纸板的创想成型方法教
学说课设计
文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
红石乡学校马丽红各位老师，同学们，上午好，今天我将对《纸板的创想——成型方法》一课进行一个说课。我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从资源分析<教材分析，学情分析>、教学目标、教学重点难点、教学理念、教法学法以及教学过程六个方面来说明我对本课的教学。
我将从两个方面来谈资源分析。首先教材分析，从学生的学习活动方式划分，属于设计?应用学习领域，主要内容是学习利用各种纸板制作浮雕和立体纸作品，发展创新意识和创造能力，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
其次，从八年级的学情来看，学生思维比较成熟，对事物有自己的认知，他们的创造力没有受到太多约束，是培养想象力创造力的好时期。
根据以上资源分析，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标：通过教学，学生能够明白什么是纸浮雕还有纸立体造型的具体方法。
过程与方法目标：通过教学，学生能够简单运用折曲、剪刻、粘贴等方法将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态。
情感态度目标：在相互学习中，不仅要培养学生的思考能力，动手能力还要培养他们合作能力和集体荣誉感。
在这一课里我把了解物体的基本特征及学生能够明白什么是纸浮雕还有纸立体造型的具体方法作为本课的教学重点。教学难点定位在，引导学生简单运用折曲、剪刻、粘贴等方法将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态。
在教法上，我通过设疑、提问、比较、模仿等这样的一些形式引导学生在一个活泼的学习氛围里面来进行学习，同时采用启发法和示范法进行教学。在学法上引导学生进行分组学习和有层次的探究式的学习，学生通过探究学习，可以实践成型方法。
我设计本课的教学环节如下。
导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——总结。
时间分配：导入2分钟，讲授新课16分钟，学生练习20分钟，展示活动5分钟，总结1分钟。
一、创设情景，导入新课：从历史的角度引入纸张的作用，并体会纸张的作用随时代的发展而变得丰富，引出本课的课题。
二、讲授新课，教师演示：
第一步：作品欣赏，了解和认识具体的成型方法。
第二步：说一说，根据教师出示的纸板作品来回答这些作品应用了哪些成型方法。这样能回顾和记忆第一步的成型方法。
第三步：作比较，把第二步的作品归类，请学生思考，这两组作品在塑型方法上有何不同？最后归纳出，纸板造型作品分为两大类：纸浮雕/纸立体造型。
三、学生练习，教师指导：让学生小组观察老师的作品并小声讨论，制作一个纸浮雕或纸立体造型作品。我则巡视，对一些有困难的组给以提示，做得好的给予鼓励。
四、展示作业，评价交流：请生代表评价大家的作品，最后我做点评。尊重学生的个体差异，并以鼓励为主。
五、课堂小结，拓展提高：
通过学生回顾本节课内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。
我的说课完毕，谢谢！
板书设计：做到，简洁、鲜明、条理。目的是再现过程，突出强调重点。
纸板的创想——成型方法
折叠弯曲切割接合其他
造型类别：纸浮雕纸立体
中小学美术课详细课时教学计划 学校：郑州师范学院教师姓名：余梦馨课业类型：美术 班级：B14美术学二班学号：日期：课题：纸板的创想——成型方法学习领域：设计·应用 设计思路：1.从教材上来说本课是人教版八年级上册第八课教学内容，从新课程教学标准对美术领域的划分上来看该课 是一节设计应用课。纸板的创想，主要就是让学生根 据纸材的特性，利用剪、折、卷、粘贴、组合等技法 进行创新设计。通过本课的探究学习，使学生能够在 实践设计中感知问题、分析问题，通过动手操作，能 够寻求解决问题的方法。是一节可以激发学生创新能 力、协作能力、动手能力、感知能力、评价能力的设 计应用课。 2.从学生的接受能力上来说，八年级的学生思维已经较 为成熟，对待事物有自己独特的认知能力，也有一定的 美术理论与实践基础，对于美术技巧也有一定的掌握并 且他们的创造想象力也没有被约束，因此要通过课程的 学习达到培养学生的动手能力，让学生在实践中掌握知 识，开发其想象力。
教学目标：1.知识与技能：通过教师展示纸雕塑的作品，了解纸的特性与他的制作方法并用以前学过的构图，造型， 色彩搭配等知识，进行有关的创意，设计，制作活动 达到培养学生的造型能力与创新意识。 2.过程与方法：①通过观察、分析、想象、设计出美观 的造型。②运用折叠、剪切、插接、粘贴、卷曲等方法 制作造型美观、功能实用的浮雕和立体造型。 3.情感态度与价值观：通过欣赏纸雕塑作品，设计纸雕 塑，引导学生更关注生活中有趣的事物，发现其与艺术 的紧密联系，在实践中提高学生对艺术的热爱以及培养 学生敢于想象敢于实践的创新精神。 教学重点：1.怎样将一张平面的纸变为立体作品 2.如何通过分析造型、功能、材料、色彩及风格，运 用折、剪、插、粘、卷等方法制作造型美观、功能实用 的造型。 教学难点：1.纸立体造型的设计 2.如何让学生运用已知的构图，色彩设计等知识进行造 型创作与设计 教具准备：剪刀，纸板，各色卡纸，双面胶，胶棒，教师自制纸
