小学二年级语文口语交际方法
口语交际无处不在，于小学语文教学中开展口语交际教学，是发挥语文学科工具性的重要方法，也是强化小学生语言能力的重要手段。下面小编为大家带来了小学二年级语文口语交际方法，供大家参考。
1小学二年级语文口语交际方法
1.加强口语交际环境的统一化
对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力的提高。语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。
在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。
2.加强具体交际情境的创设
课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。在口语交际教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。
在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，符合当前的社会文化氛围。口语交际情境也要丰富多样，让小学生了解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。
比如，在讲解《自选商场》的时候，教师可以利用多媒体呈现一
个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见的朋友、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，进行正确的人际交流。
3.传授正确的口语交际策略
要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小学生正确的口语交际技巧。口语交际的内容与方法会受到说话人、听话人、传递的信息及具体语境的影响。交际人的发音正确度及用词准确性都会影响其口语交际质量。
小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型的话。学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。
2小学二年级语文口语交际方法
一、创造良好的交际氛围
口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。
在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。
在这学期开学时，正巧我们六年级的第一单元的作文要求是：暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了又意义的活动也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是又什么收获和大
家分享呢?为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次暑假生活漫谈会。
一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，吴正民同学向大家介绍了他在暑假中跟爸爸到北京旅游的趣事，王丽同学向大家述说了她帮妈妈割稻谷的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。
几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的暑假生活过得最有意义、最开心。
就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一次的暑假漫谈会在欢声笑语中结束了。这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会，很好地点燃了他们口语交际的欲望，锻炼了他们的口语表达能力，可谓收获颇多。
二、创设挑战性的交际情节
语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。
面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学
生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。
在教学人教版小学语文第十二册《珍惜资源》这节口语交际课时，我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回资源调查，调查我们身边的资源。
课前我与学生一起收集怎样珍惜资源的资料，有条件的学生我还让他们制作了相关的幻灯片，加入了有关珍惜资源的图片与文字说明，便于学生在课堂上完成这次珍惜资源的展示。
面对这次挑战，全班同学分成四组，各自行动，整合资料，找寻相应图片，配上优美的文字解说，练习感情介绍……同学们个个忙得不亦乐乎。为了让学生个个都有表现的机会，我让每组的组长给组员分工，让组内的每一个组员介绍本组珍惜资源的调查情况。
在全班同学的共同努力下，四组同学分别介绍了“珍惜资源的重要性;在生活中你是怎样珍惜资源的;我们那些地方做得不好;我们以后应该怎样珍惜资源”这四方面的内容。
学生声情并茂的介绍，加上幻灯片的演示，所有学生对我们要珍惜资源，保护环境有了深刻的了解，懂得了珍惜资源要从我们身边的小事做起。
如，尽量不使用一次性物品，实行垃圾分类，注意节水节电节约纸张……通过这次口语交际活动，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又增加了学生对环境保护的感性认识，营造了珍惜资源、保护环境的良好氛围，激起了学生口语交际的兴趣，又培养了学生的口语表
达能力和合作能力，可以说是一举多得。。
三、拓展积极的实践机会
人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。
教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。
3小学二年级语文口语交际方法
一、确立好话题
以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。
教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。
既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果;有可根据教学的需要选取学习、生活中的话题。诸如交往类话题就很好，生活中这类话题有很多，道歉、祝贺、做客、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、问路、指路、看病、打电话、接电话、推荐与自我推荐、当导游等等。
再比如，我发现最近班内出现了不团结的现象，就抓住这一契机，以“学会安慰、学会宽容、学会批评、学会赞美”为话题，进行口语交际教学。
