心理测评技术与档案建
立考试大纲
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
广东省高等教育自学考试《心理测评技术与档案建立》课程（课程代码:3519）
考
试
大
纲
目录
Ⅰ课程性质与设置目的 (1)
Ⅱ课程内容与考核目标 (3)
第一章心理测评概述 (4)
一、学习目的和要求 (4)
二、课程内容 (4)
三、考核知识点 (5)
四、考核要求 (5)
第二章中小学生能力测量 (5)
一、学习目的和要求 (6)
二、课程内容 (6)
三、考核知识点 (6)
四、考核要求 (7)
第三章中小学人格测验 (7)
一、学习目的和要求 (7)
二、课程内容 (8)
三、考核知识点 (9)
四、考核要求 (9)
第四章中小学兴趣、态度和价值观测量 (10)
一、学习目的和要求 (10)
二、课程内容 (10)
三、考核知识点 (11)
四、考核要求 (11)
第五章中小学生心理健康测量 (12)
一、学习目的和要求 (12)
二、课程内容 (12)
三、考核知识点 (13)
四、考核要求 (13)
第六章中小学生心理档案的意义 (13)
一、学习目的和要求 (13)
二、课程内容 (14)
三、考核知识点 (15)
四、考核要求 (15)
Ⅲ有关说明与实施要求 (16)
附录 (19)
I 课程性质与设置目的
一、课程的性质与特点
《心理测评技术与档案建立》是高等教育自学考试心理教育专业（独立本科阶段）的必修课程，同时也是心理教育专业的一门重要专业课程，它主要是培养学生心理评估方面的有关知识和技能，具有很强的应用性。
《心理测评技术与档案建立》是心理测量学一个重要方面。心理测量学是我国各大学心理学专业和教育专业学生必修的重要的专业课程，它在心理科学的基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。一方面，它是基础心理学科，是从事理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科，是从事实际应用研究与实践的工具课。
二、课程目的与要求
《心理测评技术与档案建立》课程的设置目的在于帮助学生在初步掌握了普通心理学中一般心理现象和规律以及初步的统计学知识的基础上，了解心理测评的概念与基本方法，了解基本心理测验理论，使学生知道什么是正规的心理测验，什么不是正规的心理测验。课程的重点在于介绍重要的心理测验，这包括能力测验、人格测验、兴趣、态度、价值观测验和心理健康测验等。使学生能很好地掌握在心理学研究领域以及实际工作中常用的心理测验。
本课程要求学生能够掌握心理测评的基本概念和方法以及基本的心理测验理论，熟悉重要的心理测验的理论背景，掌握使用这些测验的技能。具体来说，包括使学生了解心理测验主试应该具有的资格，测验的选择、施测、评分和解释等一系列测验使用的知识。最后还包括了解建立心理档案的意义和如何建立心理档案等。
在本课程结束时，总体上学生应当能够
1、了解各种心理测验在社会中的应用（如教育、临床、企业用人等）；
2、了解心理测验一般能做什么和不能做什么；
3、符合逻辑且批判性地计算和评价心理测验数据以及关于心理测验的其他信息；
4、通晓心理测验的各种类别以及它们的适当使用；
5、能在中小学建立合乎要求的心理档案。
三、本课程与相关课程的联系、分工和区别
《心理测评技术与档案建立》与普通心理学、人格心理学、发展心理学、变态心理学等学科关系密切。在学习本课程之前，应该掌握丰富的心理学基础知识；同时作为一门方法类课程，学习者应具备实验心理学，心理学研究方法，心理统计学等课程的基础。普通心理学中所讲述的能力、人格、兴趣、态度等心理现象，正是心理测评所研究的。人们在能力、学识、技能、兴趣、态度及人格特征等方面各不相同，构成了人与人之间的个别差异。心理特征总会在行为上有所反映。心理测评是通过人的行为表现对他的某种心理特征作出数量化的解释，是关于人的个体心理差异的测量或诊断。
《心理测评技术与档案建立》教材（推荐使用的《中小学生心理测评与心理档案》陈雪枫、刘科荣、宇斌编着，暨南大学出版社，1997年8月出版）总共包括6章。其中第二章（中小学生能力测量）、第三章（中小学人格测验）、第四章（中小学兴趣、态度和价值观测量）和第五章（中小学生心理健康测量）为重点章节。
Ⅱ课程内容和考核目标
第一章心理测评概述
一、学习目的和要求
1、了解心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用
2、理解心理测验的定义与分类
3、理解心理测验标准的化问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与区分度）的含义
4、了解心理测评的非心理测评的方法及其与心理测验的关系
本章重点：心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用
本章难点：理解心理测验标准化的问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与鉴别度）的含义
二、课程内容
第一节心理测评的基本概念
（一）心理测评的定义
（二）心理测评的特性
1、心理测评的间接性
2、心理测评的相对性
3、心理测评的客观性
（三）心理测评的功能
1、描述
2、诊断
3、预测
4、评价
5、咨询
（四）心理测评在中小学教育中的作用
第二节心理测评的测验技术
（一）心理测评的定义
（二）心理测评的质量评估
1、项目分析
2、信度评估
3、效度评估
（三）心理测验的标准化
1、统一指导语
2、统一时限
3、统一评分
4、建立常模
（四）对待心理测验的正确态度
第三节心理测评的非测验技术
（一）观察法
1、观察法的特点
2、观察法的评价
（二）访谈法
1、访谈法的特点
2、访谈法的评价
（三）问卷
1、访谈法的特点
2、访谈法的评价
三、考核知识点
（一）心理测评的基本概念
1、心理测评的定义和特征
（二）心理测评的测验技术
1、心理测评的定义
2、项目分析的步骤
3、题目的难度和区分度
4、信度的定义
5、信度的分类和方法
6、效度的定义
7、效度的分类和方法
8、心理测验的标准化
（三）心理测评的非测验技术
1、观察法的特点和评价
2、访谈法的特点和评价
3、问卷法的特点和评价
四、考核要求
（一）心理测评的基本概念
1、心理测评的定义和特征（识记）
（二）心理测评的测验技术
1、心理测评的定义（识记）
2、项目分析的步骤（领会）
3、题目的难度和区分度（简单应用）
4、信度的定义（识记）
5、信度的分类和方法（综合应用）
6、效度的定义（识记）
7、效度的分类和方法（综合应用）
8、心理测验的标准化（领会）
（三）心理测评的非测验技术
1、观察法的特点和评价（简单应用）
2、访谈法的特点和评价（简单应用）
3、问卷法的特点和评价（综合应用）
第二章中小学生能力测量
一、学习目的与要求
1、了解能力的概念与理论
2、了解与智力有关的心理学问题
3、了解基本的智力测验、能力倾向测验和特殊能力测验
4、理解各种测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
5、了解智力鉴定的一般问题
本章重点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
本章难点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等，智力的概念与智力理论
二、课程内容
第一节能力理论概述（一）能力二因素论
（二）智力多因素论
（三）智力层次理论
（四）智力的可变性与稳定性
第二节智力测验（一）智力测验的产生
1、比奈-西蒙量表
2、离差智商
3、智力测验的价值
（二）常用智力测验介绍
1、个体智力测验
2、比奈-西蒙量表
3、韦克斯勒量表
4、团体智力测验
5、瑞文推理测验
第三节能力倾向测验（一）能力倾向测验的产生
（二）常用能力倾向测验介绍
1、学术能力倾向测验（SAT）
2、分辨能力倾向测验（DAT）
第四节特殊能力测验（一）特殊能力测验的产生
（二）常用特殊能力测验介绍
1、音乐能力测验
2、美术能力测验
3、机械能力测验
三、考核知识点
（一）能力理论概述
1、能力二因素论
2、智力多因素论
3、智力层次理论
4、智力的可变性与稳定性
（二）智力测验
1、智力测验的产生
2、个体智力测验
3、比奈-西蒙量表
4、韦克斯勒量表
5、团体智力测验
6、瑞文推理测验
（三）能力倾向测验
1、能力倾向测验的产生
2、学术能力倾向测验（SAT）
3、分辨能力倾向测验（DAT）
（四）特殊能力测验
1、特殊能力测验的产生
2、音乐能力测验
3、美术能力测验
4、机械能力测验
四、考核要求
（一）能力理论概述
1、能力二因素论（领会）
2、智力多因素论（领会）
3、智力层次理论（领会）
