高中英语有效教学策略探究
【中图分类号】g633.4
课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，是对教学活动的基本要求。它要求教师要有时间与效益的观念。如何充分有效地利用课堂上的宝贵时间优化课堂教学环节，高效地达到教学目的是摆在英语教学前的难题，尤其高中英语教学更为重要。本文试图从新课的导入，课堂活动的设计及课堂管理三方面入手探讨这一问题。
一、新课导入
新课伊始的导入属于热身环节，也是容易被授课教师忽视的地方。事实上，新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力，并能很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。这是上好一堂课的前提和基础，能为授课成功作好铺垫工作。因此，授课教师要想提高课堂教学效率，须在导入上下一番苦功，这个环节是不容忽略的。
导入的方式方法应是多种多样的，也是根据不同的课型灵活设计和变化的。常见的导入方式有设置疑问、运用肢体语言、利用图片、播放音乐、视频等。但是，无论怎样，导入都应是和教课主题密切相关的，在此基础上才能追求导入方式的艺术性。而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关，与他们的兴趣相关等。这样才能调动学生积极性和主动性，使活动的导入建立在已知知识基础之上，使他们有话可说，根据”就近发展区”的教学理论，教师可逐步把话题引入到授课内容上，自然而然的过渡到新课的教学上。
浅谈高中英语课堂教学评价策略 刘婷 【摘要】：英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,也是英语课堂教学评价的重要指标。 关键词：高中英语；课堂教学；评价策略 正文：英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,也是英语课堂教学评价的重要指标。 《英语新课程标准》指出：教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。要使课堂评价真正发挥激励和促进的作用，教师应该讲究课堂教学评价的反馈方式和策略，只有这样，才能有效的发挥课堂评价的作用，实现课堂评价的目的。 一、注重对评价结果的描述 1.课堂语言评价描述 教师的评价，首先表现在热切的激励性上。这种激励性主要表现在两个方面，一种是对正确的反馈信息的激励，另一种是对有偏差的反馈信息的激励。不论哪种反馈信息，教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬，使学生增强学习的信心。 情景1： T: Many people think winter is cold. And what do you think? S: I think winter is warm. T: Why do you think it is warm? S: In winter, I can sit with my parents, and we can watch TV in the living room. I feel warm. T: Yeah, I think it will be warm when you are with your family. 在以上的对话中，教师给予了学生肯定回答，而不是简单的一句：Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答，看似简单，却充分体现了教师语言评价的激励性策略。 情景2： T: What's your favourite season? S: My favourite season is summer. T: Why do you like summer? S: Because I can wear my new T-shite. T: What colour is your new T-shirt?
关于高中英语教学法有哪些 阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是学生英语运用能力的体现之一，培养学生英语阅读能力必须强化阅读教学指导，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。下面让我们来看看高中英语的教学法有哪些吧：高中英语教学法有哪些 一、激发学生阅读的兴趣 一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法
等等在内的英语学习基础。 二、教给学生阅读的方法 现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生学会，而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生怎样学，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1、略读 通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。 2、跳读 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。 3、细读 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题
