6和7的加减法应用
义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第六单元一、教学内容分析
6和7的加减法应用是本单元的第三课时，也是一年级学生“用数学”解决生活中实际问题的初始。本节课的内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。
教材在本节课的设置中，注意用情境图反映数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
通过本节课的学习，我们要让学生知道大括号“︸”和问号“？”所表示的意思，知道怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展，提高解决问题的能力打下基础。
二、学生分析
“6和7的加减法应用”是在学生学习了7以内加减法的基础上进行教学的。同学们都已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有利用相关知识解决实际问题的经验。但是，本节课面对的学生是入学不久的儿童，他们的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确的算法，还是一个比较抽象的过程。
在教学中，我认为我们应该注意提高学生利用所学知识解决实际问题的意
识和能力。在开展教学时，应该关注学生提出问题与解决问题意识的培养，创造机会鼓励学生根据具体的情境提出具体的问题，并有意识地将计算知识的学习与培养学生解决问题能力紧密结合起来。
三、学习目标
1．能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意；能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能正确列式计算。
2．初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
四、教学活动
一、复习旧知。
课件出示。
1、口算。
3+2= 7－7= 3+4=
7－5= 6+1= 3+3=
4+2= 5－4= 7－6=
2、看图填算式。
（1）
2+（）=7 （）+2=7
（2）
6－（）=5 6－（）=1
（设计意图：多种形式复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。）
二、创设情境。
教师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正
忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！让我们一块儿随秋姑娘一起到秋天的田野看一看吧！
（导入新课）
三、探索新知。
1、指导学生观察主题图。
课件出示教材主题图的第一幅图，引导学生观察，并说一说图意。
教师：请同学们认真观察，图上画了什么？谁能用自己的话说一说？
（草地的左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有2个小朋友在看草。）
这位同学不仅按照一定的顺序观察，而且还数出了两边小朋友的个数。大家仔细观察，从图中你还能发现什么？
（引导学生发现“大括号”和“问号”。）
2、解决求和的问题。
（1）教学大括号、问号的含义。
教师：（手指大括号）这个符号叫做大括号。在两边的小朋友下面画一个大括号就表示把左右两边的小朋友合起来。大家注意看，在大括号的下面还有一个问号，就表示如果把两边的小朋友合起来，一共有多少个？
（2）引导学生用自己的语言完整表达图意。
（设计意图：在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。）（3）解决问题。
教师：如果我们要求一共偶多少个小朋友？应该用什么方法计算？（加法计算）为什么？（因为它是把两部分的小朋友合起来，所以用加法。）怎样列式？
列式：4+2=6
这个算式表示什么？
（引导学生把算式放在具体的情境中来理解含义。）
3、解决求部分数的问题。
（1）课件出示教材主题图中的向日葵图片，引导学生用自己的话完整的表达图意。
（草地的一边开了7朵向日葵，叔叔摘了3朵，还剩下几朵向日葵？）（2）引导学生说出“”表示一共有7朵向日葵，“？”表示还剩下几朵向日葵。
（3）解决问题。
教师：如果要求还剩下几朵向日葵？应该用什么方法计算？（减法）为什么要用减法计算？（因为它是从总数里面去掉一部分，所以用减法计算。）应该怎样列式呢？
列式：7－3=4。
这个算式表示什么意思？
（引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。）
（设计意图：以上环节的设计，目的是重视学生亲身经历观察画面、理解画面、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，教师只就大括号和问号的意义作引导。）
四、巩固练习。
1、课件出示石榴图。
（1）引导学生用自己的话完整的表达图意。
石榴树上接了6个石榴，小朋友摘了3个放在篮子里，树上还有几个石榴？
（2）引导学生说出图中大括号和问号的含义。
（3）提出问题：要求树上还有几个石榴？该用什么方法计算？怎样列式？
（4）学生列式计算解答。
（5）全班反馈。反馈时，让学生说一说算式所表示的含义，引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。
2、课件出示蝴蝶图。
（1）引导学生用自己的话完整的表达图意。
门前原来有5只蝴蝶，又飞来2只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？
（2）引导学生说出图中大括号和问号的含义。
（3）提出问题：要求一共有几只蝴蝶？应该用什么方法计算？怎样列式？
（4）学生列式计算解答。
（5）全班反馈。反馈时，让学生说一说算式所表示的含义，引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。
（设计意图：让学生切实感受用6、7的加减法解决问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣；同时也可以根据教学实际情况，适当对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。）
五、课堂小结。
教师：今天我们又认识了两个新的数学朋友，他们是“大括号”和“问号”。通过学习，你有什么收获？
五、教学效果评价
本节课知识技能的评价主要围绕学生根据提供的简单情境，能够明白图意，解决简单的实际问题。可以参照下面题目：
3只
－
（3）提出问题：要求树上还有几个石榴？该用什么方法计算？怎样列式？
（4）学生列式计算解答。
（5）全班反馈。反馈时，让学生说一说算式所表示的含义，引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。
2、课件出示蝴蝶图。
（1）引导学生用自己的话完整的表达图意。
