领导干部培训宝典
如何提高领导干部驾驭复杂局面的能力第一，见事要早
“风起于青萍之末。”领导干部平时要树立底线思维、增强忧患意识、培养专业精神。关键时刻，对新生事物要保持足够敬畏，对苗头问题要保持足够审慎，对各类舆情要保持足够敏感，对潜在风险要保持足够清醒。
第二，反应要快
兵贵神速。从一定意义上说，驾驭复杂局面就是和时间赛跑。要有分秒必争的“窗口期”意识，依法依规迅速启动应急机制，迅速释放准确信号，迅速抵达战斗位置，迅速进入战时状态，迅速激活必要资源，及早做到全面动员、全员动员、全力投入。
第三，信息要灵
信息是决策的基础。驾驭瞬息万变的“战场”，必须做到眼观六路、耳听八方。要建立专门工作团队，充分运用科技手段，迅速展开“情报网”，立即开通“直播”“直报”平台。统筹国际国内、网上网下等多方面资讯，持续跟踪、收集、分析、整理各方面舆情和信息。
第四，指挥要畅
驾驭复杂局面，统一指挥是关键。要综合考虑实际状况、形势特征和任务特点，建立权威精干高效的指挥体系，强化指挥机构，简化指挥层级，理顺指挥关系，清晰定责、有效赋能、充分授权，把合适的人放在合适的岗位上，让专业的人做专业的事，确保指挥一贯到底、高效运转。
第五，重点要清
事物内部的矛盾具有主次和轻重缓急之分。越是局面复杂，越要注意区分轻重缓急，绝不能平均用力、眉毛胡子一把抓。要舍得向主攻战场倾
如何提高体育课堂的驾驭能力 课堂驾驭能力是指教师的课堂实践操作能力，是教师综合能力的体现。驾驭能力的提高依赖于教师语言能力和示范能力的提高，认真钻研教材加强自己的学习能力，掌握多种教学方法，注重课堂教学细节，发挥教师的教学创造性。作为在一线的教师，又如何提高体育课堂的驾驭能力？我个人认为从以下方面来提高。 一、选择教材内容和确定教学目标 教师在选择教材内容上，应考虑场地、器材、环境、空间、气候、学生动态等诸多因素；确定的教学目标应适应符合学生的实际，让学生感到练习的目标能够完成，也能够实现的。这样他们才会表现出活跃的心理，学习的意向，才能激发他们的学习动机和充分调动其学习积极性。 二、重视准备活动 在一堂体育课中，准备活动虽然不是课的主要部分，但它直接关系到一堂课的质量和效果，甚至带来不必要的安全事故。因此，体育教师必须高度重视体育课的准备活动。 现时，在课堂上，教师不能按老一套地练习，做一些徒手操、广播操。以此，为了适应课堂教学改革的需要；首先要求在教师自身能力的提升；教师根据不同年级段，学生的生理和心理变化，认真钻研教材，备好课等有关工作，在教学实践中去体会，检验它是否符合学生的需要，是否达到了准备活动的效果。如在上一节课前，发现学生注意力不够集中或站姿不好，应充分利用队列队形的练习来调整学生，这样不但优化了课堂效果，不活跃了课堂氛围；从而引导学生更好地进入到下一个内容去练习；在慢跑热身，在指定范围里，教师在一定程度上，让学生以小组形式为单位，创造出各种不同的热身方式，激发学生自主发挥；根据内容的需求，在动作的变化，课前教者要根据学生的年龄、性别，所安排的内容（运动量）等不同特点，创编一些简单、新颖、活泼、趣味性强，实效高的动作；这样学生在练习中就会感到妙趣横生，不枯燥无味了。 三、教学中的观察 在体育教学活动中，教师要注意通过视听觉了解上课学生的表情、动作、生理及心理反应等方面，不断发现学生在学习过程中的各种问题，并进行及时调整。一般讲来，学生情绪高涨，练习积极，完成动作的幅度大而有力，说明教学的方法得当，效果较好，反之则相反，应进行调整。记得我在一次篮球教学中，有三位同学在练习行进间上篮，在上篮一瞬间，关键是接球与跨出第一步环节，而出现走步违例；此时，我没有让他们继续练习，只是跟他们
精心整理提高驾驭复杂局面的能力——六论努力建设“和谐四川” 手段,不断完善效率与公平统一的调节机制,妥善协调不同利益主体之间的利益关系,实现整个社会宏观层面上效率与公平的统一。特别是要 制定支持不同社会阶层发展的具体社会政策,建立有效提升全体社会成员竞争能力和适用能力的社会机制,建立健全基本社会保障体系,以 及完善反腐倡廉的制度和机制等等。 提高驾驭复杂局面的能力,必须掌握处理突发公共事件的方法。近年来,我们处理公共事务的能力不断面临新的挑战。突发公共事件一 旦发生,必然会给社会带来极大危害,或造成社会不稳定,或使国家和人民的生命财产遭受重大损失。因此,各级党委、政府和各级领导干部 一定要做到事前精心组织安排,统筹协调,广泛运用各种有效的手段,整合各方资源,拧成一股劲,形成应对复杂局面的强大合力。一旦危机发 精心整理
精心整理 生,各级领导要率先垂范,深入一线了解情况,置身一线组织指挥,沉着冷静,积极应对,要善于对来自各方的信息迅速进行权衡比较,敢于打 破常规,果断决策,带领群众攻坚克难,有效地控制局面,防止事态向不利的方向发展。 提高驾驭复杂局面的能力,必须构建完善的社会预警机制。各级党委、政府要采取有效措施建立完善的社会信息反馈网络,提高及时获取、准确分析信息的能力,正确判断、全面掌控局势。要建立公共安全的预警和决策分析机制,及时把握社会发展动向,未雨绸缪,临危不乱。 要建立延伸至基层、真实高效的重大事件和复杂情报传递与预警机制,在重大事件发生时,能够果断决策,从容应对。要形成统一指挥、功能 齐全、反应灵敏、运转高效的应急机制,做到在各种突发事件和风险面前处变不惊,迅速反应、果断处置。本报特约评论员周卫红 精心整理
