关于《思维导图与语文阅读、写作教学》案 例研究 在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。 一、思维导图在教学中的应用价值 通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势： 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直
观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。 4、有利于提高信息综合处理能力。在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。 5、有利于提高教学效率。由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。 6、有利于提高创造性思维能力。人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。 二、思维导图在语文教学中的应用 （一）在现代文阅读教学中的运用 1、学生利用思维导图进行课前预习。让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。
部编版四年级语文上册6《蝙蝠和雷达》知识导学 -------读书破万卷，下笔如有神。 课文知识点 一、多音字 蒙mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蒙细雨）měng（蒙古族） 二、理解词语 清朗：凉爽晴朗。本课指夜空晴朗。 隆隆：拟声词，形容剧烈震动的声音。本课指飞机飞行的声音。 启示：启发提示，使人有所感悟。本课指蝙蝠的行为启发人们研制出雷达。 敏锐：(感觉)灵敏；(眼光)尖锐。本课指人们怀疑蝙蝠的眼睛灵敏。 揭开：揭露。本课指科学家揭露了蝙蝠夜间飞行的秘密。 障碍：阻挡前进的东西。本课指阻挡超声波向前的东西。 超声波：超过人能听到的最高频(20000赫)的声波。近似做直线传播，在固体和液体内衰减较小，能量容易集中，能够产生许多特殊效应。广泛应用在各技术部门。荧光屏：涂有荧光物质的屏，X射线、紫外线等照在荧光屏上能发出可见光，有的还可以变为图像。本课指雷达接收无线电波的屏。 横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。本课指屋子里拉的绳子多而杂乱。 三、课文结构 第一部分（第1-2自然段）写飞机能安全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了启示。第二部分（第3-7自然段）写经过反复试验和研究，科学家终于揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。 第三部分（第8自然段）写科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了夜间探路的雷达。 四、问题归纳 1.说一说课文主要讲了什么事？ 课文主要讲了科学家经过反复试验，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的奥秘，并从中受到启发，发明了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。 2.科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？ 科学家从蝙蝠在黑夜飞行能巧妙避开障碍物这一现象开始思考，经过反复试验，发现蝙蝠是利用超声波用嘴巴和耳朵配合起来探路的，最后根据这一原理发明了雷达。 3.难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？此处问句起什么作用？ 由蝙蝠夜间飞行，联想到“它的眼睛特别敏锐”，进而产生“能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗”的疑问，引出下文科学家对蝙蝠进行的试验。 4.为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。
教师必备：12个阅读工具，比“思维导图”还实用! 阅读教学，重在阅读能力的培养。可是如何培养学生的阅读能力呢？ “思维导图”是一种很好的培养载体，但是单纯的“思维导图”已无法满足教学需要。我在“思维导图”的基础上进行改善，设计出新的图形和表格，统称为“新图表”。这些图表通俗易懂、形象有趣，学生通过填写关键词句、概括小标题的方式运用。这个过程使学生的思维进程完全可视化，既便于我们实施监测，又直观地呈现出文本关键内容，有着梳理和传达信息的作用，便于学习交流和反馈。 下面，我就结合实际课例（未标明出处的统一默认为人教版），谈谈“新图表”的几种类型和具体用法。 1、圆中圆 这类“新图表”大圆带着小圆，或大圆连接很多小圆，十分简单、实用。教学中，图形可以依据文本进行设计，具体叫法也可随用随取。