阿克苏职业技术学院单元教学设计方案
教学过程设计（II）（按照两课时的教学内容任务编写）
教学过程设计（III）（按照两课时的教学内容任务编写）
方案设计英语 英语教学设计案例《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。 本节课是北京版教材小学英语六年级第七册Unit Four 中Lesson One 《Can He Speak Chinese?》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：⒈行为动词的总结复习；⒉情态动词can的用法归纳；⒊对话教学； ⒋扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练；⒌结合生活实际，巩固can的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了情态动词can的用法上，让学
生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。 六年级学生 31人 教学项目 new words: daddy, culture, beginner basic sentences: What can you do? I can……. 任务型教学法、多媒体教学 利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。 语言知识 ⒈复习巩固情态动词can的用法，达到准确运用； ⒉学习对话中的新单词daddy, culture, beginner，做到能够准确理解词义，读准字音。 ⒈能够准确运用情态动词can进行相关的能力问答； ⒉通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。 ⒈复习巩固情态动词can的用法；
英语教学设计 名称形容词、副词的比较级 科目英语教学对象学生提供者邓海英 课时第2课时 一、教学内容分析 （1）语法课比较乏味，要以灵活的形式教授 （2）需要反复练习，学生能运用比较级对事物进行比较 （3）本课运用一些明星图片对比，进行一些比较级的练习，体会比较的应用 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、熟练掌握形容词、副词的比较级的变化规则。 2、熟练准确应用提到对比双方时，在比较级后用than, 例如It's smaller than the blue one 3、熟练运用所学知识。用所学知识表扬自己。 三、教学策略选择与设计 1．教师运用网络媒体给学生创造一个学习的空间，让同学们自己通过合作探究，自学掌握形容词的比较级。 2．课堂上提出比较话题，让学生回答。 五、教学环境及资源准备 1．本课教材：八年级英语课本 2．教学环境：微机室
六、教学过程 一、师生问候：Hello! Everyone! 问：What's the weather like today?How about yesterday ? 回答：cold\colder\ 或者warm\warmer 通过观察图片引出本课的知识点：比较级 二、呈现新课：（以网页形式展现形容词比较级的变化规则） 1. 构成的规则变化及单词举例 （1）一般在单音节词尾加-er 或-est （2）以e结尾的单词只在词尾加-r或-st （3）只有一个辅音字母结尾的重读闭音节单词, 先双写这个辅音字母, 再加-er或-est （4 以“辅音字母+ y”结尾的单词，先改y为i, 再加-er或-est。 （5）除early 外，以ly结尾的单词，一般在词前加more / most （6）多音节词和部分双音节词在词前加more或the most。 2. 构成不规则变化的单词good / well –better –best ill / bad / badly –worse –worst many / much –more –most little –less –least 指路程更远far –farther –farthest 指意义深远或进一步far –further –furthest 指年龄大小old –older –oldest 指家庭成员长幼old –elder –eldest
小学英语教学设计方案 小学英语教学设计范文方案 新课程以来，我们所使用的英语教材都是根据新颁布的《英语课程标准》编写的，基本上遵循了“功能──结构──话题──任务”相结合的编写思路。新教材从根本上改变了过去英语课本教材编排的结构。因此，随之而来的关于新教材教学方法的探讨也成了英语教学改革的热门话题。在新教材的使用中，我们遇到了三个主要的问题：一是大容量的新教材与教学课时不足的矛盾；二是教材新要求与教师的教学水平之间的矛盾；三是教师备课任务繁重与教研空间有限的矛盾。由于英语课时和师资数量不足的问题难以在短时间内落实，我们对以上问题的解决还只能从“优化教学和提高课堂教学效益”等方面来进行探索。在众多的教学方法当中，我认为“单元整体教学”在优化教学和提高课堂教学效益方面有着很突出的优势，同时“单元整体教学”也符合语言教学的规律。 一、“单元整体教学”的理论基础 “单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对
语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的的。 现代语言学的创始者，结构主义的奠基人，瑞士语言学家索绪尔也认为：语言学不应把语言分解为一个个元素如语言、词汇、语法等等，孤立地对其进行研究。他认为各元素的意义只能由各元素之间的关系来确定，一个元素只有在与别的元素以及整个体系发生联系时才有意义。 关于这个问题，北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。 二、日常教学中的误区 在日常的教学中我们就发现了一些类似的误区：一些教师仍用“老办法”教“新教材”，片面追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将单词、句子和对话割裂起来进行教学，将对话或课文逐字逐句进行讲解，把一个完整的饶有趣味的语言情境分解得支离破碎，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握，教学效果很不理想。 还有一种误区就是，一些教师缺乏对课程标准、整个教材宏观的把握，教学目标没有得到很好的整合，或者将课堂教学目标与单元目标混淆，教学活动没有很好地体现教学目标的