浅谈高中英语教学有效做法 发表时间：2017-12-07T16:35:33.620Z 来源：《素质教育》2017年11月总第252期作者：黄艳玲[导读] 高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。 安徽省蚌埠市固镇县第一中学233700 摘要：高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。如何让学生在这个重要的阶段既能获得知识的积累，又能树立健全的人格，教师的教育教学方法非常重要。主要做法是教育学生:完善不足，控制自我，合理作业，及善意“欺骗”。 高中生活对老师和学生都是磨砺，我作为一名英语老师已经带了三届的实验班。在这一次次的磨砺中我确实沉淀了许多感激和感慨，使我逐渐对教育这个词的定义有了新的认识。但是，如果我们教师有技巧并且充满能量，学生的高三学习生活将会是一个充实而有意义的过程。以下是我所任英语学科在课堂上、课下实践的简单而又有效的教育方法。在平凡的教学工作中，我就是用我的这些简单的教育方法践行“教书育人”的。 一、我用宽容和时间帮助学生慢慢完善学生的不足 “金无足赤，人无完人”，更何况是正在成长中的青少年。我们教师在对待学生的错误时，如果一味斥责学生“马虎”“粗心”“没有好习惯”等等，久而久之这样的贴标签行为会让学生负面强化，直至失去自我修正的力量。我是一名英语老师，在高中试卷的题型中，语法填空是学生易失分的一项，就是成绩优异的学生也会经常犯小错误，如首字母大写、单词结尾忘记加“s”或“ed”等等。对于这样的事我从不在课堂上占用时间批评学生或反复重复不应该。因为我知道一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关。只有在失误中不断总结经验，才能越做越精准。所以我的做法是让学生把错题再思考重做一遍，让他们养成思考习惯和探究兴趣。久而久之，学生在高一时犯的错误到了高三基本上就不会再犯。 二、在教学中，我让我的学生成为一个自由的人 一个没有机会进行自我掌控的学生不可能学会自我控制，自由的人才是自觉的人。当下许多老师抱怨学生难教育，学习不自觉，考试不自律等。而这一切都源于学生不被信任。在老师的监督和控制中，学生没有自我管理的权利，也就很难有自尊和自信。我们只有不把控制当教育，把教师权利下放，唤起学生的自觉意识，学生才能在没有老师的监管下，学习才能积极主动，考试才会自律吧！在我的课堂上，当我发现有的学生在做与学习无关的事，我不会当场提名训斥一番，或是以此为例说了很多的“不许”。我只是稍稍停顿多多注意此学生，这样他就会主动意识到自己的行为，很快地修正了。在日常的教学中，我对于考试作弊的高中生会多加关注。在我看来他们有此行为一定事出有因。我选择的方法是考试后找他们交流，耐心倾听他们的真实想法，并给他们指明正确的方向。这种方法远比当场捉到严厉斥责或作弊通报有效得多。我一直认为学生不听课或考试作弊与他们平时听了太多的“不许”而没有真正的自由有关。当下，在高考的压力下，家长和教育领导一味地要分数，迫使学生们考试战战兢兢，无法发挥他们的真实水平。这种现象如果我们老师不去关注并加以引导，迟早会培养人格不健全的学生。 三、对于作业，我是合理布置，不让学生写“暴力作业” 在教学中我们经常遇到这样的问题：某位同学因为作业没完成，被罚抄写十遍；某位同学因为某个单词没有拼写对，被罚抄100遍等等。在我看来这种“暴力作业”的行为只会让学生产生厌恶的情绪，并不能达到真正的教育目的。当下，高三学生在面对高考的巨大压力下，每天都在写“暴力作业”，各科试卷是所有学生面临的大山，各科老师都在疯狂地布置作业以期达到提高教学质量。一个周末一天休息，完成六张试卷，怎么叫休息？“做不完就罚”让每个学生胆战心惊。学生们面对“暴力作业”，把学习只会当作刑具，进而，学习成为阻碍享乐的任务，对学习的兴趣也会渐渐失去。可是目前很多教师只关注到成绩、分数，并未注意教育的方法是否合理。英语学习注重积累，在作业的布置上，我一直践行“少吃多餐”。我想一个优秀的老师必须三省其身，教学才能更有效。当我们发现教学方法没有达到预期效果时，就要反思其是否得当。教学方法一定是“对症下药”，才会有效。当下的“暴力作业”就是一个很不恰当的教学方法，是许多教师作为提高分数的唯一手段。并不是真正的教书育人。 四、我一直尝试在教学中做个“骗子” 我认为这是一种教育智慧。几乎任何一个学教育的老师都知道有一个世界级的大骗子，叫罗森塔尔，他是著名的心理学家，有一次他到学校，随便挑了几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成天才。这个骗局后来被称为“罗森塔尔效应”，也叫期待效应。作为一名英语老师，我也逐渐明白，为什么能让学生比较喜欢我，除了在英语教学中教育方法能激发学生的学习兴趣而取得的优秀的成绩外，原来我也一直是一个“骗子”。对于基础差的高一新生，我骗他们说学习英语就是坚持每天背单词而已，等他们养成背单词的习惯后，我又骗他们补补语法知识，“英语大厦”就盖好了，在他们弄懂语法知识后，我又“骗”他们“装修”即培养语言应用能力，多表达，不仅书面的而且大量的口语练习，他们就是这样被我一步步“骗”到对英语学科真正地感兴趣，最后激发他们对自身的高要求。 参考文献 [1]尹建莉著《最美的教育最简单》。 [2][美]雷夫·艾斯奎斯著《第56号教师的奇迹》。 [3]笨老师[N].中国教师报。