纸板的创想——坐椅设计 一、教材分析 本节课是一节动手、动脑的设计·应用课。立体纸工艺不仅能锻炼学生手指的灵巧性，还可以培养学生的创造意识、思维能力、空间想象能力、动手制作能力。本课将纸工教学提升到创造设计的层面，一张小小的纸条经过切割、折曲，就能设计制作出各种造型新颖、风格独特的椅子。简单的造型、鲜明的色彩，能激发学生的兴趣。本课通过认识和掌握不同纸材料的特性，为学生设计构思提供前提条件，通过对座椅的设计与制作过程，学生更加关注生活，热爱生活，培养了健康的审美心理和综合思维能力。 二、学情分析 本课的教学对象是八年级学生，学生的知识面较广，具备一定的美术知识与美术技能，并积累了一定的生活体验，个性普遍突出。因此，在课堂上，针对这样学生的年龄特征和心理特征，从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验，提高审美能力。通过亲手触摸、拆卸，学生进行感知体验，开展探究性学习，展示个性，创造和制作出体现独特思维的作品；通过自我作品的展示，师生互评，学生的丰富想象思维得到了肯定，增强他们学习的自信心，同时，在大胆的尝试设计中体验到了学习的乐趣。
三、教学内容与目标 1、知识与技能 通过纸板的切割、折曲，设计制作造型美观、功能实用的椅子与沙发。初步了解立体构成知识在设计中的应用。 2、过程与方法 通过课件分析椅子的造型、材料，认识坐椅功能、舒适、经济的设计特点。运用立体构成的方法，使用纸材进行坐椅设计。 3、情感、态度和价值观 通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想，培养感觉想象、勇于实践的创新精神和立体造型的设计能力。 四、教学重难点 1、教学重点： 纸板制作座椅的基本技法（折、剪、插、粘、卷等）。在进行技法的学习时，避免灌输式的讲解和介绍，通过教师示范与学生参与的恰当结合，让学生在教师的层层启发和引导下自己归纳、总结出纸板制作坐椅基本技法。 2、教学难点： 难点：（1）设计构思。椅子设计用材很少，技法也较为简单，制作起来也比较方便，但关键是构思，构思得好，一节课能做好几个造型，想不好就是一堆废纸，如何引导构思值得研究。（2）教学中含有立体构成因素，所以在构思的过程中，尽量通过一张纸切割、弯曲设
《纸板的创想--座椅设计》教学设计与反思
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基本信息 课题纸板的创想-----座椅设计 魏希敏狼城岗镇一中 作者及 工作单位 教材分析 本节课是一节动手、动脑的设计·应用课。立体纸工艺不仅能锻炼学生手指的灵巧性，还可以培养学生的创造意识、思维能力、空间想象能力、动手制作能力。本课将纸工教学提升到创造设计的层面，一张小小的纸条经过切割、折曲，就能设计制作出各种造型新颖、风格独特的椅子。简单的造型、鲜明的色彩，能激发学生的兴趣。本课通过认识和掌握不同纸材料的特性，为学生设计构思提供前提条件，通过对座椅的设计与制作过程，学生更加关注生活，热爱生活，培养了健康的审美心理和综合思维能力。 学情分析 本课的教学对象是八年级学生，学生的知识面较广，具备一定的美术知识与美术技能，并积累了一定的生活体验，个性普遍突出。因此，在课堂上，针对这样学生的年龄特征和心理特征，从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验，提高审美能力。通过亲手触摸、拆卸，学生进行感知体验，开展探究性学习，展示个性，创造和制作出体现独特思维的作品；通过自我作品的展示，师生互评，学生的丰富想象思维得到了肯定，增强他们学习的自信心，同时，在大胆的尝试设计中体验到了学习的乐趣。 教学目标 1、知识与技能 通过纸板的切割、折曲，设计制作造型美观、功能实用的椅子与沙发。初步了解立体构成知识在设计中的应用。 2、过程与方法 通过课件分析椅子的造型、材料，认识坐椅功能、舒适、经济的设计特点。运用立体构成的方法，使用纸材进行坐椅设计。 3、情感、态度和价值观 通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想，培养感觉想象、勇于实践的创新精神和立体造型的设计能力。 教学重点和难点
8《纸板的创想——成型方法》教案 教学目标： 1.知识与技能：初步掌握纸立体造型的基本成型方法，并能运用这些技法进行纸造型的创作。 2.过程与方法：搜集人物、动物、景物的各种形象进行形体的概括，运用纸造型的技法进行表现，创作有立体感、有生活情趣、有创意的纸造型作品；学习装饰作品的欣赏方法，并能对作品进行评价。 3.情感、态度与价值观：通过用纸作为媒材设计制作立体造型作品，感悟设计与生活、设计与应用、设计与创意的联系。培养学生的立体思维能力与设计能力，激发学生创造思维意识，学会运用纸材进行艺术创造的能力。 教学重难点： 1.如何将一张平面的纸变为立体形态，如何运用纸立体造型的技法进行艺术创作。 2.纸立体造型的设计。造型构思，点、线、面、体的韵律组合。 教学准备：教师制作课件、收集部分纸质材料等；学生准备各种纸材、铅笔、剪刀、胶水等工具材料。 课时安排：二课时 教学过程： 一、欣赏感受导入新课 1.师：猜一猜，这些作品使用了哪些材料？它们都有什么特点？ 2.学生欣赏纸造型作品，初步感受纸造型作品的魅力，如色彩、造型、材质、设计等等。通过强烈的视觉感受，触发学生内心的好奇心和制作欲望。 3.学生自由发表感受，教师总结：纸造型作品；有凹凸起伏的立体感；具
有趣味性和装饰性的特点。 4.师：这些造型新颖、有立体感的纸造型作品是如何制作成型的呢？今天就让我们一起走进趣味横生的纸造型世界。板书：纸板的创想——成型方法。 二、自主探究合作学习 1.纸浮雕造型： 纸浮雕是浮雕其中的一个分类，是纸经过切割、折叠、卷曲形成有凹凸起伏的直线、弧线造型，在一定光线照射下，产生的立体效果。 （1）学生欣赏课件图片并思考：这些纸浮雕作品运用的造型方法以及它们的造型特点？ （2）学生结合以往学过的一些纸工制作方法进行自主思考，并试着说一说：纸浮雕作品的制作方法以及造型特点。 （3）教师总结制作方法及特点：运用切、折、卷等方法；具有造型简洁、概括、夸张、变形等特点。同时教师提醒学生关注到作品表现的题材如人物、动物、景物等，让学生感受到设计与生活，设计与创意的紧密联系。 （4）教师补充并介绍主要造型方法：卷曲、切折、围合等，通过课件展示，学生一目了然。 （5）教师示范制作一条鱼的纸浮雕作品，并在制作的过程中介绍自己的构思，如：根据爱好选定表现对象——观察并概括其外形——选用合适的制作方法制作成型——粘帖在纸板上等等。（教师示范过程围绕教学重难点展开，突出纸浮雕的制作简便、形象概括等特点，强调构思的重要性）。 （6）教师示范后让学生思考，这条鱼还可以怎样来设计？也可让学生结合课本作品进行讨论，如：添加图案、色彩，制造装饰效果，添加背景形象增强趣味性等等。（此环节重在让学生提高课堂参与意识和观察思考的能力，突出设
