17课《两小儿辩日》同步练习
一、重点字句检测
（1）解释加点字
问其故去人近
而日中时远也及其日中如探汤
（2）选出正确的翻译
①孔子不能决也
A、孔子不能决定谁对谁错
B、孔子不能判断谁是谁非
②孰为汝多知乎？
A、谁认为你见多识广呢？
B、谁说你多知识呢？
重点字句检测
（1）解释加点字
问其故去人近
而日中时远也及其日中如探汤
（2）选出正确的翻译
①孔子不能决也
A、孔子不能决定谁对谁错
B、孔子不能判断谁是谁非
②孰为汝多知乎？
A、谁认为你见多识广呢？
B、谁说你多知识呢？
二、阅读训练
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，( )。
一儿曰：“( )，及日中则如盘盂，( )？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，( )？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“( )？”
1．给加点字注音。
盂（）沧（）孰（）汝（）多知（）乎2．解释下列加点词。
⑴两小儿辩斗（）⑵我以日始出时去人近（）（）⑶及其日中如探汤（）（）⑷孔子不能决也（）⑸孰为汝多知乎（）（）3．翻译下列句子
⑴我以日始出时去人近，而日中时远也。
⑵日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
(3)孔子不能决也
(4)孔子东游，见两小儿辩斗
5．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？
答：
6．“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？
答：
7．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？请联系实际谈谈。
8、用“|”将课文划分为三部分，并写出层意。
第一层：__________________________________________________
第二层：_____________________________________________________
第三层：______________________________________________________
9、本文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节。
10、找出本文的通假字，并写出本义。__________________________
11《两小儿辩日》选自________
优质课教案 《两小儿辩日》 六年级语文 李立峰 淮滨县王店二中 2017-3
《两小儿辩日》教案 教学目标： 知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。 情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学设计： 一、游戏激趣导入 猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。 二、温故知新 1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。 2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。 3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介） 4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么? 三书读百遍，其义自见 (一) 初读课文，整体感知 要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况 （二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）（三）小组合作，理解重点词语。 1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
《两小儿辩日》教案设计 学习目标 1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。 学习重难点 重点：1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 难点：1、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。 教学过程 （一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情 同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。 【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。 （二）以读为本，目的明确，层次清楚 1、请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。 2、大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文 课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。） 3、读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了 一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，