怎样驾驭课堂 总有人说一节课45分钟，该如何运用？怎样运用？合理运用？这就是教学的艺术，驾驭课堂的能力。 特级教师于漪说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，是在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”高效课堂是提高教学质量的有效武器，不过现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况，课内损失课外补。 拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”，来个一网打尽。一个是教学过程太繁、太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面、千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。 向40分钟要质量是搞好教育教学工作的关键。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法。让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。 有效的课堂讨论是在互动的课堂情境中，针对师生共同关注的问题进行严谨思维的过程，它往往需要教师精心地选择与创设，有效地组织与指导，需要学生积极地参与和反馈。 一、精心地选择与创设 由于受到教材范围及内容的限定，在一堂课中，教师真正需要组织学生讨论、探究的问题其实并不太多，一般都是那些涉及文本核心的问题，或是教学环节中的主要问题。有的教师为了制造热闹的教学场面，根本不考虑教学内容需要而生搬硬套，导致课堂讨论浮于形式。这不仅不能产生好的教学效果，反而容易使学生养成遇到问题不独立思考的习惯。因此，在备课时，教师一定要慎重确定课堂讨论的问题，而且要以准确地表达，让学生明确讨论的方向。 如在教学《广玉兰》这一课时，我引导学生努力发现文章的主旨句——“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”。紧扣作者的情感意旨，抛出“随文识花”的教学主环节。我让学生明确学习任务，读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力，试着与伙伴分享广玉兰哪个方面的特点给自己留下了最深刻的印象。然后即时组织学生进行小组讨论，帮助学生在较明确的目标指引下，紧
初中体育教师如何读懂学生,提高驾驭课堂教学的能力 初中体育教师读懂学生,提高驾驭课堂教学的能力十分重要，读懂学生才能驾驭课堂，会驾驭课堂才能真正读懂学生，而做到读懂学生,提高驾驭课堂教学的能力需做到以下几点： 1 细化体育课程目标能力体育教师结合学生实际，将课程目标具体化，提高教学目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。学习目标是由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系。体育教师应根据《体育与健康课程标准》的总要求制订各层次的具体学习目标。具体学习目标一般应该包括“条件”、“行为”和“标准”三个部分。为了更好地表示目标的层次性，在制订学习目标时应使用能够体现不同层次意义的行为动词。 2 教学设计能力对课堂教学的每一个环节设计合理，胸有成竹。教学程序安排科学合理，衔接自然，符合学生认知规律、身体素质、运动技能形成规律和心理健康；教法及教学手段运用自如，突出体育学科特色；能与现代信息技术自然整合、运用恰当、注重实效；注重学法指导，能为学生提供适合体育学科特点的科学的学习方法，体现“目标引领内容”的思想、符合学生身心发展特点、充分考虑学生的运动兴趣与需求、考虑教学的实际条件、重视健康教育内容的教学。 3 教学秩序控制能力（1）对学生的控制。教师要善于调动学生的主观因素积极参与教育活动，善于了解学生的思想状况。对学生深层的思想做出准确的判断和分析，并在此基础上确定行之有效的教育措施。（2）对自己的控制。教师的自我控制包括对自身结构主体的控制和对自身的心境、情绪和情感的控制。（3）对情境的控制。体育教学活动是在一定社会情境中的社会体育实践活动,情境直接关系到体育教育活动的成效。要求体育教师具备组织协调的能力,组织学生集体、协调师生关系。 4 事件处理能力体育课堂教学中会有很多偶发事件，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理的暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来。如意外伤害事故的预防及急救措施、发生伤害事故后的现场及处理。 5 教学反思能力：通过对教学反思能力的运用，可促进教学的发展和教师教学能力的提高，可为今后的教学起到一个借鉴的作用。反思不仅包括课后反思，还包括课内的反思，从而能灵活监控自己的教学，这也是一种教师的元认知能力。 总而言之，要与学生交流沟通，课前做好做足够的功课，课中抓住学生心理吸引学生上好课，课后及时总结，找到不足，并写在下次的课前功课，努力改正，抓住学生心理，多与学生交流，这样才能真正做到读懂学生,才能提高驾驭课堂教学的能力。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 提升五种能力，开创政府办公室工作新局面 提升五种能力，开创政府办公室工作新局面 XX区政府办公室作为区政府决策服务的参谋助手，是承上启下、平衡左右、沟通内外、协调各方的枢纽部门，是全区执政体系的重要组成部分。因此，政府办必须着力提升五种能力，为全区“两个率先”大业提供高效优质服务。一、着力提升谋划大局的能力政府办工作千头万绪，事事都牵涉大局、关系全局。