4、智力的可变性与稳定性（领会）
（二）智力测验
1、智力测验的产生（识记）
2、个体智力测验（简单应用）
3、比奈-西蒙量表（简单应用）
4、韦克斯勒量表（简单应用）
5、团体智力测验（简单应用）
6、瑞文推理测验（综合应用）
（三）能力倾向测验
1、能力倾向测验的产生（识记）
2、学术能力倾向测验（SAT）（简单应用）
3、分辨能力倾向测验（DAT）（综合应用）
（四）特殊能力测验
1、特殊能力测验的产生（识记）
2、音乐能力测验（简单应用）
3、美术能力测验（简单应用）
4、机械能力测验（简单应用）
第三章中小学人格测验
一、学习目的与要求
1、理解关于人格的气质理论
2、理解关于人格的性格理论
3、了解测量人格的主要量表类型：自陈量表、投射测验、人格评定量表
4、理解几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
本章重点：几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等本章重点：几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
二、课程内容
第一节人格理论
（一）关于气质的心理学研究
1、盖伦的气质学说
2、巴甫洛夫的神经活动类型学说
3、艾森克的人格维度理论
（二）关于性格的心理学研究
1、巴甫洛夫的暂时神经联系学说
2、奥尔波特的特征理论
（三）气质与性格的联系和区别
第二节自陈量表（一）自陈量表的定义和特征
1、自陈量表的定义
2、自陈量表的基本假设
3、自陈量表的特征
4、自陈量表的评价
（二）卡特尔16种人格因素测验（16PF）
（三）艾森克人格问卷（EPQ）
第三节投射测验（一）投射测验的定义和特征
1、投射测验的定义
2、投射测验的基本假设
3、投射测验的特征
4、投射测验的评价
（二）罗夏克墨迹测验
（三）主题统觉测验
（四）逆境对话测验
第四节人格评定（一）人格评定的定义和特征
1、人格评定的定义
2、人格评定量表的定义和组成
3、人格评定量表的形式
4、人格评定量表的评价
（二）萧孝嵘品质评定量表
（三）形容词检核表
三、考核知识点
（一）气质理论
（二）性格理论
（三）气质与性格的联系和区别
（四）自陈量表
1、自陈量表的定义和基本假设
2、自陈量表的特征
3、自陈量表的评价
4、卡特尔16种人格因素测验（16PF）
5、艾森克人格问卷（EPQ）
（五）投射测验
1、投射测验的定义和基本假设
2、投射测验的特征
3、投射测验的评价
4、罗夏克墨迹测验
5、主题统觉测验
6、逆境对话测验
（六）人格评定
1、人格评定的定义
2、人格评定量表的定义和组成
3、人格评定量表的形式
4、人格评定量表的评价
5、罗夏克墨迹测验
6、主题统觉测验
四、考核要求
（一）气质理论（领会）
（二）性格理论（领会）
（三）气质与性格的联系和区别（领会）
（四）自陈量表
1、自陈量表的定义和基本假设（领会）
2、自陈量表的特征（领会）
3、自陈量表的评价（领会）
4、卡特尔16种人格因素测验（16PF）（综合应用）
5、艾森克人格问卷（EPQ）（综合应用）
（五）投射测验
1、投射测验的定义和基本假设（领会）
2、投射测验的特征（领会）
3、投射测验的评价（领会）
4、罗夏克墨迹测验（简单应用）
5、主题统觉测验（简单应用）
6、逆境对话测验（简单应用）
（六）人格评定
1、人格评定的定义（识记）
2、人格评定量表的定义和组成（识记）
3、人格评定量表的形式（领会）
4、人格评定量表的评价（领会）
5、罗夏克墨迹测验（简单应用）
6、主题统觉测验（综合应用）
第四章中小学兴趣、态度和价值观测量
一、学习目的和要求
1、理解兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素
2、了解中小学生兴趣、态度、价值观的特点以及测量的方法
3、理解兴趣、态度、价值观测验的常用测量量表的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
本章重点：兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素、中小学生的特点、以及测量的方法
本章重点：兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素、中小学生的特点、以及测量的方法
二、课程内容
第一节兴趣测验
（一）兴趣的概念
1、兴趣的概念
2、兴趣对于学生学习的影响
（二）兴趣的形成
1、基础是需要
2、兴趣的影响因素
（三）中小学生兴趣的特点
（四）兴趣的测量
1、观察法
2、谈话法
3、问卷调查法
（五）常用兴趣测量量表
1、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ）
2、库德的兴趣问卷
第二节态度测验（一）态度的概念
1、态度的概念
2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系（二）学习态度的培养
（三）态度的测量和评价
1、行为观察法
2、投射技术
3、评定法
（四）常用态度量表介绍
1、明尼苏达学校态度调查表
第三节价值观测验（一）价值观的概念
1、价值观的概念
2、价值观的形成和发展的影响因素
（二）中学生价值观的特点
（三）价值观的类型
1、六型价值观分类
2、日本职业价值观分类
（四）价值观的测量
1、作品分析法
2、个案分析法
3、量表法
（五）常用价值观测验介绍
1、价值观研究量表
三、考核知识点
（一）兴趣测验
1、兴趣的概念
2、兴趣对于学生学习的影响
3、兴趣的形成和影响因素
4、中小学生兴趣的特点
5、兴趣的测量
6、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ）
（二）态度测验
1、态度的概念
2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系
3、学习态度的培养
4、态度的测量和评价
5、明尼苏达学校态度调查表
（三）价值观测验
1、价值观的概念
2、价值观的形成和发展的影响因素
3、中学生价值观的特点
4、价值观的类型
5、价值观的测量
6、价值观研究量表
四、考核要求
（一）兴趣测验
1、兴趣的概念（识记）
2、兴趣对于学生学习的影响（领会）
3、兴趣的形成和影响因素（领会）
4、中小学生兴趣的特点（领会）
5、兴趣的测量（综合应用）
6、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ）（简单应用）
（二）态度测验
1、态度的概念（识记）
2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系（领会）
3、学习态度的培养（领会）
4、态度的测量和评价（领会）
5、明尼苏达学校态度调查表（简单应用）
（三）价值观测验
1、价值观的概念（识记）
2、价值观的形成和发展的影响因素（领会）
3、中学生价值观的特点（领会）
4、价值观的类型（简单应用）
5、价值观的测量（综合应用）
6、价值观研究量表（简单应用）
第五章中小学生心理健康测量
一、学习目的与要求
1、了解健康和心理健康、心理健康标准及其重要性
2、掌握心理健康的内在机制的相关理论
3、理解几个心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
本章重点：心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
本章难点：心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
二、课程内容
第一节心理健康概述
（一）心理健康的标准
（二）心理健康的现实意义
（三）心理健康的内在机制
1、弗洛伊德的人格结构冲突理论
2、弗洛伊德的的焦虑分类
3、阿德勒的缺陷补偿理论
4、霍妮的焦虑理论
5、埃里克森的自我概念发展理论
6、罗杰斯的自我不协调理论
（四）心理健康的保护机制
1、弗洛伊德的自我防卫机制
2、保护机制的意义
第二节心理健康测验
（一）明尼苏达多相人格测验（MMPI）
（二）心理健康诊断测验（MHT）
三、考核知识点
（一）心理健康概述
1、心理健康的标准
2、心理健康的现实意义
3、弗洛伊德的人格结构冲突理论
4、弗洛伊德的的焦虑分类
5、阿德勒的缺陷补偿理论
6、霍妮的焦虑理论
7、埃里克森的自我概念发展理论
8、罗杰斯的自我不协调理论
9、弗洛伊德的自我防卫机制
10、保护机制的意义
（二）心理健康测验
1、明尼苏达多相人格测验（MMPI）
2、心理健康诊断测验（MHT）
四、考核要求
（一）心理健康概述
1、心理健康的标准（识记）
2、心理健康的现实意义（识记）
