可爱的小猫
教学目标
1、通过给小明过生日这个故事情节，
2、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。
3、培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
教学重难点
1、理解减法得数是零的含义。
2、培养学生观察思考解决问题的能力。
教学过程：
一、观察思考学习新知识
（一）（课件展示小猫吃鱼的图片）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？
（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，列出算式，看哪个同学列的算式多，并说一说每个算式的意思。
（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果。
（四）教师：很多同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．
二、动手操作，理解加与减之间的互逆关系
（一）直观演示，理解意图
教师先与学生边数边拨5个珠子，然后拨去1个，并提出问题：还剩几个？引导学生说出减法算式和得数“5-4=1”。再让学生回顾刚才拨的珠子，并与同伴说一说。最后引导学生通过观察当前的计数器：一边4个、另一边1个珠子，并写出对应的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。
（二）模仿拨一拨，算一算
要求学生想刚才一样，拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个并列出相应的减法和加法算式。
（三）再次理解有关0的加与减算式的意义
在计数器上拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可以列出哪些算式？对学生列出的算式进行讨论，初步体会加与减之间的互逆关系，体会到任何数与0相加减还得这个数。
（四）写一写，算一算
结合刚才拨珠子的过程，在书上填一填答案。
（五）进一步体会加与减之间的互逆关系
先引导学生说一说图意后再填空。
三、巩固练习
1、这是一个连续递减的问题，要引导学生看懂连续的四幅图的意思；
2、结合学生喜欢的“打气球”游戏情境，根据图中提示的信息，写出加减法算式；
3、通过这一组计算题，练习5以内数的加减法；
4、可以先让学生讲故事，再引导学生发现问题、提出问题，并解决问题。
四、本课总结
最新优秀的教育word文档
老舍《猫》教学反思（5篇） 【第1篇】老舍《猫》教学反思 《猫》是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的观察,对大花猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致、生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容具体，描写生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。 理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现大花猫的性格古怪：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么勇猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气，都体现了作者浓浓的喜爱之情。 课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，运用具体事例一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用具体例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者的喜爱之情。如，“在你写
作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把猫脏脚印比喻成小梅花，写出了老舍先生对猫的喜爱之情。把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格古怪还是淘气，在他眼里都是十分的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创造出一个非常美好的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深刻的印象。 【第2篇】老舍《猫》教学反思 《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题，具体表现在： 一、教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感
主备课人：田丽娟 授课时间： 年 月 注： 5号仿宋体，A4纸打印。 杏花岭小学2010年1月调整 教学内容 3记金华的双龙洞 课型 精读 共 2 课时 教材分析 （重点、难点必 须写） 这篇课文记叙的是作者游览金华双龙洞的经过，表 达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的， 依次写了游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞（孔隙）、游内洞、出洞。可分为6部分。课文恰 当地运用过渡句，把各段连接成一个整体，使课文的结构严谨。 教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 个 性 化 设 计 学情分析 在朗读方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情。 写法的学习要在深入阅读理解的基础上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。 教 学 目 标 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。 2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。 3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 设计理念 （包括教 学方法） 语文教学应引领学生在具体的生活情趣的语文综 合活动中感悟、积累、运用语言，力求突出课文所蕴含 的人文精神——作者对大自然的热爱之情，从而提高学 生的语言表现力，培养学生灵性。 师生教学资源准备 教师收集有关石钟乳、金华双龙洞的文本、图片等 资料。 学生收集金华双龙洞的文本、图片等资料，收集其他自然风光景点的文本与图片。 板 书 设 计 第 1 页
