第四单元自然界的水
课题2 水的净化教学设计
参赛顺序号：8
一、教学目标：
1、知识与技能
(1)知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水方法，能叙述自来水的净化过程；（2）学会鉴别硬水与软水，知道硬水的软化方法。
2、过程与方法
（1）学习通过阅读获取加工信息的方法；
（2）学习实验和观察获取信息的方法。
3、情感态度与价值观
体验化学知识在生活中应用，增强学生学习化学的兴趣。
二、教学重难点:
重点：
1、水净化的方法；
2、硬水和软水的鉴别方法.
难点：
硬水的软化方法。
三、教学方法:
讲授、归纳、实验法
四、教学准备：
教学课件、视频材料、学生学案等
四、课堂练习
本节小结1、【课堂练习】（略）
2、【小结】本节通过学习净
化水的过程,大家都应知道：
①净化水的方法,②什么是硬
水、软水？怎样鉴别？硬水怎
样软化？
1、课堂练习.
2、回忆再现:
①净水的方法;
②硬水和软水的鉴别；
检测目标
明确要点
强化重点
附：学生学案
一、学习目标：
1。知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水方法，能叙述自来水的净化过程
2。掌握软水、硬水的区分方法
3.掌握硬水变成软水的方法
4.简单认识蒸馏过程
二、自学指导：
（一）、第一个模块：水的净化
默读P74—75，思考讨论下列问题:
1。纯水与天然水在外观和物质分类上有什么不同？
2。水的净化常用哪些方法？各起到什么作用？
（二）、第二个模块：硬水与软水
默读P76,思考讨论下列问题：
1.什么是硬水和软水？
2.怎样区分软水和硬水？
3.硬水有哪些危害?
4。硬水转化成软水的方法有几种？
三、课堂检测：
1。生活离不开水。下列各种水中,纯度最高的是（)
A．河水 B.海水C。自来水 D.蒸馏水
2.天然水分别经过下列净化操作后，一定能得到软水的是（）
A. 沉淀
B. 过滤C。吸附D。蒸馏
3.下列方法能区别硬水与软水的是( ）
A。观察颜色 B. 加入明矾
C. 溶解食盐
D. 加入肥皂水
4.下列不属于净化水的措施是（）
A．吸附B．过滤C．电解D．蒸馏
5。下图是自来水厂净水过程示意图，请根据图示回答问题：
⑴水净化过程中常用的药品:絮凝剂是______，吸附剂是，消毒剂是。
⑵下列净水操作过程中，发生化学变化的过程( ）
A．反应沉淀B．消毒C．过滤D．活性炭吸附
6.长期饮用硬水会产生体内结石.下列有关硬水和软水的说法错误的是（）
A.过滤不能降低水的硬度
B.使用硬水烧水易产生水垢
C。硬水和软水的区别在于是否含有较多的可溶性钙、镁化合物
D。硬水是混合物，软水是纯净物
7。下列物质一定属于纯净物的是（）
A.经过吸附、沉淀、过滤后而得到的矿泉水
B.双氧水经加热一段时间后的液体
C。硬水经处理后得到的软水
D.部分结冰的蒸镏水
9。2010年4月14日07时49分，青海玉树发生了7。1级地震，震后当地生态环境受到极大破坏,水源受到一定程度污染。灾区人们日常生活用水必需经过一系列的净化处理才能使用。
(1）向水样中加入明矾，经溶解、静置、_______（填操作名称)，除去不溶性杂质，然后加入活性炭,利用其______性除去异味，再杀菌消毒，得到生活用水。
（2）欲判断得到的生活用水是硬水还是软水，可加入_________进行检验，生活中常通过________的方法降低水的硬度。
六、课堂小结：
沉淀
七、课后练习：
书面作业：P78 第1、2、3题
实践作业：自制水净化器
八、板书设计：
课题2 水的净化
一、纯水与天然水的区别
二、水的净化过程：
浑浊的水→沉淀→过滤→吸附→消毒→自来水→蒸馏→纯水
1、静置:沉淀大颗粒不溶物
2、明矾：吸附水中悬浮不溶物
3、过滤：除去不溶杂质
4、活性炭：吸附杂质、颜色和臭味
5、漂白粉或氯气：杀菌消毒
三、硬水和软水：
1、定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水;
软水:不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。
2、鉴别方法—肥皂水
3、硬水的危害
4、软化方法：煮沸、蒸馏
《水的净化》教学设计 【设计理念】 从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前预习，课堂实际操作，学生互评交流，教师总评的教学方法。硬水和软水知识较为抽象，可联系生产生活中的实例，对其区别、危害形成感性认识；再通过实验学会用肥皂水对硬水和软水加以鉴别。通过生活中烧水时会出现水垢的现象，体会硬水软化的方法。课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），可与其它实验同时进行，以节约时间。总之，在整个教学过程中，要充分放手，发挥学生的主体作用，让学生在做中学，促进知识的建构与形成。 【教材分析】 本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。 【教学目标分析】 一、知识与能力目标： 1．知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能说出自来水的净化过程。 2．学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。 4. 初步学会过滤的操作。 二、过程与方法：通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。 三、情感目标：通过学习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。 【重点、难点分析】 重点： 1．水净化的方法。 2．过滤的操作方法。 3．硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 难点 1．自来水的净化过程。 2．过滤的操作方法。 3．硬水的软化方法。 【教学准备】：明矾、浑浊天然水、海水、自来水、肥皂水、活性炭、红墨水、