高 考 ?学科教育? 二○ 一三年 八月 81 高中英语语法教学的重要性及策略 盐城市伍佑中学 宋 政 摘 要：本文从教师和学生的心理来分析问题，发现了现代英语教学过程中对待语法知识的一些误区，阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性，然后根据自己的理解和经验总结出了一些关于英语语法教学的方法，这些方法更重要的是培养学生的自主学习能力。 关键词：高中英语；语法教学；有效性策略；自主学习； 一、英语语法教学的重要性 在高中英语教学的过程中，有很多老师不太在意语法的教学。在应试教育的背景下，只注重学生的听、说、读、写、译这五个方面，忽视了语法的重要性。了解语法，对于学习一门语言极其重要，它能够帮助我们更快更好的理解语言并运用语言。所以，在高中英语教学过程中，让学生熟练的掌握英语语法，十分必要。高中生学习英语已不是初次接触，所以早已没有开始学习的热情，随着英语的深度和难度的加大，当老师讲解语法知识时，会感到困惑，觉得英语学习碰到了瓶颈。尽管买了一大堆的资料，练习翻译、写作，却发现效果不明显。 英语学习是一个全面的过程，包括听、说、读、写、译和语法，语法更是其中最重要的一个方面。只有掌握了语法，才能更为深入和全面的了解英语，才能更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解，学生会对英语有一些了解，但这些并不足以让他们熟练的运用英语，这就需要用有效方法去学习语法，使得英语的学习更加规范和全面。教授学生英语语法知识，有助于提高学生的英语成绩，为日后学生的英语交流打下基础。因此，英语语法的教学不能忽略，老师要运用有效的、有策略的方法让学生系统的接受语法知识。 二、英语语法教学的策略 1、明确教学任务，分清重难点。 高中生所要接触的语法内容很多，比如各种从句、直接引语、间接引语和情态动词等，这些内容前后联系，复杂繁琐，需要老师从整体上系统具体的把握这些知识点，以便于教学过程中能够得心应手。同时，老师也要对自己学生的语法基础有大概的了解。再者，老师的教学过程要有重点，不能没有层次。要注意分析学生的作业和试卷，整理出学生易错的知识，并加上自己对语法的了解，然后在课堂上把整理出来的重点详细讲解，其他内容大概讲解，对于个别同学提出的问题要认真对待，确保每个学生都能理解这些语法知识。 2、把语法知识融入日常教学，并循环复习。 有些老师会仔细地把自己的教学任务分成好几部分，然后按照自己的安排决定每节课所要教的内容。我觉得这并不科学，任何一门语言都是整体的，不能够把它分成多少部分来教学，语法是贯穿整个语言之中的。在英语教学过程中，如果老师一下子把所有语法都交给学生，学生是无法接受的，他们的能力有限，如果一次性要学的东西很多，那就容易弄混、弄错，甚至什么都没记住。因此把语法只是融入日常的教学环节，是明智之举。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，人们接受信息时是短时记忆，会遗忘，只有及时的复习才能变成长时记忆。循环复习知识点，有助于加深印象，在教学过程中，老师要有耐心，要不厌其烦的讲解同一个知识点。 3、理论联系实际，培养学生自主能力。 老师在教学过程中要注意理论与实际相联系，把语法结构用在平时的交流中,让学生在实际的语言中去感知、理解、 记忆,从而更有效地掌握语法。高尔基说过，书籍是人类进 步的阶梯。看书是人们获取知识的重要途径，但很多学生不知道该怎么看，老师可以推荐一些比较好的语法书给学生，让他们利用课余时间去看。重要的是要让他们学会自己发现问题、提出问题及解决问题，培养他们自主学习的能力，这时老师应该充当的是辅助学习的角色，《英语课程标准》中也指出要以学生为主体的思想。 4、多样教学，活跃课堂气氛。 理论上来说，学习应该是一个快乐的过程，但由于我国的特殊背景，高中的课堂一般都异常沉闷，不像国外，课上随意发言，老师和学生像朋友一样交流问题。而且由于我国高中生课程较多，英语不是唯一课程，课后用来学习英语的时间也不多，因此英语的运用能力得不到锻炼，语法知识就不会很好。在课堂上，老师可以为学生创造出一些情境，让他们自由发挥，提高交际能力，激发学生对英语的学习兴趣。老师一味的用枯燥的专业名词讲解语法势必会让学生感到无聊乏味，如果能增加教学的趣味，就能够带来意料之外的好结果。比如有些琐碎的知识点，一个个记很麻烦也不一定能够记住，这时可用顺口溜，语句简短，趣味性也不错，这就可以引起学生的兴趣，就容易记住那些本来不易记住的东西。同时，也可以推荐学生多看一些好的美剧和英语书籍，既可以放松心情也可以学习知识，一举两得。 5、结合对比归纳法。 英语语法复杂繁琐，有很多规则相似，但不易区分，尤其在运用时，学生很容易搞错。在教学过程中，老师除了要及时帮助学生改正错误，还要帮助他们发现规律，运用对比归纳法发现区别，加深印象。例如在学习名词性从句时，可以对比以下句子，分清各是什么从句： ①She dose not know when Marry will come back.