如果学生是第一次填写的话，需要我们先示范，降低难度。一步步地，通过填写、交流、改进，学生逐步提取文本的关键信息，同时梳理文本的主要内容。比如下面的图表，我取名“理由圈”。 教学五年级下册的《丝绸之路》时，学生可先默读课文2~13自然段，再填写“理由圈1”，感受“丝绸之路”的伟大。再如教学五年级下册的《临死前的严监生》一文时，为了充分感受严监生的“吝啬”与“小气”，学生围绕“有钱”这一关键词默读课文，搜集信息，填写“理由圈2”，证明严监生家的富有。学生发现主角那么有钱却还如此小气，更能体会到文本的讽刺效果，人物的形象也因此更加丰满。 除了“理由圈”，我们还有“趣事圈”。如在教学二年级上册的《太空生活趣事多》时，学生在充分朗读的基础上，默读课文，并填写“趣事圈”，品味太空生活的趣味。
能运用“圈”进行学习的课文很多，教学时围绕关键词填写即可。 比如二年级上册《北京》的关键词是“爱”，二年级下册《北京亮起来了》的关键词是“亮”，六年级下册《跨越百年的美丽》的关键词是“美丽”，三年级上册《香港，璀璨的明珠》的关键词是“明珠”，五年级下册《彩色的非洲》的关键词是“色彩斑斓”...... 二年级上册的《我选我》，还可利用“理由圈”进行拓展练习，实现和口语交际的链接。 2、组合圆形 这类“新图表”在拓展阅读、群文阅读以及片段对比阅读中常常用到。图中的交叉部分代表相同点，未交叉的部分代表不同点。学生通过填写“交叉圆”“同心圆”比较文本内容与形式的异同，让它们各自的特点变得清晰、易懂。同心 3、圆串圆
思维导图在语文教学中的优势 咸一中高一语文组朱静 通过开学初思维导图的培训和小组成员的讨论，在学习、研究和运用思维导图的过程中，我们深感其对提高学习效果有一定的积极作用，而且它在提升个人思维能力、记忆力等方面的作用也符合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称《义务》）与《普通高中语文课程标准（实验）》（简称《高中》）中有关“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的提法。因此，我们从以下几个方面总结出思维导图在语文教学中的优势。 一、思维导图在阅读教学中的使用 《义务》提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”；《高中》也提出“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。” 通常我们的语文阅读教学为了让学生理清文章的思路，理解主要内容，所采取的传统方法就是让学生在通读课文之后将课文划分成几大段落，然后概括段落大意，进而总结出文章的中心思想。不可否认，这种教学方法有其可取之处，但是它是建立在一种线性思维基础之上的思维过程，不符合人类思维的本来面目，这不仅影响了课堂教学的效率，更严重挫伤了学生学习的积极性。 在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生学习的积极性，更可以激发学生去更多的思考与课文内容有关的内容，从而拓宽文本的深度和广度。这一切的积极功效都来自于思维导图所拥有的激发放射新思维、提高注意力、延长记忆力的独特功效。 二、思维导图在写作教学中的使用 在语文教学中，写作一直是令学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。 如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？ 思维图式之于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题以一合适的图形至于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。作文时，学生按照思维导图行文，这样可以做到有的放矢。 三、思维导图在口语交际教学中的使用 托尼·巴赞设计的思维导图，如今一个重要应用领域就是各类社会人士在进行主题演讲或即席演讲时使用。其原因有以下三点，首先，思维导图打破了演讲稿的线性模式，代之以形象的图形，把演讲者从宣读者的角色中解放了出来，将其至于真正演讲者的位置，听者也不会听到那些令人厌烦而枯燥的宣讲；其次，演讲者不必因不停低头看讲稿而与听众失去50%的交流机会，在演讲的表现力上打折扣；再次，思维导图用一种“全景图”的形式，可以方便演讲者在演讲过程中随时增加或者删除某些信息，更不会漏掉某些重要的信息。 《义务》和《高中》中都对口语交际提出了如下要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。”“口语交际的评