第四单元自然界的水 课题2 水的净化教学设计 参赛顺序号：8 一、教学目标： 1、知识与技能 (1)知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水方法，能叙述自来水的净化过程；（2）学会鉴别硬水与软水，知道硬水的软化方法。 2、过程与方法 （1）学习通过阅读获取加工信息的方法； （2）学习实验和观察获取信息的方法。 3、情感态度与价值观 体验化学知识在生活中应用，增强学生学习化学的兴趣。 二、教学重难点: 重点： 1、水净化的方法； 2、硬水和软水的鉴别方法. 难点： 硬水的软化方法。 三、教学方法: 讲授、归纳、实验法 四、教学准备： 教学课件、视频材料、学生学案等
四、课堂练习 本节小结1、【课堂练习】（略） 2、【小结】本节通过学习净 化水的过程,大家都应知道： ①净化水的方法,②什么是硬 水、软水？怎样鉴别？硬水怎 样软化？ 1、课堂练习. 2、回忆再现: ①净水的方法; ②硬水和软水的鉴别； 检测目标 明确要点 强化重点 附：学生学案 一、学习目标： 1。知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水方法，能叙述自来水的净化过程 2。掌握软水、硬水的区分方法 3.掌握硬水变成软水的方法 4.简单认识蒸馏过程 二、自学指导： （一）、第一个模块：水的净化 默读P74—75，思考讨论下列问题: 1。纯水与天然水在外观和物质分类上有什么不同？ 2。水的净化常用哪些方法？各起到什么作用？ （二）、第二个模块：硬水与软水 默读P76,思考讨论下列问题： 1.什么是硬水和软水？ 2.怎样区分软水和硬水？ 3.硬水有哪些危害? 4。硬水转化成软水的方法有几种？ 三、课堂检测： 1。生活离不开水。下列各种水中,纯度最高的是（) A．河水 B.海水C。自来水 D.蒸馏水 2.天然水分别经过下列净化操作后，一定能得到软水的是（） A. 沉淀 B. 过滤C。吸附D。蒸馏 3.下列方法能区别硬水与软水的是( ） A。观察颜色 B. 加入明矾 C. 溶解食盐 D. 加入肥皂水 4.下列不属于净化水的措施是（） A．吸附B．过滤C．电解D．蒸馏 5。下图是自来水厂净水过程示意图，请根据图示回答问题： ⑴水净化过程中常用的药品:絮凝剂是______，吸附剂是，消毒剂是。 ⑵下列净水操作过程中，发生化学变化的过程( ） A．反应沉淀B．消毒C．过滤D．活性炭吸附
《水的净化》教学设计 一、教材分析 本单元的主题是水，水的净化是在介绍了水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题之后，，从学科的角度介绍了化学实验基本操作---过滤和蒸馏，将水的知识从自然界引到实验室，从社会引到学科，自然地将科学知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，以水的主题衬托学科价值，两者相为补充，相得益彰，有利于学生在学习各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源价值的认识。 二、学情分析 学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但他们误以为经过滤、吸附等操作过后就能得到纯净的水，殊不知水中还有可溶性杂质；都知道每天的饮用水来自自来水厂，都以为自来水是自来的，不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭的吸附、除臭；还有的学生压根就没听说过水有软硬之分，当然也就不了解软水硬水的区分，更无法知道硬水在工农业生产和生活中的危害。 对于基本实验操作——过滤，学生日常生活中有所耳闻，有所接触，但不太清楚过滤的具体操作及注意事项，对于蒸馏，物理课上略知一二，对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。对于水----这一重要自然资源的研究和学习还是很期待的。 三、设计思路 自然界的水经过一系列净化处理后的水，自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。对于日常生活使用的自来水是自来的吗？顺理成章地将同学们带进“自
来水生产过程”。 对于分离混合物的重要方法之一——过滤操作，先让同学们搜寻日常生活中的过滤原理，过滤方法，自然而然的转向过滤实验，进入课堂实验操作，操作要领自己讨论、分析，自己总结，让学生从实践中来，再用到实践中去。 假如让你选择饮用硬水还是软水时你会选择？话音未落，就有学生很坚定地地回答：硬水，因为它能补钙。这一回答把我怔住了，让我对硬水究竟能否补钙的问题产生了好奇。从围绕饮用硬水还是软水，硬水究竟能否补钙入手，通过分析、讨论、实验探究、调查报告等方法，解决软水、硬水的相关问题。在解决实际生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握软化水的几种方法，其中，煮沸是最常见、用得最多的方法，对于蒸馏以及课本安排的实验4-4：实验室制取蒸馏水，因实验不够直观、演示费时，可采用观看视频，让学生在有限的课堂45分钟获得更为全面的信息。 课后，可安排一场“如何使家乡的河水更清、更明?”的调查报告交流会，让学生从课堂走向社会，培养学生为建设绿水家乡献计献策。