<<纸板的创想—座椅设计>>教学设计 教学目标：1、通过纸板的切割、折曲，设计制作造型美观、功能实用的 椅子。 2、通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的 设计思想，培养敢于想象、勇于实践的创新精神和立体造 型的设计能力。 教学重点：设计与生活的关系。认识到生活中充满设计，设计的前提是敢于创造。 教学难点：设计构思。椅子的设计用材很少，技法也较为简单，制作起来也较为省时，但关键是构思，构思的好一节课能做好几 个造型，想不好就是一堆废纸。 教学过程： 壱、演示导入 通过老师和学生分别演示椅子的设计与制作导入本节课。 二、1、通过设问，引导学生熟悉本课内容。 （1）椅子是生活中常见的生活用品，同学们都见过哪些材料制作的椅子？ 生回答：木材、钢材、塑料、竹子、石材、新型材料等（2）生活中，椅子随处可见，同学们在哪些环境中见过椅子？ 生回答：家、宾馆、饭店、公园、街道两旁、商场、阳光沙滩等（3）如果根据用途进行划分，椅子的种类有哪些？
生回答：沙发，办公用椅，公共用椅、沙滩椅等 2、教师在黑板上划出两种常见的椅子。 3、欣赏感悟 （1）传统风格座椅特点：庄重典雅古朴大方 （2）现代风格座椅特点：新颖独特造型简洁 （3）分析椅子的结构：椅背、椅面、椅腿 4、讲解制作技法 教师通过示范讲解椅子的制作技法：折、剪、插接、粘贴、卷曲参、学生练习 作业：请从四个环境中任选一个，为它设计一个或一套风格适合的座椅并用纸板制作出来。 四、展示评价 教师组织学生将自己的作品进行展示，引导学生自评与互评。伍、小结 这节课我们一起学习用纸这个简单的材料来设计和制作座椅，希望同学们在以后的生活中能更加关注多彩的生活，去注意那些平时视而不见的各种生活用品的造型设计。生活中充满了设计，充满了美。
附件2: 2012年全省中等职业学校计算机、机械、汽修、财经、旅游、学前教育专业“创新杯”教师教学设计和说课大赛比赛要求 一、教学设计方案 教案设计思想:能体现“五个对接”的职业教育教学改革目标,倡导教学方式、方法的创新,注重技能培养和实践环节。 教案内容:包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间;授课使用的教材;教学内容(可针对教材中的一个知识点、一节课或一个相对完整的教学单元;教学目的及要求;授课类型;教学方法;教具准备;教学重点、难点和关键点;教学过程及时间分配;教学反思等。 二、教学课件 上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。 参赛课件不限制作软件(建议所用软件尽量采用常用版本,以保证课件在其他机器上能正常播放,不限风格形式。如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式(图片分辨率要求在1024×768以上;视频和动画可采用MPG、MOV、ASF、RM、SWF等格式(视频文件要求能在1024×768分辨率下清晰、流畅播放;音频可采用MP3、WMA 等格式。 三、现场说课 (一时间要求 现场说课的时间不得超过15分钟;所选教学内容必须是教师本人的真实课堂教学内容,倡导教学方式、方法的创新与反思。评委提问及选手答辩5分钟。 (二语言、仪态要求
教学仪态要亲切自然、端庄大方;语言表达准确规范,生动活泼,富于启发性和感染力。 (三说课内容要求 1.教材内容。分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系,确定教学目标、教学重点、教学难点和关键点;教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学生创新能力等。 2.教学策略。阐述本课教学过程中主要的教学方法和教学手段,鼓励教法创新。采用的教学策略得当,有利于教学目标的实现,并能有效提高学生的学习兴趣,突出技能培养;提倡运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务。 3.教学过程。解说本课教学过程中的课堂结构、板书设计、师生活动等。要求教学层次清楚,教学结构完整,教学内容与教法学法相对应。 4.教学反思。教学反馈及时,教学效果突出。 四、参赛教材版本 参赛版本主要为高等教育出版社出版的专业基础课程国家规划新教材及高教版的专业课教材。
纸板的创想成型方法教 学说课设计 文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
红石乡学校马丽红各位老师，同学们，上午好，今天我将对《纸板的创想——成型方法》一课进行一个说课。我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从资源分析<教材分析，学情分析>、教学目标、教学重点难点、教学理念、教法学法以及教学过程六个方面来说明我对本课的教学。 我将从两个方面来谈资源分析。首先教材分析，从学生的学习活动方式划分，属于设计?应用学习领域，主要内容是学习利用各种纸板制作浮雕和立体纸作品，发展创新意识和创造能力，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 其次，从八年级的学情来看，学生思维比较成熟，对事物有自己的认知，他们的创造力没有受到太多约束，是培养想象力创造力的好时期。 根据以上资源分析，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。 知识与技能目标：通过教学，学生能够明白什么是纸浮雕还有纸立体造型的具体方法。 过程与方法目标：通过教学，学生能够简单运用折曲、剪刻、粘贴等方法将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态。 情感态度目标：在相互学习中，不仅要培养学生的思考能力，动手能力还要培养他们合作能力和集体荣誉感。 在这一课里我把了解物体的基本特征及学生能够明白什么是纸浮雕还有纸立体造型的具体方法作为本课的教学重点。教学难点定位在，引导学生简单运用折曲、剪刻、粘贴等方法将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态。
