真假。例如：“I pour some liquid into the tube”（我往试管里倒一些液体）这样的句子是对说话人正在做的事的描写。说话人不可能通过说这几个字往试管里倒任何东西，他必须同时真的实施倒东西的动作，否则我们可以说他撒谎。
3.发话行为：发话行为是我们说话时的普通行为，即，移动发音器官，发出按一定方式排列的声音，并且有一定的意义。例如，当有人说了“Morning！”（早晨好），我们可以说他发出了一个声音，一个词，或一句话——“Morning！”。
4.行事行为：行事行为是在实施发话行为同时实施的一种行为。我们说话时，不仅要发出具有一定意义的某些语言单位，而且要说清楚自己的意图，希望自己的话被怎么理解，或者用奥斯汀的说法，我们的话有一定的“语力”。在“Morning！”那个例子里，我们可以说，这句话有问候的语力，它应该被理解成问候。
5.取效行为：涉及话语对听话人产生的效果。通过告诉听话人某事，说话人可以改变听话人对某件事的观点，误导他，让他惊奇，或者诱导他做某事，等等。不管这些效果是否符合说话人的本意，它们都可以看作说话人行为的一部分。
6.合作原则：说话人经常在话语中传达着比话语表层更多的信息，听话人也能够明白说话人所要表达的意思。格赖斯认为一定存在一些管理这些话语产生和理解的机制，他把这种机制称为合作原则。并做出了如下阐述：“使你所说的话，在其所发生的阶段，符合你所参与的交谈的公认目标或方向。”合作原则下面有四条准则：
⑴数量准则：①使你的话语如（交谈的当前目的）所要求的那样信息充分。②不要使你的话语比所要求的信息更充分。
⑵质量准则：设法使你的话语真实。①不要说自知是虚假的话。②不要说缺乏足够证据的话。
⑶关系准则：要有关联。
⑷方式准则：要清晰。①避免含混不清。②避免歧义。③要简练（避免冗长）。④要有序。
7.会话含义：它是一种暗含意义，可以在合作原则及其准则的指导下，在词语的常规意义基础上，联系语境推导出来。在这种意义上，会话含义相当于言语行为理论中的行事语力。它们都与意义的语境方面有关，用汉语的说法，就是“言外之意”。会话含义有四个特征：⑴可推导性：说话人试图传递他的会话含义，而听话人也能理解这些会话含义，这一事实说明，会话含义是可推导的。它们可以根据已知信息被推导出来。
⑵可取消性：可取消性也被称为可废除性。会话含义的存在依赖于一些因素：所用词的规约意义，合作原则，语言和情景语境，等等。所以，如果其中一个因素变了，含义也会相应地
发生变化。
⑶不可分离性：不可分离性是说，会话含义是依附于话语的语义内容，而不是语言形式。因此，我们能用同义成分来替换话语的某一部分，而不改变原来的含义。换言之，即使改变话语的具体词语，会话含义也不会因此从整个话语中分离出去。
⑷非常规性：会话含义是不确定的，它会随着语境的变化而变化。
8.交际关联原则：由斯波伯和威尔逊在他们的《关联性——交际与认知》一书中正式提出。定义为：每一个明示交际行动，都传递一种假设：该行动本身具备最佳关联性。
9.（作为相对概念的）关联性：斯波伯和威尔逊从三个角度界定了关联性这个概念。他们认为关联性也是一个相对概念，因此他们又从“程度条件”角度对关联性作了如下定义：程度条件1：如果一个设想在一个语境中的语境效应大，那么这个设想在这个语境中就具有关联性。
程度条件2：如果一个设想在一个语境中所需的处理努力小，那么这个设想在这个语境中就具有关联性。
10.最佳关联假定：（a）发话者意欲向听话者显现的这个设想集{I}，具有足够的关联性，值得受话者花时间去处理其明示性刺激信号。（b）这一明示刺激信号，是发话者可能用来传递{I}的关联性最大的信号。这就是说，每个话语都假定努力和效应能取得最佳平衡。一方面所要达到的效应永远不会小得不值得处理；另一方面，需要付出的努力永远不会大得超过取得效应的需要。相对于所要达到的效应而言，需要的努力总是最小的。这等于说，“在所有符合[最佳关联]假定的对某信号的解读中，受话者第一个想到的解读就是发话者意欲传递的解读”。
11.Q原则和R原则：1984年由霍恩在他的“语用推理的新分类初探——基于Q原则和R 原则的含义”中第一次提出。Q原则源于格赖斯的数量准则第一条次则，R原则源于关系准则。但二者比格赖斯的准则内容更宽泛。
Q原则（基于听话人）：
你的话语要充分（参照数量准则第一条次则）
说得尽可能多（在符合R原则的前提下）
R原则（基于说话人）：
你的话语应是必要的（参照关系准则、数量准则第二条次则和方式准则）
只说必须说的（在符合Q原则的前提下）
基于听话人的Q原则是充分条件，它意味着说话人提供的信息是他所能提供的最大信息。相
反，R原则则鼓励听话人推导出更多的意思。
霍恩认为Q原则是“基于听话人的经济原则，要求信息内容的最大化，类似于格赖斯的数量准则第一条次则”，而R原则是“基于说话人的经济原则，要求形式的最小化，类似于齐波夫的‘省力原则’”。这就是说，Q原则与内容有关。遵循这条原则的说话人会提供最充分的信息。而R原则与形式有关。遵守这条原则的说话人会用最小的形式，因此，听话人有权推论说话人意思比他明说的要多。
12.莱文森的三条探索法：探索法1:没有说的就是不想说的。探索法2：简单描述的是用通常方式举例说明的。探索法3：用不正常方式表达的，就是不正常的；或者说，有标记信息表示有标记情形。
第九章语言与文学
1.明喻：明喻是把一种事物和另一种事物作比较，并通过展现一种事物如何与另一事物相似来解释这种事物是什么样子的方法。它用as或like（像、好像、如）等词在文本中作为明确标志。短语as cold as ice（冷得像一块冰）就是一个普通的明喻。
2.暗喻：在暗喻里诸如like或as（像、好像、如）一类的词并不出现。和明喻一样，暗喻也是对比两个并不相似的成份；但不同于明喻的是，这种对比是隐含的而不是直接表白的。例如：The world is like a stage.（明喻）
All the world's a stage,...（暗喻）
3.重音：在正常语境下，一个双音节英语单词的其中一个音节会较响亮、较高、较长，或比同一词中的另一个音节发音稍用力一些，这个音节被称作重读音节。
第十章语言和计算机
1.计算机语言学：计算机语言学可以看作是应用语言学的分支，即通过计算机处理人类语言。计算机语言学包括：对语言数据的分析；人工言语的电子生成（言语合成）和人类语言的自动识别；不同自然语言之间的自动翻译和语篇处理；人与计算机的交流。