门前原来有5只蝴蝶，又飞来2只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？
（2）引导学生说出图中大括号和问号的含义。
（3）提出问题：要求一共有几只蝴蝶？应该用什么方法计算？怎样列式？
（4）学生列式计算解答。
（5）全班反馈。反馈时，让学生说一说算式所表示的含义，引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。
（设计意图：让学生切实感受用6、7的加减法解决问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣；同时也可以根据教学实际情况，适当对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。）
五、课堂小结。
教师：今天我们又认识了两个新的数学朋友，他们是“大括号”和“问号”。通过学习，你有什么收获？
五、教学效果评价
本节课知识技能的评价主要围绕学生根据提供的简单情境，能够明白图意，解决简单的实际问题。可以参照下面题目：
3只
－
新课标人教版小学一年级数学第五单元 6和7的加减法 教学设计：龙池小学 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点： 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 教学难点： 利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教具、学具准备： 1、教师准备第42页情境图。 2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。 教学过程 一、复习
1、口算。 2+l= l+2＝3+1＝1+3＝ 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2、对口令（示多媒体复习旧知）。 二、新课 1、谈话导入。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。 （板书课题：6、7的加减法。） 2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。 教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书：5+l＝1+5＝ 问：写出的两个算式相同吗? 问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同? 师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方
6和7的加减法应用 义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第六单元一、教学内容分析 6和7的加减法应用是本单元的第三课时，也是一年级学生“用数学”解决生活中实际问题的初始。本节课的内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。 教材在本节课的设置中，注意用情境图反映数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。 通过本节课的学习，我们要让学生知道大括号“︸”和问号“？”所表示的意思，知道怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展，提高解决问题的能力打下基础。 二、学生分析 “6和7的加减法应用”是在学生学习了7以内加减法的基础上进行教学的。同学们都已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有利用相关知识解决实际问题的经验。但是，本节课面对的学生是入学不久的儿童，他们的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确的算法，还是一个比较抽象的过程。 在教学中，我认为我们应该注意提高学生利用所学知识解决实际问题的意
识和能力。在开展教学时，应该关注学生提出问题与解决问题意识的培养，创造机会鼓励学生根据具体的情境提出具体的问题，并有意识地将计算知识的学习与培养学生解决问题能力紧密结合起来。 三、学习目标 1．能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意；能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能正确列式计算。 2．初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 四、教学活动 一、复习旧知。 课件出示。 1、口算。 3+2= 7－7= 3+4= 7－5= 6+1= 3+3= 4+2= 5－4= 7－6= 2、看图填算式。 （1） 2+（）=7 （）+2=7 （2） 6－（）=5 6－（）=1 （设计意图：多种形式复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。） 二、创设情境。 教师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正
最新人教版小学数学一年级上册《6和7的加减法》教案教学设计 16和7 第2课时6和7的加减法 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计： 1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。 充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四
基”在教学中得以强化。 2．建立表象，由具体操作到看图列式。 儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备小棒圆形纸片三角形纸片 教学过程 ⊙复习旧知，引入新课 1．口算。 3＋1＝4－1＝2＋1＝5－2＝ 1＋4＝3－2＝1＋3＝5－3＝ 2＋3＝4－2＝5－4＝5－1＝
2.复习6和7的组成。 3．引入新课。 师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。 ⊙观察、操作，探索新知 1．教学5＋1和1＋5。 课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。 (1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个) (2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5) (3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什
