最新八年级物理沪科版下全教案
第六章力与运动
第一节科学探究——牛顿第一定律
（课时1）
教学目标
（1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。
（2）从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。
（3）认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。
重点与难点
重点：牛顿第一定律内容的理解，
难点：伽利略的理想实验法的实质；力和运动的关系
教学方法
以实验为中心，用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。突出学生的自主、合作、探究的意识。教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。
教学设计
一、复习提问，引入新课
【教师活动1】提问：（1）力的作用效果表现有哪些？
（2）摩擦力的定义理解。
【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。
【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课：
（1）让两同学分别推桌子。用力推，桌动；停止用力，桌不动。
（2）让两学生分别滚球。施力则运动，离开手后球最终停止。
提出问题：物体的运动与力到底有怎样的关系呢？
板书课题：牛顿第一定律
【学生活动2】根据师的要求阅读并实验，找出共性。思考师的问题，进入新课。
二、投放学案，引导自学
【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步了解力和运动的关系。
【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。
【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解力和运动的关系。
三、合作共建，解决问题
1、伽利略斜面小车实验
提出问题：运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？
制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。
进行试验：实验过程由师生讨论达成共识（可参考课本）。
数据收集：把收集到的数据填入表格中。
表面状况摩擦力的大小小车运动距离S/m
毛巾
棉布
木板
分析与论证：根据表中的内容得出结论：。
假设与推理：如果平面足够光滑（没有摩擦力）小车的运动又会怎么样
呢？。
2、牛顿第一定律
【教师活动】通过前面的实验我们得到了力和运动的一些关系。其实除了伽利略，还有其他人对此进行了研究，到了牛顿，他把前人的研究成果进行了概括形成了今天的定律。组织学生认识牛顿第一定律。
【学生活动】认识并理解牛顿第一定律。
【说明】：（1）“一切”说明该定律对所有物体都适合，不是特殊现象。
（2）“没有受到外力作用”是定律成立的条件，但是一个理想化条件，实际上不存在。故是一个理想定律，是由实验加科学推理得到的。
（3）“总”说明没有例外，总是这样。
（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在。当不受外力时，原来静止则仍静止；原来运动则保持匀速直线运动。
四、知能应用，巩固提高
提出问题：通过以上的探究我们对牛顿第一定律的由来及内容有了一定的认识。在现实生活中对此有很大的应用，下面我们解决几个问题，加强对知识的理解。
【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。
【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。
【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。
【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果
师生合作评析形成共识
【说明】1、斜面小车实验中同一高度目的是让小车在水平面上有一个相同的初速度，那么小车运行的远近就与此因素无关，是典型的控制变量法的应用。
2、在用牛顿第一定律解释有关问题时，一定要认清所提供现象的条件变化，及物体的初始状态。
五、诊断评价，查漏补缺
【教师活动1】组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅，及时发现问题。【学生活动1】自主做题，巩固提高。
【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。
【学生活动2】参照答案，自我评析。
师生合作形成共识
【说明】实验与科学推理的研究方法除牛顿第一定律使用外，“声音在真空中不能传播”的结论研究也是利用此法。
六、课堂小结，构建网络
组织学生进行本节内容小结：
1、力和运动的关系认识不同观点：亚里士多德、伽利略、牛顿
2、伽利略的斜面小车实验：设计、方法、结论
3、牛顿第一定律的内容、研究方法、使用条件
七、布置作业
1、课后作业题1
2、预习惯性及惯性现象的内容
八、板书设计
第一节科学探究——牛顿第一定律
一、伽利略的斜面小车实验二、牛顿第一定律
目的：内容：
器材：说明：（1）（2）（3）（4）
过程：
数据收集：
分析与结论：
推理：
九、教学反思
第一节科学探究——牛顿第一定律
（课时2）
教学目标
（1）理解物体的惯性，并了解利用及防止惯性的方法。
（2）通过对生活中惯性现象的解释加强物理与生活的联系。
重点与难点
重点：通过事实认识惯性，知道利用及防止惯性的方法。
难点：惯性的大小因素的理解，惯性现象的解释。
教学方法
通过实验及身边的生活现象，让生明确认识物体的惯性及惯性现象。加强对生活中的惯性现象的解释与交流，充分让物理走进生活。
教学准备
水杯、硬纸片、圆柱体、塑料尺、方木块、长木板等
教学设计
一、复习提问，引入新课
提问：（1）力和运动的关系在历史中有不同的认识，其代表人物有哪些？他们的观点分别是什么？
（2）复述斜面小车实验的设计与组织过程，注意事项和结论。
（3）牛顿第一定律的内容及相关问题
学生：根据问题进行回忆回答。
教师：利用课本中图6—7的装置做一演示实验。组织学生进行实验前的猜想与试验后现象对比。
提出问题：为什么硬纸片被弹走，而砝码却不动呢？说明物体有保持原有状态不变的性质，物理学中称其为惯性。
板书课题：惯性
学生观察实验，进行猜想并把试验后的现象与猜想进行比较，通过师的解释进入新课的探究。
二、投放学案，引导自学
【教师活动】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步了解惯性的有关内容。
三、合作共建，解决问题
1、惯性的存在性及大小因素的探究
提出问题：通过刚才的实验及生活中的一些类似现象，我们知道惯性的存在。那么物体的惯性与什么因素有关呢？
分析制定计划与试验设计：
（1）取质量不同的两木块在长木板上运动，当突然受阻时，比较现象。
（2）同一木块以不同的速度在长木板上运动，当突然受阻时，比较现象。
实验器材：质量不同的长方木块两个、带有阻挡木块的长木板
进行实验：师生共同完成实验，并把现象做好记录。
分析与论证：通过分析得出结论：物体的惯性只与物体的有关而与无关。
2、惯性现象的解释
【教师活动1】组织学生阅读课本6-10、11及生活中的一些相关现象讨论总结如何具体解释惯性现象。【学生活动1】阅读课本6-10、11及生活中的一些相关现象讨论并初步总结出如何具体解释惯性现象。【教师活动2】组织学生交流、讨论，初步形成解释惯性的方法。
【学生活动2】交流、讨论、展示、总结形成初步认识。
【说明】因为惯性是物体保持原来的运动状态不变的性质，因此要解释惯性现象，必须明确原来的运动状态，具体回答步骤如下：
①判断研究的物体原来的运动状态；
②该物体发生了怎样的变化；
③该物体由于惯性要保持原来的运动状态；
④结果出现的现象。
四、知能应用，巩固提高
提出问题：通过以上的探究我们对惯性及惯性现象有了一定的认识。在现实生活中对此有很大的应用，下面我们解决几个问题，加强对此内容的理解。
【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。
【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。
【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。
【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果
师生合作评析形成共识
【说明】：①惯性是物体固有一种属性，是一切体都具有的反抗运动状态改变的一种“惰性”。
②一切物体在任何情况都有惯性。一切物体包括气体、液体、固体；包括静止的物体和运动的物体、受力的物体和不受力的物体。
③惯性有大小，惯性的大小由物体本身的质量决定，质量越大，惯性越大，与其他外界因素如速度大小、运动状态等无关。
④惯性不是力，不能把惯性说成“惯性力”或“由于惯性作用”，也不能与力比较大小。
五、诊断评价，查漏补缺
教师活动1：组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅。
学生活动1：自主做题，巩固提高。
教师活动2：出示习题答案，组织学生自我评析。
学生活动2：参照答案，自我评析。
师生讨论总结形成统一认识。
六、课堂小结，构建网络
本节所研究的内容有：
（1）惯性的定义理解及大小因素的探究
（2）惯性现象的解释四过程
七、作业（课堂完成，师部分批阅）
（1）课后作业第2、3题
（2）同步探究上的相关内容
八、板书设计
惯性
1、定义：4、惯性现象的解释：
2、大小因素的实验探究：步骤与过程：（1）（2）（3）（4）
目的：
器材：
过程：
分析与结论：
3、属性理解
九、教学反思
第二节力的合成
教学目标
(1)认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
(2)通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。
(3)在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。
