回顾·拓展七
1、拼一拼，写一写。
diàn tánɡ háo mài qí qū zhuì luò
（殿堂）（豪迈）（崎岖）（坠落）
yǎn hù chóu hèn ɡuī bǎo huī jìn
（掩护）（仇恨）（瑰宝）（灰烬）
2、填一填，读一读。
（惊）天（动）地（斩）钉（截）铁玲（珑）（剔）透
诗（情）画（意）众（星）（捧）月亭（台）楼（阁）
（气）（壮）山河（满）腔（怒）火天（南）海（北）
3、读一读，并按要求分类。
（1）描写人物外貌的词：眉清目秀面如土色骨瘦如柴红光满面
（2）描写人物语言的词：口若悬河豪言壮语滔滔不绝喋喋不休
（3）描写人物品质的词：临危不惧大义凛然舍生取义不屈不挠
4、照样子，加上恰当的关联词语，把两句话并成一句话。
（1）圆明园中有民族建筑。圆明园中有西洋景观。
圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（2）五壮士向顶峰攀登。五壮士依托大树和岩石向敌人射击。
五壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。
（3）激光可以用于军事、医学。激光可以用于通讯、传播。
激光既可以用于军事、医学，又可以用于通讯、传播。
5、照样子，把带点词语的意思写具体。
广场上挤满了看表演的人。
广场上挤满了看表演的人，小到活泼可爱的小孩子，大到年过花甲老爷爷、老奶奶。
6、默读短文，完成练习。
一个粗瓷大碗
中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。她那时是东北抗日联军的团政委。这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事。
有一回，一场激烈的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给她另找一个碗，好容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。
赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“从哪里拿来的，请你还到哪里去！”通讯员为难地说：“这……这……敌人都消灭了，往哪儿还呀！”
开饭了。通讯员用这个大碗，给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队虽然还有一点点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼端着这碗高粱米饭，望着面前的小通讯员，怎么忍心责备他呢？
（ 6 ）据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。
（ 5 ）赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不丢碗呢？”
（ 2 ）这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花。
（ 4 ）小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么丢呀！”
（ 1 ）赵一曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
（ 3 ）第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。
1、把短文最后几个句子按一定的顺序重新排列，将序号写在括号里。
2、读文中画横线的句子，炊事员老李为什么“没有吭声，眼睛里却含着泪花”？
第七课时 教学目标：1、同步巩固课本内容，拓展加强课外阅读，在阅读中学会练笔。（难点） 2、学会说明文阅读 课堂同步秀 第三单元所有课文 一、多音字辨别 喷（）散（） （）（） 应（）的（） （）（） 横（）塞（） （）（） 待（）强（） （）（） 调（）粘（） （）（） 划（）朝（） （）（） 削（）晕（） （）（） 近义词：特征（）宽敞( ) 捕获（）判断（) 锐利（）响亮（）暖和（）陈列（）特殊（）清楚（）凉爽（）削弱( ）稳定（）干涸（）生息（） 反义词：宽敞( ) 退化（）倾斜（）乖巧( ) 敏捷（）强烈（）警觉（）锐利（）干净（）坚实（） 安全（) 坚硬（）清楚（）强烈（）凉爽（） 讨厌（）危害（）削弱（）稳定（） 三、词语听写 知识小磨坊 一、成语综合训练题