《记金华的双龙洞》基于标准的教学设计 一、学习目标设置 （一）设置学习目标的依据： 1．课程标准的相关规定及解读 (1）累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。 (2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。 2．教材分析 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。 本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 3．学情分析 学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基础，再通过图片和录像都可能调动其他学生的想象力。在朗读方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情，看来，还需要在语言文字上下功夫。写法的学习要在深入阅读理解的基础上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表述： 1．学习本课生字、新词，理解重点词语。 2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。（学习难点） 3．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。（学习重点） （三）评价方式设置： 目标1：交流式评价、选择性评价 目标2：交流式评价、选择性评价 目标3：交流式评价、选择性评价、表现性评价
小学数学《可爱的小猫》教案设计
一．复习回忆 结合图形，思考：怎样放大与缩小，才能得到使得到的图形与原来的图形相像？ 二、首学任务（课前完成） 拿出课前研究的前置研究题单。准备进行小组交流。一．复习回忆，引入课题（2分钟） 1.回忆复习图形的放大与缩小。 同学们，在二单元我们学习了图形的放大与缩小。结合图形（见课件）想一想：怎样放大与缩小，才能使得到的图形与原来的图形相像？（学生回答完后，教师边放课件边点评：图形的扩大或缩小，其实就是对应线段的变化会引起图形的大小发生了变化，但图形的形状不变。（教师板书：图形、线、大小、形状） 2.引入课题：今天我们研究利用数对的变化，会不会引起图形的放大与缩小。为了便于问题的研究，我们以《可爱的小猫》为例走进今天的探究活动。（教师板书课题：数对可爱的小猫） 二、首学任务（课前完成） 老师：课前，老师已经布置你们完成前置小研究一和二（边说边用课件出示首学任务）。现在请拿出你们研究的前置研究题单，准备进行小组交流。 小研究一：下图是可爱的小猫乐乐，请结合已经填好的数对，填写其他点的数对（聪明的你能写出乐乐猫鼻子、眼睛和嘴巴上点的数对吗？）。完成后选择一个点的数对说一说第一个数表示什么？第二个数表示什么？ A（2,0）、B（4,0）、C（6,2）、D（6,6）、E（）、
七、练习提升 1. 结合下图说说你打算怎样将M变形？谈一谈你的设计步骤。 2. 在方格纸上设计变形的M。2.师生小结设计步骤：（1）有序写出原图的数对；（2）定数对的两个数的变化规律，写出对应的新数对；（3）在方格纸上有序描点和连线。（4）将得到的图形与与原图形对比。 3.在方格纸上设计变形的M。 板书设计： 可爱的小猫 数对（列，行）图形 点线形状大小 天天（a×2，b）宽×2 高不变变形 S×2 乐乐（a，b）晶晶（a，b×2）宽不变，高×2 变形 S×2 欢欢（a×2，b×2）宽×2，高×2 不变形 S×4 点变化线变化面 教研组长签字：
第三单元加与减（一） 第3课时可爱的小猫 【教学内容】 可爱的小猫（得数是0的减法） 【教学目的】 1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。 2.理解得数是0的减法算式的实际意义。 3.初步体验加减法互逆关系的思想。 【教学重难点】 重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。 难点:初步体验加减法互逆关系的思想。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、情境导入 太阳快落山了,小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了,出去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第30页情境图) 二、探究新知 大家发现了什么？ 小猫把鱼吃完了。鱼都被小猫吃了,那么列式就是3-3,一条鱼也
没有,就用0表示,所以3-3=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。(板书课题) 1. 进一步学习减法。 盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等得实在着急了,就吃了1条鱼,这时还剩多少条鱼?我们应该用减法,谁能把算式告诉大家? 学生汇报,教师板书:3-1=2。 小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢? 2-1=1,还剩1条鱼。 看最后一幅图,小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少条鱼呢?该怎么列式? 1-1=0,还剩0条鱼。 开始上课的时候,同学们已经知道了,如果只看第一幅图和第四 幅图的情境,就列式为3-3=0;如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境,该怎么列式呢?为什么? 2-2=0,因为第二幅图中盘子里有2条鱼,第四幅图中2条鱼被小猫吃了,所以说是2-2=0,最后一条鱼也没有了。 设计意图:结合具体情境引导学生发现问题,探究解决问题的方法,培养学生发现问题和解决问题的意识;再次组织学生观察情境图 提出问题,培养学生从多角度看问题的发散性思维能力。 2. 加减法的互逆关系。 同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个
