浅谈教育教学改革论文
《中职计算机教育教学改革创新》
摘要：中职学校开设的计算机教育旨意在于，培养学生具备基础的操作能力与应用能力。然而计算机的发展逐渐实现了多功能、网络化，进而带动计算机在教育领域的教学发展。虽然计算机教育制定了长远的培养目标，但是其在教学方面存在着多种现状。例如：
学生的计算机外文化素质与能力、教师的教学水平等，需要进行创新性的改革去解决现今
计算机的教育现状。在改革与创新教学过程中，引进具有适宜性的教学模式，促进教学改
革的实现。
关键词：中职学校;计算机;教育现状;教学改革;创新
虽然计算机在教学中的普及,并在中职学校增设了有关计算机的专业。但是计算机在
信息时代中的发展速度,严重滞后了计算机在教育中的发展,并且社会对计算机需求性产生
差距。对于中职学校的计算机专业学生而言,属于职业、劳动技术的双重教育,其教育目标
是为了专业性就业而作出的培养,使其适应社会对计算机应用型人才的需求。但在教育发
展的新背景下,其教学质量以及培养目标都存在相对的滞后性,其教学改革工作迫在眉睫，
通过教学的创新与改革实现教育观念的转变。
一、分析在中职学校中计算机专业教育的现状
一教学内容在设置上不具合理性。在现今许多的中职学校中，所开设的计算机基础课程，在教学上其内容的设置不具合理性体现在：办公软件的基础应用、基本的计算机操作
系统，这些内容的设置在理论层面上主要针对文科专业生;而C语言等基础课程主要针对
于理科专业生所设置。综合其内容设置的分析，无法同步实现教学与素质综合培养的目标。因此，该教学内容在设置上体现了许多的不合理性，进而影响素质培养工作的落实，也间
接导致该专业学生丧失学习计算机的兴趣，不利于计算机应用能力的培养与锻炼。
二学生整体操作能力不平衡。中职学校实施的计算机基础教学，目前学生在操作能力
方面表现不平衡的现状。因此，这对教学目标工作的落实形成较高的难度。面对教学水平
出现的差异性,导致学生自身的计算机应用能力与掌握程度存在不足,主要是由于大多数专
业学生接触计算机的机会比较有限，加之区域教育的差异，致使现今中职学校的学生在学
习计算机过程中暴露出许多专业问题。例如：在利用计算机落实综合测评中，体现了学生
操作计算机能力强弱差距,无法熟练掌握基础的应用本领,进而影响了中职教师的教学目标
以及教学水平。
二、研究中职学校对计算机教学进行改革创新的对策
一转变教学方法。要想在中职学校中改变教育的实际现状，就需要采用多元的教学方法。在依据教学与学生的实际情况基础上，选用灵活性较大的方法落实教学。例如：计算
机在中职学校教学中运用现今使用最广的任务驱动式教学法,以达到培养学生综合能力的
目标。并在此基础之上，结合运用多媒体设施,教师实现边讲边操作，学生实现边听边看
操作,进而在各方面达到协调、统一的学习,有利于强化教学与学习的综合效果。与此同时,利用构建网络平台的方式,完善学校的教育设施,促进教师实现网络教学，并加强教师、学
生的交流。使学生遇到计算机专业问题及时与教师展开交流与互动,提高解决问题与应用
计算机的能力，进而提升教学的整体效率。
二结合实际开设软件课程。基于现今计算机的进步，其中职学校的教学内容应与计算
机的进步展开同步教学，通过开设软件课程紧随计算机更新的步伐。由于计算机专业的异
同性，它的基础理论学生基本能够掌握。因此，为了提升学生的计算机综合能力，教学必
须注重实践以及应用，只有开设软件课程，才能增强学生专业的水平。以便在培养过程中
指引学生发展方向，进而展现开设软件课程的教学意义。在实现教学内容同步的同时，促
进素质培养工作的落实。
三、总结
如今的计算机专业已经成为中职学校教学改革的重点，其对信息时代发展产生的影响
不可忽视。其教育虽然存在一些现状，但是通过转变教学的方法与结合实际增设软件课程，进而实现教学的改革与创新。全面提升学生运用计算机的综合能力，以提升自身在社会中
的竞争力，适应社会对计算机人才的需求，充分发挥提升中职学校教学整体水平的作用。
参考文献
[1]廖容梅,刘妍宏.中职学校计算机教育的现状与教学改革分析[J].信息通
信,2021,106:137.