②The question is when Marry will come back.③When Marry will come back is not known yet. ④They have no idea about when Marry will come back. 让学生仔细比较四个斜体的句子，尽管都是when Marry will come back 但由于位置不同，句子结构也不同，学生可以发现第一个宾语从句，第二个是表语从句，第三个是主语从句，第四个是同位语从句。然后老师将名词性从句的词序特征、四类连接词和关系代词的使用方法进行对比和归纳，让学生能全面了解名词性从句，从而达到让他们正确运用的目的。 总而言之，语法教学是一个长期而艰巨的过程。作为教师，应不断的学习，提高自身业务能力，可以针对不同的教学目标和内容，采用不同的教学方法。语法的教学过程不是一味地让学生接受知识，而是要让学生灵活运用知识。老师在教学过程中，要精心设计教学活动，并注意语法知识与其他英语知识的融合，使学生更好地理解所学知识。
例谈高中英语诗歌的教学设计 随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。因此，在教学设计时，教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点，充分调动学生各方面的主动性、积极性，使学生参与到所设计的教学活动之中。笔者以高中英语选修6（人教版）的第二单元《诗歌》为例，谈谈该话题 教材分析 本单元以诗歌为话题，从学生初次接触诗歌，一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。本单元共分8部分：1.热身部分;2.读前部分3.阅读部分;4.理解部分;5.语言学习部分;6.语言运用部分;7.小结部分;8.学习建议部分。 教学目标 ①语言知识：掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜; ②语言技能：通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文，形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力; ③学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式，使学生进行有效的英语思维与英语表达活动，从而激发学生学习英语的兴趣; ④情感文化：通过学习，感知诗歌的语言美和艺术美，初步培养学生对诗歌的欣赏能力。 教学重点和难点 ①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。 教学方法和手段
教学中采用多媒体教学和学案导学法。 教学过程 一、热身部分Warming-up Translate the following sentences into English（略） 复习本单元的短语和上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。 二、导入部分Presentation （1）欣赏宋词《水调歌头》的MTV视频，学生随视频一起欣赏和诵唱; （2）头脑风暴：分组讨论诗歌创作的目的：Why do people write poems然后请学生表述各自的观点，教师加以点评;最后，教师总结和展示诗歌创作的目的。 三、授课过程 （1）学生对照课本，听录音，完成练习材料; （2）细读并分组讨论。 Ⅰ.What is the poem A aboutⅡ.What is the poem B aboutⅢ.What is the poem C aboutⅣ.What is the Poem H about让学生分组阅读讨论四个问题，然后各小组选代表发言，最后教师总结并展示相关答案。（通过问题的导向，使学生学习和加深对A，B，C，H诗歌的理解，引导学生欣赏诗歌的语言美和艺术美） 四、巩固过程――诗歌创作 通过学习D，E，F，G诗歌及诗歌的结构特点，鼓励学生模仿诗歌结构进行简单创作诗歌;同时，教师也参与到该项活动之中，进行诗歌创作。 ①学生分组讨论并创作，教师及时辅导学生的创作;②教师展示和欣赏部分学生的作品; ③教师展示和欣赏自己的作品;
浅谈高中英语语法教学策略 英语语法教学的重要性在高中英语教学的过程中，有很多老师不太在意语法的教学。在应试教育的背景下，只注重学生的听、说、读、写、译这五个方面，忽视了语法的重要性。了解语法，对于学习一门语言极其重要，它能够帮助我们更快更好的理解语言并运用语言。所以，在高中英语教学过程中，让学生熟练的掌握英语语法，十分必要。高中生学习英语已不是初次接触，所以早已没有开始学习的热情，随着英语的深度和难度的加大，当老师讲解语法知识时，会感到困惑，觉得英语学习碰到了瓶颈。尽管买了一大堆的资料，练习翻译、写作，却发现效果不明显。英语学习是一个全面的过程，包括听、说、读、写、译和语法，语法更是其中最重要的一个方面。只有掌握了语法，才能更为深入和全面的了解英语，才能更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解，学生会对英语有一些了解，但这些并不足以让他们熟练的运用英语，这就需要用有效方法去学习语法，使得英语的学习更加规范和全面。教授学生英语语法知识，有助于提高学生的英语成绩，为日后学生的英语交流打下基础。因此，英语语法的教学不能忽略，老师要运用有效的、有策略的方法让学生系统的接受语法知识。 英语语法教学的策略1、明确教学任务，分清重难点。高中生所要接触的语法内容很多，比如各种从句、直接引语、间接引语和情态动词等，这些内容前后联系，复杂繁琐，需要老师从整体上系统具体的把握这些知识点，以便于教学过程中能够得心应手。同时，老师也要对自己学生的语法基础有大概的了解。再者，老师的教学过程要有重点，不能没有层次。要注意分析学生的作业和试卷，整理出学生易错的知识，并加上自己对语法的了解，
