整数的认识
一．填空
1、第41界世界博览会于2010年5月1日至10月31日在中国上海市举行。总投资达45000000000元人民币，截止6月19日17时，世博园累计参观人数已达16207730人。①将45000000000元改写成以“亿元”为单位的数是（）亿元。②横线上的数读作( ),省略万位后面的尾数约为（）。
2、一个数由5个亿、6个千万、3个万、9个百、4个1组成，这个数写作（）,读作（）。
3、在-5,0，+4，-3，+15,9，-4中，正数有（），负数有（）
4、60606000是一个（）位数从左到右第二个6在（）位上，第三个6表示6个( ),这个数读作（）。
5、自然数的基本单位是( ),93由（）个单位组成。
6、最小的四位数（）,最大的五位数是（）.
7、在○里填“<”“>”或“=”
687000○687020 56732○57623
43791○43197 2700000000○27亿
8、一个数用“万”作单位，得到的近似数是30万，它的最小准确数应是（）。
9、用3个0和3个6组成一个六位数，只读一个零的有（），读两个零的有（），一个零也不读的（）。其中最大的一个数是（），最小的一个数是( ),两数相差（）.
10、最大的七位数是（），它的最高位是（）位，一个整数的最高位是亿位，这个数是（）位数。
11、从右边算起，第五位是（）位，计数单位是（）。
12、一个数的十万位是最小的合数，万位是最小的质数，千位是最大的一位数，十位是1，其余各个数位上的数是0，这个数是（），把这个数改写为以万为单位的数是（），四舍五入到万位的数是（）。
13、用0、4、2、5、8、7组成不同的六位数，其中最大的一个是（），最小的一个是（），它们相差（）。
14、在一个十位数65X659Y326中，如果精确到亿位的结果是66亿，那么X的值可以是（），如果精确到万位的结果是65X659万，那么Y的值可以是（）。
15、如果向东走100米记作+100米，那么向西走80米可计作（）。
16、用0、1、2、4组成的四位数中最小的偶数是（），最大的奇数是（）。
17、三个连续的自然数，中间的数是a,那么第一个数是（），第三个数是（）。
18、如果a表示任一个自然数，那么2a表示（），2a+1表示( ).
19、在一位数中，两个互质的合数是（）和（）或（）和（），它们的最小公倍数是（）和（）。
20、5个连续的自然数之和为45，其中最小的是（）。
21、三个连续的自然数，第一个和第二个之和是47，则第三个是（），它们的积是（），和是（）。
22、如果向东为正，那么走-50米表示（），如果向南走为正，那么走-50米表示（）。
23、从十个数1，7,11,16,19,21,27,33,36,43中，选出九个数相加，其和为198，那么没有选中的数是( ).
24、39个连续自然数，第一个是A，最后一个是（）。
25、在自然数中，最大的五位数是（），最小的四位数是（），它们相差（）。二．判断
( )1、自然数的个数是无限的。
( )2、凡是质数都是奇数。
( )3、零属于自然数。
( )4、最小的一位数是0。
( )5、最大的九位数和最小的十位数相差1。
( )6、60006000中的6个0都不用读出来。
( )7、整数的最高位是千亿位。
( )8、比负数大的都是正数。
( )9、万级的计数单位有万、十万、百万、千万。
( )10、7067中的0表示百位上一个计数单位也没有。
( )11、最小的四位数缩小10倍是最小的三位数。
( )12准确值一般比近似值大。
( )13、在6985302的后面添上一个0，这个整数就扩大10倍。
( )14、整数每两个相邻数位间的进率是“10”。
( )15、三个连续的奇数，如果第一个为a，那么第三个是a+4。
三、选择
1、一个整数末尾有几个零，读数的时候（）。
A、只读一个零
B、一个零也不读
C、几个零都读出来。
2、下列数中与200最接近的数是（）。
A、2071000
B、2010009
C、2019999
3、8个十万、5个千、6个1组成的数是（）。
A、80506
B、850560
C、805006
4、最小的自然数是（）。
A、0
B、1
C、2
D、-1
5、一个数的最高位是百亿位，那么这个数是（）位数。
A、9
B、11
C、7
6、自然数有（）个。
A、10个
B、无数个
C、1个
7、千位、十万位、百万位等都是（）。
A、位数
B、计数单位
C、数位
8、最小的整数是（）
A、-1
B、0
C、没有
D、1
9下列各数中不需要读出零的是（）
A、3006210
B、6210300
C、120600
10、用1和9组成的最大的四位数是
A、1999
B、9191
C、9991
D、9199
11、79□996≈80万（四舍五入），□内可填（）个数。
A、1
B、5
C、4
D、6
12、一个七位数，百万位上的数是最小的合数，万位上是最小的一位数，百位上是最小的质数，其余的数位上都是0，则这个数是（）。
A、2040100
B、4010200
C、1020400
13、某日傍晚，黄山的气温由中午的零上7℃下降了14℃，这天傍晚的气温是（）
A、+2℃
B、+7℃
C、-6℃
D、-7℃
14、若565□504≈566万，那么□里的数字可以填（）
A、5个
B、4个
C、3个
D、2个
15、某地区的电话号码是一个八位数。已知前四位是一个固定的数6869，那么该地区最多可以安装（）部电话。
A、6869
B、9999
C、10000
D、9000
16、下列说法正确的是
A、0是正数，因为它比负数大
B、最小的整数是1
B、最小的一位数是1 D、最小的一位数是0
17、A和B都是整数，且A×B=36,则A和B的和最大可能是（），最小可能是（）。
A、12
B、13
C、20
D、37
四、用3、5、6、8和6个“0”写出符合下列要求的数。
1、最大的十位数是。
2、百万位上是8的最小十位数是。
3、只读出一个零的十位数（只写一个）。
4、最大的奇数。
5、读出三个零的十位数（只写一个）。
6、最接近84亿的十位数。
《我们认识的数》数学教学设计 《我们认识的数》数学教学设计 教学内容： 国标苏教版第二册P22“我们认识的数”。 教学目的： 1、进一步了解数在不同的背景中具有不同的意义。 2、对生活中的数有一定的认识。 3、能用数来表达，交流。 4、对数的多少能有一定的估计能力。 教学准备： 1、糖，花生米，黄豆，枣子若干，盆三个，表格一张。 2、相关信息。 3、课件。 教学过程： 一、说一说 小朋友，我们已经认识了100以内的数，今天我们就来说一说、猜一猜、数一数，我们认识的.数和数做做游戏。 1、学生说数。 （1）示范：（课件） （2）让学生汇报收集到的数据。 小结：用数可以说清楚许多事情。