《慕课在医学教育教学改革中的运用》
摘要:本文将慕课在医学教育国际化进程中临床基本技能教学作为研究背景，通过分
析我国目前医学教育基本技能教学所面临的问题出发，将慕课作为我国高等医学教育的标
准以及“全球医学教育最低基本要求”，分析将慕课利用到现代教育技术、虚拟现实以及
多媒体，通过音视频和计算机网络进行医学教育的重要性。
关键词:慕课;医学教育;改革;探索
一、研究背景
越来越多的人将现在我们所处的时代称之为网络时代Web时代，其最主要的特点就是
网络越来越多的深入到我们的生活中。我们每天通过互联网进行互动，了解彼此的信息，
或者在闲暇时候进行娱乐，这已经变成我们的一种生活习惯。而作为与我们息息相关的教育，也受到了互联网的青睐，各种在线教育视频网站，网络公开课也已经渐渐深入我们的
教育和学习中。自从2021年之后，人们往往将这种线上教学模式称之为
“MOOC”MassiveOpenOnlineCourse，音译过来就是“慕课”。
二、慕课在医学教育教学改革中的作用
慕课在医学教育教学改革中的作用主要体现在其可以通过使用计算机多媒体技术以及
远程通信技术，从而能够有效地实现医生对于医学信息的远程采集、创术、处理以及查询，从而有效的达到异地疾病的诊治、医学远程教育、卫生保健以及医疗信息资源的共享等目标。利用慕课涉及到的远程医学教育主要有病理学、皮肤病学、内科学、外科学、精神病学、牙科学、医学影像以及咨询和会诊、手术示教等学科。
慕课是医学院高等院校的毕业生走向医疗卫生岗位后终身学习知识的一个方便途径，
也是医学终身教育的一个重要的组成部分，更是我国医务人员进行不断的学习、探索和更
新专业知识的有效途径。三、不同领域的应用和探索慕课作为一种较为新潮的教育方法，
受到了世界各国教育界的青睐和认可，也为我国医学教育改革和发展带来了很大的机遇。
我们从不同的角度和领域来审视它给我国医疗领域制度变革、诊疗水平提升、就医条件改善，尤其是医学人才培养方面带来的优势。
一远程医学教育领域
纵观国内外医学慕课的发展进度，从实际应用上来说，国际上发达国家已经有了较为
明显的进步。中国因远程教育起步比较晚，慕课尚存在着体系不成型、医学教育理论不完
备以及远程医学教育资源配置的不合理等缺陷，使得现在慕课在我国还处于课堂搬家、黑
板搬家、书本搬家以及形式缺乏创意等状况，还存在老师和学生之间缺乏互动和交流、学
习较为被动以及不注重效果等等，这使得慕课跟传统教育模式相差不大，并没有完全体现
现代网络普及慕课的信息化所带来的进步和创新。
二临床医学模式领域
医学教育模式多种多样，各有优缺点，但是这些模式跟慕课在类型和功能上有着很大
的差异和区别，特别在远程教育环境下，其差异更为突出。现在，对慕课医学教育技能培
训的主要模式包括:带徒模式、器官系统模式、问题学习模式以及临床表现模式等，这些
模式既相互独立，又交叉渗透，其主要的功能和目的就是使学习者能尽快地接触临床知识、掌握临床技能和培养沟通能力。
三临床技能培训领域
本文的重点是阐述慕课在临床技能培训方面的重要性，从临床技能培训的角度来考察
远程医学教育的实际应用意义。现有医学临床教学模式主要是采用行为主义来学习理论指导，然后对医学生进行技能方面的培训，过于强调现在临床带教老师的作用，忽略了医学
生作为学习主体的作用，而将临床技能培训视为一个教学行为模仿和修正的过程，故影响
了临床技能训练的有效性。慕课在医学教育中的应用并不是一个简单的模仿和修正的过程，而是一个如何构建认知的过程。
主要是在临床带教老师的指导下，通过老师提供示范，学生主动构建自己的知识体系，因此需要充分发挥示范老师的主观能动性，也要充分体现学生在学习过程中的主动地位。
现代小学教育教学模式改革论文 摘要：这是一篇小学教育教学论文范文，在本篇小学教育教学论文中主要阐述了通过教育学、心理学，对小学教育教学中制约教育创新的传统教学观念进行了剖析，提出了如何突破传统教学观念，以学生为主体，培养，训练学生创新能力的问题。 关键词：基础教育；小学；教学；创新 小学教育教学是整个国民教育的基础。党的十六大代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其中一项任务是要大力发展教育和科学事业，要坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以千计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这就要求教育者要以创新的精神，优秀的教学成果来推进教育事业的发展。在作为国民教育基础的小学教育教学中更应当树立起创新的旗帜，使教育方式得到改革，教育质量不断提高，从而加强基础教育为国家培养新型人才夯实基础。 一、树立创新意识 1、摈弃传统的教学观念
传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲忽略学生的自我发展和创新。其潜在原因在于教师在小学教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，世界现代教育史上的伟大教育家杜威也严厉地批评了传统教育的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，学生充当消极的听从的角色，以及教师在课堂充当监督者或独裁者。这样的教育方式课程与教学方法。学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。所以在班级授课制的条件下，教师应摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新。 2、树立创新是新形势对教育提出的要求 一个民族的兴衰一定程度上取决于教育。“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，教育应从小学抓起。 小学生是国家的未来，未来的社会是学习化的社会，社会发展对