在教法上，我通过设疑、提问、比较、模仿等这样的一些形式引导学生在一个活泼的学习氛围里面来进行学习，同时采用启发法和示范法进行教学。在学法上引导学生进行分组学习和有层次的探究式的学习，学生通过探究学习，可以实践成型方法。 我设计本课的教学环节如下。 导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——总结。 时间分配：导入2分钟，讲授新课16分钟，学生练习20分钟，展示活动5分钟，总结1分钟。 一、创设情景，导入新课：从历史的角度引入纸张的作用，并体会纸张的作用随时代的发展而变得丰富，引出本课的课题。 二、讲授新课，教师演示： 第一步：作品欣赏，了解和认识具体的成型方法。 第二步：说一说，根据教师出示的纸板作品来回答这些作品应用了哪些成型方法。这样能回顾和记忆第一步的成型方法。 第三步：作比较，把第二步的作品归类，请学生思考，这两组作品在塑型方法上有何不同？最后归纳出，纸板造型作品分为两大类：纸浮雕/纸立体造型。 三、学生练习，教师指导：让学生小组观察老师的作品并小声讨论，制作一个纸浮雕或纸立体造型作品。我则巡视，对一些有困难的组给以提示，做得好的给予鼓励。 四、展示作业，评价交流：请生代表评价大家的作品，最后我做点评。尊重学生的个体差异，并以鼓励为主。 五、课堂小结，拓展提高： 通过学生回顾本节课内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。 我的说课完毕，谢谢！ 板书设计：做到，简洁、鲜明、条理。目的是再现过程，突出强调重点。
《纸板的创想--成型方法》说课稿 教学课时：1课时 教学对象：八年级 教材分析： 纸造型是学生非常感兴趣的学习内容，用材简便、简单容易，有较强的立体效果与装饰效果，学生在设计、制作过程中，可以体会到艺术的美感与成功的喜悦 一、教学目标： 1.认识纸造型的美感。 2.初步掌握纸立体造型的基本成型方法，并能运用 3.这些技法进行纸造型的创作。 二、情感目标： 感悟设计与生活、设计与应用、设计与创意的联系。培养学生立体思维能力与设计动手能力。 三、教学重点： 如何将一张平面的纸变为立体形态，如何运用纸立体造型的技法进行艺术创作。 四、教学难点： 纸立体造型的设计。造型构思，点、线、面、体的韵律组合。五、教学准备：
教师：PPT课件手工有色卡纸 学生：有色卡纸铅笔剪刀 教学方法：讲授法实践法 六、讲授新课 通过多媒体展示图片并提问： 同学们以前学过动物图案的设计方法，同学们请看这二动物造型。 教师出示纸造型立体造型作品，让学生感受立体造型的美感。 提问： 1.你知道这两件作品是怎样制作成型的吗？ （一）讲课： 纸浮雕造型：纸浮雕是浮雕其中的一个分类，是纸经过切割、折叠、卷曲、形成有凹凸起伏的直线、弧线造型，在一定光线照射下，产生的立体效果。 特点：装饰性强、造型概括夸张、制作简便。 看课件思考：这些作品在制作过程中运用了哪些方法？ （二）基础造型方法： ①卷曲：曲面的制造方法，使用笔杆、木棒等工具卷曲出适用的弧度，注意纸张的方向性。 ②切折：利用直与曲的折线，使平面的纸张具有立体效果。曲线切折，先在纸面上轻画切折痕迹，再用刀沿线轻划，切线时注意弧度的顺畅，做
出来才会美观，刀刃用力不要过重，以免切断纸面。 （三）制作范例1：狮子（步骤） ①构思并用笔画出五官 ②用钢针划出折痕 ③用刀子做切口 ④头部的折曲 ⑤用剪刀剪毛发 ⑥每隔一条向上折毛发 制作范例2：折纸的方法 ①在纸上画出分割的结构线。 ②用剪刀将分割线剪开。 ③将剪开的部分，分两边进行卷曲。 ④将作品固定成型的效果。 教师小结:纸浮雕的制作程序 ①构思：明确制作内容； ②画图：形象要画得简练； ③制作：通过折、剪、卷、刻的技法将纸变形。 ④粘贴：将制作好的形象粘贴到厚纸板上进行整理 2.纸立体造型:纸立体造型指运用折曲、剪刻、粘贴等方法，将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态的一种造型艺术。
“交谈”表达与交流教学设计 授课时间:2015年6月18日(星期四)第一、二节 授课专业班：室内设计专业高236班 学生数：30人 授课教师：胥瑶 教材分析： 本节课选自高等教育出版社倪文锦、于黔勋主编的中职《语文》教材（基础模块）下册第二单元表达与交流口语交际《交谈》训练。本单元的口语交际教学是结合第二单元四篇说明介绍文章编排的。交谈中如何抓住语言的准确性、形象性，既是本单元口语表达教学的重点，也是语文“听说读写”技能中“说”的诠释与体验，更为学生专业学习奠定良好的基础。 根据《语文教学大纲》的要求，培养中职生“科学文化素养”的内涵与外延，语文教学不但是语言教学、母语教学，而且是人文素养的熏陶，更是传播中华民族优秀文化与时代特征的重要途径。在微信、微博风靡的今天，中学生常常注重“虚拟空间”的语言交流，忽视了规范的口语、书面规范的交流。为彰显语言交流的工具性、人文性、职业性和时代性，口语交流教学是其他学科不可取代的。 学情分析： 专业需求：室内设计专业一年二期的学生。该专业不但要求学生具备过硬的专业知识与能力，而且需要良好的口语表达能力。 认知基础：经过一个多学期的学习，大部分学生对“听”语文感兴趣，但对“说”与“写”兴趣不大。特别是在学习本单元说明文的课堂上，仍然有部分学生以手指头代替了“写”与“说”，对语言学习不在乎,认为说话水平是先天决定的，不必学习训练。 性格特点：室内设计专业女孩子多，情感丰富，思维敏捷，喜欢开展活泼多样的课堂活动。他们性格开朗活泼，平时要么不开口，要么信口开河，满口都是不规则的网络语言，甚至是“低俗语言”，偏颇了语言之美、文明之美、礼貌之美。 思维能力：思维活跃，能说、善说，私下言语、不假思索的话语频繁，争论起来谁也不让谁，准确用语不顾及。 未知能力：对本次课如何灵活应用准确语言，在交谈中体现交谈技巧，张扬语言魅力，学生也许会感到不易学或畏难。那么，则更需要语文老师运用语言知识，从语言表达入手，重在训练，旨在提升。