《两小儿辩日》同步练习 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，()。 一儿曰：“()，及日中则如盘盂，()？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，()？”孔子不能决也。 两小儿笑曰：“()？” 2．解释加点字 问其故（）而日中时远也（）两小儿辩斗（ 始出时去人近（）（）及其日中如探汤（）（子不能决也（）孰为汝多知乎（）（）（ ）谁是谁非 3．翻译下列句子 ⑴我以日始出时去人近，而日中时远也。 ⑵日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ (3)孔子不能决也 (4)孔子东游，见两小儿辩 （5）孰为汝多知乎？ （6）4．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？ 答： 5．“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？答： 6．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？请联系实际谈谈。 答： 7、本文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节。）我以日）孔）
9、找出本文的通假字，并写出本义。_________________________ 10.《两小儿辩日》选自________ 11、两个小孩对太阳的远近的理解似乎都有道理，他们分别从什么角度来思考个问题的？ 答： 12、这两个小孩对太阳的探究，体现了一种什么态度？ 答： 参考答案： 2、（1）争辩、争论（2）距离（3）热水（4）判断（5）谁通“智” 4、孔子不能决也。 5、不能。因为这是当时人不能解决的问题。说明一个人懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。 6、如：知之为知之，不知为不知；围绕要大胆质疑等方面来答等。 11、一个是从形状的角度，一个是从温度的角度。 12、对事物的探索研究的态度。 对比练习 短文两篇《枭逢鸠》《穿井得人》同步练习题 一、基础知识 1．为下列加点字注音。 ①枭逢鸠()②我将东徙()③子能更()鸣④犹恶()子之声⑤溉()汲 2．解释下列句中加点词的意义。 ①我将东徙徙：②子将安之安： ③乡人皆恶我鸣皆：④子能更鸣更： ⑤犹恶子之声犹：⑥吾穿井得一人得： ⑦国人道之，闻之于宋君道：闻：
《两小儿辩日》教学设计 一、主要内容 《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 二、学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 1、以“辩”为眼，初识“辩日” 2、读通课文，掌握断句 3、理解内容，深解“辩斗” 4、多种角度，升华“辩斗”
5、拓展延伸，熟练运用 五、具体教学环节 (一)、课前两分钟 背诵《论语》中的名句 ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” (二)、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字） 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思? 辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？ 生介绍列子和《列子·汤问》。 (三)、读通课文，掌握断句
《两小儿辩日》练习-.解释下列加点字: 1、见两小儿辩斗（ ? ?) 问其故（） ? 2、我以日始出时去人近（ ? ? )( ) 3、而日中时远也（ ? ?) 及日中则如盘盂（ ） 4、此不为远者小而近者大乎（ ■ ) 5、口初出沧沧凉凉（ ? ?) 及其日中如探汤（） ■ 6、孔子不能决也（ ■ ) 7、孰为汝多知乎（ ? ? ? ? )( ) ( )( ) 2.—词多义： ⑴为①此不为远者小而近者大乎为： ②孰为汝多知乎为： ③而能以天下事为己任为： ⑵其①问其故其：②及其日中如探汤其：_ ③未有其比其：_________________ 二、句子翻译： 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 2、我以口始出时去人近，而口中时远也。
3、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 4、孔子不能决也。______________________________________________________ 5、孰为汝多知乎！_____________________________________________________ 三、内容理解： 1、 _____________________ 本文选自 _____________ ，相传是_____________ 时期所 撰 2、两小儿辩日对我们的启示是： 3、文中孑L 子给我们的启示是： 4、古今异义: ⑴日中如探汤汤：古义：今义： ⑵我以日始出时去人近去：古义：今义： 5、划分句子的朗读节奏。