繁荣：体系众多，流派纷呈 近年地中国作文教学改革史，是一部成绩辉煌地历史，其显著标志是涌现出了许多有影响地作文教学流派. 重视“模仿”地作文教学流派 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据.上世纪初，以美国现代修辞学家希尔为代表地英美学者地“文体学”传入中国，自此以后，我国地作文教学基本上以“文体为序”、以“文体为中心”.这种以“文体为中心”地写作教学模式，其结构基本上是先记叙文后说明文，再议论文，并相对应于初中、高中作文教学.具体来说，就是初一以记叙文为主，初二以说明文为主，初三以议论文为主；高一以复杂地记叙文为主，高二以复杂地说明文为主，高三以复杂地议论文为主.“文体中心”地作文训练模式着重培养学生对每种文体地特征及模式地把握能力，通过训练掌握每种文体地写作知识、写作方法，从而形成记叙文、说明文、议论文地文体写作规范.文档来自于网络搜索 至上世纪年代，著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导，创造了“模仿创造”地作文训练体系.这一体系着重对记叙文、说明文、议论文等文体地写作能力培养进行探索，其基本程序是“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”文档来自于网络搜索这样一个由易到难地过程系列.这一训练模式在我国当代作文教学界有普遍影响，其优点是学生写作文体意识强，作文也容易入门，效果明显.但“文体中心”训练模式对我国作文教学地消极影响也较大，整个中学语文教学基本上围绕这些文体知识转，淡化了学生写作整体素养地提高，不利于学生地全面发展.文档来自于网络搜索 湖南特级教师杨初春地“快速作文教学法”也是“文体中心，模仿为主”这一流派中有影响地教法.不过，与“模仿创造”不同地是，“快速作文教学法”最为关注地是学生作文地速度问题.杨初春把自己地体系概括为“五步四法两课型”.“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练.“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法.文档来自于网络搜索 “两课型”即写作实践型课和理论指导型课.尽管这个体系很强调基础训练和思维训练，但是这个体系真正落实地是技法模式训练，概括出地写作技法有数十种.例如，在写作地“一般技巧模式”方面，他提出了“快速审题法”、“快速构思法”、“快速行文法”、“快速修改法”.在记叙、说明、议论三种文体地写作技巧模式方面，他提出“快速写景状物法”、“快速抒情达意法”、“快速记人记事法”、“说理议论法”、“快速给材料作文法”等.这一训练模式广受学生欢迎，但受到理论界一些人士地质疑，认为是“为考而教，为考而学”，是应试教育地产物，并且“缺乏理论依据”.文档来自于网络搜索 笔者认为，随着现代社会节奏越来越快，快速作文地能力显得越来越重要.中国作文教学界需要重新认识“快速作文教学法”地价值.文档来自于网络搜索 重视“思维”地作文教学流派 “文体中心，模仿为主”地作文教学方法，并没有真正解决提高学生实际作文素质、水平和能力地问题，因为决定文章成败地并不是文体和文章模式地模仿，而是学生地写作智能，也就是作文所需要地观察、思维等心理习惯和能力.于是，作文教学界地一些有识之士在这方面进行了探索，其中常青、刘胐胐、高原、章熊等就是其中地代表.文档来自于网络搜索常青很早就提出了“作文分格训练教学法”.分格训练所谓地“格”，是单一地基本训练单位，具体地说是把说话、写话、片断训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多地作文难点分解成一个一个具体训练地基本单位“格”.例如，把一年级地说话训练分成两大格、若干小格.两大格：第一大格，说一句完整地话；第二大格，说几句连贯地话.把“说一句完整地话”又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准.也就
“慕课”对传统教学模式的影响 “慕课”(MOOC，Massive Open Online Course的缩写)[1]，是新兴的一种大规模在线课程开发模式，它是一种将学习管理系统与开放网络资源综合起来的新型课程开发模式。MOOC可以追溯到二十世纪六十年代。慕课与传统课程的几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程可以同时有几千甚至几十万人。慕课的首要特征是开放，开放意味着公开、自由、民主的学术精神。参与学习者不分国籍、不分性别、不分年龄，只要是想学习的只要一个邮箱，就可注册参与。慕课与传统教育体制一个最大的特点是它不受时间和空间的限制，它不需要一个特定的时间和空间，只要在有网络的地方，随时随地都可以学习。网络上有各种各样的课程可供选择。从文化角度上看，MOOC是一种基于文化交流的网络学习模式。MOOC优秀平台有Coursera:目前发展最大的MOOC平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。EdX:哈佛与MIT 共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。Udacity:成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。一、慕课的特点(一)大规模表现在学生人数上，没有人数限制。一门MOOC课程的人数可以达到成千上万人，在传统课程中这是无法想象的。 (二)在线学习是在网上进行的每个人都可以根据自己的实际情况来安排学习。
(三)开放网上所有课程对世界各地的人都是开放的。不管你是上班族、学生还是退休工人都可以都可以自由的选择课程在线学习。 二、MOOC对教师的冲击 随着互联网的迅速发展，人们越来越青睐于网络的学习。有人认为，由于慕课的存在，课堂翻转了，老师的作用越来越被削弱了，我却不敢苟同。恰恰相反，这对老师提出了更高的要求。由于在线学习给学生提供了更加广阔的学习空间和更多丰富的知识，老师的照本宣科就显得没有必要了。因为学生会对那些个性，新颖的事物充满兴趣，老师就更需要下功夫去探究新的课堂理念。老师要在课堂中敏感地意识到学生的困惑，并应及时找出解决方案。慕课打破了以往课堂以老师为中心传统教学方式，课程应依照学习的规律设计，围绕学生的需求展开。纵观传统课堂，老师在讲台上讲的如何火如荼，学生在下面昏昏欲睡，这是一种课堂上频频出现的现象。这表明生动活泼的课堂才更能激起学生的兴趣甚至是创造性。教师要从普通的教书匠向更高水平的导师转变，这就更需要教师应不断地学习，完善自我，课堂更多是用于提高、巩固学习和梳理作业，激发学生的探究学习和思维拓展。可见，教学重点的转移无疑是对老师提出了更高的要求和挑战。 三、MOOC对课堂形式的冲击 慕课完全有别于传统课堂的教学方式。以“授”为本的教学价值观逐渐向以“学”为主的教学模式。慕课给学生制造了更多自主的学习空间，开放程度高，重复性大，其核心是一个“学”字，这
