未成曲调先有情——浅谈高中语文课堂导入
发表时间：2010-11-19T08:56:16.120Z 来源：《教育学文摘》2011年第1期供稿作者：段元春
[导读] 许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。段元春（河北省平乡县第一中学054500）
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。高中语文教材内容丰富多彩、风格各异，语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以见一斑。
一、悬念导入，扣人心弦
悬念，即暂时悬而未决的问题，总是能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。总的来说，悬念的设计要“新、精、奇”，一下子击中学生的兴奋点。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上既可浓缩全文，也可截取片段；在技巧上必须发人深省、留有余味、引人入胜。如某老师在教学《祝福》时，用“祥林嫂是自杀的还是他杀的”设置悬念导入。
需要指出的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄虚、卖关子、设卡子，那样就失掉了悬念的意义，甚至会把学生弄糊涂了。
二、故事导入，妙趣横生
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。比如在教学《咬文嚼字》一课时，就可运用如下故事导入：相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，成为诗眼。苏东坡当即加为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思考后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。《咬文嚼字》这篇课文注重说理，比较枯燥，学生不容易接受，用一个故事导入就变得生动有趣，唤起了学生强烈的求知欲。
三、诗歌导入，意蕴厚重
中国是诗的国度，常言说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，广泛收集。诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。例如某老师在教学《再别康桥》时是这样导入的：古人云“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别之情的呢？今天，我们来品鉴徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离情别绪。简短的导入，让学生既领略了古人无与伦比的诗情，又深深地进入了离别的情境。学生全情的投入，使得整个课堂情感氤氲，教学效果自然不言而喻。
四、歌曲导入，先声夺人
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上老师的导入若能激发学生的兴趣，可以毫不夸张地说，这节课已经成功了一半。中学生大多爱听歌曲，许多学生都随身携有MP3、MP4等，利用课余时间听歌，有时甚至两人合用一个听。鉴于此，在教戴望舒的《雨巷》时，就可以从歌曲《丁香花》入手，使学生对丁香花有一定的了解，从而理解作者的“丁香情结”。教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所传达出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到如此下场呢？让我们共同走进司马迁之《鸿门宴》。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入了角色。
五、情感导入，动人心扉
俗语说：“情之所至，金石为开。”以情动人，不失为激发学生兴趣的一种极好方式。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土地上。”教师一上课就用炽热的情感去拨动学生心灵的情弦，能够激起学生的学习兴趣和求知欲望。比如讲《春》一课时，教师一开始便满怀激情地说：“春天，你展现出明媚的阳光、缠绵的丝柳，黄鹂啼婉，繁花争艳……”抒情语调的吟诵配着明快的音乐使学生沉寂在春光明媚的气氛之中。
六、意境导入，诗情画意
教学优美的文学作品，尤其是诗歌和抒情散文时，可用一段富有诗情画意的导语，将学生带入课文优美的意境之中。比如我在教学《说“木叶”》时，时令正值春天，我灵机一动，作了如下的导入：现在窗外正是莺飞草长、春意盎然，然而我们这节课却要把大家带入另一个季节——秋天。叶落知秋，诗人伤怀。看到北雁南飞，落叶飘零，《西厢记》云：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”《湘夫人》中惆怅的湘君：“袅袅兮球风，洞庭波兮木叶下。”哀怨的思妇：“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”《渡河北》也有“秋风吹木叶，还似洞庭波”的名句。从这些诗句中我们可以看到“木叶”成为古代诗人们笔下钟爱的一个形象。“木叶”是什么？为什么诗人们如此青睐它？让我们走进作家林庚的《说“木叶”》中去解开谜团。学生被优美的意境深深吸引，很快就进入了学习情境。
语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，老师要舍得在课堂导入上下功夫。优秀的导语设计，犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，它能使语文课堂更加精彩、高效。