（3）在小朋友说数的过程中，我发现有许多同学都说到了“*”这个数，请说到“*”的同学再说一遍。 小结：同样的一个数在不同的情况下可以表示不同的意义! 2、老师说数 （1）鞋子：从鞋号中你们知道谁的鞋最大，谁的鞋最小吗？ （2）门票：这是宜兴三洞的票价，看了这三个不同的价格你想到了什么？ 小结：从不同的数中我们看到了同一类事物之间的差别！ 3、说年龄，填表。 我 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 （1）请五个小朋友汇报自己和家人的年龄。 （2）仔细观察这五个小朋友的年龄。你能来说一说，我们自己的年龄大概是几岁吗？ （3）说说我们小朋友的爸爸妈妈的年龄大概是多少岁？ （4）用自己的话来描述一下爷爷奶奶年龄。 （5）小明要考考大家了，先让我们找到小明家——白云路84号。 小明的家人中，今年64岁的，可能是谁？ （6）猜一猜杨老师的年龄，怎么样？
小结过渡：小朋友，通过刚刚的说数，我们对数有了进一步的认识。下面让我们和数做个游戏。 二、猜一猜 1、明确规则。 2、活动开始。 （1）抓糖：请几组汇报。 怎么会抓得有多有少？（手有大小，抓得有松紧。） （2）抓花生：猜猜看同样是1号小朋友紧紧地抓一把花生米大约会有多少粒？ 猜得对不对？想一想你有什么办法知道？ 按刚才的分工来完成抓花生的活动。(指导填表)。 （3）抓黄豆：猜一猜抓一把黄豆大约有多少粒？然后再数一数。 黄豆比较多。怎样数可以又对又快？ 继续按分工完成，填好表格。 3、汇总5组的数据，看着表格中的数据讨论。 （1）这种类型的糖小朋友紧紧地抓一把大约可以抓多少？花生米呢？黄豆呢？ （2）看看上面的图再看看表格中的数对照一下你有什么发现？ 4、展示一颗红枣，估计可能会抓多少颗？ 为什么？ 5、引导学生一起小结：看来同样的手去抓不同的东西，东西越大，抓的个数就越少，东西越小，抓的个数就越大。要使猜得与实际
课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 ⊙谈话揭题 1．复习回顾。 小学阶段的数学我们已经学完了，到目前为止，我们都学过哪些数？你能把学过的数整理成图来表示吗？想一想这些数之间有什么联系。 (整数、小数、分数、百分数、正数、负数) 2．揭示课题。 这节课，我们就一起来复习整数的相关知识。(板书课题：整数的认识) ⊙回顾与整理 1．整数的意义。 (1)什么是整数？根据整数的意义，整数可以分成哪几类？ 预设 生1：像－3，－2，－1，0，1，2，3，…这样的数统称为整数。 生2：根据整数的意义，整数可以分为“正整数、0、负整数”三类，或者说整数可以分为“自然数和负整数”两类。 (2)什么是自然数？什么是负数？ 预设 生1：用来表示物体个数的1，2，3，4，…叫做自然数，0也是自然数，它表示一个物体也没有。 生2：像－3，－1 2，－0.5，…这样的数叫负数，－3是负整数，0既不是正数，也不是 负数。 (3)说一说整数的特点。 预设 生1：整数的个数是无限的，没有最大的整数，也没有最小的整数。 生2：正数大于0，负数小于0。 2．多位数的读法和写法。 (1)提问：怎样读多位数？
①明确读法。 从高位到低位一级一级地读。读亿级、万级时，先按照个级的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。每一级末尾的0都不读出来，其他数位上连续有几个0都只读一个零。 ②学生试着举例说明。 (2)提问：怎样写多位数？ ①明确写法。 从高位到低位一级一级地写，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。 ②学生试着举例说明。 例如：五亿九千零二十万零五 写作：5 亿级9020 万级 0005 个级 3．整数的大小比较。 (1)如何比较两个多位数的大小，谁能举例说说？ 预设 生1：如果位数不同，位数多的数大。 例如：100030＞98320 生2：如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大。例如：469008＞369999 生3：左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，左起第二位上的数相同，就比较左起第三位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。例如：379088＞379069 (2)如何比较负数与负数或正数与负数的大小？ 预设 生1：借助数轴比较。在数轴上，右边的数比左边的数大。例如：5＞33＞－1 生2：两个负数相比，负号后面的数大的数反而小。例如：－5＜－3 生3：正数大于负数。 4．改写和省略尾数保留近似数。 过渡：根据需要，有时需要将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 师：谁能举例说说如何将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
“数的认识”教材解读与教学策略 市彩香实验小学晓浴 教学容 数的认识在小学主要分为认识整数、认识分数（正分数）和认识小数三大块。 《数学课程标准（实验稿）》对数系作了以下规定： 容变化：与以往相比，这个规定蕴含的主要变化有：（1）明确规定了0是自然数。过去教材把“用来表示物体个数的1，2，3，4，…的数，叫做自然数”。“0和自然数都是整数。”而现在则是：正整数和0统称自然数。（2）增加了认识负整数的教学容，从而在小学阶段完成了对整数的认识。 教材编排 教学容教学目标 一年级10以各数的认识1．初步感受数学与生活的联系。 2．能正确的数出数量在10以物体的个数，会认、读、写0~10 各数。 3．通过学生的试验、操作、观察掌握10以数的顺序和大小， 初步体会基数和序数的含义以及各数的组成，初步培养学生 的数感和符号感。 4．能用10以的数表示日常生活中的事物，并进行交流。 11~20各数的认识1．认识11~20各数，能正确数数、读数、写数，并掌握20 以数的顺序。 2．初步了解十进制，知道个位、十位的名称并会比较20以 数的大小。进一步感受数学与生活的联系，培养学生的数感， 增强学生的应用意识。