17 记金华的双龙洞 文本分析 《记金华的双龙洞》是一篇游记，课文按照游览的顺序，记叙了作者参观金华双龙洞的所见所闻所感，令人产生了身临其境的感觉。全文记叙有详有略，结构严谨，描写生动，景物特点鲜明，融情入景，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。 《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，教师在教授本课的过程中，可采用读悟结合、合作探究的学习方式，引导学生充分理解课文内容，学习作者叙述有条理和用词造句准确、朴实的特点。 教 学 目 标 1.会认6个生字，会写15个生字，重点理解“聚集、拥挤、观赏”等 词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.能复述双龙洞的景象，感受大自然的壮观。 4.领悟作者按照游览的顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教 学 重 点 感受双龙洞的奇观和大 自然的壮观，激发学生对大自 然的热爱之情。 教 学 难 点 学习按照游览的顺序进行 记叙的方法和运用恰当词句描 绘事物以及表达思想感情的方 法。 课 时 安 排 2 课 时 1.会认“浙、簇、臀”等6个生字，会写“浙、罗、杜”等15个生字，正 确读写“杜鹃、气势、变化多端”等词语。 2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容，理清课文写作顺序。 1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.在感知课文主要内容的基础上理清课文写作顺序。
一、激趣导入，揭示课题 1.运用多媒体课件展示大自然的美丽风景图片。 导语：高山巍峨，大河滔滔，鸟飞兽走，花红草绿……，这是大自然在地面 上为我们呈现的一幅幅美丽的杰作。殊不知，在地下，她也为我们展示出了奇妙的景观。今天，我们就随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。 2.板书课题，齐读课题。 3.释题——《记金华的双龙洞》。 明确：“记”即记录之义，记的是游览的经过情形，说明本文是一篇游记； “金华”交代了游览的地方；“双龙洞”点明了具体的游览景点。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及课文有关资料。 叶圣陶（1895—1988） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。江苏苏州人。现代作 家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有散文集《脚步集》《西川集》、长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 双龙洞 位于浙江金华山双龙风景区中心，现为国家森林公园，是国家级风 景名胜区，素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。双龙洞成为自然风景名胜的历史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、内洞及耳洞组成。外洞宽敞，面积达1200平方米。洞温常年为15℃左右，冬暖夏凉，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感。 2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 会写的字：浙zhè江 罗luó店 杜dù 鹃juān 窄zhǎi 森郁yù 肩jiān 背 臀tún 部 移yí动 额é角 登陆lù 石钟乳rǔ 石笋sǔn 变化多端duān 上源yuán 会认的字：一簇cù 突兀wù 漆qī黑 蜿wān 蜒yán ◆读准字音： “浙”是翘舌音，读“zh è”，不要读成“z é”；“簇”读“c ù”，不要读 成“ch ù”或“z ú”；“臀”是前鼻音，读“t ún ”，不要读成“di àn ” 。
17 《记金华的双龙洞》教学设计 【教学目标】 1.会认本课6个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3.理清游览顺序，了解游览景点，理解课文内容。 4.学习作者按游览顺序描写景物，并围绕一个事物写具体的表达方式。了解双龙洞的美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 【教学重点】 会认本课6个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 【教学难点】 1.理清游览顺序，了解游览景点，理解课文内容。 2.学习作者按游览顺序描写景物，并围绕一个事物写具体的表达方式。了解双龙洞的美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.图片引入：今天就让我们一起随着作者的脚步去游览金华的双龙洞。 2.走进作者：叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、出版家，是现代童话创作的重要奠基人。 主要作品：童话《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。 二、出示学习目标 1.会认本课6个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。(重点）
2.理清游览顺序，了解游览景点，理解课文内容。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文是一篇游记，作者按照游览金华双龙洞的顺序介绍沿途所见美景。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 浙：三部分要紧凑，中间“扌”的竖起笔要高，“斤”首撇要短稍平，下横稍长。 鹃：左窄右宽，“口”扁小，“月”要长，“鸟”横折钩要小，竖折折钩要长一些。 郁：“有”横短撇，撇的横上部分要小，“月”要窄，“阝”在右边，竖要长。 臀：上宽下窄，“殿”要紧凑、左边撇和末笔捺要外展，“月”左右两竖行笔有力。 陆：左窄右宽，“击”两横相近，下横要长，中间竖是一笔，要长，下边框要扁。 端：“立”窄小，下横变为一提，“山”要扁，靠上，“而”横稍短，下框扁宽不封闭。 8.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国山河的秀丽。