课题3 水的净化 教学设计 三维目标 1.知识与技能 （1）.纯水与自然水的区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。 2.过程与方法 （1）通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度； （2）学习运用动手操作观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。 3.情感态度与价值观 （1）感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想； （2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 教学重点 1.纯水与自然水的区别； 2.沉淀、吸附、过滤等净化水的方法。 教学难点 过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。 教具准备 多媒体课件、水样（河水、自来水、蒸馏水）、可乐、活性炭、。 铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管、胶头油管、滤纸、火柴。 教学过程 教学阶 段 教师活动学生活动设计意图 导入新课展示收集的水样：自来 水、纯净水、河水（受 污染的水，带气味、颜 色），提出问题:口渴了 通过观察比较，明确天然 河水中有杂质，不能直接 饮用。 从实际生活入手，引导学生 认识天然水与纯水的区别， 为后面水的净化埋下伏笔
你选择喝哪瓶观察并说明原因。问，我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？ 小组交流安排交流内容学案中的【预习知新】 一 培养自学与合作学习能力 观察归纳浑浊的河水中有哪 些杂质？这些杂质 可分几类？观察烧杯 中静置的水，为什么比 手中晃动的水澄清？ 明确水中杂质分类： 不溶性杂质，可溶性 杂质，不溶性杂质使 水浑浊，可溶性杂质 使水有气味或颜色； 引发学生得出最简单的 净水方法——静置沉淀 从生活实际出发，培养思考 问题的能力 观看视频明矾净水通过观察实验，了解明矾 净水的原理 从实验入手，可以帮助学生 对明矾净水的认识，了解第 二种净水方法——吸附沉淀 活动探究我们如何把这些沉 淀和水分开？小组 合作完成学案二、 合作交流内容，教师 巡回指导，发现操作 中的优缺点进行分 析纠正 交流过滤操作的步骤和 要点，明确实验所使用的 仪器，合作完成过虑操作 激发学生学习知识的兴趣， 提高学生阅读能力，解决问 题的能力，培养学生动手操 作的能力和合作精神。 探究分析请学生展示过滤成果， 选过滤效果好的小组和 过滤后仍然浑浊的小 组。 请过滤后仍然浑浊的小 组自己分析原因，其它小 组分析可能有的原因 通过实验结果的分析，提高 学生分析问题的能力 总结归纳根据学生提出的操作要 点进行补充 归纳总结过滤操作的要 点：一贴二低三靠 让理论知识与实验结果产生 碰撞，培养学生总结问题的 能力 深入讨论提问：通过以上实验操 作，过滤的原理是什 么？ 根据实验操作的结果，明 确过滤的原理 培养学生分析问题、归纳问 题的能力 联系实际请大家举出日常生 活，生产中把固体和 液体分开的实例。 用沙漏勺子将煮熟的 饺子和汤分开，用地 漏盖子将固体垃圾和 水分开，用滤布把豆 腐浆和豆腐渣分离； 用沙层滤水等。 使学生对过滤操作有深刻认 识
《水的净化》教学设计 九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇） 作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《水的净化》教学设计1 1、导入新课 自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水 学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“ 创设情景、引入新课 2、推进新课 提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？ 回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。 3、实验演示 净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾 分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。 提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。 提问：这些实例有什么共同特点？ 分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开 现象：悬浮物沉到底部，水变得更清 思考：井水也可用明矾净化 回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等
回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。 加深认识絮凝剂的作用 4、学生实验 分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。 指出学生操作过程中的不足或错误 提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？ 过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？ 展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？ 展示：自来水厂的净水过程 提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？ 分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性 的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。 提问：如何区分硬水和软水？ 提问：硬水有哪些危害？ 分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。 过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程