第十一届讲课说课大赛 一、主办单位 共青团河南师范大学委员会 河南师范大学学生会 二、承办单位 教育学院 三、工作职责 校学生会学习部：活动相关工作的贯彻落实并做好督促工作，保证活动顺利开展。 各学院学习部：准备具体的活动方案，协调和安排具体工作。 四、大赛时间 2018年4月21日、22日 五、参赛对象 全校15、16、17级全日制在校本科生 六、报名要求 1、各院通过选拔选出讲课、说课各1-2名同学参加校级比赛。除在往届讲课、说课大赛中获得一、二等奖的同学，其余15、16和17级在校本科生均可报名参加。 2、若发现参赛选手有违规情况，取消该选手的参赛资格，名额作废且不再增补。 3、报名表以学院为单位报送，电子版一份，纸质版一式两份。纸质的报名表须加盖学院团委公章，按规定时间送至教育学院学生会办公室，见附件一；电子版以学院为单位，按规定时间发送到教
育学院学生会学习部邮箱：jyxyxxb2@https://www.doczj.com/doc/536956671.html, 七、选手培训 1、为提高选手技能，将组织专门技术人员对选手PPT水平进行培训。 时间：2018年4月9日 2、为提高选手教学技能，将邀请专家老师对选手进行专门培训。 时间：4月14日 八、比赛时间及地点 （一）讲课大赛决赛 时间：2018年4月21日（周六） 上午：8:30——11:30 第一场 下午：3:00——6:00 第二场 地点：模拟法庭（待定） （二）说课大赛决赛 时间：2018年4月22日（周日） 上午：8:30——11:30 第一场 下午：3:00——6:00 第二场 地点：模拟法庭（待定） 九、活动流程 由于本校学生未来将面向不同年龄段的人群进行教学，因此根据不同年龄段学生接受教育的方式和特点不同，比赛内容可为学前教育、小学教育或初、高中教育，也可结合专业特点，突出专业特
《纸板的创想——成型方法》教案 教学目标： 认识纸造型的美感。初步掌握纸立体造型的基本成型方法，并能运用这些技法进行纸造型的创作。 教学重点：如何将一张平面的纸变为立体形态，如何运用纸立体造型的技法进行艺术创作。 教学难点：纸立体造型的设计。造型构思，点、线、面、体的韵律组合。 教学方法：欣赏、讲解、示范与练习相结合 教具准备:多媒体、ppt 教学过程： 一、导入： 同学们，我们以前学过动物图案的设计方法， 同学们请看这个动物造型。教师出示纸造型立体造型作品，让学生感受立体造型的美感。提问： 1、这是什么材料制作的？ 2、你觉得纸造型有什么特点？今天我们就学习纸板的创想---------成型方法。 二、讲新课： (一）、纸浮雕造型：纸浮雕是浮雕其中的一个分类，是纸经过切割、折叠、卷曲、形成有凹凸起伏的直线、弧线造型，在一定光线照射下，产生的立体效果。 特点：装饰性强、造型概括夸张、制作简便 看课件：思考：这些作品在制作过程中运用了哪些方法？ 基础造型方法： （1）卷曲：曲面的制造方法，使用笔杆、木棒等工具卷曲出适用 的弧度，注意纸张的方向性。 （2）切折：利用直与曲的折线，使平面的纸张具有立体效果。曲线切折，先 在纸面上轻画切折的痕迹，再用刀沿线轻划， 切线时注意弧度的顺畅，做出来才会美观，刀刃用力不要过重，以免切断纸面。
（3）围合:利用卷、折、粘等手法,将平面围合形成柱体、方体、锥体等。锥体围合，可先剪去一部分，衬于锥体内，粘贴成锥形。方锥可用切折法。 制作范例1：狮子 1、构思并用笔画出五官 2、用钢针划出折痕历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清 3、用刀子做切口 4、头部的折曲 5、用剪刀剪毛发 6、每隔一条向上折毛发 制作范例2：白雪公主 1、根据图稿剪出脸部，画上五官。剪出头发，在刘海处划出切口，把脸部嵌入头发。粘上发带。头发的边缘，做卷曲造型。 2、剪出衣服各部分，用笔杆滚压卷曲，成立体浮雕状。用相同方法作四肢造型。 3、把各部分组合粘贴在底板上完成。 小结:纸浮雕的制作程序 1、构思：明确制作内容； 2、画图：形象要画得简练； 3、制作：通过折、剪、卷、刻的技法将纸变形。 4、粘贴：将制作好的形象粘贴到厚纸板上进行整理 (二）、作品欣赏 （三）纸立体造型: 纸立体造型指运用折曲、剪刻、粘贴等方法，将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态的一种造型艺术。1、 纸立体造型的特点：占有三维空间，相比纸浮雕更具立体感。想象概括夸张、线条简练、装饰性强。工具简单、材料易找、制作方便。 制作方法：剪、折纸的方法 鹤：1、把长方形纸对折，照图画出轮廓剪下，并标出折叠线。 2、按虚线折出尾巴、颈部，使形象直立。 （四）、作业要求：开动脑筋，发挥你的想象力，用你喜欢的方式，做出独具特 色的纸板作品。
人民美术出版社八年级上册 纸板的创想 —坐椅设计《纸板的创想--坐椅设计》教学设计 一、教材分析 本节课属于设计·应用课。立体纸工艺不仅能锻炼学生手指的灵巧性，还可以培养学生的创造意识、思维能力、空间想象能力、动手制作能力。本课将纸工教学提升到创造设计的层面，通过对座椅的设计与制作过程，使学生更加关注生活，热爱生活，培养学生敢于想象、勇于实践的创新精神、立体造型的设计能力以及废物利用的环保意识。