可爱的小猫教学设计 教学内容：30、31页 教学目标： 1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。 3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神 重点难点：重点是5减几，难点是得数是0的减法算式的实际意义 教学用具：投影仪竹圈瓷器鸭 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。 1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼? 生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。 师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了! 生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。 2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放) 生同桌交流后教师指生交流。 二、自主探究，合作交流 1．合作交流，感受减法意义。 (1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢? 生先自主思考再小组交流， 最后全班交流。 生可能问： 小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 (2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。 生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。 师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。) 学生可能出现的答案有： ①3-1＝23-2＝13-3＝0 ②3-1＝22-1＝11-1＝0 全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” (3)看图列式。 ○○○○\ 4-1＝( ) ○○○\○\ ( )-2＝( ) ○\○\○\○\( )-( )＝( ) 学生独立完成，然后反馈并重点提问。 ①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。) ②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。) ③算式减号前面要写几?(写4。) 2．探索思考，进一步感悟减法意义。 (1)课件出示第30页“拨一拨，填一填。” 1+3＝4 4-( )＝() 师：你能根据图和所给的减法算式，列一道加法算式吗? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。 全班交流，生可能出现 4-1＝34-3＝1 (2)课件出示，说一说(吹泡泡)。 师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。 生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。 全班交流，师对生不同答案予以评析。 (3)请你画一画，算一算。 4-3＝()○○\○\○\ 4+1＝()○○○○● 5-4＝()○○○○○
13.《猫》教学反思 《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。 我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。 教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第三自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种
从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到，而并不能保证学生能够学以致用。 教学过程中还是存在着一些缺陷： 1、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。 2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。 3、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理解不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。
《3记金华的双龙洞》教学设计 教学目标 一主目标 1. 学习本课生字、新词，理解词义。 2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 两翼目标 1、正确流利有感情地朗读《雨西湖》和《鼎湖山听泉》。 2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。 3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 教学重难点 1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。 教学准备：ppt课件、自主预习作业 课时安排：两课时 课前三分钟：《雨西湖》 课中教学设计 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！
2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、检查预习，整体感知 1、展示资料，了解双龙洞 同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料) 2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 3、欣赏课文朗读录音。 4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。 6、交流多音字 7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。） 三、探寻游踪，理清条理 1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。） 2．汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书） 3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之