思维导图在小学语文教学中的应用研究 发表时间：2018-12-19T17:17:11.177Z 来源：《现代中小学教育》2018年第12期作者：朱秀蓉[导读] 在新课改的不断变化中，我国在教育方面有了一定的发展。但是我们同时也发现，许多教师在教学的思想，还有教学的方式上会比较的注重，这种情况，对于整个教学课堂的，变化，会产生一定不好的作用。在这种情况下，我们发现思维导图，让老师在课堂中能够更好的进行教学，具有一定的良好效果。 云南省宁洱县哈尼族彝族自治县普义乡中心学校朱秀蓉 摘要：在新课改的不断变化中，我国在教育方面有了一定的发展。但是我们同时也发现，许多教师在教学的思想，还有教学的方式上会比较的注重，这种情况，对于整个教学课堂的，变化，会产生一定不好的作用。在这种情况下，我们发现思维导图，让老师在课堂中能够更好的进行教学，具有一定的良好效果。本篇论文将会从几个角度来讲述讨论思维导图在小学语文教学过程重要的运用以及积极影响。关键词：小学语文，思维导图，教学方式，阅读 小学教育活动对于学生从小学到大学的发展具有重要的作用，他是整个教育发展过程中，非常重要的一环。然后在小学教育活动中，语文阅读教育又有着非常重要的，作用，他是转过教育的基础，对于学生其他学科的学习，具有一定的帮助作用。由此来看，小学语文阅读教育，在小学整个教育活动中作用非常巨大。但在目前的小学教育活动中，我们会发现有许多不足之处，这些没有解决的问题，会影响整个小学语文阅读课堂的顺利进行，这样也将会对学生的学习过程产生不太有力的影响。对于这种情况，思维导图的教学方式，十分适合运用到小学语文阅读课堂中，它具有一定的突出作用。 一、合理利用思维导图，发挥发挥思维导图的积极作用 思维导图的教学方式，对于小学语文阅读课堂有一定的很好的影响，思维导图有利于小学生的语文学习，具有一定的积极意义。所以导图能够帮助学生对所学习的知识，进行一定的整理分析，可以帮助学生从整体到局部，从不同的角度，对学习的知识有不同的了解学习，使得学生建立一个良好的学习体系，让学生学会从一个方面少到多个方面，扩展学生的思维能力。同时另一方面，思维导图也是教师，在分析学生学习效果的一个重要的工具。 首先思维导图，对于学生的学习阅读思路，有一定的规范作用，直到学生能够拥有一个更好的阅读学习思路。小学生在学习过程中，思想比较开放，想法比较多发散，不能有一个比较好的归纳能力。而思维导图，通过图画等多种形式出现，可以教会学生总以自己学习到知识，使得学生对于学习到的知识有一个更好的梳理，可以使得分散的知识相对的比较集合具体。同时，教师还可以让学生对于自己比较困惑的知识点进行勾画，这样有便于学生对知识的学习，从而使得自己整个学习阅读的思路更加的清晰。其次另一个方面，思维导图有利于学生阅读记忆能力的提高。思维导图具有很多不同的表现形式和方法，其中有很多图片，图像或者方框等不同的线条和图形相结合的方式。这些不同的形式有利于学生对知识点的记忆。同时思维导图会将学生学习到的比较笼统庞大知识，进行合理的细分总结，使得知识点进一步的具体，详细，这样有利于学生一步一步的学习。由简到难，由浅入深，这有利对于所学习的知识的理解。 二、在小学语文阅读教学之前 教师在进行讲课之前，应该先教会学生一些比较适合学生的学习方法。教师在上课之前，应该教会学生思维导图的运用方法，教会学生结合自己的学习方式，根据自己不同的情况来绘制比较适合自己的思维导图，这样对于小学生语文阅读能力的提高有一定的促进作用。这一个过程，这一个过程就是要让学生提前认识了解，以及学会使用思维导图。首先在开始之前，教师可以根据班级学习学生人数，进行分组。把全班同学分成几个不同的小组进行教学，这样有利于学生组内进行一定的交流，沟通，同时也利于提高学生的合作能力。分成不同小组的学生，这样也有利于老师，进行一定的教学指导。同时也有利于老师在不同小组对学生进行比较具体的帮助解惑。在此之后，教师可以通过一些小故事或者有趣的方式引导学生更好的进入课堂。这种方式有利于学生对课堂更加的关注，提高学生的兴趣程度，使整个课堂能有个更好的进展。举个例子，在春雨的色彩这堂内容的教学过程中，教师可以利用多媒体技术等多种形式，给同学展示一些下雨的场景，画面，图片音乐，声音等等，让学生从不同的感觉器官上去感受下雨的整个过程。之后老师可以根据情况进行一定的提问，从而激发学生的发散的思维，让学生对整个课堂更加感兴趣。在这个过程中，江苏的问题应该从课堂的内容中所选取，让学生在课本里寻找答案，这样有利于鼓励学生对课堂内容的阅读。 三、在小学语文阅读教学之后 在小学阅读课堂之后，教师可以通过一些细节或者测验不同不同的方式，对学生整个语文阅读进行一定的检验。学生通过习题或者测验，可以表现出他们在平时学习和阅读过程中的整个效果，这个过程可以让老师明白学生的整个学习的表现。鼓励学生做的好的地方，同时可以及时帮助学生改进，做的不好的地方。在这个过程，中学生进一步的，强化自己的思维导图，不断的改进，从而对自己的学习有一定的促进作用。 结语：综上所述，思维导图，在小学语文阅读课堂中，有一定的很好的影响力。思维导图有利于学生对于知识更好的掌握学习，同时也有利于提高整个课堂的学习效果，老师们应该积极的学习这种教学方式。 参考文献 [1]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016. [2]康绪清.韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J]中国教育技术装备，2016（13）：86-87.