2.共现索引：指数据分类的一种方式，如通过计算机，按字母顺序将出现在紧接着某个词的上下文里的词进行分类。
3.语料库：语料库是输入到计算机中一大批语料的结集。语料库为教材编写人员选择真实、自然、典型的语言提供可能。语料库中两个最重要的因素是所选材料的长度和类型。一般来说，对语料库的使用决定了语料库中材料的数量和类型。在语言学和词典编纂学上，指语篇、语句或其他样本的集合，通常作为一个电子数据库储存。
FLUENT 教程 赵玉新 I、目录 第一章、开始 第二章、操作界面 第三章、文件的读写 第四章、单位系统 第五章、读入和操作网格 第六章、边界条件 第七章、物理特性 第八章、基本物理模型 第九章、湍流模型 第十章、辐射模型 第十一章、化学输运与反应流 第十二章、污染形成模型 第十三章、相变模拟 第十四章、多相流模型 第十五章、动坐标系下的流动 第十六章、解算器的使用 第十七章、网格适应 第十八章、数据显示与报告界面的产生 第十九章、图形与可视化 第二十章、Alphanumeric Reporting 第二十一章、流场函数定义 第二十二章、并行处理 第二十三章、自定义函数 第二十四章、参考向导 第二十五章、索引（Bibliography） 第二十六章、命令索引 II、如何使用该教程 概述 本教程主要介绍了FLUENT 的使用，其中附带了相关的算例，从而能够使每一位使用 者在学习的同时积累相关的经验。本教程大致分以下四个部分：第一部分包括介绍信息、用户界面信息、文件输入输出、单位系统、网格、边界条件以及物理特性。第二和第三部分包含物理模型，解以及网格适应的信息。第四部分包括界面的生成、后处理、图形报告、并行处理、自定义函数以及FLUENT 所使用的流场函数与变量的定义。 下面是各章的简略概括 第一部分： z开始使用：本章描述了FLUENT 的计算能力以及它与其它程序的接口。介绍了如何对具体的应用选择适当的解形式，并且概述了问题解决的大致步骤。在本章中，我们给出
了一个可以在你自己计算机上运行的简单的算例。 z使用界面：本章描述了用户界面、文本界面以及在线帮助的使用方法。同时也提供了远程处理与批处理的一些方法。（请参考关于特定的文本界面命令的在线帮助） z读写文件：本章描述了FLUENT 可以读写的文件以及硬拷贝文件。 z单位系统：本章描述了如何使用FLUENT 所提供的标准与自定义单位系统。 z读和操纵网格：本章描述了各种各样的计算网格来源，并解释了如何获取关于网格的诊断信息，以及通过尺度化（scale）、分区（partition）等方法对网格的修改。本章还描述了非一致（nonconformal）网格的使用. z边界条件：本章描述了FLUENT 所提供的各种类型边界条件，如何使用它们，如何定义它们and how to define boundary profiles and volumetric sources. z物理特性：本章描述了如何定义流体的物理特性与方程。FLUENT 采用这些信息来处理你的输入信息。 第二部分： z基本物理模型：本章描述了FLUENT 计算流体流动和热传导所使用的物理模型（包括自然对流、周期流、热传导、swirling、旋转流、可压流、无粘流以及时间相关流）。以及在使用这些模型时你需要输入的数据，本章也包含了自定义标量的信息。 z湍流模型：本章描述了FLUENT 的湍流模型以及使用条件。 z辐射模型：本章描述了FLUENT 的热辐射模型以及使用条件。 z化学组分输运和反应流：本章描述了化学组分输运和反应流的模型及其使用方法。本章详细的叙述了prePDF 的使用方法。 z污染形成模型：本章描述了NOx 和烟尘的形成的模型，以及这些模型的使用方法。 第三部分： z相变模拟：本章描述了FLUENT 的相变模型及其使用方法。 z离散相变模型：本章描述了FLUENT 的离散相变模型及其使用方法。 z多相流模型：本章描述了FLUENT 的多相流模型及其使用方法。 z Flows in Moving Zones（移动坐标系下的流动）：本章描述了FLUENT 中单一旋转坐标系，多重移动坐标系，以及滑动网格的使用方法。 z Solver 的使用：本章描述了如何使用FLUENT 的解法器（solver）。 z网格适应：本章描述了explains the solution-adaptive mesh refinement feature in FLUENT and how to use it 第四部分： z显示和报告数据界面的创建：本章描述了explains how to create surfaces in the domain on which you can examine FLUENT solution data z图形和可视化：本章描述了检验FLUENT 解的图形工具 z Alphanumeric Reporting：本章描述了如何获取流动、力、表面积分以及其它解的数据。 z流场函数的定义：本章描述了如何定义FLUENT 面板内出现的变量选择下拉菜单中的流动变量，并且告诉我们如何创建自己的自定义流场函数。 z并行处理：本章描述了FLUENT 的并行处理特点以及使用方法 z自定义函数：本章描述了如何通过用户定义边界条件，物理性质函数来形成自己的FLUENT 软件。 如何使用该手册 z根据你对CFD 以及FLUENT 公司的熟悉，你可以通过各种途径使用该手册 对于初学者，建议如下：