《水的净化》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 本节课是人教版九年级化学上册第四单元自然界的水课题2。水是学习了空气、氧气之后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍不溶性杂质水的净化方法，后半部分介绍可溶性颜色和异味的去除。生活中区别软硬水的方法是近几年中考中的热点，通过学生实验来解决此热点。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题重点学习的内容。过滤操作有为第十一单元的粗盐提纯打下了基础，因此教材起到了承上启下的作用。 （二）教学对象分析 本课内容与生活密切相关，学生知道自然界中的水是混合物，水中有不溶性杂质，但不清楚有可溶性杂质；知道生活中的自来水，但不了解自来水厂的具体生产过程，听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能出去水中的难容固体以及过滤的具体操作和注意事项；由于本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心里应处于兴奋和好奇的状态。同时有一定的微机操作能力和白板应用能力，因此整节课特设定在学生自主学习的氛围中，通过多种手段完成教学目标。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.了解纯水与自然水的区别； 2.通过学生自主操作和分析探究；了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏四种净水的方法。 3.学会过滤的原理及操作；鉴别软水和硬水的方法。 （二）过程与方法 1.学会运用运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。
2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 3.通过对硬水和软水、水的净化过程的探究，使学生体验组合优化思想。 （三）情感态度与价值观 1.通过对水的净化过程的参与，使学生感受爱护水资源的重要性； 2.通过亲手进行水的净化实验，使学生感悟化学对生活和生产的社会意义，激发学生学习化学的兴趣。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 纯水与自然水、硬水和软水的区别；沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 （二）教学难点 过滤的操作方法，鉴别软硬水，学生动手实验能力的培养。 四、教学策略 根据学生已有的生活经验，自身以及认知水平等特点，以播放长春的母亲河伊通河小影视频引入本课题，我采取了参与互动、体验感受、自主学习、多媒体辅助等多种教法与学法，在多媒体图文并茂、图声结合的优势下完成教师引导、学生自主学习的双边活动。 五、教学方法 教授法、讨论法、直观演示法、 六、教学准备 铁架台、小烧杯、玻璃棒、漏斗、药匙、试管、胶头滴管、滤纸、三瓶水样、明矾、可乐、蒸馏水、肥皂水、活性炭 七、教学过程 （一）教学流程 教师活动教学环节学生活动
《水的净化》教学设计(3篇) 《水的净化》教学设计1 【设计思路】 作为学生没有感性认识的内容,如何让学生联系生活实际,寻找到知识的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于厂对水的净化过程的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验、观察、思考、讨论、交流等学*勾当,强化水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,造就学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学*,从化学的视角认识生活中的水,相识水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,从而理解保护水资源、爱护保重水资源的重要性,同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。 【教学内容分析】 本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本节课要重点
练*的基本操作。 【教学目的分析】 [知识与技能]1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法； 2.用肥皂水辨别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3.通过过滤等实验操作的训练,提高学活泼手、观察等能力。 [过程与方法]通太小组内各成员的分工合作,运用实验、观察、讨论等方法相识水净化的几种方法；创造条件,增加学活泼手练*的机会。 [情感态度与价值观]感受化学对改善私生活的踊跃作用,造就学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神,逐步树立爱护保重资源、爱护环境、合理使用化学事物的观念。 【教学重点】 1.过滤操作的原理及相干实验； 2.硬水和软水的判断及其应用。 【教学难点】 硬水的蒸馏 【教学筹办】 [仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器 [药品]明矾、活性炭