3、弗洛伊德的人格结构冲突理论（领会）
4、弗洛伊德的的焦虑分类（领会）
5、阿德勒的缺陷补偿理论（领会）
6、霍妮的焦虑理论（领会）
7、埃里克森的自我概念发展理论（领会）
8、罗杰斯的自我不协调理论（领会）
9、弗洛伊德的自我防卫机制（领会）
10、保护机制的意义（领会）
（二）心理健康测验
1、明尼苏达多相人格测验（MMPI）(简单应用)
2、心理健康诊断测验（MHT）(综合应用)
第六章中小学生心理档案的意义
一、学习目的与要求
1、了解建立学生档案的定义、意义、建立的基本原则
2、理解心理档案建立的一般程序
3、理解小学生、中学生学生档案的建立和使用
本章重点：建立学生档案的意义、原则、一般程序，中小学生学生档案的建立和使用本章难点：建立学生档案的意义、原则、一般程序，中小学生学生档案的建立和使用二、课程内容
第一节建立学生心理档案的意义
（一）学生心理档案的建立有助于进一步完善教育教学的工作，提高教育教学质量（二）学生心理档案的建立有助于促进学生心理的发展
（三）学生心理档案的建立有助于学生心理健康工作的开展
第二节建立学生心理档案的原则
（一）科学性原则
（二）系统性原则
（三）发展性原则
（四）保密性原则
（五）教育性原则
（六）最佳经济原则
第三节建立学生心理档案的一般程序
（一）确定心理档案的内容
1、学生的基本情况
2、智力状况以及教育建议
3、个性特征分析及培养建议策略
4、心理健康状况及辅导对策
5、学习心理分析及教育对策
6、职业能力倾向类型分析
（二）选择合适的测评工具进行施测
（三）结果解释和建立心理档案
1、计分
2、结果解释
3、提出培养教育建议
4、建立心理档案
第四节小学生心理档案的建立和使用
（一）小学生心理档案的内容
1、小学生生理心理特点
2、小学生心理档案的内容
（二）小学生心理档案的建立
（三）小学生心理档案的使用
第五节中学生心理档案的建立与使用（一）中学生心理档案的内容
1、中学生生理心理特点
2、中学生心理档案的内容
（二）中学生心理档案的建立
（三）中学生心理档案的使用
三、考核知识点
（一）建立学生心理档案的意义
（二）建立学生心理档案的原则
（三）建立学生心理档案的一般程序
1、确定心理档案的内容
2、选择合适的测评工具进行施测
3、结果解释和建立心理档案
（四）小学生心理档案的建立和使用
1、小学生心理档案的内容
2、小学生心理档案的建立
3、小学生心理档案的使用
（五）中学生心理档案的建立与使用
1、中学生心理档案的内容
2、中学生心理档案的建立
3、中学生心理档案的使用
四、考核要求
（一）建立学生心理档案的意义（识记）
（二）建立学生心理档案的原则（领会）
（三）建立学生心理档案的一般程序
1、确定心理档案的内容（识记）
2、选择合适的测评工具进行施测（综合应用）
3、结果解释和建立心理档案（简单应用）
（四）小学生心理档案的建立和使用
1、小学生心理档案的内容（识记）
2、小学生心理档案的建立（综合应用）
3、小学生心理档案的使用（综合应用）
（五）中学生心理档案的建立与使用
1、中学生心理档案的内容（识记）
2、中学生心理档案的建立（综合应用）
3、中学生心理档案的使用（综合应用）
III有关说明与实施要求
为了使本考试大纲的规定在个人自学、社会助学者和考试命题中得到贯彻和落实，特作如下说明：
一、《心理测评技术与档案建立》自学考试大纲的目的和作用
《心理测评技术与档案建立》自学考试大纲是根据心理教育专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而制定的。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
《心理测评技术与档案建立》考试大纲明确了心理测评和档案建立课程学习的内容以及深度和广度，规定了心理测评和档案建立课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写心理测评和档案建立课程自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行心理测评和档案建立课程自学辅导的依据，是自学者学习心理测评和档案建立课程的教材、掌握心理测评和档案建立课程内容、知识范围的依据，也是进行心理测评和档案建立课程自学考试命题的依据。
二、《心理测评技术和档案建立》自学考试大纲和教材的关系
《心理测评技术和档案建立》自学考试大纲是学员进行心理测评和档案建立的自学和参加考核的依据。《心理测评技术和档案建立》教材是学习掌握心理测评和档案建立知识的基本内容和范围。教材的内容与考试大纲的要求应在保持基本一致的前提下，可以是考试大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥，其难度与深度与考试大纲的规定并不需要保持一致，而是可以适当加深和扩展。也就是说，考试大纲中规定的内容和深度，教材中一定要具备，而教材中的部分内容和难度，在考试大纲中可以不做要求，而作为学员自学时的自选内容。对于考试大纲中推荐使用的教材，其中与考试大纲不一致的内容或难度，学员在学习时应以考试大纲中的规定为准。
三、《心理测评技术和档案建立》自学教材与主要参考书
《心理测评技术和档案建立》自学考试推荐使用的自学教材为《中小学生心理测评与心理档案》（陈雪枫、刘科荣、宇斌编着，暨南大学出版社，1997年8月出版）。
四、关于自学要求和自学方法指导
考生应根据本考试大纲规定的考试内容和考核目标，认真地学习本课程推荐使用的《中小学生心理测评与心理档案》（陈雪枫、刘科荣、宇斌编着，暨南大学出版社，1997年8月出版）。它既是自学应考学员的主要学习材料，也是命题的依据。在同时使用其他教材的时候，应以推荐教材为主，以其他教材为辅，加深对推荐教材重点知识点的理解程度。
《心理测评技术和档案建立》的应用性很强，学员应密切联系实际认真理解、真正领会各个概念、理论等的含义，切忌观点含糊不清、掌握概念不准、也不死记硬背、囫囵吞枣。心理测评中有不少要求能够应用的知识点，学员应注意在学习的时候理论联系实际，加强自己对心理测评的理论和知识的实际分析、贯通和应用能力的培养和锻炼。
五、对社会助学的要求
社会助学应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研制定的教材，明确本课程的学习任务和要求，掌握教材的基本内容，领会理论联系实际的学习原则，引导考生防止自学中的偏向，切忌误导考生死记硬背、押题、猜题的不良学风。
六、关于考核内容和目标的说明
（一）、关于考核知识点。考核知识点是由有关知识构成的子系统。心理测评和档案建立课程要求学生了解心理测评的概念与基本方法，了解基本心理测验理论，使学生能很好地掌握在心理学研究领域以及实际工作中常用的心理测验。要求学生熟悉这些测验的理论背景，也掌握使用这些测验的技能。由这些众多不同层次的知识子系统构成了心理测评和档案建立课程的知识结构，这也是本课程的考核重点。
（二）、关于考核知识点的层次。本大纲考试知识点是按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定得到的能力要求。各能力层次的含义是：
识记：要求考生指导本课程中的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别。
领会：要求在识记的基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
简单应用：要求在识记的基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知识点，分析和解决一般的理论问题或实际问题。
综合应用：要求考生在简单应用的基础上，应用学过的本课程规定的多个知识点，综合分析和解决稍复杂的理论和实际问题。
七、关于考试命题的要求
（一）、考试大纲是命题的依据，试题的命题范围不能任意扩大或缩小，也不能自行降低或提高要求。试题命题覆盖率到各章，适当突出重点章，体现本课程的重点。
（二）、本课程在试卷中对不同能力层次的分数比例为：识记15%，领会35%，简单应用35%，综合应用15%。
（三）、合理安排试题的难度。试题难度分容易、中等、较难和难四个等级，其比例一般应为20%、30%、30%、20%。
应当注意试题的难度和能力层次是不同的概念。在各个能力层次中存在不同的难度，切勿混淆。
（四）、本课程考试的主要题型有：选择题、名词解释、简答题和论述题等。各题型的具体形式可参照本大纲的附录。
附录题型举例
一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在括号内。)
1、韦氏儿童智力量表适合的年龄段是（）。
A、4～12
B、4～16
C、6～16
D、6～12?
2、司法部门一般采用下列哪个人格测验用于鉴定罪犯有无精神障碍（）
B、MMPI?