第一课 各位，早上好。很高兴能回到这里。 高兴见到你们。 我教授这门课是因为在我读本科阶段时非常希望能学习这样一门课程。 可能这门课并不是你希望的那样也可能并不适合你。 但希望几堂课后，你能有个大概印象让你决定这门课程是否适合你。 我1992年来到哈佛求学，一开始主修计算机科学。 大二期间，突然顿悟了。 我意识到我身处让人神往大学校园周围都是出色的同学，优秀的导师。 我成绩优异。擅长体育运动。那时壁垒打的不错。社交也游刃有余。 一切都很顺利除了一点我不快乐。而且我不明白为什么。 也就是在那时我决定要找出原因变得快乐。 于是我将研究方向从计算机科学转向了哲学及心理学。 目标只有一个:怎么让自己开心起来。 渐渐的，我的确变得更快乐了主要是因为我接触了一个新的领域，那时并未正式命名。 但本质上属于积极心理学畴。 研究积极心理学把其理念应用到生活中让我无比快乐。 而且这种快乐继续着。 于是我决定将其与更多的人分享。 选择教授这门学科。 这就是积极心理学，1504号心理学课程。 我们将一起探索这一全新相对新兴令人倾倒的领域。 希望同时还能探索我们自己。 我第一次开设这门课程是在2002年。 是以讨论会的形式，只有8名学生。两名退出了只剩我和其他六个人。一年后学生稍微多了点。有300多人参加。到了第三年，也就是上一次开课。 有850名参加是当时哈佛大学人数最多的课程。 这引起了媒体的注意。因为他们想知道为什么。 他们对这一奇特现象非常好奇竟然有比经济学导论更热门的课程。怎么可能呢？ 于是我被请去参加各类媒体采访，报纸，广播，电视。 在这些采访中，我发现了一种有趣的模式。 我前去参加采访。进行采访。 结束后，制片人或主持人会送我出来。说些诸如Tal多你抽空参加采访。 不过你跟我想象的不太一样的话。 我漫不经心的问。 我无所谓，不过总得回应“有何不同？” 他们会说“这个嘛，我们会以为你很外向”。 下一次采访结束时仍是如此“多接受采访”。 不过Tal，你跟我想象得不太一样。
第9章地方色彩小说?马克?吐温 9.1复习笔记 I.Local Colorism（地方色彩主义） The vogue of local color fiction was the outgrowth of historical and aesthetic forces that had been gathering energy since early19th century.Local colorism as a literary trend first made its presence felt in the late1860s and early seventies.It is a variation of American literary realism. Local colorists were consciously nostalgic historians of a vanishing way of life,recorders of a present that faded before their eyes.They concerned themselves with presenting and interpreting the local character of their regions.They tended to idealize and glorify,but they never forgot to keep an eye on the truthful color of local life.Major local colorists are Bret Harte,Hanlin Garland, Harriet Beecher Stowe,Kate Chopin and Mark Twain. 地方色彩小说的流行是自19世纪早期以来历史和艺术力量凝聚的产物。作为一种文学潮流，地方色彩主义在19世纪60年代晚期和70年代早期初展头角。它是美国现实主义文学的一个分支。 地方色彩主义作家是怀念正在消逝的生活方式的历史家，他们记录了在他们眼前逝去的现在。他们致力于展示描述自己地方的特色，倾向于赞颂地方生活并将其理想化，但是他们又注意不失地方生活的真实色彩。主要的地方色彩主义作家包括布莱特·哈特、汉林·加兰德、哈里耶特·比彻·斯托、凯特·肖邦及马克·吐温等。 II.Mark Twain(1835-1910)（马克·吐温） 1.Life（生平） Mark Twain,pen name of Samuel Langhorne Clemens,is a great literary giant of America. He was brought up in the small town of Hannibal,Missouri,on the Mississippi River.He was twelve when his father died and he had to leave school.He was successively a printer’s apprentice,a tramp printer,a silver miner,a steamboat pilot on the Mississippi,and a frontier journalist in Nevada and California.This knocking about gave him wide knowledge of humanity. With the publication of his frontier tale,he became nationally famous.His first novel The Gilded Age was an artistic failure,but it gave its name to the American of the post-bellum period.The Adventures of Huckleberry Finn was his masterwork.Mark Twain was essentially an affirmative writer.But toward the latter part of his life,due to some tragic events,he changed to an almost