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟 全英文中职英语基础模块说课稿Unit 1 Painting Unit1Painting Lessonspeech Unit1Painting Goodmorning!Ladiesandgentlemen.Allmyteachers.Mynameis。。。,from。。。.It’ smygreathonortobeheretoday.ThetitleofmylessonspeechisUnit1—Painting.WhyIchoosethislessonthereareseveralreasons:firstofall,t hemajorofmystudentsisPre- education.Paintingistheirmainsubject;Secondtheirfuturejobistobea kindergartenteacher,childrenlikecolors,itcanhelpthemtoobservelif eandenjoylife;ThelastcolorsarethegreatestcreationofGod!Theyplayi mportantroleinourlives.SoIthinkiftherearenocolorsintheworldourli vescannotbecolorful! ⅠAnalysisofthestudents: Asweallknow,thevocationalschoolstudentsareactiveandcreative,becu rioustoeverything,theirthoughtisfullofimaginationandneveroutoffa shion.Theydonotliketraditionalteachingwaysandknowledge.Pre- 专注下一代成长，为了孩子
小学英语“Hello教学设计”方案 本方案适用于小学《英语》第一册教学 教学设计思路： 三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 （1）以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。 （2）让学生能把所学的内容主动联系实践，在生活中使用英语。努力让英语渗透到生活的方方面面。 （2）通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，提升自己的英语技能并形成良好的团队精神。 1.学习任务分析 “Hello”是人民教育出版社出版的“小学英语”第一册第一课的内容，英语讲究情景学习，见面打招呼这个话题是学生学习英语的第一步。 （1）教学重点 本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中能听懂、会说 Hello. / Hi.
I'm ... （2）教学难点 教学情境的设置（如何通过简单的手势和语句让学生明白我们要做什么），初次接触英语，对于本堂课的单词元音字母I发音难以到位，如：自我介绍用语I’m …学习起来较难，因此教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 2.学习者分析： 学习者是小学三年级的学生，第一次系统的接受英语课程的学习，对于英语学习具有一定的好奇心，再加上学生在日常生活中对于打招呼的行为已有一定的认知基础，通过教师的系列引导，使其对英语学习产生浓厚的兴趣，并将英语融于日常生活之中。但对于初学者来说，创设一定的英语情景并令其自由交谈有一定难度。 3.教学目标 （1）知识与技能 能听懂、会说Hello. Hi. I'm... （2）过程和方法 通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的,让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。（3）情感、态度与价值观 培养学生乐于开口、敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
英语教学案例分析 彩 虹 普洱市景东县安定镇中学教师：王 U nit7第一课时 七年级上册 一设计思路 营本节课的词汇主要是服饰类的，课型属 于听说课。所以在课前先 造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂， 期间还有pairwork，groupwork，把学生分成两人小组或四人小组， 互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充 分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是 着 绕 第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围 为词汇教学，在 几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先 学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How muchis??It’s?dollars.Howmuchare??Theyare? dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 （一）教学知识点 (1)Newwords：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes. (2)Questionsandanswers：Howmuchis/are?？It’s/They