(4)在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。
重点与难点
重点：让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。
难点：让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用。
教学方法
通过课本的例子先让学生对“合力”有一个感性的认识，知道力的效果是合力代换的前提，然后通过最简单的现象来认识合力大小与方向是怎么确定的，使学生“从一般到特殊”通过实验得出同一直线上的二力合成。
教学准备
橡皮筋、支架、彩笔、钩码
教学设计
一、复习提问，引入新课
提问：（1）惯性的定义及大小因素
（2）惯性现象的解释四过程
（3）列举几个生活中利用惯性和预防惯性的实例
学生：复习回答师的问题，加深对上节内容的理解。
教师:利用课桌或身边的其他物品组织一个实验：
（1）两个同学先抬起一课桌。
（2）一个同学搬起相同的位置，达到相同的效果。
提出问题：后一个同学所用的力与前两个同学所用的力有何关系呢？
板书课题：力的合成
学生：根据师的要求进行实验，并思考实验中达到相同的效果时，一个同学的用力与两个同学的用力之间的关系。从而进入新课的探究。
二、投放学案，引导自学
【教师活动1】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。了解力的合成的有关内容。
【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论。形成统一认识。
【学生活动2】板演、交流、讨论。
三、合作共建，解决问题
1、合力与分力
【教师活动】组织学生自主学习，后进行交流与讨论对分力与合力的认识。师做简评。
【学生活动】自主学习，后进行交流、讨论对分力与合力的认识。
【说明】：一个物体受到两个力共同作用时，为了使研究简化，往往用一个力来等效代替这两个力，这个力产生的效果与两个力共同作用产生的效果相同，这个力叫做哪两个力的合力，这两个力叫做这个合力的分力，这种研究问题的方法叫等效法。
2、同一直线上二力合成的实验探究
问题提出：当两个力沿同一直线作用在同一物体上时，如何求合力呢？
制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。
实验器材：橡皮筋、支架、彩笔、钩码 进行实验：根据设计的步骤进行实验。 收集数据：把数据填入表格中。
分析与论证：方向相同时： 。 方向相反时： 。 【说明】：
（1）做此实验的时候，一定要保证F1和F2在同一直线上，并确定好F1和F2的大小，需要两个同学相互配合完成。
（2）在记录橡皮筋的伸长时要求尽量准确。
（3）反方向上力的合成尽量与同方向上力合成时的实验步骤一致。 四、知能应用，巩固提高
【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。 【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。
【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。 【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果 师生合作、评析形成共识 【说明】：
（1）只有作用在同一个物体上的两个力，才可以对它们进行二力合力。 （2）在进行二力合成时，一定要正确判断二力的方向。 五、诊断评价，查漏补缺
【教师活动1】组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅。 【学生活动1】自主做题，巩固提高。
【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。 【学生活动2】参照答案，自我评析。 师生讨论总结形成统一认识。 【说明】5题
（1）先确定研究对象 （2）判断研究对象的运动状态 （3）对研究对象进行受力分析（4）进行力的合成
六、课堂小结，构建网络 本节所研究的内容有：
（1）合力、分力、力的合成的意义
（2）实验探究同一直线上二力的合成：组织过程及结论 七、布置作业
（1）课堂：课后作业题1、2、3题（当堂批阅） （2）课后：同步探究 八、板书设计 第二节 力的合成
1、什么是合力、分力、力的合成。
说明：等效替代法
F1 F2 F
F1与F2同向 大小 大小 大小
方向 方向 方向
F1与F2反向 大小 大小 大小
方向 方向 方向
2、同一直线上二力的合成实验探究
目的：
器材：
过程：
分析与结论：（1）方向相同时：
（2）方向相反时：
九、教学反思
第三节力的平衡
教学目标
⑴让学生认识到在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。
⑵对处于平衡状态下的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。
⑶在探究实验中要求学生自己处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件，知道物体状态变化的原因。
⑷应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
⑸让学生在讨论与交流中感受在力的平衡状态下物体的运动状态。
重点与难点
重点：知道二力平衡的条件，了解物体运动状态发生变化的原因。
难点：通过实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。
教学方法
让学生先通过自然、生活现象认识“力的平衡”，然后用抽象的概念来总结“力的平衡”，接着用“力的平衡”观念来解释自然、生活中一些事例，最后通过实验探究在什么情况下物体才会处于“二力的平衡”条件。
教学准备
两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。
教学设计
一、复习提问，引入新课
【教师活动1】复习提问：
（1）合力、分力、力的合成的意义。
（2）复述同一直线上二力合成的实验组织过程、注意事项及结论。
【学生活动1】回顾上节的内容，回答师的问题。
【教师活动2】（1）组织学生进行对身边的物体如课桌进行受力分析（让两生板演）。
（2）师生分析桌子的状态与受力特点。
提出问题：静止的桌子受到了两个力的作用，这与牛顿第一定律是否矛盾呢？如不矛盾，那这两个力有何特点呢？
板书课题：力的平衡
【学生活动2】分析桌子的受力情况。思考师提出的问题，进入新课学习。
二、投放学案，引导自学
【教师活动1】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论，形成初步认识。
【学生活动2】板演、讨论。初步了解力的平衡的有关内
三、合作共建，解决问题
1、二力平衡
【教师活动1】组织学生自主学习，后进行交流与讨论对二力平衡的认识。师做简评。 【学生活动1】自主学习，后进行交流、讨论对二力平衡的认识。
【教师活动2】组织学生进行对平衡状态的物体进行受力分析（画出受力示意图）并板演。 【学生活动2】根据师的要求进行受力分析，部分同学板演交流。 【说明】：（1）如果一个物体受到平衡力作用，物体将处于静止状态或匀速直线运动状态。 （2）一个物体如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则物体受到的力必定是平衡力。 2、二力平衡条件的实验探究（演示实验）
提出问题：物体受怎样的力，才可以处于平衡状态呢？ 制订计划与试验设计：参考课本，讨论形成步骤。 进行试验：根据步骤进行实验
收集数据：把得到的数据或现象填入表格。
分析与论证：当一个
物体受到两个力的
作用时，二力平衡的
条件是：二力的大
小 、方向 、作用在 上。
交流于讨论：用测力计掉50g 的钩码，使钩码匀速上升或下降，观察测力计的示数是否变化。使钩码加速上升或下降，观察测力计的示数是否变化。为什么？ 四、知能应用，巩固提高
【教师活动1】教师活动1：组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。
【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。
【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。 【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果 师生合作、评析形成共识 【说明】（1）两个力彼此平衡，一定同时满足二力平衡的条件，且四个一条件缺一不可。四个条件中作用在同一物体上这一条件最易忽视，要千万注意。
（2）彼此平衡的两个力，属于同一直线上方向相反的两个力，又因为大小相等，所以合力为0。 （3）已知相互平衡的两个力中的一个力的大小和方向，便可以求出另一个力的大小和方向。 五、诊断评价，查漏补缺
【教师活动1】组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅。 【学生活动1】自主做题，巩固提高。
【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。 【学生活动2】参照答案，自我评析。 师生讨论总结形成统一认识。 【解析第4题】
（1）先判断物体的状态（方向与快慢两个方面） （2）理解平衡状态的特点 六、课堂小结，构建网络 组织学生进行本节内容总结：
（1）平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。 （2）平衡力是指使物体处于平衡状态时的两个力或多个力。
（3）二力平衡的条件是：作用在同一物体上的力，且大小相等、方向相反、作用在同一直线上。 七、布置作业
1、用弹簧测力计吊50g 的钩码，使钩码静止、匀速上升或匀速下降，弹簧测力
小车受到的力的大小（相等，不相等）
小车的受力方向（相同，相反） 小车受力是否在同一直线上（是，否） 小车是否平衡
（是，否）
计的示数分别是多少？如果使弹簧测力计加速上升或加速下降，弹簧测力计的示数又分别如何变化呢？ 2、如图所示，把一块重5N 的木块用力压在竖直的墙壁上，所用的力是F 是15N ，则墙对木块的摩擦力等于 .