C、16PF
D、MBTI
E、CPI
二、名词解释
1.瑞文智力量表
2.分层抽样
三、简答题
1.试述艾森克人格量表（EPQ）的量表结构。
2.试述“大五”的具体内容。
四、论述题
1.目前中小学心理档案建立中存在的主要的问题有哪些
2.请你谈谈心理评估在中小学应用的现状与前景。
第一节科技档案 一、科技档案的定义 《科学技术档案案卷构成的一般要求》规定：科技档案是企事业单位和国家机构、社会组织及个人从事生产、科研、基建及管理活动中形成的对国家和社会具有保存价值的应当归档保存的科技文件材料。 二、科技档案的特点 1、专业性 2、多样性 3、成套性 三、科技档案与科技资料的区别 1、反映对象不同 （1）科技档案：本单位科技活动的直接记录 （2）科技资料：外单位科技活动的记录 2、来源不同 （1）科技档案：是由本单位的技术部门形成的原始记录 （2）科技资料：从本单位以外收集、交换、购买来的
3、作用不同 （1）科技档案：依据与凭证作用 （2）科技资料：参考与借鉴作用 第二节科技档案的收集归档 一、收集方法 一列入、一同步、一参加、一把关 1、一列入：明确基建、设备、科研等业务管理部门的岗位职责，即把科技档案的收集、积累、移交归档工作列入该科室的职责范围，并责任到人。 2、一同步：科技档案的收集工作与基建、生产、科研、设备管理活动同步进行。 （1）事前介入。在与有关单位签订协议合同时（如勘察、设计、施工、监理等单位），应对科技档案的套数、费用、质量要求、立卷人、移交时间等提出明确要求，作为科技档案接收时的依据。 （2）事中监督。本单位要负责组织、监督和检查有关单位（如勘察、设计、施工、监理等单位）科技档案的形成、积累、整理、移交工作，做到边施工边收集边整理。
3、一参加：档案人员参加基建项目竣工验收会和设备开箱，覆行签字手续，并对现场形成的文件材料和设备开箱后的随机材料进行现场收集。 4、一把关：把好外出人员带回材料的收集关 围绕基建项目、设备选购等活动外出开会、学习培训带回的各种文件要及时向本单位档案室移交。并由档案部门签字后，才能报销差旅等有关费用（此项规定可纳入本单位的规章制度，以把好文件材料的收集关）。 二、归档范围 三、归档要求 1、归档的文件材料应为原件。 2、归档的文件材料内容必须齐全、完整、准确、系统。 3、文件材料应采用耐久性强的书写材料书写，不得使用易褪色的书写材料，否则必须复印。 4、文件材料应字迹清楚，图样清晰，图表整洁，签字盖章手续完备。 5、图纸应折叠或A4（297×210mm）幅面，所有竣工图均应在图标栏上方空白处加盖竣工图章，图标栏露在外面，竣工图章应使用不易褪色的红印泥。 6、组卷所用的各种目录、表格、封面（底）、卷盒一律采用档案行政部门监制的产品。 四、归档时间 （一）基建档案
工商企业管理专业《人才测评》课程教学大纲 前言部分 一、课程代码： 二、课程类型： 人才测评是工商企业管理专业的专业必修课，是培养人力资源管理技能的专业核心课程。 三、课程性质： 人才测评是工商企业管理专业的专业技能课程，它适应当前市场经济条件下组织高效、科学的用人需求，和个体了解自己、寻求人职最佳匹配、规划个人事业发展的心理需要，在传统的人力资源的人事管理方法之上引入了更加客观、公正的现代人才素质测评技术，通过对人稳定的素质特点实现区分，强化了人力资源管理在现代企事业管理中的作用。 四、课程教学目标： 通过本课程的学习，学生能够了解人员素质测评的基本原理和基本知识，具备人员素质测评工作的基本操作技能，掌握常用的人员素质测评的方法，能独立选择和操作常用的能力测验、人格测验、职业测验、 心理健康测验等人力测评工具，并能作出简单有效的解释。 五、学习本课程的要求： 本课程分为原理和工具的使用两大部分。在有关原理学习中，要求学生初步了解人员素质测评的基本思想、基本假设、测量的误差来源、测量工具的性能指标等等。在有关工具的使用的教学中，要求学生掌握各种测评工具的功能和使用方法。 《人才测评》是一门理论性、技术性和艺术性都很强的课程，要求授课教师具有扎实的心理学和统计学功底，能将《心理测量学》和《统计学》知识结合起来。在教学过程中，为了便于学生对有关原理的理解，教师最好结合实际测评工具的使用来进行。 学习本课程需要具备一宾的教学条件，如实训室和常用的人才测评工具，机房和统计软件，多媒体教学设备等。 六、学时分配参考表： 七、考核方法: 本课程为考查课，学期总成绩为100 分。考核形式：可采取平时作业结合实际操作进行考核的方法。评分方法：任课教师根据教学的特点和要求，以及平时作业与实际操作的内容和形式自行拟定。 八、本课程与其它课程的联系： 《人才测评》是工商企业管理专业教学计划的重点和难点，是该专业的技能性课程。《组织行为学》《人力资源管
心理测评档案管理系统V9.0综合版 物质社会飞速发展，生活和工作的节奏不断加快，各行各业存在的竞争压力也越来越大，人们在生活与工作中也承受了越来越大的精神压力，各种各样的心理问题案例层出不穷，如不能及时发现，及早干预，极有可能造成严重的社会后果。《心理测评档案管理系统V9.0》（综合版）正是基于个体心理特质，通过对个体的自我、认知、情感、意志、职业兴趣以及社会适应等各方面进行全面评估，了解个体心理发展水平，建立心理档案，促进个体更好地适应社会、更好地了解自己、更好地生活工作，对于维持社会稳定，创造社会温馨美好的氛围有重大作用。 一、产品概述 《心理测评档案管理系统V9.0》是与北京师范大学心理学院联合研发，利用云计算和大数据技术打造的新一代综合性测评云平台。系统包含人员信息管理、心理测评、危机预警、心理档案等核心功能，涵盖心理健康、情绪、个性、社会和学习适应性、压力状态、职业、家庭、心理能力等多方面的测量工具，能够满足广大心理健康工作者，对成员心理状况全面评估与诊断、快速筛选和及时干预的需求。 系统既有按行业打造的整体测评解决方案，如中小学测评解决方案、培训机构测评解决方案、企业测评解决方案等，也有为用户量身打造的个性化测评方案。 二、产品功能 （一）成员信息管理系统 1.灵活的角色定义和严格的权限管理 支持多种角色定义，可对不同用户角色快速分配功能和访问权限，并对不同角色设置不同的功能权限及数据权限，最大程度地确保用户信息安全性。 2.自由的部门管理 可自由设置不同部门的多级管理，支持部门无限级添加。 3.多样的成员管理 系统支持人员逐个添加、批量导入、批量创建账号等多种成员添加方式
档案分类大纲 文件材料分类方案 一、党群类： 1.上级机关有关文件。 2.党小组活动、会议记录。 3.共青团、教工工会等工作计划、总结。 4.共青团、工会活动会议记录。 5.教代会、活动、会议记录。 6.教师学习心得体会、专题小结。 二、行政综合类： 1.上级机关有关文件。 2.幼儿园（学年度）年度计划、总结、阶段检查、小结。 3.幼儿园各种会议记录（园务会、政治、业务学习） 4.幼儿园综合报表 5.学园集体获奖，各种荣誉记载。 三、人事类： 1.市委、市政府、区教委、教育局（综合性）
2.干部任免命令、干部管理。 3.教师、分配、教职工花名册。 4.评奖工作。 5.本园教师个人档案。 四、保教类： 1.上级机关有关文件（综合性） 2.本园各年段、班级计划、总结、幼儿一日活动常规。 3.教师保教工作专题总结。 4.教师幼儿获奖作品。 5.本园新生入园登记表、幼儿花名册。 五、保健类： 1.上级机关文件（综合性） 2.保健工作计划、总结、培训保育员计划。 3.幼儿食谱、营养量计算分析、消毒记录。 4.卫生宣传材料，各种卫生消毒制度。 5.幼儿传染病控制统计。 6.保育员工作量评比。 六、家长工作类 1.家长工作计划 2.家委会、家长学校名册 3.家教专刊 4.家长育儿体会 档案分类、编号方法 一、文书档案 1.分类方法：——采用年度、问题—保管期限分类法。把每年形成的案卷先按 永久、长期、短期三种期限分开，按本园原制定的分类大纲瑞根据保
管期限进行分类。 2.编号方法 （1）全宗号：市档案局下达编号 （2）目录号：根据确定的期限，每种保管期限一个目录号：永久定为１号、长期定为２号、短期定为３号。 （3）归档号：按年度——保管期限分别编流水号（即按每年度的永久、长期、短期三种不同保管期限分别编顺序号）。 （4）案卷号：按年度形成再按学年度组卷分永久、长期、短期依次编写案卷号。 二、人事档案 1.分类方法：按干部、保育员、退休、死亡分类。 （1）教师按干部档案组卷一人一袋。 （2）职工保育员档案采用一人一袋。 2.编号方法：按序号编写顺序号。 三、科技档案：根据科技档案管理暂行办法和规定分为基建类和设备类 1.基建类 （1）分类方法：按工程项目分类； （2）编号方法：一般分为大类、属类、小类三层次。编号的代字，采用汉语拼音 字母，代号采用阿拉伯数字。每个保管单位的编号，包括大类、属类、小类和顺序号，类别之间“——”分开保管单位顺序用“／”分开，其形成为大类——属类——小类／保管单位。 2.设备类： （1）分类方法：按型号分类 （2）编号方法：采用大类、属类、保管单位顺序号 四、会计档案