哈佛公开课：幸福课 Harvard Open Course : Positive Psychology 背景： “幸福课”是2010年哈佛最受欢迎的选修课是，听课人数超过了王牌课《经济学导论》。教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师，泰勒?本－沙哈尔。他的课程使得他成了“哈佛红人”。他提出：幸福，是可以通过学习和练习获得的。”他的课程目标在于把艰深的积极心理学学术成果简约化、实用化，让学生懂得自我帮助。 第一课什么是积极心理学 积极心理学课程由来 首先，解释自己为什么想开这门课“因为这是我自己想上的一门课”，然后叙述自己走入积极心理学研究的过程。——当自己刚进入哈佛，一切都仿佛很好，但他却不快乐。于是他想解决这个问题，于是慢慢从计算机走入心理学领域。（好棒的跨度，在国外因为想了解一样东西而跨专业好像蛮common的） 然后介绍了他逐渐从8个人的讨论组到850个人的大课的过程，写到达到850人后，引起了媒体的兴趣，然后描述了媒体采访他的时候，总是提出的一个问题“你比我们想象的更内向”，作为一个joke，1米7不够资格传授快乐吗？（good joke point，并且不光是joke，是发人深思的一种现象）但点出了他最后反思而得：因为他们想给自己一个答案：为什么这个课这样流行，唯一解释就是导师乐观开朗、高大。但他们关注错了，他们应该关注信息，而非传达者。因为这个课程遍及全国，以及全球。（这样引入幸福课的普及，远较直接说XX学校也开了XX好得多） 各个大学开设此课程，各国政府也是，为什么？因为它有效。幸福感这一领域，此前一直被心理自助运动统治，心理自助运动带来什么？热情外向的宣讲者，常具领袖气质，吸引大众参加他们的讲座，但常常言过其实。（通过描述相对立的一种心理学运动来映衬积极心理学） 再来说说学术界——（引入人们对学术界知之甚少，但学术界有好东西，又用了一个比较）：有多少人度过最近12期的《个性与社会心理学》？大多数人甚至不知道这是什么东西，我博士班的班主任估计过，学术期刊上一篇文章的读者只有7个人，甚至包括作者的母亲。（用具体的人代替somebody，令人更有亲切感，母亲的joke两个亮点）总结：作为学者，我觉得这很可悲，因为这些研究非常精彩、非常重要，但是晦涩难懂，所以我们需要积极心理学的课程，在象牙塔和大众之间搭建桥梁。（又落脚到主题，本课程的意义）
幸福课第四讲 大家好！我们是“哈佛召回“组合，想向教员和同学们传达一份特殊的情人节讯息。 早上好！请他们献歌时，本来想选另一首歌，但是…算了吧。我们确实爱你们！今天课程的内容是上节课的延续，是这门课的基本前提“我们来自哪里，我们将去哪里”从各个方面展开论述螺旋的基础。我们将在本学期一起创建它！ 上次我们讲到改变有多么困难。我们谈到“双胞胎研究”。举例说明了Lykken和Tellegen提出的“也许改变我们幸福水平和试图改变身高一样困难和徒劳无功”。然后谈到这些研究学者们犯的一般性的失误和错误，误解改变的本质。因为如果一个人在改变，问题已不再是“是否可能改变？”而是“怎样才可能改变”。还谈到剑桥-萨默维尔研究，证明劳斯莱斯干预彻底失败。五年来，剑桥、哈佛和麻省理工的顶尖科学家、研究人员、精神病专家和心理学家沥尽心血，带着美好的意图实施改变，但最终失败。不仅没有实现正面的改变，实际上是带去了负面的改变。 还记得吗？干预组的酗酒比例和对照组相比是增加的。未参与干预的对照组更有可能在二三十年后获得升职。改变是困难的，但我们又说“Marva Collins实现了改变，所以改变是可能的”Martin Seligmen 和Karen Reivich 及大量学者都成功地实现改变。困难在于，如果我们想成为实践理想主义者，就要理解是什么带来改变然后去做，传播理念、传播研究的理念。即使研究并非总是传达好消息，它传达的是
行之有效的方法。可为的方式而不是空洞的梦想、渴望、希望、愿望，那远远不够。好的意愿、理想主义、好的意图是不够的。我们需要扎根于研究。这正是Maslow的想法。当他谈及类似的曼哈顿计划时。科学家、积极心理学家、当时的心理学家、社学科学工作者聚在一起，在流行学术领域中挑选出几种观念、几个有效的项目，再复制它们，研究最好的。正如Mariam同学课后找到我时说的“流行学术其实是要将杰出大众化”我喜欢这个说法。 将杰出大众化，研究最好的再应用在其他人身上。我们有了这样一个伟大的计划，有了Maslow创造类似曼哈顿计划的伟大想法。但是如果我不想参与计划？不想成为学者？只想做自己的事，我能否实现改变？答案是，绝对能够。人若想在世间有所为，真正实现改变，面对的最显著障碍之一是他们低估自己实现改变的能力。心理学界有很多研究。爱默生和莫斯科维奇是先驱。他们和其他学者都证明少数人，经常是一个人，如何实现重大改变，能实现显著的改变。爱默生说“人类历史是少数派和一个人的少数派的权力记录。”很多社会科学研究支持这个观点。人类学家Margaret Mead说“永远不要怀疑一小群，有思想，坚定的市民可以改变世界。事实上，正是这群人改变着世界”。所有改变从一个人或一小众人的思想开始，然后不断扩大。问题是“它如何扩大”以及为什么我们难以理解我们能够做出改变这个事实。并接受“被同化以及据此生活。”如果我们能了解我们需要理解的，是改变如何发生，改变以指数级发生，我们与其他人的联系及他们与更多人的联系，形成了一个指数函数。可以用你们熟习的“蝴蝶效应”
爱情幸福课（二）：亲爱的，我们别吵了！ 心理引言：几乎所有的爱情在遇到柴米油盐酱醋茶为代表的婚姻后，多少会冒出各种问题。所谓相爱容易，相处难！爱情中的问题，大多出不了沟通这个环节，越相处越接近真实对方，大小矛盾也越来越多。当冲突发生，首先应该处理心情，然后再来处理事情！本文献给那些不得不吵架，经常或者偶尔吵架，但仍深深相爱的情侣们~ ——心灵咖啡网 几乎所有的爱情在遇到柴米油盐酱醋茶为代表的婚姻(长也包含稳定的同居关系)以后，多多少少都会冒出各种问题。所谓相爱容易，相处难！爱情中如果一定存在问题，大多出不了沟通这个环节，越相处越接近真实的对方，大小矛盾也会越来越多。 其实每一次吵架并不可怕，吵架只是激烈沟通的一种方式，问题是如果吵架影响了感情，那可就成了婚姻中爱情的大问题！吵架是沟通的一种方式，沟通的要义除了沟通信息和观点，还有就是情绪与感受。当我们发生了冲突和矛盾，主要就是在两个方面出了问题。 1、观点相左：你怎么那么固执！你怎么就不能理解我呢！ 2、情绪冲突：大家都生气了，我们之间有情绪，或委屈，或压抑，或愤怒…… 当矛盾发生，我们处理问题的原则是：首先处理情绪，然后处理问题。为什么？