八、板书设计 第三节 力的平衡
1、二力的平衡
2、二力平衡条件的实验探究 （1）平衡状态
（2）平衡力 3、二力平衡条件的应用 九、教学反思 压强
一、教学目标：
1、知道压力概念，懂得压力垂直于受力面。
2、理解压力的概念、公式和单位---帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题。
3、知道压强增大和减小的途径。
4、通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣，更是有用的。 二、教学重点：
压力和压强的概念的理解。 三、教学难点：
1、压强概念的理解；
2、利用压强的有关知识解释简单现象和解决简单问题。 四、教学方法：
列举实例、实验探究法。 五、课时数： 1课时。
六、主要教学过程： （一）、新课引入：
请同学们用两手的食指同时分别按一下笔尖和笔尾两端，有什么感受？引导学生分析：两手对笔的压力相同，为什么产生的效果不同呢？（按笔尖的食指要疼一些）学了本节知识我们就很容易解释这个问题。 （二）、新课： 一、压力： 分析以下图：
F
F F
得出：
压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。 方向：垂直于物体表面，且指向被压物体。
作用点：作用于物体表面。
二、影响压力作用效果的因素：
1、实验探究一：
把实验小桌放在海棉上，在其上面分别放一个200克和二个200克钩码，让学生观察海棉的凹陷程度，引导学生分析其原因；
2、实验探究二：
在实验小桌上放一个200克钩码，让学生观察海棉凹陷程度，把实验小桌倒置过来且放一个200克钩码，观察其陷程度；
引导学生讨论分析上述现象，得出：
影响压力作用效果的因素是压力的大小和受力面积的大小：在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越大，压力作用效果越明显。在物理学上，压力的作用效果用压强来表示。
三、压强：
1、压强的定义：为了比较压力的作用效果引入了压强的概念：
压强：把单位面积上所受到的压力大小叫压强。
2、用速度和密度的定义类比方法让学生得出压强的公式：
F== pS 强调：S是指被压物体的受力面积也即是相互挤压
p==F/S 的两物体的接触面积
S== F/p
3、压强的单位：
压力F的单位是：牛，受力面积S的单位是：米2，则压强p的单位是：牛/米2 ，称为帕斯卡，符号：Pa。说明1 Pa的物理意义。
4、举例说明1 Pa的大小。
四、增大与减小压强的方法：
先从压强公式出发，让学生进行讨论增大与减小压强的方法，然后结合课本实例，教师再举出一些生活中有趣的例子：如用碗边沿打鸡蛋比用手握鸡蛋要容易烂的多等，引导学生分析得出增大与减小压强的方法：（控制变量法）
增大压强：在压力一定时，减小受力面积；在受力面积一定时，增大压力。
减小压强：在压力一定时，增大受力面积；在受力面积一定时，减小压力。
（三）、应用举例：
1、让学生回答新课前提出的问题。
2、一辆质量为50t的坦克在水平地面上，每条履带与地面的接触面积是1.5m2.一颗图钉尖的面积是0.05mm2,手指对图钉帽的压力是20N。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙面的压强的大小。
要注重分析，先让学生说出已知条件，在计算过程中，注意重力的计算，不能写成F=mg, F=G=mg 。
3、一个人双脚站在水平地面上，如何使他对地面的压力迅速增大一倍。
4、教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？
5、讨论课后练习4、5题。
（四）、知识小结。
先让学生讨论本节学到了什么？然后教师再归纳、补充。
（五）、课后练习：课后作业1、2、3、题。
第二节科学探究：液体的压强（2课时）
第一课时
一、教学目标：
1、理解液体内部压强的规律；
2、能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。
3、突出“分析论证”对培养学生综合运用知识和分析解决问题能力的作用。 2、知道连通器和安的原理；了解一些连通器的应用实例。 3、知道帕斯卡原理及其应用。 二、教学重点：
液体内部压强规律的探究及液体内部压强特点、公式的理解、应用。 三、教学难点：
液体压强公式的推导及实验探究。 四、教学方法：
推理法、自主探究法。 五、课时数 1课时
六、主要教学过程： （一）、巩固引入：
1、压强是表示什么的物理量？公式和单位是什么？
2、压强是怎么产生的？
学生回答、再补充；对第2个问题再加以解释，演示迷你实验，引导学生分析：液体也受到重力作用，又易于流动，所以液体对容器壁和底部也有压强。引入新课。 （二）、液体压强公式的推导：
1、教师先举出一些与液体压强有关的学生熟悉的例子，调动学生的积极性，引导学生猜想：液体的压强可能与哪些因素有关？
2、公式推导： 假想液体中有一高为h 、截面为s 的水柱： 水柱的体积为：V = sh ，
水柱的质量为：m = Vρ 水柱对底部的压力： F = mg = Vρg = shρg 水柱对底面的压强为：p = F/S = shρg /S = ρgh
分析公式得出：液体压强只与液体密度、液体深度有关。
（三）科学探究：
本实验探究是为了验证理论推导的结果。
1、通过学生阅读加油站内容，了解压强计的构造和使用方法
2、让学生讨论、设计、制定探究方案：3厘米、6厘米深处压强。
3、把学生分为两组，一组用盐水、一组用水，使水和盐水的深度相同。
4、教师要加强巡回指导。
5、学生交流：让各组代表讲解本组获得的实验数据及可得出的结论。
6、分析论证：在学生由实验数据分析基础上，教师引导学生进行分析论证，归纳出液体内部压强的规律。 （四）应用举例：
1、水坝为什么上窄下宽？
2、如图所示，A 、B 两容器内装有等深的同种液体，它们的底面积相等，则容器底部受到的压强PA PB ；底部受到的压力FA FB ；若将它们放在水平桌面上，则桌面受到的压强（容器重相同）PA ‘ PB ‘。
h
s
A B
h
3、为使某高层建筑内距在面高度为80M的水龙头有水，安装在地面上向此高层建筑供水的高压水泵产生的压强至少要Pa 。
（五）、归纳本节课学到了“什么”？
（六）、讨论课本作业第1题。
第二课时
一、教学要求：
1、知道连通器和它的原理；了解一些连通器的应用实例。
2、知道帕斯卡原理及其应用。
二、教学重点：
1、连通器的原理；
2、应用连通器的原理解释生产、生活中的一些现象。
三、教学难点：
连通器原理的应用。
四、教学方法：
实验、举例法。
五、课时数
1课时
六、主要教学过程：
（一）、演示激趣引入：
1、用自制的U连通器演示课本8—22实验，让学生观察水面的高底。
2、先设问：展示连通器模型，让学生猜想：装入水后各不同形状内的水平会怎样？然后进行演示实验。（二）、连通器：
1、连通器：
上部开口下部连通的仪器。它是液体压强的重要应用。
2、连通器的特点：
连通器内装同一种液体，在液体不流动时，各部分与大气接触的液面总保持相平。
3、对照挂图或示图，利用液体压强公式讲解液面总保持相平的道理。
4、应用举例：（举一些学生熟悉并感兴趣的例子）
告诉学生连通器就是利用小道理解决大问题的重要应用。三峡已经使用和正在建设中的通航用的船闸；过路涵；家庭中厨房和厕所中下水道的弯管。并讲解其应用。
（三）、液体压强的传递：
1、演示：装满水的溥塑料袋，用针迅速扎几个小孔，用力挤压，让学生观察：水向各个方向喷出。引出帕斯卡原理。
2、液体传递压强规律即帕斯卡原理：
加在密闭液体上的压强，能够大小不变在被液体向各个方向传递。
适用条件：所有密闭液体。
3、帕斯卡原理的应用：
它是许多液压系统和液压机工作的基础。
利用挂图引导学生分析液压机的工作原理，得出：
F1/S1 = F2/S2
（四）、本节小结：让学生总结本节学到的知识。
（五）、练习：
1、让学生分析挂图：船闸通航经过（这应是学生比较感兴趣的部分）
2、课本作业的第2题。
第三节空气的”力量”
一、教学目标：
1、理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例。
2、知道托利实验和标准大气压的大小。
3、知道大气压随高度的增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。知道大气压随高度的增加而降低的关系。
二、教学重点：
有关大气压强的演示实验。
三、教学难点：
用大气压强的知识，解释一些生活中的现象。
四、教学与学法：
实验、讨论。
五、课时数：
1课时。
六、主要教学设计：
（一）、演示引入：由实验设置疑问，激发学生的兴趣。
1、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，如果倒置过来放手后，让学生猜想会产生什么现象？并让学生注意观察。
2、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住，用手按住，并倒置过来（暂不放手，让学生猜想会出现什么现象？）。放手后，看到什么现象？并将水杯逐渐倾斜直至水平，纸片仍不掉。
纸片为什么不掉下来呢？学习了本节课知识，就知道了。
（二）、大气压强的产生：
1、引导学生进行讨论：我们生活的地球周围包围着一层厚厚的大气层，也叫空气层，空气是否有质量？在学生讨论的基础上，教师再进一步指出：空气是有质量的，让学生查看密度表（注意条件）：空气密度为：1.29kg/m3 ,当体积很大时，质量也是很大的。让学生估计一下教室的长、宽、高，试计算一下教室内空气的质量。
2、用类比的方法（液体压强的产生）让学生讨论：空气有质量又易于流动，所以空气内部向各个方向都有压强。
3、演示课本铁皮罐变形实验，加深学生的印象。
4、模拟马德堡半球实验：证明大气压强的存在而且是很大的。
5、让学生阅读信息窗感觉马德堡半球实验的神奇。
（三）、大气压的测量：
1、利用多媒体课件边演示边讲解：托里拆利实验，为什么水银柱产生的压强就是大气压强？一部分学生难以理解，注意引导，让学生思考：水银柱为什么下降到760mm高时就不再下降了？正说明：此时的大气压强跟760mm高水银柱产生的压强是相等的。
2、让学生计算大气压强的大小。
（四）、测量大气压强的仪器：气压计。
1、结合实物及挂图讲解空盒气压计、水银气压计和管式弹簧压强计的原理。
2、举例说明气压计的应用：蹬山用的蹬高计、飞机机舱、汽车轮胆、太空舱等都离不开气压计。（五）、大气压的变化：
1、由大气压产生的原因，分析得出大气压随高度而变化，结合课本图引导学生分析得出：
离地面越高的地方，空气越稀薄，那里的大气压就越小。
2、沸点与压强的关系：
（1）沸点：是指液体沸腾时的温度。
（2）演示实验：沸点与压强的关系，分析得出：
液面上的气压越大，液体的沸点越高；反之，气压越高，液体的沸点越低。
（3）应用举例：高压锅煮食物为什么比普通锅熟的快；利用大气压可以判断高度；还可以预报天气。（4）让学生阅读信息窗，增大学生的知识面。
（六）、本节应用举例：
1、解释：课堂演示实验，装满水的平口杯用硬纸片盖住，倒立、倾斜时为什么水不会流出？
2、生活中我们常用的塑料挂衣钩，用力按在光滑的墙壁上，就可以挂重物而不掉，为什么？