一、成语大本营,邀你小试牛刀。 1、把下列成语补充完整 无( )之宝同心( )力不慌不( ) ( )来乍到 如( )似渴赞叹不( ) ( )荆请罪螳螂( )蝉 2、下列成语我们都见过，把划线字的字义序号填在括号里。 ① ( ) 完璧归赵：A、全，完整 B、消耗尽，没有剩的 C、完成 ② ( ) 神机妙算：A、机器 B、生活机能 C、计谋 3、照样子，各写两个成语。 ①洋洋得意（）（） ②世世代代（）（） 二、巧填人体部位 出人( )地焦头烂( ) 另( )相看画龙点( ) 一( )了然扬( )吐气千钧一( ) 掩( )盗铃 嗤之以( ) 摇( )晃( ) 唇( )相依鹦鹉学( ) 劈头盖( ) 三头六( ) 一( )遮天了如指( ) 口蜜( )剑感人( )腑铁石心( ) ( )胆相照 集( )成裘瞠（）结( ) 卑躬屈( ) 摩（）擦( ) 三、数字会说话请于( )内填入适当的数字。 01.才高( )斗 11.( )神无主 21.( )彩缤纷 31.挑( )拣( ) 02.退避( )舍 12.( )步穿杨 22.( )霄云外 32.( )( )火急 四、纸上动物园 请于( )内填入适当的动物名称。 01.守株待( ) 04.气喘如( ) 07.画( )点睛 10.河东( )吼 02.井底之( ) 05.杯弓( )影 08.缘木求( ) 11.引( )入室 03.呆若木( ) 06.亡( )补牢 09.门可罗( ) 12.一箭双( ) 五、纸上植物园请于( )内填入适当的花名、树名、菜名或果实名。 01.望( )止渴 04.( )暗花明 07.势如破( ) 10.负( )请罪 02.( )花一现 05.胸有成( ) 08.( )水相逢 11.( )断丝连 03.囫囵吞( ) 06.三顾( )庐 09.百步穿( ) 12.指( )骂( ) 六、纸上调色盘请于( )内填入适当的颜色名称。 01.面( )肌瘦 04.( )意盎然 07.粉( )登场 10.唇( )齿( ) 02.( )草如茵 05.名垂( )史 08.平步( )云 11.( )空如洗 03.( )颜薄命 06.真相大( ) 09.月( )风高 12.( )血( )心 七、人体拼图请于( )内填入适当的人体器官名或人体部位名。 01.( )上明珠 04.挤( )弄( ) 07.虎( )熊( ) 10.咬( )切( ) 02.掩( )盗铃 05.交( )接( ) 08.油( )滑( ) 11.刻( )铭( ) 八、要求写成语：（分别写2个以上） 1、来源于寓言故事的成语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、来源于神话传说的成语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计 第1课时 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词： 1.易读错字：奕瞪簧娓 2.易写错字：簧奕垂 3.需要重点积累的词语： 文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮 神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆 健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰 低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长 （二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。 二、理解运用： 1. 交流本组课文中印象最深的人物形象； 2. 交流学习和运用描写人物方法的心得体会 3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法 4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 三、情感体验：
1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。 2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。 教学重点： 1、交流本组课文中印象最深的人物形象； 2、交流学习和运用描写人物方法的心得体会 教学难点： 1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会运用。教学时间：2课时 教学过程： （一）内容回顾。 1、通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？ 2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？ 3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点 1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？