因为我们常常缠绕在问题当中，你会发现一个问题接着一个问题，于是小矛盾变成大矛盾，矛盾不是越来越少，而是越开越多，最后索性一方就说——算了，别吵了，不谈了！所以，当我们遭遇冲突，最应该处理的是情绪，而不是问题本身。第一步就是先处理情绪！本文献给那些不得不吵架，经常或者偶尔吵架，但仍深深相爱的情侣们~ 彼此观点对立，说还是不说？ ——说了就是吵架，不说就压抑了，逼急了一股脑发作更吓人！ 在做两性婚姻咨询时，心理专家约翰·威尔伍德发现许多人在“怪罪对方”上所花的精力远多于“把事情做对”甚。人们为了证明伴侣错、自己对，甚至不惜把感情和幸福抛在一边。想想看，你也有过么？在和爱人相处的过程中，你是更看重谁对谁错，还是更看重俩人之间的情谊？ 如果对错重要，那么很多事情难免观点冲突，出现矛盾。如果重在情谊，那么所谓的“难得糊涂”一下，很多矛盾自然就不会发生了。注意，这个“难得糊涂”内在的态度是“不计较”。和“有观点不表达，有怨气不发出来”，内在态度是“在意但却忍着”是根本不同的。 当你不打算计较对错的时候，这件事情可能很快就从你的脑海中消失了，但当你“表面不计较，背地自己纠结”的话，那反而不如——说出来！平静温和的表达你的观点，不要带着批判，不要带着批评的情绪。所以，面对可能发生不同意见甚至冲突的交流，我们第一个决策是——判断：判断这个“不同意见”重要么？如果不是很重要，那么不妨听听，简单说说，不一致也就算了。两个人在一起本来也没必要思想上完全一样，什么都一模一样，要不还在一起干嘛？如果连这点都不能包容，那该修行的不是别人，而是你自己。什么时候
第3章美国浪漫主义欧文库柏 3.1 复习笔记 I. Overview of American Romanticism（美国浪漫主义简介） In the history of American literature, the Romantic period is one of the most important periods. It stretched from the end of the eighteenth century through the outbreak of the civil war. 美国文学中的浪漫主义时期开始于18世纪末，到南北战争爆发为止，是美国文学史上的重要阶段。 1. Background（背景） (1) A nation bursting into new life cried for literary expression. The buoyant mood of the nation and the spirit of the times seemed in some measure responsible for the spectacular outburst of romantic feeling. The literary milieu proved fertile and conductive to the imagination. Magazine appeared in ever-increasing numbers. They played an important role in facilitating literary expansion. (2) Foreign influences added incentive to the growth of romanticism. The Romantic Movement, which had flourished earlier in the century both in England
FLUENT中文手册（简化版） 本手册介绍FLUENT的使用方法，并附带了相关的算例。下面是本教程各部分各章节的简略概括。 第一部分： ?开始使用：描述了FLUENT的计算能力以及它与其它程序的接口。介绍了如何对具体的应用选择适当的解形式，并且概述了问题解决的大致步骤。在本章中给出了一个简单的算例。 ?使用界面：描述用户界面、文本界面以及在线帮助的使用方法，还有远程处理与批处理的一些方法。?读写文件：描述了FLUENT可以读写的文件以及硬拷贝文件。 ?单位系统：描述了如何使用FLUENT所提供的标准与自定义单位系统。 ?使用网格：描述了各种计算网格来源，并解释了如何获取关于网格的诊断信息，以及通过尺度化（scale）、分区（partition）等方法对网格的修改。还描述了非一致（nonconformal）网格的使用. ?边界条件：描述了FLUENT所提供的各种类型边界条件和源项，如何使用它们，如何定义它们等 ?物理特性：描述了如何定义流体的物理特性与方程。FLUENT采用这些信息来处理你的输入信息。 第二部分： ?基本物理模型：描述了计算流动和传热所用的物理模型（包括自然对流、周期流、热传导、swirling、旋转流、可压流、无粘流以及时间相关流）及其使用方法，还有自定义标量的信息。 ?湍流模型：描述了FLUENT的湍流模型以及使用条件。 ?辐射模型：描述了FLUENT的热辐射模型以及使用条件。 ?化学组分输运和反应流：描述了化学组分输运和反应流的模型及其使用方法，并详细叙述了prePDF 的使用方法。 ?污染形成模型：描述了NOx和烟尘的形成的模型，以及这些模型的使用方法。 第三部分： ?相变模拟：描述了FLUENT的相变模型及其使用方法。 ?离散相变模型：描述了FLUENT的离散相变模型及其使用方法。 ?多相流模型：描述了FLUENT的多相流模型及其使用方法。 ?移动坐标系下的流动：描述单一旋转坐标系、多重移动坐标系、以及滑动网格的使用方法。 ?解法器（solver）的使用：描述了如何使用FLUENT的解法器。 ?网格适应：描述了如何优化网格以适应计算需求。 第四部分： ?显示和报告数据界面的创建：本章描述了explains how to create surfaces in the domain on which you can examine FLUENT solution data ?图形和可视化：本章描述了检验FLUENT解的图形工具 ?Alphanumeric Reporting：本章描述了如何获取流动、力、表面积分以及其它解的数据。 ?流场函数的定义：本章描述了如何定义FLUENT面板内出现的变量选择下拉菜单中的流动变量，并且告诉我们如何创建自己的自定义流场函数。 ?并行处理：本章描述了FLUENT的并行处理特点以及使用方法 ?自定义函数：本章描述了如何通过用户定义边界条件，物理性质函数来形成自己的FLUENT软件。 如何使用该手册 对于初学者，建议从阅读“开始”这一章起步。 对于有经验的使用者，有三种不同的方法供你使用该手册：按照特定程序的步骤从按程序顺序排列的目录列表和主题列表中查找相关资料；从命令索引查找特定的面板和文本命令的使用方法；从分类索引查找特定类别信息（在线帮助中没有此类索引，只能在印刷手册中找到它）。 什么时候使用Support Engineer：Support Engineer能帮你计划CFD模拟工程并解决在使用FLUENT 中所遇到的困难。在遇到困难时我们建议你使用Support Engineer。但是在使用之前有以下几个注意事项：●仔细阅读手册中关于你使用并产生问题的命令的信息 ●回忆导致你产生问题的每一步 ●如果可能的话，请记下所出现的错误信息 ●对于特别困难的问题，保存FLUENT出现问题时的日志以及手稿。在解决问题时，它是最好的资源。