1、《林教头风雪三神庙》 歌曲导入：播放音乐《好汉歌》第一段。 “路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。 2、《边城》 情景导入：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨越和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，是你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而至，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪亮的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。 歌曲导入：黄磊的《等等等等》。 同学们知道这首歌中讲的故事来自于哪里吗？是沈从文的《边城》。 3、《归去来兮辞》 诗词导入：同学们，我们在初中都学过具有浪漫主义色彩的《桃花源记》。现在让我们把文章试着齐背一遍……（师生齐背） 一个人间胜境，一个理想王国。她始终存在于作者的心中，始终诱惑着作者那颗“归隐”之心。作者是如何高唱“田园”之歌，如何迈出“辞官归隐”的步伐的呢？《归去来兮辞（并序）》会给出明确的答案。 4、《滕王阁序》 诗词导入： 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。 5、《逍遥游》
高中语文课堂导入案例分析 一、歌曲导入法。 音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，所以在学习高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课。 如在学习《鸿门宴》时，学生找了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道，让其在不知不觉中进入角色。在学习《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年香港回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，就从歌曲《东方之珠》导入，了解香港及其昨天和今天。 学习必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东
南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，课堂再用歌曲导入，激发了学生学习课文的兴趣。 其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如李清照的词，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，都能作为很好的课堂导入的例子，让学生在歌声中进入课文的学习，既贴近学生，又激发了学习的兴趣。 二、影视导入法。 影视的直观性是学生很喜爱的，对于一些与课文相关的影视剧，多少也有接触过。所以在学习课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如学习《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，课堂导入时学生一下子就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。
浅谈高中语文高效课堂的构建 课程改革全方位展开，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必需。新课程 改革就是改变传统的应试教育，还学生以主动。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来 做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。 下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。 一、新课程标准对语文课的要求 《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容 的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。 因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学 生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学 习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。 二、语文高效课堂策略 要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面： 第一，教师的教学行为应当转变。 教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生 消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教 师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控 制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心 理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 第二，培养学生大胆质疑的习惯。 古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究 性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有 了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极 参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将 现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。 第三，培养学生思维方法。 （1）打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。（2）曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生 在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而 引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。 （3）挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后 陈述出来。
