2017湖南师大汉硕初试、复试真题回忆版
仅供参考
专业一包括：现代汉语、古代汉语、语言学纲要。
专业一
名词解释：（每个五分）
⒈语体
⒉音位
⒊词法/句法（这二者之中的哪一个我记不清楚了）
⒋笔画
简答：（分值不一）
⒈上声和**（似乎是平声）的区别。
⒉什么是训诂，并至少写出四本汉代之前的训诂学专著。
⒊说出并解释几种造字方法，并比较会意和形声，写出二者区别。
⒋汉语语法分析方法，现代汉语书下册，句法、语义、语用
分析题(一道三十分)：
“死了三天了”、“等了三天了”、“看了三天了”、“挂了三天了”区别。
这是陆俭明《现代汉语语法教程》上的原题。这本书是复试的参考书。考试时如果遇到这种题，你只需运用你学习过的知识分析就好。比如这个问题，你大可以从述补、述宾角度分析，即从意义或形式方
面分析，这也是很多学者承认的。陆俭明在那课注释中也讲到了这种情况，他只点明“这也反映了分类或者说归类具有一定的相对性”，并没说是错的。无论从述补、述宾角度还是从陆俭明语义特征的角度分析，都是正确的。我们知道语法学体系是带有语法学家的主观性的，语法学者观点不同，掌握的材料不同，观察问题的角度不同，分析问题的方法不同，都会带来不同的看法。师大老师都是有水平的，并不会因为你没用陆俭明的观点就否认你的答案。但是有一说一，不能胡言乱语，生编硬造。
古代汉语：
蔡英文；台湾新闻；
1.将上段新闻繁体字转化为简体字。
2.你认为繁体字好，还是简体字好，为什么？
3.解释下列词语，并回答你是用什么方法得出意思的。
⑴基本盘⑵立基点⑶⑷
给出一段文章，阅读并回答下列问题：
1.解释文中划线句子的意思。
2.答出文中主人公的形象特点。
仅供参考
专业二包括跨文化交际（胡文仲）、中国文化要略（程裕祯）、对外汉语教育学引论（刘询）。
如果把案例分析算作引论的考察点的话，那么跨文化交际主要集中在小题上。前几年真题直接出了跨文化交际上的案例。跨文化知识点较碎，需要背诵的大条不多，但也要背，零碎的知识点重在理解，也要掌握全。
文化要略要注意把握大条、大框架，简答题能占20-30分，名词解释也能占5-15分。
引论分最重，简答两道占25-30分，教案写作占30分，案例分析占30分。2017年专业二的确是把案例分析和教案写作都出了。
专业二
判断并改错：
1.个体空间与体距（P117）
2.中美告别差异（p127）
3.宋代五大名窑
4.似乎是高语境与低语境
5.**
名词解释：
1.书院制度
2.组织传播
3.**
4.**
简答：
1.瓷器发展史
2.汉语作为第二语言教学的优点和缺点
3.全身反应法教学
4.诗经与离骚的同异
5.似乎与教育制度或科举制度有关
案例分析与教案写作
1.按照发现问题、分析问题、解决问题的步骤，写一篇不少于600字的案例分析。要求条理清楚、逻辑清晰。
小王是一名汉语志愿者教师，在新加坡（或是马来西亚，某一东南亚国家，记不清楚了，注意文化圈和语言文字差异即可），他的班级内有一个孩子，学能低，但是有热情、学习认真，小王很想帮助他学好汉语，所以经常在课堂上叫他站起来回答问题。孩子回答不出问题，总是站在那里不知所措，学习热情也有所下降。但小王不觉得这么做有问题，因为在国内老师就是这么教学的，自己这样做是为了敦促孩子学习。你赞同小王的做法吗？应该教才好？
2.根据材料写一篇教案。假如你是一名汉语志愿者教师，在某国（记不清楚哪个国家了，不过你只需在设计时点明文化圈和语言文字差别即可）请根据如下条件设计教案，教学环节要详细，如应用了哪些教学手段和教学方法。并指出遵循了哪些教学原则。
课时：90分钟
教学对象：小学生，初级汉语学习者。
教学内容：汉字“肚、痛、*、*”（四个字）
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复试之笔试真题
参考书：陆俭明《现代汉语语法教程》、朱德熙《语法讲义》
1.“咱们”“我们”的区别
2.动词重叠的意义
3.平时、马上、现在、刚刚，分别举例说明词性
4.分析下面三个句子“老王有个女儿很漂亮/骄傲/满足”。
5.材料作文（两部分）：（1）汉语国际教育专业设置的必要性；（2）一名合格的汉语教师应有的素质
面试
面试英语随机问，有让讲故事的，有让翻译的。
专业课抽题回答。