浅谈高中英语教学新方法 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0112-01 1.重视教学中师生之间的互动 调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。 笔者在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一
人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。 2.教学理念的反思 2.1 建立”以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建”以学生为中心”主体观。 2.2 建立”以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种”
[高中英语语法教学策略]英语教学反思集锦英语新课程改革的重点是改变过去过分重视语法及词汇讲解与传授的倾向，倡导语言知识、教学及技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。为适应新课改的要求和体现新课标的精神，广东省xx年英语科高考试题的题型有了很大的变化，减少了选择题的权重和赋分，增加了语法填空题和任务型作文，阅读理解部分减少了5题，增加了信息匹配题型。面对新课改和新高考，不少教师认为语法教学已经过时了，甚至一提到语法教学就觉得是不符合新课改新高考的要求。那么如何结合新课标新高考进行语法教学？这是摆在广大中学英语教师面前的现实问题。 1. 感受语法、重视语境的交际策略 从交际学的理论来讲，语法教学应以学生为中心，在教学活动中要重视学生的参与，在学生熟知语法规则的基础上，要求学生灵活运用所学规则进行一定的交际性实践，这是语言使用的创造性过程。例如在复习人教版BOOK1 UNIT3 “Travel Journal”的用现在进行时表示完全确定的将来计划，教师可让学生进行小组讨论:Do you
want to have a boat trip here during your summer holiday？When are you leaving? How are you going? Where are you staying during your trip？When are you ing back? 讨论结束后，四人小组轮流表演他们的小对话。接着教师请出一对同学在全班表演对话，让各小组记录他们听到的相关语法句子，看哪个小组记录的句子最多最准确并能快速重复出来。教师给予讲评鼓励,并引导学生归纳该语法的常用动词通常是arrive，begin，e，do，drive，fly，go，leave，stay 等表示位置转移的动词。最后可通过例句使学生了解到当现在进行时与constantly，always，forever等状语连用时，带有厌恶、赞叹等感情色彩。 2. 重构语法内容、确保学生自主学习的认知策略 顺应新教材的变化，老师可以根据学生的实际情况，重构语法内容，在讲授新课时可采用“观察―发现―讨论―归纳―巩固―运用”单元常规教学模式，而在高三阶段的复习课中可采用“集中呈现―对比分析―专项梳理―巩固运用”的语法小结复习模式。下面以复习动
高中英语学习方法谈 田永景英语中鼎 一、中学生学习的正确方法 中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。 首先我们看看优秀的学生在学习方面的共同特点 1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的精神。每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。 2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。 3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。 4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。 5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东