are?dollars. （二）能力训练要求 (1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英 语的能力。 。 乐 (2)体会合作学习所带来的快 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 四教学重点和难点 重点： 。 (1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌 握 回答。 (2)学会询问价钱的英语句型及其 难点： (1)表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆 。 放 。 (2)听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度 五教学策略与手段 (1)师生对话，生生对话。 (2)充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 ，本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时 续时间 持 指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记 忆 的
小学英语教学设计范文方案 小学英语教学设计方案1 新课程以来，我们所使用的英语教材都是根据新颁布的《英语课程标准》编写的，基本上遵循了“功能──结构──话题──任务”相结合的编写思路。新教材从根本上改变了过去英语课本教材编排的结构。因此，随之而来的关于新教材教学方法的探讨也成了英语教学改革的热门话题。在新教材的使用中，我们遇到了三个主要的问题：一是大容量的新教材与教学课时不足的矛盾；二是教材新要求与教师的教学水平之间的矛盾；三是教师备课任务繁重与教研空间有限的矛盾。由于英语课时和师资数量不足的问题难以在短时间内落实，我们对以上问题的解决还只能从“优化教学和提高课堂教学效益”等方面来进行探索。在众多的教学方法当中，我认为“单元整体教学”在优化教学和提高课堂教学效益方面有着很突出的优势，同时“单元整体教学”也符合语言教学的规律。 一、“单元整体教学”的理论基础 “单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特
殊刺激就可以达到预期目的的。 现代语言学的创始者，结构主义的奠基人，瑞士语言学家索绪尔也认为：语言学不应把语言分解为一个个元素如语言、词汇、语法等等，孤立地对其进行研究。他认为各元素的意义只能由各元素之间的关系来确定，一个元素只有在与别的元素以及整个体系发生联系时才有意义。 关于这个问题，北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。 二、日常教学中的误区 在日常的教学中我们就发现了一些类似的误区：一些教师仍用“老办法”教“新教材”，片面追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将单词、句子和对话割裂起来进行教学，将对话或课文逐字逐句进行讲解，把一个完整的饶有趣味的语言情境分解得支离破碎，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握，教学效果很不理想。 还有一种误区就是，一些教师缺乏对课程标准、整个教材宏观的把握，教学目标没有得到很好的整合，或者将课堂
高教版英语1基础模块说课稿 Unit 5 What’s your hobby？ 一、学情分析 本节课的内容为兴趣和爱好，这个话题对学生来说，他们有话可说，可以引出比较多的话题和讨论，这样一来课堂就会比较活跃，也能围绕这个话题展开一定的活动。通过多种课堂组织形式来调动她们的积极性，设计不同难易度的任务，唤起英语学习的欲望，从而达到教学目标。 二、教材分析 1．教学内容 本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第五单元的第一课时，本单元主要是是关于兴趣的话题，该话题与学生的生活联系密切，能引起学生的共鸣。第一课时的内容包括Lead-in & Listening and speaking中的Dialogue A两部分，主要内容是关于兴趣爱好的词汇和对话。这些内容为整个单元的学习活动做语言的必要准备，也让学生知道表达兴趣爱好的部分短语，同时也为完成本单元的任务做语言上的准备。 2．教学重点、难点 （1）教学重点 ①通过对图片的理解，能听懂关于兴趣爱好的词汇和句型。 ②通过对话学习，学生能够口头表达关于业余爱好相关的词汇和句型。 （2）教学难点 ①学生能在真实的情境中运用与兴趣爱好有关的词汇和句型。 三、教学目标 1. 知识目标 （1）学生能掌握关于兴趣爱好的词汇，如hobby, music ,fishing, stamp, chess, jogging, painting etc 。 （2）学生能够掌握关于兴趣爱好的词组如：play chess, go fishing, listen to music, collect stamps, fly kites ,play computer games etc。 （3）学生能掌握讨论兴趣爱好时所使用的句型，如： What?s your hobby ? Do you like/love ….? I like/love…… I am crazy about …… 2. 能力目标
教学活动11.导入新课 Step 1 : Lead in 1、Warming up. 老师拿出一个书包，让学生猜猜里面有什么？ T：What’s in my bag? S: Ruler, pen, pencil, book…(复习已学过的文具类单词) 2、Chant. I have a pencil. Me too! I have a book. Me too! I have a ruler. Me too! I have a bag. Me too! I’m going to school. Me too! (通过有节奏的吟唱歌谣，在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，在复习旧知的基础上自然导入新知） 教学活动22.呈现新知 1.老师拿出另一个新书包，故作神秘地问：I have many books in it. How many books do I have? Try to guess.让学生纷纷猜测后，再一一拿出六本书，边拿边说：I have 6 books: an English book, a Chinese book, a math book, a notebook and two story-books.接着出示单词卡片，老师一一教授本课生词：English book, math book, Chinese book, story-book,