1、《涉江采芙蓉》 导入：音乐《长相思》。 大家知道，古今中外，以爱情为主题的作品数不胜数。而凄美的爱情悲剧，尤其容易动人心魄。我个人很喜欢印度诗人泰戈尔的一首诗《世界上最遥远的距离》，诗中有这样的两句：世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。世界上最遥远的距离，不是你不知道我爱你，而是明明彼此相爱，却不能够在一起。我为什么先引出这两句诗呢？自然是与今天我们要学的内容有关。因为我觉得它和我们今天要学的选自《古诗十九首》的《涉江采芙蓉》表达的情感很相似。当然，待会儿大家也可以对我的这种看法提出不同的见解。 点评：优美的音乐，再加上泰戈尔的诗，学生极容易被这样动人的爱情所打动。 2、《荷塘月色》 导入：多媒体展示月色下的荷塘景色，舒缓的钢琴曲。 导语：“月映清荷，风摆弱柳，独斟清茶于盈盈一水间。昔时古人对月畅饮，对酒当歌，慨怀世事，直抒笔下，挥毫镌写出篇篇流传千古的诗篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于这般的恬淡。有人说，荷塘月色下的自清，是披带着温柔月色的香荷。是如何的一种夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一种氛围，轻拂了心灵的弦音，共鸣了数十载后人？那就让我们走进课文，细细品读、细细回味吧。 点评：这样的导入，既能让学生充分体验那纯美的景色，也能透过美景提请学生细细品味感悟作者的独具匠心。 3、《故都的秋》 导入：《秋思》轻音乐，配以合于文章内容的图片。 导语：“秋天是个神秘的季节，没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重，仿佛一个遗世独立的清丽女子，随落叶而至，随飞雪而归。在郁达夫的笔端，秋，远不及毛泽东的‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’那般壮丽、柳永的‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’和‘杨柳岸晓风残月’那般凄苦、杜甫的‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’那般悲凉。蓝朵的牵牛、疏落的长草、非花的落蕊、弱蝉的残声、闲人的话雨、风中的枣子，这些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁达夫的笔下，却流成了一幅写意的长卷，奏响了一曲独属于他的生命的悲歌。何以如此？让我们翻开课文去细细品味、静静聆听吧。” 点评：文中，清、静、悲凉的感情氛围与音乐很好的融为一体，让学生能真切地体会作者笔下北国之秋的悲凉之美。同时，回顾学生以往所学，唤起学生审美情感，在看似无意实则有心地提醒学生注意郁达夫的选材特点及情感表达，潜移默化地把文章理解的重点渗透给学生，使之保持旺盛的求知状态，更快地沉潜到对新课文的研读之中。 4、《鸿门宴》
浅谈高中语文课堂导入教学 发表时间：2019-01-21T17:04:19.250Z 来源：《素质教育》2019年3月总第301期作者：肖玉[导读] 一个好的课堂导入，会以最大的可能去激起学生的情感，调动其学习的积极性，达到较好的预设教学目标。 四川省江安中学校644200 摘要：一个好的课堂导入，会以最大的可能去激起学生的情感，调动其学习的积极性，达到较好的预设教学目标。从课堂导入的界定、高中语文课堂导入的方法，及导入时需注意的问题三方面来进行论述。 关键词：高中语文课堂导入课堂导入的概念 “导”在《汉语大词典》中有“水源”、“引导”、“疏导”等解释。所以，“导入”也可称为“引入”。一般地讲，课堂导入指的是在正式授课内容前教师所采取的一种教学活动，该活动与课本内容紧密相连，旨在激发学生的学习兴趣。 第斯多惠，作为一名著名的教育家，也承认教学的艺术不在于传授何种本领，而在于激励、唤醒和鼓舞对象。如果对应到课堂教学上，这无疑是在说课堂导入的重要性。导入就如同桥梁，连接着教师和学生，连接着新内容和旧知识。 一、复习导入法 “温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。 二、设疑导入法。 学习起于思考，思考源于疑问，有疑问才有教学。高中生正处于积极探索事物的阶段，通过问题设置，可以在课堂一开始时就把他们的思维集中起来，激起他们求知的欲望。如《鸿门宴》的导入语：同学们，在我国的秦末农民战争中，有一位出身高贵、骁勇善战、侠骨柔情的英雄人物，他高唱着力拔山兮气盖世，使秦王朝的统治摇摇欲坠。这个人就是号称“西楚霸王”的项羽。那么，项羽这位英雄又为何会落入四面楚歌的境地呢？文章《鸿门宴》会让我们发现其中的一些端倪。 三、利用交叉学科互相渗透导入 语文是中学教学的基础学科，它具有基础性、工具性的特点。它的知识是体现在各学科的教学中，这是其它学科无法表现的。而我在教学上，也能利用其它学科的知识来导入。 如在教《短歌行》时，我在投影上打出了“Speak of the devil， and he appears”时，让学生翻译，学生有的还在琢磨，有的已经译了出来，就激动地说“说曹操，曹操到”，其他学生也马上反映过来，我借问：“为什么是曹操，而不是刘备或者孙权？”由此导入对曹操为人的认识。在教《我有一个梦想》时，我利用英文版的演讲“I have a dream”导入，让学生感觉译文与原文的不同。这是语文与英语的相通，都是语言教学。 而在教《兰亭集序》时，则从高一年的美术课导入，从王羲之的《妹至帖》谈到他的书法。在上《飞向太空的航程》时，可能把火箭升空与物理、化学等学科联系起来。