⑴我以El始出时去人近⑵此不为远者小而近者大乎 6、文学常识填空。 (1)《两小儿辩日》选自《》，据说是__________ 时期_________ 所作。 ⑵《两小儿辩日》中，两个小儿辩论一天中太阳大小的变化情况，一个 从—角度出发，一个从—角度出发，故得出相反的结论。说明了— ___________________________ 道理，表现了他们__________________________ ___________________________ 的可贵精神。 7、这则故事可以给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。 8、从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性 9、两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问，说明了什么 10、“孔子不能决”说明了什么 11、两小儿“辩斗”对你有什么启发 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。
六年级语文《两小儿辩日》评课稿 六年级语《两小儿辩日》评课稿 《两小儿辩日》一，并不以语言的激情而感动读者。但本的人意义，却往往在于教师、学生对它的态度和认识。事实上，这一本的中心要点，在于“辩斗”，于辩斗中显现人的精神。潘老师非常准确而敏锐地抓住了其中的两组关键词语：车盖、盘盂，苍苍凉凉、探汤。而这正是引出“辩斗”的先导。在这里，教师非常巧妙地通过学生对这些词语之关系的探讨，明修栈桥，暗渡陈仓，很自然地将课堂气氛引向了“辩斗”。王崧舟的这一导入策略，表面上看是对常规课堂教学的妥协，实质上却是利用了听课者的期待视野，制造了一种非常规的阅读心理，从而达到了“陌生化”效果。 对于“辩斗”，一般人都认为是《两小儿辩日》一课的精华所在。这固然不错，但也往往会招致一些质疑。譬如：为何辩斗？辩斗如何能促进“语”？可是，当我们仔细分析整节课堂的进程之后，我们惊奇地发现，“辩斗”竟是王崧舟极力倡导的“诵读”的另类形式，是一种突破语言的囚笼，达到思想之表现的途径。 就整堂课而言，传统的诵读形式并不多见，虽然其精神仍是一以贯之。潘老师一直认为，诵读是感悟作品的基本策略，是“唤醒感觉的过程”，是“激活诗意的过程”。因此，
他鼓励学生的，是在诵读中找到自己： 师：好的，这是你的发现。你把这两处找到，读给大家听听，行吗？不着急，听清楚要求。注意你在读的时候，这四个词语怎么读，你琢磨琢磨。（对大家）我们听，他是怎么读这两小儿的话的，这四个词他是怎么读的。 这里的“琢磨琢磨”，耐人寻味。即如潘老师后说的，“四个词读得重一些，读得强调一些，更能让人感受到他们说的都是事实。”因此，诵读的结果，是读者借语言的声响彰显了内心思想。但既是事实，辩斗自然便要发生。在《两小儿辩日》一课中，辩斗正成为了诵读的又一具体形式。我们看到，无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者从不曾脱离本；而辩斗中先导词语的及时变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对本意义的理解提升：…… 师：一儿曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿坚持曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
《两小儿辩日》练习 一、解释下列加点字： 1、见两小儿辩斗（） ? ? 问其故（） 2、我以日始出时去人近（ ） ? ? （） 3、而日中时远也（） ? ? 及日中则如盘盂（） 4、此不为远者小而近者大乎（）
5、日初出沧沧凉凉（） ? ? 及其日中如探汤.（）
6、孔子不能决也（ 7、孰为汝多知乎（）（ ） ? ? ? ? （）（） 2 ?—词多义： ⑴为①此不为远者小而近者大乎为：_ ②孰为汝多知乎为：—
③而能以天下事为己任为:
⑵其①问其故其：____________________ ②及其日中如探汤其：______________ ③未有其比其：_______________ 2 ?⑴①为：动词，是②动词：说、认为 ③作 ⑵①其：那②它③他的或他们的 句子翻译： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 我以日始出时去人近，而日中时远也。 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎? 孔子不能决也。 孰为汝多知乎！ 内容理解： 本文选自_____________ ，相传是_____________ 时期__________________ 所撰。 两小儿辩日对我们的启示是： ____________________________________________________ 文中孔子给我们的启示是： ______________________________________________________
4、古今异义: ⑴日中如探汤汤：古义：_______ ______ 今义：________________ ⑵我以日始出时去人近去：古义：_____________ ______ 今义：________________