《回顾·拓展一》习题精选 一、把下面的词语补充完整。 滚（ ）烂（ ） 流（ ）溢（ ） （ ）篇（ ）律 不（ ）甚（ ） 悲（ ）离（ ） （ ）安（ ）得 天（ ）地（ ） 牵（ ）挂（ ） 二、本单元学习即将结束，请在下面的横线上写出自己的收获。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 三、照样子连线。 四、照样子，把句子写具体。 例：我贪婪地读书。 我像一匹俄狼，贪婪地读着书。 1．我轻轻地从妈妈卧室走过。 ______________________________________________ 2．书能把我带到浩瀚的天地。 ______________________________________________ 五、阅读短文，按要求做。 爱读爱写的托尔斯泰 列夫·托尔斯泰从小就喜欢阅读和写作。 他常常一头钻进家中藏书丰富的图书室，不知不觉就忘了吃饭、睡觉，那图书便成了他精神世界的天堂。晚上，托尔斯泰坐在橡木桌前，桌子上放着厚厚一叠精装书。淡淡的烛光里，托尔斯泰贪婪地阅读着法国的古典小说，古希腊的神话…… 他们家有写记事簿的习惯，托尔斯泰7岁的时候就主动承担起这项任务，让记事簿上留下了他稚拙而又端正的字迹。他还学他哥哥的样，自编了一本手抄的杂志，取名为“儿童娱乐”，在里面写了7篇关于小鸟的故事。他不停地写啊，记啊，把自己的感情融入了字里行间。 词语不够用了，就到书籍中去寻觅……两年过去，书籍给托尔斯泰打开了一个新的世界，充实了他的知识，开阔了他的视野，丰富了他的情感和想象力。 9岁的时候，托尔斯泰开始写新的笔记，把他的祖父——一个身经百战的上校所经历的各种奇事和形形色色的场景生动地记录下来。这些写在用灰色纸订成的笔记本上的字，虽然很简单，但很朴素、清新。就这样，这篇题为《祖父的故事》的笔记，成了托尔斯泰没有出版的处女作，也可以说成了他文学创作的起点。 在托尔斯泰82年的人生历程里，他无论何时何地都坚持阅读，并充分发挥自己的想刘向 陈寿 杜甫 朱熹 读书破万卷，下笔如有神。 书犹药也，善读之可以医愚。 一日无书，百事荒芜。 读书有三到，谓心到、眼到、口到。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 颜真卿
人教部编版五年级语文上册知识点梳理 第七单元 一、拼音部分 1.易读错音 袅娜（niǎo√ liǎo）嫉妒（jí√ jì）瓷器（cí√ cì） 秋暝（mín míng√）浣女（huàn√ wán）河畔（pàn√ bàn） 红晕（yùn√ yūn）规律（lù lǜ√）纠正（jiǎo jiū√） 聒噪（guō√ tián）窠臼（kē√ cháo）心旷神怡（kuàng√ guǎng）凛冽（lǐn√ bǐng）船桨（jiǎng√ jiāng）应接不暇（jiǎ xiá√）树梢（shāo√ shào）愈合（yú yù√）木桩（zuāng zhuāng√） 2.一字多音 泊①bó（停泊）② pō（血泊）更①gèng（更加）②gēng（更换）晕①yùn（光晕）②yūn（晕船）朝①cháo（朝向）②zhāo（朝阳）禁①jìn（禁止）②jīn（情不自禁）应①yìng（答应）②yīng（应该）屏①bǐng（屏气凝神）②píng（屏风）悄①qiāo（静悄悄）②qiǎo（悄然）累①lèi（劳累）②lěi（累计）③léi（果实累累） 漂①piāo（漂浮）②piào（漂亮）③piǎo（漂白） 3.字音辨析： （1）“更”作副词，表示“更加，再”时读gèng，如更好；其他情况都读gēng。 （2）“扫”用在“扫帚”一词中时读sào，其余情况都读sǎo。 （3）“累”在表示“连缀或捆”的时候读“léi”，如“果实累累”；在表示“疲乏，过劳”的意思时读“lèi”，如“劳累”。 二、字词部分 1.易写错的生字。
黎:注意右上部分不要多写一笔,写成“勿”。 晕:上下不要太分散,集中一些。 漆:右部上下紧凑,“氺”不要写成水。 幕:上下结构,注意字形紧凑。 愈:下部是“心”,不是四点底。 逸:半包围结构,里面是“兔”不是“免”。 抛:注意“力”要在“九”的半包围中,把字形写紧凑。 孙：左边“子”的最后一笔是（提）。 榆：右边是（俞），中间有一横。 塔：右下部分是（合），不要少写中间一横。 2.生字组词 孙（子孙孙女）泊（停泊bó血泊pō）愁（愁苦忧愁） 寺（寺庙寺院）榆（榆树榆钱）畔（湖畔河畔） 黎（黎明黎民）晕（yūn晕倒光晕yùn）漆（漆黑油漆） 幕（幕布帷幕）愈（愈发愈加）旷（旷工空旷） 怡（怡人怡然）逸（安逸飘逸）免（免除免去） 桨（船桨划桨）榕（榕树榕城）纠（纠正纠错） 桩（树桩木桩）涨（涨潮涨价）塔（白塔塔楼） 梢（树梢发梢）暇（闲暇应接不暇）眉（眉毛燃眉之急） 抛（抛开抛却） 3.形近字组词 泊（淡泊）孙（祖孙）愁（忧愁）畔（湖畔）榆（榆树）幕（夜幕）伯（大伯）孔（孔雀）怒（怒火）拌（搅拌）愈（愈合）慕（羡慕）榕（榕树）旷（空旷）漆（油漆）晕（晕车）怡（怡情）暇（闲暇）溶（溶化）矿（煤矿）膝（膝盖）荤（荤素）抬（抬头）假（放假）
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：回顾拓展四教案 五上(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：回顾拓展四教案五上(示范 文本) 学习目标 1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句. 2.了解、积累生活中的座右铭. 3.阅读成语故事《水滴石穿》 课前准备 搜集课外书中有启示意义的语句. 交流平台 在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？ ◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.
◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流. ◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上. 日积月累 世上无难事，只怕有心人这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。 欲要看究竟，处处细留心欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的重要性。 虚心万事能成，自满十事九空虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。
回顾·拓展二 基础过关 一、读拼音，写汉字。 yōu ( )静chóu,丝( ) shuāi ( )老shū,( )理 二、辨字组词。 仗( ) 愁( ) 账( ) 瞅( ) 绢( ) 甚( ) 捐( ) 堪( ) 三、把下列词语补充完整。 顶天立( ) 颇负盛( ) 能书善( ) 香飘十( ) 四、给加点字选择正确的解释。 间：A.中间；B.一定的空间或时间；C．一间房子；D.量词。 1．我们要把东西放在桌子中间．。( ) 2．这篇文章根据时间．来安排写作顺序。( ) 3．单元房的里间．住着美国来的小表妹。( ) 五、选词填空。 虽然……但是……因为……所以…… 尽管……还是……不是……而是……1．( )热带是无所谓隆冬的，( )腊月天气，也毕竟凉飕飕的。 2．( )船快开了，( )妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。 六、按要求完成句子。 1．这清白的梅花，是不能玷污的。(改为反问句) ____________________________________ ____________________________________ 2．整个村子都浸在桂花的香气里。(缩写句子) ____________________________________ ____________________________________ 七、填写诗句。 1．春风又绿江南岸，________________。2．复恐匆匆说不尽，________________。3．风一更，雪一更，________________，故园无此声。 4．家在梦中何日到，________________？ 探究应用 八、短文阅读。 乡愁 [台湾] 余光中 后来呀乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头母亲在里头 而现在乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头大陆在那头 1．在括号里填上适当的量词。 一海峡一坟墓2．品悟诗歌，选择正确的答案。 (1)“乡愁是一湾浅浅的海峡”，为什么说海峡是“浅浅”的？下面说法正确的是( ) A．“浅浅的”是反话，实际上水很深。B．台湾海峡水本身很浅。 C．以“浅浅的”海峡衬托乡愁之深。(2)“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句的深层含义是( ) A．诗人因海峡阻隔，难以回乡，无限哀愁。 B．诗人的乡愁就像一湾浅浅的海峡。C．海峡本不该成为两岸人民隔离的障碍，诗人面对现实，为人为地造成两岸隔离而感到痛心、惋惜。
【精选】部编版五年级上册语文 第七单元重要知识点汇总 一、字词盘点 1.字 （1）难读的字 窠（kē）怡（yí）凛（lǐn）冽（liè） 逸（yì）桨（jiǎnɡ）暇（xiá）袅（niǎo）嫉（jí）妒（dù）（2）难写的字 黎:注意右上部分不要多写一笔，写成“勿”。 晕:上下不要太分散，集中一些。 漆:右部上下紧凑，“氺”不要写成水。 幕:上下结构，注意字形紧凑。 愈:下部是“心”，不是四点底。 逸:半包围结构，里面是“兔”不是“免”。 抛:注意“力”要在“九”的半包围中，把字形写紧凑。 （3）多音字 更晕 缝禁 累漂 2.词 （1）必须掌握的词 黎明红晕漆黑愈发心旷神怡 闲逸和谐规律榕树纠正 应接不暇
（2）近义词 固然——当然急急匆匆——匆匆忙忙感动——激动 凛冽——寒冷扫兴——败兴心旷神怡——神清气爽灿烂——璀璨缓缓——慢慢茂盛——旺盛 纠正——改正逼近——靠近展示——展现 清楚——清晰留恋——依恋不可计数——数不胜数应接不暇——目不暇接新鲜——清新满足——知足 踪迹——痕迹疑心——怀疑平日——平时 嫉妒——妒忌粗糙——毛糙无边无际——一望无际（3）反义词 寒冷——炎热漆黑——雪白扫兴——高兴 心旷神怡——心慌意乱灿烂——暗淡 陆续——间断茂盛——枯萎错误——正确 光明——黑暗静寂——喧闹热闹——冷清 清楚——模糊新鲜——腐烂满足——渴望 失望——希望疑心——信任平日——往日 嫉妒——羡慕粗糙——光滑 清清晰晰——模模糊糊 （4）词语归类 ①ABB式词语:白茫茫 类似的词语: 绿油油红彤彤黑漆漆黄澄澄 蓝汪汪灰溜溜笑眯眯 ②AABC式词语:面面相觑 类似的词语: 息息相关欣欣向荣息息相通 心心相印蒸蒸日上恋恋不舍 昏昏欲睡津津有味 ③“××不×”式词语:应接不暇
五年级语文上册第七单元知识点梳理 拼音部分 1.易读错音 聒．噪（guō√tián）窠．臼（kē√cháo）心旷．神怡（kuàng√guǎng） 凛．冽（lǐn√bǐng）船桨．（jiǎng√jiāng）应接不暇．（jiǎxiá√） 树梢（shāo√shào）愈．合（yúyù√）木桩．（zuāng zhuāng√） 袅．娜（niǎo√liǎo）嫉．妒（jí√jì）瓷．器（cí√cì） 秋暝．（mín míng√）浣．女（huàn√wán）河畔．（pàn√bàn） 红晕．（yùn√yūn）规律．（lùlǜ√）纠．正（jiǎo jiū√） 2.一字多音 禁①jìn（禁止）②jīn（情不自禁）应①yìng（答应）②yīng（应该） 屏①bǐng（屏气凝神）②píng（屏风）悄①qiāo（静悄悄）②qiǎo（悄然） 泊①bó（停泊）②pō（血泊）更①gèng（更加）②gēng（更换） 晕①yùn（光晕）②yūn（晕船）朝①cháo（朝向）②zhāo（朝阳） 累①lèi（劳累）②lěi（累计）③léi（果实累累） 漂①piāo（漂浮）②piào（漂亮）③piǎo（漂白） 3.字音辨析： （1）“更”作副词，表示“更加，再”时读gèng，如更好；其他情况都读gēng。（2）“扫”用在“扫帚”一词中时读sào，其余情况都读sǎo。 （3）“累”在表示“连缀或捆”的时候读“léi”，如“果实累累”；在表示“疲乏，过劳”的意思时读“lèi”，如“劳累”。 字词部分 1.易写错的生字. 黎:注意右上部分不要多写一笔,写成“勿”。 晕:上下不要太分散,集中一些。 漆:右部上下紧凑,“氺”不要写成水。 幕:上下结构,注意字形紧凑。 愈:下部是“心”,不是四点底。 逸:半包围结构,里面是“兔”不是“免”。 抛:注意“力”要在“九”的半包围中,把字形写紧凑。 孙：左边“子”的最后一笔是（提）。 榆：右边是（俞），中间有一横。 塔：右下部分是（合），不要少写中间一横。 2. 生字组词 孙（子孙孙女）泊（停泊bó血泊pō）愁（愁苦忧愁）寺（寺庙寺院） 榆（榆树榆钱）畔（湖畔河畔）黎（黎明黎民）晕（yūn晕倒光晕yù n） 漆（漆黑油漆）幕（幕布帷幕）愈（愈发愈加）旷（旷工空旷） 怡（怡人怡然）逸（安逸飘逸）免（免除免去）桨（船桨划桨） 榕（榕树榕城）纠（纠正纠错）桩（树桩木桩）涨（涨潮涨价） 塔（白塔塔楼）梢（树梢发梢）暇（闲暇应接不暇）眉（眉毛燃眉之急） 抛（抛开抛却） 3.形近字组词 逸（安逸）桨（船桨）梢（树梢）涨（涨水）桩（树桩）纠（纠结）
