第二章理论与研究

理论与研究的关系
“科学环”：研究的逻辑 美国社会学家华莱士在其名著《社会学中 的科学逻辑》一书中，提出并详细阐述了社 会研究的逻辑过程，其所概括的这一过程见 图2—4。这一图示被人们称做“科学环”并 广泛运用。
理论与研究的关系
形成概念 建立命题 命题整理
“科学环”：研究的逻辑 理论
逻辑演绎
逻辑推论概念之间的关系： Nhomakorabea
相关关系 因果关系 虚无关系
概念化具体体现



选择合适的词语来表达概念。 概念的含义要加以澄清，并明确地予以界定。 把澄清后的概念放到所要研究的理论框架中， 从它和其他概念的关系（横向关系）中去考 察它的含义。 确定概念的经验测量的方法，从它与经验层 的变量关系（纵向关系）中去考察它的含义。
第二章 理论与研究
理论的构成要素
一、概念 概念（concept）是对现象的一种抽象，它 是一类事物的属性在人们主观上的反映。

概念划分的类型：

具体概念 抽象概念

概念抽象层次越高，就越难以直接的观察和 描述。因为概念抽象层次越高，涵盖面就越 大，特征也就也含糊。


概念的功能： 概念是建构理论的“砖石”，正是经过逻辑 地联系起来的概念形成理论。
思考与实践：



5.默顿提出的经验研究对理论发展的功能是 什么？结合实际研究中的例子说明其中的一 个功能。 6.找几篇描述性研究报告，看看报告中是如 何对观察进行经验概括的。试以其中的两个 经验概括为基础，尝试建立解释它们的理论。 7.在课堂上就上一题你所提出的理论进行讨 论，比较不同理论解释的优劣。
变量的类别（2）


自变量：引起其他变量变化的变量。 因变量：由于其他变量的变化而导致自身发 生变化的变量。 中间变量：它在自变量与因变量的联系中处 于二者之间的位置，表明自变量影响因变量 的一种方式或途径。

一、理论建构的过程
从观察到概括 从概括到理论
二、理论检验的过程
竞争解释和理论检验的需要
对于我们在现实世界中所观察到的每一种 现象，都可能会得到不止一种这样的理论解 释，它们都在某种程度上或者在某些方面 一种最好。
在科学研究中，一般的模式是将这两种推 理过程有机地结合起来，构成一种称做 “假设演绎法”的逻辑过程。这种过程由 以下四个相互联系的步骤组成：
(1)观察一种现象或一组完整的事件； (2)对观察的结果进行概括试图形成一种能够解释所
观察的现象的理论； (3)从这种概括出的理论出发，推演出具有逻辑性的
某种结论； (4)用具体的材料来检验这种理论，
2 理论检验的步骤
详细说明待检验的理论。 由理论导出(演绎出)一组概念化的命题。 用可检验的命题形式即假设的形式重述概念化命
题。 收集有关的资料。即根据操作化以后的命题，采
用调查、实验、观察或访问的方法，收集所需的 资料。 分析资料 评价理论
假设与命题： 假设是命题的特殊形式，主 要体现在：
（1）命题中的基本元素是抽象的概念，而 假设中的基本元素则是相对具体的变量；
（2）假设中的变量关系应该是经验可测的。 假设是一种有关变量间关系的尝试性陈述， 或者说是一种可用经验事实检验的命题。
第三节 理论与研究的关系
“没有理论，经验性社会研究工具的使用就 是经验主义。而缺少经验性的检验，关于 社会的理论就是一种不负责任的或轻率的 意识形态”
第三，经验研究中新的研究方法和研究技术的运用大大地 拓展了研究者探索现实、建立理论和检验理论的能力。
第四，经验研究促使概念的澄清。概念是理论建构的砖石， 而概念含义的准确、清晰，则是进行理论建构的基础与前 提。
第四节 理论建构与理论检验