总之，教师要充分利用这些话题，多给学生提供交际互动的平台，提高他们的口语交际能力，同时培养其正确的人际交往态度，使其学会诚恳、文明地与人交际，学会尊重对方的文化、风俗。
二、提供多样呈现方式
口语交际教学以交际活动中语言功能训练为主要形式，引出口语交际的功能项目有以下几种方式：
1图画引入法，即以图画的方式引出口语交际的功能项目。如“接待”，以三幅图引入，第一副图：我打开门，看见阿姨;第二幅图，阿姨送我礼物;第三幅图，我和阿姨道别。让学生看图说一说当家里来客人的时候，你该怎么说，怎么做，才能很好地完成接待任务。
2操作引入法。即以操作活动的方式引出口语交际的功能项目。如结合学校的科技节车模活动，将四驱车的组装方法介绍给大家。
3情景引入法。即创设一个情景，让学生围绕情景中的任务或事情进行交际。如“转述”。有一天，林刚接到章叔叔打来的电话。章叔叔说：“你好，林刚吗?麻烦你跟你爸爸说一声，后天下午3.00我会到他的公司找他，请他把合同书准备好，到时候如果谈得好的话，我希望我们能够直接签约，谢谢。”
第二天，林刚爸爸回来了，如果你是林刚，你该怎么跟爸爸说?4话题注入法，即给予一个话题，让学生围绕这个给定的话题进行讨论。
如，很多同学在过年的时候都会受到压岁钱，那么多压岁钱该怎么用?把你的想法说一说，看谁说得有道理。
三、根据教学任务将口语交际教学内容进行整合教学
1根据教学要求，把内容设置进一步具体化。教科书中的口语交际部分往往只提供了一个话题，要想使教学取得实效，教师必须根据培养目标、学生实际，对话题进行开掘，并结合话题搜集相关资料，整合这些材料、内容。
2将口语交际的内容进行组合。如教学“学会转述”话题，可以将以前学过的“打电话”、“学会祝贺”组合在一起，设计一个话题，通过打电话的方式向别人表达祝贺并转述别人的祝贺。这种把不同的口语交际内容组合在一起进行实践联系的做法，将能更有效地提高学生的口语交际能力。
在口语交际教学的过程中，教学策略无疑起到关键的作用，科学有效的教学策略是提高课堂教学效率的基础。有效、合理地运用口语交际教学策略，可以使口语交际教学由单薄走向丰厚。
4小学二年级语文口语交际方法
1.因材施教，分层制定教学计划和目标
好的教育不在于所教授的内容是否高端，关键在于是否“因地制宜”。所以在小学口语交际教学中，教师应根据不同班级中不同学生的特点，进行相应的口语交际训练目标，由易到难，从简单的词造句，到复杂的成段写作，通过一步一步提高难度的方法，培养学生的口语交际能力。
同时，孩子的语言、思维都会随着年龄的变化而产生不同，因此，作为教师应该根据这个发展特点，有针对性的、分层次的给学生开展小学语文口语交际训练，让学生能够在口语交际训练中不断的提高自身的口语能力，从而达到提高小学语文教学质量的目的。
2.加强课堂训练，引导学生锻炼口语交际能力
学生在校期间，大部分时间都是在课堂度过，所以教师应在语文课堂上多设计一些口语交际的时间活动，进一步的加强学生口语交际能力。需要注意的是，很多农村学生由于自身带有自卑情绪，不爱在课堂上表达交流，这就需要教师根据实际情况，积极引导。
在课堂上，教师可以通过让学生复述课文的形式，把自己所理解的内容运用复述的形式表达出来，来锻炼口语表达能力。当学生复述完文中内容之后，教师可以让学生之间互相进行点评，说出好的地方，和不好的地方，最后由教师做最后的评价，这样做不但可以激发学生学习的积极性，还可以开发学生的思维能力。
3.将口语交际训练延伸至家庭
俗话说得好，“父母是人生的第一位老师”。在学生进入学校之前，他们平时见到和模仿最多的就是自己的父母。
就算进入校园，学生也是在学校和家庭这种两点一线的模式中成长，可见家庭对学生的口语交际能力培养也占有很大比例的，所以把口语交际训练延伸到家庭当中，是非常必要的一个过程，作为小学语文口语教师，应该提醒家长重视孩子的口语表达能力，在孩子表达自己的想法的时候，家长要给予及时的鼓励，对孩子表达不正确的时候，
要及时纠正孩子的口语毛病。
4.建立科学、积极的评价机制
心理学研究表明，人类在坚持某种事物的原因，往往是想要一个结果。而且人类属于群居动物，往往很在乎其他人的看法，所以为小学语文口语教学建立有效、积极的评价机制，势在必行。
在对学生口语交际能力进行评价的时候，教师应结合学生的参与情况和学习态度来进行综合的评价，并且评价应该在具体的交际情境中进行，教师要给学生分配实际的交际任务，在学生完成任务后进行评价，这样才可以在一定程度上反映学生真实的交际能力。
作为小学语文口语教师，特别是针对农村孩子的时候，应该进行随堂评价的形式，评价应多以鼓励为准，这样才可以提高农村孩子的自信心，让他们勇于表达自己的内心想法，做到表达自如，条理清晰，在学生进行口语表达的时候，教师也可以及时发现学生表达时出现的口语错误，从而在课堂上及时的评价并纠正。
小学二年级语文口语交际方法
小学一年级语文教案——口语交际的训练教案《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它还强调口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，也反映了经济时代对小学语文教学的更高要求，意味着一年级学生的口语交际教学在新课标下面临更高的挑战。在培养一年级学生的口语交际能力中，我做了以下五方面的尝试。 一、利用资源，挖掘口语交际的素材。 一年级学生识字少，词汇贫乏，抽象思维能力弱，常常出现心中千言万语，不知从何说起的现象。苏教版教材语言因素十分丰富，为我们训练口语交际提供了广泛的内容。课堂教学中，我充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生实际，进行有目的，有步骤地指导、训练。如进行拼音教学时，我利用苏教版教材中丰富多彩的插图，结合语境图，情境歌，指导学生进行口语交际。如教学韵母“O”时，引导学生说说自己是怎样记住它的？学生各抒己见。如“一个圆圈”，“像个0字”，“圆圆嘴巴”等等。这样的教学，既掌握了韵母“O”的音和形，又丰富了他们的词汇，学会了运用。识字教学中，我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的
音、形、义。如在教学生字“池”时，我让他们用自己的方法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加部首法来学习。只要学生能独立找出字的难点，解决难点，想出独特的记忆字形的方法，我都予以肯定。而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。语文教材既是读写训练的教材，同时也是进行听说训练的教材。我在阅读教学中，捕捉听说点，渗透听说训练，创设口语交际情境。如在教学苏教版第二册课文《小池塘》时，结合看课件，我组织学生讨论“你喜欢小池塘吗？为什么？”。学生在美丽的小池塘课件中畅所欲言。有的说：“因为池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜欢它。”有的说：“因为星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。所以我喜欢它。”还有的说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。所以我喜欢它。”……在此基础上我因势利导，引导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风光旖旎的诗情画意中。而此前进行的讨论，既丰富了学生的语言宝库，又提高了学生的口语交际能力。 二、激励评价，激起口语交际的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就有交流的动机；有了兴趣，思维就会活跃。而培养兴趣的途径之一就是“激励”。老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。所以，我对学生是多表扬少批评，多激励少指责；耐心倾听学生的发言，