五年级上册第六单元“父母之爱”教学反思 我们振太乡中心完小五年级组四位语文教师，即王萍、李晓芳、李其贤、周爱萍采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元“父母之爱”的教学后，我们分别对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作 用，又充分体现教师个体的特长，促进集体智慧与教师个性的有机构建，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。 一、主题思想明确，理论联系实际紧密 “父母之爱”这一单元的主题思想明确，又因贴近学生实际，学生理解起来不难，平时学生基 本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。而学习了本单元后，学生认识到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，升华了父母之爱的主题思想。 二、三维目标落到实处，学以致用深入心坎 “父母之爱”在三维目标的达成上，重点是在认真阅读课文的基础上，把握了主要内容，体会 到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，进而体会到人物描写的一些习作常识，好像在文本与学生的习作之间架起了一座桥，桥的一头是文本，另一头是习作的生成，这样一来，困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦，“父母之爱”也就有了阳光般的走向，走向教育的绿色春光。 三、以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动 通过《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》和 口语交际、习作、回顾、拓展六的教学，学生在原有认知的基础上有了新的见地，在以新的眼光重新发现父母之爱深沉和宽广后，体会到父母之爱的伟大，润物细无声般激起了感恩父母，用积极健康的学业成绩回报父母，也回报社会的情感表现，顺应心脑对行动的可指挥性，表露于外的则是言行举止的具体行动，真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的千层浪，透过每朵浪花，而每朵浪花都在闪烁着涟漪的笑靥，这笑靥正是语文教育最为珍贵的成功之处。 四、学生习作见真情，父母之爱绽放笑脸
7、桂花雨 一、教学目标： 知识与技能： 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词。 3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 过程与方法： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。 2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、态度与价值观： 通过朗读课文,体会作者的思想感情。 二、教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 三、教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 四、课时安排： 1课时。 五、教学过程： 一、谈话引入 １、谈话： 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 ２、简介作者： ３、介绍桂花： 二、出示自学指导 １、交流课前收集的有关桂花的名句。 ２、读课文，解决生字、新词。 ３、默读课文，思考： 1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、讨论交流，检查学习效果 （1）重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子： ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
2019-2020年人教版小学语文五年级上册作业本回顾拓展七答案 1、拼一拼，写一写。 diàn tánɡ háo mài qí qū zhuì luò （殿堂）（豪迈）（崎岖）（坠落） yǎn hù chóu hèn ɡuī bǎo huī jìn （掩护）（仇恨）（瑰宝）（灰烬） 2、填一填，读一读。 （惊）天（动）地（斩）钉（截）铁玲（珑）（剔）透 诗（情）画（意）众（星）（捧）月亭（台）楼（阁） （气）（壮）山河（满）腔（怒）火天（南）海（北） 3、读一读，并按要求分类。 （1）描写人物外貌的词：眉清目秀面如土色骨瘦如柴红光满面 （2）描写人物语言的词：口若悬河豪言壮语滔滔不绝喋喋不休 （3）描写人物品质的词：临危不惧大义凛然舍生取义不屈不挠 4、照样子，加上恰当的关联词语，把两句话并成一句话。 （1）圆明园中有民族建筑。圆明园中有西洋景观。 圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （2）五壮士向顶峰攀登。五壮士依托大树和岩石向敌人射击。 五壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。 （3）激光可以用于军事、医学。激光可以用于通讯、传播。 激光既可以用于军事、医学，又可以用于通讯、传播。 5、照样子，把带点词语的意思写具体。 广场上挤满了看表演的人。 广场上挤满了看表演的人，小到活泼可爱的小孩子，大到年过花甲老爷爷、老奶奶。