3、将试管装满水，堵住管口，倒立插入水中，缓缓向上提（管口不离开水面），试管中的水会流出吗？为什么？
八、引导学生小结：本节学到了什么知识。
作业：1、自制水气压计，并用自制的气压计，观察大气压强随高度的变化（告诉学生制作方法）
2、课本1、2、3题。
第四节流体压强与流速的关系
一、知识要求：
1、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。
2、用压强和流速的关系解释交通、生活的实际现象。
二、教学重点：
用所学知识来解释实际问题。
三、教学难点：
1、对流体压强与流速关系的理解；
2、正确解释实际现象。
四、教学方法：
实验探讨、列举讨论法。
五、课时数：
1课时。
六、主要教学设计：
（一）、情景引入：列举实例
1、一阵秋风吹过，地面上的落叶为什么会像长了翅膀一样飞舞起来？
2、居室前后两面的窗子都打开着，一阵大风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门为什么会被吹开了？
3、满载乘客和货物的飞机是怎样升上天空的？
这些都是我们司空见惯的现象，同学们思考过其中的奥妙吗？要想揭开这些奥妙，我们就要知道流体压强与流速的关系，这节课我们就用实验来探究：流体压强与流速的关系。
（二）、实验探究：流体压强与流速的关系
1、流体：液体和气体都可以流动，我们把有流动性的液体和气体统称为流体。
2、实验探究：
教师演示实验：
a、教师演示实验8—43、实验，让学生注意观察两乒乓球如何运动？思考并回答教师所提出的问题。
b、在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，观察现象。
学生实验：
a、在水槽的水面上放两只纸船，用注射器快速向中间的水域冲水，观察现象；
b、学生实验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动？
引导学生讨论、分析归纳、教师补充，得出结论：
液体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大。
气体在流速大的地方压强也较小，在流速小的地方压强也较大。
（三）、应用解释现象：
1、几十吨重的飞机为什么能腾空而起？秘密在于机翼。（教师边启示边讲解）
飞机起飞之前，先得在跑道上跑一段距离．飞机向前跑，空气就相对地向后移动，空气的压强作用在机翼上使机翼获得巨大的升力．机翼的形状起了很重要的作用，同学们观察过飞机的机翼，它的截面是什么形状？
展示飞机图片，指出图片重机翼的形状是上凸下平的。
适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大。学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力。
2、在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外
的地方候车，这是为什么？（学生讨论回答）
3、为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？（学生讨论回答）
（四）、课堂小结、布置作业
1、学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，
有什么启发。
2、完成基训练四
第九章，浮力
老师姓名上课时间
科目物理年级初三教材版本人教版
课题名称浮力
教学重点教学难点
二力平衡：物体在受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力彼此平衡。
彼此平衡的两个力总是作用在同一物体上，并且大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。压力的方向总是垂直于物体表面。
二、浮力：一切浸入液体的物体都受到液体对它竖直向上的力叫浮力。同样，在气体中的物体，也受到气体对它的浮力。
浮力方向：竖直向上；施力物体：液体。
浮力实质是由于周围液体对物体上下表面存在压力差而产生的，F浮= F下–F上
浮力的来源
设想一个立方体浸没在水中，如图1所示，它的6个表面都受到水的压力，它的左右、前后两侧受到的压力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；只有上下两个表面由于深度不同，水的压强不同，受到水的压力也因而不相等。下表面受到水向上的压力F1大于上表面受到水向下的压力F2，向上和向下这两个压力之差就是液体对浸入物体的浮力。浮力的方向总是竖直向上的，与重力的方向相反。
三、阿基米德原理：浸入液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。用公式表示就是
F浮= G排=ρ液gV排
从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。
四、物体在液体中三种状态的分析：
1、放入液体中的物体在液体中有三种状态：漂浮、悬浮和下沉，如右图示
A漂浮：（由二力平衡可知）F浮= G物= G排=ρ液gV排此时V物> V排
B悬浮：（由二力平衡可知）F浮= G物= G排=ρ液gV排此时V物= V排
C下沉：G物> F浮（F浮=ρ液gV排此时V物= V排）
2、一个密度均匀的物体放入液体中：
（1）当ρ液> ρ物时，物体静止时将漂浮在液体上；（当把物体液面上的部分切除后，液面下的物体将上浮一部
（2）当 ρ液 = ρ物 时，物体静止时将悬浮在液体中的任意位置； （3）当 ρ液 < ρ物 时，物体静止时将下沉到液体底部。 悬浮与漂浮的比较 相同：F 浮 =G
不同：悬浮 ρ液 = ρ物 ；V 排 = V 物 漂浮 ρ液 > ρ物 ；V 排 < V 物 五、浮力的利用： （1）轮船：
工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。 排水量：轮船满载时排开水的质量。 （2）潜水艇：
工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。 （3）气球和飞艇：
工作原理：气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。
六、练习
1.在公园平静的湖水中，经常能看到从湖底产生的气泡向上升。则气泡在水中向上升的过程中，下列说法正确的是（ ）
A.气泡所受的液体压强不变
B.气泡所受的液体压强变小
C.气泡所受的浮力变大
D.气泡所受的浮力不变
2.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受
浮力的方向应是 （ ）
A ．F1
B ．F2
C ．F3
D ．F4
3.如图10所示，将系于绳端质量相等的铁桶和实心铁球同时浸没在水中，静止在图示位置，绳子对它们的拉力F1和F2的大小关系是：（ ）
A 、F1＞ F2
B 、F1＝F2
C 、F1＜F2
D 、无法确定 4．如右图所示，一铅块用细线挂在一个充气的小气球的下面，把它放入水中某处恰好处于静止状态，如果往池中缓慢注人一些水，则铅块及气球（ ）
A ．仍能静止
B ．向下运动
C ．向上运动
D ．静止、向上或向下运动都有可能
5．江波同学看到江中停着一艘轮船，他想：如果地球对所有物体的引力都突然减小一半，这艘轮船的质量和浮沉情况会怎样变化呢?正确的是：质量将________(选填“变大”、“变小”或“不变”)，它在水中的位置将________（选填“上浮一些”、“下沉一些”或“不变”)．
F 1
F 2
F 3 F 4 图
6.如图所示，将两块相同的橡皮泥做成实心球形和碗形，分别放入相同的甲、乙两杯水中，静止时甲杯中橡皮泥所受的浮力___________乙杯中橡皮泥所受的浮力（选填“大于”、“小于”或“等于”），________杯中水面升高得多。
7.一艘远洋轮船装上货物后，发现船身下沉了一些，则它受到的浮力(填“变大”、“变小”或“不变”)。当船由内河驶入大海后，船受到的浮力(填“变大”、“变小”或“不变”)，船身相对于水面将(填“上浮”、“下沉”或“不变”)。
8．重为10牛的木球浮在水面上,在图中作出木球所受到的水对它的浮力的图示.
9．木块M漂浮在液面上，处于静止状态，如图所示.请你画出木块M所受力的示意图
10．第二次世界大战时期，德国纳粹一潜水艇在下潜过程中，撞到海底被搁浅而不能浮起来，这是因为( )
A.有浮力，但浮力小于重力
B.有浮力，且浮力等于重力
C.潜水艇底部没有水进入，不产生浮力
D.机器坏了，不产生浮力
11．甲、乙两物体的质量之比是3∶5,密度之比是3∶10,若把它们浸没在同种液体中,则它们所受的浮力之比是( )
A.3∶5
B.3∶10
C.1∶2
D.2∶1
12．如图所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是( )
A.甲受到的浮力
B.乙受到的浮力大
C.丙受到的浮力大
D.甲、乙、丙受到的浮力一样大
13关于物体受到水的浮力，下面说法中正确的是( )
A. 漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大
B．没入水中的物体在水中的位置越深受到的浮力越大。
C. 物体排开水的体积越大受到的浮力越大
D．物体的密度越大受到的浮力越小
14．潜水员从水下15m的地方上浮到距水面lm的地方，则潜水员所受的浮力和压强( )
A.压强和浮力都将变大 C.压强和浮力都将变小
B.压强减小，浮力不变 D.压强不变，浮力变小
15．将质量相等的实心铁块、铝块和木块放入水中，静止时，比较它们受到的浮力(ρ铁=7.8g／cm3、ρ铝=2.7g/cm3、ρ木=0.4g/cm3) ( )
A.铁块受到的浮力最小
B.铝块受到的浮力最小
C.木块受到的浮力最小
D.铁块和铝块受到的浮力一样大
16．质量相等的木块和蜡块，漂浮在同一盆水中，它们所受浮力的大小关系是（）
A.木块受浮力大
B.木块和蜡块受浮力相等
C.蜡块受浮力大
D.条件不足，无法比较
17．在弹簧测力计下挂一实心物体，弹簧测力计的示数是Ｆ，如果把物体浸没在水中央，物体静止时弹簧测力计的示数为F/5，则该物体的密度是（）
A.1.0×103kg/m3
B.0.8×103kg/m3
C.1.5×103kg/m3
D.1.25×103kg/m3
18.如图所示，将两只同样盛满水的溢水杯放在天平的两盘时天平平衡。将一木块放在右盘的溢水杯中木块漂浮在水面上，并将溢出的水取走，此时天平( )
A.右边上移
B.保持平衡
C.右边下移
D.无法确定
19．潜水艇充满水时，可以悬浮在海水中静止不动．此时，它在竖直方向上受到_______ 力和_________力的作用，
这两个力的合力是_________ 。
20．一金属块在空气中称重27N，把它全部浸没在水中称弹簧秤读数为17N，则该金属块受到水对它的浮力是______N，浮力的方向是_________，物体的体积为______m3。
一个重5N的木块漂浮在水面上，它受到的浮力为___________ N，它排开水的体积为___________m3.