中学语文教学改革的七大基本流派 ” 改革开放十多年来，广大语文教学工作者，在传统教学基础上锐意改革，开拓进取， 逐渐形成了不同的教学流派。北京市教师进修学校孟宪伦老师将目前我国中学语文教坛颇有影响的几种流派作了总结。 1.剥笋派 这种流派的特点主要表现在词语教学的精雕细刻和用词造句之精妙上。教师在教学中，往往从字、词教学入手，然后一层层剥进去。大致可以经过这样几个阶段；查字典，了解字音、词义，然后进行组词、辨析，进行造句练习；通过对词语的讲解，对课文进行思考与分析。这样的教学，其长处在于让学生细细咀嚼，从中积累词汇，懂得用法，打下扎实的语言训练基本功。上海市特级语文教师高润华就是剥笋派的代表人物。 2.得得派 这种流派的特点是教学重训练，一课有一得，得得相联系。“一课有一得，得得相联系”是“分类集中、分阶段进行语文训练”的教学体系设计思想之一。教师在教学中注重“一课有一得”的能力训练。 这派代表人物是上海市华东师大附中特级语文教师陆维椿。 他为了培养学生能力，建立了初中语文教学一百零八个训练点，实行了“分类集中、分阶段进行语言训练”。每个单元完成一个训练点的教学，每个训练点选二、三篇文章作课文，从中取例指导学生训练。“一得”是指教学的共同要求而言，至于学生自己领会所得，越多越好。他在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，从中三次取例为三个不同训练点服务。第一次是用文中记叙百草园的部分作为精学课文，训练学生“细致地观察环境的一角，体味观察的情趣，抓住感受到景物的特征，掌握组织叙述层次和描写特征的词句，记叙环境的一角”；第二次是用文中记叙的三味书屋的部分，作为略学课文，训练用综合印象片断提炼典型作记叙，补充训练“记叙一个场面中的不同情绪反映，具体观察（或回忆）一个学习场面，有重点地写师生活动的情景”；第三次是用文中记叙雪地捕鸟的段落，作为记叙人物动作的自学作业。这种教学风格长处在于“注重实际应用，讲究实效，教学艺术的科学性强一些，把课教得实惠一些，让学生学得扎实一些，使教学效率高一些”。（陆维椿《教学重训练，一课有六得》，见《现代语文论坛》） 3.情感派 这个流派的特点是重视语言因素的同时，比较重视语文教学中的文学因素，提倡以情动人。教师在教学中常常以充沛而丰富的思想感情，巧妙的课堂设计，艺术的教学语言，使学生对语文发生浓厚的兴趣，从而激起强烈的求知欲，探索课堂教学最佳效益。 上海市第二师范学校校长中学语文特级教师于漪就是其最具代表的人物。比如她在设计《茶花赋》导言教案中写道；“这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神
高校论文传统教育模式论文：浅谈高校教育模式改革 摘要当前，学术界正在热议“教育模式”的新旧转变，对传统教育模式的弊端和现实我国高校素质教育缺陷进行 了深入的剖析，本文就高校教育模式改革展开讨论。 关键词高校教育模式改革传统教育模式 on college education mode reform xu ling (shanghai normal university, shanghai 200234) abstractat present, the academia is hot debating the transformation of education mode, in-depth analysesdefect on traditional education model and imperfection in realization of quality education in china universities. this paper discusses college education mode reform, aimed at a view of a modest spur to induce others to come forward with valuable contributions. key wordscollege student; education mode; reform; traditional education mode 2010年9月19日，中国教育学会常务副会长谈松华在厦门讲课时指出：我国目前的这套教育模式比较适应稳定的、发展比较慢的社会，但现今以及今后的社会变化非常快，
杨丽 我认为基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。 面对当前的教育改革，我认为必须抓好以下工作：一、构建新型的适应现代教育改革与发展的教学模式；二、全面提高教师素质，把提高教学质量的切入点立足于课堂；三、全面营造和谐教育、和谐校园、和谐班级的氛围，构建推进素质教育的新体系；四、大力倡导学生自主学习、愉快学习和擅于学习，把学习转化成学生生存的自身需求；五、教师必须更新教学观念，从传统教育走向现代教育。其中改革重点是教师的角色转换和学生的学习兴趣激发。 一、教师的角色转换 课程改革是一次“教育角色”的急剧转型，因此原来的教师专业结构需要接受新课程的挑战。从根本上说是对教师实践知识的的特殊要求。因为在教学实践中真正发挥作用，面临实际问题考验的是实践性知识，教师的本体性知识等都需要通过实践性知识发挥作用。 正是因为新课程改革既给现代教师带来了契机，也给教师带来了挑战，所以，教师应更新观念，提高自身修养，促进自我专业的发展。唯有如此，才能保证课程的顺利实施。新课程对教师素养的要求有：更新教育观念、具备良好的职业道德素养、拓宽知识结构，形成完备的知识素养、发展教育教学能力，形成科学素养。因此，新课程改革下教师的专业成长内容也应该有所改变。 首先，课程改革为教师专业发展提供了动力。课程改革打破了教师已经习惯的常规教育的教学模式，给教师造成了渴望了解新知识达的强烈动机；同时，课程改革以新的课程理念整合原有的课程教学，倡导新的课程形态以及新的教学方式，从外部给教师提出了专业发展要求，使教师面临新的挑战，这推动着教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展的活动，从而提升自身专业形象和素质。 其次，课程改革为教师专业发展提供了方向。课程改革要对原有的课程与教学进行根本性的变革，这样，教师原有的教学观念和技能就必须做出相应的调整。 再次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。教师专业发展的常规途径是在职进修，教师一般不存在很大的外部压力和内部需求。