《水的净化》教学设计（第1课时） 教学目标： 知识与技能 1.了解纯水与自然水的区别； 2.了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法； 3．会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。 过程与方法 通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。 态度、情感、价值观 感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。 重点自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。 难点过滤操作 教学方法实验探究式、讨论法 实验准备 学生分组：每张实验桌上摆放铁架台（带铁圈）、烧杯若干、滤纸、玻璃棒、污水、明矾、药匙、洗瓶。 教学程序
活动过程 活动内容 设计意图教师活动学生活动 启发诱导，探索新知一、自来水的净化流程 [图片展示]自然界天然水水的图片，湖水、海水、 河水、污水。 [思考问题1] 自然界中的水含有哪些杂质呢？ [配图讲解] 自然界中天然水含有许多杂质，大 体可分为不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。 [设问]自然界中的天然水显然是不能直接饮用 的，我们每天喝的水从哪里来？ [板书] 一、自来水的净化流程 [播放视频]我们首先到自来厂参观一下自来水 的净化过程。 [图片展示]自来水的净化流程图。 ［设问］每一步去除哪类杂质？ [配图讲解]自来厂首先从取水口取水，水中的泥 沙等易沉淀的杂质大部分已在水库中自然沉降 下来了，我们需要通过加絮凝剂将水中悬浮的杂 质吸附沉淀下来，经过过滤池除去不溶性杂质， 再到活性炭吸附池，除去部分可溶性的杂质、除 色、除异味，进入到清水池，最后投药消毒。这 样我们就得到了饮用的自来水。 [板书]取水-沉淀-过滤-吸附-消毒-自来水 这节课我们一起来做自来水厂的工作人员， 把每张桌子上的一杯天然水净化成自来水。 边看图片、边思 考，自然界的水 中含有哪些杂 质，积极发言。 观看视频，兴趣 十足，情续高涨。 边看图片边思 考，自来水的净 化过程，每个步 骤的目的。 疑惑，边听边思 考，引发探求新 知的欲望。 用学生身边的 景象来开始课 题，有助于吸 引学生的注意 力，把学生的 思维调动起 来。 先通过视 频让学生对自 来水的净化有 了初步的认 识，然后再归 纳自来水的净 化流程，培养 学生从生活中 获取新知的能 力，也培养了 学生总结归纳 的能力。 进行角色 转换，提高学 生对科学探究 实用性的认 识。
课题2水的净化（教学设计） 一、教材分析 《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤等净化水的方法有机的串连起来。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤等净水的基本操作是本节课的重点内容。 沉淀、过滤是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 二、学情分析 根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程。从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水方法中的沉淀、过滤、吸附。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生自学课本，观看视频，课堂实际操作，教师点评的教学方法。尽可能使学生在轻松愉快的亲身体验中掌握本节课的重点，并且为将来的实验考试奠定良好的基础。 三、教学目标 1．了解自来水的生产过程，体会水源净化的必要性，树立节约用水的意识； 2．了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法，并初步学会过滤的操作步骤和注意事项； 3．知道硬水和软水的区别，学会常用的检验硬水与软水的方法，了解硬水软化的方法。四、教学重难点 教学重点：1. 沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法； 2. 过滤的操作步骤和注意事项；
《水的净化》情境式教学设计 教学目标： 1. 了解水的净化过程和方法。 2. 掌握水的净化方法的原理及适用场景。 3. 培养学生的实验操作能力和观察记录能力。 4. 培养学生的环境意识和爱护环境的责任感。 教学准备： 1. 实验器材：玻璃烧杯、滤纸、炭、沙子、碎石等。 2. 实验材料：沉淀水、自来水、河水等。 3. 报告纸、铅笔、相机等观察记录工具。 教学步骤： 一、导入（5分钟） 教师利用图片或实物向学生展示不同的水源，引起学生对水的净化问 题的思考，激发学生的兴趣。 二、实验操作（25分钟） 1. 真实环境模拟：教师将准备好的不同水源分别倒入几个玻璃烧杯中，例如沉淀水、自来水和河水。 2. 净化方法展示：教师向学生展示几种常见的水的净化方法，例如过滤、沉淀、活性炭吸附等，并解释每种方法的原理。 3. 小组实验：将学生分成小组，每组选择一种水源进行净化实验。可 以使用实验器材和净化方法，通过实际操作和观察记录，了解每种方 法的效果，并记录实验数据和观察结果。 三、实验结果分享与总结（10分钟）
1. 学生将实验结果和观察记录整理成报告纸。 2. 每个小组向全班展示他们的实验结果和观察记录，并进行讨论和交流。 3. 教师引导学生总结各种净化方法的适用场景和效果，并引发学生思考：在实际生活中，我们应该如何选择合适的水源和净化方法？ 四、拓展活动（10分钟） 教师可以展示一些当今社会使用的高级水净化设备或项目，向学生介 绍相关科技和创新成果，引导学生思考环境保护和可持续发展的重要性。 五、课堂作业（5分钟） 要求学生根据今天的实验结果和总结，写一篇100字的小结，并写出 在日常生活中如何节约水资源的方法。 六、课堂延伸（剩余时间） 有余时间的话，教师可以与学生进行水资源的另外一个话题讨论，比如：地球上的水资源分布、水的循环过程等。 教学反思： 通过情境式教学设计，学生能够亲自动手进行实验操作，提高了他们 的实践能力。同时，在实验结果分享和讨论环节，学生能够相互交流、思考和总结，培养了学生的合作精神和创新思维。此外，通过引导学 生讨论环境保护和可持续发展的问题，培养了学生的环境意识和责任感。