部编教材小学二年级语文口语交际教学建议 部编语文教材二年级上册口语交际的编排，承接一年级的编写理念，共安排了四个交际话题：交流有趣的动物、介绍自己的一件手工作品、与别人商量事情、看图讲故事。话题的选择都来源于学生的生活，让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。根据课程目标，教材为每一次口语交际活动都设定了清晰的口语交际目标，使教和学更加有章可循。此外，教材在重视交际能力培养的同时也十分关注交际意识、原则等方面的内容。 一、编排特点 二年级上册口语交际的编排，在与一年级的整体结构和思路保持一致的基础上，在话题的选择、目标的确定、习惯和意识的养成等方面又有了进一步的发展，表现在以下几个方面。 （一）话题的选择，从较宽泛的生活化的内容向较正式的生活类的内容发展纵览一年级口语交际话题的选择，一年级上册分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，一年级下册分别是《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》。它们有两个明显的特点：一是以游戏、活动为载体，符合低段学生的身心特点；二是有较强的现实指导意义，针对的都是学生现实生活中经常面对的问题和参与的活动。这些话题贴近学生的生活，内容较宽泛，学生在轻松自如的、有点聊天性质的交流中，就可以完成交际任务，它们都属于生活化的交际话题。 二年级上册编排的四次口语交际《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》，话题的选择与学生的生活联系也非常密切，但从要求来看，《有趣的动物》要突出动物的有趣，《做手工》《看图讲故事》强调要按顺序说，《商量》强调要
把想法说清楚，这表明内容的表达要更正式一点、难度更高一点。我们可以通过下面三个不同类型的口语交际的对比，来感受一、二年级之间的差异。 上述三个口语交际都以活动为载体，其中《我说你做》中的“说”是比较宽泛的，发出什么指令，由讲话人的主观意愿和当时的场景所决定，交际的关注点不是说的具体内容，而是要引导学生敢于大声说话，让别人能听清楚；《一起做游戏》这个交际话题，学生无需准备，只要借助已有的生活经验，就可以与同学展开聊天似的交流；而在《做手工》这个交际话题中，学生要把过程说清楚，就要按顺序来表达，这种口语表达的经验是学生不曾具有的，除了要说清楚是怎么做的，语言还要简洁明了，语言表达的要求更高了。 又如，同样属于功能型的两个口语交际话题，二年级上册的《商量》与一年级下册的《打电话》相比，交际难度也有明显的变化。 上述两个话题都采用先示范引导，然后提供多个情境让学生实际操练的编排方式。从示范引导中可以看出，《打电话》的关注点不是打电话的具体内容，而是学习打电话的基本交际原则，学习在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。在《商量》中，学生学习的重点不仅有“要用商量的语气”“把自己的想法说清楚”，还要面对别人的拒绝，学会得体的表达，它不仅包含交际礼仪、交际意识方面的内容，还包括言语交际技能等方面的要求，交际任务更有难度。 再如，同样是故事类型的口语交际，二年级上册的《看图讲故事》与一年级上册的《小兔运南瓜》相比，无论是情节的设置还是隐含的意味，也发生了明显的变化。 一年级上册《小兔运南瓜》编排的是两幅间断的图画，引导学生动脑筋想象中间空白图画的内容。故事情节较简单，三幅图画分别代表了这个故事的起因、
五年级下册口语交际练习 1、本学期你喜欢的课外书《三国演义》，因为我喜欢书中的足智多谋的诸葛亮，他上知天文，下知地理，在火烧赤壁中打败曹操。他大胆摆空城计，智退曹军。他的神机妙算和机智令我佩服。 2、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句。草原辽阔碧绿，草原人热情好客，举目皆是诗情画意，让人流连不已，难分难舍。 3、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 “高大的白杨树”指像爸爸一样的边疆建设者；“几棵小树”指边疆建设者的孩子们。这句话的含义：爸爸已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。文末再次借物喻人，托物言志，反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。 4、“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”请你说说这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。 这句话一语双关，其一，它讲出了科学发明、发现过程中的某些真实情况；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室就不足为奇了？作者把自己跟世界上有重大发现的人并列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。 5、孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ①你认为杨氏之子的回答妙在哪里？ （1）孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想
1.在今年的教师节中，王老师被评为优秀班主任。请你以小记者的身份 采访他，拟出你的采访提纲。 采访目的: 采访提纲： 2.学校准备举行庆祝元旦文艺汇演，你参加了其中的一个节目表演，妈 妈说：“天天练节目，成绩搞不上去怎么办？我不同意你参加演出！”你 应该对妈妈这样解释： 3. 你最喜欢的电视栏目是什么，为什么喜欢？这个栏目中你印象最深 的是什么？请有条理地写下来。 4.我们在平时的阅读中，已经学习了不少名言。相互交流一下，你最喜 欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？ 5.得一本好书，如获良师益友，能催促你努力奋进，能引领你茁壮成长。 最近，你读了哪些好书？请选择一本你认为收益最大的书，推荐给同学 们，让大家和你一起快乐成长。