教材分析及教学策略 一、整数的认识 （一）教材分析 教材处理自然数的认识大致可以分为四大块：认识100以的数、认识比100大的数、因数与倍数、认识负数。认识100以数，可以为三个阶段：第一阶段：认识10以的数（含10以数的加减）。第二阶段：认识11——20之间的各数（含20以数的加减）。第三阶段：认识100以的数（含相应的加减和表乘除）。认识比100大的数，教材分三段完成：（1）认识千以的数；（2）认识万以的数；（3）认识万级、亿级的数。这是因为学生在生活中接触较大数的机会比较少，缺乏感性材料和直接经验，使他们认识较大数时有困难。所以教材在二年级（下册）教学千以的数，三年级（上册）教学万以的数，适当缩小认数围扩展的跨度，增加教学的循环，适量延长认数教学的时间，能降低教学的难度。“因数与倍数”的教学既帮助学生进一步理解和认识整数，又为分数的学习提供准备，另设单元，放在第八册教学。“认识负数”也是另设一个单元，放在第九册教学。 （二）教学策略 1，认数教学以理解数的意义为重点。 理解数的意义包括： 数的含义。如：认识整数、小数、分数、百分数和负数，探索各种数之间的联系，会进行整数、小数、分数、百分数之间的相互转化；能感受大数的意义并进行估计；知道整数、奇数、偶数、质数、合数。 计数技能。如：能认、读、写数；会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；认识数位，了解十进制计数法，识别数位上数字的意义。 数的相对大小关系。如：认识“＜，=，＞”的含义，能够用符号和词语描述万以数的大小；会比较小数、分数、百分数大小。 数学交流。如：能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流；在熟悉的生活场景中，了解负数的意义，会用负数表示生活中一些常见的问题。 数学活动。如：能找出10以某个自然数的小于100的所有倍数，知道2，3，5的倍数特征；能找出10以两个自然数的公倍数、最小公倍数；能找出1——100中某个自然数的所有因数；能找出两个数的公因数、最大公因数。 （1）让学生在生动具体的情境中认识数。 结合情境认识10以的数，是认数的开始，这阶段的教学对建立数的概念十分重要。有的老师认为，许多学生入学前都已经会数数了，现在只要写好数就行了。其实不然，教学10以数的认识应注意：①物体个数与数一一对应，不能允许口中按顺序数数，却不能与物体个数对应。②物体个数与数字一一对应，每个不同的数量与不同的数学符号（数字）对应。
我们认识的数 教学目标： 1、学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 2、培养估计意识，提高估算能力。 3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和 自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。教学重、难点：培养估计意识，提高估算能力 课前准备：挂图。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。 二、活动探究，解决问题 1、“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。 讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你 学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。 讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 2、“说一说”的第二部分。 提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别
说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。 讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。(出示第二幅图) 提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢? 讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。 3 、“猜一猜”。 讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。 (1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒? 讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。 (2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把手中的花生米数一数。 提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样? (3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?请小组同学讨论一下。
数学从数数开始 ——北师大版小学数学“整数的认识” 尊敬的各位评委、各位老师： 你们好！ 我叫禹晓，来自河南省郑州市大河路中心小学，。（首先和大家分享一段视频） 相信这个场景大家都不陌生，根据我的了解：有的孩子在进小学之前不仅能数到一百，甚至还能数到一千、一万，这样的孩子被当成神童，孩子的家长也是特别自豪。作为数学教师，我明白即使孩子能数到一万乃至十万，也只能证明这个孩子的机械记忆能力不错，但科学的数数方法是否掌握，不得而知。那么，如何让孩子通过数数来了解“数的世界”呢？请随我一起走进北师大版小学数学”数与代数”领域“整数的认识”这部分内容，从数数开始来研究数学吧。 一、说课标 【课程目标】 2011版《数学课程标准》对“整数的认识”提出了四方面课程目标： 知识技能：经历数的抽象过程，理解估算的意义。掌握数与代数的基础知识和基本技能。 数学思考：建立数感、符号意识。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决：能从生活中发现并提出简单的数学问题，了解解决问题方法的多样性；从事与他人合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。 