其实语文课并不单纯是属于文学的，各学科之间是可以相通的，只要能通过各学科之间的联姻，一定会激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握学科的知识。 四、介绍作者导入 高中语文的课本中，很多课文的作者都是非常著名的作家或者文学家，教师在讲解著名作者的作品之前，可以介绍作者来进行新课文的导入。这种导入方式相对来说比较简单，又能够增加学生的文学常识积累，开阔学生的视野。更重要的是，对作者的生活背景以及生平事迹的介绍，能够帮助学生理解作者在创作时的思想感情。 利用介绍作者的方式导入，首先教师需要向学生介绍一些关于作者的新知识，从作者到作品，教学过程会变得十分自然，顺理成章引出课文内容。 五、诗文导入 选用恰当的诗文导入新课，可使学生在欣赏、分析诗文的愉快氛围中产生兴趣，有利于新课的进行。 例如：在学习《长亭送别》一课时的导入：人生要追求，总免不了漂泊，走上新的征程，“别离”便成为从古唱到今的主题，它牵系着多少有情人的魂，又打动了多少有情人的心，“多情自古伤离别”！关于“离别”的名言佳句都蕴含了作者的深情，像“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的忧虑；“海内存知己，天涯若比邻”的诚挚；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈；“相见时难别亦难”的苦涩；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的凄切……这些佳句中，什么人之间的离别最缠缠绵绵又难舍难分？恐怕是欲长相守而不得不离别的恋人了吧。《长亭送别》正是写离愁别恨的绝唱，下面就让我们走进离人那“多情”的心灵世界。 六、以情激情，展示情境 教材中的课文大部分是文质兼美的名篇佳作。设计导语，必须把握文中的情，用充满激情的言语拨动学生的心弦，激起学生的情感，使学生沉浸于教师所营造的艺术氛围里，领悟文本没有传达出的信息，从而帮助学生更深层次地理解文章，使他们与作者之间架起情感共鸣的桥梁。 七、搭建桥梁，衔接新知与旧知 建构主义理论认为，学生的旧知与新知之间有一定的相关度。重温已学过的知识，让学生对所学的内容不断地再现，是一个巩固的过程。 教学中的导入设计要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联、自然衔接。 万事开头难。只要针对不同的教学内容设计不同的导入方法，激发学生积极学习养成好习惯，使学生觉得语文好学、易学、有趣，课堂教学就会收到事半功倍的效果。因此，就要我们从教学实际出发，因材施导，因材而入，采用合适的导入方式，就一定会使学生全身心愉快而自然地投入到课堂学习中。
浅谈高中语文高效课堂构建策略 摘要：高中语文是高中知识教学中的重要内容，其不仅关系到高中学生的高考 成绩，同时更关系到高中学生们的语文思维能力。本文即是从转变教学理念，突 出学生主体地位、创设问题情境，锻炼学生思考能力以及小组合作教学，引导学 生集体探索三个方面，对高中语文高效课堂的构建进行论述，供大家参考。 关键词：高中语文；高效课堂；构建策略 随着新课改的不断推进，传统的高中语文教学模式已不再适应当今教学发展 的需要，一种注重高中语文教学效果的高效课堂教学模式逐渐形成。所谓高效课堂，指的是语文老师在开展高中语文知识教学的过程中，其不仅需要传授学生以 知识，同时还要激发学生们的独立思考能力和知识探究能力，如此才能真正锻炼 和提高学生们语文知识学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对高中语文高效 课堂构建策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。 一、转变教学理念，突出学生主体地位 所谓转变教学理念，指的是高中语文老师在开展语文知识教学时，其需要转 变自身的教学理念，摈弃以往的“老师讲课为主，学生听课为辅”的教学方式，转 而向着突出学生主体学习地位，将学生作为开展教学工作的中心与核心。唯有如此，后续各项教学工作才能够得以顺利而高效地开展。 例如，在教学“英雄潇洒走苍穹”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，通过阅读这篇文章的题目，你们想一想，这篇文章可能会讲述什么样的内容？”学生：“应该讲述的是一名侠客的故事。”/“应该讲述的是宇宙飞船的故事。”老师：“很好，从这个题目角度出发，确实能够给人带来这两种不同的想法，那么究竟哪一个答案正确呢，请同学们翻开课本，并阅读课文。”在学生阅读课文结束之后，语文老师便可以邀请学生说一说，大家对于这篇文章的认识，并以此为切入点进 行语文知识的讲解。当然，这并不代表后续课文的讲解将以学生为主导，老师也 要从不同的方面对学生们的思路加以引导，比如从题材角度、文章的写作特点等，引导并加强学生对于新闻类稿件的学习与认识。 二、创设问题情境，锻炼学生思考能力 所谓创设问题情境，指的是语文老师在开展语文知识教学的过程中，其可以 通过向学生提出语文问题的方式进行教学，如此不仅能够有效启发学生思考，而 且还能够锻炼和培养学生们的独立思考能力。然而，在语文老师进行问题情境创 设时，其要注意所提问题之间的逻辑性，而不能进行随意性的问题提问，否则不 利于学生良好思维能力的树立。 例如，在教学“铸剑”一课时，语文老师可以先引导学生阅读课文，然后要求 学生对该小说进行段落划分，并概括各段落大意。然后，语文老师便可以根据学 生们的段落划分层次进行课本知识讲解，并将其中的知识转化成为问题的形式提出，以启发学生进行思考。例如，老师可以提问学生眉间尺最开始的性格是什么 样的，你从哪些地方得出这样的结论等，这样既能够启发学生更加深入性地阅读 和学习课文，同时又能够引导学生思考小说人物创作的方法。在得知自己的杀父 愁人之后，眉间尺是怎么做的，这又说明了他的什么性格，以及从眉间尺最初的 怯弱，到其最后成功为父报仇的整个过程，眉间尺都是如何成长和变化的等，语 文老师通过一系列的问题，引导学生不断思考，让学生在思考知识的过程中学习 知识，并让学生在不断思考知识的过程中锻炼和提高其独立思考的能力。 三、小组合作教学，引导学生集体探索