21．弹簧测力计下吊着一重为1.47N的石块，当石块全部浸入水中时，弹簧测力计的示数为0.98N。
求：（1）石块受到的浮力；
石块的体积；（3）石块的密度
22、某物体重为0.5N，把它放在盛有水的烧杯中，溢出0.3N的水，则它受到的浮力【】
A一定为0.3N B可能为0.2N C一定为0.5N D可能为0.4N
23、物体在液体中受到的浮力大小【】
A、和物体本身的重力大小有关
B、和物体的体积大小有关
C、和物体的密度大小有关
D、和物体排开液体的体积大小有关
24、下列情形中，浮力增大的是【】
A．游泳者从海水中走上沙滩B．轮船从长江驶入大海
C．海面下的潜艇在下潜D．“微山湖”号补给舰在码头装载货物
，人与机械
6、本章学目标：
认知目标：
（1）知道杠杆，支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
（2）知道杠杆可以改变力的方向和大小，知道省力、费力及等臂杠杆，了解这三种类型的杠杆的应用。
了解杠杆的平衡条件。
（3）知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的作用，了解它们的应用。知道定滑轮相当于等臂杠杆，定
滑轮相当于省力杠杆。知道滑轮组的作用及分析方法。
（4）知道机械功的概念，了解做功的必要条件，了解做功和做工的区别。知道功的公式和单位。
（5）知道功率的概念，知道功率的单位和公式。
（6）理解机械效率，知道机械效率的公式。
（7）知道能。知道动能，知道质量、速度是影响动能的因素，知道动能与质量、速度的关系（定性）。知
道势能，知道质量、高度的影响重力势能的因素，知道重力势能与质量、高度的关系（定性）。知道弹性
形变的程度是影响弹力势能的因素，知道弹性势能与物体弹性形变程度的关系（定性）。
（8）知道动能和势能的相互转化，了解水能、风能的利用。
能力目标：
（1）会在图中标出杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂的内容。会应用平衡条件计算简单问题。
会通过实验探究得出杠杆的平衡条件。
（2）会组装简单的滑轮组。
（3）会应用功的公式计算机械功。
（4）会比较做功的快慢，会比较生活中各种变化现象的快慢。会用功率的公式计算简单问题。
（5）会计算简单问题，会测量简单机械的效率。
（6）会比较物体机械能的大小，会分析简单的机械能转化问题。
情感目标：
（1）通过学习杠杆、滑轮的应用，培养积极应用物理知识解决生活问题的态度。
（2）通过学习合理利用机械能，培养节约能源、开发新能源的意识。培养保护环境，人与自然和谐相处
阻力臂l 2
动力臂l 1
阻力F 2 动力F 1 支点O 的意识。
（3）通过学习机械利用历史，学习机械能利用的历史，了解人类祖先积极探究的精神。了解中华民族对人类发展的巨大贡献，培养学生的民族自豪感，激发为民族复兴事业努力学习、工作的热情。 7、本章教学重点：
（1）使用简单机械改变力的大小和方向。 （2）功、功率的概念，公式与简单计算。
（3）机械效率的概念，公式与简单计算。测量简单机械的机械效率。 （4）动能、势能以及它们的相互转化。 8、本章教学难点：
（1）杠杆的支点、力臂。 （2）功的概念。
（3）机械效率的意义，测量简单机械的机械效率。 第九章 机械与人
第一节 科学探究：杠杆的平衡条件（1） （一）教学设计： 1．教法设计：（1）用图片、实物展示引入杠杆。（2）通过探究实验得出平衡条件。 （3）用图片、实物展示种类杠杆，图片展示说明古代人类利用机械的历史。 2．学法指导：（1）杠杆支点的辨识：杠杆转动时（瞬间）唯一不动的点；
（2）力臂的确定：延长力的作用线，过支点作力的作用线的垂线，量取支点到垂足的距离即为力臂。（3）动力和阻力没有绝对的分别，具体分析时可以认为以使杠杆朝某个方向转动的力动力，反之则为阻力。（4）杠杆的平衡条件：实验前先调整杠杆平衡，注意记录数据，应用表格（P154）分析数据归纳关系得出结论。 （二）教学用具：1．《教材》《综合学习与评价》2．扳手、钳子、剪刀、天平3．杠杆平衡条件实验套件（分组） （三）教学内容1．认识杠杆。
2．认识杠杆的几个概念： （1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。（2）动力：使杠杆转动的力。
（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。 （5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。3．实验探究：杠杆的平衡 （1）调整杠杆（2）猜想与假设： （3）进行实验并记录数据
序号 动力 动力臂 动力×动力
臂 阻力 阻力臂 阻力×阻力臂 1 2 3
（4）分析数据（5）结论： 4．杠杆的分类及应用：
（1）省力杠杆：动力臂>阻力臂，省力（2）费力杠杆：动力臂<阻力臂，省距离 （3）等臂杠杆：动力臂＝阻力臂，天平
第一章打开物理世界的大门 全章概述
第一节走进神奇 1.通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇. 2.通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇,而这些神奇则是人类智慧的结晶. 3.通过解释一些神奇现象,让学生知道通过学习科学,这些神奇是可以得到解释的. 【重点难点】 重点:让学生体验自然界和生活中的神奇,激发学生探索的兴趣. 难点:成功地演示新奇有趣的物理小实验. 【新课导入】 从今天这节课开始,我们将接触一门新的学科——物理,物理课将学习什么内容呢?教师指着教室的门说,开门、关门是我们每天都做的事,可是大家注意了吗?当你手握住门把手开门非常容易(边讲边演示),可是,手越向里边移动,开门就越费力.如果你握住“折页”的轴,无论你用多大的劲,也无法把门打开.所以我们说,这门不是一般的门,它是物理学的力学之门,今天我们将打开物理世界的大门. 初中物理只是学习物理的启蒙课,将学习一些基础的知识,而第一章则是启蒙课的开篇,我们用3节课的时间完成.哥白尼说:“人的天职在于勇敢探索真理”,那么,接下来我们一起来探索物理现象中的真理.物理是很神奇的,到底神奇在哪里呢? 【课堂探究】 一、自然中神奇 活动1:从茫茫的星空到辽阔的大地,从高耸的雪峰到澎湃的江河,神奇无处不在.请大家欣赏课本P3~4及图 11~14,并试着回答下列问题. (1)宇宙是无穷大的,我们生活的地球只是围绕太阳旋转且在自转的行星.除地球之外,还有其他行星,如:水星、金星、木星、土星、天王星、海王星等.公元前1057年的一次彗星,就是后来命名为“哈雷”的彗星. (2)闪电是云层和云层之间或云层和地面之间的一种放电现象,而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣. 闪电与雷声同时发生,我们之所以先看到闪电后听到雷声,是因为光速远大于声速. (3)太阳光在物体表面发生反射,由五颜六色的光进入人们的眼睛,所以我们看到的世界是绚丽多彩 的. (4)声是由物体的振动产生,声音能传播能量.所以在雪山附近禁止大声喧哗,声音产生的能量会形成雪崩.