情感态度：愿意了解社会生活中与数相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学解决问题的过程中，认识数学的价值；初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。 四个方面是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动中，应同时兼顾这四方面的目标。 【内容标准】 具体到“整数的认识”，2011版《课标》在课程内容方面明确了以下内容标准： 在现实情境中理解数的意义，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数； 能说出各数位的名称，并识别各数位上数字的意义； （新课标增加）知道用算盘可以表示多位数； 理解符号＜，=，＞的含义，能够用符号和词语来描述数的大小； 在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计； 能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 二、说教材
一年级数学下册《我们认识的数》学案 教学目标 用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 培养估算意识，提高估算能力。 积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。 讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。 它们经常跑到我们的生活中来。 二、活动探究，解决问题 “说一说”的部分。 出示幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。 讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。 学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 “说一说”的第二部分。 提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。 讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。 提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？ 讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。 “猜一猜”。 讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。 请每个同学抓一把糖，数数有几粒？ 组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。 讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
?????.....)(-1,-2,-3........3,2,1负整数零）正整数（第一部分 数与代数 一、整数的认识 [复习目标] 整数、自然数不仅表示量的多少、数的大小，还广泛应用在社会各个领域，有着非常重要的功能。通过复习，要达到以下目标： 1. 理解自然数、整数意义，重点认识整数计数单位； 2. 掌握十进制计数法； 3. 数的组成与分解； 4. 熟记整数的数位顺序表； 5. 能正确读写整数； 6. 会用“亿”或“万”作计数单位记数； 7. 会用“四舍五入”法求近似值。 [知识点1]整数的意义 1、自然数：用来表示物体人数的0，2，3，4，5……叫自然数。 1是自然数的基本单位。任何一个自然数都是由若干个1组成的，0是最小自然数。 一个自然数有两层意义：一是用来表示事物的多少，称为基数；二是用来表示事物的次序，称为序数。例如“8个学生”中的“8”就是基数；“第6排”中的“6”就是序数。 2、整数： 整数
3、负数和正数：表示两种相反意义的量：前面带一个“-”号的数是 负数，如-2，-500，-0.3，-25 …… 0既不是正数，也不是负数。举例说明:相反意义的量,用正负数表示。 4、零的作用： ①表示位数。读写数时．某个数位上一个单位也没有，就用零表示。②占位作用。③作为界限。如温度计、数轴上的0。④表示起点。如尺子的0。 5．整数数位顺序表：(见下表) 从上表我们知道： ①整数的分级为四位分级制，从个位起，每四个数位为一级，依次为：个级，表示多少个“一”；万级，表示多少个“万”；亿级，表示多少个“亿”…… ②数位：各个不同的计数单位所占的位置称为数位。同一个数在不同数位上的值不同，高位上数字值比较大。 ③计数单位：十进位制是通常采用的计数方法。十进制的计数单位：个、十、百、干、万、一万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿等。
重点单元知识归纳与易错总结 1.能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义。 2.掌握万以内数的组成及数的顺序，并会比较万以内数的大小。 学习目标 3.会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流，会在算盘上表示出万以内的数。 4.认识近似数，并会体会使用近似数的意义。 5.能正确进行整百、整千数加、减法的计算。 1.掌握万以内的读、写法及数的组成。 学习重点 2.会比较万以内数的大小。 3.认识近似数，能进行简单的估算。 4.正确进行整百、整千数加、减法的口算。 教学准备教具准备：PPT课件 教学环节1：单元知识归纳 知识点认识万以内数的计数单位及进率 万以内数的组成及读写法 用算盘数数和记数10000以内数的大小比较 近似数 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法 整百、整千数进(退)位加 具体内容 1.常用的计数单位有：个、十、百、千、万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.数位的顺序：在数位顺序表中，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 1.