未成曲调先有情——浅谈高中语文课堂导入 发表时间：2010-11-19T08:56:16.120Z 来源：《教育学文摘》2011年第1期供稿作者：段元春 [导读] 许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。段元春（河北省平乡县第一中学054500） 俗话说：“良好的开头是成功的一半。”一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。高中语文教材内容丰富多彩、风格各异，语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以见一斑。 一、悬念导入，扣人心弦 悬念，即暂时悬而未决的问题，总是能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。总的来说，悬念的设计要“新、精、奇”，一下子击中学生的兴奋点。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上既可浓缩全文，也可截取片段；在技巧上必须发人深省、留有余味、引人入胜。如某老师在教学《祝福》时，用“祥林嫂是自杀的还是他杀的”设置悬念导入。 需要指出的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄虚、卖关子、设卡子，那样就失掉了悬念的意义，甚至会把学生弄糊涂了。 二、故事导入，妙趣横生 许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。比如在教学《咬文嚼字》一课时，就可运用如下故事导入：相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，成为诗眼。苏东坡当即加为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思考后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。《咬文嚼字》这篇课文注重说理，比较枯燥，学生不容易接受，用一个故事导入就变得生动有趣，唤起了学生强烈的求知欲。 三、诗歌导入，意蕴厚重 中国是诗的国度，常言说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，广泛收集。诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。例如某老师在教学《再别康桥》时是这样导入的：古人云“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别之情的呢？今天，我们来品鉴徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离情别绪。简短的导入，让学生既领略了古人无与伦比的诗情，又深深地进入了离别的情境。学生全情的投入，使得整个课堂情感氤氲，教学效果自然不言而喻。 四、歌曲导入，先声夺人 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上老师的导入若能激发学生的兴趣，可以毫不夸张地说，这节课已经成功了一半。中学生大多爱听歌曲，许多学生都随身携有MP3、MP4等，利用课余时间听歌，有时甚至两人合用一个听。鉴于此，在教戴望舒的《雨巷》时，就可以从歌曲《丁香花》入手，使学生对丁香花有一定的了解，从而理解作者的“丁香情结”。教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所传达出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到如此下场呢？让我们共同走进司马迁之《鸿门宴》。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入了角色。 五、情感导入，动人心扉 俗语说：“情之所至，金石为开。”以情动人，不失为激发学生兴趣的一种极好方式。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土地上。”教师一上课就用炽热的情感去拨动学生心灵的情弦，能够激起学生的学习兴趣和求知欲望。比如讲《春》一课时，教师一开始便满怀激情地说：“春天，你展现出明媚的阳光、缠绵的丝柳，黄鹂啼婉，繁花争艳……”抒情语调的吟诵配着明快的音乐使学生沉寂在春光明媚的气氛之中。 六、意境导入，诗情画意 教学优美的文学作品，尤其是诗歌和抒情散文时，可用一段富有诗情画意的导语，将学生带入课文优美的意境之中。比如我在教学《说“木叶”》时，时令正值春天，我灵机一动，作了如下的导入：现在窗外正是莺飞草长、春意盎然，然而我们这节课却要把大家带入另一个季节——秋天。叶落知秋，诗人伤怀。看到北雁南飞，落叶飘零，《西厢记》云：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”《湘夫人》中惆怅的湘君：“袅袅兮球风，洞庭波兮木叶下。”哀怨的思妇：“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”《渡河北》也有“秋风吹木叶，还似洞庭波”的名句。从这些诗句中我们可以看到“木叶”成为古代诗人们笔下钟爱的一个形象。“木叶”是什么？为什么诗人们如此青睐它？让我们走进作家林庚的《说“木叶”》中去解开谜团。学生被优美的意境深深吸引，很快就进入了学习情境。 语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，老师要舍得在课堂导入上下功夫。优秀的导语设计，犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，它能使语文课堂更加精彩、高效。