6.最近你关注了那些国内外大事？谈谈你对其中某一件事的看法。 7.六年的小学生活让我与母校结下了深厚的感情，在即将离开母校的时候，我不禁想对母校说……（写几句话，表达自己对母校的深厚感情） 8.我来当导游。每个人都很热爱自己的家乡，家乡或有迷人的自然风光，或有令人向往的名胜古迹，或有珍奇的动物、植物，或有与众不同的名风名俗……请你做个小导游，介绍一下自己的家乡。 9.小小辩论会。正方：小学生上网利大于弊。反方：小学生上网弊大于利。你支持正方还是反方呢？请把理由写下来。 10.与校长对话。 主题：如何开展学校安全教育。 模拟情境： 我：______________________________________ ____ 校长：_____________________________________ ____ 我：_____________________________________ ____ 校长：______________________________________ ___
一、本领域的重要性。 对于一年级教师来说，教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中，很多教师忽略、忽视了口语交际的教学，其原因主要有这样几个方面：1、是考试不考，没办法量化。2、是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此，就是只见树木，不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实现一种口语和书面的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中，你也许不会写字，也许不能成文，但你不能不会说话，口语交际能力已经成为21世纪人的基本素养。 本套教材，鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将“口语交际”与“写话”整合为“表达”，当然，在低年级以口语交际为主。 二、如何理解“口语交际” 理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应对、文明。 倾听，指的是听别人讲话。 表达，指的是说自己想说的话。 应对，指的是对话与交流。 文明，指的是交际的素养。 也就是说，口语交际不仅涵盖了听和说的功能，而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到，口语交际不等于说话，也不等于说话+倾听，如果一定要用公式这种方式来表示的话，那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中，强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动，使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。 三、口语交际的基本要求 （一）课程标准中的基本要求 1、口语交际是听与说双方的活动过程。教学过程主要应在具体的交际情境中进行。 2、重视口语交际的文明态度和语言修养。 3、努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识。 4、鼓励学生在各科教学活动以及日常活动中锻炼口语交际能力。 （二）在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上，细化一年上册的阶段要求。 1、能说自己想说的话。 2、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，认识逗号、句号、问号。 4、学说普通话，课堂上逐步养成讲普通话的习惯。 5、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。 6、听故事、看音像作品能简单的复述大意。 7、说话时，态度自然大方。 四、本套教材“表达”领域的体系建构及主要特点。 ◆总体安排 1-4册共29次表达，第一册5次，其他每册集中安排8次。第一册共有11次大小不等，要求不同的表达练习。其中集中体现的是5次，其余的都在不同课文的课后扩展中。有的是用词语说话，有的是和文中的人物对话，有的是交流学习心得……这些都是相机的培养学生的口语交际能力的好机会，关键在于教师是否能够真正的认真对待。 ◆主要特点
课题：口语交际《做手工》 【教学要求】 1.能按照顺序介绍自己的小制作的制作过程。 2.培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。 【活动准备】 1.学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮……） 2.把学生划分成若干个交际小组。 3.多媒体课件。 【教学重点】 能按照一定顺序介绍自己的小制作的制作过程。 【教学难点】 认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。 【教学课时】1课时 【教学过程】 （一）谈话导入，激发兴趣。 1.激趣：同学们,上节课老师让大家利用课余时间做的小 制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。（板书：做手工） 2.作品展示。 3.质疑：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我 你做的是什么呢？ 4.学生简单介绍。 5.小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？下面就带着你们的小制作一起 进入第一关“说一说”。 （二）创设情境，相互交流。 第一关：说一说 1.课件呈现：（课件出示2）第一关：说一说 （1）说清楚制作过程。 针对自己的手工作品，说清楚手工作品及其组成部分的名【设计意图：开始的导入，交代了学生课前的准备工作，并告诉我们接下来的交际流程。】 【设计意图：接下来是提出交
称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤。 （2）按顺序来说。可以用上表示顺序的词语“先、再、然后、最后”或者“第一步、第二步……”等进行练说。 2.合作交流：请你们按照要求，在合作小组里学习，互相 介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些。 3.学生汇报：指名介绍自己的小制作。 今天，我在辅导班里做了一个有趣的游戏：做手工，用泥做出自己想做的东西。首先，老师先发给我们一人一块泥巴，然 后再摔熟了，就可以制作了。我先在脑子里构思一下，决定做一个小女孩儿。我先拿起一块大泥巴，把它放在手心里团成一个 圆球，然后把它放在左手的手心里，用右手在它上面一按，小人的脸就做完了。接下来，我要做小人的下身，先团成一个圆球，然后让它上面细而平，下面粗而平就可以了。接下来我用竹签把它的上身和下身连在一起，小女孩儿的身体已经做成了，接下来就是更细致的工作，让她变得更生动一些。我先把泥巴做成一个小圆球，然后把它一分为二，按在上面，一双眼睛就可以了。 再把剩下的搓成长条，切下一点，放在两只眼睛中间偏下的位置，鼻子就做好了。嘴巴也用同样的方法搓成长条，但在往上面按时，让她稍微有点弯，使她显得更生动。两只耳朵先搓成一个小圆球，然后从中间切开，呈弧形的那一边再捏扁就可以了，两只耳朵也完工了。两只小辫子用做手臂一样的方法，插在脑袋 上就做成了羊角辫。看着我的“杰作”，我欣慰地笑了。可站起来时，腿很酸，我费了九牛二虎之力才站起来的，但看着自己的“杰作”，我还是很开心的。 4.师生交流： 师：同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们 的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？ 生：说话的时候声音要大一些…… 师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。 板书：大声说【设计意图：范例的展示，形象、直观、具体，给学生的交际指明了方向。】