一、对传统教学模式的再思考自从赫尔巴特提出四阶段教学模式之后，其弟子在其基础上逐步尝试与实践，最终以传统教学模式的名称主导着19世纪和20世纪的教学实践。 我国也受到赫尔巴特传统教学模式的影响并在此基础上组织教学的。 反思传统教学模式，我们不难发现传统教学模式具有以下特点一以教学内容为主旨，目标突出传统教学模式的目标感很强，教师在备课的时候遵循的一致原则就是以传授知识为目标。 在组织课堂教学的时候，知识教学的目标无处不在，每一环节每一步骤都在朝着知识教学目标的达成的方向努力。 虽然说，知识达成对教学起着一定的导向和激励作用，但是在本质上，这种教学模式只将知识作为中心，而忽视了学生的内在体验。 二机械组织教学，忽视学生情感体验由于知识教学目标明确，教师在组织教学过程中机械运用有章可循的操作方法，完全以权威者的身份对课堂教学进行操控，而忽视学生的心理特征与个性特征。 学生只能被动接受，无法独立思考并有所创新。 这就是所谓的填鸭式满堂灌，学生就像是等待老师填装知识的容器。 虽然说这种方式可能会让一部分学生记住不少化学基本原理、化学用语甚至会进行化学计算，但是一旦遇到一些实际问题的时候就显得手足无措。 比如说，怎样取样分析出地窖中气体的主要成分、解释为什么用
酵母做成的食品松软可口等等。 学生可能学习了几年化学知识还是不能解决这些问题，原因就是他们接受的教育就是死记基本概念，脱离了课上讲的知识就不能解决，简而言之就是不会运用知识。 二、初中化学教师的角色转换和定位经验告诉我们，学生只会记知识点不会运用是很危险的。 如今南通市中考化学已经降到60分，其他各个地方也趋之效仿。 在初中化学知识点本来就很少的前提下，可能上课记记笔记、下课背背笔记如此也能应付中考。 然而这种教学模式不利于学生今后更进一步的发展。 要想让学生会学、想学化学，就要让学生在初三化学中体会到学习化学的乐趣，认识到学习化学的重要性和实用性，并感悟到学习化学的独特方法和化学教师的人格魅力以及化学课堂的精彩，这将是一项巨大的工程。 作为初中化学教师，我们都要思考如何转化和定位我们的角色。 请看下面案例中体现的教师角色。 案例《燃烧与灭火》教学片断比较同课异构老师上课片段灭火原理及方法的探究师请你利用实验桌上提供的仪器和试剂，想出尽可能多的方法进行灭火。 创设意图学生根据生活经验和对燃烧条件的学习，采取小组合作形式尝试自己得出灭火的原理和方法。 生1用水浇灭。
一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成； ②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年：汉语、文学分科教学实验； ④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”； ⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性； ⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神； ⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最 重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？ 语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发 展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维 品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？ A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科 学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律； B教学过程的设计要考虑教学内容的实际； C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？ 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教 学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为 了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学， 改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧 重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利 于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是教学评价 的重点。 6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？ 根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累 性阅读来培养学生的阅读感知力；②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；③通过欣赏性阅读
北京师范大学网络教育课程论文 课程代码：0456 课程名称：当代中外小学教育、教学及其改革 学习中心太原学习中心 姓名王小华 学号 132025102004 专业教育管理 年级 浅谈当代小学教育教学改革趋势 当前小学教育教学改革的困境，由教育资源不均衡导致的升学压力，“学历至上”的教