6和7的图文应用题 教学目标 知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 技能目标：学会用数学知识解决简单的实际问题。 情感目标：培养学生热爱大自然的意识，养成正确的数学思维习惯。 重点难点 知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识， 教学过程 一、复习引入、做好铺垫 1、看谁算得又对又快 1+5= 3+2= 7-4= 6-2= 3+3= 6+1= 7-3= 5+2= 4-3= 2+4= 7-7= 3+4= 6-1= 7-5= 6+0= 2、选择“1+5=6”说一说表示什么意思？ 3、揭题：今天我们就来研究加减法的应用。 [设计意图]利用学生已掌握的知识，做好铺垫，激发学生的兴趣。
二、探究新知 1、（1）师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。下面让我们去草地上看一看吧！（课件出示小兔子采蘑菇图） 师：图里有什么？请完整地把图意说一说？这道题怎样解答？ 生：有4只小兔子在采蘑菇， 又来了2只小兔子。 生：一共有几只小兔子？ 师：你提的问题很好，大家 掌声鼓励！ 师：（课件出示大括号）“”你们认识它吗？它就是我们今天认识的新的数学朋友，大括号”，它的意思是把图中的两部分合并在一起。 师：（课件出示“？个”）这个符号是问号，代表了刚才同学提出的问题。谁能解答这个问题呢？ 师：谁愿意愿意展示一下自己的研究成果？ 生A ：我的列式是4+2=6，一共有6只小兔子。 师：你能跟大家说说为什么这样做吗？ 生A ：图上原来有4只小兔子在采蘑菇，又来了2只小兔子。把它们和起来就是用加法4+2=6来计算。 生B ：我列的算式是2+4=6，因为图上有2只灰兔，4只白兔，把灰兔和白兔合在一起，所以用加法2+4=6来计算。也能求出一共有几只小兔子？。
人教版一年级数学上册 《6和7的加减法》参考教案 一、教学内容分析 6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。 通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。 二、学生分析 ~ “6和7的加减法”是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。 由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。 本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。 根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案模板（推荐３篇） 〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案模板第【1】篇〗 一、教学目标。 掌握6、7的加减法的计算方法并能准确计算。 根据一幅图能列出两道加法算式和两道减法算式。 二、6、7的加减法及一图两式。 同学们，你能根据图中小朋友摆的圆片写出算式吗？ 1.看图列出加法算式（上图左） （1）看图列式。 女孩的角度：左边有5个，右边有1个，将左右的合起来可以列出加法算式：5+1=6 男孩的角度：左边有1个，右边有5个，将左右的合起来可以列出加法算式：1+5=6 （2）加法算式的特点 根据同一幅图，由于观察的角度不同，分析的角度不同，通常可以写出两道不同的加法算式。在这两道加法算式中，相加的两个数相同，只是加数的位置进行了交换，但最后的结果是相同的。例如：5+1=6、1+5=6 2.看图列出减法算式（上图右）。 （1）看图列式，从总数里面去掉一部分，求另一部分，用减法
计算。 男孩的角度：一共有6个，拿走1个，还剩5个，可以列出减法算式：6-1=5 女孩的角度：一共有6个，拿走5个，还剩1个，可以列出减法算式：6-5=1 （2）减法算式的特点 根据同一幅图，由于观察的角度不同，分析的角度不同，通常可以写出两道不同的减法算式，在这两道减法算式中，减号前面的数字相同，都是6。 例如：6-1=5、6-5=1 3.一图两式。 同一幅图，由于观察的角度不同，分析的角度不同，通常可以列出两道加法或两道减法的算式，这就是一图两式。 三、总结： 1.由于观察的角度不同，根据一幅图可以写出两道加法算式，可以从左边往右边加，也可以从右边往左边加，即两数相加时，调换两个数的位置，得数一样的。 2.由于观察的角度不同，根据一幅图可以写出两道减法算式，可以用总数减去左边的数得到右边的数，也可以用总数减去右边的数得到左边的数。 四、6、7加减法的计算方法及一图四式。 1.摆一摆，填一填。三幅图（上图中）都区分了两种颜色。根据
人教版数学一年级上册６和７的加减法公开课教案（推荐３篇） 〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【2】篇〗 6、7的加减法 教材第42-49页的内容及练习九的第5~7题。 教学目标 1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。 3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 重点难点 掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。 教具学具 6根小棒,7个圆片,7朵花等。 教学过程 一学前准备 1.口算。 2+1=1+2=3+1=2+2= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。 2.填空。 二探究新知 1.老师谈话。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。 板书:6、7的加减法 2.学习根据一幅图写出两个加法算式。 (1)学生摆圆片。(两人一组面对面坐着,其中一人摆) 老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1= 1+5= 提示学生观察:写出的两个算式相同吗(不完全相同) 引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢两人一组互相说说,然后集体交流。 学生甲:因为都是按从左到右的顺序观察的。我先看到的是左边的5个圆片,后看到的是右边的1个,所以我写的算式是5+1。 学生乙:我先看到的是左边的1个圆片,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。 老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也