浅谈高中英语教学方法-英语论文 浅谈高中英语教学方法 【摘要】众所周知，在世界大战中，英国是一个最大的殖民统治国，强制要求殖民地的语言必须有英语，慢慢的英语就成为了比较普遍化的语言。现如今唯一的世界大国——美国，也是将英语作为母语。英语的重要性显然不言而喻。（English is one of the most important languages in the world.）它的重要性使得人们对它的学习越来越普遍，甚至从幼儿时期就开始接触这门语言。高中是一个承上启下的阶段，既不像小学初中学的那么简单，也不会像大学的那样难。所以在这个黄金阶段学好这门语言显得尤为重要。 关键词高中；英语；重要性 英语是世界上运用最广泛的语言之一，如今许多场所都使用英语作为沟通的媒介。在计算机中英语也是最密切的语言，大多数汇编语言都与英语有联系，而且随着网络的发展，使英文使用更为普及。但是对于一些高中生来说，很多学生会认为今后反正生活在自己的国家，又不用英语和别人打交道，所以对于英语的学习草草了事。那么作为一个教师应该如何去纠正学生的这种错误思想呢？如何让学生喜欢上英语，将英语灵活的运用于生活实际？下面我想谈谈自己这几年来在教学中的一些经验。 一、教师的备课内容要生动 作为一名教师，我们有责任帮助学生学习，任何有助于学生学习的事情我们都要将它做好，第一步我们要做好的就是备课工作。那么怎样的备课内容才会让学生喜欢呢？在课堂中穿插一些可以调动学生学习积极性的英语影片或小游戏等。可以用英语去描述一个人物，让大家去猜。或者出一些英语的谜语让大家思考。讲
一则英语小笑话来让大家欢乐。还有在教单词的时候也不能只是乏味的一遍一遍的读，而要充分激发学生们的想象力。例如：business。我们可以发挥想象。bus是公交车的意思，in是在哪里的意思，e在中文的谐音是鹅。ss就像两条小蛇。所以我们可以说：两条蛇和一只鹅在公交车上谈生意。所以business的意思就是生意;商业。这些有趣的记忆方法吸引了学生的眼球，也给予了学生丰富的想象力，更容易去理解这个单词。只有对于自己喜欢的事情才会去用心，所以学生们一旦喜欢上了这门课程，学起来自然轻而易举。 二、课外学习的重要性 任何事情的学习绝不是一蹴而就的，英语的学习同样如此。日积月累自然显得十分必要。所以教师可以让学生们准备一个摘录本，每天都读一篇英语美文，或者一周看一部英语电影。将美文或电影中遇到的生词以及好的表达摘录出来进行查阅记忆，让学生可以有效的运用在今后的写作中。水滴石穿，只有通过自己的坚持不懈，持之以恒的进行课外学习，久而久之，学生们英语的阅读能力，理解能力，写作能力等都一定会上升一个新的平台。 三、词汇量的积累扩充 汉语是由一个个汉字组合而成，英语同样也是由一个个英文单词组合而成。所以词汇量是学习英语不可缺少的一部分，在课堂上所教的新词可以让学生在课后去记忆。然后在下一节课的前五分钟进行单词听写，来考查学生的记忆情况；也可以进行一场词汇打擂，给一个单词说出意思，让学生过关斩将。胜利者给予一些小奖品，以此来激励学生们努力去记忆单词。只有词汇量提升了，阅读水平才会提升。试想一下，如果一篇文章中，很多都是生词，那么对于这篇文章的学习该如何继续下去？相反，如果所有的词汇都认识，读起来不就可以轻而易举？可见
浅谈高中英语小组教学策略 发表时间：2019-07-31T16:13:08.513Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：克丽比努尔.阿布都卡地尔[导读] 小组教学是在新课程改革的大背景下应用最为广泛的一种教学策略，能够最大限度地凸显学生的主体性，提高教学效率。本文将结合自身高中英语的教学实践来谈一谈小组教学的具体应用。 克丽比努尔.阿布都卡地尔和田市第二高级中学 848000 【摘要】小组教学是在新课程改革的大背景下应用最为广泛的一种教学策略，能够最大限度地凸显学生的主体性，提高教学效率。本文将结合自身高中英语的教学实践来谈一谈小组教学的具体应用。 【关键词】高中英语、小组教学、策略 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-175-01 在班级授课制的大前提下，班额大，人数多，很多时候教师无法顾及到各个层次的每一名学生，从而造成教师虽然付出了很多辛苦和努力，但教学效率却十分低下的现状，而小组教学策略能够有效地解决这一难题。那么，在高中英语的教学实践中，具体该如何运用小组教学策略呢？ 一、科学合理地划分小组，实现多元化分组 在新课程改革的大背景下，许多一线教师都甚至小组教学的诸多裨益，因此纷纷效仿，但值得注意的是，小组教学并不是流于形式的随意划分，小组的划分才是进行小组教学的前提和基础，是尤为重要的一个环节，教师更要给予充分的重视。很多教师在划分小组时为了省时省力，索性单纯地依照座位或成绩某一单一的标准，这显然是不科学的，违背了小组教学的初衷。既然小组教学是为了让更多甚至全体学生都得到不同程度的发展，那么，在进行分组时就要充分考虑到学生的英语基础、成绩、性格、兴趣程度等多重因素，秉着“组间同质、组内异质”的原则，将不同特点的学生融合到一起，实现学生彼此之间的互补，使他们在小组内部能够百花齐放，百花争鸣，同时又保证小组之间整体水平的大体相当，来保证举行竞赛一类的活动时的公平公正，具有激励性。 二、开展形式多样的小组学习活动 开展以小组为单位的学习与实践活动是小组教学的主体，能够充分凸显学生的主体性，实现“得法于课内，受益于课外”。