notebook, schoolbag，并把单词卡片贴到黑板上。 2.看谁快， （1）教师说：Show me your math book，要求学生快速拿出该书 （2）老师快速抽出一本书，学生快速说出该书的英语名称， （在这个环节中，我把新单词放在旧句型Show me your…中多次复现，充分体现了新旧语言知识之间的大融合，既起到了复习的目的，又能丰富学生的语言，也促使学生创造性地使用语言。） 3.游戏：扔炸弹 学生跟着老师读单词，老师读对的，学生要跟着读；如果老师读错了， 学生也跟着读错的话，其他同学就往这个学生边扔炸弹边说Bomb。 4.Quick response. 多媒体屏幕上出现图片及单词，五秒钟后图片及单词消失，让学生凭记忆找出相对应的单词和图片，老师给找对的同学给小贴贴奖励或给该组记分。
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟 语文出版社英语基础模块上册全英文说课稿语文出版社基础模块上册Seasons说课稿 Goodafternoon,ladiesandgentlemen.It’smygreathonortobeheresharin gmylessonwithyou.ThetopicofmylessonisSeasons，thereadingpartofun it6. IhavebeenreadytobeginthisrepresentationwithsevenTs.Theyareteachi ngmaterial,teachingobject,teachingaims,teachingkeysanddifficulti es,teachingmethods,teachingproceduresandteachingreflection. Part1TeachingMaterial ThecontentofmylessonisSeasons.Seasoniscloselyrelatedwithstudents ’dailylife.Bystudyingthislesson,studentswillmastersomekeysenten cepatternsandlearnhowtodescribeeachseason. Part2TeachingObject Mystudentsmajorinmechanicalengineering.MostofthemareweakinEnglis h,beforethisclass,studentshavethreeproblems:1)thenewwordsandsent encespronunciationproblems;2)noaccumulationofwordsandsentencepat ternsassociatedwithseasons3)somestudentscouldnotfinisheachclasst ask.buttheyareeagertolearnandwillingtocommunicatewithothers. 专注下一代成长，为了孩子
XX英语教学方案设计 在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点。这是小编为大家整理的XX 英语教学方案设计喜欢大家能够喜欢。 XX英语教学方案设计【一】Unit14 Shopping中Lesson53分两部分： 两个日本学生的对话以及她们购物时和售货员的对话； Make similar dialogue. Unit14 Shopping的中心话题是shopping . Lesson53是本单元的第一课，是重要的导入课。涉及商场购物交际用语等语言教学重点。 1、能听、说、读、写单词和短语be excited, leather, wear out, try on; 2、能听懂、会读、会说本课对话,且能Make similar dialogues； 3、通过创设的情景，能比较灵活地运用所学的有关“购物”的语言进行交际性对话，并能在对话中运用新学的单词、短语和日常交际用语。 指导思想： 1、坚持以学生为中心，以任务为主的教学原则; 2、创造使用英语的机会，“学以致用”，贯彻英语学习的交际性原则(Communicative-learning)；
3、英语教学“重操练、重交际、重能力”的要求。 4、教师的作用：设计者、研究者、组织者、促进者、协调者。 设计思路：商场购物交际用语的运用对学生而言并非是新的语言项目，所以这篇课文对学生来说难度不大，新单词也容易理解和朗读。因此，本人把教学目标定位在引导学生运用所学语言进行交际上，即为学生创设一个模拟的购物环境，让学生充当顾客和店员，尽可能真实和自然地进行语言交流。为了激发学生“购物”的积极性，我设计运用开列“购物清单”、发放统一的购物“钱币”等手段，启发和鼓励学生灵活运用所学语言表达自己的意愿，以达到培养学生运用所学的语言进行交际的目的。 1、以个人安排表为新课作铺垫。就个人安排表的内容开展师生对话，通过师生间的自由交谈，让学生对课文中的日本女孩“MIYOKO”的情况有所了解，既能活跃课堂气氛，还能为新课的教学作铺垫。例如，通过“ What does she like? Will she go on a trip? How does she feel? 和What does she need to take with her?等引出be excited , leather, wear out 等教学内容，自然导入新课。 2、通过多媒体课件，以连环画的形式复现课文中的“购物”用语。据课文内容，我设计了“MIQIKO与MIYOKO商定逛商场逛商场”这一情境，并以连环画的形式，通过多媒体
小学英语,教学设计说明 小学英语教学设计方案小学英语教学设计方案[1]情景式教学，吸引学生注意力[2]激励斯教学，调动学生积极性，培养他们的合作意识[3]新知强化，加深记忆小学英语教学设计与反思《MyFamily》教学设计方案本教案适用于人教版PEP小学英语三年级下册unit2《MyFamily》PartA第一课时的教学一、学习需要分析：本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭成员及如何询问他人的身份二、教学目标分析：1、知识与技能：(1)能听说、认读man,father,grandfather,woman,mother和grandmother等单词；(2)能灵活运用Thisismyfamily／mother／father…句型；掌握句型Who’sthatwoman?She’smymother./Who’sthatman?He’s myfather.2、过程与方法：学生培养自己的注意力、观察力，积极思考问题通过小组活动，学生积极与他人合作，共同完成学习任务，培养团队合作意识在任务中，学生积极运用所学英语进行表达与交流3、情感态度与价值观：增进学生之间交流合作表演能力；通过谈论自己的家引起学生对家、对父母的热爱之情，并使感情得到升华三、学习者特征分析：1、小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学