人教版数学一年级上册６和７的加减法创新教案（精选３篇） 〖人教版数学一年级上册6和7的加减法创新教案第【1】篇〗 一、教材分析 《6和7的认识》是小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，《6和7的认识》既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，学生学好这部分内容是非常关键的。 二、教学目标： 依据《数学课标》要求以及以上分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为： 1、数出6、7两数，会读、会写这两个数。 2、会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 目标确定的依据 1、课程标准内容目标中的相关要求 （1）在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流 根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。 评价任务 1、通过观察教学例题图、提问，检测目标一的达成。 2、通过观察教科书P40页的金鱼图，提问、并做例题类练习题，检测目标二的达成。 三、教法学法 新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。 1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。 2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。 四、教学流程： 针对我对教材的理解和学生的现状，要达成以上目标，我通过以下几个方面来教学。
第5单元 6—10的认识和加减法 第5课时6、7的加减法应用（1） 【教学内容】：教材P46、P47及练习十 【教学目标】： 1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。 2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3.培养学生的观察能力和口头表达能力。 【教学重点】： 学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 【教学难点】： 理解图画应用题的题意。 【教具、学具准备】： 课件、投影仪。 【教学设计】： 课前口算： 0+7= 2+5= 1+6= 2+4= 3+4= 2+2= 3+2= 3+3= 5+1= 一、新课导入 1、出示第一个情境图。
师：看图，说一说图片的意思。 生1：岸上有两只螃蟹，又来了三只螃蟹，合起来是五只螃蟹。 师引导：合起来就是求一共。 师：怎样解答？ 生2：2+3=5（只） 师：还可以怎样列算式？ 生3：3+2=5（只） 师：好样的，击掌鼓励。 2、出示第二个情境图。 师：继续观察图片，把你看到的用语言表述出来。 生汇报： 生1：有4个桔子，划掉了1个，还剩下3个桔子。4-1=3 生2：有4个桔子，划掉了3个，还剩下1个桔子。4-3=1 师：表扬学生。 师：今天老师带大家用我们学过的数字6和7去解决生活中的问题，你们想学吗？（生：想） 出示课题：6和7的加减法应用 二、新课教学 （一）探究新知 1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。 ①观察情境图。 师：认真观察，从图上你看到了什么?自己思考一下。
学生汇报。 师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们知道它是谁吗? ②认识大括号和？号并解答。 师：请你猜一猜这个朋友叫什么? 师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。 师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗? 生：左边和右边合起来是几只兔子？ 师：你的问题提得真好。那把左边和右边合起来求的是什么？ 生：求总数。 师：对，把左右合起来的总数就求一共有多少的意思。 师：板书，“?”就代表了我们同学提出的问也就是求“一共” 师：求一共用什么方法呢？为什么？ 生：用加法，就是把左右两边的数量加起来，因为是合起来所以用加法。 师小结：要求合起来的总数就是求一共有多少，用加法解决。 师：谁来把算式列出来？ 生：4+2=6 师根据学生的汇报板书。 （二）自主探究 课件出示书本企鹅图 师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。
一（上）6和7的加减法说课+教案+反思 《6和7的加法》说课搞 一、教材分析 《6和7的加减法》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元第三课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的加减法”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“7、8、9的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。 二、学情分析 一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识,会数、会比较大小、会写等，但在计算6和7的加减法方面还有待进一步提高。 三、教学目标 1、知识目标:引导学生自已想出6和7的各种计算方法，并学会正确的进行计算。 2、能力目标：培养学生观察、比较及动手能力。 情感态度与价值目标:结合具体情境，加深6、7加法的感悟。 四、重点难点 教学重点：正确计算6、7的加法 教学难点：倾听多种算法进行简单评价和选择。 五、教法学法 教法:创设情境,体会加法的含义，结合操作演示理解“一图二式”，引导多角度观察，列出“一图二式”。 学法：观察思考，动手操作 六、教学过程 1、激趣引入，通过出数游戏复习0-5的加法 2、动手操作，探索新知：通过老鹰捉小鸡的图片引出书31页例1，引导学生探究算法和计算；通过摆小棒引导学生探究思考并计算书
31页例2；最后用花朵贴卡带领学生观察计算，并理解“一图二式” 3、教学课堂活动——打电话游戏，通过这个游戏巩固这堂课所学的6、7的加法。 6和7的加减法 教学内容：教材第42页，练习九第11题。 教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，能正确地进行口算。 利用“一图二式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 教学难点：理解“一图二式”的含义。 教学准备：多媒体课件、小棒或圆片等学具 教学过程 一、复习旧知，揭示课题 复习6和7的组成。 师：同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了，今天我们一起探究学习有关6、7的加减法。(板书：6和7的加减法) 二、自主学习，展示交流 1、学习根据一幅图写出两个加法算式。 (1)学生摆小棒。(两人一组面对面地坐) 教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从 左到右的顺序进行观察，问：你能根据图写出加法算式吗？(学生观察后写算式) (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书：5＋l＝1＋5＝