《可爱的猫咪》教案 教学目标:1 了解猫的生活习性和相关知识 2大胆运用各种表现方式描绘猫，发展学生的形象思维，培养学生的创造能力。 3培养学生热爱小动物的情感以及了解猫在日常生活中的影响。 教学重难点：重点——激发学生的想象，表现千姿百态的猫。 难点——组织画面，表现自己独特的画面。 课前准备: 学生——水彩笔蜡笔记号笔白纸 老师——课件示范画记号笔白纸 教学过程： 师:小朋友们好，今天上课之前我们先来猜一猜 这棵小树有三个苹果锦囊，现在老师一一打开它，根据苹果锦囊给的提示，动动自己的小脑瓜，猜猜它是谁？ 1 介绍猫的特征： 课件展示基本特征：有种动物很可爱，身子骨软，四脚细细尾巴长 生——1 马上就有朋友知道是谁师——那到底是不是小猫呢，下面我们再来看看 第二个苹果精囊 2 小朋友们都不知道师——那就让我们再来看看第二个苹果精囊，那 里会有更明确的提示 眼睛：三角耳朵眼睛大，眼珠夜里圆又大，太阳底下缝一条 生——答出是小猫师——小朋友们真聪明，马上就猜出来了，那第 三条还藏有什么小猫的什么特点呢，让我 们一起来看看 胡子：胡子细长，爱玩爱闹爱睡觉，会捉老鼠爱吃鱼 师：下面进入我们今天的课题——可爱的猫咪 2讨论分析： 师：今天呢我们就要来画一画可爱的小猫咪了，在画小猫之前呢我们首先要了解小猫是有哪几部分组成的呢？ 生：头身体四肢尾巴 师：我们先来了解小猫的头部（示范猫脸） 示范 1头上有一对三角儿脸部有那些小零件呢？又有什么特征呢？
2眼睛夜里圆又大，要抓老鼠呢！ 3 倒三角的鼻子 4 三瓣嘴 5 最后可别忘记小猫的胡子哟，那可是. 小猫的法宝，可以测量老鼠洞口的大 小，与老鼠之间的位置关系等，是一 把活“尺子”。如果没有了胡子小猫 就像个盲人一样，不知道方向了！ 猫脸完成了，下面老师要变魔术了，展示5张( 不同形状，不同表情，不同花纹)猫脸 师：小朋友们仔细观察一下这5张猫脸有什么不同？ 生：方向表情形状不同 师：小朋友们的眼力真好，马上就找出5张猫脸的不同了想要变出各种多种多样的猫脸，下朋友们一定要记住这两句锦囊妙计 形状变一变表情变一变方向转一转 师：完成了小猫的脸，大家看看还缺少什么呢？ 生：小猫的身体四肢和尾巴 师：对了，那小猫有哪些有趣的动作呢？ 生：抓老鼠吃鱼睡觉 师：老师这还有小猫很多有趣的动作呢，下面让我们来一起欣赏下《猫猫家族》 师：《猫猫家族》欣赏完了，小朋友们一定看到了很多平时很少或者没有看到过的小 猫的精彩动作。 生：比如说（戴墨镜躲在杯子里打架跳高跳舞打伞） 师：小朋友们观察得真仔细，现在老师就把刚才我们看到过的小猫的几个精彩动作来画一画。 师：老师现在用手中的记号笔画一条弯弯曲曲的线条，就这么简单的完成了小猫的身体动作了，小猫在干什么呢？ 生：睡觉 师：小猫可爱睡觉了，它一天几乎有16个小时都在睡觉呢！ 师：怎样让黑板上的小猫变得更漂亮呢？除了增加颜色还有什么办法呢？看看这些小猫上色后的效果吧！ 生：填色画花纹 师：展示黑板上画好的小猫添上颜色花纹以及背景 师：生活中的小猫呢特别爱摆POSE，还特别喜欢穿上美丽的花衣裳来拍生活照呢!我们一起来看一看小猫有哪些日常生活照！ 最喜欢小猫的哪个POSE，为什么？
记金龙的双龙洞 一、小鱼吐的哪个泡泡里的读音是正确的？
二、你能给汉字寻找到它们的词语伙伴吗？ 梢（）微（）头 稍树（）（）许 据根（）（）烈 剧证（）（）本 三、对号入座，给“进”字选择恰当的解释。 进：A、向前移动；B、从外面到里面；C、收购；D、平房院落的前后次序。 1、内洞大概十来进．房子那么大。（） 2、走进．去，仿佛到了个大会堂。（） 3、部队艰难地向前推进．。（） 4、商店今天进．了一批新鲜蔬菜。（） 四、我能用带点的词语说话。 1、山上开满了映山红，无论 ．．是花朵还是叶子，都．比盆栽的杜鹃显得有精神。 2、溪流时而 ．．急。 ．．缓，时而 ．．宽，时而 ．．窄，时而 3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使 ．．不比作什么，也．值
得欣赏。 五、句子理解。 1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （1）“或浓或淡”中“或”的意思是 （ ） A 、或者 B 、有的 C 、有时 （2）这句话是从什么角度来描写景物的？ （ ） A 、形状 B 、声音 C 、颜色 2、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 （1）找出句子中的两组反义词。 —— —— （2）这句话从声音的角度描写景物，运用的修辞手法是什么？ （ ） A 、比喻 B 、拟人 C 、夸张 3、首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 （1）“蜿蜒”的意思是“弯弯曲曲地延伸”，如果句中不用“蜿蜒” ，还可以用一个什么词呢？ （2）“金华双龙洞”最著名的景物是 ，“双龙洞”也 因此得名。 六、模仿例句，写片段。 例句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小 的小船。 怎样的笔盒呢？ ，是这样美的笔盒。 七、课文内容精彩回放。
记金华的双龙洞（教案） 第一课时 教学目标： 1.通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。 2.了解路上景物的特色。 教学重点：理清文章条理。 教学难点：理清文章条理。 教学方法：读书指导法，自学法 教学过程： 一.检查预习。 1.指名分段读课文，正音。 2.同桌两人轮流读文，议自然段意。 3.指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。 二.板书。 路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞 三.学习游览路上看到的景色。 1.哪几个自然段是讲路上景色的？ （2——3） 2.自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。 3.讨论。 （1）“新绿”“映山红”什么意思？ （2）“或浓或淡”什么意思？
（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？ （4）“时而”什么意思？ 四.练习朗读第二三段。 1.各人自由读，想象景色。 2.指名有感情朗读课文。 五.作业： 预习，想想外洞和内洞各有什么特点。 板书设计：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞 教学反思：课文比较长，学生在朗读的过程中，有些难度！理清课文的条理中，大部分学生能根据作者的描写理顺出来，学生能归纳出作者的写作方法，效果还不错！ 第二课时 教学目标： 1.通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。 2.体会祖国山河景色的秀丽。 教学重点：了解内洞及孔隙的特点，体会山河景色的秀丽。 教学难点：体会特点！ 教学方法：读书指导法，自学法 教具准备：多媒体课件！ 教学过程： 一.复习 1.《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？