二、学情分析 本课的教学对象是八年级学生，具备一定的美术知识与美术技能，并积累了一定的生活体验，针对学生的年龄特征和心理特征，从学生的兴趣出发，结合生活经验来调动学生积极性，制作出体现独特思维的作品；通过自我作品的展示，师生的互动鼓励，增强他们学习的自信心。同时，在大胆的设计中体验纸板创作的学习乐趣。 三、教学目标 1、知识与技能 知道坐椅的基本结构，了解传统与现代坐椅的基本风格以及坐椅与生活的联系。掌握基本制作技法并能制作较为美观的椅子。 2、过程与方法 欣赏优秀坐椅设计，通过问题引导、观察分析、实验实践，了解平面纸板到 立体椅子的构思制作过程，掌握纸立体造型的基本方法。 3、情感、态度和价值观 通过纸板椅子的设计制作，激发对设计的学习兴趣，加强对生活中设计的关注，明确设计中以人为本的基本理念。培养敢于想象、勇于实践的创新精神。 四、教学重难点 1、教学重点 在平面纸材上进行折叠、卷曲、切割、插接等基本技法的运用，学习设计制作 坐椅。 2、教学难点 能大胆构思、勇于实践，设计的坐椅具有一定的创意美感。 五、教学用具 彩色卡纸、剪刀、胶水、双面胶、刻刀等。
六、教学过程 1、创设氛围，激趣导入 （1）教师板书字母h 并设问：你能联想到生活中哪件家居物品？（学生回答，引出坐椅主题。通过对字母h 的观察，了解并掌握坐椅的基本结构。）（2）用纸板快速折出一个h 行坐椅，让学生主动发现坐椅设计存在的缺陷 问题。 教师示范解决方法。（感受纸板坐椅的设计，提前了解制作坐椅的技法，为后面的技法学习做铺垫。） 可见小小的纸板加上一点我们的想象力便可以设计出不同样式的坐椅，导 入课题《纸板的创想—坐椅设计》，板书课题。 2、欣赏评析，技法探究 联系生活，回想你曾见过哪些坐椅？ 学生回答。知晓坐椅种类广泛且使用场所也是多种多样。 （1）传统风格坐椅。 师：看到图片中的坐椅你有何感受？ 学生回答对传统坐椅的初始印象。（欣赏传统坐椅，感受中式坐椅魅力，并尝试概括其特点。） 教师小结传统坐椅的风格：庄重典雅，造型复杂。 引出传统风格的经典之作—圈椅。讲授圈椅上圆下方，外圆内方的造型所蕴含的“天圆地方”的宇宙观以及对传统文化中崇高品格的追求。（通过传统风格坐椅的学习，感受中国传统文化的源远流长，体会中式座椅所蕴含的文化精神，激发学生对传统文化的热爱。） （2）现代风格坐椅
《天生我材必有用》教学设计 一、教学情况 1.授课班级的年级：三年级 2.授课专业：社区公共事务管理 3.学生数：32人 4.授课时间：一节课（45分钟） 二、授课使用的教材 《心理健康》高等教育出版社 三、教学内容 《天生我材必有用》是职三《心理健康》第二单元“认识自我”中第五课的内容，本节课内容主要有三项：（1）认识自我和悦纳自我的重要性；（2）认识自我和悦纳自我的方法；（3）完善自我的方法。依据本校社区公共事务管理专业的现状特点：新生专业，社会普遍认同度低，学生对从业缺乏信心和方向，因此本节课的教学任务不仅旨在帮助学生建立一个恰当、客观、全面的自我评价标准，学会如何客观认识自我，尤其是学会悦纳自己，还应结合学生职业发展，让学生能自我激励、自我改进、自我完善，继而建立对专业的信心。这不但对中职生在临近毕业阶段的心理健康系统建立具有重要的作用，还能为中职生就业准备有铺垫和导向作用。 四、教学目的及要求 1．认知目标 能辨别主观自我与客观自我；结合案例，说出认识自我和悦纳自我的方法。 2．情感态度目标 体会到认识自我和悦纳自我的重要性，消除不必要的“体貌烦恼”，相信自身有很大的潜力有待于挖掘，从而对从事本专业充满信心。 3．运用目标 能运用认识自我、悦纳自我的方法，客观地进行自我评价，扬长避短，尝试有计划地完善自我。 五、授课类型 本课采用的是活动探究型。活动探究型是在教师的组织、启发、引导下以学生的自主探究和合作探究为基本形式，让学生从教师提供的案例或情境中发现问
题，进而运用知识分析和解决问题，并生成情感的一种课堂教学课型。 六、学情分析 本班学生为应届毕业生，为了真实及时了解本班学生的学情，本课前结合问卷调查法（附1）和观察法的方式对学情的进行了调查评估。调查结果具体表现为以下两个方面： 1．个人方面。作为中职生，处于自我同一性的时期，虽然会关注自我的确认和自我发展的一些重大问题，但没有真正形成对自我的正确和全面的认识，自我满意度较低，缺乏自信，严重者甚至因此影响个人正常生活。 2．专业方面。本专业是新生专业，社会普遍对其认同感低，我们的中职生亦不例外。另外，学生由于缺乏客观真实的自我认识，对中职学历产生低人一等的看法，对从事社会工作缺乏信心，作为应届毕业生，没能合理地根据职业发展不断完善自我，做好职业规划。 七、教学方法 教学策略：根据上述对教材内容的研究和学情分析，采用“活动探究”课型进行教学，先穿插游戏活动“幸福拍拍掌”激发学生学习热情，通过分享励志故事，使学生体会到认识自我、悦纳自我的重要性。其次，通过“我是谁？”探寻活动，运用认识自我、悦纳自我的方法，并通过真我与理想自我进行对比，激发学生不断完善自我，从而建立起对职业发展的信心。 教法：活动体验法、任务驱动教学法 学法：小组合作探究法、体验学习法 八、教学环境设计及资源准备 教学环境设计：全班共32人，分成五个小组，桌子摆放示意图如下： 资源准备：课室有配套一体式数控设备，授课PPT，微课视频，32份“我是谁？”探寻活动具体步骤图纸，5份第五课“天生我材必有用”评价量表，32
人美版八年级上册美术《纸板的创想-成型方法》 教案 人美版八年级上册美术《纸板的创想-成型方法》教案 教学目标：认识纸造型的美感。初步掌握纸立体造型的基本成型方法，并能运用这些技法进行纸造型的创作。 教学重点：如何将一张平面的纸变为立体形态，如何运用纸立体造型的技法进行艺术创作。 教学难点：纸立体造型的设计。造型构思，点、线、面、体的韵律组合。 教学过程： 一、导入： 同学们，以前学过动物图案的设计方法，同学们请看这个动物造型。教师出示纸造型立体造型作品，让学生感受立体造型的'美感。 提问： 1、这是什么材料制作的？ 2、你觉得纸造型有什么特点？ 今天我们就学习纸板的创想---------成型方法。 二、讲新课： (一）、纸浮雕造型：纸浮雕是浮雕其中的一个分类，是纸经过切割、折叠、卷曲、形成有凹凸起伏的直线、弧线造型，在一定光线照射下，产生的立体效果。 特点：装饰性强、造型概括夸张、制作简便