第二章理论与研究一、基本概念1．理论答：社会研究中的理论通常指的是“一组具有逻辑关系的假设或命题”。

这些假设或命题可能属于同一层次，也可能属于不同的层次。

大多数的理论，往往具有两层以上的假设或命题。

较低层次的假设或命题可以由较高层次的假设或命题演绎或推论而来，而这种推论所依据的则是逻辑法则。

理论有如下三种层次：（1）宏观理论，又称一般性理论。

往往以全部社会现象或各种社会行为为对象，提供一种高度概括的解释框架。

（2）中观理论，又称中层理论。

是以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对象，提供一种相对具体的分析框架。

（3）微观理论。

是一组陈述若干概念之间关系、并在逻辑上相互联系的命题，其中一些命题可以通过经验检验。

2．概念答：概念是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。

其在形式上常常是用字、词或词组来表示。

概念由定义构成，研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指示的现象的。

概念的抽象程度有高有低。

概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，特征也就越含糊；相反，一个概念的抽象层次越低，其涵盖面也就越小，特征也越明确。

概念在科学中的功能是：提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式。

3．变量答：变量就是具有一个以上不同取值（不同的子范畴、不同的属性，或不同的亚概念）的概念。

而那些只有一个固定不变的取值的概念，则叫做常量。

变量的分类如下：（1）根据变量取值的性质不同，可以把变量分为类别变量、顺序变量、间距变量和比率变量四种类型。

对应的测量层次分别称为定类层次、定序层次、定距层次和定比层次。

（2）根据变量相互之间的关系，可以把变量分为自变量、因变量以及中介变量。

4．自变量答：根据变量相互之间的关系，可以把变量分为自变量、因变量以及中介变量。

引起其他变量变化的变量叫做“自变量”，并用z来表示。

在实验研究中，自变量是实验者主动操纵其变动的变量，即实验刺激；在调查研究中，自变量多为属性变量。

和所在社会其他成员之间相互作用的减弱，触发这个 过程的可以是这位老人或处于这种环境的其他人。老 人可以在同某些人保持密切关系的同时，与另外一些 阶层的人明显疏远，有可能从一开始．随着与他人的 疏远，老人对自己百般关注；社会中的某些习俗惯例 可能使他容易与人疏远。老龄化过程完成时，个人与 社会之间在中年时存在的平衡就让位于新的平衡．其 特点是相互关系更加疏远，并且是—种变了样的类型。
其它有关理论
交换理论： ▲埃默逊和布劳提出。用以说明存在于年 龄层次中的结构性不平等，从而揭示出老 年人地位下降的原因。它以行为心理学和 功利主义经济学为其理论依据.
▲认为社会互动是一种双方交换的行为。 每一个人都有不同于他人的自我需求和 资源资本，社会互动就是通过资源交换 以满足自我需求的行为。资源交换不是 随意的，是个人与个人之间在交换过程 中对利润和成本、取与给的计算与运用。
评价
▲积极评价: 指出了老年人活动和地位的一般特征：老年人 加入老年人的次文化群体，发展出有别于主流文 化的亚文化，可使老年人保持自尊，保持较高的 士气 。 ▲消极评价： 不稳定性： 随着老年人数量和交往的增加，老年人不再满足现有 的社会地位，一些老年组织开始组建，构成了潜在的 社会势力。 局限性:不能应用于所有情况和所有老年人
老年人遭受有关老化的社会成见的 侵害，可能产生角色迷失。而老年 人伸手求援，又进一步被社会认为 是能力衰退的表现，外界的反应进 一步影响到老年人的自我观念，老 年人逐步接受社会所给予的标定， 陷入依赖地位，随着循环的重复， 老人也越陷越深。
角色理论
角色是个人与社会相互接纳的一种形式。 个体通过角色形成自我概念，获取相应 的社会地位和社会回报；社会通过角色 赋予个人相应的权利、义务、责任和社 会期望。角色是个人以自身对社会的贡 献满足自身物质需求和精神需求的一种 形式，满足程度随角色变更而提高。