2.去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？ 二.布置自学 1.提出自学要求： 认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。 2.学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。 三.讨论外洞特点。 1.课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？ 2.外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？ 四.讨论内洞的特点。 1.课文怎样介绍内洞的？ 2.从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？ 3.为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？ 4.你知道它为什么叫双龙洞吗？ “蜿蜒”什么意思？ 五.讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。 1.课文哪一部分写的？ 2.这一段讲了哪几层意思？ 3.作者进洞时的感受是怎样的？ 从作者的感受中，你体会到什么？ 六.练习有感情朗读课文。
《可爱的小猫》教案及教学反思 可爱的小猫 教学目标：
知识与技能： 1、能用有序数对表示方格图中点的位置 2、会按要求将数对中的数扩大或缩小，从而完成图形的变化 过程与方法： 1、在描绘小猫天天、晶晶和欢欢的轮廓的过程中，体会图形的放大和缩小，感受如何才能画得与原来的图形相像。 2、培养学生的动手操作能力，感受生活中处处有数学。 教学重难点： 掌握用有序数对表示图中的点的方法，并能应用数对中数的扩大或缩小，完成图像的放大或缩小。 教学设计： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们能用学过的数学知识表示你所坐的位置吗？ （学生用数对来回答（1，1）（2，1）……） 师：谁来说说什么是数对？（用两个数表示一个点的位置）（一般第一个数表示其所在的列，第二个数表示其所在的行，然后将这两个数用括号括起来。） 师：我们前面学过了图形的放大和缩小，其实数对和图形的放大和缩小之间有非常亲密的关系。这节课我们继续研究图形的放大和缩小。 二、合作探究 活动（一）课件出示小猫乐乐的轮廓图
师：乐乐由十个不同的点连接成的轮廓图，指名说出这些点的位置？（数对） 小结：在方格图中，可以用有序数对来表示位置， 活动（二）课件出示表格 师：小猫家族中还有天天、晶晶和欢欢三只小猫。他们三个到底谁长得最像乐乐呢？请你猜猜？ 他们比较神秘，他们的样子需要我们自己来找、自己来画。当然他们还是有给大家提示的，请看表格。这四只小猫是一家人，所以他们的相貌直接可是有联系的，就看大家找不找得到规律。 生：小组合作探究规律，找出组成三只小猫轮廓的点，填完表格。活动（三）画小猫轮廓 师：好，现在我们找到了组成天天、晶晶和欢欢轮廓的点了，该是我们大展身手，揭开他们庐山真面目的时候了，动手操作画出三只小猫的轮廓。 （可以男女分工合作） 1、生独立操作画图 2、展示作品 3、观察比较，说说哪只长得像乐乐，原因？ 4、小结：只有数对的两个数都扩大相同的倍数，形成的图形与原来的图形才像。 活动（四）设计方案 师：生活中，我们可以利用上面的方法将图案进行变形（出示M）
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
课题：3、记金华的双龙洞 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学四年级语文上册第一组 单元主题：走遍千山万水 课型：精读课 课时：共两课时 授课对象：四年级学生 设计者：李晓青吕槐小学 目标确定的依据 课程标准的相关要求 （1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。 （4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读。 （5）能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。 （6）能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 （7）积累课文中的优美词语、精彩句段。 教材分析 作为本册第一组第三篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。通过感悟课文记叙的游览顺序，学会有条理叙述这种表达方式，为园地的习作练习打下基础。 学情分析 学生在前三篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但学习按游览顺序描绘事物并尝试用这种方法写作对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。 学习目标
1．在脱离语言环境的情况下，正确认读6个生字，在方格中规范端正地书写13个生字。（第一课时目标）正确默写“拥挤、孔隙、稍微、蜿蜒、突兀森郁”等词语，并积累运用。（第二课时目标） 2．在多种形式朗读的基础上，正确流利地朗读课文。通过画游览路线示意图，学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法。（第一课时目标） 3、通过抓重点词语，找出沿途、洞口、外洞、空隙、内洞的特点并体会作者用词造句的准确和朴实，读出自己的感受，初步感受大自然的壮观。（第二课时目标） 4、通过“导游介绍”等活动复述“双龙洞”景象，进一步感受溶洞的奇观。背诵自己喜欢的段落。（第二课时目标） 学习重点 通过抓重点词语，找出沿途、洞口、外洞、空隙、内洞的特点并说出作者是如何把特点写清楚的，初步感受大自然的壮观。 学习难点：通过画游览路线示意图，学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法，学习作者抓住景物特点准确生动地描写的方法。 评价任务 任务一：通过课前充分的预习，课堂上对生词的指名读、齐读、纠错等方式，学生能正确读准字音，通过对“臀”、“簇”、“蜒”等重点字的指导与练习，学生正确默写本课14个词语； 任务二：朗读课文，通过指名读、评价读、同伴互读等形式，学生读准字音，不添字、不丢字、读流利；默读课文，通过同伴合作的方式，学生能按游览顺序画出游览路线示意图，画后会解说示意图； 任务三：通过课堂交流、教师倾听、师生互评等，学生能说出景物的特点，并通过朗读指导、范读、引读等方式，学生能读出景物的特点，感受“双龙洞”的美。 任务四：通过小组讨论、指名交流等方式，学生能用自己的话复述“双龙洞”的一处景点。通过反复朗读，限时背诵，学生能至少背诵一处语段。