习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力2、小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的四、教学策略选择：支架式教学策略五、教学准备：1、本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图2、一张自画的全家福照片,学生自备照片3、四张邀请单4、PPT教学课件师生日常口语对话Hello,Howareyou?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Niceto meetyou！设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力2、Presentation 口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍Thisismyfather/mother/sister…接下来，学生介绍自己的全家福:Thisismyfather(dad)/mother(mum)/sister/brother…游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请反应最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：Iam…Thisismydad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：HeisfromChina.Heisateacher.设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是
Good morning, everyone, Today, it’s a pleasure for me to stand here and I’m very pleased to have such an opportunity to share some of my teaching ideas with you. First, let me introduce myself. My name isHu Hongxia , an English teacher from Jiaotang Middle School. My topic today is taken from Lesson 37 of Unit 5 in Student Book 4. The main content of this unit is “Go With Transportation”, and the topic of Lesson 37 is “Flying Donuts”. I have decided to say the lesson from six parts: Part One——Analysis of the Teaching Material One: Status and Function 1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary. 2. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text. 3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative.
英语教学设计活动方案 英语教学设计活动方案 一、教学内容 1．词汇(略)，英语教案－Howdoyoucometoschool- Lesson111。 2．句型：1）Don’tyouusuallycometoschoolbybike？2）It’safinedayforawalk．3．日常交际用语：继续学习有关谈论交通方式的用语。 二、教具。 录音机，上一节课使用过的图片等。 三、课堂教学设计 step1．Revision 教师可采取连珠炮式提问方式，复习上节课所学的内容。 T：（叫起一位学生）Howdoyouusuallycometoschool？ ：Iusuallycometoschoolbybus． T：（叫起另一位学生，手指）Howdoeshe／sheusuallycometoschool？ ：He／Sheusuallycomestoschoolbybus． T：Whataboutyou？ ：Iusuallycometoschoolonfoot． 出示交通工具的图片，复习单词。
Step2．Readandact 教师引导学生： T:MrGreenmeetsMrWuonhisway.Theytalksaboutsomething.MrWuusua llygotoschoolbybike,buttodayheisonfoot.Whynothegotoschoolby bike?Listentothetapecarefullyandfindtheanswer.准备放课文第1部分录音，板书听前提问（Pre－listeningquestions）： 1）HowdoesMrWucometoschooltoday2）What’swrongwithMrGreen’sbike3）Whynothegotoschoolbybike 放录音一至两遍，指导学生正确答出黑板上的提问。再放录音，学生打开书踉读，反复 三遍。教师讲解对话中的难点（见难点讲解）。 Step3．Askandanswer 打开书，指导学生作课文第2部分Askandanswer： T：Whocanyouseeinpicturel？ ：WecanseeMrGreen． T：Whereishe？ ：He’sinhiscar．（或：T：Isheinhiscar： Yes，heis．） T：Howdoeshegotowork？ ：Hegoestoworkbycar． 教师指导学生两人一组，就其他图片内容进行问答练习。合上书，