因此，作为办公室“一把手”就要时刻关注大局，认真研究大局，准确把握大局，把注意力集中在那些牵动全局、涉及长远利益的大事上，放在情况复杂、矛盾突出的热点难点问题上，善于从领导思维的角度和政治大局的高度去增强工作预见性，超前谋划，及早提出建议，供领导决策参考。二、着力提升服务全区的能力要始终把提高服务质量作为改进办公室工作的重要举措，确保各项工作的及时、优质、高效、到位。精心服务好领导，当好领导的参谋助手，为领导决策抓好落实。重点服务好部门，明确工作职能，凡属职责范围内的工作，积极主动、优质高效地予以办理；工作有交叉的，与有关部门协商，主动牵头，搞好协调。全力服务好群众，坚持深入基层一线调查研究，反映基层干部群众的呼声和建议。 三、着力提升开拓创新的能力在思想观念上创新，用新的观念去搞好服务。在工作方式上创新，实现“三个转变”，即向超前服务、主动 1 / 7
服务转变，向提供优质服务、精品服务转变，向敢于竞争、敢于挑战转变。在工作机制上创新，形成良性竞争的工作氛围。在工作手段上创新，加快推进办公现代化。四、着力提升组织协调的能力对区委、区政府中心工作，要全力以赴重点协调；对基层反映的问题，要认真对待，及时协调；对重大突发性问题，要主动掌握情况，果断协调处理；对内部各科室的工作，要讲求实效，科学协调。具体来讲，就是办理文电力求精简、规范、优质；会议活动安排要确保周密、安全、高效；接待服务要注重人性化、人情化、人文化。五、着力提升勤政廉政的能力加强学习，提高驾驭能力。把学习当作一种政治责任、精神追求和立身之本，做到自觉学习、学以致用。弘扬敬业，形成干事氛围。要增强在办公室工作的光荣感和责任感，耐得住清苦，经得起考验，维护好政府机关的形象。完善制度，严格执行廉洁自律规定，事事处处严格要求自己。 九月，随着新学期钟声的响起，我们又重返校园开始了大学二年级的生活、工作与学习，而宣传部的工作也随之进入了一个新的阶段。 九月是繁忙的，在我们重温去年紧张的工作之后，我们又再度紧张，开始我们迎接新生的工作。 送旧迎新是每年每个学校每个学院都要进行的工作。而迎接新生的工作学院历年来都非常重视。而作为工商管理学院团委学生会中的宣传部，我们当然也就肩负起了其中很重要的宣传工作，所以在整个迎新
民事庭审驾驭能力 第一章民事审判庭审驾驶能力的基本要素 在民事案件的庭审中，作为一名民事法官要开好庭、审好案，应当具备各种相关的庭审能力。根据民事审判的实践经验，在民事庭审的庭前准备、开庭审理和评议裁判三个阶段中，一般应当具备的庭审驾驭能力是：阅卷归纳能力、组织协调能力、诉讼指导能力、庭前预审能力、指挥控制能力、综合概括能力、应变处置能力、语言表达能力、调解疏导能力、分析判断能力、法律适用能力、法制宣传能力等。 第一节庭前准备阶段 庭审是一项重要的审判活动，为了开好每个庭，必要的庭前准备是必不可少的。当事人到法院打官司，作为公民来讲，可能是他一辈子惟一的一次，所涉及的权利义务可能是事关其前途命运的，作为法人或者其他经济组织来讲，一场官司可能事关企业的生存。而我们的民事法官每个月要审几十件、每个月要判十几件案件。因此，法官与当事人对案件的重视程度可能因角色的不同而不同。而法官对庭审的准备程度不仅对案件审理的质量起着一定的作用，而且给当事人留下深刻的印象。 不打无准备之仗，不打无把握之仗。这是对庭审法官的一般要求，特别是准备当庭宣判的，应当做好必要的准备工作。从民事审判实践和民事审判方式改革来看，我们应当注意防止两种倾向。一是长期以来的习惯做法“先定后审”式的庭审方式，即法官在开庭前已将庭审的内容事先作了充分的准备，有的分别或一起找双方当事人谈话，法官在庭审前已将案件审好了，开庭仅仅是“走过扬，走走程序而已。目前，这种“先定后审”的庭审方式随着民事审判方式改革的深化而被逐渐淘汰，但司法实践中仍存在这种倾向。二是在民事审判方式改革初期阶段试行的“一步到庭”式的庭审方式，即法官事先基本不作庭审准备，一切在庭上审、庭上定。这种庭审方式，对审判经验丰富的法官来讲是可行的，可以杜绝庭前打招呼、
浅谈教师驾驭课堂教学的能力 ---- 巧妙利用课堂“意外”拓展《历史与社会》课程资源 摘要：在新课程改革的大潮中，要体现出新的教学理念，体现新的教学策略，建设开放而有活力的课堂，教师应该善于捕捉课堂“意外”，拓展课堂动态资源的生成。本文试着结合自身的教学实践进行粗浅的探讨。 关键词：新课程改革、课堂教学、历史与社会、意外、课程资源 驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素养的重要方面。 “一个睿智的教师，就是要善于敏锐地捕捉到课堂中的新信息，并抓住有价值的信息随时改变、调整自己的教学行程。”由此可以看出，在平时的教学中，教师一定要注重提升自己驾驭课堂的能力，驾驭学生的学情，驾驭课堂的生成。 随着新课程的不断深入，课堂教学过程成为师生交往、相互探讨的互动过程，在这样的课堂中，思维的流动不是一味由教师流向学生，而是师生相互碰撞、师生相互接纳、生生互相接纳的过程。在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料到的“意外”。 当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外纳入预设的教学当中，在学生思维产生“短路”无法升华，思路难以“拓展”之时要及时调整；在学生思维出现偏差，认知发生“冲突”之时要重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。那么如何正确处理好这种“意外”，将这转化为课堂课程资源的生成与延伸，使其成为教学中的“亮点”，的确值得深思。本文试着进行粗浅的探讨。 一：学生思维产生“短路”，无法升华时，我们怎么办？ 在课堂上，学生思维产生“短路”，课堂出现冷场，是常有的情形，如果不及时调整，课堂就会陷入尴尬境地，影响到教学效果。 在平时的教学中，发现这些“意外”的发生有可能由以下几种情况导 致：1、对课文中一些生活化的内容，教师备课时未注意“趣”。