高中语文课堂导入精彩集锦 阿Q正传 （其一） 今天我们学习的《阿Q正传》，是鲁迅先生最著名的一篇小说，它收在小说集《呐喊》中。我们读过《呐喊》中的好几篇小说，也曾读过《<呐喊>自序》，请结合所学过的课文，谈谈《呐喊》是怎样的一本书？为什么要取这个书名，它贯穿了作者怎样的思想感情？（让学生稍作讨论，教师小结）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，出版于1923年8月，收集了包括《狂人日记》等共15篇小说。《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会，特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌；塑造了没落知识分子（《孔乙己》）、城市贫民（《药》）、人力车夫（《一件小事》）、被压迫农民（《故乡》、《风波》）等形象。 取名《呐喊》是要以呐喊声"惊起较为清醒的几个人"，破毁"铁屋子"，并"慰藉那在寂寞里奔驰的猛士"。鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地"听将令"，体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。今天所要学习的《阿Q正传》，也饱含了鲁迅的这种思想感情。《阿Q正传》写于1921年12月一1922年2月间，以巴人的笔名分章刊载于《晨报副刊》，后收进《呐喊》。全文共九章（见课文注解）。它以辛亥革命前后的农村未庄为背景，塑造了深受封建思想毒害的贫苦农民阿Q的形象。在鲁迅心目中，这个阿Q"该是30岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴、愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾……不过没有流氓样，也不像瘪三样"。（鲁迅《寄<戏>周刊编者信》）他贫穷而地位低下，"没有家，住在未庄的土谷祠里，也没有固定的职业，只给人家做短工"，连姓也没有。"未庄的人们之于阿Q，只要他帮忙，只拿他开玩笑。"他自尊自大，明明穷，和人口角时偏要瞪着眼说："我们先前——比你阔的多啦！"或"我的儿子会阔得多啦！""所有未庄的居民，全不在他的眼睛里"。当别人嘲笑他的癞头疮时，他就报复"你还不配……"，被别人打了，他心里想"我总算被儿子打了"。现实吃了亏，但他这样一想，精神上得胜了，于是也就心满意足了。当打不过别人，口头上也不能占上风时，他又觉得自己是"第一个能够'自轻自贱'的"，有这"第一个"，状元不也是"第一个" 么？于是又得胜了。他还欺软怕硬，"估量对手，口讷的他便学，气力小的他便打"，受了别人的欺，他就欺小尼姑，打比他更瘦弱的小D。当辛亥革命波及未庄时，他也要"投降"革命，结果被糊里糊涂抓去枪毙了。鲁迅先生为什么要写这样一个人呢？我们带着这个问题来
浅论如何打造高中语文高效课堂 摘要：随着新课改素质教育的深入实施，彻底转变了以往的教学模式，如何构 建高中语文高效课堂的实践成了教师关心的重点问题。这就要求语文教师要做好 教学的组织和引导工作，充分发挥学生的积极性，体现学生的主体地位。本文结 合教学实践，对构建高中语文高效课堂进行几点论述，供大家参考。 关键词：新课标；构建；高中语文；高效课堂 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-191-01 语文是一门综合性的语言学科，是中华文明传承的载体，也是交流和沟通的工具，在教 学中具有重要的作用。因此，高中语文教师要结合新课标的要求，以学生的发展为教学目标，采用有效的教学方式提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的语言知识，提高学生的语言实际 运用能力，从而促进高中语文教学效率的提高。 一、语文的教学意义 1.满足日常生活中的语言交流 语言交流是人际交往中一种重要的媒介，通过言语交流的方式，一个人就能与他人进行 情感、思想上的沟通。比如了解自己不知道的新知识就必须通过交流的方式进行知识的获取；比如与他人分享自己的感受和想法，就可以通过书信、言语等方式交流。语言交流并不单单 是指话语，文字书信之间的交流也都属于言语交流的范畴。 2.有益于身心健康，提高生活质量 从某方面来说，言语活动也是一种放松方式。在闲暇时光里，读书和写作就是一种很好 的消遣娱乐方式。在业余生活中，可以通过阅读自己喜欢的书籍来达到放松心情、调整心态 的目的。阅读还能提高人们对事物的领悟高度，古语“读万卷书，行万里路”就是这个意思。 尽可能地多读书，能够很大程度上提高人的精神质量。 3.给人带来一项基本的生活技能 在未来的生活中，无论从事什么工作都离不开语文素养。请假时的假条、审计部门做的 审计报告、老师需要写教案、开会过程中的发言等，它已逐渐渗进我们生活的一点一滴，是 一个人素质和能力的重要体现。 二、高中语文课堂教学效率的具体对策 语文学习不仅关乎学生的整体素质，还关乎学生的可持续发展，高中的语文教学如何能提高 教学效率，就必须研究现状、解放思想，确立适合社会发展的、能够指导自身运作的现代化 教学思想和观念，从而提升语文课堂教学水平，提高教学效率。 1.严谨地设定教学目标 每一个教学目标都有主次之分，我们通过每一堂课程所要达到的教学目标都是具体而论的，对于易懂的知识点我们可以设置简要的教案，如果是大家都不容易理解或是难懂的，则 可以着重地进行分析解读，真正达到“授业解惑”的目的。同时在新课程中提出了教学的“三维 目标”，包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。在实际的教学实践中应当通过具体的细化教学目标，针对重点问题进行讲解。 2.准确把握教学内容 教学目标的确立决定着教学内容的取舍。教材本身不等同于教学内容，教学内容的设定 应该着眼于知识与能力这两大因素。哪些知识是新出现的，哪些是再现的；学生已经具备了 怎样的学习能力，哪些问题对于学习者是无效的；如何利用再现的知识和已有的能力分析新 材料，从而实现知识与能力的迁移，这也都是教学内容首要考虑的问题。准确地把握教学内容，明确所授知识点，才能进一步提高教学效率。 3.掌握正确的教学方法 教师要在此过程中要对当天所授知识进行深入钻研，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情境，以引发学生读书、思考和训练，以恰当的切入点进行课题引导，使学生能 够把精力放到重点、难点等知识点的学习上来，提高学生对课本的兴趣程度；同时要提升学 生思想、语言表达、答题技巧等多方面的能力，推荐学生阅读精美读物增加阅历，结合社会
刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语 发表时间：2014-01-25T10:04:59.717Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：郝春林[导读] 判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语。郝春林山东省滨州市邹平县第一中学256620 《高中语文新课程标准》指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。语文课堂教学“导课——讲解——结课” 三个重要环节中，导课环节作为高中语文课堂教学的第一步，在整个教学中，它起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。那么，语文课堂教学中如何设计 好导入语，让学生真实地感受到语文学科独有的神圣、魅力和诗意，是当前教师课堂教学研究中不容忽视的问题。 一、设置悬念，激发学生学习的兴趣 判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的认识。 二、剖析标题，触及课堂教学的重点 赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。”在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。有的题目表示文体；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富于文学色彩。文题的形式，集中概括反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识等侧面。如在学习台湾著名作家李乐薇的《我的空中楼阁》时，我设计了这样的一个导语：所谓空中楼阁，就是美好的但又不现实的东西，正如世外桃源、海市蜃楼一样美丽而虚幻。但是李乐薇却用它来冠名自己的小屋。请大家体会一下，如果将文章命名为《我的小屋》好不好？试同原标题比较一下，谈谈自己的感想。诺町丝认为“传统教学过多地重视语言和数理能力的培养，而忽视了对艺术、空间、肢体、人际情感等其它侧面能力的开发，于是忽略了激发学生参与人类生活的动机和道德力量。因此我们需要一种能够发挥人类热情、关切和责任感的课程体系。”作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，导入都应该切合学生实际。学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。 三、背景介绍，唤起学生的情感 任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。“形象大于思想”是文学作品的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。比如在讲授茨威格的《世间最美的坟墓》时，我设计了这样的导语：印度著名诗人泰戈尔说“使生如春花之绚烂，死如秋叶之静美”。我想，用这句话来概括俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一生是再恰当不过了。托翁的一生是壮丽的一生，在世界的文坛上，给我们留下了《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等伟大的作品，大大地丰富了世界文化长廊。他虽然贵为伯爵，但是他的灵魂却始终放射着自由和博爱的光芒，他爱这块土地，也爱这块土地上受苦受难的人民。最后，八十多岁高龄的老人独自出走，不久病逝在一个陌生的小站上。托尔斯泰一生为声名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一处自己选择的幸福所在，将它作为自己灵魂的安栖之地。1946年，在他百年华诞之时，奥地利作家茨威格造访了俄罗斯这块古老的土地，在这里，他看到了“世间最美的坟墓”。 四、串联导入，开阔学生的知识视野 语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧 兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。 一、知识导入 知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。回顾
以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。如引入《西厢记》描写秋的文字，“碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞，晓来谁染霜林醉”，通过观看课件先形象体味作品的内容，然后由引入文本的重要教学内容。文本一个知识点就是意象与意境的关系，在导语中由这个材料中的意象让高一学生初步体味意象与意境及作家感情的关系，实现一个由表及里，由浅入深的知识飞跃。除此之外，还可以从作者简介、时代背景等知识点导入。如《过秦论》的教学导入，文本的作者贾谊是一个怀才不遇的文人，李商隐的一首《贾生》是很多有才之士但胸有块垒的人喜欢的诗歌，以此入题引发学生对作者的兴趣，进而理解贾谊在作品中表现的才华。 二、渲染导入法 渲染导入法是一种运用形象生动，情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，进而吸引学生的方法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。例如，在教语文第二册中的三首诗时可这样导入：“革命家陶铸的女儿陶斯亮曾经写过《一封终于发出的信》的文章，文中陶