《两小儿辩日》精彩片段评析 刘晓伟老师执教《两小儿辩日》，引导学生在读中理解、体验，学生在读、思、议中从感知到理解，再向评价性阅读水平发展，赢得了各省参加听课的老师的激赏，现摭拾若干片段加以评析，与大家共赏。 （生在小组内读课文后） 师：谁能用自己的话说说这个故事？先看第一自然段。 生：孔子周游列国，遇到两个小孩在争辩太阳，问其中的原因。 师：非常棒！我第一次读课文时，差点把“游”当作“游玩”，你把它当作什么？ 生：周游。 师：你是怎么弄明白的？ 生：我从课外书上知道，孔子是鲁国人。他周游列国。 师：这位同学做到了课内外相结合，这叫融会贯通，值得鼓励。（生掌声）谁能把二、三自然段连起来说一说？ 生：有一个小孩说，我看见日出的时候太阳离人很近，中午时离人很远。有一个孩子不同意，又说日出时太阳远，日中时离人近。于是就争论起来。 生：一个孩子说，日出时太阳像车盖一样大，日中时太阳跟盘盂一样小，难道不是太阳远的时候小，近的时候大吗？ 师：第四自然段写什么呢？ 生：另一个小孩说，日出时很凉爽，而到中午时就非常热。这不是近的时候热，而远的时候凉吗？ 师：我相信如果你不紧张，会说得更好。现在这三个自然段还有问题吗？不过，我注意到了这个同学说到“探汤”时特简洁。你能说说“探汤”是什么意思吗？ 生：热水。 师：在这里是指什么？ 生：指像热水一样热。 师：大地在太阳的炙烤下，酷热难当。“汤”作为“热水”在成语中经常出现，能说出一两个来吗？ 生：固若金汤。 师：好，非常坚固。能再想一个？“赴汤蹈火”听说过吗？ 生：听说过。 师：故事说到这，大家明白了两小儿辩论太阳的什么了。请迅速阅读屏幕，把你认为正确的那个写下来。（生各自写题板。） 师：现在互相交流，看一看，能否大声告诉我你选择的是哪一个？ 生：A（B）！ 师：有不同的答案。选A的举手，说说理由。 生：我选A。因为第一个小儿说：我以日始出时去人近，说的是上午的太阳离我们近。 师：你认为他们在争论太阳的大小，还有远近？ 生：争论大小，也争论远近，还有凉热。 生：我认为，XX同学说的他们争太阳的大小、冷热，都是为了证明上午还是中午太阳到底离我们是远还是近。 师：这才是核心呢。同意这种说法的请举手。（环视一下）暂时还心存疑惑的，呆会儿问老师。 生：我补充一点，“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”这句话是说太阳远时小，近时大。他是辩论太阳的远近。
第二课时（学习《两小儿辩日》） 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 2．想想我们是怎样学习《对弈》的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．同桌互相读文，纠正字音。 3．反复读文，把课文读熟。 4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。 四、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1．回答下列词语在文中的意思。 游：其：为：也： 如：此：乎：始出：小儿： 2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 五、深化感悟，明确寓意。 1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（ （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Co C 2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也） 4．练习有感情背诵课文。 5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
25、短文两篇 （建议安排2课时） ［学法导引］ 本文包含两篇文言文，表现的都是古人对大自然的探索。《夸父逐日》是我国最早的神话之一。文中巨人夸父敢于与太阳赛跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民勇于探索，敢于征服大自然的强烈愿望和顽强意志。《两小儿辩日》是选自《列子》的一则短文，写两小儿为太阳的离人远近争论不休，博学多识的孔子竟也无法决断的故事，以此说明人懂得的东西总是有限的，而知识却无穷尽，同时，还反映了古人为认识自然、探求客观事物而独立思考、大胆质疑的精神。 学习时，要先借助工具书及文下的注释疏通字词，弄清文义，再进一步反复诵读，深入思考，把握神话故事的表现手法，及两则短文给予我们的启迪。另外，学习《夸父逐日》，还要注意体会其言简意丰、想像奇特的特点；学习《两小儿辩日》，要注意领悟其用对话表达人物情态性格、以及在对话中直接引用和间接引用语言交错使用的灵活写法。［典题例析］ 例题一、你对夸父追日的行为有什么看法？ 解析：表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神，解答时可从此入手分析。 参考答案：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。 例题二、从两小儿辩日的故事中，你得到了什么启示？ 解析：本题可从多角度思考，①从“孔子不能决”的角度，可说明人的认识是有限的，而知识却是无穷尽的；还可说明孔子能正确对待小儿的问题，能实事求是，表现其“知之为知之，不知为不知”的学者风范；②从“两小儿”“辩斗”的角度，可认识到两小儿喜爱探索，精神可嘉，还可认识到两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果就不一致。