看课件：思考：这些作品在制作过程中运用了哪些方法？ 基础造型方法： （1）卷曲：曲面的制造方法，使用笔杆、木棒等工具卷曲出适 用的弧度，注意纸张的方向性。 （2）切折：利用直与曲的折线，使平面的纸张具有立体效果。 曲线切折，先在纸面上轻画切折的痕迹，再用刀沿线轻划，切线时 注意弧度的顺畅，做出来才会美观，刀刃用力不要过重，以免切断 纸面。 （3）围合:利用卷、折、粘等手法,将平面围合形成柱体、方体、锥体等。锥体围合，可先剪去一部分，衬于锥体内，粘贴成锥形。 方锥可用切折法。 制作范例1：狮子（步骤） 一、构思并用笔画出五官 二、用钢针划出折痕 三、用刀子做切口四、头部的折曲五、用剪刀剪毛发六、每隔一条向上折毛发 制作范例2：白雪公主 1、根据图稿剪出脸部，画上五官。剪出头发，在刘海处划出切口，把脸部嵌入头发。粘上发带。头发的边缘，做卷曲造型。 2、剪出衣服各部分，用笔杆滚压卷曲，成立体浮雕状。用相同 方法作四肢造型。 3、把各部分组合粘贴在底板上完成。 小结:纸浮雕的制作程序 1、构思：明确制作内容； 2、画图：形象要画得简练；
林黛玉进贾府》教学设计 广东黄埔卫生职业技术学校李文燕 一、教学目标 知识目标： 1.初步了解《红楼梦》相关背景知识； 2.学习小说环境描写的作用和刻画人物的方法。 能力目标： 1.培养学生分析人物性格特点的能力和知识迁移能力，并将这种能力与未来的职业相联系。 2.通过学习培养学生学会细读古典文学作品的能力。 情感目标： 1.通过学习《红楼梦》的艺术性，激发学生对古典文学的向往。 2.通过领会小说中人物的美感，引导学生培养审美观，追求真善美，做身心健康的中职生。 二、教学方法讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、预习积累法、小组合作学习法等。 三、教学重、难点 重点： 1.典型环境描写的作用和刻画人物的方法。 2.分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特点。 难点：分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特点和人物形象。 四、学情分析： 1.中职生对《红楼梦》并不陌生，也了解一些主要人物和主要情节。 2.中职生文学理解水平有限，抗拒古典文学的晦涩形式，接受直观形象的影像信息。 3.学生处于青春期，对爱情有了纯真的向往和懵懂的追求。 五、教学过程及时间分配。全文分为三个学时完成，每学时40 分钟。 第一学时教学要点： 1. 中国古典小说发展概况（5 分钟） 2. 介绍《红楼梦》相关背景知识。（12分钟） 3.前五回内容介绍。（15 分钟） 4.扫清字词障碍。（5分钟） 5.概括本文故事情节。（3 分钟）
1. 介绍古典小说发展史 【设计意图】让学生对中国古典小说有初步的了解，引导学生走进文本。 2. 介绍《红楼梦》相关背景知识。 作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于 1715年，卒于 1763 年。他 祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的 “包衣”（满语奴隶之意 ） ，入了满籍。 从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读” ， 两个女儿都被入选为王妃。 在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。 雍王即位后， 曹雪芹的父亲曹頫 （f ǔ）因与皇家派别斗争有牵连， 以及在江宁织造任期内财款 亏空等原因， 被罢官抄家， 家道从此衰落。 作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰 的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士” 。这种天壤之别的生活 变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。 这就为他能对社会上种种 黑暗抱有不满和批判的态度， 写出反映封建统治阶级、 封建制度没落衰败的 《红 楼梦》，准备了良好基础。 据专家考证，《红楼梦》共 110回，前 80 回在曹雪芹去世前 10 年左右就已 经传抄问世，后 30 回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后 来终于失落，这是不可挽回的损失。到了 18 世纪末，高鹗续写了后 40回，补成 了现行的 120 回本。 《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以林黛玉和贾宝玉的 爱情故事为中心； 揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质， 揭示了封建社会必然 崩溃的历史发展趋势。是中国封建社会的百科全书 , 是中国古典小说的最高峰。 交代贾府中的人物关系，引导学生对《红楼梦》人物关系有初步理解。 “人 物表”大致可列表图示如下： 【设计意图】了解《红楼梦》相关知识，积累文学常识， 利于理解文章