自学考试科技档案管理听课笔记简答题 三、简答题： 1简述科技档案定义的基本含义？ 科技档案的定义是科技档案是保存备查的直接记述和反映科技、生产活动的科技文件。 （1）定义揭示了科技档案的产生领域和内容性质，规定了科技档案同其他档案在性质上的区别。科技档案是在科技、生产活动中产生的，是一种科技信息及其载体。 （2）定义明确了科技档案是科技、生产活动的直接记录，规定了科技档案同科技资料在性质上的区别。科技档案是人们认识自然和改造、利用自然活动的原始记录。科技资料则是为了科技、生产活动参考的需要而交流、购买来的间接性的材料。 （3）定义明确了科技档案是保存起来以备查考的科技文件，规定了科技档案同一般科技文件的区别。科技档案是履行了相关手续，集中保管起来的科技文件。 2简述科技档案的专业性特点及其对科技档案管理的影响作用？ 专业性是科技档案最突出的特点之一。（T） （1）它的专业性特点，集中表现在形成领域和内容性质两个方面。 1）它产生的领域具有鲜明的专业性特点。任何一项科技、生产活动都是在一定的专业范围内进行的，科技档案作为这种活动的记录，都形成于特定的专业领域。 2）科技档案的内容性质具有鲜明的专业性特征。 （2）专业性特点是实现科技档案科学管理的重要依据之一。如：科技档案工作管理体制的确立，科技专业档案馆的组建，科技档案的整理分类等，都是建立在这一特点的基础之上的。 3简述科技档案类型的多样性特点及其对科档工作的要求？ （1）科技档案是一切档案中，类型最为丰富多样的一种。这是由它所记载的社会活动的内容和方式决定的。 （2）这一特点，为科技档案的科学管理提出了许多特殊的要求，如科技档案的各项具体管理环节，都必须根据这种特点，采取相应的措施，以保证实现对科技档案的科学管理和有效利用。 4简述工程档案的基本内容（构成）？ （1）项目前期准备文件； （2）工程设计文件； （3）工程竣工文件； （4）工程使用、管理、维护、改建、扩建中形成的文件。 5简述设备档案的种类及其基本特点？ （1）设备档案从来源看有两种：一种是自制设备的档案，另一种是外购设备的档案。 （2）设备档案的基本特点同产品档案的特点是一样的，即以型号成套。 6简述科研档案的基本特点及其内容（构成）？ （1）科研档案的基本特点之一是以课题成套。一个课题的档案材料，是有机联系的整体。 （2）内容（构成）包括：研究准备工作文件、研究试验文件、成果总结鉴定文件、成果奖励申报文件、成果推广应用文件、其他有关文件。 7简述科技档案的功能？ （1）科技档案具有知识储备和依据凭证功能。 （2）科技档案具有情报功能，是指科技档案的内容信息在科技、生产活动中具有的科技参考作用和科技交流作用。 （3）科技档案具有促进生产力发展和提高经济效益的功能。
关于科技档案归档整理的基本要求 1、归档前请到档案人员处索取项目档号，档号格式为ZN XXXX－XXX－ XX。 2、填写每卷算稿、报告及图集的《科技档案》封面（封面请到档案室领取）。 3、《科技档案》封面上的“起止日期”是指文件材料形成的最早和最终的日 期，不是归档的时间。 4、编写卷内文件页码，页码从封面开始编写，起始页码是1,有文字的页面均 需编页码，页码编写位置是正面编在右下角，反面编在左下角；如报告或算稿的正文已编有页码，则只需将页码从封面连续编到正文的前一页止，并在卷内备考表的封面及目录页栏内填上其页数。 5、检查卷内文件的墨迹，不能有红、纯蓝墨水，不能有圆珠笔，不能有铅笔 （除行业特殊要求的除外）；如有上述情况，需复印，并将复印件放原件的前面。 6、在一个案卷内有两本以上的算稿时需填写《卷内目录》。 7、填写科技档案卷内备考表，立卷人填写归档整理的人，时间填写归档时间。 8、图纸归档需在底图上填写档号，档号的填写位置应在图纸的右下角、图名 框附近的空白处，每张图纸填写一个档号，档号的格式为：ZN XXXX－XXX－XX－XX；并将底图扎边，按档号顺序排列好。如有图集的可不必晒蓝图，没有图集的需晒蓝图一套。 9、按《图纸目录》式样填写图纸目录。 10、归档的底稿、算稿、底图都需要同时归与之相对应的校审卡,放在底稿、算稿的最前面，按校审运行卡、合格产品评定表、等级评分表的顺序排，底图的校审卡按卷单独收集。 11、关于归档的份数：正式报告正本归两套，底稿一套；图集、图纸归一套， 底图一套；算稿一套；原始记录归一套。 12、归档移交时需填写好《归档移交目录》,一式两份。其填写方法是每个案 卷要占一条记录。 13、《归档移交目录》、《卷内目录》、《图纸目录》式样可到档案人员处索取。 郭海燕 2008－01－09
第一章心理测评概述 心理测评的定义：是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。心理测评的特性：间接性、相对性、客观性心理测评的功能：描述、诊断、预测、评价、咨询 心理测评在中小学教育中的作用：1、教育的一条基本原则是因材施教。2、教育的过程实质上是“教”的“学”的过程。3、要想发展教育事业，就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材和 教法。4、教育中的学生选拔离不开心理测评。5、教育领域的定量化研究所依赖的主要资 料来源之一是心理测评的结果。6、得到充分而有系统地发挥，在中小学校建立学生心理 档案将是最好的方式之一。 学生心理档案：根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等各方面对学 生进行描述和评价，一方面将结果分类保存，作为心理教育、心理咨询和因材施教的主要 参与依据；另一方面建立动态的档案，即将学生的每一发展阶段的新的信息不断地存入档 案，作为教育效果、教育改革和教育研究的主要参与依据。 1904年，斯皮尔曼：智力结构中存在一种一般因素，并从三方面对之定义：经验的领会、关系推断和相关推断。1905年，比奈和西蒙制订出世界上第一个智力测验。 心理测验的定义：通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验的质量评估从三方面入手：项目分析、信度评估和效度评估。 项目分析：（1、确定测验目的、对像、内容2、针对性地收集大量资料3、选择题目形式－计划题数的2－3倍。4、题目初稿编辑成测验5、预测）题目的难度：一般为全部被试团体中正确回答的 人数比例来表示。题目的区分度：测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力 效标：是指与测验所测特质有关的可以直接而独立地测量的行为 信度评估：1、信度：是指测验结果的可靠性和稳定性，或者说是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。2、信度的评估：平行测验模型是一条理想的途径。几种近似的方 法评估信度：再测信度、复本信度、分半信度、评分者信度。 效度评估：效度－代表测验准确性，即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质和程度。效度分三类：内容效度、效标关联效度（预测效度和同时效度）、构想效度（属性：1皆是对一些本质 规律的抽像概括2它们与具体的、要观察的行为相联系）。 心理测验的标准化：表现在：统一指导语、统一时限、统一评分、建立常模（常模：对测验分数进行分析和解释的参照标准） 心理测验的正确态度：两种极端1、测验万能论2、测验无用论 心理测评的非测验技术：1、观察法（观察者通过感官或一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观现像并收集研究资料的一种方法。有四个特点：目的性、自然性、直接性、 科学性）、 2、访谈法（主试通过与被试之间进行口头交谈的方式来收集有关被试的心理特质 和行为数据资料的一种研究方法、有三个特点：互动性、技巧性、客观性） 3、问卷法（通过书面形式、用统一的、严格设计的问卷来收集被试有关的心理特 征和行为数据资料的一种方法。分为：结构化问卷《封闭题构成》和非结构化问卷《开放题 构成》）