黑林中学师生共用讲学稿 科目：语文执笔：审核：课型：新授课学生姓名：备课时间: 授课时间：课时编号： 诵读欣赏（两小儿辩日、黄纱巾） 【学习目标】： 1、结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意； 2、培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。 3、感受平凡世界中的美好心灵 【自主学习】： 1、朗读课文，圈出读不准的字及不理解的字词，查工具书解决，并写在下面。 2、借助工具书，解决文中实词、虚词含义用法及文意 3、了解两篇文章所蕴含的意思 【交流展示】： 学生展示“自主学习”的内容。 【自主质疑】： 【互动探究】： 1、他们各自的观点是什么？支撑他们观点的理由是什么？ 2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？ 3、对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？ 4、小说结尾的设计非常感人，有人认为很精彩，也有人认为是败笔请谈谈你的看法。
【知识归纳】： 【巩固训练】： 1、解释下列加点词。 ⑴两小儿辩斗 ．．（）⑵我以．日始出时去．人近（）（）⑶及．其日中如探汤．（）（）⑷孔子不能决．也（）⑸孰．为汝多知．乎（）（） 3．翻译下列句子 ⑴我以日始出时去人近，而日中时远也。 ⑵日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 4．下面两句话一是直接引用句，二是间接引用句。试将第一句改写为间接引用句，将第二句改写为直接引用句。 ⑴一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ⑵一儿以日初出远，而日中时近也。 5．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？ 答： 6．“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？ 答： 7．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？请联系实际谈谈。 答： 阅读《黄纱巾》回答下列问题 （1）文中女孩遇到了哪些挫折？她是怎样对待挫折的？ （2）如果你是文中的小姑娘，你会怎么做？为什么？ （3）你怎样评价文中的中年人？ （4）你认为这篇文章在写法上有什么特别之处？请你谈谈自己的看法。
《学弈》《两小儿辩日》练习 1.文言文两则 一、选择正确的读音。 1. 为．（wéi wèi）是其智弗若与．（yǔyú）？ 2. 此不为（wéi wèi）近者热而远者凉乎？” 3. 思援弓缴（jiǎo zhuó）而射之。 4. 孔子东游，见两小儿辩斗（dǒu dòu），问其故。 二、比一比，再组词。 弈（）诲（）辨（） 奕（）悔（）辩（） 邀（）盂（）孰（） 缴（）孟（）熟（）三、给句子中带点的词选择正确的解释。 其：①其中；②他的，指后一个人； ③他，他们。 1.其．一人专心致志，惟弈秋之为听。（） 2.为是其．智弗若与？（） 3.劝其．努力学习。（）之：①弈秋的教导；②代指天鹅； ③他，指前一个人。
4.一人虽听之．。（） 5.思援弓缴而射之．。（） 6.虽与之．俱学，弗若之矣。（） 四、指出下列句子所用的修辞方法。 1. 为是其智弗若与？吾曰：非然也。（） 2. 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？（） 3. 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（） 4. 此不为近者热而远者凉乎？（） 五、根据课文内容，回答问题。 （一） 弈秋，通国之。使弈秋，其一人，惟弈秋之为听；一人虽，一心以为，思援弓缴而射之。虽与之俱学，。为是其智弗若与？曰：。 1. 按原文填空。 2. 文中用的方法叙述二人对待学弈的态度。 3. 文中两个跟弈秋学下棋的人，表现各有不同， 请分别用两个成语来概括两个人的学习态度。第一个人： 第二个人：
4. 用文中的话说说一个人“虽与之俱学，弗若之 矣”的原因。 5. 写出这篇文言文的主要内容。 6. 读了这篇课文，你明白了什么道理？ （二） 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 1. 用“/”画出朗读时的停顿处。 此不为远者小而近者大乎？ 2.两小儿辩斗时，一儿从的角度来看，认为“日初出大如车盖”；一儿从的