《可爱的小猫》公开课教案及教学反思 教学目标： 1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，让学生进一步体会减法真正的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。 2、能正确、熟练地口算5以内的减法。 3、感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。 重点难点： 1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，能正确、熟练地口算5以内的减法。 2、培养学生的观察能力和语言表达能力。 教具准备： 图片、计数器、口算卡片。 教学过程： 一、情境导入（小猫吃鱼） 1、同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱的骨头，你们知道小猫爱吃什么？（鱼）对！你们看猫吃鱼图，数一数，盘里有几条鱼？（盘里有3条鱼）（板书：3） 2、让同学们看第2幅图，仔细看看有什么变化（盘里原来有3条鱼，被小猫吃了1条，还剩2条，列式是3―1=2）。 3、请同学再看第3幅图，仔细看看有什么变化，谁能说一说（盘里有2条鱼，又被小猫吃了1条，还剩1条，列式是2-1=1）。 4、小猫的胃口真大呀！盘里只剩下1条鱼了（出示第4幅图）列式是1-1=0或3-3=0；2-2=0…… 二、加减法的互逆关系 1、同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的5个珠子，分开拨成了4个一堆和1个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗? 学生说：能。
指名学生先拨珠子5个，再拨走1个，还剩几个？该怎么列式呢？学生拨好后，再列式：5-1=4。 再指名学生拨珠子和列式：5-4=1，5-2=3，5-3=2，5-5=0， 同学们说得真好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成3和2，又该 怎么列式呢? 3+2=5 又如：1+4=5，2+3=5，4+1=5，5+0=5，又该怎样拨珠子呢？ 指名学生先拨珠子，再列式。 同学们仔细看看，讨论一下：每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢? 2、试一试 同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个 小朋友的手里拿着几个圈?(出示图) 你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4个圈，可能套上1个，也可能套上2个…) 1)、当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗? (1+3=4 或 3+1=4) (4-1=3 或 4-3=1) 2)、当他套上2个圈时，该怎样列式呢? (2+2=4 4-2=2) 3)、当他套上3个圈时，该怎样列式呢? (1+3=4 或 3+1=4) (4-1=3 或 4-3=1) 4)、当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢? (0+4=4 或 4+0=4) (4—4=0 或 4-0=4) 3、算式意义的拓展延伸 小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢？你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢？想好了在小组中说一说。 学生反馈： 生：爸爸买回来5个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈吃一个，爷爷吃一个，奶奶吃一个，最后把苹果吃完了。 师：你怎么用算式表示出来？（指名板演）5－5＝0…… 这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思，可见生活与我们的数学真是一对好朋友。
《13.猫》教学反思 《猫》是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动细致地描述了猫的古怪性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的喜爱之情。这节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。 1.教学效果（思效）。 我善于引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句，自己分析出作者对猫的喜爱之情。不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。 2.教学收获（思得）。 我注重将学生作为学习的主体。教学时，我告诉学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，通过反复朗读品味，体会作者流露的情感。如在了解猫性格古怪特点时，我安排学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格古怪的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴
时，我和学生们一起推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过比较句子，深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。 3.不足之处（思失）。 1.教学过程中对学生的朗读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体味语文课的个中魅力。 2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。 4.改进措施（思改）。 这节课后我的感想很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。