人教版五年级语文上册口语交际复习题 一、有人认为开卷有益，有人认为开卷未必有益，你怎么看？ 二、看闲书是否会影响学习？ 三、清明节，学校组织五年级的同学到烈士陵园扫墓，要求每位同学写一副 挽联，你准备怎么写？ 四、有人说：“字写得好不好没关系，电脑、打印机就可以让你的字写得很漂 亮，不必在那么辛苦的写字了。”对此说说你的看法。 五、有人提出修复圆明园，重现昔日的辉煌；有人主张不修复，让子孙后代 永远记住这段历史，你的看法怎样？ 六、你喜欢写作文吗？给大家讲讲自己写作文时的苦恼。 七、花花到图书馆向管理图书的刘老师借《安徒生童话集》，请你发挥想象， 把借书的对话写下来，注意礼貌用语。 花花： 刘老师： 花花： 刘老师： 八、下面是放学后丁丁和妈妈的对话，假如你是丁丁，你该如何说服妈妈？ 丁丁： 妈妈： 丁丁： 九、如果老师要求以“爱”为主题写篇作文，你认为可以写那些方面的“爱” (不少于三种) 十、生活中有许多平凡的人，他们就像花生一样默默无闻，作着贡献，请用
一件事说说你看到的这样的人。 十一、如果你在野外遇到迷路、断粮等困难，你会怎样克服？ 十二、课间，你在校门口遇到一位找校长的人，请你按照学校的实际情况，给这个人之一下路。 十三、小豪一直瞧不起家里穷的小兰，还经常嘲笑她，对此你会怎样批评教育小豪？ 十四、根据下面的题目，列出这篇作文的提纲。 十五、介绍商品从那些方面来介绍。 十六、《窃读记》表现了作者对读书的热爱，对知识的渴求，你同意这个观点吗？说说你的理由。 十七、说说我心目中的季羡林。 十八、如果你想学好语文，先爱上阅读吧！你同意这个观点吗？说说你的理由。十九、怎样才能有一颗小苗长成一株参天大树？
统编版六年级上册语文 口语交际专项训练 一、让我们在班上开展一次演讲活动。请以“祖国在我心中”为题目。 点拨：演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话，和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情。 演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召； 演讲稿最难写的就是第二部分，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。 演讲时注意：语气、语调适当，姿态大方。演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。 示例：敬爱的老师、亲爱的同学： 大家好！今天我演讲的题目是《祖国在我心》。 五千年漫漫征程，一路风雨一路行。中华民族曾有过向世界开放，国力强盛的汉唐辉煌，也有过闭关锁国，落后挨打的近代耻辱。前进的道路充满艰辛，但
艰辛蕴寓着希望。如今走向世界的中国，脚步迈得更加坚定、更加铿镪、、更加豪迈。民族复兴，指日可待；中华腾飞，势不可挡。 回眸历史，“路漫漫其修远兮”……张骞出使西域，玄奘西行取经，鉴真东渡传教，郑和七下西洋。我们的祖先曾让中国走向世界，让世界认识中国，大开放迎来大发展，四大发明曾一度是我们的自豪。但是到了近代，中国的封建统治者妄自尊大、闭关锁国、思想僵化。中国脱离了世界，世界甩落了中国。鸦片战争、中法战争、中俄战争，《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》，太多太多的苦难，太多太多的枷锁，东方巨人，你怎么了？东方巨人，你为什么不怒吼？“仰天长啸待时日，巨龙腾飞平地起。”中国共产党领导中国人民站起来了，屈辱的历史一去不复返，辉煌的前景向我们走来。“抗美援朝报国仇，万隆会议结朋友。大庆石油奏凯歌，两弹一星显身手。”自力更生，内强国力；五项原则，外接友邻。新中国以不屈的自尊，独立自主，攻破坚冰。以崭新的姿态，和平共处，走向世界。鲜艳的五星红旗终于在联合国庄严升起。 展望未来，中华民族“上下而求索”……道路是曲折的，但曲折只会让中国人民更加理智。十年内乱后，党带领中国人民改革开放，在总设计师邓小平的领导下，“改革东风送残冬，对外开放春意浓。”经济特区、沿海明珠；863计划、一国两制；留学热潮、冰雪长城。这一切无不在昭示着：中国的无限发展生机和活力。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。坚持对外开放，与时俱进谱新篇：浦东崛起，港澳回归；北京申奥成功，“神舟”号遨游太空；上海举行APEC会议，中国经济顺利入世。这一切无不在昭示着：中国巨龙的飞速发展和不断强大。 历史给我们以启迪：一个走向世界的民族，必须自尊自立，自信自强；未来给我们以召唤：一个走向世界的民族，必须胸怀宽广，博采众长，才能以昂然身姿挺立于世界民族之林。今天我们是祖国的希望，明天我们就是祖国的栋梁。祖国永驻我心，我心属于祖国。 我的演讲完了，谢谢大家！（敬队礼）
小学一年级语文口语交 际 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-
小学一年级语文口语交际《我会拼图》教案 教材分析： 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标： 1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。 3培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备： 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程： 一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课） 教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形. 师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？ 教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。 