《两小儿辩日》评课稿 《两小儿辩日》一文，并不以语言的激情而感动读者。但文本的人文意义，却往往在于教师、学生对它的态度和认识。事实上，这一文本的中心要点，在于“辩斗”，于辩斗中显现人的精神。潘老师非常准确而敏锐地抓住了其中的两组关键词语：车盖、盘盂，苍苍凉凉、探汤。而这正是引出“辩斗”的先导。在这里，教师非常巧妙地通过学生对这些词语之关系的探讨，明修栈桥，暗渡陈仓，很自然地将课堂气氛引向了“辩斗”。王崧舟的这一导入策略，表面上看是对常规课堂教学的妥协，实质上却是利用了听课者的期待视野，制造了一种非常规的阅读心理，从而达到了“陌生化”效果。 对于“辩斗”，一般人都认为是《两小儿辩日》一课的精华所在。这固然不错，但也往往会招致一些质疑。譬如：为何辩斗？辩斗如何能促进“语文”？可是，当我们仔细分析整节课堂的进程之后，我们惊奇地发现，“辩斗”竟是王崧舟极力倡导的“诵读”的另类形式，是一种突破语言的囚笼，达到思想之表现的途径。就整堂课而言，传统的诵读形式并不多见，虽然其精神仍是一以贯之。潘老师一直认为，诵读是感悟作品的基本策略，是“唤醒感觉的过程”，是“激活诗意的过程”。因此，他鼓励学生的，是在诵读中找到自己： 师：好的，这是你的发现。你把这两处找到，读给大家听听，行吗？不着急，听清楚要求。注意你在读的时候，这四个词语怎么读，你琢磨琢磨。（对大家）我们听，他是怎么读这两小儿的话的，这四个词他是怎么读的。 这里的“琢磨琢磨”，耐人寻味。即如潘老师后来说的，“四个词读得重一些，读得强调一些，更能让人感受到他们说的都是事实。”因此，诵读的结果，是读
者借语言的声响彰显了内心思想。但既是事实，辩斗自然便要发生。在《两小儿辩日》一课中，辩斗正成为了诵读的又一具体形式。我们看到，无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者从不曾脱离文本；而辩斗中先导词语的及时变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解提升：…… 师：一儿曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿坚持曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿争辩曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿不服曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿反驳曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿扯着嗓子曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿拍着胸脯曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？…… 在这个诵读à辩斗过程中，师生们艺术性地重构了“辩斗”的情境，但同时又并未放弃文本语言，反而以语言而做势，以语言而生魄，以语言而生意境。这一以
《两小儿辩日》教学设计 一、学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 二、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 三、教学环节 1、以“辩”为眼，初识“辩日” 2、读通课文，掌握断句 3、理解内容，深解“辩斗” 4、多种角度，升华“辩斗” 教学环节 一、课前两分钟 背诵《论语》中的名句 ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” 二、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字） 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思? 辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？
生介绍列子和《列子·汤问》。 三、读通课文，掌握断句 ㈠生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 ㈡生练读课文，指一生读课文。 ㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。 ㈣找一生读，师评价 ㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句） 四、理解课文，深明“辩日” ㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 ㈡生读文思考，并小组交流 ㈢交流共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。 师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。） 师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。 2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出日中 一儿近远 一儿远近
22、两小儿辩日 第一部分： 1．给加点的字注音。 ⑴及日中则如盘盂．（） ⑵孰为汝 ．．（）多知．（）乎 2．填空。 《两小儿辩日》选自《》，相传为战国时（填人名）所撰。3．联系上下文，解释下列句中的词语： ⑴孔子东游，见两小儿辩斗东： ⑵我以日始出时去人近去： ⑶及其日中如探汤汤： ⑷问其故故： ⑸孰为汝多知乎汝： ⑹此不为小者远而大者近乎为： ⑺及日中则如盘盂及： ⑻孔子不能决也决： 4．解释下面指定的虚词的意义和用法。 ⑴问其故 其： ⑵而日中时远也 而： ⑶孰为汝多知乎 孰： ⑷及日中则如盘盂 则： 5．指出下面句子中的两个通假字并解释。 孰为汝多知乎 ⑴ ⑵