首先，教师要在新课改的大背景下，不断地更新自己的教学观念，丰富高中英语课堂形式，开展丰富多彩的小组学习活动，突破传统的“一言堂”；其次，预测到小组学习活动中可能出现的所有问题，并明确相关的规则与制度，以免课堂上出现突发状况而无所适从；最后，树立以学生为主体的地位，充分相信学生的能力。高中生已经具备了一定的英语基础和组织能力、沟通能力等综合能力，小组学习正是为他们提供了彼此交流和展现自我的平台，教师要勇敢地放手，相信学生，学生才会还给你一个不一样的自己。 例如，为了督促学生按时复习所学知识，每天课前的三分钟时间我都会对上节课所学习的知识进行检测，考察的知识点都是上节课的内容，但是我会以句子的形式呈现出来，活学活用，每天考十个句子，每个句子10分，满分100。天天如此，风雨无阻，同时会将听写分数进行累计，小组之间进行比拼，比赛的结果更是所有学生都关心的作业数量，当然，胜出的那一组只会减免一些抄写类的作业，即便如此，学生们的积极性也特别高，热情高涨，每天上课之前的课间都会默默地在座位上复习知识点，形成了一种良好的学习氛围。 三、充分发挥教师的主导作用 尽管小组学习要求充分凸显学生的主体性，但教师的主导作用同样不可忽视。教师要掌控的分寸即既不能过分干预，又不能完全放任自流。虽然要让学生成为课堂的主人，但学生毕竟年龄尚小，个性强，在小组交流活动的过程中容易出现分歧等状况，或有的学生借小组合作学习这个契机给自己放一会儿假、开小差，注意力不集中等等，这都需要教师进行及时的制止，保证课堂教学的顺利进行，让小组学习这项良好的教学策略扎扎实实地落到实处。 例如，在讲授《Friendship》这节课时，A组内的表兄弟两个针对一个知识点争得面红耳赤，他们两个虽然是亲兄弟，但平日里却是针尖对麦芒，个性都很强势，谁也不让谁，双方进入了十分焦灼的状态。我见状后，立即阻止了他们兄弟两个之间的争斗，并且也陷入了沉思：是否真的要将他们两个分散到两个不同的组里去呢？要知道在小组间竞赛时，为了小组的荣誉，他们两个还是十分团结的，正所谓“打虎亲兄弟，上阵父子兵”。 四、及时进行小组成绩考核与评价 教学评价是教学过程中不可或缺的一个环节，在小组教学中也是如此，只有进行及时而又合理的教学评价，学生才会发自内心地感到老师对这项学习活动的重视，他们才会由内而外地重视起来。因此，教师要秉着公平、公正、公开的原则，对于学生的表现进行及时而又合理的评价。 例如，每次考试结束后，我都会进行总结与表彰的活动。小组的积分并不是以考试成绩为唯一根据，而是充分借鉴了大学的考核方案，分为平时成绩和考试成绩两个部分，占不同的百分比，意在引导学生不以成绩论成败，付出就有回报，努力就有希望。这样一来，学生们学习英语的积极性很高，都想让老师和同学看得见自己点点滴滴的努力，并且为了获得团体总分第一名，还互帮互助，共同向着一个共同的目标而努力着，让我十分欣慰。 总而言之，小组教学法是一种行之有效的教学方法，在教学过程中，具体的实施还需要我们充分发挥自己的聪明才智，使其不再流于形式，真正落到实处，从而促进学生的个人发展。 参考文献： [1]牧政洪，高中英语分组合作教学应注意教学策略，《教育实践与研究：中学版（B）》，2011（23） [2]李宏昇，农村高中英语分组合作教学策略，《考试周刊》，2015（19）
如何利用学习策略有效进行综合高中英语教学 徐汇职业高级中学 周元敏 每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，诸如基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。事实证明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，结果，这种尝试大多不成功。由此可见，这类解释的背后还有更加根本的原因，那就是“学习策略”的问题。 策略型学习思想的核心是了解并应用学习策略，学生必须能（而且也愿意）对自己知识的获得和技能的发展承担更多的责任。因此，教学的一个很重要的任务就是，帮助学生将对学习承担的责任从教师身上转移到学生自己身上。在这一过程中，帮助学生发展并应用有效的学习策略是很重要的一步。因为，有效的学习策略不仅有助于学生达到目前的学习目标，而且也是培养学生终身受用的学习技能，从而达到个人生活和事业目标的一个重要台阶。 学习策略的本质就是学习者在学习过程中表现出来的行为、思维和动作。它对新知识与技能的获得、新知识与技能的存储、新旧知识的整合以及知识的应用等，都会产生重要影响。使用学习策略的最终目的就是要促进知识的获得，并且在获得知识是要将这些知识作为一个连续体存储在大脑中，这样就能更好地与已有的相关知识整合在一起，而且以后还可以应用于其他的学习、问题解决或推理任务之中。 教师在教学中首先要帮助学生了解他们需要完成的任务是什么。这对于那些教育背景较差或教育经历有限的学生来说，尤为重要。学生知道自己的学业任务是什么以及有哪些可以利用的策略。有助于他们顺利完成相应的任务。学生对教学任务以及完成教学任务应当获得的结果了解得越多，那么完成这些任务时可以利用的策略就会越多；在遇到新的学业任务时，成功的可能性就越大。相反，如果学生不了解某一项任务或活动，那么他们在尝试完成这一项任务时，就不知道如何选择适当的策略。 策略型学习者可以有效地在他们已有的知识和要学习的新知识之间建立连接。研究表明，这种连接可以让学生更容易理解新知识并将这些新知识存储在长时记忆系统之中。如果一个人对某事物在大脑中有多条记忆线索，那么将来再回想这件事时他就可以从多个记忆通道来提取。如果人们能将自己的已知和未知联系起来，那么他们就能建立一系列的连接通道。在上述发现的基础上，有了一系列的学习策略。如，通过类比来帮助学生理解两件不同的事物，或者对一个人已有的知识和要学习的知识做比较或类比，这些都是利用已有的知识帮助学习者学习新知识的典型例子。