师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说——我会拼图（齐读课题） 学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。 二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备） 1示范指导。 教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。 师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好好在哪里(板书:仔细听认真评)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学低年级语文口语交际教学 小学低年级语文口语交际教学试论小学低年级语文口语交际教学语言是人类最主要的交际工具。 新课程标准指出： 口语交际能力是现代公民的必备能力。 在日常生活中，我们与他人交往时所用的表达方式所占的比例分别为： 口头表达占９５％，体态表达占有４％，书面表达和其它表达方式占１％。 可见，口语表达是最主要、最重要的表达方式。 口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。 在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在听话、说话的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。 随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。 因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。 我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，搞好 1 / 21
口语交际教学已势在必行。 一、把握口语交际深刻内涵是搞好低年级口语交际教学的首要前提笔者认为口语交际与单提听话、说话有着很大的不同，既体现着观念的更新，又更具操作性，有利于提高语文听说教学的效率。 41. 口语交际体现了当今时代的要求。 21 世纪是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，现代社会要求人们不仅有广博的学识，而且要有良好的口语交际能力，多才而善说才能在激烈的社会竞争中立于不败之地，美国著名成人教育家戴尔卡耐基曾说： 一个人的成功， 15%是靠专业知识， 85%是靠人际关系与处事能力。 电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。 地球村概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而愈，并呈发展的趋势。 口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。 可见，人的口语交际能力对适应未来社会生活有重要意义。 2. 口语交际体现了素质教育的要求。 素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。 做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。
小学五年级语文上册口语交际专项练习题 1. 我的劝说。 对沉迷网络的同学或朋友，我想说：______。 我想对不许孩子上网的家长们说：______。 2. 口语交际。(帮助小猴找办法) 小猴是怎样把球捞回来的?请你帮助它们想想办法，跟同学们交流一下吧! 3. 口语交际。 在诚信、财富、健康、友谊之间,只允许你选一个,你会选择什么?为什么? 4. 请你将本组语文综合性学习的收获汇报给大家。 （1）搜集信息的途径有：______。 （2）建立自己的信息库，可以：______。 （3）简单的研究报告的写法是什么？ 5. 口语交际。 数学考试时,小明让前排的小刚把第三题的答案写在小纸条上传给他,但小刚没有照办。从此,小明就再也不理小刚了。你觉得,小明做得对,还是不对呢?说说你的理由。 6. 口语交际。 有的同学认为中国文学名家辈出，作品浩如烟海，根本读不过来，没有必要读外国作品。你认为这种观点对吗？说出你的理由。 7. 最近，网上热传一则帖子《要想毁掉一个孩子，给他一部智能手机》，对此，同学们持两种观点。针对甲、乙双方的发言，主持人应说些什么呢？ 甲方：我认为小学生可以有手机。手机可以打电话、发信息，方便我们和家长联系。 乙方：我不同意甲方同学的观点。许多同学有了手机，根本不能专心听老师讲课，上课也想着玩，导致学习成绩下降。 主持人：______。 8. 你能用自己的话简单地复述一下课文吗？试一试，写一写吧！
9. 小小辩论会。 正方：轮流担任班干部，能让每个同学都得到锻炼和成长。 反方：应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。 请你选择自己同意的观点：______。 请你陈述理由：______。（不少于30字） 10. 三八妇女节这天，我会亲手制作一个贺卡送给我的老师（或妈妈），并对她说：______。 11. 口语交际。 （1）你知道你的名字有什么含义吗？回家问问长辈吧。你的名字里也许饱含着他们对你的期待，说不定里面还藏着一个故事呢！ 我叫______，______ （2）有些关于姓名的民间传说很有趣，我们也去了解一下。 相传唐代诗人李白长到七岁还没有正式的名字。有一天，他的父亲吟诵了一首诗：“春风送暖百花开，迎春绽金它先来。火烧杏林红霞落……”李白听了，用手指着李树，脱口说道：“李花怒放一树白。”他父亲听后，连声叫好，忽然心里一动：这句诗的头一个字不正是自家的姓吗？这最后一个“白”字不正说出了李花的圣洁高雅吗？于是，他当即决定儿子的名字就叫李白。 ①在这则民间故事中，李白的名字出自诗句“______”。这个名字寄托着父亲______的愿望。 ②我还知道______名字的故事：______ 12. 人们常说：“男生女生不一样。”那么个性差异与性别差异在为人做事及学习上都有什么表现呢？请根据自身的体验和观察，说说你的意见。 13. 口语交际。 本学期马上就要结束了，我们学习了很多故事，相信大家课外也读过很多有趣的故事，请选择你最喜欢的一则故事跟大家分享一下吧！ 故事名：______ 故事内容：______ 14. 我能根据情境，进行口语交际。 六年的小学生涯让我与母校结下了深厚的感情。漫步在校园里，看到校园的景色真美呀！我情不自禁地写出两个描写景色优美的成语：______ 这时我发现一棵小树苗被风吹倒了。我连忙蹲下来把手伸向小树苗。这时，值日老师批评我把小树苗弄倒了，不爱护校园的花草树木，我忙解释道：