育观念，学校管理体制对教学试验的限制，教材为主导的教研和教学评价，教师素质的限制等。根据小学教育教学改革的条件和对策，政府已关注教育公平和均衡化发展问题，三级课程管理体系使学校和教师有开发课程和教材的空间，人们开始认识反思性教学和教育行动研究，教师培训要突出教师职业的自主性和创造性，充分发挥教师专业团体对教育教学改革的引导、带领、监控作用。那么抓住机遇，应对挑战，教育成了重要的武器。联合国教科文组织认为，人类可持续发展最终要依靠教育，要教育出新一代的人，他们具有可持续发展的理念和可持续发展的能力。怎样顺应时代的发展，当代世界基础教育改革已形成了一股涌动的潮流。我看需要把控好以下五个中心。 一、以全民学习为中心 课程改革的结果。师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，学生更喜欢学校、更爱学习；重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研文化促进了教师专业成长；促进学生全面发展的考试评价制度开始建立；支持、关注课程改革的良好氛围正在形成；促进教材质量不断提高的教材多样化格局初步形成…… 在“2020年教育战略”中提出，面对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。“全民学习”目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，有利于在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果的公平。 联合国教科文组织在关于制定质量监测与评估体系的概念性文件中曾指出：增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教育质量危机，大部分发达国家也并没有为所有学习者提供有质量的教育。 当前，来自贫困家庭的年轻人在高等教育领域的代表严重不足，那些不能在义务教育阶段减少社会经济背景对学生成绩影响的国家，也不可能在高等教育阶段解决这一问题。 因此，当代世界各国教育改革几乎都指向提高教育质量。 二、以学生为中心 联邦教育部长邓肯说：“如果我们不倾听学生的声音，我们的教育将难以进步。”不少学生提出，学生应该有更多发言权来评价教师，考试应该更符合社会生活的需要等。俄联邦教育与科学部部长安德烈·富尔先科宣布，新的联邦高中教育标准草案规定，学生不仅可根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可自行选择学习不同的课程水平。 我们经过多年实践探索，逐步形成了临汾市的小学语文教学体系，采用“景山特色的小学语文教学体系”五套教材：课本、课外阅读、练习册、寒暑假作业、写字本等。以集中识字为起点；以阅读名家名篇为主体；以作文为中心，以写“随文”为主要形式，读写结合，学用一致。 学生到学校来读书,首先要认字,也就是要学会掌握和运用书面语言的能力。是不是学生认了字,学会了把日常生活的口头语言写到纸上就学会了运用书面语言的能力了呢?也不是!因为书面文字语言是与日常生活的口头语言并不完全相同的另一种民族语言的形式。当然,这不是说民族的书面语言与民族的日常生活的口头语言没有任何的连带关系,而是说日常生活的口头语言是无法直接地转化为书面文字语言的。直接的转化带来的是日常生活口头语言表现能力的丧失,而不是升华了日常生活的口头语言。 在人类的语言中,口头语言永远是表现力最丰富的一种语言形式。口头语言的最大特征是它的直接性和整体性,它的直接性是由于发话者和听话者同处于一个时空结构中,它的整体性是视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和心智等所有感觉、感受器官同时发挥作用的结果。在日常生活的口头语言中,发话者不但以自己的嘴巴说话,同时还以自己的手势、眼神、表情、姿态、动作说话,即使是声音,它的节奏的快慢、旋律的变化、声音的高低大小粗细等等因素是同时得到呈现的,它表达的不仅仅是“意思”,同时也是欲望、感情、情绪和意志。听话者
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
高中语文新课标及语文教学改革高中语文教学改革的因素【摘要】初中与高中同属中学阶段,语文教学的思想、方法、路子自然是相通的,初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。但事实却并非如此。有些教改经验在初中很适合,到了高中却行不大通,有些方法在初中的语文课上很有效,到了高中的语文课上却显得笨拙甚至滑稽。症结何在?我想,高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高,自然有不同于初中语文教学的规律和个性,也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。 【关键词】制约;高中语文;教学改革 高中语文教学改革的因素很多,在此,我想从三个方面谈谈高中语文教学的局限和今后的教改趋向。 一、变革教材体系,构建科学的高中课程方案
教材是教学的依据和凭借,教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。现行高中教材(必修本)虽然经过反复修订而成,但仍存在很大的局限和缺陷:(1)作为全国统用教材,仅此一种,很难照顾到各地不同的教学实际。(2)就高中阶段的学习情况来看,这套教材内容尚显单薄,与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。(3)教材编排采用单元文选式,从高一到高三,选文难度差别不大,听说读写训练没有一条明晰的线索。(4)教学目标先后次序不明确,难以形成循序渐进的梯度。年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。一种文体分布在三个年级,各种文体交错穿插,教师难以使之构成一个有机的整体。教学过程始终处于一种混沌状态,学了第一册不知道对学习第二册起什么作用,学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。(5)语法修辞等基础的语文知识都穿插在初中教材中,高中语文教材中穿插的单元知识与训练内容本身构不成知识学习体系,也构不成能力培养体系,与单元学习内容也没有必然的联系。 二、更新观念,研究现代化的高中语文教育思想
浅谈小学教学改革在21世纪的今天，在高速的今天，人才对于国家的建设以及发展起着至关重要的作用。什么是人才？学校里面所谓的“拔尖生”、“高分生”等就一定会成为人才吗？答案毋庸置疑，不一定。在我看来，人才不仅仅需要较高的文化修养，还应具备一定的创新能力，动手能力等。小学生是，担负着建设主义国家的重任。因此，人才的培养应从小抓起，中国小学教育任重道远。 目前小学教育仍然存在着不少问题。重视“主科”即语数外，而轻视“副科”美术、体育的现象依旧存在，特别是城镇，美术课依旧没有受到师生的普遍重视，究其原因主要在于由于部分地区教育部门缺陷，致使学校美术教师师资力量达不到基本的需求，主要有以下两种情况：一是缺，美术课往往由其他科目老师兼顾，可想而知，没有受过专业美术教育的老师所讲解的美术课程怎么能够满足小学生的需求呢？二是具备专业知识的新型美术老师，这些学校往往由专门的美术教师讲解美术课，但是由于教师的专业素养不高，理论知识不健全，教育教学方法不到位，也会影响到美术教育应有的效果。 尽管教育大纲明文规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是美术没有真正地发挥其积极作用，彻底地摆脱副科时代。 着名教育家先生曾指出：没有艺术的教育，是不完全的教育。美术教育作为小学教育的一个分支，对于小学生综合素养的提高以及全面发展具有不可磨灭的功劳和贡献。 美术教育能够提高学生的、鉴赏能力、动手能力以及等。小学美术课主要包含三个方面：作品欣赏、手工制作以及动手绘画。