书本论述题： 第一章 1、和物理测量相比，心理测评的特点是什么： 心理测评的特性：间接性，相对性，客观性 ①间接性。心理测评往往是通过人们在面对问题情境时所表现出来的外显行为来推论其心理特质。 ②相对性。作为任何测量而言，都必须有参照点这一测量要素，即把事物及其属性数量化时，必须有一个计算的起点。每个人的心理测评结果都在一个连续体上占据一个位置，我们只是从人与人之间的相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断，所以说心理测评又是相对的。 ③客观性。对于任何测量，客观性是最基本的要求。 2、心理测评在中小学教育中的作用有哪些？ 首先，教育的一条基本原则是因材施教。心理测评的各种技术可以帮助教师更准确，更客观，更迅速，更全面地了解学生的特点； 第二，教育的过程实质上是“教”和“学”的过程。进而一方面促使教师改善教学方式，提高教育质量，另一方面也帮助学生反省和改善学习方法和学习态度，提高学习效率； 第三，要想发展教育事业，就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材和教法。心理测评的技术和方法可谓教育改革的重要工具之一； 第四，教育中学生的选拔离不开心理测评。有助于提高发现人才的可靠性和科学性； 第五，教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一是心理测评的结果。有针对性的制定出教育方针，教育目标和教育措施； 最后，为了使心理测评在中小学教育中的作用得到充分而有系统地发挥，在中小学校建立学生心理档案将是最好的方式之一。 3、试论心理测验的信度和效度的关系。 信度：指测验结果的可靠性和稳定性，或者说是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。随机误差越大，测验结果一致性越低，于是测验的信度便越低。 效度：代表测验的准确性，即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。 测验的信度只受到随机误差的影响，而效度则受到随机误差和系统误差的影响。当随机误差减小时，测验信度一定会增加，但不能保证测验效度一定会增加，可见信度高只为效度高提供了必要但非充分条件。因此，对于测验质量评估，重点在于对它的效度的评估。 4、试比较心理测评的三种非测验技术的优点和局限性。 心理测验之外的所有心理测评技术统称为心理测评的非测验技术，主要包括观察法、访谈法和问卷法。 观察法优点和局限性： ▲优点：观察法可以在现象或行为发生的当时进行现场观察和记录，因而既可以把握全盘现象，又能注意到特殊的气氛和情境；可以获得被试最自然的表现；对于不能直接报告或报告可能失实的材料，观察法是相对最适合的资料收集途径；在被试合作性较低的时候观察法也比较适用。 ▲局限性：观察法得到的资料和信息的质量在很大程度上取决于观察者个人能力和水平因素
《档案专业基础与实务（初级）》考试大纲 前言 根据《北京市人事局关于工程技术等系列中、初级职称试行专业技术资格制度有关问题的通知》（京人发[2005]26号）、北京市人事局《关于北京市中、初级专业技术资格考试、评审工作有关问题的通知》（京人发[2005]34号）和北京市人事局《关于2008年度职称评审工作安排的通知》（京人发[2008]11号）文件的要求，我市档案系列初级专业技术资格试行以考代评的评价方式。为了做好考试工作，我们编写了本大纲。本大纲既是申报人参加考试的复习备考依据，也是专业技术资格考试命题的依据。 在考试知识体系及知识点的知晓程度上，本大纲从对档案专业初级专业技术资格人员应具备的学识和技能要求出发，在基本要求中提出了“掌握”、“熟悉”和“了解”共3个层次的要求，这3个层次的涵义为：掌握系指理解的基础上，能够解决实际问题；熟悉系指能运用其要点，解决实际问题；了解系指概略知道其原理及应用范畴。 在考试内容的安排上，本大纲从对档案专业初级专业技术资格人员的工作需要和综合素质要求出发，主要考核申报人专业基础知识、专业理论知识和相关专业知识，以及解决实际问题的能力。 命题内容在本大纲所规定的范围内。考试将采取笔试、闭卷的方式。考试题型分为客观题和主观题。 《档案专业基础与实务（初级）》 考试大纲编写组 二〇一五年一月 档案专业基础
第一部分档案概述 基本要求： 了解：档案的形式，档案的种类，档案的作用 熟悉：档案定义的表述与含义 掌握：档案的形成条件，档案的本质属性，档案的价值 一、档案的定义 （一）档案定义的表述 （二）档案的形成条件 （三）档案的形式 （四）档案的本质属性 二、档案的种类 （一）公务档案与私人档案 （二）历史档案与现行档案 （三）文书档案、科技档案与专门档案 （四）中华人民共和国成立后的档案、革命历史档案与旧政权档案 三、档案的价值 （一）凭证价值 （二）情报价值 （三）对档案真实性的辩证理解 （四）实现档案价值的规律性 1、档案价值的扩展律 2、档案价值的时效律 3、档案价值的条件律 四、档案的作用 第二部分档案工作概述 基本要求： 了解：档案工作的概念和内容，档案馆（室）的类型 熟悉：档案工作的管理体制，档案馆（室）的性质与任务，档案工作的性质掌握：档案工作的基本原则 一、档案工作的概念和内容 二、档案工作的性质 三、档案工作的基本原则 四、档案工作的管理体制 五、档案馆（室）的性质与任务 （一）档案馆
科技档案管理试卷 时间:2007-08-06 08:11来源:档案界|https://www.doczj.com/doc/5013323792.html, 作者:777777 点击:828次 第一部分选择题一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.建立和健全更改、补充制度，是由科技档案的____________特点所决定的。（）A、成套性B、多样性C、现实性D、专业性 2.在气象档案构成中，数量最多、价值最大、使用最频繁的是（）A、气象记录档案B、气象业务技术档案C、气象服务档案D、气象业务技术管理档案 3.在各种类型的科技文献中，唯一直接记录和储备原生信息的是（）A、科技资料B、科技情报 C、科技图书 D、科技档案 4.科技档案规划的主体部分是（）A、规划目标B、规划项目C、实现规划的步骤D、规划时间 5.机械产品文件主要适用于按____________组织案卷（）A、结构B、子项C、地区D、时间 6.确定归档范围的标准是科技文件的（）A、种类B、保存价值C、形成者D、形式 7.科技档案工作的基础是（）A、利用工作B、整理工作C、收集工作D、保管工作 8.科技档案都能在分类方案中拥有自己的位置，取决于分类的方案的____________性。（）A、准确性B、严整性C、可包容性D、稳定性 9.复制供应属于科技档案____________工作。A、收集B、整理C、鉴定D、提供利用 10.我国第一个专门以企业档案工作整体作为规范内容的法规性文件是（）A、《关于改进档案、资料工作的方案》B、《技术档案室工作暂行通则》C、《科学技术档案工作条例》D、《国营企业档案管理暂行规定》 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，(责任编辑：admin) 请将选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分。 11.我国对科技档案概念的认识，主要经过了____________等阶段。（）A、技术资料B、科技期刊C、科技图书D、科技情报E、科技档案 12.属于自然现象观测档案的有（）A、科研档案B、医药卫生档案C、气象档案D、天文档案E、水文档案 13.基建档案是一个总类，它包括基本建设工程的（）A、科研档案B、规划档案C、设计档案D、施工档案E、竣工档案 14.属于科技专业档案馆的是（）A、综合档案馆B、流域档案馆C、城建档案馆D、企业档案馆 E、高校档案馆 15.科技档案行政管理的方式有（）A、政策指导B、经济调节C、检查协助D、典型示范E、舆论引导 16.科技文件鉴别工作的主要内容包括（）A、归档文件完整性的鉴别B、归档文件准确性的鉴别 C、文件属性的鉴别 D、科技文件保存价值的鉴别 E、归档文件密级的鉴别 17.适合按年度归档的科技文件有（）A、产品设计文件B、设备文件C、气象观测文件D、水文观测文件E、科技管理性文件 18.对象分类法的典型形式有（）A、型号分类法B、工程项目分类法C、专业分类法D、课题分类法E、地域分类法 19.科技档案销毁的处理包括____________等内容。（）A、调整案卷B、调整排架C、注销D、变更E、组织鉴定工作卷 20.科技档案检索工具具有____________功能。（）A、存贮B、查找C、传递D、交流E、管理 第二部分非选择题 三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 21.环境保护档案，是环境管理和____________活动的直接记录。 22.管好用好科技档案，是发展____________、提高经济效益的重要条件。