第2课时6和7的加减法 教学内容：教材P42。 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点： 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 教学难点： 利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学准备：PPT课件学生准备小棒圆形纸片三角形纸片 教学过程 一、复习旧知。（摘取智慧之星） 2+l= l+2＝ 3－1＝ 1+3＝ 4－1= 1+4= 2+3= 3－2= 问题：你们是用什么方法算的？ 6和76和7的加减法。(板书课题) 二、新知。 1、教学5＋1和1＋5。课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。 (1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个) (2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5) (3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？ 预设 生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。 生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。 小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。 (4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6) (5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？ (师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个
人教版一年级上册数学《6和7的加减法的应用》教案 人教版一年级上册数学《6和7的加减法的应用》教案 第五课时：6和7的加减法的应用 【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第47页内容。 【教学目标】： 1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。 2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生的健康发展。 【教学重、难点】： 重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。 难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。 【教学准备】：卡片智慧星贴画(板书用) 【教学过程】： 一、创设情境，生成问题。。 1、同学们，你知道现在是什么季节吗?(秋天) 对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢!美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份
礼物呢?(出示水果图形算式卡片，算式的数分别和小组数相符)大家能根据算式猜一猜，这些礼物各属于哪个小组吗? 【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】 2、师：刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢?(生齐：6和7的加减法) 师：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢?好，现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧!(出示插图，导入新课) 二、探索交流，解决问题。 1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。 【设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。】 2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。 【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以使学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情。】 3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。 4、教学大括号和问号： ①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号?你知道它们代表什么意思吗? 【设计意图：有选择的解决实际问题。】 ②找几名同学结合图画内容试着说说看。
一年级数学《6、7的加法减法》教案 讲课人：艾佩佩 教学内容： 教材42页的内容 课时安排： 第一课时 教学目标： 1、知识与技能：掌握的数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算,并能正确地进行口算。 2、过程与方法：在具体的情景中，引导学生发现问题,解决问题。 3、情感与态度：培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重难点： 6、7的加减法正确快速的计算。 教学方法： 自主探究、图片启发、合作与交流 教、学具准备： 动物图片、笔、卡片等. 教学过程 一、创设情景、激发兴趣 引导学习复习旧知识5以内的加减法计算 师:小朋友们,你们喜欢看动画片吗？喜欢看什么动画片？ 生：喜欢，
师：好的，同学们喜欢的动画片真多!今天,是动物王国收获的季节，他们的国王邀请我们一起去参加它们的收获节。快看，小动物们准备去自己的菜地里了。瞧！多漂亮的小汽车车啊!可车的轮子转不了，只有回答问题回答对了,车轮就自己转起来了.车子就能“嘟嘟”地开走。我们一起帮帮小动物吗吧? 生：兔子的车,2+3=5 （5—4=1) 师：答对了，小汽车开走了 生:猴子的车，1+3=4 (4-2=2） 师：又答对了,真棒！ 生:······· 二、发现问题,探索新知 1、黑板粘贴“萝卜图” 师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴啊！你们看到了什么? 生：我看到1个红萝卜和5个白萝卜 师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图,你能提一个数学问题吗? 引导学生说:一共有几个萝卜？ 师:要解决这个问题,要怎么列式？ 让一个学生上黑板写，其他人在下面写,看看黑板上的和自己的一样吗？ 生：1+5=6 谁有不同的写法？上黑板写一下5+1=6