Book 2 Unit 5 It’s time to change课时：2课时 一. 教学内容 授课内容包括Lead-in & Listening and speaking两部分，主要内容是关于生活习惯及描述性形容词词汇和对话。 二. 教学重点、难点 ⑴ 教学重点 ①通过对图片的理解，能听懂有关生活习惯爱好及建议的词汇和句型。 ②通过对话练习，学生能够就生活习惯等话题进行交流,并提出自己的建议。 ⑵ 教学难点 ①学生能在真实的情境中运用与生活习惯有关以及提出建议的词汇和句型。 三. 教学目标 1.知识目标 1）学生能够掌握描述健康状况的词汇，如pale, weak ,fat, thin, sleepy, angry etc. 2）学生能够掌握有关周末计划的词组, 如：climb the mountain, do outdoor activities, watch TV, stay at home etc. 3）学生能掌握有关讨论生活习惯的句型，如：I’d rather……I prefer to……I like/love/enjoy…… 2.能力目标 （1）学生能听懂有关培养健康习惯的建议和意见。 （2）学生能用I’d rather……,I like…, I love…等句型口头表达个人生活习惯。 3.情感目标 了解并开始培养自己的良好健康生活习惯。 四．教学步骤 Step One Lead-in （20 mins） Brainstorming Teacher : “What activities are good for your healthy? What activities are bad for your healthy? Students : Compete with each other group and write the related phrases on the blackboard .
初中定语从句教学设计 李海鸥邵原二中 一、概述 本节课要讲授的是九年级英语中的定语从句。在初中阶段，定语从句并不是教学重点内容。对于初中生来说，这一语法现象比较复杂和概念化，不容易理解和准确运用，大纲只要求学生具有初步的定语从句知识。所以教学难度较大. 鉴于以上情况，我在教学中尽量采用直观的方式演示不容易理解的概念，锻炼学生用英语直接思维，交际和解决问题的能力。我运用“学中用，用中学”的教学理念，让学生在“谈论熟悉的同学，猜谜语”之类的真实语境中尽快融入课堂学习中，理解、归纳和应用有关定语从句的知识。我还让学生在完成练习的过程中进一步巩固所学内容。此内容需要一个课时来完成。 二、教学目标分析 1. 知识与技能 ①了解定语从句的概念及基本用法； ②区别并正确使用关系代词who, which, that. ③了解关系代词与先行词之间的位置关系。 ２．过程与方法 ①能在交际中正确，恰当地使用定语从句； ②能灵活，恰当，适度地表达自己的观点。 3．情感态度与价值观 ①激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神； ②增进师生了解，增强情感交流； ③通过谈论自己的喜好，培养乐观向上的生活态度； ④学习正确评论人与物，形成正确的审美观。 三、学习者特征分析 经过两年多的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇．定语从句在七年级教材中就已经出现过，只不过当时没有要求学生能正式学习和掌握．所以对于九年级的学生来说，理解由关系代词that和who引导的定语从句不会太难，但由于我校学生大多数是农村来的，英语基础相对薄弱，我们在教学中不能过多、过深地展开。本节课的授课对象是本校九年级某个班，学生的英语水平不详，课前没去接触和了解学生，因此，我在设计本节课时，尽最大可能面向全体，兼顾不同层次的学生，鼓励他们大胆实践，勇于探索。 四、教学策略选择与设计 1. 师生互动策略：请一位学生去描述另一位学生，然后教师找出所描述的学生，并将其描述的句子书写在黑板上备用。 2. 猜谜语策略：教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出which和who在定语从句中的用法区别。
小学英语课堂教学设计方案 课题:Unit 3 It will be cold tomorrow 科学普及出版社英语六年级上册 第二课时 Topic Weather 一、教学内容分析： 本课的主要语言项目为It will be cold tomorrow，课文是围绕“天气”展开的。在课文中出现的主要句型：It will be …是学生以前没有学过的。Weather ,sunny,windy,rainy,hot,cold, I don’t like…等单词及句型有的以前曾经出现过。学生在课文中可以进一步理解和掌握这一功能以及这些单词。最后能有条理地表达出自己的话题。 二、教学目标： 1、认知目标： ①掌握句型What’s the weather like tomorrow? It will be … ②理解单词的意思并能运用。 2、能力目标： ①能够读懂句型，完成练习。 ②能用简单的语言表达出自己的意思。 3、情感目标： ①学习策略：注重合作学习和自主学习。
②文化目标：只有条理清楚才能作到有条不紊，鼓励学生从小事作起，养成良好 的习惯，长大为祖国为人民作出自己的最大贡献。 二、重点、难点： 1、谈论将要做的或即将发生的事情时要用到的句型：It will be …. 2、基本句型掌握后能用所学的语言知识表达天气情况，作到语言比较准确，表达比较有条理。 3、能用所学知识解决实际问题，这是一个比较高的要求。 4、练习：Fill in. 三、课前准备： 1、教材相配套的多媒体教学课件。 2、教师准备一台录音机和相关录音带。 3、学生准备短语卡片若干，备用。 四、教学步骤和建议 （一）Step One: Class opening and review 1、复习上一课学得12个单词和本科的26个单词。 2、复习短语 教师出示准备好的短语卡片，学生快速读出，并在教师的引导下说出完整的句子。 （二）Step Two:New concepts １、播放事先准备好的录音带。认真看书，并认真听。并填好已学的Let’s talk.