世界名校公开课--下载汇总 第一部分：全是有中文字幕的 更新的香港公开大学开放课程：投资者教育讲座：https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2849967/ 1 耶鲁大学开放课程：心理学导论： https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2827597/ 2 耶鲁大学开放课程：博弈论： https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2832107/ 3 耶鲁大学开放课程—哲学：死亡： https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2824902/ 4 耶鲁大学开放课程：金融市场： https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2830134/ 5 耶鲁大学开放课程：聆听音乐： https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2832525/
6 哈佛大学开放课程：公正：该如何做是好？：https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2803004/ 7 耶鲁大学开放课程：有关食物的心理学，生物学和政治学：https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2844937/ 8 耶鲁大学开放课程：天体物理学之探索和争议：https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2844166/ 9 耶鲁大学开放课程：美国内战与重建，1845-1877：https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2842436/ 10 耶鲁大学开放课程：1871年后的法国： https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2835256/ 11 耶鲁大学开放课程：古希腊历史简介： https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2832522/ 12 耶鲁大学开放课程：1648-1945年的欧洲文明：https://www.doczj.com/doc/5413235727.html,/topics/2832611/
美国文学作者作品 Edwards: 爱德华兹 The Freedom of the Will 《论意志自由》 Great Doctrine of Original Sin Defended 《论原罪》 The Nature of True Virtue 《论真实德行的本原》 名篇：Personal Narrative 《自述》 Sinners in the hands of an Angry God 《愤怒上帝手中之罪》 Benjamin Franklin:本杰明·富兰克林 Poor Richard’s Almanac《穷理查德年历》Autobiography 《自传》 Washington Irving:华盛顿·欧文 A History of New York《纽约外传》The Sketch Book 《见文札记》名篇：Rip Van Winkle《瑞普·温·凡克尔》 The Legend of Sleepy Hollow 《睡谷传奇》 James Fenimore Cooper:詹姆斯·费尼莫尔·库柏Leatherstocking Tales 《皮袜子故事集》 The Pioneer 《拓荒者》The Prairie 《大草原》 The Last of Mohicans《最后的莫希干人》 The Pathfinder《探路人》The Deerslayer 《猎鹿者》
Ralph Waldo Emerson:拉尔夫·沃尔多·爱默生 Nature 《论自然》Self-Reliance 《论自立》Essays 《随笔集》名篇：The American Scholar 《美国学者》（has been regarded as “American Declaration of Intellectual Independence”被誉为美国思想的独立宣言） The Poet Henry David Thoreau:亨利·戴维·梭罗 Walden 《瓦尔登湖》 Nathaniel Hawthorne:纳撒尼尔·霍桑 The Scarlet Letter《红字》 The House of the Seven Gables 《七个尖角阁的房子》 Mosses from an Old Manse《古厦青苔》 The Blithedale Romance《福谷传奇》 The Marble Faun 《玉石神像》 Ethan Brand 《伊桑布兰德》 Young Goodman Brown 《好小伙子布朗》 Dr. Heidggeger’s Experiment 《海德格博士的体验》 The Ambitions Guest 《野心勃勃的客人》 The Greast Stone Face 《巨石脸》