水的净化》教案 第四单元课题2水的净化 教学目标： 1.掌握净化水的四种方法：沉淀、吸附、过滤和蒸馏，并能区分出每种方法的优缺点。 2.掌握过滤操作的基本技能和注意事项。 3.了解硬水与软水的区别和软化方法。 4.了解净化水在生产和生活中的意义。 5.了解自来水厂的自来水生产过程。 教学重点： 1.净化水的四种方法的优缺点。 2.过滤操作原理及注意事项。 3.能断定软硬水及硬水软化的方法，以及各方法的优点和缺点。 教学难点： 1.了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别。
2.过滤操作原理及注意事项。 教学方法： 实验研究法和课堂讨论法。 教学用具： 1.沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。 2.过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台。 3.制取蒸馏水的实验器材。 教学过程： 第一课时： 引入新课：同学们看，这两杯水有什么不同吗？（一杯是纯净水，一杯是湖水）。纯净水是无色清澈的透明液体，而另一杯比较浑浊，我们不能饮用。那我们通过什么方法去除杂质呢？这就是我们今天的研究内容——水的净化。 师：我们的生活离不开水，你们知道每天饮用的自来水是怎样净化的吗？下面我们来了解一下自来水厂净化过程。 首先，我们从水库取出水，大颗粒的沉淀速度比较快，小颗粒的沉淀速度比较慢。所以必须加入一种试剂——明矾，它
是白色晶体，可以加快沉淀的速度。沉淀后，再过滤，经过滤后虽然去除了看得见的杂质，但还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。吸附后的水还不能饮用，因为里面可能有细菌，我们必须投入药物消毒，这样就可以饮用了。以上就是自来水厂的净化水的过程。结合实验着重介绍实验原理和注意事项，也就是不溶性的杂质的净化。 板书： 自来水厂的净化过程 1.取水 2.加絮凝剂 3.沉淀过滤 4.加活性炭 5.吸附消毒用户 本文介绍了净化水的四种方法，第一种是静置沉淀。师生们通过讨论得出了大颗粒物质沉淀的速度快于小颗粒物质的结论。为了加快固体物质沉淀的速度，可以加入絮凝剂，如明矾，进行吸附沉淀。除了明矾外，活性炭也是一种性能更好的吸附剂。第三种净水方法是过滤，可以分离液体与不溶于液体的固态物质。实验中演示了如何制作过滤器及操作要求。
水的净化教案 水是生命之源，但现代工业、农业和人类大量排放的废物和污 染物，使得自然水源变得污浊和危险，给人和动物带来了健康问 题和环境问题。为了保护我们的水源和健康，我们需要掌握水的 净化方法。本文将介绍一些简单实用的水的净化方法，适用于中 小学生进行实践和探究。 一、水的净化原理 在进行水的净化前，我们需要了解水的净化原理。水的净化是 通过物理、化学和生物方法去除水中的杂质和污染物，达到使水 更加清澈、透明、甚至达到可以直接饮用的目的。 1.物理方法：通过筛选、沉淀、过滤等物理过程去除水中的悬 浮物和沉淀物，如颗粒物、泥沙、悬浮微粒等。 2.化学方法：通过化学反应和化学变化去除水中的有机和无机 物质、重金属等污染物，如酸碱调节、沉淀、吸附、氧化还原等。
3.生物方法：通过利用微生物的生物学特性去除水中的有机物和异味成分，如活性污泥法、生物膜法、植物吸收法等。 二、水的净化实践 1.自制过滤器 我们可以制作自己的简单过滤器，使用简单的材料进行污水的过滤。 材料：两个空饮料瓶、纱布或棉花、沙子、碎石块。 步骤： 1.将一个饮料瓶切去底部。 2.在该瓶口部垫上纱布或棉花，再倒入适量的碎石块，形成第一层过滤器。
3.在第一层过滤器上倒入沙子，形成第二层过滤器。 4.将另一个未切断的饮料瓶剪去上部，将其放在第二层过滤器上。 5.将污水倒入第二个瓶子中，可看到过滤后的水从瓶口流出。 2.活性炭吸附法 活性炭是一种吸附能力极强的物质，通过吸附的原理可以去除水中的有机物质和异味物质。 实验材料：活性炭、玻璃杯、污水。 实验步骤： 1.将活性炭放入玻璃杯中。 2.倒入适量的污水，搅拌一段时间。
水的净化教案设计 一、教学目标： 1 知识与技能： （1）了解硬水、软水的区别； （2）了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。 2 过程与方法： （1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法。（2）通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。 3 情感态度与价值观 （1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。 （2）通过课堂实验，家庭实验培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。（3）通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。 二、教学重点与难点： 1了解硬水及软水的区别； 2掌握过滤的实验技能。 三、教学过程 [引入] 同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。大家看这杯水就是被污染的水，非常浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢？这就是我们今天所要学习的内容。 [板书] 课题三水的净化 [提问] 同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答] 自来水 [提问] 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来参观一下。 [教师] 播放自来水厂净化水的短片。 [提问] 大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老师自来水厂用了