6．用现代汉语写出下面几个句子的意思。 ⑴此不为远者小而近者大乎？ ⑵此不为近者热而远者凉乎？ ⑶孰为汝多知乎！ 7．“孔子不能决也”说明什么？不当的一项是（） Ａ、说明孔子“知之为知之，不知为不知”的求实态度。 Ｂ、孔圣人也不有知道的东西，这是对他的讽刺。 Ｃ、从认识水平看，当时的人，包括孔子，是不能解决这个问题的。 8．用自己的话表述两个小儿各自所持的观点及依据。 观点（1）： 依据： 观点（2）： 依据： 9．对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是（） A、要敢于对自然现象进行探求和质疑。 B、宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。 C、要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。 D、观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。 第二部分： （一） 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
《两小儿辩日》阅读测试题 阅读下面的文章，完成文后1－7题。 两小儿辩日《列子》 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 1．给加点字注音。 盂．（）沧．（）孰．（）汝．（）多知．（）乎 2．解释下列加点词。 ⑴两小儿辩斗 ．．（）⑵我以．日始出时去．人近（）（）⑶及．其日中如探汤．（）（）⑷孔子不能决．也（）⑸孰．为汝多知．乎（）（）3．翻译下列句子 ⑴我以日始出时去人近，而日中时远也。 ⑵日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 4．下面两句话一是直接引用句，二是间接引用句。试将第一句改写为间接引用句，将第二句改写为直接引用句。 ⑴一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ⑵一儿以日初出远，而日中时近也。 5．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？ 答： 6．“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？ 答： 7．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？请联系实际谈谈。 答： 《弈秋》练习题 一、判断下面哪句与例句中加点字意思相同，请打“√” 1．其．一人专心致志，惟弈秋之为听。【A．为是其．智弗若与？（）B．见两小 儿辩斗，问其．故。（）C．及其．日中如探汤。（）】 2．惟弈秋之．为听。【A．一人虽听之．。（）B．弗若之．矣。（）C．思援弓缴而 射之．。（）】 二、给下面句子中加点的字选择正确的读音，画上横线。
两小儿辩日练习题 《两小儿辩日》是一篇寓言故事。通过课文《两小儿辩日》的学习，我们又掌握了不少的语文知识。今天小编还给大家准备了“两小儿辩日练习题”，同学们可以动手写一写，看看自己掌握了多少。 两小儿辩日练习题由查字典语文网小编整理，仅供参考：1、《两小儿辩日》选自《________》，这部书内容中的学术观点属于________学派，而孔子是________学派的创始人。《列子》道家儒家 2.给下列加粗字注音 ①盘盂( ) ②孰为汝多知( )( ) ① yú②shú zhì 3、课内阅读： 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
1.解释加粗的字。 故：去：日中：沧沧：及：汤： 2.用现代汉语翻译文中画线句子。 ①孔子东游，见两小儿辩斗。 ②孔子不能决也 ③孰为汝多知乎? 3.用自己的话说明两小儿的观点。 答案(一儿认为太阳刚出时离人近，中午离人远;另一儿认为太阳刚出时离人远，中午离人近。) 4.两小儿的说理角度分别是：________。 答案：一儿从大小角度(视觉)看问题，另一儿从人对阳光的感受(触觉)看问题。 课外阅读： 予观弈于友人所。一客数败，嗤其失算，辄欲易置之，以为不逮己也。顷之，客请与予对局，予颇易之。甫下数子，客已得先手。局将半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局数之，客胜予十三子。予赧甚，不能出一言。后有招予观弈者，终日默坐而已。 今之学者读古人书，多訾古人之失;与今人居，亦乐称人失。人固不能无失，然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎?吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇论人哉!
《两小儿辩日》一文教学实录和后记 P>《两小儿辩日》一文教学实录和后记梁增红发表《两小儿辩日》在教材中是属于“诵读欣赏”。所谓“诵读欣赏”，我们的处理往往都是由学生自己诵读。基于初一学生古文功底比较薄弱，而且也没有多少课外阅读古文的可能的状况，我决定还是用一节课时间来教学。在结合注释解决翻译后，我请同学们结合文章来探讨这篇短小的文章，给我们带来的启发。下面是师生一起讨论片断。生1：这篇文章告诉我们，片面地看待问题，是得不出正确的结论的。师：你从哪里看出来的？生1：我从文章后面的补充介绍中知道的。同学们笑了。师：他们的片面表现在哪里？生：沉默。师：他们看问题的角度有什么不同？生2：一个是从冷热的角度来片断太阳离人的远近的，一个是从大小的角度来判断太阳离人的远近的。所以，二者的角度不同，得出的结论不同。