「 「 第七章密度与浮力 第一节质量 教学目的 1．知道质量的初步概念及其单位。 2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。 重点与难点 了解质量是物体的一种基本属性 知道质量的单位及常用单位间的相互换算。 教具 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。 教学方法 实验法、讲解法等 教学过程 一、引入课题 在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。 （板书：一、质量） 二、讲新课 1．质量 (1)通过对实物的观察，引入质量的概念。 请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？ 教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。 讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。 （板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量） (2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？ 学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。 （板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变） 2．质量的单位 (1)复习小学学过的重量的单位 提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？ 学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。 (板书：2．单位：吨，千克、克、毫克） 出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。 请学生看课本图7—l“国际千克原器”。 (2)学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？ （板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克） 请学生观察课本表格“一些物体的质量”。 读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。 教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。 (板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。) 请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。 3．质量的测量——天平 (1)介绍常用测质量的器具 讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。 提问：谁能说出每种工具的主要优点？ 台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。 出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。 (2)托盘天平的构造及使用方法 讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。 (a)托盘天平的构造 让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。 请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。 （板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
沪科版八年级下册物理全册教案集整套 下载 沪科版八年级下册物理全册教案集整套下载 第七章密度与浮力 第一节质量 教学目的 1．知道质量的初步概念及其单位。 2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。 重点与难点 了解质量是物体的一种基本属性 知道质量的单位及常用单位间的相互换算。 教具 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。 教学方法 实验法、讲解法等 教学过程 一、引入课题 在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，
研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。 （板书：一、质量） 二、讲新课 1．质量 (1)通过对实物的观察，引入质量的概念。 请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？ 教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。 讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。 （板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量） (2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？ 学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，
第一节科学探究：牛顿第一定律 【教学目标】 知识与技能 1.通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律； 2.理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 过程与方法 1.经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究； 2.认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法； 情感态度与价值观 通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 【教学重难点】 教学重点：阻力对物体运动的影响及牛顿第一定律 教学难点：实验研究的方法及过程 【导学过程】 （一）、创设情景，引入新课 大家好，很高兴能和大家一起来学习一节物理课，希望同学们踊跃发言，积极探究，下面，请同学们观看视频，看航天员在太空吃食物时的场景。 播放视频：杨利伟在神舟五号上的DV 思考：为什么手与食物脱离后仍然会运动呢？要想弄明白这个问题，让学们一起来学习第八章第1节《牛顿第一定律》。（板书：8.1 牛顿第一定律）课件展示学习目标 （二）、自主预习案 1.运动需要力来维持吗？ 2.牛顿第一定律的内容是什么？牛顿第一定律是通过做实验得出吗？ 3.如果静止的物体不受力，物体会处于什么状态？ 4.如果运动的物体不受任何力，物体会处于什么状态？ 5.什么是惯性？惯性与什么有关？静止的物体有惯性吗？
6.请举出生活利用惯性和防止惯性的危害的实例。 （三）课内探案 自主探究一：牛顿第一定律 1、提出问题：维持运动需要力吗？ 亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。 古希腊哲学家亚里士多德认为： 科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为： 对亚里士多德和伽利略观点进行评价，并谈谈自己的看法。 对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。 2、实验探究：阻力对物体运动的影响 (1)阅读“阻力对物体运动的影响“。先完整地看一遍实验内容。 (2)提出问题学生讨论回答。 ①此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？（为什么小车要从斜面上同一高度滑下？） ②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？（用什么方法改变物体受到的阻力大小？） ③在实验中要观察哪些现象？记录哪些数据？观察： 记录： (3)教师演示学生观察实验 给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体（毛巾、棉布、木板），让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离。
八年级物理上册全册教案（粤教沪科版） 第二章声音与环境 【教学分析】 本章主要讲述的是一些自然和生活中有关的声学初步知识。内容包括：我们怎样听见声音，我们怎样区分声音，让声音为人类服务。重点是声音的产生和传播，它是解释各种声音现象的基础。本章教材安排了一系列自然现象和生活中的事例，引导学生认识声音是以声波的形式在固体、液体、气体中传播，知道声音在不同介质中传播速度不同，从生活中体会到：声音具有响度、音调、音色这三个特征，知道噪声的，以及控制和减弱噪声的三种措施，知道人耳听到的声音的频率范围，知道什么是超声和次声，知道声音的反射现象――回声。 本章重点是让学生学会科学探究，通过观察和实验知道声音产生和传播的条件，响度和音调的决定因素；知道控制和减弱噪声的措施，增强环保意识；学会设计实验进行科学探究。难点是学会设计实验进行科学探究。 【课时安排】节，我们怎样听见声音，1课时；第二节，我们怎样区分声音，1课时；第三节，们怎样区分声音，1课时第四节，让声音为人类服务，1课时；第五节，习题课，1课时。
1 我们怎样听见声音 【教学目标】 知识与技能 知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。 通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。 能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。 过程与方法 在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。 情感态度与价值观 培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。 【教学分析】
第5章质量与密度 【复习目标】 1．知道质量的初步概念及其单位和换算。 2．会用天平测固体和液体的质量。会使用量筒测固体和液体的体积。 3．掌握密度的概念、公式和单位，能灵活运用密度知识解决简单的问题。会查密度表，记住水的密度。 4．会利用天平和量筒测固体和液体的密度。 行为提示： 1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。 2．创设情景，导入新课。 方法指导： 质量是指物体所含物质的多少，不同物体中所含物质种类不同，所含物质多少也不同。本类型除了要求理解质量这一属性外，重点是掌握天平的使用，注意平衡螺母与游码在调节天平时的区别。 归纳总结： 密度反映的是物质的一种特性，同种物质，状态一定，密度一定。不同物质密度一般不同，物质的密度只取决于物质本身，与物体的质量和体积大小无关。用天平和量筒测物体的密度是各类考试的热点，此类试题中除考查天平和量筒的使用外，还经常从考查实验步骤及方法入手，分析实验误差。情景导入生成问题对照复习目标，回顾本章知识要点，想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练？(自主梳理知识，构建本章知识结构图) 自学互研生成能力 知识板块一质量及其测量 1．一瓶矿泉水放在冰箱冷冻室里，过一段时间，水全部结成冰。则水结冰后( B ) A．质量变大B．质量不变C．密度变大D．密度不变 2．如图所示是测量某物块质量的实验情景，小宇把天平放在水平桌面上，调节天平平衡，天平的指针对准分度盘中央的刻度线，请你指出小宇操作中的错误：游码没有移到左端的零刻度线处；纠正错误后，要使天平重新平衡，应将平衡螺母向右(选填“左”或“右”)调节。 知识板块二密度及其测量 3．野战部队行军时携带的压缩饼干与平常饼干相比，主要优点是在质量相等的情况下，压缩饼干的( C ) A．密度大，体积大 B．密度小，体积小 C．密度大，体积小 D．密度一样，体积小 4．小明家有一个镶嵌玉石的铜制工艺品，在实验室中用天平测出工艺品的质量为141g，已知其中铜的质量为89g。如图所示，将工艺品浸没在装有40mL水的量筒中。由此可以算出玉石的密度为2.6g/cm3。(铜的密度为8.9g/cm3)
§1-2 探索之路 【教学目标】 1、了解古人对神奇现象的探究。 2、了解物理学发展的几个重要阶段。 3、知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长的、曲折并富有意义的。 【重点难点】了解探索之路 【课时】1课时 【教具】录像 【教法】阅读、讲解、讨论 【课型】新授课 【教学过程】 一．复习 举些身边的物理现象 二．新课引入 物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。从蒸汽机到电的产生，再到信息技术的出现，物理学的研究上出现重大的突破。人类对科学的探索是永无止境的。 三．新课 1、古文明中的科学思索 看图1-14---图1-18及说明，了解古文明 我国古代文明： 我国四大发明中，印刷术、火药、指南针“曾改变了整个世界的面貌和事物的状况，第一种在文学上，第二种在战争中，第三种在航海上，从那里接着产生无数的变化，变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个学派……能比这三种发明，对人类事业产生更大的力量和影响。 2、物理学的进步之阶 看图1-19---图1-22 及说明，了解四位科学家的贡献
从蒸汽机到核能发电：17-18世纪，由于工业生产的需要和力学、热学的发展，促进了蒸汽机的研制。蒸汽机的出现，导致了第一次工业革命，使人类由手工业生产走向大规模机器生产，人类生活面貌也发生了很大的变化。 到19世纪，由于法拉第、麦克斯韦等科学家在电与磁方面作出的巨大贡献，人类产生了电能，并制造了各种电气设备，人类社会进入了应用电能的时代。21世纪，人们对原子结构的认识日益深入，开始利用核能发电。 物理与高新技术：现代，随着人们对物质结构的进一步认识，促进了信息技术、现代交通技术、电脑、纳米技术空间技术的发展。一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代正在迎接着我们。 四．小结(略) 五．布置作业： 1．阅读课文 2．谈谈人类对自然探索的认识。 【板书设计】 §1-2 探索之路 1、古文明中的科学思索 2、物理学的进步之阶 【反馈】