万以内数的组成：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.10000以内数的写法：从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 3.10000以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。 1.算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1。 2.用算盘记数时，要先定位再拨珠。 万以内的大小比较方法：(1)位数不同时，位数多的那个数大。(2)位数相同时，就从高位比起，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比出大小为止。 与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数，称为近似数。 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法：直接把0前面的数相加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。 整百、整千数进(退)位加减法的口算方法：(1)把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后相加减。(2)可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数的未尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。
我们认识的数教案设计 【篇一：《我们认识的数》教学设计】 《我们认识的数》教学设计 教学内容：小学数学苏教版一年级下册第40～41页。 教材简析： 这节课是在学生学习了100以内数的有关知识的基础上安排的实践 活动课。通过活动，使学生了解数在日常生活中的简单应用，初步 学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，积累一些数学活 动的经验。本节课的教学内容分三部分，“说一说”，让学生联系生 活用100以内的数说一句话，用学过的数来表达和交流信息，同时 利用教科书中4名孩子说的话，开拓学生视野。“猜一猜”，通过根 据一把糖果的颗数估计一把花生米和一把瓜子的粒数，再数一数实 际的粒数加以验证，来培养学生的估计能力，增强数感。“数一数”，则把数数与校园里物体的个数、教室里的物体个数等结合进一步培 养学生应用数的意识和习惯。 学情分析： 学生数感的建立不是通过传授来培养的，而是通过主动观察和感知 逐步形成的。教学中要让学生从生活经验和客观事实出发，从学生 熟悉的现实情境中来学习数学，体会数的意义和作用。设计理念： 这是一节综合与实践课，我把这节课设计成一节游戏课，让孩子在 玩的同时实现我的教学目标。 教学目的： 1、让学生进一步体会教学与现实生活的密切联系；初步学会用100 以内的数描述生活中的事情，培养数感。 2、在实践活动中培养学生的估计意识，提高估计能力。 3、与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能力；提高 学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的眼光看周围的事物和看日 常生活的意识。 教学重点：用100以内的数描述生活中的事情。 教学难点：学会简单的估计，发展数感。 课前准备：多媒体课件、糖果、花生米、瓜子。 教学过程： 一、课前游戏，导入新课 游戏：数数游戏
大数的认识知识点总结 姓名（） 、大数的组成： 1、计数单位： （1）作用：计量数的大小。 （2）学过的计数单位有（按从小到大的顺序）： 个（一），十，百，千，万，十万，百万，千万，亿，十亿，百亿，千亿。 （3）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万， 10 个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿, 10 个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。 （4）相邻的两个计数单位之间的进率是10。 2、数位： （1）数中的每一个数字所占的位置叫做数位。 （2）数位顺序表： （3）记住重要的数位：从右起，第五位是万位，第九位是亿位。 （4）数级：从个位起，每4个数位为一级，依次为：个级（个位，十位，百位，千位），表示多少个一； 万级（万位，十万位，百万位，千万位），表示多少个万; 亿级（亿位，十亿位，百亿位，千亿 位），表示多少个亿。 3、计数单位，数位，数级它们之间的联系： 4、位数：一个整数中有几个数字就是几位数。 5、计数单位，数位，数级，位数不能混淆，不能说它们之间有相等的关系。如：计数单位就是数位，数位也是位数等。 （1）计数单位和数位有什么区别？ 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿、兆、，都是计数单位。
数位是指写数时，把数字并列排成横列，一个数字占有一个位置，这些位置，都叫做数位。从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，等等。这就说明计数单位和数位的概念是不同的。 但是，它们之间的关系又是非常密切的。这是因为“个位”上的计数单位是“一（个），“十位” 上的计数单位是“十”，“百位”上的计数单位是“百”，“千位”上的计数单位是“千”，“万位”上的计数单位是“万”，等等。例如：8475, “8”在千位上，它表示8个千，“4”在百位上，它表示4个百，“ 7”在十位上，它表示7个十，“ 5 ”在个位上，它表示5个一。 （2）区分“数位”与“位数”。 数位”与“位数”是两个意义不同的概念，“数位”是指一个数的每个数字所占的位置。数位顺 序表从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，等等。同一个数字，由于所在的数位不同，它所表示的数值也就不同。例如，在用阿拉伯数字表示数时，同一个‘ 6'放在十位上表示6个十，放在百位上表示6个百，放在亿位上 表示6个亿等等。 “位数”是指一个自然数中含有数位的个数。像458这个数有三个数字组成，每个数字占了一个数位，我们就把它叫做三位数。