在新课程标准背景下，提高课堂驾驭能力是实施低负担，高效率的有效教学的重要途径和方法之一。那么，该如何提高课堂驾驭能力呢？下面我就结合自己的教学实践以及听课和议课的一些心得和体会，就提高课堂驾驭能力谈一些浅见。 一、切实备好课 教学是一门技术更是一门艺术，备好课是讲好课的基本条件，没有充分准备的教师，其课只能是“照本宣科，信中开河”，更谈不上驾驭课堂了。 （一）备教材。教师要提高课堂驾驭能力，首先要精心设计教学目标，一要注意全面性，二要强调层次性。具体地说，教师不仅仅要对教学内容进行疏理和再解释，更要分清主次，明确重点和难点。 （二）备学生，备教法。学习的主体是学生，只有摸清了学生的知识储量、学习基本功、思维习惯以及自学程度，才能够做到因材施教、有的放矢，不做无用功。只有对学生的学情了如指掌，教师上课才能讲到点子上，才能有效避免那种“学生熟知的喋喋不休，学生难解的不了了之”的尴尬。学生的个性鲜明，性格千差万别，备学生必须要深入到学生中去，从课内课外各个环节了解和研究学生，对学生的性格、个性、基础、能力要做到心中有数。教学有法，但无定法，教师备课时，要根据各个班级学生的实际情况，注意哪些知识是学生易于接受的，哪些知识是学生难于接受或有困难的，契合教材特点、学生实际来选择合适的教学方法，确订不同的教学目标，更好地突出重点、攻破难点，从而更好地驾驭课堂，圆满地完成教学任务。 （三）备语言。语言是人类交流思想感情的工具。备课对语言提出了更高要求，要用简明扼要的将概念表达地清晰、完整和准确。40分钟的课堂教学，既是技术，更是艺术。完美的课堂教学对于学生来说，是一种乐趣，更是一种享受，它的感染力可能并不亚于一场电影、戏剧或者音乐。学生在这种艺术美的享受中获得知识、训练思维、提高能力。 （四）备板书。板书是课堂教学重要手段，是教学内容的高度概括。好的板书，应该是深入浅出、直观形象，有利于实现教学目标，体现教学意图，突出重点、难点，形成知识结构，有利于引导学生思路，巩固记忆知识，增强教学效果。布局合理，条理清晰的板书能大大加深学生对课堂内容的印象。 二、重视感情投入，营造愉悦的学习氛围 情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。卢梭曾说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。 三、重视教学反思。一个称职的教师，绝不能是一个纯粹的“教书匠”而照本宣科。叶澜教授有一句名言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应当在实践-反思-再实践-再反思的螺旋式上升过程中，快速地成长。有许多优秀的教师之所以成功，就是善于反思，不断总结经验教训。一节课上完后总要花些时间静下心来好好想想，问问自己：“这节课上的好吗？有什么出彩的地方，又有哪些是要改进的。”、“这节课上完，有没把握住教学的重点难点，教学目标是否达成？”、“教学内容是
浅谈如何提升数学老师的课堂驾驭水平 在没有迈入教师这个行业之前，我一直以为教师是个很轻松的职业，不过上班第一天，同事就告诉我：“你除了备课、写教案、上课之外，最重要的是锻炼你的课堂驾驭水平。”我心想：课堂驾驭水平不就是管住孩子，不让他们调皮吗？不过当我真正走进课堂之后才发现，课堂驾驭水平远远不是我想象中的那样肤浅。 什么是课堂的驾驭水平？驾驭课堂不是让学生一味听话、服从，不是教师采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，也不是教师总保持一张“阴沉的脸”，课堂没有活力，学生完全处于压抑情况下学习。课堂驾驭水平是指教师实行课堂教学活动设计,课堂教学活动组织和展开,课堂教学结果反馈的水平.它是科学性和艺术性的统一.所谓科学性,是指课堂教学作为一个活动过程,期间存有着一系列基本的客观规律,如根据教学目标挖掘教材,合理地布排知识传授点,重点、难点突出,主次分明,教学线索清晰.所谓艺术性,就是强调教师要具有把处于静止的、沉睡状的知识灵活地、智慧地传授给学生的技巧和水平。 那么如何提升数学老师的课堂驾驭水平呢？上班以来我总结了以下几点： 一、备课要与学生的现实情况相结合。 我们总是在提倡一定要备好课，那么怎样才能备好课？最肤浅的理解就是写好教案，把教案背的滚瓜烂熟，那么这节课就一定能成功。我想这是绝大部分像我这样的青年教师对备课的理解，其实不然。我就有过这样的经历：有一次上《读数写数》时，出现一排计数器，计数器上的数都是40、50、80这样整十的数，我问学生：你们看一下，这些计数器上显示的数有什么相同点？其实我的目的是让学生了解个位上没有珠子的时候要用“0”占位，我想得到的答案是个位上没有珠子，不过学生的回答是都是整十数，或者有的回答个位上有“0”，这个时候我只想着我教案上的答案不是这样的，我就直接将学生的答案否定，并尽量引导他们按照我教案上的答案去思考。课后李军主任给我提出了这个不足：过于注重教案，而忽视了学生。造成这种情况出现的原因就是错误的理解了“备课”的意义。所以，我们不但要备好课、熟悉教案，还要注意将教案与学生的实际情况相结合，时刻注重到学生。只有这样，他们才会有兴趣继续听下去，否则，他们的注意力会很快转移，那么“驾驭课堂的水平”也就无从谈起了。 