最新八年级物理沪科版下全教案 第六章力与运动 第一节科学探究——牛顿第一定律 （课时1） 教学目标 （1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。 （2）从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。 （3）认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。 重点与难点 重点：牛顿第一定律内容的理解， 难点：伽利略的理想实验法的实质；力和运动的关系 教学方法 以实验为中心，用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。突出学生的自主、合作、探究的意识。教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。 教学设计 一、复习提问，引入新课 【教师活动1】提问：（1）力的作用效果表现有哪些？ （2）摩擦力的定义理解。 【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。 【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课： （1）让两同学分别推桌子。用力推，桌动；停止用力，桌不动。 （2）让两学生分别滚球。施力则运动，离开手后球最终停止。 提出问题：物体的运动与力到底有怎样的关系呢？ 板书课题：牛顿第一定律 【学生活动2】根据师的要求阅读并实验，找出共性。思考师的问题，进入新课。 二、投放学案，引导自学 【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。 【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步了解力和运动的关系。 【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。 【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解力和运动的关系。 三、合作共建，解决问题 1、伽利略斜面小车实验 提出问题：运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？ 制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。 进行试验：实验过程由师生讨论达成共识（可参考课本）。 数据收集：把收集到的数据填入表格中。 表面状况摩擦力的大小小车运动距离S/m 毛巾 棉布 木板 分析与论证：根据表中的内容得出结论：。 假设与推理：如果平面足够光滑（没有摩擦力）小车的运动又会怎么样
第三节快与慢 一、教学目标 【知识与技能】 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 【过程与方法】 1．经历观察物理现象的过程．能简单描述所观察现象的主要特征．具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题、解决问题的能力． 【情感、态度与价值观】 1．感受科学与艺术结合所带来的美感．具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中．有克服困难的信心和决心，体验战胜困难-解决物理问题时的喜悦． 二、教学重难点 重点：速度及其单位 难点：匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别 三、教学设备和用具 多媒体图片，《快与慢》教学光盘。 四、教学过程 （一）、导入新课 多媒体展示：蜗牛爬行、人走路、汽车行驶、飞机飞行、卫星运转等运动情况。 师：它们运动的快慢相同吗？ 生：不同。有些运动得快，有些运动得慢。 师：你是如何知道的？你是如何比较的？ 生：（略） 师：下面我们一起来研究物体运动的快慢。
（二）、新授 一、怎样比较物体运动的快慢 1．比较物体运动快慢的方法 举例：在学校田径运动会上百米赛跑正在进行，谁能获得冠军，观众正在试目以待。 提问：如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快? 作为裁判员，你认为谁运动得快? 总结：观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面是用“相同时间比路程”的方法。裁判员看谁先到达终点是用“相同路程比时间”的方法。 2．速度 师：若物体运动路程和时间都不同。例如：一个物体在3s内运动了6m，另一个物体在5s内运动了10m，该如何判断物体的运动快慢呢？请同学们分组讨论后再回答。 （1）、速度的定义 物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度。 （2）、公式 若用s表示路程，用t表示时间，用v表示速度，则速度公式为v=s/t，变形公式：s=vt,t=s/v。 （3）、国际单位：米／秒，读作“米每秒”，可用符号“m／s”或“m·s －1”表示。 常用单位：千米／时，读作“千米每时”，用符号“km／h”或“km·h －1”表示。 （4）、单位换算：1m/s= km/h 1km/h= m/s （5）、例题 【例1】、你的同学跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同学和你谁跑得快呢? 【例2】、声音在空气中的传播速度为340m/s，需要多长时间才能听到相距1 km处产生的雷声？（教师强调解答过程）
八年级物理上册教案(沪科版) (详细知识点解析，绝对精品教案) 第一章打开物理世界的大门 第一节走进神奇 教学目标 知识与技能 了解自然界中的神奇。 过程与方法 通过大自然中的现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。 重点难点 重点 1．让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。 2．初步培养学生的科学探究能力。 难点 1．成功地演示新奇有趣的物理小实验。 2．初步培养学生的科学探究能力。 教具准备 饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、茶壶。 教学过程 一、创设情景明确目标 从今天这节课开始，我们将接触一门新的学科——物理，学习物理将学习什么内容呢？今天我们将打开物理世界的大门。(板书标题：第一章打开物理世界的大门) 初中物理只是学习物理的启蒙课，将学习一些粗浅、基础的知识，而第一章则是启蒙课的开篇，相当于绪论课。我们用3节课的时间完成。哥白尼说：“人的天职在于勇敢探索真理”。那么，接下来我们一起来探索物理现象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？(板书：第一节走进神奇) 二、自主学习指向目标
阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。 三、合作探究达成目标 探究点一自然中的神奇 1．老师讲述：从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。 2．请大家欣赏课本图1－1至图1－4，并思考所提出的问题。 老师针对问题解答： 哈雷彗星一般是由彗头、彗尾组成。彗星含量中冰最多。 中国民间将彗星叫做“扫帚星”。“彗”在中国有扫帚的意思。世界公认中国是对彗星观察和记录最早的国家。中国古书《淮南子·兵略训》中记录了公元前1057年的一次彗星，它就是后来命名为“哈雷”的彗星。 哈雷彗星是根据埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最广为人知的贡献是他对哈雷彗星的出现时间的准确预言，哈雷的预言在其死后17年准确应验：1759年、1835年、1910年。 图1－2闪电是云层和云层之间或云层和地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣。闪电在前，因为光速远大于声速。 图1－3，大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩、令人惊叹？ 图1－4，在雪山的底部受压力很大，这样就有一部分冰雪化成了水，就好像给冰雪层涂了润滑油，当人说话时，会使积雪层振动，这样就产生了雪崩。 龙卷风有时又称为旋涡风，外形近似漏斗，它通过地表或海面时，产生的破坏力极大。龙卷风内部强大的上升气流有时可将汽车或树木举起，带到数百米外。 3、请学生列举另外一些自己知道的自然中的神奇。 探究点二生活中的神奇 1．老师讲述：自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。 2．请大家欣赏课本图1－5至图1－7，并思考所提出的问题。老师针对问题解答： 图1－5，充分利用大气压的作用。 图1－6，光的折射现象。光从一种介质斜射入另一种介质表面时，会发生折射。光在同种均匀介质中沿直线传播。但在不均匀的介质中往往不沿直线传播，会发生弯折。还有海市蜃楼也是光的折射现象。 拉链被美国的《科学世界》：杂志评选为20世纪的十大发明之一。 利用凹凸齿错合原理。拉链这种连接方式与传统的连接概念完全不同。人们习惯用扣子
第九章浮力 科学内容要求 1、能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。 2、初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。 3、通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 4、了解物质的属性对科技进步的影响。 5、通过实验探究，认识浮力.知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。 全章概述 本章涉及到的物理概念有：浮力；本章涉及到的物理原理、规律有：阿基米德原理和物体的浮沉条件。 引导学生应用实验探究的方式认识浮力概念，认识阿基米德原理和物体浮沉条件。 本章涉及到的具体的学习过程主要有阿基米德原理、物体的浮沉条件的探究过程。两个规律的应用过程。 本章教学要通过学生切实进入概念与规律的认识过程之中，进而初步体验认识、浮力概念和知道阿基米德原理与物体的浮沉条件的意义和价值是的确有用的。要使他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简
单的问题时，能激发起兴趣并产生兴奋感。同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过程中必须持科学态度的重要性。 课时安排： 4课时 【学情分析】 第一节认识浮力 教学目标 知识与技能 1、知道什么是浮力，浮力的方向及浮力产生的原因。 2、知道浮力的大小跟哪些因素有关。 3、学习弹簧测力计（称重法）测浮力的大小。 过程与方法 1、通过实验，感受浮力，认识浮力。 2、经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学会分析实验数据，并得出结论。 情感态度与价值观 1、参与科学实验的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录实验数据，并根据自己的猜想，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数
2017-2018沪科版初中物理八年级物理 上册全册全套教案 第一章打开物理世界的大门 教学目标 1．保持对自然界的好奇，激发对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感。 2．了解基本的科学探究过程，乐于参与和科学技术有关的社会活动和探究活动。 3．具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。 4．关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。 教学重、难点 1．重点 (1)激发学生对科学探索的兴趣。 (2)知道科学探究的方法和几个主要环节。 (3)培养学生的创新意识。 2．难点 (1)初步培养学生的科学探究能力。 (2)成功地演示新奇有趣的物理小实验。 (3)根据教材内容收集资料制作课件。 课时划分 第一节走进神奇 l课时 第二节探索之路 l课时 第三节站在巨人的肩膀上 1课时 第一节走进神奇 教学目标 1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。 2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。 3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。 4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。 教学重、难点 1．重点 (1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。 (2)初步培养学生的科学探究能力。 2．难点
(1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。 (2)根据教材内容收集资料制作课件。 (3)初步培养学生的科学探究能力。 教学方法 观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。 教具准备 饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。 教学过程 一、大自然的神奇 师：清同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸人云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?) 师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受? 生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。 师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么? 生甲：我最想知道天上的星星从哪里来? 生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先? 生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的? …… 师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。 教师简要回答学生提出的部分问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是3 108m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。 师：你还知道大自然哪些神奇? 生甲：海市蜃楼。 生乙：沙尘暴、泥石流。 生丙：极光。 师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。 多媒体字幕打出： 大漠里的故事 2001年1月7日，《北京晚报》第12版“中国新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象? 新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的专家不得其解。