以考核模式改革促教学模式改革论文 以考核模式改革促教学模式改革全文如下： 摘要：针对财务报表分析课程教学中存在的教学目标模糊、教学方式单一和教学考核方式单调等问题，本文通过探讨和实施相应的渐进式考核模式，以考核促教学，以渐进式评估推动学生有效的学习，从而达到教学模式改革的目的，提高学生学习效率。 关键词：考核教学模式 《财务报表分析》课程作为财会类学生的必修课，是一门涵盖会计、财务管理、企业管理和经济学相关内容的综合性较强的课程，该课程不仅培养会计、财务专业分析和解读财务报表的基本技能，而且，培养他们结合企业管理实践学习综合性财务和管理预判的高层次技能。这就要求财务报表课程的教学不仅仅是简单的讲述分析指标那么简单，还要在特有的经济发展背景和企业的财务管理实践条件下，透过财务报表的表象，综合分析和研判企业财务状况的能力。因而，为达到这一教学目的，渐进式、多元化的综合考核体系的构建则是解决现有教学模式的重要路径，以考核促教学，以多元促综合，才能有效提高学生课堂效率，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，为社会培养出一专多能和综合素质较高的技能型和实践型人才。 1 财务报表分析课程教学与考核现状 1.1 教学目标模糊。财务报表分析课程教学目标模糊主要体现在两个方面：教学目的和教授对象。现有的教学目的就是要求学生掌握财务报表中的各项指标，针对财务报表做出企业财务状况的总结。这就导致该课程的讲授总是简单地围绕各种财务指标进行讲解，老师满堂灌，学生辛苦记。其次，教授对象较为复杂，既有会计专业的学生，又有非会计专业的商科类学生，由于基础不同，要求不同，其教学方式也应有所差异。但实际上该课程采取的教学模式一致，教学方式单一，使得这种差异无法得到体现，正因为如此，学生们学习本门课程的积极性不高，学习效果差强人意。 1.2 教学方式单一。正因为以上对于教学目标和目的的简单认知，导致财务报表分析课程目前主要采用的是传统课堂讲授型教学模式，其他的教学方式，比如案例教学、课堂演练、实际仿真等教学方式采用较少，使得学生听得很多，但练得很少，因此对课程知识点的掌握仅限于理解，实际应用能力较差，且无法提高学习兴趣。有不少学生反映自己能记住公式，也会做简单的题目，但是一看见企业真正的财务报表便无从下手，所以就出现了“只会学，不会用”的状况。 1.3 考核方式单调。传统的课程考核方式主要是以期末考试为主，平时考核只是考核的一小部分，并且期末考试主要考核的是学生对知识点的掌握程度，一般采用的是闭卷的形式，作业和课堂表现是平时考核的主要形式。众所周知财务报表分析需要查阅大量的资料和计算大量的数据，在期末短短的两个小时考试中是不可能完成的，因此单调的考核方式无法真正地考核出学生的真实水平，只是考核了学生对于理论知识点的掌握程度。在这
中学语文作文的教学方法 作文历来似乎就是语文教学的重中之重。但令无数语文教师感到痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让人激动不起来。我们不禁要问，作文教学的出路究竟在何方恐怕没有人站出来理直气壮地说：我会给你一条光明的大道! 自进入21世纪以来，几乎所有学校，几乎所有语文教师，都不遗余力殚精竭虑地尝试、探索新的作文教学路子，包括在全国中语会的带动指引下，很多有志于作文改革的语文教师都积极参与探讨创新。虽也出现了一些可喜的成绩，比如快速作文，作文教学六步法等等。但从长远来看，从大范围来看，类似的写作教学仍缺乏系统性和长期性。更为重要的是我们在平时的作文教学中仍然沿袭着传统的模式，主要表现在以下几个方面：首先是主题先行。就是在每次写作文之前，我们的教师总是不厌其烦地对学生讲一些概念化的程式化的主题来要求，这样势必束缚学生写作的思维和想象自由。什么开门见山，前后照应，点名主旨，立意要高远，构思要新颖，等等。其次就是知识先导。大多数语文教师在辅导作文在前，都要教给学生很多写作知识甚至所谓的技巧。诸如记叙文的六要素，议论文的三要素。每次都用这些来指导学生写作，结果必将导致学生的作文走向模式化的死胡同。第三，教师对学生的作文要求越来越高。殊不知，任何事物的发展
演变都需要一个过程，甚至是长期的过程。作文当然更不例外。我们作为教师，对学生的期望完全可以理解，但是，不切实际的要求只能扼杀学生的积极性，创造性。第四是限制太死。每次的作文题目下面必然会列出写作要求1.2.3.4，甚至更多的条条框框。我们成人面对如此繁多的要求往往会叫苦不迭，或感到反感，更何况学生呢第五，对学生的作文评价过于苛刻。因为我们的教师总是以成年人的思维、思想、理智、眼光衡量学生的作文，因此在评价中经常出现一些低温度语言，什么结构不完整，思路不清晰，语言不流畅，内容太空洞，选材太陈旧等等。久而久之，学生哪会有兴趣哪会有积极性可言呢相反，取而代之的恐怕唯有恐惧和反感了。 上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文教学法。 时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。我们的语文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。作文教学必须要改革，要创新，我认为可以从以下几点着手： 一、更新指导思想，树立创新新理念。作文改革的出路首先在于更新语文教师的传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化的表现。