198023456由9个数字组成，那它就是一个九位数。“数位”与“位数”不能混淆。 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿，都是计数单位。 “个位”上的计数单位是“一（个），“十位”上的计数单位是“十”，“百位”上的计数单位是“百”，“千位”上的计数单位是“千”，“万位”上的计数单位是“万”等等。所以在读数时先读数字再读计数单位。例如：9063200读作九百零六万三千二百，万、千百就是计数单位。 二、大数的读法： 1、读法一：把数中的数字放在数位表中（右对齐），先读亿级数（按个级数的读法读），读完后加一个“亿”字；再读万级数，（按个级数的读法读），读完后加一个“万”字；最后读个级数。 2、读法二：（常用方法） （1）先四位分级。 （2）从高位读起，最先读亿级数，再读万级数，最后读个级数。 （3）亿级数，万级数的读法与个级数的读法相同，读完后分别加上一个“亿”、“万”字。 （4）0的读法：每级末尾的0,不论有几个都不读，其他数位上的一个0或连续几个0,都只读一个0。注：读数要用语文字，不能用数学字。 三、大数的写法： 1、写法一：根据数位表来写，先写亿级数，再写万级数，最后写个级数；哪一数位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。 2、写法二：（常用方法） （1）先找出“亿”字和“万”字。 （2）先写亿级数（“亿”字左边的数），再写万级数（“亿”字和“万”字之间的数），最后写
我们认识的数 教学内容： 小学数学苏教版第二册P44-45“我们认识的数” 教学目标： 1、通过这一实践活动，帮助学生了解100以内数在日常生活中的简单应用。 2、在与同伴合作学习中，帮助学生初步学会与人合作和交流，获得积极的数学学习情感，并初步获得一些数学活动的经验。 3、培养学生用数表达和交流信息的能力，进一步培养学生的数感。 教学重点和难点： 重点：帮助学生了解100以内数在日常生活中的简单应用。 难点：培养学生用数表达和交流信息的能力，进一步培养学生的数感。 教学准备： 教材自制多媒体课件，不同大小的糖果若干。 教学过程： 一、导入部分： 1、故事导入，激发兴趣： （出示课件）观看数学小故事：古代人计数的小故事，教师边讲解。 故事梗概：用动画的形式讲述计数的发展史，了解数的历史和由来，从古代的 结绳计数发展现在的阿拉伯数字。 2、师：这就是数的由来。小朋友们，通过前面的学习，我们已经认识了哪些数？ 今天这节课，我们就来和这些数交朋友，做游戏，你们愿意吗？让我们来比一比，看谁能最快和这些数宝宝交上朋友，一定要仔细看，认真听，动脑筋才行哦！ 二、说一说： 1、（出示课件：课本P22教室图及录音） 师提出听的任务：这几个小朋友在说话时用了哪几个数？ （42，75，36，54） 提问：这几个数中谁最大？谁最小呀？ 2、师：你也能用100以内的数来说一句话吗？ 学生四人小组互相说一说，集体交流。 指名学生说。 3、师示范用2个数说话. 例：今天我在路上共看见了10辆公共汽车，碰到了16个小朋友。 师：你能用2个或更多的数来说话吗？ 指名学生说。 教师还可示范用基数、序数来说话。 例：我们的宿舍里楼共有18层，我家住在第6层。 4、想一想：刚才我们说的话中都有什么？ 小结：我们刚才说的话中都有数，有了数就讲清楚了，讲具体了，生活中没有数还真不行！ 5、师示范用年龄来说话，引出年龄这一话题。 （出示课件：课本P22全家福图） 问题：小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？还可能是谁？为什么？（出示答案：爷爷） 小明家有一个人，年龄比爷爷小一点，这个人可能是谁？ （答案：奶奶）那你能猜猜奶奶今年多大吗？（62岁）
《1000以内数的认识》课后心得体会 各位领导、各位老师：大家上午好！ 首先感谢教研室的郄老师，是她精心组织为我们创设了一个这样的平台；同时也感谢在座的每一位同仁们，是你们的到来给了我一种无形的动力和莫大的支持，由于你们的认真听课更是让我激情四射，在台下有很多我熟悉的面孔，也是你们见证了我的成长，所以很感谢这次机会。 通过这次讲课,我有许多感受和体会,在这里想和同仁们一起分享， 一、课前研备是关键 完整的一节课就展现在大家面前，我不想再加以过多的修饰，只是把课前备课的过程和大家做一个探讨。拿到这节课时，着实有点头疼，感觉这样的课实在是无从下手，因为“太简单了！”当然，这个太简单在这儿我是上着引号呢，正如有的老师所说的，1000以内数的认识，不就是数数吗？是啊，听着的确如此，可是对于二年级的学生来说真的是很简单吗？看着教材上的三幅图，三种数数方法。我真是有点蒙了，这上面什么文字性的内容都没有，讲什么啊，怎么讲啊？我静下心来，首先请教了咱们教研室的郄老师，郄老师只回复了我几个字：借助教参，钻研教材。真是一语惊醒梦中人啊，通过对教材的深入剖析，对教师用书上的教学建议等等内容前后罗列，我确定了本节课的教学目标，同时也明白了这节课的重难点就是“十进制”关系的理解和“拐弯数”的数数。虽然确定了目标和重难点，可是如何突破呢？我还是找到了学校二、三年级的任课老师，和他们一起商量，我们学校三年级的老师颇有经验的告诉我，学生们数数时平常数的特别好，一碰到９再数的时候就有点晕了，必须在这儿下功夫啊！这就是所说的难点了啊。那还用再从100一个一个地数到1000吗？这也是令我琢磨了半天的事，最后我决定从学生下手，看看二年级的学生数数基础怎么样，在和一个孩子闲暇的聊天中，我发现平时的数她已经会数了，只是在拐弯的时候容易卡壳。于是，我给这节课定了一个教学框架，就是不再让学生一个一个地数，而是让学生通过心数还有计数器帮助来数一些有代表性的数，让学生在容易出错的地方多数，让学生在数的过程中去发现“十进制”，从而形成为自己的认识，最后成为自己数数的一种手段，进而成为一种数学思想。通过这一系列的备课工作，让我再一次明白了备教材、备学生在教学中的重要性。有了这个前提接下来就进入我的教学设计了。 二、教学过程是重点 二年级是一个活泼的年龄，他们爱动爱闹爱玩，所以我就从他们爱看的动画片入手，让这一