小学数学一年级上册6和7的加减法 教案 人教版小学数学一年级上册6和7的加减法教案 教案设计 设计说明 本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计： 1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。 充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。 2．建立表象，由具体操作到看图列式。 儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的.发现和探究过程。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备小棒圆形纸片三角形纸片 教学过程 ⊙复习旧知，引入新课 1．口算。
3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝ 1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝ 2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝ 2.复习6和7的组成。 3．引入新课。 师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。 ⊙观察、操作，探索新知 1．教学5＋1和1＋5。 课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。 (1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个) (2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5) (3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？ 预设生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。 生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。 小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。 (4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6) (5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
《用6和7的加减法解决问题》教学设计 一、教学内容：《用6和7的加减法解决问题》是人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。即第五单元第四课时《6、7的加减法》中的用数学部分。 二、设计思路： 指导思想：心理学表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求新知的内驱力。儿童的年龄越低，越需要兴趣的激发和维持。同时《新课程标准》也提倡解决问题教学的选材要贴近儿童的生活实际，使学生能感觉出这些问题是自己熟悉的生活原型，这样可以身临其境进入角色，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味。因此在教学中我注重创设具体生动的情境，运用直观形象的数学教学活动，如运用讲故事开头，要求学生帮帮小动物、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在置身于生动具体的情景中发现问题、提出问题、理解题意，解决问题。 设计理念：《数学课程标准》指出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系。根据这一理念，为了帮助学生更好运用加减法的意义解决实际问题，我努力创设学生熟悉的感兴趣的的小动物为主线贯穿整节课，让学生在熟知的情境中发现问题解决问题，去体验感受解决问题的过程。 教材分析：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。教材用有层次的三句话，“图
里有什么”“怎样解答”“解答正确么”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。 从整个知识网络来看，它标志着解决问题的开始，也是向后面的文字类解决问题过度的桥梁。 学情分析：一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。 教学目标： 知识与技能：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算。 过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 情感态度价值观：学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。 教学重点、难点： 教学重点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。 教学难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题，完整的叙述图意，
6和7的加减法应用教学内容： 人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。 教学目标： 1．知识与目标：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。 2．过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3．情感态度价值观：学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。 重点、难点： 重点：会正确地口述题意。 难点：并能正确用加法列式计算。 教学过程: 一、创设情境、导入新课 谁知道现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧！先来展示一下学到的本领。 1．组数游戏.组成7：我说2，你说（5），2和5组成7…… 2．口算。（卡片） 2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5= 3+4= 2+4= 6-2= 7-7= 7-5=
