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帮助小学生感受诗词之“美”
作者：阎宏
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期
在古代诗词教学过程中，我们应该重视诗词对于学生陶冶美的情趣的重要作用。教师在教学过程中，也要积极帮助、引导、尊重学生对于诗词学习的独特体验，感受诗词之美。
诗词音律对仗意境形象古诗词是我国传统文化中的奇葩，更是瑰宝。在小学阶段，对学生开展一定程度的古诗词教育，对于他们了解、掌握民族文化，陶冶美的情趣，无疑具有重要意义。因此，语文教学过程中，教师要引导学生认识到，古诗词既是一种语言的艺术，又是一种包含了音乐、绘画等在内的综合艺术形式。使学生了解并认识到这一点，无论是对于大面积提高教学效益，还是对于提高学生学习古诗词的积极性、感受诗词之美、提高诗学素养，其作用重要而明显。所以，在小学语文课堂教学中，教师要积极采取行之有效的教学策略，对学生的学习给予针对性地帮助和指导。
一、重视诵读，感受音律之美
古诗词本就是一种唱词，是用来歌唱的，故有“唱诗”一说，所以特别讲究格律，平仄相押。这就使每一首诗词，无不极富韵律与乐感，琅琅上口，顺势而出。例如，张志和的《渔歌子》。《渔歌子》，又名《渔父》或《渔父乐》，本是唐朝教坊曲中的四平韵单调，史传多首，而尤以张志和的这首为名。诵读时，一定要读出它的韵律和节奏，如：西塞/山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥。青箬笠/，绿蓑衣/，斜风/细雨/不须归。
教学过程中，教师应借助相关的教学资源（如录音带）或者口头范读，并要求学生认真听读、听记，进而要求学生进行模仿诵读直至熟读与背诵，在吟咏中体会古诗词的节奏与韵律之美。继而，引导学生观看一些关于诗词的歌唱视频或者欣赏相关音乐，可以帮助学生深化这种体会。同时，《语文课程标准》中明确提出了要丰富学生的语言积累，培养语感，而对于诗歌的诵读在培养学生的语感方面，也有着得天独厚的优势。这就是古诗词的音律与节奏，以及阅读者对于诗词音韵的独特感受。所以，说古诗词是培养学生语感的最好教材是恰如其分的。
二、精雕细琢，感受对仗之美
对仗是古诗词中很重要的一种修辞格式，先秦诗歌中即已有出现，它体现了诗词的均衡之美。所以，古诗词都特别讲究对仗，并有严格的要求和规则限制，尤以律诗为甚。每一首诗词或者每一组句，均俨然一方阵，句数一定，句型工整，上下句之间，字词顺序对应，无论是形式还是内容上都呈现出一种特定的对应关系。这种对应，正如李渔在《笠翁对韵》中，开篇所言：“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红……”