人教版小学数学四年级上册 第一单元《大数的认识》 1、亿以内数的认识 2、数的产生 3、亿以上数的认识 主要内容 4、计算工具的认识 5、用计算器计算 6、1亿有多大 重点： 1、亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系。 2、大数的读写：数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，将整万、整亿的数 分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，用“四舍五入”法省略一个大数万位 或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 3、比较数的大小。 小结： 1、数位顺序表 2、10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千 万是一亿。 3、相邻两个计数单位之间的进率是“十”，这种计数方法叫做十进制计数法。 扩充： 正整数：1 2 3 4 5 6 ……. 自然数 0 一个物体也没有：用0来表示，0也是自然数。 最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 方法总结： 数级 … 亿级 万级 个级 数位 … 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 计数单位 … 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
一、大数的读法： ①、从高位数读起，一级一级往下读。 ②、亿级和万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个万字。 ③、每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“零”或连续几个“零”，都只读一个“零”。 二、大数的写法： ①、从高级写起，一级一级往下写。 ②、当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0 。 三、比较数的大小： ①、位数多的时候，这个数就比较大。 ②、当这两个数位数相同的时候，我们就应该从左起的第一位比起，也就是从最高位开始比，哪个数最高位上的数大，这个数就大。 ③、如果碰到最高位上的数相同的时候，就再比下一位，以此类推，直到我们比较出相同的数位上的那个数，哪个数大的时候，我们就可以断定这个数比较大。 四、改写成“万”、“亿”做单位的数： 有时候，为了读写方便，我们把整万的数改写成以“万”做单位的数，省略最后四个零；整亿的数改写成有“亿”做单位的数，省略最后八个零。 五、求近似数： 求近似数的方法叫“四舍五入法”，是“舍”还是“入”，就看要省略的位数的下一位是小于5还是等于或大于5。 1、省略万位后面的尾数，改写成用万作单位的数，就要看千位进行四舍五入。 2、省略亿位后面的尾数，改写成用亿作单位的数，就要看千万位进行四舍五入。
苏教版《我们认识的数》教学反思 ◆您现在正在阅读的苏教版《我们认识的数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《我们认识的数》教学反思我们认识的数是苏教版一年级下册认数单元后的一节实践活动课，是在学生认识了100 以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，并通过合作交流，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。考虑到我所面对的孩子年龄只有7、8岁，他们注意力不易持久，如果单纯让学生说生活中100以内的数很容易引起学生的学习疲劳。 一、课内外结合，活动中积累 这节课是是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，激发学生观察生活，留意生活中的数学问题。这些教学目标光靠一堂数学实践活动课是远远不够的，本课最多只能解决一个方法指导的问题。大量的积累和感悟还要由学生自己在课外解决。老师们也看到了，当我问：你们找到了哪些数，谁先来说？孩子们思维活跃，大胆举手，个个争着说。正是由于课前我组织学生开展了大量的调查和统计活动，才有了课上学生的侃侃而谈，精彩的数展示。学生在收集和汇报中充分体验到了数在日常生活中的广泛应用。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 二、小组分工，活动中体验 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。小组合作是课标中所提出的重要学习方式之一，通过小组合作与交流，能激活学生的数学思维，养成学会倾听、学会表达等良好的数学学习习惯，并促进集体协作精神的形成。这节课我吸取了前几次试教中小组合作分工不明确，杂乱无序的教训，针对一年级小朋友的年龄特点和能力特点，在猜一猜活动中采用了如下三个层次的活动： (1)通过观察、模仿、认识一大把。(2)数出一把花生米的粒数。(3)以一把花生米的粒数为依据，分别估计一把糖和一把黄豆的粒数。并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用多一些、少一些、多得多、少得多等，发展了学生的数感。由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序；另外，由于小组长的及时分工调节，每个小
数的认识 一、数包括＿＿、＿＿和＿＿。 1、填空：①正数和负数是具有（）意义的两个量。 ②一个数既不是正数又不是负数，这个数是（）。 ③数轴上所有的负数都在0的（）边，所有的正数都在0的（）边。 ④数轴上左边的数比右边的数（）。 ⑤负数都比0（），正数都比0（），负数都比正数（）。 2、判断①一个数不是正数就是负数（） ②向东走40米表示成+40米，那么向西走40米就记作-40.（） ③向东走40米表示成+40米，那么-40米就表示向西走-40米（） 3、填﹥﹤或 = -10○-7 -3.5○1 - 1 2 ○- 1 4 -9○0 -4○ 1 2 - 3 5 ○- 3 7 4、在数轴上表示数 -31 2 1 2 -2 3.5 5／2 -4 5加工厂每袋大米的标准重量是25千克，把超过标准重量的数量记为正数，达不到标准的记为负数， ①甲袋大米重24千克，应记作多少？ ②乙袋大米的重量记作-3千克，这袋大米实际中多少千克？ ③丙袋大米重25千克，应记作多少？ 二、整数：1、意义：像-3、-2、-1、0、1、2、3···这样的数 统称为整数。 2、分类：整数分为＿＿、＿＿和＿＿。 3、特点：整数的个数是无限的，没有最大的整数也没有最小的整数。 三、自然数： 1.意义：用来表示物体个数的0、1、2、3、4···的数叫自然数。