科技档案整理方法 第一节科技档案 一、科技档案的定义 《科学技术档案案卷构成的一般要求》规定：科技档案是企事业单位和国家机构、社会组织及个人从事生产、科研、基建及管理活动中形成的对国家和社会具有保存价值的应当归档保存的科技文件材料。 二、科技档案的特点 1、专业性 2、多样性 3、成套性 三、科技档案与科技资料的区别 1、反映对象不同 （1）科技档案：本单位科技活动的直接记录 （2）科技资料：外单位科技活动的记录
2、来源不同 （1）科技档案：是由本单位的技术部门形成的原始记录 （2）科技资料：从本单位以外收集、交换、购买来的 3、作用不同 （1）科技档案：依据与凭证作用 （2）科技资料：参考与借鉴作用 第二节科技档案的收集归档 一、收集方法 一列入、一同步、一参加、一把关 1、一列入：明确基建、设备、科研等业务管理部门的岗位职责，即把科技档案的收集、积累、移交归档工作列入该科室的职责范围，并责任到人。
2、一同步：科技档案的收集工作与基建、生产、科研、设备管理活动同步进行。 （1）事前介入。在与有关单位签订协议合同时（如勘察、设计、施工、监理等单位），应对科技档案的套数、费用、质量要求、立卷人、移交时间等提出明确要求，作为科技档案接收时的依据。 （2）事中监督。本单位要负责组织、监督和检查有关单位（如勘察、设计、施工、监理等单位）科技档案的形成、积累、整理、移交工作，做到边施工边收集边整理。 3、一参加：档案人员参加基建项目竣工验收会和设备开箱，覆行签字手续，并对现场形成的文件材料和设备开箱后的随机材料进行现场收集。 4、一把关：把好外出人员带回材料的收集关 围绕基建项目、设备选购等活动外出开会、学习培训带回的各种文件要及时向本单位档案室移交。并由档案部门签字后，才能报销差旅等有关费用（此项规定可纳入本单位的规章制度，以把好文件材料的收集关）。
佛山市禅城区教育局“睿智教育”云平台应用扩展项目 投标报价汇总表 项目名称：佛山市禅城区教育局“睿智教育”云平台应用扩展项目编号：CCGP2015146G 报价分项单项合计（元） 1产品、配置和材料类5160000 2装配工程与服务类90000 质保期验收交付后系统及硬件设备连续正常使用累计 满 3 年 完工期 复制合同合同生效之日起180 天内验收完毕交付使用，其中即时通讯子系统需在30 天内验收 完毕交付使用 投标报价合计：小写5250000 元人民币； 大写伍佰贰拾伍万元人民币。 备注：1、详细内容见《报价清单明细表》。 2、如有小型、微型企业产品须同时提供中小企业声明函、小型和微型企业产品说明，格式见《报价清单明细表》后。 填表要求： 1、投标总价应为各分项报价之和，投标文件差异修正准则参见投标报价说明。 2、报价表述限于选用中文大写或阿拉伯数字小写，均已核定准确无误。 投标人名称：北京京师励耘教育科技有限公司
报价清单明细表 项目名称：佛山市禅城区教育局“睿智教育”云平台应用扩展项目编号：CCGP2015146G 一、产品、配置和材料类 序号分项名称品牌规格、型号、主要技术参数制造商产地数量单价合计（元）是否小型、微 型企业产品 广东省现市 场零售价 1教育技术装备投入与信息化 使用绩效管理系统 北京京师励 耘教育科技 有限公司 软件；教育装备管理系统 v3.0；系统主要管理教育技术 装备投入与信息化使用绩效 北京京 师励耘 教育科 技有限 公司 中国 1 300000 300000 否300000 2教科研管理及竞赛评比系统北京京师励 耘教育科技 有限公司 软件；教科研管理系统v2.2； 系统提供教研、科研管理、竞 赛评比管理功能 北京京 师励耘 教育科 技有限 公司 中国 1 300000 300000 否300000 3移动学习型教研提升及应用 研究平台 北京京师励 耘教育科技 有限公司 软件；移动教研服务系统 v1.0；系统将实现web浏览器、 平板app客户端、智能手机客 户端等多种访问方式，以满足 教职工泛在学习、教研的需求 北京京 师励耘 教育科 技有限 公司 中国 1 500000 500000 否500000
员档案职称考试 复习提纲 公司内部编号：（GOOD?TMMT?MMUT?UUPTY?UUYY?DTTI?
档案管理基础理论 第一章：档案概述 1、档案定义：档案是机关、组织和个人在社会活动中直接形成的，保存备查的文字、图表、音像及其他各种方式和载体的历史记录。 2、档案开成的条件：办理完毕；有保存价值；集中保存； 3、档案的形式：载体；内容记录； 4、档案的价值和作用：（1）凭证价值；参考价值；（2）行政参考作用；业务参 考作用；文化传承作用；法律凭证作用；宣传教育作用。 5、档案的种类：（1）按时间分：中华人民共和国成立前档案（旧政权档案；革命历史档案）；中华人民共和国成立后档案。（2）按内容分：文书档案；科技档案；专门档案。 第二章：档案工作概述 1、档案工作的内容：从广义上说：包括档案管理工作、档案行政管理工作、档案教育工作、档案科技研究工作、档案宣传工作、档案国际合作和交流工作。从狭义上理解：指档案馆（室）的业务工作，即用科学的方法管理档案实体，为党和国家的务项事业服务，为社会公众服务。 2、档案管理工作的内容：收集、整理、保管、检索、利用、编研、鉴定、统计。 3、档案工作的性质：（1）档案工作的管理性；（2）档案工作的服务性；（3）档案工作的政治性；（4）档案工作的科学性；（5）档案工作的文化性。 4、档案工作的基本原则：“档案工作衽统一领导，分级管理的原则，维护档案的完整与安全，便于社会各方面的利用。这一原则，确立了档案工作的组织原则和管理体制一一统一领导，分组管理国家全部档案；提出了档案管理的基本要求一
一维护档案的完整与安全；体现了档案工作的根本目的和评价标准一一便于社会 各方面的利用。 5、档案机构：（1）档案行政管理机构；（2）档案实体管理机构：档案室；档案馆；新型档案管理机构。 6、档案室与档案馆工作性质和职责:
职称考试模拟试1（题实务部分） 一、单项选择题 1.通过对科技档案反映的物质对象进行实际测量，重新绘制出相应的科技文件，以弥补库藏档案的严重短缺的收集工作方法是：实测补制 2.保证科技档案质量的重要关口是：收集 3.科技档案馆实行的接收制度包括：无偿进馆制（相关单位主送制、补送制）精品财会，给生活赋能 4.全部以数字进行科技档案号的编号型制是：单纯号码制 5.底图的保管要求是：禁止折叠 6. 蓝图档案的保管方法是：折叠组卷 7.用文字叙述或列表的形式，扼要摘录科技成果的主要内容，予以编制和汇集的编研成品是：科技成果简介 8. 将科技档案着录条目，按分类号排列的目录是：科技档案分类目录 9.将科技档案着录条目，按主题词字顺排列的目录是：科技档案主题目录 10.档案人员以科技档案信息为依据，为用户解答有关科技档案状况或有关科学技术内容的服务方式是：咨询服务 11.会计档案是在什么活动中形成的？会计核算 12.单位预算会计、企业会计档案的分类可选择的分类方法是：会计年度—文种分类法 13总预算会计档案可采用的会计档案分类法是：会计年度—保管期限——组织机构分类法 14.税务机关会计档案的分类法是：会计年度——会计类型——文种——保管期限
分类法 15.会计档案的保管期限一般分为：永久、定期（3、5、10、15、25年等 16.照片档案主要由：底片、照片和文字说明组成 17.照片档案一般可分为底片和照片两大类，底片的分类通常采用：尺寸规格——时间分类法 18照片档案的文字说明要包括哪些要素：事由、时间、地点、人物、背景和摄影者 19.保存照片档案底片的库房温度昼夜变化不应大于：3度 20.长期保存的磁带，每隔几个月重绕一次：6-12个月 二、多项选择题 1.科技档案对象分类法的典型形式是：型号分类法、工程项目分类法、课题分类法 2.科技档案特征分类法的典型形式是：专业分类法、时间分类法、地域分类法 3.科技档案号的编号形式包括：分类式、积累式 4.底图档案的存放方法是：平放、卷放 5.科技档案提供利用服务的方式有：阅览、出借、复制供应、信息交流、咨询服务 6.科技档案排架的要求是：排架的顺序应统一、要保持适宜的饱和度 7.会计档案的主要成分是：会计凭证、会计帐簿、会计报表 三、判断题 1.档案叠放的高度为1米以下。（错误。0.4） 2.密集架之间的距离为1—1.2米。（错误。0.8） 3.全宗卷不是全宗文件的组成部分，而是档案馆和现行机关档案室在本身的工作
科技档案的整理方法 第一节科技档案 一、科技档案的定义 《科学技术档案案卷构成的一般要求》规定：科技档案是企事业单位和国家机构、社会组织及个人从事生产、科研、基建及管理活动中形成的对国家和社会具有保存价值的应当归档保存的科技文件材料。 二、科技档案的特点 1、专业性 2、多样性 3、成套性 三、科技档案与科技资料的区别 1、反映对象不同 （1）科技档案：本单位科技活动的直接记录 （2）科技资料：外单位科技活动的记录 2、来源不同 （1）科技档案：是由本单位的技术部门形成的原始记录 （2）科技资料：从本单位以外收集、交换、购买来的 3、作用不同 （1）科技档案：依据与凭证作用 （2）科技资料：参考与借鉴作用