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初中语文知识点思维导图！期末复习必备! 相对于其他学科而言，语文的知识点比较凌乱，很多同学在复习时就感觉无从下手, 老师讲到哪自己就学到哪，要知道，这样是绝对不行的。 1?用文基础悔块.选梓庭吃式首言，遲才町生认识3500个总用我字， 会写；JOOO 十孑.做到读堆审音、 认右了厢、平理宇又° 匸理解询渚在具体语着环境中的惫文与愍情色夥「iE??用关联洞谱井能辨榄 iEi 、生站％底丈洞*锻刘程确 邯靖和运斟皿雷腳怛渔? ［词 !iS —拿捋主須呼求的常ia 咸睛的含乂 一正确淆析和覆用 SS 方法 爭义蕃音 同丈多皆
方法一KT握戏用标点符号的用法和作用?——顺口溜法 ?问号 2.冒号 -逢问句和语气不太强列的反问句末用用问号. --选择问一般只在末尾用一个何号。 一判断是否用问号看句子杲否有疑何语气.而不应该看是否有锁问形式。 「一般祈提示下文和总焙上文丙种作用? 一SI号提示下文时不紇用在非提示语后面。 一M号一般不能套用。 一冒号一般只餐到一句话结束.不能爸71个句子。 —如5R梅示的内各不眾饲〒辛田.而界?!分的込.別不韓用？5号. -14果冥说*等提示语在引文罚用冒号.左引文中用逗号.衽引文后用句号. 一用于并列的词或矩语之间? 一数字 相连表概数.中同不用认号? 一集合 词语内不用頤号. 3?■号一極号弓连询不能同肘使用. 一并列理分后超有语汽词不用顿号。 一并列戊分出現不同层次.人并列用逗号.小并列用顿呂? 一并列的主语、宾语根昼并列成分短K遥用顿号或迢号。一并列的定谙?状语间一熾用税号。 一并列的谓语?补语间一般用识号。 4?引号p完全引用的句末点号放在引号里；不完全引用的引文后如用点号放在引号外? 一息引不用引专? .里面用单引号。 一引文的范围更准确。 一以地名来命名的厂、陷、站、工穆等览不爲引号. 5.书名号书名号标胡书名、报名、P名、篇衆名、剧目名、歌曲名、文件名等。 书名内的书名用单书齐号；注京书名和戸名连用? 6?省略号省跨号不能和之黄词同时使弔? 略号 前的列举一般不能少于三项。 7.破折号丁雯正确区分破折号和括号。一變丘确区分破折煽和旨号? 一要正确区分够折号和迫号。-破拆号不要和?足“等賛余. 8?括号句内拦号紧姑在被注理部分之后.虹襁注释部分这里需用点号?挪到括号后. 句外拷号放在句末点号后? 9.分号一并列复句的分句间和非并列关系的多產复句的第一勺层次间一般用分号? 一并列分句中没用逗号.不能径直使用分号? _分条床述时.每一条不管是词?短语还是句子.每余内部不養有没冇湮号.之间都可同分号，
思维导图精美模板下载 导语： 我们知道思维导图可以手绘，但是这样的方式并不高效。首先，手绘的方式需要纸和笔，还要有一定的绘画功底；其次，手绘的方式不利于保存和分享。因此，计算机软件是绘制导图的一种非常合适的工具。当然，丰富的模板可以帮助我们更快速绘图。 思维导图的作用 思维导图可以使你的学习或工作不再是枯燥繁重的反复操作，而成为一种艺术；一切的分析与思考也完全集中在一张纸、一个画面当中，完全省去反复翻阅一大叠纸张以及寻找的时间和气力。你只需要一瞥，就可以看到所有重要的整体架构和细节关键。甚至你可以从中发现事物之间的新关联，而交错复杂的结构再也难不倒你。 免费获取MindMaster思维导图软件：http://www.edrawsoft.cn/mindmaster/ 可以做思维导图的软件
如今很多学生党、教师、职场白领都会使用思维导图来学习和办公。一般人会使用Word、PS等工具来画图，实际上用MindMaster这类专业的思维导图软件制图要更高效。 MindMaster是一款国产的思维导图软件，具有简体中文操作界面，软件功能强大，拥有丰富的模板、例子和图形符号，可以通过这些素材方便快捷地创建导图内容。绘制完成的作品支持导出为图片、Word、PPT、PDF、HTML、SVG等多种文件格式，也支持生成网页与他人协作共享。对于新手或者第一次接触软件的人来说，也可以快速学会使用，画出好看又专业的思维导图。 如何使用MindMaster轻松绘制思维导图 1、首先从亿图官网将MindMaster下载到电脑上。
2、然后打开MindMaster，点击“新建”，选择任意模板进入绘图界面。 3、接着选择主题后用鼠标双击即可进行编辑修改内容，如果要添加子主题可以通过上方的菜单栏进行添加或者使用快捷键进行添加。
思维导图在语文教学中的作用 《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。” 因此,对于中学生而言,在作文构思时中初步体验“广思” “异思” “深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品, 更有助于发展他们的思维能力, 激发他们的想象力和创造潜能。 思维导图是发散性思维的表达, 因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术, 是打开大脑潜力的万能钥匙。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特征:1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。 2、各个次主题作为分支从中央图像向四周放射。 3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成;一般性的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上。 4、各分支形成一个相互连接的节点结构。 