师：对，他们的标准是不一样，所以判断的结果也就不一样了。用一个成语来说就是叫——生齐答：盲人摸象。师：能否结合其他的语句来看看，还有什么启发？生3：我从两个小孩的辩斗情形中看出，小孩子就是天真，他们想到什么就说什么。师：是的，他们喜欢把自己的观察到的东西直接说出来。那么，他们的说法正确吗？生齐答：不正确。师：为什么呢？生4：因为当时的科学水平还不发达，有些认识就是错误的。比如，根据现在的科学观察，太阳是恒星，并不是一会儿离地球远，一会儿离地球近。之所以出现冷热和大小，是因为太阳的直射和斜射所造成。师：同学的地理知识真不少。由于当时科学研究还不足以告诉人们这个真理，所以有些错误的认识也是正常的。所以，即使是大圣人孔子，也有自己的不足。这正验了那句话——生齐答：人无完人，金无足赤。生5：我从孔子的“不能决也”，可以看出孔子还是一个诚实的人。他没有不懂装懂，而是老老实实地承认自己的不懂。师：《论语》中有一句话，正表明了孔子对学习的正确态度，是——生齐答：知之为知之，不知为不知。师：那么，后来两小儿笑曰：孰为汝多知乎？是不是就真的说明孔子的智慧并不多呢？生6：不是，这个故事还告诉我们，一个人一定有自己的不知道的地方，关键是要能知道自己的不知道。正所谓，尺有所短，寸有所长。师：作为老师，我很敬佩我们的这位教育家，他的很多教育思想，至今还启发着我。我也有很多不懂的知识，同学们如果愿意，在我不懂的地方多帮助我，让我们一起进步。还有其它的看法吗？生6：我认为这个故事告诉我们，结果并不重要，重要的是面对问题要敢于思考，即使暂时得不出正确结论也没关系，自有后来人，但是，真理是越辩越明的。师：好，虽有有些问题我们一时无法解决，但这不能成为我们思考问题的障碍和懒于思考的借口，而应该去积极探索。相信，经过努力，我们会越来越逼近真理的。讨论至此，我和同学一起回顾了刚才的情形，并作了总结。这篇短小的文章，可谓微言大义，至少，我们可以有这样一些启发：一是对待知识要有正确的态度，即知之为知之，不知为不知；二是看待问题要力求从不同的角度去考虑，而不能局限于一个方面，否则就会犯以偏概全的错误；三是判断一个事物要使用同一个标准，就像奥运会上跳水运动员不能跟乒乓球运动员比赛一样；四是每个人都有自己的长处，同时也有自己的短处，要善于取长补短；五是要面对问题要学会思考。这个教学片段中，我和学生经历一个思维激荡、碰撞的过程，闪现出不少的火花，我认为最重要的一个收获是，虽然编者在文章后面附上一段文字做了解释，但同学在学习过程中，却没有被这个“课本”上的现成的答案所局限而死搬硬套，迷信书本，墨守陈规，而是结合文章阐述了自己的不同见解，仁者见仁，智者见智，有理有据，很有价值。在学习过程中，同学们还能旁征博引，用俗语、已经学过的名句和课外积累的名句来相互验证自己的思考，促进了学生已有知识的灵活运用。我们常说，一个千个读者就有一千个哈姆雷特，静态的文本本身并不具有意义，所有的意义是由作者和读者一起建构起来的。学生在深入文本的解读之后，读出了各种各样的意义，从而使得文本的内涵更加丰富。
[人教版]小学六年级语文《两小儿辩日》知识点 《两小儿辩日》通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 【原文】 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?” 【注释】 (1)游：游学，游历。 (2)辩斗：辩论，争论。 (3)故：原因，缘故。 (4)以：以为，认为。 (5)去：离。 (6)日中：中午。 (7)车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 (8)及：到了。 (9)则：就。 (10)盘盂：过去吃饭的碗，盘子。盘：圆的盘子，盂：一种装酒食的敞口器具。 (11)为：是。
(12)沧沧凉凉：清凉而略带寒意。 (13)探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。 (14)决：裁决，判断。 (15)孰：谁，哪个。 (16)汝：你。 【译文】 孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。 一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。” 另一个小孩子认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。 一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗?” 另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗?” 孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。 两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢?” 【启示】 .宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。 .认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。 .知之为知之，不知为不知。“不要强不知以为知”。 .认识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。 .多听听身边孩子们的声音，也许能有所长进。 .知识是不分年龄，不分界限的。