6、默读短文，完成练习。 一个粗瓷大碗 中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。她那时是东北抗日联军的团政委。这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事。 有一回，一场激烈的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给她另找一个碗，好容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“从哪里拿来的，请你还到哪里去！”通讯员为难地说：“这……这……敌人都消灭了，往哪儿还呀！” 开饭了。通讯员用这个大碗，给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队虽然还有一点点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼端着这碗高粱米饭，望着面前的小通讯员，怎么忍心责备他呢？ （ 6 ）据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。 （ 5 ）赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不丢碗呢？” （ 2 ）这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花。 （ 4 ）小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么丢呀！”
五年级上册语文拓展六教学反思小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。 五年级上册语文拓展六教学反思【1】 在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的： (一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。 (二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中，引导学生了解
并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。 (三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。 (四)注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。 五年级上册语文拓展六教学反思【2】 这次交流的重点是名著中的人物，让学生感受人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发学生阅读的兴趣。这是本单元教学的主要目标，交流平台紧扣这一教学目标，在感受人物形象的基础上，总结自己的收货。 日积月累是我国古典名著人物的歇后语。课外书屋的内容是要求学生读读《西游记》的原著，这对学生兴趣不是很大，他们更乐于看电视剧，为了使课外阅读落实，提高学生的阅读兴趣很重要。所以这个单元让学生感受名著的魅力，这不是最终的教学目标，而是把这单元的几篇课文作为引子，把学生的视野引向众多的名著中，通过认识更多的名著，感受名著的魅力。
第七单元课前预习设计 21、圆明园的毁灭 【课前预习】 1、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。 举世闻名众星拱月玲珑剔透奇珍异宝金碧辉煌不可估量天南海北风景名胜历史文物象征精华灰烬 2、查一查，你对圆明园的辉煌与毁灭有哪些了解？ 3、自读课文，思考：课文主要写了什么？ 4、熟读并背诵课文第三、四自然段。 【预习作业】 一、找近反义词。 （近义词）宏伟——瑰宝——仿造—— 掠走——销毁——估量—（反义词）破坏——热闹—— 二、词语解释： 举世闻名——宏伟—— 殿堂——饱览—— 象征——瑰宝—— 名胜—诗情画意—— 三、填空。 1、圆明园，位于北京西北郊，被称为“”、“”，课文主要写了。 2、我还有困惑：。https://www.doczj.com/doc/5318697314.html, 22、《狼牙上五壮士》 【课前预习】 1、学会本课 14 个生字，认识10 个生字。 2、正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、
坚强不屈、惊天动地、气壮山河。 3、理解词语： 居高临下全神贯注昂首挺胸不屈搏斗崎岖坠落悬崖屹立 【预习作业】 一、我能感受。新课标第一网 我读了（）遍课文。我想说（）。 二、不同的ｑｉ，（填一填，你一定能行）。 （）驱不平琴（）书画（）自行车各得（）所 （）心合力红（）飘扬误入（）途（）形怪状三、动词串串烧。 掷（）掷（）掷（） 跳（）跳（）跳（） 四、填上合适的词。 （）地瞄准（）的怒火（）地撤退（）的声音（）地打击（）的山路（）地指挥（）的地形五、信息窗。 １、五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上而活了下来。葛、宋两位同志苏醒后，忍着剧痛，坚持赶路，经群众帮助，最终回到了部队。 ２、聂荣臻司令员给狼牙山五壮士纪念碑题的词：“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃赵燕英雄光荣传统”。 23*、《难忘的一课》 【课前预习】 1、课文主要内容写什么？
回顾·拓展七 1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3.了解成语“入木三分”的来源和含义。 交流本组课文中印象最深的人物形象，学习和运用描写人物方法的心得体会。 体会成语故事并学会运用。 准备成语词典，搜集描写人物的词语。ft教学时间^ 两课时。 一、交流话题1 1本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2学生回答，教师板书。 3这么多的人物中哪一个给你的印象最深？为什么？ 4学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。 5教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。 6组成小组，小组讨论。 7明确小组讨论的要求： （1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 （2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。 8全班交流。 9话题小结。 二、交流话题2 1本组课文运用了多种方法刻画人物。如，《“凤辣子”初见林黛玉》，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。 