思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰, 增强效果,以便使其显得更有趣味, 更美, 更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力, 特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点,所以更适合初中学生在学习中运用、实践。 首先, 语文教学过程中, 在预习时, 要求学生寻找课文的知识点和问题, 梳理文章结构、要点等;课堂上师生互动,探究学习后,让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图,能很有效地复习和巩固课堂知识。 其次,使用思维导图更易于接受和记忆,有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图, 而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。 再次,本次国培学习,看到北京市三帆中学路莎在教学话题作文“窗”写作指导时,思维导图运用的非常好。首先把写作任务出示给学生,然后引导学生围绕“窗” 这个话题进行思考,将思考的结果用“思维导图”的方式在黑板上呈现出来, “窗”从位置、历史发展、外形、种类、功能、故事、象征、美、联系等等不同角度, 并用不
运用思维导图梳理语文知识的研究 一、本课题选题的目的和意义： 1、目的： 思维导图(Mind Mapping)是英国著名脑思维学者Tony Buzan 在上世纪70年代所创造，它能提供一种运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能的有效工具。 本课题研究旨在将思维导图技术引入语文教学中，望能更快更有效的进行语文知识的梳理，提高学生主动学习的能力，帮助学生建立完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使得学生掌握新型的思维方法，利用新型的思维工具，达到高质量学习的目的。 2、选题意义： 践行《新课标》的育人理念：在实施建议中，特别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”，培养和提高学生的自主能力。通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面化。 有效地预习能帮助学生明确学习目的，对于所学内容条理清晰，在学习过程中思维积极活跃，注重知识的梳理与积累。思维导图的使用强化重点脉络，帮助学生清晰了解所学。思维导图提高学生复习高效：学生将零散的知识用结构图示展示，能够更加形象生动地串接所学知识，能够梳理好所有知识点，建立知识空间感，提高学习的深度和广度，是复杂的课文篇章简单明了化，增强清晰度。 思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给学生提供了一幅思维“全景图”，学生能够帮助学生突破思维定势，在不同知识间构建桥梁，系统有条理的思考学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。 二、本课题的研究目标、研究内容 1、研究目标： 使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图梳理语文学科知识以改善学习方式、激发学生的学习兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨。提高记忆能力和建构生成知识网络，改变过去学生单线思维的状态，增强学生的思维能力，启发学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习的效率。 使教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术，利用思维导图的有关软件，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；在教学过程中，通过运用思维导图技术，从而提高教学能力和教学效率。 2、研究内容 教学过程中运用思维导图梳理语文学科知识的研究。 三、研究方法与实施步骤 1、课题研究的主要方法 （1）文献研究法 搜集、整理与课题相关的理论及信息，了解国内外思维导图的最新发展状况，参考他人的研究成果。 （2）行动研究法
思维导图在语文教学中的策略 通过开学初思维导图的培训和小组成员的讨论，在学习、研究和运用思维导图的过程中，我们深感其对提高学习效果有一定的积极作用，而且它在提升个人思维能力、记忆力等方面的作用也符合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称《义务》）与《普通高中语文课程标准（实验）》（简称《高中》）中有关“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的提法。因此，我们从以下几个方面总结出思维导图在语文教学中的优势。 一、思维导图在阅读教学中的使用 《义务》提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”；《高中》也提出“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。” 通常我们的语文阅读教学为了让学生理清文章的思路，理解主要内容，所采取的传统方法就是让学生在通读课文之后将课文划分成几大段落，然后概括段落大意，进而总结出文章的中心思想。不可否认，这种教学方法有其可取之处，但是它是建立在一种线性思维基础之上的思维过程，不符合人类思维的本来面目，这不仅影响了课堂教学的效率，更严重挫伤了学生学习的积极性。 在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生学习的积极性，更可以激发学生去更多的思考与课文内容有关的内容，从而拓宽文本的深度和广度。