第二节科技档案的收集归档 一、收集方法 一列入、一同步、一参加、一把关 1、一列入：明确基建、设备、科研等业务管理部门的岗位职责，即把科技档案的收集、积累、移交归档工作列入该科室的职责范围，并责任到人。 2、一同步：科技档案的收集工作与基建、生产、科研、设备管理活动同步进行。 （1）事前介入。在与有关单位签订协议合同时（如勘察、设计、施工、监理等单位），应对科技档案的套数、费用、质量要求、立卷人、移交时间等提出明确要求，作为科技档案接收时的依据。 （2）事中监督。本单位要负责组织、监督和检查有关单位（如勘察、设计、施工、监理等单位）科技档案的形成、积累、整理、移交工作，做到边施工边收集边整理。 3、一参加：档案人员参加基建项目竣工验收会和设备开箱，覆行签字手续，并对现场形成的文件材料和设备开箱后的随机材料进行现场收集。 4、一把关：把好外出人员带回材料的收集关 围绕基建项目、设备选购等活动外出开会、学习培训带回的各种文件要及时向本单位档案室移交。并由档案部门签字后，才能报销差旅等有关费用（此项规定可纳入本单位的规章制度，以把好文件材料的收集关）。
心理测评系统V8.1经典版量表清单随着现代化的工作和生活节奏越来越快，人们所面临的压力和困境越来越多，例如：情绪情感问题、身心疾病、儿童发展中的心理问题；青春期身心发展的不平衡；社会适应问题；性心理知识咨询；男女社交与早恋等；青年独立性和依赖性的矛盾；友谊与恋爱；成就动机与自我实现性问题；择偶与新婚；人际关系；择业、失业与再就业；中年及更年期人际冲突、情绪失调、工作及家庭负荷的适应；家庭结构调整；更年期综合征等；老年社会角色再适应；夫妻、两代、祖孙等家庭关系；身体衰老与心理衰老；老年性生活等问题。如何通过专业、系统的工具帮助心理咨询师与来访者建立良好的咨访关系，帮助人们挖掘心理潜力，提高自我认识、走出心理阴霾，成为了现在诸多心理咨询师的主要问题。 京师博仁心理测评档案管理系统V8.1（经典版）正是基于个体心理的发展特点，通过对个体的能力、自我、适应、人际关系、智力、职业生涯、精神评定等方面进行全面评估，了解来访者的心理现况，建立完备的心理档案，促进来访者在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，迅速帮助来访者认识自我，走出心理阴霾。对于心理测评系统来说，量表的数量，测量的广度是至关重要的评价指标。系统收录了国内外42个专业权威量表，考查范围涵盖14个测验方向，既包括传统经典测验如瑞文智力测验、16PF、MMPI、SCL-90以及新近的一些量表如社交焦虑量表、中学生应对方式量表、家庭环境量表等。丰富的量表使其适用范围涵盖了各个行业，各类人群。量表常模均采用国内权威心理学专家修订后的中国常模，使得测量结果更符合中国人的心理特点，进一步提高了测量的精准性，以下为京师博仁心理测评档案管理系统V8.1经典版的量表清单，供需要购买心理测评系统软件的心理健康工作者参考。 类别名称类别介绍 儿童心理行为评定针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。 个性与气质测验针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者的个性与气质。 婚姻家庭测验针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测者的家庭环境对他心理行为的影响。 精神障碍评定针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来了解受测者是否存在精神障碍。 情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪状态。 人格测验针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测试，来了解受测者的人格特点。 社会适应与人际交往评定通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者
高纲1405 江苏省高等教育自学考试大纲 30462 文书档案管理 南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室
Ⅰ课程性质与课程目标 一、课程性质和特点 办理文书、管理档案这两项工作是自古以来所有社会组织中秘书工作不能缺少的内容。了解文书工作和档案工作的基本知识，掌握两项工作的操作技能，是每一个秘书人员必须具备的基本能力。“文书档案管理”课程正是为了培养和检验秘书学专业自学应考者上述两项工作的实际操作能力的一门应用课程。 “文书档案管理”是一门近些年才出现的新兴课程，是对原有的“文书学”和“档案管理学”两门课程主要内容的重新组合。文书和档案之间、文书工作和档案工作之间有着天然的密切关联，将“文书学”和“档案管理学”整合成一门课程，体现了这种密切关联，符合文书工作和档案工作一体化的时代趋势。尽管档案管理是秘书工作的一项重要任务，但长期以来，秘书学专业并没有一门专门研究社会组织档案管理的课程，只好借用了档案学专业的基础课程“档案管理学”。“档案管理学”中介绍的档案业务工作八个环节，只有收集、整理、鉴定几个环节与秘书工作关系密切，其余的业务环节——保管、编研、检索、提供利用、统计——与秘书工作关系不大。所以，全部套用档案管理的知识对秘书学专业的学生而言不仅是没有必要，还会造成主次不分、浪费时间和精力的弊端。秘书文档管理课程将档案管理学中与秘书工作关系密切的部分充分吸收，对没有关系或关系不大的部分进行删削或精简，突出秘书学的特点，让学生真正掌握在在将来的秘书工作中用得上的知识和技能。 二、课程目标 《文书档案管理》课程设置的目标，是为了使秘书学专业自学应考者了解文书在社会组织内部和组织之间的运作情况，掌握档案收集、管理和利用的知识和技能，从而具备必备的专业修养，以适应社会发展的需要。 本课程包括绪论在内，共分为12章。课程内容可以概括为基础知识和工作流程两个板块。基础知识板块介绍文书和档案的含义、特点、作用、关系，文书工作和档案工作的性质、内容、机构等内容。工作流程板块，依据秘书工作中文书档案工作前后顺序依次介绍文书的制作、文书的办理、文书的管理、档案的收集、档案的整理、档案的鉴定、档案保管、档案的检索、档案的提供利用、档案的编研和档案的统计。另外，为适应新形势的发展和学生毕业后主要在企业内任职的趋势，本课程还介绍了电子文件的管理和企业文档管理的内容。
单选题 1.所谓直接记述和反映，揭示了科技档案与科技资料的特征区别。 2.从性质上看，科技文件是现行科技生产活动中按一定程序和要求形成的原始记录；科技档案是科技生产活动的历史记录。 3.科技文件是指导现行科技生产活动的依据。 4.从外单位搜集来的科技资料一旦为本单位采用，成为科技生产活动的历史记录，可以转化为本单位的科技档案。 5.科技档案与文书档案的区别主要是形成领域与内容性质的不同。 6.科技档案的现实性是指科技档案应与所反映的科技对象的现实保持一致。 7.科技档案种类的多样性，是指科技档案的类别的多样性。 8.基本建设档案指各种建筑物、构筑物、地上地下管线等基建项目在规划、设计、施工、使用和维修活动中形成的科技档案。 9.产品档案的成套性是按型号成套。 10.科技档案工作是以管理性为中心的一项服务性、机要性的工作。（单、是非） 11.科技档案工作的宏观管理体制按专业实行统一管理。 12.按专业统一管理，符合科技档案专业性的特点。13.从我国整个科技档案工作的角度看，基层档案机构又是国家档案事业的基层业务机构。 14.文化性是科技档案馆的基本属性。（单、是非） 15.石化总厂档案馆属于企事业档案馆。 16.科技文件是记录和反映科学技术活动的文字、图表、声像等技术文件的总称。 17.结构编号法按所反映对象结构的从属关系和有机联系进行编号的方法，有代表性的是隶属编号法和工程编号法。 18.产品-部件-分部件-零件的编号方法称为隶属编号法 19.工程编号法主要适用于工程项目设计文件的编号。 20.工程编号由三部分组成：工程代号、结构组成部分代号、顺序号。 21.工程编号法的表示方法为：工程代号-结构组成部分代字代号-顺序号 22.分类编号法指以预先编制的分类方案为依据。 23.科技文件积累工作是指按科技生产活动的程序，通过一定的方法将正在使用的科技文件适当集中并妥善保管的一项工作。 24.实践中使用“积累袋”的做法是一种行之有效的方法。