哪些净水过程或方法。 [回答]......1，取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水 [讲解] 净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它变澄清呢？最简单的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢，这时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。刚才我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。其实在很多偏远的农村饮用的还是井水甚至是河水。那同学们知道这样的水是处在一个开放的环境当中。里面会有很多的杂质，那大家知道他们是用什么样的方法对水进行简单的净化呢，请同学们阅读书上54页内容来回答老师的问题。 [回答]加明矾。 [教师]播放明矾净水的视频。 [讲解]现在老师这有一杯被污染的水，我们可以用什么方法把它简单的净化呢。 对，最简单的方法是静置一会，让不溶性的杂质沉降到水的底部，我们把这种方法叫静置沉淀。 还有就是通过刚才咱们介绍的方法，加明矾，我们把这种方法叫吸附沉淀法。 除了明矾有这个吸附的作用，我们有时还用活性炭来进行吸附水中杂质，活性炭一般是用来吸附有异闻和有颜色的物质。我们知道通过刚才的方法只能使水中的杂质沉降到底部，并不能真正意义上将水中的不溶性的杂质出去，那如果我想将水中杂质和水分开，我该怎么办呢，同学们可以联系到我们实际的生活。想一想生活中我们将固体和液体分开的实例。 [回答]渔网打渔，用漏勺捞饺子 ...... [讲解]在实验室中我们可以用相似的方法将固体和液体分开，我们
一、教学设计思路： 本课从学生的生活实际出发，使学生认识被污染的水在我们的周围是普遍存在的，而日常生活所需要的水是比较纯净的。所以日常生活所用的水是经过净化得到的，从而引出课题——水的净化。 步骤1：现有一瓶污浊的河水，让学生利用日常生活中常用的三种方法将其净化，即静置、加明矾、过滤。通过课件给学生展示过滤这一重要操作中的注意事项，即一贴、二低、三靠。并比较这三种净化方法的效果。通过学生自己动手，亲自操作，可以锻炼学生的动手操作能力，观察能力。 步骤2：通过讨论，联系生活实际，让学生找出比这三种方法更好的净化方法。充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的创新能力。 步骤3：课件展示大连市的净水过程和我县的净水过程，组织学生讨论分析，为何我县的净水过程和大连的不同？通过讨论，培养学生理论联系实际的知识衔接能力，节约每一滴水从我做起。体会水是一种宝贵的自然资源，增强学生的节水、防止水污染的意识，培养学生的思想道德意识。 步骤4：组织学生学习软水和硬水，并学会如何鉴别软水和硬水，硬水给生活和生产能带来哪些危害等问题。可以锻炼学生自主学习的能力以及化学知识与日常生活相结合的能力，激发学生学习化学的兴趣，认识到学习化学对人类生存的重要性。 步骤5：由于硬水具有一定的危害，故要将硬水进行软化，软化的重要方法是蒸馏，组织学生做将硬水蒸馏的实验，这样可以锻炼学生的操作能力以及相互之间的合作能力，使学生真正懂得化学是一门以实验为基础的科学。 步骤6：通过巩固练习，组织学生总结出学完本节课应该掌握哪些知识，并互相补充。从而培养学生归纳、总结以及解决问题的能力。 本节课将静置、过滤、蒸馏等实验操作技能贯穿其中，并与生活实际相联系，为学生提供认识和探究身边事物的素材以及学习化学知识的意境。从而使学生真正对化学这一学科产生兴趣和爱好！
水的净化教学设计 一、教材分析: 《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。 二、学生分析 学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。 （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。 （3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。 2、过程与方法 （1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 （2）通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。
（2）能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。 四、重点和难点 重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。 内容程序教师活动学生活动 提问引入新课 1.你们知道哪些水？ 2. 这些水哪些是混合物？ <讲解>天然水含有较多的可溶 性和不溶性杂质,所以一般不宜直接 饮用,需要经过净化处理后才能供生 活使用。这节课我们学习“课题3— 水的净化”。 回答：海水、河水、 湖水、矿泉水、蒸馏 水…… 思考、回答：海水、 河水、湖水、矿泉水… 倾听 新课教学 以自来水净化过程为载体，探究 沉淀、过滤、吸附等净化方法 展示一杯自来水，设问：自来水 的净化过程有哪些呢？ <多媒体>展示自来水厂净化过 程示意图。 板书：一、自来水生产的主要流 程： 沉淀→过滤→吸附→消毒 ↓↓ 加絮凝剂用活性炭 <讲解>自来水是经过下列过程 净化得到的:河水→明矾凝聚静置→ 过滤沉降物→活性炭吸附→消毒→ 生活用水 思考净化流程中每 一步的意图 观看、倾听、思考 活动1 <创设情景>现在有一杯浑浊的学生思考