2.分类 0 正整数 3.特点：自然数是整数的一部分，“1”是自然数的单位，每相邻两个自然数相差1，最小的自然数是0，没有最大的自然数。 四、分数 1、意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数，表示其中一份的数 叫做这个分数的分数单位，最大的分数单位是1 2 ，没有最小的分数单位。 2、分类＿＿＿：分子比分母小的分数叫＿＿，所有＿＿都小于1. ＿＿＿：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫＿＿＿，＿＿＿都大于或等于1，（带分数是假分数的另一种表示方法） 练习 1. 填空 ①7 8 米表示（）或 （）。 ②把4米长的绳子平均分成5段，每段长（）米，每段占全长的（），2段占全长的（— ），2段长（）米，第三段长（）米，第三段占全长的（—）。 ③5 7 的分数单位是（），去掉（）个这样的单位就是最小的自然数，添上（）个这样的单位就是最小的质数。 ④( ) 5 = 1 = 6 ( ) = ( ) 12 ⑤11 2 = ( ) 8 8 = ( ) 3 1 2 = ( ) 3 1 2 =( )=3 ( ) 6 =2 ( ) 8
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
我们认识的数 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1、用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 2、培养估算意识，提高估算能力。 3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。 讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。 （板书：我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。 二、活动探究，解决问题 1、“说一说”的第一部分。
出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。 讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。 学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。 讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 2、“说一说”的第二部分。 提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。 讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二幅图） 提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？ 讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。 3、“猜一猜”。 讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员
重点单元知识归纳与易错总结 学习目标1.能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义。 2.掌握万以内数的组成及数的顺序，并会比较万以内数的大小。 3.会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流，会在算盘上表示出万以内的数。 4.认识近似数，并会体会使用近似数的意义。 5.能正确进行整百、整千数加、减法的计算。 学习重点1.掌握万以内的读、写法及数的组成。 2.会比较万以内数的大小。 3.认识近似数，能进行简单的估算。 4.正确进行整百、整千数加、减法的口算。 教学准备教具准备：PPT课件 教学环节1：单元知识归纳知识点具体内容认识万以 内数的计数单位及进率 1.常用的计数单位有：个、十、百、千、万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.数位的顺序：在数位顺序表中，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 万以内数的组成及读写法 1.万以内数的组成：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.10000以内数的写法：从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 3.10000以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。 用算盘数数和记数1.算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1。 2.用算盘记数时，要先定位再拨珠。 10000以内数的大小比较 万以内的大小比较方法：(1)位数不同时，位数多的那个数大。(2)位数相同时，就从高位比起，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比出大小为止。 近似数与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数，称为近似数。整百、整 千数不进(退)位加减法的口算方法 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法：直接把0前面的数相加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。 整百、整千数进(退)位加 整百、整千数进(退)位加减法的口算方法：(1)把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后相加减。(2)可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数的未尾添上与整百、整千数末尾相同个 数的0。