小学六年级语文上册口语交际专项练习题 1. 口语交际。 小方的爸爸是个名副其实的“烟鬼”，全家人都为他的烟瘾烦恼。假如你是小方，你准备怎样劝爸爸戒烟呢？ 2. 口语交际。 你喜欢读哪些课外书，你最喜欢书中的哪个人物？为什么？ 3. 语言综合运用。 小明下课后异常活跃，常在课室内外追逐奔跑，你作为他的朋友，请用几句简短的话，委婉、得体地劝劝他。 4. 口语交际。 六年级一班准备开展“向雷锋学习”的主题班会。在班会上，由各小组派出代表汇报该小组准备如何向雷锋学习。作为第二组的代表，你会说些什么呢？5. 口语交际。 我们每一个人都应该参加到“保护环境，爱护地球”的行动中去，那么在“保护环境，爱护地球”方面你想怎么去做，请和大家交流交流。 6. 口语交际。 星期天，小明在家里看《鲁滨逊漂流记》，爸爸看见了，责怪小明说：“你学习不用功，看起这些闲书来倒起劲，做作业去！”如果你是小明，你会怎样向爸爸解释，请用上一句名言。 7. 想想学过的内容填一填。 （1）查字典填空。 “糕”用部首查字法应先查______部，再查______画，读音是______。“糕”在字典里的解释有：①用米粉、面粉或豆粉等蒸烤而成的块状食品；②姓。“千人糕”的“糕”应选解释______。 （2）1987年4月5日，邓爷爷在北京天坛公园种下了一棵小柏树。 邓爷爷植树的步骤有：①挑选树苗；②移苗入坑；③挥锹填土；④挖好树坑。我能按照正确的顺序排列：______。（填序号）
（3）小溪说：雷锋叔叔曾路过这里，抱着______的______，冒着蒙蒙的______。 小路说：雷锋叔叔曾路过这里，背着______的______，踏着______的荆棘。（4）雷锋叔叔是一名______，他为人民做了许多好事，当时流传这样一句话：雷锋出差一千里，______。 （5）口语交际：我有一道题不会做，想让老师帮忙讲一讲，这时我会说：“______” 8. 口语交际。 语文科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢?（不超过60字） 9. 语言实践：相信你最棒! 请找出下列广告语中的错别字，并把正确的字写出来。 （1）①咳不容缓，请服用潘高寿药厂的冶咳川贝枇杷露。______ ②舒适牌热水器，随心所浴。______ （2）口语交际。 彬彬正在看课外书，他很喜欢在课外阅读书报杂志。可他的爸爸却反对他看课外书，只是要他读课本，做练习。现在彬彬的爸爸又在说彬彬了：“你就是不好好复习功课，看起闲书来倒那么起劲……”请替彬彬设计一段话回答他爸爸，要说服他爸爸同意彬彬在课余时间读课外书，以消除父子间的误会。 10. 快递公司给小明发来短信：“货已发两日即到。”他不明白其中的意思，于是拿去问人，甲、乙两人看了后分别说出自己的意见，这两种意见都言之有理又各不相同。请你说出这两个人的意见。 甲说：______。 乙说：______。 11. 口语交际。 在诚信、财富、健康、友谊之间,只允许你选一个,你会选择什么?为什么? 12. 口语交际。 现在家庭条件优越了，有很多同学过生日时都向父母要钱，请好朋友共庆生日。“过生目请同学吃饭”，这到底好不好呢？请你陈述自己的观点。 13. 口语交际。 小朋友,把你最喜欢的动画片推荐给你的好朋友吧。注意要说清楚你最喜欢的动画片的名称,为什么喜欢它,最吸引你的人物或者片段是什么?写一写吧。 14. 口语交际。 请为自己的朋友写一段毕业赠言，要求用上一种修辞方法。
部编版小学语文一年级下 期末复习口语交际专项训练 一、把下面的对话补充完整。 （一）早晨，小明起床晚了。妈妈要为小明穿衣服。 妈妈着急地对小明说：“。” 小明小嘴一撅说：“。” 妈妈接着说：“。” 小明坚决地说：“。” 妈妈高兴地摸着小明的头说：“。” （二）一位70多岁的老奶奶去看望在黎明小学读书的小孙子，来到车站迷路了。这时过来一位警察，老奶奶问道：“？” ” ” （三）公共汽车上，有人不小心踩了你一脚。 他对你说：“。” 你会对他说：“。” （四）你来到学校时，看见一个小朋友在操场上吐了一块刚嚼完的口香糖，你走过去要他捡起来，他却说你狗拿耗子多管闲事。你会跟他说：“_________________ 。””（五）今天是周末，你没有上学，正好今天是你好朋友小明的生日，你想向他祝贺生日，打通了电话你会说：“。” 小明会说：“。” 你会说：“。” 小明说：“。”
祝贺的话说完了你会和小明说：“。” （六）你正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“亮亮，你可真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。” 1.你听出刘阿姨说话的意思了吗？她到底想说什么？而她是怎么表达的？ 。 2.如果你是亮亮，你会怎样回答刘阿姨呢？ 。 二、说说自己喜欢的游戏。 小朋友们，要问你们最喜欢做什么，你们中肯定会有很多人说我们喜欢玩，那你们在课间都喜欢玩什么游戏呢？有的同学会说玩跳皮筋，有的同学会说打球，有的同学会说爱玩老鹰捉小鸡…… 把你喜欢的游戏说给同学们听好吗？你喜欢的是什么游戏？一般是几个人做游戏？做游戏之前需要准备什么？玩的时候有什么游戏规则？ 三、“六一”儿童节就要到了，这可是进入小学的第一个儿童节，你准备怎么过呢？把你的想法说给同学们听一听吧。
小学一年级语文口语交际《我会拼图》教案 教材分析： 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标： 1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。 3培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备： 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程： 一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课） 教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形. 师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？ 教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。 师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说——我会拼图（齐读课题） 学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。 二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备） 1示范指导。 教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。 师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好?好在哪里?(板书:仔细听认真评) 师：他的拼图你喜欢吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？ 板书：说清楚拼什么