优秀教案 一．题目：水的净化 二．章节：第三章，第二节 三．教学目标： 1.知识与技能 （1）掌握净化水的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点； （2）掌握过滤操作的基本技能及注意事项； （3）了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。 2.过程与方法 （1）通过本节课的学习，能够用对比的学习方法区分软、硬水的区别； （2）培养学生的思考方式，由易到难不断拓展； （3）通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过本节课的学习，增强学生节约用水的意识； 四．教学重点： 1.过滤操作的实验技能； 2.净化水的四种方法的优缺点； 3.硬水软化的方法，以及各方法的优点及缺点。 五．教学难点： 1.过滤操作的注意事项； 2.明矾净水与活性炭净水的原理。 六．教学策略方法： 1．以学生为主，老师为辅的教学策略，老师应引导学生得出答案，从而加深学生对知识的记忆； 2．同桌相互讨论，以此启发学生们的思维； 3．仔细阅读课本，提炼精华。 七．课的类型： 实验演示课 八．教学媒体： 1.浑浊的湖水，硬水，蒸馏水，稀释的红墨水，明矾，活性炭，肥皂水； 2．烧杯，铁架台，漏斗，滤纸，玻璃棒； 3.过滤操作的注意事项的挂图。 九．教学过程： 【导入】我们大家都知道水在我们日常生活中起着十分重要的作用，那么水的化学式如何书写呢？ 【答】H2O 【导入】水是由什么组成的呢？ 【答】氢元素与氧元素 【导入】水是由什么构成的呢？ 【导入】水分子 【导入】水分子是由什么构成的呢？ 【答】两个氢原子和一个氧原子 【导入】非常好，看来大家对前面学过的知识掌握的还可以，下面我们请一
人教版九年级化学 4.2水的净化教案 教学过程：一明确学习目标; 景谷二中王晓梅 教学设计：（第一课时） 教学目标： 1•知识与技能 （1）知道纯水与自然水的区别； （2）了解自来水的生产过程； （3）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法； （4）会做过滤实验，培养实验能力。 2.过程与方法 （1）通过本节课的学习，能够用对比的学习方法区分区别各种净水方法; （2）培养学生的思考方式，由易到难不断拓展； （3）通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手能力。 3.情感态度与价值观 认识水资源的宝贵，增强饮水卫生和珍惜水资源的意识；教学重点： 1■了解自来水的生产过程； 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法； 3.会做过滤操作，培养实验能力。 教学难点： 1.过滤操作技巧； 2.明矶净水与活性炭净水的原理。 教学方法： 讲授法、讨论法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。 教学准备： 1、演示实验器材药品：活性碳、滤纸、药匙、玻璃棒、漏斗、铁架台（带铁圈）、水槽、烧杯、等。 2、分组实验器材药品：滤纸、药匙、玻璃棒、漏斗、铁架台（带铁圈）、水槽、烧杯、废物缸（能组装10套过滤装置）。 3、教学资源：多媒体、实物、资料等。二【导入】我们的家乡真美，山清水秀。这就是我从河里取来的水（展示一杯浑浊的河水），请问能直接饮用吗？ 生答：不能。 师问：为什么？ 学生畅所欲言。 教师点拨：浑浊的河水含有许多不溶性和可溶性杂质，甚至还会含有对人体有害的微生物，因此不能直接饮用。要喝的话，就必须净化，今天，我们一起学习一一水的净化。 三引入新课： 【讲解】下面我们以自来水厂净化水的过程为例一起探究水的净化方法。 提问：①在如图4-14所示的净水过程中，总结出自来水厂净化水都经过了哪些过程自来水厂使用了哪些净化方法？ （讲述现实中的自来水问题） ②实验室用的进化程度较高的水则需要通过蒸馏o 归纳：净化水的常用方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。 （一）•沉淀：包括静置沉淀和吸附沉淀。其中吸附沉淀的原理是：用絮凝剂（如明矶）溶于水生成的胶状物可以吸附悬浮于水中的杂质，使之从水中沉降出来。 （展示两杯浑浊的河水中其中一杯加了明矶的对比实验） （二）.过滤：过滤是分离不溶性固体和液体混合物的方法。 课题2 水的净化
《水的净化》教课方案 《水的净化》教课方案1 一、用明矾对污浊水进行吸附积淀实验的注意事项 此刻，取来的天然污浊的水，向此中加入明矾搅拌后，常常没法出现絮凝 现象；假如，用自来水加泥土“自制”浑水，加明矾后搅拌，就更难察看到絮 凝现象。 孩儿时代，常有外祖母在雨后污浊的池塘水中，加入少量明矾后，搅拌片 刻，水中絮凝现象十分显然。问题出在哪里呢？莫非是酸雨？用 pH 试纸对上述两种液体进行测试结果， pH均小于 5。查阅资料得悉，明矾在需要在靠近中性和弱碱性的水中，才能起到吸附积淀的作用。真是水体的酸化，使得明矾失掉了作用。 于是，向上述两种液体中，分别加入适当 NaOH溶液，调理液体的 pH到 8 以上，再加入少量明矾，搅拌片晌后，絮凝现象出现了，并且十分显然。 二、本课题是一节以学生活动为主的实验研究课 教课方案和课前率领学生进行一系列的活动都是上好本课的重要前提。 事例：“家乡之水是如何流进校园的？——水净化的检查与剖析” 1．课前检查活动：组织学生全员参加展开社会实践检查 从本单元开始时，作出以下部署： ⑴以家庭有电脑并能在家长指导下上网的学生为中心，建立三个采集有关 文件资料小组。分别负责采集我国、江苏省的水源质量资料；南京市、溧水县 的水源质量资料；饮用水的净化办理资料。 ⑵以家长在自来水厂工作的学生为中心，建立观光采访自来水厂小组。⑶以 家住自来水厂主要水源——东屏湖邻近的学生为中心，建立水源水质 状况检查小组。 ⑷以家住石臼湖邻近的学生为中心，建立本县最大水域水质状况及自然净 化水方式的检查小组。 ⑸其他学生疏为若干小组，检查家庭居住地水源、水域的水质及用水状 况。