解析高中英语语法教学策略 摘要：在教学实践中，高中英语教师有必要根据初中英语的特点，掌握并利用教材进行语法教学的常规技巧，如句型的介入、对比的提示、积累的引导等，以引导高中生更好地感受语法这项看起来枯燥无味，实则作用重大且意蕴深远的认知模块。 关键词：高中英语;语法;教学方法 规范的语言需要有特定的规则作为限制，这便自然引出了语法的应用价值，应该说，语法知识对于学生习得英语语言，并最终将语言导向交流情境是非常有必要的。从这个角度上讲，高中英语教师有必要同时进行语法教学和词汇教学，帮助学生从基本句型出发，让学生在对比中总结，在积累中优化语感，实现个人语言成长的目标。 一、句型列示感知语法功能 语法是比较抽象的概念，使学生尝试理解与应用这一概念中的种种细节，一个重要的途径就是句型。高中英语教师可以采取列句型的普遍做法，带领学生逐步感受特定句子的结构类型，以及与之相应的词汇组织排列规律等。当然，与实际应用价值不相关联的句型很难有说服力，为此，教师应注意到句型的实用性。例如，当介绍到感叹句时，教师会在黑板上直接列出句型，包括How+adj./adv+主语+谓语+其他，How+主语+谓语+其他，What+adj.+可数名词复数+其他，等等，这样的理论罗列只能起到知识提示作用，教师需要以一种合于实际、有益理解的形式，让语法功能的实用价值得到体现。例如，在教学译林牛津高中英语必修四Unit1Advertising这部分内容时，与感叹句型相关的知识是学生需要认知与理解的，教材里以两种形式体现出来；由“How”进行引导，如“Howamazingitlooks”；由“What”进行引导，如“Whatabeautifulhouse”。这些句型的具体提示，可使学生在理论语法知识的支配下，体会到语法的实用性。除此之外，还有几种平时生活中常用的感叹句型，教材中并未直接给出。为便于学生全面了解知识，教师可以及时地将这些句型列出来，让学生从语用角度获得感性的语法认知。比如，由“How”引导的另一种类型感叹句：How+主语+谓语+其他，教师可以让学生进行自由表达，完成相应的语言训练任务，学生可以造出
1、充分了解学生，加强沟通，使学生适应中学教师 进入高中后，很多学生感到自己不适应，需要大量的时间去适应，这影响了他们适应高中英语教学的重要因素。教师要多了解学生，与学生自然交流，帮助学生消除陌生感，克服不适应。教师应具有较强的教学能力和课堂感染力。但同时，一个和蔼可亲、充满激情的老师总是最受欢迎的。爱老师的人相信自己的方式。如果学生相信老师，他们会努力学习英语。如果做得不好，就会为老师感到羞耻，从而提高学习的兴趣和自觉性。 教师应在课后创造更多与学生交流的机会。例如，在第一节，老师和学生互相介绍，互相学习。特别是教师可以通过提问的形式要求学生自我介绍，像新闻发布会一样，随意提问，这样更有感染力，更接近师生之间的距离。下课后，我会走一会儿与学生交流，问他们是否能听懂，对英语不感兴趣。我曾经听过一句话：如果你想成为一个孩子的朋友，请蹲下来和他谈谈。只有蹲下，你会看到和他们看到的一样的天空；只有蹲下，你的心和心会更近。只有建立起平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度设计教学，从而达到教学目的。 2、把握英语课堂教学，衔接高中第一课，使学生适应高中教学 初中英语和高中英语在结构、内容和难度上有很大的不同。它是初中英语教学与高中英语教学良好衔接的基础。《英语课程标准》的颁布实施和新课程改革的逐步推进，对广大高中英语教师提出了新的更高的要求。我们不仅要深入了解高中英语教材和教学大纲的要求，还要熟悉初中英语教材的框架体系和教学大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听力能力以及阅读能力和词汇量。在平时的教学中，我们可以选择初中毕业生熟悉并能接受的单词、短语和句子来组织教学，消除学生对英语学习的恐惧，缩小学生与英语课堂的距离。在高中一年级的教学中，要瞄准目标，通过知识渠道引导学生，正确的学习方法，提高学习兴趣，提高学习效率。 英语考试以教材内容和有限的教学资源为基础，考试形式简单。学生只要记住课文的内容，并经过一定的训练，就能取得理想的效果。然而，高考是选拔人才的考试。英语试题涉及面广，题目难，对学生综合英语能力的调查越来越受到重视。因此，高中英语教材只是学生获得更多课外知识的基础。此外，要达到理想的效果，学生需要具备一定的逻辑分析、理解和归纳能力。高中英语测试的类型有听力、单选、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作。虽然它与初中的问题相似，但难度和广度都发生了很大的变化。单选题大多是对所学知识点的进一步运用和转化。完成式和阅读考试的词汇量很大。任务型阅读要求学生具有较高的分析、归纳和句型转换能力，对写作的要求远高于初中阶段。