二、把“学习工作一体化”当做一种生活态度。 面对日益提升的教育教学要求，如果我们的思想观点、知识技能还停留在从前，将无法适合现在的教学要求。而新的教育学、心理学、文化学等理论又不是一下子能掌握，那么只有树立终身学习的观点，在工作中持续修炼，我们才能拥有一双慧眼，才能有宽阔的学术视野，才能促成开放的、动态生成的课堂文化。 比如在以前的教学中都是让学生在黑板上或练习本上做题，既浪费时间，又达不到直观的效果。现在我们有了PPT，有了投影仪，最近电教馆的朋友还给我们学校安装了班班通教学软件，它将课本上的内容全部电子化，而且还带有游戏类的练习题，使趣味性大大增强，从而也使课堂教学效率有了大幅度提升。掌握了这些先进的教学方法，老师驾驭课堂的水平也就更加游刃有余了。 三、对“根”的追问，把握数学知识的深度。 什么是对“根”的追问，就是要求我们要掌握一节课的重点、难点，讲课要有深度，而不是浮在面上，这样我们才能更好的把握数学知识的深度，使得数学教育更有意义。 上班以来的经验告诉我：讲一节课不难，讲“好”一节课非常难。刚上班时，领导来听我的课，对我的评语就是：讲课深度不够。我当时问：什么是讲课的深度？领导说：在把握教学的重难点上把握的不够深。当时还是懵懵懂懂的，不过经过以后几次公开课活动，我慢慢的理解了什么是讲课的深度。 有一次准备一年级下册《统计》的教学设计，总是感觉设计的不完整，哪个环节不合适，
教师如何提高驾驭课堂教学的能力 课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。教师对于课堂教学的组织驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的根本保证。因此，提高教师控制课堂教学的能力，是提高教学质量的关键所在。 １、教师的修养水平 在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。这是实现课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。 课堂教学应当是有激情的。如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。 ２、教师的语言水平 课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。 课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。 课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。 课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。 ３、教师的应变能力 在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。 ４、灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力 实现课堂教学控制，教师必须能够根据各种条件变化，灵活选用教学方法和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采用电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。
如何当好“行政一把手” 政府行政一把手，负责统率一个县（市）区经济社会的全面工作，其工作的好坏，直接影响一个地区的经济和各项社会事业发展。作为人民群众的父母官，身居其职，不可不思其责；身居其位，不可不思其道。怎样当好行政一把手？结合自身多年从事常务副区长的工作实践，我的体会是：遵循“三个依靠”、做到“三个不搞”、严格“三个坚持”。 遵循“三个依靠”：一是依靠党委的坚强领导。行政一把手必须率先垂范，自觉服从党委的领导，团结和带领班子成员，围绕经济建设这个中心，树立和落实科学发展观，继往开来，与时俱进，不断推进经济与人口、资源、社会的协调发展。二是依靠基层党政班子积极开展工作。行政一把手要切实加强基层党政班子和下属部门的领导与联系，充分发挥基层党委、政府及部门的职能作用，调动一切可以调动的积极因素，与各级领导干部一道，扎扎实实做好工作。三是依靠广大人民群众的大力支持。行政一把手要坚持群众路线，从群众中来，到群众中去，紧紧依靠群众，聚民心，汇民智，集民力，随民意，共同推动经济发展和社会进步。 做到“三个不搞”：一是不搞“战略的随意变更”。行政一把手要有眼光，不能今天想一套、干一套，明天想一套、干一套；或前任搞一套，我搞一套。这样，最终只能是乱了套。要高度重视党代
会和人代会的作用和意义，会前认真调查研究，科学提出和制定地方或部门发展的远景目标、近景目标和年度目标。对会议审议通过的报告，要全面地逐一加以贯彻落实，在相应时期内不能随意更改，只能完善。二是不搞“虎头蛇尾”。作为行政一把手，必须脚踏实地，持之以恒，不能有点成绩就沾沾自喜、居功自傲，产生消极、怠慢情绪，甚至渎职、腐败。要永不懈怠，不断前进，做到“在任一天，奋斗不止一天”。三是不搞“一言堂”。作为行政一把手，要自觉坚持民主集中制原则，充分发挥团队精神，依法办事，维护社会主义法制的尊严。要保持谦虚谨慎的作风，永不自满，坚持向老领导学习、向同事学习、向身边工作人员学习，向实践学习、向书本学习，不断完善自我，提高领导管理水平。 严格“三个坚持”：一是坚持执政为民。行政一把手要正确树立办实事、务实效、求实绩的政绩观，以科学的态度，求实的作风，从办实事入手，抓住重点、抓住关键、抓住老百姓关心的问题，高效、务实地为人民工作，全心全意地为人民服务，切实做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。二是坚持勤政干事。当前，我们郑州正在加快都市区建设，各项任务都十分繁重，地方行政一把手责任十分重大，担子沉重如铅。为此，要励精图治，尽己所能，鞠躬尽瘁，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，为实现全面建设郑州都市区勤奋工作、干事创业。三是坚持廉洁奉公。行政一把手要自觉加强学习，接受党性教育，不断改造世界观、人生观和价值观，