硚口区园林局专题片 （脚本） 清风又绿汉江滨 ----区第十三届人大第六次会议第三号议案办理工作纪实 【片头：快节奏、大信息量】 十里帆樯依市立，万家灯火彻宵明。 汉江的改道，造就了天然的避风良港。在只善舟辑、不善车马的古代，这里无疑是绝佳的风水、绝好的码头。于是就有了名扬海内外的汉口镇。 【镜头单色】 作为大汉口的起源，500年的历史承载的是厚重的商业文明。硚口区还是近代工商业的发祥地，汉口的第一度电、第一滴自来水，第一根棉纱，第一株火柴都出自硚口…… 案由（改文化点词，并要在屏幕上打出） 【实景与字幕交替，快节奏音乐】 然而，时代的更替，已抹去了昔日的辉煌和荣耀，在绿色咏叹的今天，硚口区的园林绿化落后了。 老的城区，绿化基础先天不足； 由于历史和自然的原因，缺乏大型公园和山林湖泊； 庞大的旧城面积,也凸显了规划建绿、社区和居住小区绿地总量不足 在硚口区第十三届人大第六次会议上，荣华代表团向大会提交了《关于严格绿线控制，推进硚口“三小”绿地建设的议案》，旨在改善硚口地区的生态环境，扩大公共绿地面积，让市民享受绿化、提升幸福指数。 举措（改文化点词，并要在屏幕上打出） 人大代表的议案，引起了区委、区政府的高度重视，迅速成立了以区委常委、副区长刘红鸣为组长的3号议案办理工作领导小组，并印发了《区第十三届人大第六次会议议案办理工作方案》，加强绿线控制力度，加大投入力度，打造一批
小森林、小游园、小景点“三小绿地”。要求相关职能部门把议案办理工作提到重要的议事日程，先后召开了3次联席例会，分别就议案办理要点、责任等进行了专题研究安排，分解落实办理任务，在坚持“主要领导负责制”的基础上，坚持做到组织、人员、责任三落实，确保办理工作有序进行。 方案制定了，关系协调了，人员到位了，责任明晰了，关键是怎样来落实。 采访区园林局领导： 我们园林局作为该议案的主要承办部门，一是加强与人大代表的密切联系，向他们通报全年重点工作计划，在议案的实施过程中，及时向代表反馈办理工作的进展情况，便于代表掌握最新工作进度。虚心听取意见和建议，举一反三改进工作。二是强化服务意识，提高服务水平。按区政府的指示精神，注重换位思考，始终坚持让人大代表满意，让人民群众受益的原则来办好议案。 区园林局形成了邀请人大代表参与的工作机制，所有重大活动都主动邀请区人大领导和人大代表参加，增强了代表对园林绿化工作的了解，通过调度三环线绿化建设、推进五个园林小景建设、视察3号议案进展情况等工作，区人大领导和代表也对全区园林绿化工作和3号议案的办理给予了高度评价。 采访人大代表： 区政府以“改善环境年”为契机，按照科学规划、整合资源、凸显特色、提升品味的思路，围绕提升园林建设水平和完善长效管理机制这个重点，认真组织、精心实施，努力推进园林绿化项目建设，取得了明显的效果。 成效（改文化点词，并要在屏幕上打出） 今年以来全区植树2.9万株，新增绿地33万平方米，“绿化三大指标”分别达到：绿地率17.78%、绿化覆盖率23.33%、人均公共绿地面积4.08平方米。“城管革命”的春风，吹绿硚口，也吹暖了硚口人民的心。 按照科学规划、整合资源、打造特色、提升品味的发展思路，制订全区绿化规划、完善《2011年全区园林绿化方案》、修订区园林绿化“十二五”规划和全区园林绿地
第19章美国戏剧 19.1 复习笔记 I. Overview of American drama（美国戏剧概述） American drama began in 1916 when the Provincetown Players produced Eugene O’Neil’s first play, Bound East for Cardiff. It is true that there were no great masters in the theater comparable in stature to such major figures in fiction as Melville or James, but there had been people who did spadework for the rise of American drama in the 1920s. There was a renaissance of drama in the 1920s. American drama began the process of developing itself into a department of American literature equal in significance to both poetry and the novel. The theater of the Depression was not depressing. Like other branches of literature the drama was preoccupied with social concern. The staging of Tennessee Williams’The Glass Menagerie on Broadway in 1945 was an even of unusual significance, as it marked American drama’s coming of age. The late fifties saw a temporary decline in dramatic productions, but in the next decade, American drama picked up a good deal of fresh energy. With the passage of time there has appeared the increasingly more obvious tendency to “decentralize”from Broadway with more and more plays stages Off-Broadway and Off-Off-Broadway. And from the end of the sixties.