3．看图，说图意，列式计算。 ○○○○○○○ 在这金色的秋天里，小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。（出示46页情境图） 二、自主探究、解决问题 学习加法应用题。 1. (出示46页情境图)请你仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。提问：这幅图中有什么？有两组兔。左边有4只，右边有2只。 2. 看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？ 3. 谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。 生汇报:草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？ 师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。 就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？
6和7的加减法（一图四式）教学目标：1、根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。、 2、在具体活动中，发现一图四式的一般规律，并会列式进行计算。 3、初步感受数学学习的快乐，体会数学解决问题的乐趣。 重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。 难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 教具准备：多媒体课件、小棒、小棒图纸 教学设计： 一、复习旧知 1 2 7 3 4 6 前面我们认识了6和7以及5以内的加减法了，那6、7的加减法你们会算吗？今天这节课，我们就一起学习6、7的加减法。（板书：6和7的加减法） 二、探究新知 上节课我们用小棒帮我们解决了很多难题，这节课我们继续用小棒来帮助我们学习新的本领。 1、一图二式（加法） 师：请小朋友们拿出6根小棒，按老师要求来摆一摆。 师：先在左边摆5根小棒，再在右边摆1根小棒，看谁摆的又对又快！ 师：你能用一道算式把我们刚刚摆的过程表示出来吗 生：51=6（根据回答板书51=6） 师：你能说一说每个数字表示的是什么吗？和你的同桌来说一说。 指名说一说。 师：请小朋友们全体起立，向后转，仔细观察你后面的小朋友摆在桌子上的小棒。 师：谁能把你观察到的小棒用一道加法算式表示出来？ 生：15=6（根据回答板书15=6） 师：你能说一说每个数字表示的是什么吗？和你的同桌来说一说。 指名说一说。 师：老师把小朋友们摆好的小棒用画成图（下称图1），贴在黑板上。 师：请小朋友们结合这幅图想一想，我们摆了一次小棒，小朋友们列出了几道加法算式？ 生：2道加法算式 师：这两道加法算式是怎样得到的呢？请小朋友们4人一小组说一说。 小组汇报 小结：（1）第一次是把左边的5根小棒和右边的1根小棒合起来就是6根小棒。列出算式51=6 （2）第二次是把右边的1根小棒和左边的5根小棒合起来就是6根小棒。列出算式15=6 2、一图二式（减法） 师：学了这么久，小朋友们都有点累了。老师给小朋友们变一个小魔术，老师手中有一幅图（下称该图为图2，与图1完全一样，将分开的左、右部分折叠，使图1的6根小棒合在一起），用磁扣把它贴在黑板上。 师：注意观察老师的两只手，（左手按住图2的左侧，右手慢慢拖动图2的右侧，使图2折叠部分完全展开），老师的哪只手没动？（左手没动）哪只手动了？（右手动了）师：老师的右手动了，你发现这幅图有了什么变化？ 生：原来图上有6根小棒，老师的右手分出去1根小棒，剩下5根小棒。 师：她说的对不对？说的非常完整，掌声鼓励！ 谁能用一道算式把这幅图变化的过程表示出来呢？
人教版小学数学一年级上和的加减法教案教学 设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
最新人教版小学数学一年级上《6和7的加减法》教案教学设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 16和7 第2课时6和7的加减法 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计： 1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。 充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。 2．建立表象，由具体操作到看图列式。
儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。 课前准备 教师准备PPT 学生准备小棒圆形纸片三角形纸片 教学过程 ⊙复习旧知，引入新课 1．口算。 3＋1＝41＝2＋1＝52＝ 1＋4＝32＝1＋3＝53＝ 2＋3＝42＝54＝51＝ 2.复习6和7的组成。 3．引入新课。 师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。 设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。
6-7的加减应用教案-说课评课
《6、7的加减法应用》教案 新乡小学一年级 教学内容：教材第46、47页的内容及练习第4题、第6题 教学目标： 1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确的口述应用题的两个条件和一个问题，知道学应用题的结构，会正确地列式计算。 2、进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3、培养学生的语言表达能力。 重点难点：会正确地口述题意及列式计算。 教法： 情景创设法：通过生动有趣的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中展开思维。点拨指导法。 学法： 学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐步发展学生解决简单实际问题的能力。 教具：课件 教学过程 一、导入新课 同学们，我们的这节课上会来很多小动物，它们想请同学们用所学的知识帮它们解决一些问题，你们能行吗？ 板书课题：6、7的加减法应用。 二、新授 （一）学习加法应用题。 1.课件出示小兔子采蘑菇图。 观察图，你看到了什么，能找到哪些数学信息？ 同学们，仔细看，图里还来了两位新朋友，“”叫大括号，表示什么意思呢？它表示把两部分合起来，它要把哪两部分合起来呢？“？”这个叫问号，它表示什么意思呢？它是多少或几的意思，表示要求的问题。那么大括号下面带着一个问号，这是要求一个什么样的问题呢？ 谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来说一说呀？谁还能再说说，谁能一边做动作一边说一说呢？同桌再说说。 板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？ 2.要求一共有多少只小兔，怎样列式？ 板书：4+2 为什么用加法计算？怎样计算呢？ 4在图里表示什么？2呢？6呢？ 3.这个算式对不对？还需要检查检查，要检查哪些地方呢？ 检查完了，别忘了口答。 板书：一共有6只。