2你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 4这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？ 5小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。 设计意图：尊重学生的个体差异，给每个学生表达的机会，以提高语文的基本素养。 6全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。 7请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。 一、导入新课 本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。 二、情境积累 1出示成语，正确朗读。 2积累第一组成语。 （1）这一组成语是描写人物的什么？（外貌） （2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
口语交际·习作六 学习目标 1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调合适。 2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。 3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立优良的关系。 课前准备 多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 教学过程 第一课时口语交际 一、谈话导入，再现情境 1.谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱) 2.再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 创设情境，展开讨论 3.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 小组交流，形成观点。 全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让例外观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 二、联系实际，感悟父母之爱
1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 2.小组合作，互说互评。 3.全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养。 三、拓展延伸，沟通情感 1.模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢? 2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 3.表扬激励,课堂总结 第二课时习作指导 一、创设情境，诱发动机 1.谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 2.创设情境。出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。 3.诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 二、自主选择.小组合作 1.自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 2.汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
五年级下册回顾拓展七教 案 The latest revision on November 22, 2020
教学目的 1．交流本组课文中印象最深的人物形象； 2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会 3．让学生积累描写人物的各类词语 4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法 教学重点 交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会 教学难点： 从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 教学时间：两课时 一、交流平台 （一）内容回顾。 教师引入： 通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象他为什么会给你留下深刻的印象 2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象 3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流） （二）回顾课文内容，揣摩写作特点 1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物 2．小组交流： 把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。 你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿请分别说一说。 3．全班交流、点评。 （三）畅所欲言，尽情交流。 1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。 2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的 （四）师总结 二、日积月累 1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。 2．谈谈自己对词语的理解。 3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的 4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语 （学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）
新版大象科学五年上册第七单元《生生不息的原动力》教案合集第七单元生生不息的原动力 第七单元生生不息的原动力 1光合作用是怎样发现的 课程标准要求： 1培养学生初步的探究能力. 2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论 学习目标： 1.使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。 2.培养学生初步的探究能力。 学习案例： 1.重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论 2.教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。