高中语文课堂导入技巧 发表时间：2016-09-07T16:24:30.217Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者：苏小兰[导读] 设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点的课堂要选用不同的导入方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。 摘要：德国教育家第斯多惠在《教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对新课的学习欲望及其学习效果，与教师的导语有着很大的关系。成功的导语如同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的布景；有如动听的乐章序曲，使学生一开始就受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。因此，好的导入会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，为整节课作好开路先锋，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 关键词：高中；语文课堂；导入技巧 设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点的课堂要选用不同的导入方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。一般说来，可采用如下多种导入方法： 一、歌曲导入 音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，利用课余时间在听歌曲。所以，笔者在教高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉音乐，提起对课文的兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时，就从《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。教必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等都有歌曲，这些歌学生也都听过，只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子，激发学生的学习兴趣。 二、影视导入 学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以，笔者在教课文时尽量把这些资源利用在教学上。如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，笔者先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上笔者利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。在上曹操的《短歌行》时，笔者本人先从网上下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的内容，放在教室电脑中，学生有时间去看。学生用五六分钟看完之后，笔者上课时进行讲解，学生明白了诗歌的内容，了解曹操的为人，同时也知道了诗作的背景，“短歌行”是低沉、忧伤的、用来吟唱的文体，而忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就。而真正的“志”是不能一统天下。这样就更容易理解文章内容了。用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面，学生有感性认识，较直观，可以更容易地理解文章的内容。 三、图片导入法 新课程背景下的高中语文教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解课文的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。例如，在上人教版必修模块四《雷雨》时，笔者就利用文中的插图(鲁侍萍和周朴园三十年后在周公馆见面的情景)提问学生：“通过预习课文大家都知道这两个人是谁了。那么，哪位同学来具体说说他们两人之间曾经发生过什么故事？为什么现在会是这样的表情？”这一描述和提问，学生内在的学习动力被激发起来，课堂气氛立刻变得很活跃。 四、新闻时事导入法 这一导入方式一定要让学生把时代发生的事与课文内容相结合起来，才能做到有的放矢、目的性强、时代感新。如笔者在上高中语文必修一的新闻单元时，其中有《飞向太空的航程》，介绍我国航天事业的发展过程。根据当时正好我国的“神舟七号”载人航天飞机成功返回，笔者让学生去收集关于“神舟”的相关材料，这样就有利于理解课文的内容。而在上巴金的《小狗包弟》时，笔者正好安排在10月17日上课，而这一天正好是巴金逝世的日子，而当时有人写了诗，学生一下子就记住这个特殊的日子。 五、背景知识导入法 在上课之前，具体、清楚地介绍文章的写作背景和作者当时的心态，不仅能起到导入新课的作用，而且能使学生进一步了解作者所处的时代背景。学生的心态逐渐被作者感染，并向作者靠拢，可以更深刻地领会到文中所抒发的真情。如在教学《辛弃疾词两首》时，笔者简要地给学生介绍了辛弃疾的生平，而后导入：辛弃疾文武双全。金兵南侵时，乘机聚集2000多人的队伍起义抗金。22岁时率众投奔南宋王朝。南归后，他一再奏表进言，主张北伐抗战，并练飞虎军。但主和派占上风，他只能当一些无实权的地方官，而且由于他的几种特殊身份：1.是仕金官员的后代，其实他的祖父曾在金朝做官，但心怀宋室，只待时机成熟，起兵抗金复国；2.他曾参加过农民起义军；3.他是个意志坚决的主战派，还常受朝廷猜忌。但他从不放弃自己的政治主张。一生抱负未得施展，67岁时终因忧愤而卒。因此，在辛弃疾的诗歌中，常常流露出壮志难酬的苦闷，对偏安一隅的南宋的深切忧虑。在新课导语设计上，除上述示例外，还有故事导入、悬念导入等。 总之，导入是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可结合着用。教师只要能采用切实有效的语文课堂教学的导入方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，从而提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好语文。 (作者单位：福建省南安市龙泉中学 362304)