中职英语说课稿(unit4 time) 尊敬的各位领导、老师大家好！ 今天我说课的题目是中职英语基础模块上册第四单元time，授课班级是会计141班。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程以及评价和反思等几个面来说说我对本节课的理解和设想。 一、教材分析 本课程所选的教材是语文出版社的英语《基础模块》上册，是大纲规定的各专业学生必修的公共基础课英语教学内容，其中上册面对中职学生基础实际，从低起点、低起步而展开的。Time是本书的第四单元，是在学生前几单元学习的基础上开展的，它属于日常生活话题，是学生较为常用且比较感兴趣的内容之一。学习时间和数字如何表达，通过对本单元的学习，学生能够熟悉并掌握数字各种表达法，并能在日常生活中能够运用。本节课以”a gift from grandpa”爷爷的礼物，为主线，叙述一个故事，认识到“no matter what to do，just do it on time.”无论做什么事情都要准时，让学生懂得时间的重要性。 二、学情分析： 本课的教学对象是中职新生，学生们的英语基础相对薄弱，很多同学对英语学习产生了不同的想法，甚至是疑虑和抵触。基于这种实际情况，本单元教学内容安排较简单，大部分学生对英语数字读法比较熟悉，因此从熟悉且感兴趣的话题入手，扬长避短，因势利导，通过学习本节课的知识让学生享受到英语学习的乐趣，进而自觉地学英语、爱英语。 三、教学目标 根据上述教材与学情分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1知识目标：掌握本节课出现的重点单词、短语和句型。 2能力目标：通过学习，能够自由运用所学的词组，同时对听、说、读、写能力有所提高。 3情感目标：通过本节课的学习培养学生的积极参与能力，学会合作，并不断激发学生的学习兴趣。让学生们爱英语，爱生活。 四、教学重点和难点 1、教学重点：掌握本节课出现的重点单词、短语和句型。 2、教学难点：理解课文，并掌握知识点，并把知识点运用到实际做题中去。 五、教学方法 依据学生的基本情况，为了突出重点，突破难点，有效的实现知识的巩固和迁移，采用了以下两种教学方法： 1、多媒体教学法：通过多媒体的演示，使整节课的教学内容更加的生动，气氛更加的轻松活跃，增加教学的直观性和趣味性。 2、任务型教学法：在讲解本节课的文章时，在不同环节给学生们分配不同的任务，这样在完成“任务”的过程中，同学们始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。 此两种常见教学方法的采用，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的探究能力和自主学习能力，使同学们在真正意义上成为会学习的人。 六、教学过程 Step1、Revision(复习)，课前学生以倒计时方式进入课堂，营造了轻松的学习氛围并且呈现了一到十的词汇，进行了数字的复习，通过图片和时刻的呈现，进一步复习数字在实际生活中的应用，为本课学习课文作好铺垫，以＂旧＂引＂新＂。Step2、lead in（导入）：以问题形式呈现，学生讨论曾收到的的礼物，从而导入文中主人公收到怎样的礼物，话题简单，提高学生阅读课文的兴趣 Step3、reading（课文理解）：