个人能力素质对照检查及整改措施 个人对照检查和整改措施教育实践活动刚开展始时，我以为像我这样刚工作不久的新人应该不会有什么“四风”上的问题。但随着教育实践活动进一步深入开展，我个人通过深入学习、仔细查摆、逐条对照，不仅发现了自己根深蒂固的“四风”问题，更是充分认识到，“四风”问题是党的群众路线的死敌大敌，严重损害了党在人民群众中的形象，严重损害了党群干群关系。“四风”问题是当前人民群众深恶痛绝、反映最强烈的问题。在检查对照了自己的工作、学习和生活后，我的一些缺点和不足，主要有:1、形式主义方面:学习不够主动。虽然平时也比较注重学习，但只学习自己喜欢的、感兴趣的。对政治理论钻研的不深、不透。有时只注重与业务有关的内容，跟业务无关的涉猎较少，对很多新事物、新知识学习掌握的不够好。学用存在“两张皮”，对一些重大会议、文件精神的学习有时以应付为主，有时满足于泛泛地学，不求深入。办公桌上放了一推书籍杂志，却只是偶尔翻一翻，有装点门面，附庸风雅之嫌。2、创新精神不够强。表现在工作上有松懈现象，认为自己工作已经完全掌握了，只求完成工作不出事，不去改进工作方法，提高效率。第二天发好电报经常会忘记在登记本上打勾。3、享乐主义上:怕苦怕累，存在畏难情绪，困难的工作最好让别人干，简单的
工作最好别人先干。艰苦奋斗精神有所弱化，总是想着怎么样才能少做点事，少值点班。4、奢靡之风时有存在:不追求健康的生活情趣，不培养多种的兴趣爱好。“八小时之外”经常上网聊天玩游戏，不去学习。(可以插入:另外对全市的中心工作，三改一拆、五水共治等重点工作了解不1/7页深，参与不够积极等)究其原因，主要是自己对党的群众路线认识不深，宗旨观念有所淡化;在理论学习上不够自觉，没有把政治理论学习放在一个重要的位置，对学习的重要性认识不足、感受不深、要求不严;在提升思想觉悟上随大流，缺乏创新，理论联系实际不够，没有有效发挥理论的指导作用。子曰:“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。”这里的“勇”是指勇于改正自己错误。通过对照检查，今后我将整改如下:1、加强学习，提高素质。不仅要熟读深思，更要博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。做到学思结合，学行结合。在日常工作、生活、学习中集腋成裘，厚积薄发，“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”。一要善于积累，集腋成裘，厚积而薄发，注意将书本上、网络上、生活中的精彩之句，摘抄下来，分门别类的收集整理;二要研究专业，进一步加强对工作的研究，不断加强和长期保持对计算机理论书籍、杂志、报刊的学习，提高专业素养;三要勤于练笔，有空多提笔，注意将偶尔想到有见解的话、有思想性的观点、有闪光点的思考记录下来，提高自己的写作能力。;四要“见
谈教师驾驭课堂的能力 我认为，教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都会集中表现在课堂教学中。 一、课堂教学要有“三声” 课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，是每一名教师所追求的基本目标。教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。 1、课堂教学中要有“笑声” 我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 2、课堂教学中要有“赞美声” 我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。。。。。。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。 3、课堂教学中要有“惊讶声 我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之
“提高驾驭能力、增强责任意识、确保安全和稳定”活动总结 二季度，车间党总支组织开展了“提高驾驭能力、增强责任意识、确保安全和稳定”大讨论活动，通过学习、讨论和交流，自己得到很多启示，也有了一些收获。 一、如何使自己的驾驭能力更好 1.提高驾驭能力。要正确分析、仔细估量自己所拥有的可以调动的驾驭资源，做好相关的、真实的、有效信息的搜集。包括对被驾驭者的客体信息的搜集，也包括对自己作为驾驭者的主体资源信息的搜集。在掌握准确翔实资料的基础上，在对主体和客体都有一个较清醒的合乎客观实际的定位后，认清采取那种方法可以驾驭，易于驾驭，之后再施行驾驭，并根据需要，对推动力或吸引力的运用进行适当调整。及时总结，多次反复，驾驭能力才会逐渐产生出来提高起来。 2.增强驾驭效果。在驾驭过程中要力求三个和谐：一是求主体和客体的和谐。主客体和谐，则易驾驭，反之则不易驾驭。驾驭过程的主体、客体千差万别、性别、年龄、文化程度、家庭出身及背景、成长环境、工作履历、生活阅历、社会地位、风俗习惯、人格魅力等因素都会在驾驭过程中产生或积极或消极的作用，促进或阻碍驾驭目标的实现。如果主客体之间关系比较和谐，就能有效克服主客体差别给驾驭带来的不良影响，达到理想的驾驭目标。二是求内因和外因的和谐。事物的发展有内因有外因，内因是事物变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因而起作用。因此，在驾驭过程中，要注意处理好内因和外因的关系，使内外因和谐一致，特别是尽量做到内因符合外因的要求。三是求物质驾驭和精神驾驭的和谐。不管驾驭