用心 爱心 专心 光的传播 【考点透视】 一、考纲指要 光的直线传播、本影和半影。（I ） 光的反射，反射定律，平面镜成像作图法。（Ⅱ） 光的折射、折射定律，折射率，全反射和临界角。（Ⅱ） 光导纤维、棱镜、光的色散。（I ） 二、命题落点 1．光的直线传播方面的计算题（包括日食、月食、本影、半影问题）画好示意图，利用数学中的相似形等几何知识计算。如例1。 2．光的折射定律，全反射和临界角的应用。如例2。 3．光导纤维的应用。如例3。 4．分析不同颜色的光的折射情况。如例4。 【典例精析】 例1：如图图14—1—1所示，在A 点有一个小球，紧靠小球的左方有一个点光源S 。现将小球从A 点正对着竖直墙平抛出去，打到竖直墙之前，小球在点光 源照射下的影子在墙上的运动是 A.匀速直线运动 B.自由落体运动 C.变加速直线运动 D.匀减速直线运动 解析：小球抛出后做平抛运动，时间t 后水平位移是 vt ，竖直位移是h=21 gt2，根据相似形知识可以由比例求得t t v gl x ∝=2，因此影子在墙上的运动是匀速运动。 例2.直角三棱镜的顶角α=15°， 棱镜材料的折射率n=1.5，一细束单色光如图图 14—1—2所示垂直于左侧面射入，试用作图法求出该入射光第一次从棱镜中射出的光线。 解析：由n=1.5知临界角大于30°小于45°，边画边算可知该光线在射到A 、B 、C 、D 各点时的入射角依次是75°、60°、 45°、30°，因此在A 、B 、C 均发生全反射，到D 点入射角才第一次小于临界角，所以才第一次有光线从棱镜射出。 图14—1—2
用心 爱心 专心 例 3.如图图14—1—3所示，一条长度为 L=5.0m 的光导纤维用折射率为n=2的材 料制成。一细束激光由其左端的中心点以α = 45°的入射角射入光导纤维内，经过一系列全反射后从右端射出。求：⑴该激光 在光导纤维中的速度v 是多大？⑵该激光在光导纤维中传输所经历的时间是多 少？ 解析：⑴由n=c/v 可得v=2.1×108m/s ⑵如图图14—1—4所示。由n=sin α/sinr 可得光线从左端面射入后的折射角为 30°，射到侧面时的入射角为60°，大于 临界角45°，因此发生全反射，同理光线 每次在侧面都将发生全反射，直到光线达到右端面。由三角关系可以求出光线在光 纤中通过的总路程为s=2L/3，因此该激光在光导纤维中传输所经历的时间是 t=s/v=2.7×10-8s 。 例4.如图图14—1—5所示，一细束红光和一细束蓝光平行射 到同一个三棱镜上，经折射后交于光屏上的同一个点M ，若用n1和n2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率，下列说法中正确的是 （ ） A.n1
6.2 怎样描述力 教学 环节 教学内容/教师活动学生活动教学预设 复习引入引言：上节课我们学习了有关力的知识，下面我们 来回忆一下。1.什么是力？ 2.力会产生什么样的作用 效果？ 提问：对于力，你还想知道哪些知识？板书：一．影 响力的作用效果的因素：二.力的单位： 三.力的示意图： 引入：这些问题都是关于力的描述的知识，下面我 们大家共同合作来学习 回顾上节课内 容，整理回答。 思考讨论，整理 回答。 激发学生 学习物理 的兴趣。 一、力的三要素 1．力的大小影响力的作用效果。让学生结合教材图 6-7所示情景及生活经验交流与讨论。 学生讨论，举 手回答 使学生认 识物质、 物体的区 课题怎样描述力授课人 时间2015年11月30日课时安排 1 课标要求1.了解力的三要素 2.了解力的单位，并对1N、10N等具体的感受。 3.能用示意图描述力。 学情分析学生通过第一节的学习已经对力有一定的认识了，尤其是结合了生活经验后会有大量的关于力的作用效果的例子，所以完全可以通过学生举出例子来进行分析进而推出力的三要素，并结合光线的处理得出力的示意图这一处理抽象概念的方法。力学的知识看似比较容易掌握，但在解决实际问题的时候总是会出现一些小的失误，因此在学生学习的过程中要培养学生自己动手发现问题和解决问题的能力。 三维目标知识与技能知道力的三要素和力的单位，会用力的示意图正确表示力。 过程与方法通过探究实验，体验和归纳影响力的作用效果的三要素，能 用力的体的受力；培养学生表自己的观点，初步具有评估和 听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走 向社会"的基本理念。 情感态度与 价值观 通过探究实验和体验，养成乐于探究身边物理现象的习惯； 学会利用所学知识解决身边的困难；具有对科学的求知欲， 有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作 的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正 自己的错误观点。 教学重点 1.力的三要素及单位； 2.用力的示意图表示力； 教学难点 1.力的三要素对力的作用效果的影响； 2.能用力的示意图正确表示力；教学方法实验法讲授法讨论、交流法 学习方法指引自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。 教学资源及媒体1. 拉力器、钩码、木块、钉子、羊角锤等。 2.课件、多媒体设备。 教学过程（第 1 学时）
八年级物理上学期教学计划 一、指导思想 在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 二、学情分析 八（5）班共有学生63人，其中女生30人；八（6）班共有学生64人，其中女生33人；部分学生的基础较好，有良好的学习习惯；他们虚心好学，有进取心；他们有明确的是非观，独特的情感体验；他们有一定的创新能力和逻辑思维能力。另外还有一部分学生的基础相对较差，需要在以后的教学中多多关注、多多帮助他们。 三、教材分析 1、本期教学内容共有五章，他们分别是：打开物理世界的大门、运动的世界、声的世界、多彩的光、熟悉而陌生的力。具体的栏目丰富多彩，在“迷你实验室”，你可以做一些妙趣横生的物理小实验；在“实验探究”中，有需要你动手动脑的物理实验；通过“讨论与交流”，希望你畅所欲言；“信息窗”为你提供自学的阅读材料；在“请提问”、“实践活动”以及“作业”等栏目中将为你提供思考、实践、练习的空间，你可以选做一些活动或练习。 2、教材把促进学生全面发展作为培养的目标。在内容上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。 3、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。 4、教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 5、重点和难点 第一章：打开物理世界的大门 培养学生学习物理知识的兴趣 第二章运动的世界 长度与时间的测量和物体运动的快与慢 第三章声的世界 声音的产生与传播 第四章多彩的光
课题 6.1牛顿第一定律课型新授课课时 1 教学目标知识目标：理解牛顿第一定律和惯性 能力目标：在探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。 德育目标：通过实验培养学生实事求是的科学态度和研究问题的科学方法。 教学重点难点教学重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 教学难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性。 教学 准备 斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺 教学过程活动一:引导提问: 1.用多媒体显示一些与学生日常生活结合紧密的现象，如： “推箱子”“敲铁钉”“踢球”“火车进站”，提出亚里士多 德的观点 2.提出伽利略的观点,提问：为什么会出现这两种截然不 同，但又各具一定道理的观点 活动二:猜想: 1.针对问题学生充分思考，小组讨论，并说明各组的猜想及理由 2.教师统计分类 活动三:设计实验: 1.针对猜想，根据新提供的实验器材，个人思考如何设计 实验验证自己的猜想 2.小组讨论后写出简单的步骤 活动四:进行实验: 1.根据设计进行实验，要求每组学生确定其工作要求，力求各负其责；教师强调注意事项 2.观察并如实记录在实验过程中的数据,及时记录在实验过 程中遇到或发现的新问题 活动五:分析论证: 1.思考、讨论、回答：实验的结果说明了什么？ 2.各组分析概括实验新得的结论是什么？最后师生一起得 出牛顿第一定律
活动六:评估与交流: 1.回顾、分析你的探究过程，哪些问题还不清楚操作中 有没有失误，测量结果是不是可靠 2.学生总结出本节课的收获 活动七:巩固加深:1.完成实验报告 2.观察生活中的惯性现象 作业 巩固本节课知识点，预习下节课知识点 布置 通过实验、然后合理外推、验证牛顿第一定律 课堂 总结
时间：＿＿年＿月＿日第＿周星期＿总课时＿第二节学习使用天平和量筒Array【三维目标】 知识与技能 1．熟练掌握天平的构造、初步认识量筒和量杯。 2．会正确使用托盘天平称物体的质量。 3．会正确使用量筒和量杯测量液体或固体的体积。 过程与方法 1．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。 2．通过观察和操作，让学生学会用量筒或量杯测量体积的方法。 3．在测量过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。 情感态度与价值观 通过对托盘天平、量筒和量杯的使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 【教学重点】 1．托盘天平的使用方法。 2．量筒和量杯的使用。 【教学难点】 托盘天平的使用。 【教学准备】 托盘天平和砝码多套，量筒、量杯、烧杯（有适量的水）多套，固体金属块、细线若干。 【课时按排】 2课时 【教学过程】 一、新课引入 教师：上节课我们学习了质量及测量质量的工具，其中学习到我们实验室测量质量的工具即托盘天平，并且初步认识了它的构造。今天我们就来学习它的使 用，并且我们还将学习体积的测量工具。（板书：第二节学习使用天平和量筒） 二、新课教学 教师：首先我们再来熟悉一下托盘天平的构造。（教师指示天平的部件，让学生说出它们的名称。） 教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测
量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求，请 学生：自读课文，并且进行讨论。 教师：谁来说一下。 学生：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测 物体的质量不能超过称量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子， 不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中。 教师：同学们已经知道保持天平精确度的几点要求，下面请各组开展讨论， 如果不按这些要求做，会出现什么问题？ 学生：（开展讨论） 教师：（板书：（一）保持天平精确度的具体要求：1．被测物体的质量不能超 过称量。2．从砝码盒中取砝码时，必须用镊子夹取，不能用手。3．天平和砝码 应妥善保管并保持清洁干燥，不得置于潮湿、易氧化、易腐蚀之处，并避免接触 酸、碱或油脂等。 教师：请各组汇报讨论结果。 学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平 损坏。 容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。 教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码来测量一支粉笔和一 枚1元硬币的质量。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然 后进行规范操作。 学生：（准备实验仪器） 教师：（板书：（二）托盘天平的使用方法：） 教师：1．把天平水平放置。2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺 左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线 处。 学生：（学生调节天平，教师巡视指导） 教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一 下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？ 学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。 教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识 后，大家就明白了。 教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后 再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？ 学生：指针以分度盘中央为准，左右偏转的幅度相等。 教师：很好，我们继续。3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。现在请 同学们思考，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？ 学生：先加大的，便于测量。 教师：好，请同学们估计一下一支粉笔和硬币的质量大约多大，然后操作。 学生：（实验操作） 教师：（巡视指导） 教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我 们可以怎么办呢？哪个发表意见。