《美国文学选读》课程标准 一、课程性质与任务 美国文学选读是英语专业高年级的选修课。它与英美文学史密切结合，使学生在接触到浩繁的文学作品的同时，可以对繁杂的文学现象加以整理和梳理，并形成自己阅读文学作品的习惯，开阔视野，在学习过程中把握正确的理解文学作品的方法。美国文学选读通过向学生介绍文学作品及其作品创作的历史文化背景，培养学生阅读文学作品的兴趣，增强语感，增进学生对美国社会、历史、文化以及生活习俗的了解，提高他们对西方文学的欣赏能力及批评能力。 二、课程教学目标 1．知识目标 1）文学知识：通过本课程的学习，学生应深入、直观地理解各个时期的美国文学作品，把握其思想、语言及创作技巧上的特点；另外，还应对美国的文学评论流变具备相对清晰的认识。 2）语言知识：本课程是通过介绍不同文体的文学作品，深化学生对英语语言的认知、理解和应用的能力。并通过对不同时期英语原文资料的阅读和解析，以一种更加直观的方式了解这门语言的发展。 2．能力目标 1）文学作品鉴赏能力：通过作者作品的讲解，学生可以对作品的社会历史价值和艺术价值进行评价，培养并提高自我的鉴赏能力； 2）语言表达能力：通过课堂和课下阅读及评价任务的完成，学生的口头和书面表达能力能够得到全面的提高； 3）思辩能力：课上小组讨论环节和presentation环节能够激发学生的思辩能力，助其开拓思路，同时也为以后对英语的有效使用打下基础。 3．素质目标 1）文学文化修养：本课程作为英语专业高年级学生的素养课，旨在培养学生对美国文学及文化的理解，可以使学生以直观的方式全面接触这种语言和文化，并形成独立的开放的文化观，进一步强化其跨文化意识； 2）基本的研究素质：本课程通过对文学评论的介绍和讲解向学生传授文学鉴赏的不同视角，可使其具备基本的文学研究素质； 3）文学翻译的基础：本课程通过对文学作品的细读向学生介绍文字背后的人文、历史、政治、哲学及美学等因素，可为文学翻译课程提供较好的材料，并做好前期准备。 三、课程基本信息和内容要求
幸福课笔记梳理总结 先记住以下几点：1. 学会失败、从失败中学习。学习没有捷径。2. “勇气并不是没 有恐惧，而是在恐惧中仍能前行。”3. 比物质充裕更能带来幸福的是时间充裕。所以， 找到你真正、真正想做的，再去做。4. 找到你生命中最重要的亲密关系，并经营好这段 感情。投入时间，分享、交流。5. 被了解而不是被认可。 种子说：种子是有潜力的，它会发芽开花结果，但必须有水的灌溉，有阳光的照耀，除去杂草，悉心照料。 1.我如何更加幸福 幸福不是一个秘诀，我们大部分人不幸福的原因是因为总想找到一个秘诀从而永远幸福下去；幸福是一个过程，“我如何更加幸福”是我们经常要问的。 问题缔造现实，关注点影响了认知。而心理学对积极面和消极面的研究是1:21。积极心理学的目标在于促成一个变化，让心理学从只关注生活中最糟糕的事，转变为同时关注生活中的最美好的事。 排除极端情况，超出本质需要后的一切对我们的幸福影响很小。不论有没有获得晋升，还是受伤，一年之后，就会恢复原来的快乐水平。我们所要做的，是通过正确的方法，提高自己的基础幸福水平。 2.成为乐观主义者 “心理基模”是每个人对世界都有自己的主观看法，而“外部基模”是客观世界的固有形态，这是不以人的意志转移的。而精神世界追求心理世界和客观世界的统一，如果不一致，这会让我们不舒服。这有四种解决办法：一、改变基模；二、忽视或抛弃不符合基模的外部信息；三、主动验证；四、创造新的现实。 变得更加乐观的三种方法：一、勇于行动，“勇于冒险或许会一时失足，裹足不前只会迷失自我”；二、想象成功，“准备准备，再准备，然后顺其自然”；三、认知疗法，“事件-评估-思想-情感-行动”，干预评估系统（认知）。而非理性认知的三个陷阱-3M：放大（Magnifying）、隧道视野（minimizing）、虚构（Making up）。 怎样成为乐观主义者？学会感恩。人类适应环境是为了更好的生存，但这种适应性也带来了对美好事物的习以为常，对事情麻木，这是负面的。感恩，就定义而言，就是不以为某事为理所当然。Appreciate，感激，同时也有增值的意思。你感激它，它才会增值。 此外，多回想最好的日子，而写出、讨论，或者分析你的消极经历，创造积极情绪。3.提高幸福基准水平 幸福与基因有关，但可以改变，这是一个过程，需要时间。我们之所以不能摆脱一些负
第22章纽约派诗人?沉思型诗歌?黑山派诗人 22.1 复习笔记 I. The New York School（纽约派诗人） 1. Features of the New York School（纽约派诗歌的特点） The so-called New York School became well known with the publication of Donald Allen’s 1960 anthology. The poets of the New York School were different in their separate pursuits, but their poetry reveals something they shared in common. (1) For one thing, they were all vehemently up against the dominant New Critical values such as the impersonal presentation of images, and tried to assert their individual poetic voice. (2) They also introduced the popular and the low features of life into their writings like popular songs, comic strip figures, and Hollywood movies. (3) Thirdly, they exhibited a huge sense of humor, offering room as their poems did for elements like the vulgar and the sentimental. (4) Finally, they experimented with Surrealism, for a while. 所谓的纽约派是随着唐纳德·艾伦1960年发表的文集而出名的。纽约派诗人的追求各异，但他们的诗歌都有相同的特点。