如何有术，都不外乎物质和精神两种驾驭手段，吸引力和推动力两种驾驭力量。驾驭手段和谐了，驾驭力量配备得当了，就会达到动力佳点，取得最好效果。 我认为，最可取的还是采用双赢的方法进行驾驭，多找利益共同点，少用强制推动力。 二、如何使自己的责任意识更强 1.增强政治意识、大局意识。作为党员干部，必须讲政治、明形势、顾大局、识大体。只有讲政治，才能保持清醒的政治头脑，才能坚定不移地、忠实地、创造性地贯彻落实党的路线、方针、政策；只有明形势，才能善于从战略的高度去发现问题、思考问题、认识问题、解决问题；只有顾大局，才能研究发展趋势，掌握现在，透视未来。做到全局在胸、正确把握工作的大方向；只有识大体，才能在解决本部门问题的过程中，做到善于决策，敢于决策，保证决策质量。 2.增强角色意识、自觉服从全局。增强角色意识，就是要知道自己这个岗位、这道工序、这个环节在全局中，在整个链条中所处的位置和作用。明确自己的法定任务是什么，明确有所为、有所不为的界线，找准组织定位，确定组织目标，做好职权范围内的事。自觉服从全局，就是要明确整体利益与局部利益，长远利益与眼前利益的关系，明确局部对全局的依赖性，明确局部对全局的责任。 我们所从事的工作，都是整个大局的组成部分，只有自觉服从大局、服务大局，将自己所担负的责任与大局联系起来，工作才能有方向、有意义、有章法、有轻重缓急，才能为整体工作的推进做出自己
浅谈驾驭地理课堂能力的“炼成” 摘要：随着新课程标准的深入实施，每个地理教师都应该更新教育观念，打造全新开放有活力的课堂，提升自己驾驭课堂的能力，把最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神作为自己的天职。同时，教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式。 关键词：驾驭课堂提高 随着高考制度的改革，高中地理课堂的教学模式也是几经变化。对于大多数的学生来说，地理是一门枯燥乏味、又难学的学科。学生真正接触地理是在初中，但是初中的地理只是一门会考的科目，所以，学生一直对地理的重视程度不高，学的知识也是很粗糙的，普遍学生的地理基础比较差，这与高中的教学要求有一定的差距。再者学生随着年龄的增大，年级的升高，出现了“厌学问题”，因此，学生学不懂，老师教不会的情况经常出现。如何解决这个问题呢？ 从教十年，我发现教师的教和学生的学,绝大部分都是通过课堂教学来完成的,因此,课堂教学是教师驾驭教学的“主阵地”,提高课堂教学的驾驭能力,是提升课堂教学效率的根本，也是激发学生学习兴趣的重要途径。我总结了这些年来自己如何提高课堂教学的驾驭能力的几点经验，具体如下： 一、善待学生的“高度” 曾经看过一本杂志，里面的一个小故事对我的启发很大。故事是这样的：幼儿园的老师在上课的时候，布置小朋友们画一幅画，内容是把自己在街上看到的东西画下来，老师满怀希望的以为小朋友们会画各种各样的汽车、马路、树木、建筑……可是，令老师意想不到的是，很多小朋友画的只是数不清的大人们的脚，老师不解，问孩子们：为什么画这么多的脚呢？孩子们纷纷回答道：我们看到的就是这些啊。 是啊，孩子由于高度的限制，走在大街上，川流不息的人群将孩子们的视野给遮掩住了，他们除了能看到大人们的脚，还能看到什么？这显然是孩子们的身高所决定的。 有的时候，作为老师的我们经常会不自觉的高估了自己的学生，每一节课下来，自己觉得学生在课堂上的反应不错，就认为学生对知识掌握的很好了，往往在应对练习的时候，学生表现出了疑惑和不解，我们就大失所望。高中的地理知识是初中知识的深化，由于初中时的不重视，大多数的学生地理基础薄弱，思维的深度达不到课堂的基本要求，老师在准备每一节课的时候，不仅要备课本更要备学生，从学生的实际情况出发，给与学生更多的理解和关爱。
如何提高老师的课堂驾驭能力 在没有迈入教师这个行业之前，我一直以为教师是个很轻松的职业，然而上班第一天，同事就告诉我：“你除了备课、写教案、上课之外，最重要的是锻炼你的课堂驾驭能力。”我心想：课堂驾驭能力不就是管住孩子，不让他们调皮吗？然而当我真正走进课堂之后才发现，课堂驾驭能力远远不是我想象中的那样肤浅。 什么是课堂的驾驭能力？驾驭课堂不是让学生一味听话、服从，不是教师采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，也不是教师总保持一张“阴沉的脸”，课堂没有活力，学生完全处于压抑情况下学习。课堂驾驭能力是指教师进行课堂教学活动设计,课堂教学活动组织和开展,课堂教学结果反馈的能力.它是科学性和艺术性的统一.所谓科学性,是指课堂教学作为一个活动过程,期间存在着一系列基本的客观规律,如根据教学目标挖掘教材,合理地布排知识传授点,重点、难点突出,主次分明,教学线索清晰.所谓艺术性,就是强调教师要具有把处于静止的、沉睡状的知识灵活地、智慧地传授给学生的技巧和能力。 那么如何提高数学老师的课堂驾驭能力呢？上班以来我总结了以下几点： 一、备课要与学生的现实情况相结合。 我们总是在提倡一定要备好课，那么怎样才能备好课？最肤浅的理解就是写好教案，把教案背的滚瓜烂熟，那么这节课就一定能成功。我想这是大多数像我这样的青年教师对备课的理解，其实不然。我就