学习流程 我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。 1.小组汇报交流情况。 2.得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。 3.接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验： 4.分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。 5.到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。 6.分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。 7.又经过瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气 巩固练习： 按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？ 海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？ 普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？
五下回顾·拓展七教材分析 文章:本文章的主要内容是关于五下回顾·拓展七教材分析课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 回顾·拓展七 交流平台 本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。这两个方面的内容都是本组教学的重点，通过前面3篇课文的学习，在这里应该有个小结。教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受。在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。 日积月累 本次“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的，如，“仪表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物的神态表情的，如，“满面春风、目瞪口呆”；有描写人物行动的，如，“活蹦乱跳、点头哈腰”；有描写人物说话时的情态的，如，“娓娓动听、低声细语”。目的是让学生积累描
写人物的各类词语。教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。 成语故事 “入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。 教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。 内容概括：这篇介绍了关于五下回顾·拓展七教材分析,五下回顾拓展七，希望对你有帮助！
小学语文五五年级上册六单元“单元整体教学回顾拓展”课例《走进父母的爱》课文汇报交流课
人教版小语五上第六单元“单元整体教学回顾拓展”课例 《走进父母的爱》 【设计理念】 本课是新课标人教版实验教材五年级上册的第六单元《父母的爱》学完之后的课文方法的梳理、巩固与拓展的课例。课例设计体现三个层次，第一个话题：归纳写法走进爱。第二个话题：走进生活体会爱。第三个话题：指导方法表达爱。 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）倡导阅读学习个性化，交际、表达注意“倾听、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《语文课程标准》的这种精神，突显学生的归纳与交际能力。 【教学目标】 1、让学生在课文表达方法的梳理中再次感悟真正的父爱、母爱。 2、引导学生学会作者的表达方法，写出有一定真情实感的作文。【教学重点】 让学生在梳理与交流中学习作者的表达方法，学会表达对父母的爱，写出有真情实感的习作。 【课前准备】 1、学生复习“父母的爱”单元课文内容。 2、教师准备多媒体课件。 【教学流程】 课前交流：背诵古诗，展示语文素养，活跃上课气氛。 一、导入 师：老师想起了一首诗《慈母吟》慈母手中线—— 这是一首赞美（）的古诗。是呀，母爱似水般温柔，又像太阳般热烈而温暖；父爱如山般伟岸，又像大海般深沉而含蓄。在汤老师的引领下，我们已经学完习了第六单元《父母的爱》，初步了解了课文内容，体会了课文蕴含的情感。这节课，让我们继续走进父母的爱，学习作者的表达方法，学会表达对父母的爱。 二、回顾、总结 活动一：走进爱，梳理文章写作方法
师：首先，让我们回顾课文走进爱。（板书：走进爱） 师：了解一下，我们平时都是怎么学课文的？对，抓住课文的重点语句或段落来体会课文蕴含的情感，这是一种很好的学习方法。现在我们再看这些句子或段落，看他们是通过什么样的描写方式来表达父母对孩子的爱的。 课件出示： 大声读出体现父母对孩子的爱的句子，并说出自己的体会。 师：在本组课文中，你觉得哪些语句最能体现父亲对孩子的爱？ 17《地震中的父与子》 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：你是从17课中找到的。说一说，哪些词语给你留下了深刻的印象？使你想到了什么？谁再来读一读？哪些词语深深打动了你的心？这是什么描写？（课件） 是的，形象的外貌描写能加强语言的表达效果，给读者留下深刻的印象。 师：在本组课文中，还有哪些语句体现了父亲对孩子的爱？ 19“精彩极了”和“糟糕透了” “糟糕透了。” 师：读一读，感受到什么？父亲不爱儿子吗？他为什么这样做？这是一种看似严厉，实则深沉的爱。与之相对应是什么样的爱？最打动我们的就是一句： “精彩极了！” 读一读，感受到什么？ 男女同学根据自己的理解，大声读读这两个句子。 师：这是什么描写？（课件）是呀，就是这样两种方式不同的爱让作者获得了成功，课文以这两句对比鲜明的语言为线索贯穿课文，让我们体会到父母之爱的真正含义。 18《慈母情深》 师：在18课展示给我们的又是一种什么样的爱呢？ ☆背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… ☆母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……