这一切的积极功效都来自于思维导图所拥有的激发放射新思维、提高注意力、延长记忆力的独特功效。 二、思维导图在写作教学中的使用 在语文教学中，写作一直是令学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。 如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？ 思维图式之于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题以一合适的图形至于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。作文时，学生按照思维导图行文，这样可以做到有的放矢。 三、思维导图在口语交际教学中的使用 托尼·巴赞设计的思维导图，如今一个重要应用领域就是各类社会人士在进行主题演讲或即席演讲时使用。其原因有以下三点，首先，思维导图打破了演讲稿的线性模式，代之以形象的图形，把演讲者从宣读者的角色中解放了出来，将其至于真正演讲者的位置，听者也不会听到那些令人厌烦而枯燥的宣讲；其次，演讲者不必因不停低头看讲稿而与听众失去50%的交流机会，在演讲的表现力上打折扣；再次，思维导图用一种“全景图”的形式，可以方便演讲者在演讲过程中随时增加或者删除某些信息，更不会漏掉某些重要的信息。 《义务》和《高中》中都对口语交际提出了如下要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。”“口语交际的评价，应考查学生参加口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，
思维导图在小学语文教学中的运用 敦化市教师进修学校张传凤 中国教育最缺的是什么？孩子的创新、个性化的培养。中国教育最受诟病的是什么？是应试教育，因为应试教育抹杀了孩子们的创新与个性。如何能够在应试教育的前提下，保持孩子们的创新和个性？我想每一位教育工作者都在探索这个问题。在十几年新课程改革的推动下，越来越多的方法、策略、观念充斥着教育世界，在信息爆炸的现代社会，怎样让学生轻松愉悦地学习并学会学习？下面就思维导图这一革命性的思维工具，与大家交流一下其在小学语文教学中的应用。 一、思维导图的概述 被誉为“21世纪全球性的思维工具”——思维导图又称脑图（Mind Map），是英国教育兼心理学家Tony Buzan（托尼·巴赞）在20世纪60年代提出的。它是一种将放射性思考具体化的方法，为人类提供了一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每个分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图。 科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法在世界和中国被广泛应用在学习及工作方面。儿童和青少年正处于思维成长最活跃的时期，如果教师能尽早地掌握这样一门高效的心智开发工具，可以使他们在学习思考和记忆培养上更胜一筹，实实在在地赢在起跑线上。 二、“思维导图的四个基本的特征： （1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干到分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关
思维导图与语文阅读、写作教学 朱钢强在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。 一、思维导图在教学中的应用价值 通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势： 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直
观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。 4、有利于提高信息综合处理能力。在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。 5、有利于提高教学效率。由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。 6、有利于提高创造性思维能力。人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。 二、思维导图在语文教学中的应用 （一）在现代文阅读教学中的运用 1、学生利用思维导图进行课前预习。让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 思维导图在语文教学中的运用 作者：张秀丽 来源：《新智慧·上旬刊》2017年第07期 【摘要】思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，具有表达人类思维的强大功能。它简单却高效，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。教师在阅读、作文、复习等教学中，通过运用思维导图，优化课堂效率，对学习的课程进行有效的资源整合，有助于建构学生的知识结构；思维导图促进学生的创新思维，便于学生在整体上建构和把握知识点，理清复习的思路和重难点。通过优化学生的思维过程，提升学生思维品质，从而达到优化课堂教学的目的。 【关键词】思维导图教学运用 一、初识思维导图 初识思维导图，是一个好朋友的介绍，这真要得益于她。拿到她送我的陈资璧的《你的第一本思维导图操作书》，便迫不及待地阅读起来。