有过这样的经历：有一次上《读数、写数》时，出现一排计数器，计数器上的数都是40、50、80这样整十的数，我问学生：你们看一下，这些计数器上显示的数有什么相同点？其实我的目的是让学生了解个位上没有珠子的时候要用“0”占位，我想得到的答案是个位上没有珠子，然而学生的回答是都是整十数，或者有的回答个位上有“0”，这个时候我只想着我教案上的答案不是这样的，我就直接将学生的答案否定，并尽量引导他们按照我教案上的答案去思考。课后教导主任给我提出了这个不足：过于关注教案，而忽视了学生。造成这种情况出现的原因就是错误的理解了“备课”的意义。所以，我们不仅要备好课、熟悉教案，还要注意将教案与学生的实际情况相结合，时刻关注到学生。只有这样，他们才会有兴趣继续听下去，否则，他们的注意力会很快转移，那么“驾驭课堂的能力”也就无从谈起了。 二、把“学习工作一体化”当做一种生活态度。 面对日益提高的教育教学要求，如果我们的思想观念、知识技能还停留在从前，将无法适应现在的教学要求。而新的教育学、心理学、文化学等理论又不是一下子能掌握，那么只有树立终身学习的观念，在工作中不断修炼，我们才能拥有一双慧眼，才能有宽阔的学术视野，才能促成开放的、动态生成的课堂文化。 比如在以前的教学中都是让学生在黑板上或练习本上做题，既浪费时间，又达不到直观的效果。现在我们有了PPT，有了投影仪，最近电教馆的朋友还给我们学校安装了班班通教学软件，它将课本上的内容全部电子化，而且还带有游戏类的练习题，使趣味性大大增强，
以提高能力素质为核心努力打造高素质城管执法队伍 作者：北京市城管执法局发布时间：2009-03-06 11:56 查看次数：2374 北京市城管执法队伍组建以来，特别是2003年市城管执法局成立以来，高度重视教育培训工作，认真贯彻落实《干部教育培训工作条例》和《北京市实施<干部教育培训工作条例>暂行办法》，紧紧围绕城市管理中心工作任务，坚持以能力素质建设为核心，健全培训机制，完善培训内容，创新培训方式，提升培训效能。近五年来，仅市局组织各类培训100余期，培训16000余人次，各区县城管大队开展全员业务培训、法制专项培训300余期，培训24000余人次。通过坚持不懈、扎扎实实抓培训，广大城管干部依法行政能力和综合素质明显提高，为高标准完成各项职能任务提供了强有力的智力支持和人才保障。 一、主要做法 （一）切实加强组织领导，构建符合城管队伍实际的教育培训机制。 一是领导高度重视，思想认识到位。市城管执法局坚持把教育培训工作作为一项事关城管队伍长远发展、打造高素质城管队伍的基础工程，把教育培训工作列入重要议事日程。设置机构和人员，负责全市城管执法系统的教育培训工作，每年围绕中心工作，确定教育培训工作重点；各区（县）城管大队对“抓队伍必须强素质，强素质必须抓培训”的理念不断形成共识，切实加强对培训工作的组织领导，根据市局培训工作要求，全方位、多层次、有针对性地开展城管执法业务技能培训，适应城管执法工作需要。 二是明确职责分工，实行分级管理。结合城管队伍实际，本着“统一领导、分级管理，分类培训、注重效果”的原则，明确职责分工，理顺工作关系。市城管执法局人事教育处作为全系统教育培训的主管部门，负责制定教育培训工作总体规划和年度培训工作实施意见；相关业务处室对于其业务范围内的各项培训工作，负责具体落实。市局重点负责新录用人员初任培训、科级及以上干部各项业务培训以及各类专项业务后备人材的教育培训工作。各区县城管大队（分局）负责科级以下干部的政治理论教育和岗位技能培训。 三是健全培训制度，加强培训管理。制定干部教育培训规划和落实措施，建立培训情况与干部管理制度紧密挂钩的育用机制。加强督促检查，将教育培训工作纳入《北京市城管执法系统考核评议办法》；建立完善教育培训档案，加强干部培训登记管理，实施教育培训精细化管理；健全教育培训约束激励机制，把干部参加培训情况作为干部考核和任用的重要依据，把培训与使用结合起来，提升了教育培训工作的地位和作用。 (二)结合城管队伍实际，逐步完善和探索适合城管干部特点的培训内容和形式 在培训方式上，转变观念，开拓创新。针对城管队伍业务素质和执法能力现状，按照“突出重点、注重特色、拓宽渠道、全员培训”的思路，针对不同培训对象和不同内容，采取短期脱产集中、团体讲座、异地交流、典型案例评析、知识竞赛等多种形式，广泛开展各类业务知识培训和专项技能培训，初步形成具有城管特色集新录用人员岗前培训、执法干部业务培训、专项业务培训、人才培养等项目为一体的教育培训体系。重点加强五个方面的培训：一是针对城管系统新录用人员虽然通过公务员一般考试，但城管执法专业知识相对空白的特点，采取全脱产、全封闭集中培训的形式，严把入口关，切实做到“不经培训不上岗，不取得执法资格不上岗”，打牢城管执法队伍基础。经请示市人事局同意，我局从2006年起统一组织系统新录用人员初任培训暨执法资格考试培训。培训以公务员基础知识、法律基础、城管执法业务知识、作风形象训练为主要内容，逐步实现统一标准、规范管理，使新录用人员上岗之前初步具备城管执法的必备条件。截止目前共组织了6期新录用人员培训，近1000人，收到了较好的效果。 二是针对城管系统处级领导干部平时忙于执法业务，基础理论和公共知识学习时间较少的特点，采取短期脱产培训的形式，以提高领导干部运用科学发展观统领城管执法和驾驭城市管理工作的能力为重点，每年要对系统处级领导干部进行培训，截止目前共举办9期，培