课堂教学改革中学生的创造性学习习惯培养 刘金国习惯是经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，是人在后天所养成的一种在一定的情况下自动化地进行某些动作的特殊的心理倾向。学生创造性学习习惯是学生在创造性学习中长期反复训练逐步养成的不需要意志努力、他人监督的自动化的创造性学习行为模式与完成这些创造性学习行为的特殊的心理倾向。创造性学习习惯对学生的创造性学习是十分重要的，它能维持学生创造性学习活动的正常进行，能强化学生创造性学习的动力，能增强学生克服创造性学习中困难的毅力，能促进学生创造性学习的发展。本文仅对课堂教学中学生创造性学习习惯及其培养进行阐述。 一、质疑问题的学习习惯 质疑问难的学习习惯是指学生在学习中能自觉、主动地发现疑问、表述疑问、提出疑问与发展疑问，能对学习中的疑点问题进行反复质问、钻研、探究，能针对学习中的疑点问题询问他人、请教他人，和他人共同探究的学习习惯。疑点问题是联系未知与已知的纽带与桥梁，人们要想从未知走向已知，必须经过疑点问题这个纽带与桥梁。学生创造性学习的过程就是学生不断地发现疑点问题、分析疑点问题、解决疑点问题、提高认识的过程。陶行知说过“发明千千万，起点是一问”。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。创设质疑问难的情境，持之以恒地培养。教师要善于利用学生好奇的问题、易引起怀疑的问题、易错的问题，在课堂教学中设置不同层次的疑点问题的情境，以引起学生质疑问难。教师必须在平时的课堂教学中坚持不懈、持之以恒地培养。表扬奖励学生质疑问难，强化学生质疑问难行为。教师对课堂上学生质疑问难行为一定要表扬奖励，哪怕学生的质疑问难是幼稚可笑的、低层次的、低水平的。教师在课堂上千万不要吝惜表扬奖励！有效指导学生质疑问难，提高学生质疑问难的效果。质疑问难的学习习惯是需要学生反复学习逐步养成的，但“反复”不是“重复”，教师在课堂教学中不能单调重复低水平的质疑问难训练，否则学生会失去质疑问难兴趣。疑点问题有叙事性、叙理性、发散性、探索性等不同层次，
中学语文课程改革的几个方面 一、由单纯的传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神 过去的教学目标过分强调思想性文学性，强调知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。比如在七年级上册第三单元有朱自清的《春》这一课，在教学过程中，我首先让学生找出课文中间写得好的句子，并运用“我认为——句子(或词语)写得好，它好在……用……的修辞，写出了……”的句式，说说你为什么认为它写得好，有的同学特别是女同学读得很有感情，更多的同学赏析得非常具体、合理，这样，学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。周末，我还布置了作业：将学生分为几个小组，以“找春天说春天”为话题，让学生在自己家乡找不同的观察点，如有的小组重点观察池塘里的水，有的小组重点观察花草，有的小组重点观察树木。在课堂上先问问大家找春天都找到什么，再互相发问。我印象特别深刻的是有一些男同学带来了柳枝、桃花，有的还带来了小鱼，用实物来说明这是他们找到的春天，我首先肯定了他们善于发现生活，同时也告诉他们：我们应该保护大自然，不要乱攀摘花草树木。看到他们羞愧的低下的头，我想他们的品德修养也得到了进一步的提高。 二、是由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识 在教学过程中要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”，营造使学生主动参与的教育情境，有意识的强化活用，形成教与学的互相推进。这与过去的那种过分强调教法，强调老师在一堂课中的主体地位是不一样的。以前我们研究的是“这一堂课的每一个环节应该怎么安排才能把知识都传授给学生，而现在我们应该研究的是”怎么样的教学模式才能让学生主动的去学习知识。还是结合教学实例来谈一谈。在教学蒲松龄的《狼》这一篇文言文时，我先指导学生利用课本下面的注释疏通文意，把全班分为6个小组，分别给每一个自然段配上一副插图，小组成员很积极，会画的拿起笔画，会写的为插图题小标题，连那些平时对语文兴趣不大的同学也热烈的参与讨论，出谋划策。同学们在激烈的争论和探讨中间，对课文的理解程度要远远强于老师空洞的说教。看到这样的课堂，我感觉很欣慰，既照顾到了学生的个性差异，做到了以人为本，又将学生的主体意识唤醒了，学生在教学过程中能够主动参与，并产生了强烈的心理体验，这样，我们的语文教学就达到了目的。 三、由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观 “天地阅览室，万物皆书卷”，社会是个大课堂，教材要作为培养学生语文能力的一个范例，而新课程标准下，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程。如课外阅读，书法训练，诗歌背诵，看电视报纸等等都可以成为教学内容。
论文小学道德与法治教育教学改革经验和成果 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
小学道德与法治教育教学改革经验和成果 九龙县乌拉溪中心小学 摘要：在小学阶段的教育中，最重要的不仅仅是知识的教学，同时更加是对学生的学习习惯的培养，对学生的价值观念的树立，这会对学生以后的思维发展和成长提供有效的帮助，因此，在小学阶段的教育中，道德与法的教学至关重要，教师必须要科学的利用好道德与法的教学，帮助学生树立起正确的价值观念，引导学生建立自己的价值判断标准，让学生在进行学习的过程中对善恶是非有正确的认知，这样，小学教育才能够真正的发挥好自身的价值，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助，因为我们要注意改革经验的分享和成果的展示，希望各位同仁能够相互学习、共同进步，更好的进行教学。 关键词：小学教育；道德与法；教学改革；方法尝试；思考反思 小学生的心理和各项能力还不够成熟，很容易受到外界不良因素的干扰，因而出现不利于学生成长与发展的问题。在小学阶段开展道德与法制教育，教师必须要做好教育教学工作，优化教学方法。既要在教学过程中渗透道德教育，提升学生的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观与世界观，也要在学生可接受的前提下开展相关的法制教育，让学生了解相关的知识，能够更好地保护自己，避免受到伤害。在这样的背景下，教师基于已有经验，对小学道德与法制教育进行了深入的改革创新，诞生了一系列的成果。本文主要从当前的实际教学情况出发，浅谈小学道德与法制教育教学改革经验和成果。 一、走进学生生活，主动开展安全教育 小学生的个人安全意识不够强烈，对于生活中的安全隐患难以察觉，从而很容易受到来自各方面的伤害。为此，教师要走进学生的生活，积极开展安全教育。首先，教师