特别是前言中的叙述：“思维导图号称‘大脑万用刀’，是一种思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器。根据世界多国的研究指出，在学习上，思维导图可以带来以下的帮助：①增加学习动机及兴趣。②增强组织力及逻辑思考能力。③提升创新思维能力。④提升问题分析与解决能力。⑤提升理解力及学习能力。⑥在大量数据中抓住重点，节省阅读时间。⑦加快记忆的速度及改善长期记忆。⑧提升阅读速度。”看到这些描述，马上激起了我强烈的兴趣，因为我正在探索如何增强学生的阅读速度和阅读能力。此书正是我所需要的，真是雪中送炭。 思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是一项提高创造力和生产力的技巧，它能提高个人和组织的学习效率。它是用文字抓住灵感和洞察力的一套革命性方法。它简单却高效，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 可以说，当我了解思维导图后，马上有种跃跃欲试的冲动，很想把它运用于自己的教学中，以训练学生的思维及提高学生学习的能力。语文学科与其他学科相比，具有知识点分散、考试范围宽泛、考查方式灵活等特点。学生在学习过程中总是找不到学好语文的技巧。其实，用思维导图来学习语文未尝不是一个提高语文成绩的好办法，如果教会学生用思维导图学习语文的方法和技巧，也许能让他们的语文学习更加高效！ 二、思维导图在教学中的运用 （一）思维导图在阅读教学中的运用
数学单元思维导图模板 导语： 思维导图怎么画？其实绘制过程并不困难，最重要的是选择一款好用的思维导图软件！究竟有什么软件可以画图呢？其实国产的思维导图软件，就可以满足新手的绘制要求。来看下数学相关的思维导图模板吧！ 什么软件制作思维导图简单？ MindMaster思维导图软件，这是一款新出的优秀国产软件，操作十分符合国人的习惯，对新手也十分友好。相比传统的手绘模式，用它制作思维导图堪称光速，节省的时间不止一点点。 重点是软件内有一百多套实例模板，可以让你直接套用，十分便捷，还有大量的素材可供添加，让你不仅能快速制作一张思维导图，还能快速的制作一张精致的思维导图。 免费获取MindMaster思维导图软件：http://www.edrawsoft.cn/mindmaster/ 零基础如何使用MindMaster快速绘制思维导图 1、首先从亿图官网将MindMaster下载到电脑上。
2、然后打开MindMaster，点击“新建”，选择任意模板进入绘图界面。 3、接着选择主题后用鼠标双击即可进行编辑修改内容，如果要添加子主题可以通过上方的菜单栏进行添加或者使用快捷键进行添加。
4、当然，你还可以在思维导图中插入一些可爱的表情、剪贴画、超链接、图片、注释、评论等等。 5、在右边也可以一键更换思维导图的主题风格样式，共有上百种风格可以自由选择，十分便捷。
6、最后要将画好的思维导图保存起来，点击“文件”----“导出和发送”即可将思维导图保存为想要的格式了。 获取更多思维导图软件图文教程：http://www.edrawsoft.cn/mindmaster/tutorial/
思维导图在语文教学中的运用 思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。根据它改进后的学习能力和清撤的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特征：1、注意的焦点清撤地集中在中央图像上。2、各个层次主题作为分支从中央图像向四周放射。 3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成；一般性的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。 4、各分支形成一个相互连接的节点结构。 思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所以更适合学生在学习中运用、实践。 语文教学过程中，在预习时，就要求学生寻找课文的知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，复习和巩固课堂知识。对学习上较困难的同学，指定学业上有梯度的几个同学组成小组合作完成，鼓励学困生参与和上台讲解。 当孩子们信心满满地走上讲台，那满怀激情、信心、活力的脸庞，立刻深深感染了教室里每一个学生。极大地激发了孩子们的学习兴趣和热情。孩子们非常喜欢这种方式，经常得意地向同学展示自己的作品。如果要问孩子们画思维导图的感受，他们会自豪地告诉你：虽然画思维导图要花很多时间，甚至占用了休息时间，非常辛劳，但在讲台上讲解思维导图获得老师和同学的认可，获得热闹的掌声，这一切都是值得的。 因为使用更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式和学生的思维记忆特点。 在学科教学和记忆过程中运用思维导图，大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。因此，较传统的学习
小学语文思维导图 摘要 本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。 关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文 一、研究的背景 思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。 语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。 思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。