小学语文五年级上册口语交际·习作七教学设计 设计理念 学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。 教学目标 1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。 2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。 3.培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。 4.激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。 教学重点 提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。 教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。 教学准备 1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。 2．一篇优秀范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》、。 课时安排 3课时 教学过程 第一、二课时 （习作） 一、谈话导入 同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。 二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。 1.默读提示，边读边想：你读懂了什么？ 2.读后交流。 ⑴什么是读后感？ （读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。） ⑵如何才能写好读后感？ 3．点拨：平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。 三、阅读范文，感悟写法 1．自由阅读范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。 边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？
最新部编版六年级语文下册口语交际专项考点练习 1. 从下面两个成语中选择一个，想象这个成语所描写的画面，写一段话。 狂风暴雨张灯结彩 2. 口语表达。 班级组织小干部竞选，小芳报的是学习委员，可她一直担心自己会竞选不上。如果我是小芳的好友，我会这样鼓励她：______ 3. 口语交际。(帮助小猴找办法) 小猴是怎样把球捞回来的?请你帮助它们想想办法，跟同学们交流一下吧! 4. 口语交际。 你认为怎样做才是一个懂事的孩子？ 5. 口语交际。 要开家长会了，明明和东东都很苦恼，因为他们这次考试都没有考好。放学了，他俩一边走，一边商量。明明：“我不敢让爸爸妈妈来参加家长会，他们知道我这次没考好一定会打我的。”东东：“我也是。”明明：“我有一个好办法，咱们花钱雇人来冒充咱们的父母吧。”如果你是东东，听了明明的建议，你会如何回答呢？ 6. 口语交际。 葛娟是个诚实、优秀的小学生。有一次她到来超市买东面，保安怀疑她偷拿超市货物，要投她的身。请站在葛娟的角度，替她严词拒绝保安的无理要求。 7. 语言综合运用。 小明下课后异常活跃，常在课室内外追逐奔跑，你作为他的朋友，请用几句简短的话，委婉、得体地劝劝他。 8. 口语交际。 共享单车随处可见，请你结合生活中共享单车的使用情况，说说你的发现并提出一条合理的建议。 9. 口语交际（补充对话） 示范小学五（1）班针对班级中“参加补习班”盛行这一现状，决定开展一个“友
谊辩论会”。正方的观点是“参加”，反方的观点是“参加补习班不好”，假如你是正方的一个辩手，你会这样说：______。 试想像一下反方的辩手可能会这样反驳你的观点： ______。 10. 解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？用一段话写下来。 11. 想想学过的内容填一填。 （1）查字典填空。 “糕”用部首查字法应先查______部，再查______画，读音是______。“糕”在字典里的解释有：①用米粉、面粉或豆粉等蒸烤而成的块状食品；②姓。“千人糕”的“糕”应选解释______。 （2）1987年4月5日，邓爷爷在北京天坛公园种下了一棵小柏树。 邓爷爷植树的步骤有：①挑选树苗；②移苗入坑；③挥锹填土；④挖好树坑。我能按照正确的顺序排列：______。（填序号） （3）小溪说：雷锋叔叔曾路过这里，抱着______的______，冒着蒙蒙的______。 小路说：雷锋叔叔曾路过这里，背着______的______，踏着______的荆棘。（4）雷锋叔叔是一名______，他为人民做了许多好事，当时流传这样一句话：雷锋出差一千里，______。 （5）口语交际：我有一道题不会做，想让老师帮忙讲一讲，这时我会说：“______” 12. 口语交际。 六年级一班准备开展“向雷锋学习”的主题班会。在班会上，由各小组派出代表汇报该小组准备如何向雷锋学习。作为第二组的代表，你会说些什么呢？ 13. 口语交际。 某小学为资助贫困山区学生读书，在全校组织一次爱心捐款活动，请你为这次活动拟一条标语。 14. 龙一鸣经常丢三落四，比如上课了才发现忘带作业本，出去春游忘记带水……龙一鸣十分苦恼，他决定向黄霏霏请教。请完成下面的对话。 龙一鸣：黄霏靠，你好！我想向你请教一个问题，可以吗？ 黄霏霏：可以呀！你请说！ 龙一鸣：我______ 你说我该怎么做才不会犯这样的错误？
一年级学生口语交际能力的培养 2009-01-17 7:39 学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，口语交际我们从这样几方面做一下探索： 一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力 由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。 1.在拼音教学中训练口语交际，可以让学生展开想象，进行说话练习，及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。 2.在识字教学中训练口语交际，可以让学生说说自己的识字方法，就在学生一个个把自己的办法说出来时，他们就是在进行口语交际，为他们创造的一个交际的机会，让他们想说、愿意说，其他人也做到了认真地倾听。 3.在朗读阅读教学中训练口语交际，朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。长期坚持就能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。 二、关注生活，利用一切机会练习口语交际 1.在课间交流中进行口语交际训练，教师可以抽出时间引导学生在课间交流，经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有实践的园地。谈论动画片、童话故事是打开学生的话匣子的导火索，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。平时学生们的日常交