《纸板的联想＿＿坐椅设计》教学案例 教材分析 美术课程标准十分强调对学生创新思维的培养，如何有效地激发学生展开思维的翅膀进行有创造性的创作成了每位美术老师教学工作的难点。因为，创新有一定难度，一个能够挖掘课程内容|、形式或手段的老师是难能可贵和令人赞赏的。不过，创新不一定完全要弃绝传统，我以为，让教材焕发生命也是有可能的。纸板的联想——坐椅设计，本课在创新上下了功夫，鼓励学生从构成椅子的基本形和装饰表现方面进行扩散思维，创作出一把与众不同的富有个性的椅子。整个椅子的制作过程不仅是学生动手能力得到训练和提高的过程，更使学生学习运用创造性思维的训练过程，也是学生体验创造所带来的乐趣的过程。为使学生操作方便，仍然使用纸工作业的形式。 教学目标 1.认识椅子的功能特点，了解椅子的基本构成，展开丰富的联想，创意设计出与众不同、富有个性的纸立体椅子的作品。 2.通过用卡纸制作一把立体椅子，提高学生纸立体的制作能力，并用彩纸进行多种形式装饰，让学生感受装饰的美感。 3.在人们不断追求时尚美丽的今天，通过设计新颖的椅子，鼓励学生在生活中用创造的眼光去发现美和创造美。 教学准备 课件、彩卡、机印彩纸或费旧彩纸、胶水、剪刀等。 教学重点 椅子的个性化设计和制作。 教学难点 椅子的创意设计。 教学过程 一、观察导入。结合教学重点，理解设计与生活的关系，可用各种多媒体手段，展示现代坐椅的设计，如造型新颖的沙发、生活用椅、办公用椅、公共用椅等，并分析其社会功能、造型特点，结合书上的范图和教师的示范作品，引出纸板的联想。 请学生交流一下欣赏后的感受，然后老师总结：这些椅子的靠背、扶手、椅腿、凳面运用了不同的制作方法，有的简洁，有的繁复，都各有自己的个性特点，富有艺术魅力。本课我们运用纸工
拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 纸板的创想-成型方法 1教学目标 1、通过学习了解纸板的特性。 2、培养学生各种造型的能力。 2学情分析 纸板的创想——成型方法是书本知识和动手实践相结合，学生在有了一定的造型基础和色彩搭配后再来学习这课就会比较轻松。 3重点难点 重点：如何将一张平面的纸变为立体形态，如何运用纸立体造型的技法进行艺术创作。 难点：纸立体造型的设计。造型构思，点、线、面、体的组合 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】纸板的创想——成型方法 同学们，我们以前学过动物图案的设计方法，同学们看看老师手上的这个动物造型。教师出示纸浮雕造型作品，提问：1、这是什么材料制作的？2、你觉得纸造型有什么特点？今天我们就学习纸板的创想——成型方法。 活动2【讲授】纸板的创想——成型方法 （一）纸浮雕造型：纸浮雕是浮雕其中的一个分类，是纸经过切割、折叠、卷曲形成有凹凸起伏的直线、弧线造型。在一定光线照射下产生的立体效果。
特点：装饰性强、造型概括夸张、制作简便。 看课件思考：这些作品在制作过程中运用了哪些方法？ 基础造型方法： 1、卷曲：曲面的制造方法，使用笔杆、木棒等工具卷曲出适用的弧度。 2、切折：利用直与曲的折线，是平面的纸张具有立体效果。 3、围合：利用卷、折、粘等手法，使平面围合成柱体、方体、椎体等。 范例1：狮子 步骤：1、构思并画出狮子的五官。2、用钢针划出折痕。3、用刀子做切口。4、狮子头部的折曲。5、用剪刀剪出狮子的毛发。 范例2：xx 步骤：1、根据图纸剪出白雪公主的脸部，画上五官。剪出头发，在刘海处划出切口，把脸部嵌入头发。 2、剪出衣服各个部分，用笔杆滚压卷曲。 3、把各部分分组合粘贴在纸板上。 小结纸浮雕的制作程序： 1、明确制作内容。 2、形象要画的简练。 3、通过折、剪、卷、刻等技法将纸变形。 4、将制作好的形象粘贴到厚纸板上。 （二）作品欣赏 （三）纸立体造型：纸立体造型指运用折曲、剪刻、粘贴等方法，将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态的一种造型艺术。 纸立体造型特点：占有三维空间，相比纸浮雕更具有立体感。想象概括夸张，线条简练、装饰性强。工具简单、材料易找、制作方便。
——应用文?求职信 投石问路的敲门砖 2014年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛
投石问路的敲门砖 ——应用文?求职信教材分析 本课选自高教版《语文》基础模块（上册）第五单元表达与交流部分，内容是应用文之求职信。 【教材特点】 本教材应用文文种的选择立足于中职学生学习、生活、职业工作的实际需要。 【课程地位及作用】 学生毕业后在社会上找工作，首先是投递求职材料，进而才获得面试机会，那么求职信的写作就显得尤为重要。本课通过结合学生就业的实际需求以及专业特点进行教学，也是对学生应用文写作能力的培养，进而为学生走向职场做准备。 【教学目标】立足于让学生学会写求职信，教学目标确定如下： 1．知识与技能：掌握求职信写作的概念、格式和写作要求，结合专业，写出符合职业岗位要求的、规范简洁的求职信。 2．过程与方法：学生通过讨论，深入探究求职信的写作格式和要求，并能在实际生活和工作中加以运用，提高写作能力。 3．情感态度价值观：结合专业进行写作训练，培养求职意识和正确的求职态度，提升学生自信心，增强竞争意识。 【教学重点】掌握求职信的写作格式。 【教学难点】能根据专业特点和职业岗位的需求，撰写规范简洁的求职信。 学情分析 本课授课对象是会计电算化专业二年级1204班，女生占多数，性格比较认真、细致，态度端正，经过了初中阶段的教育，有了一定的语文基础，但应用写作的能力较匮乏，本身缺乏主动精神，文字功底相对薄弱。这个年级的学生即将毕业，这点成为我教学设计的一个重要突破口，我在本课的教学中，借助她们对
就业需求的心理，设置了一个求职的故事情境，引导学生深入探究与分析求职信的写法。 第一，我通过创设故事情境，使学生在体验中学习，激发学习兴趣，并以故事为线索贯穿整个课堂。 第二，课堂上我采用问题教学法指导学生思考，学生则通过小组讨论的方式寻找问题的答案，培养学生问题意识，促进思维发展。 第三，在教学过程中，我通过案例对比分析法进行引导，学生则通过深入探究方式与老师一起分析案例，培养分析和解决问题的能力。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学方法 教学过程 导入新课 3分钟 提出问题 小组讨论 10分钟 1、设置图片引起学生注意，明确学习任务是求职信。 2、创设故事情境，学生在体验中学习。 3、教师用名言引导学生明确求职信是推销自己的工具。 教师提供故事中的两份求职信案例，并提出三个问题，引导学生思考。学生通过小组讨论，寻找答案。 分析案例 深入探究 29分钟 教师与学生一起通过对两份求职信案例的对比分析、深入探究，明确求职信的格式、内容和写作要求。 课堂小结 2分钟 布置作业