《汤姆索亚历险记》导读设计方案
一、故事导入。
1.导入。
师：我知道大家最爱听故事，今天给大家介绍一位大作家的故事。大作家有一次到某地旅店投宿，别人事前告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果如其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员也记住了房间号码，提前进房做好灭蚊防蚊的工作。
这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！
课件出示，介绍马克吐温。
他就是马克吐温，是美国的幽默大师、小说家、作家，也是著
名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。虽然他的财
富不多，却无损他的高超幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士
之一。
2、揭示课题,释题，读题。
师：今天我们要共同阅读这位幽默大师写的一本书《汤姆索亚历险记》。课件出示书本。汤姆索亚是一个人，历险就是探险的意思，来读读书名。
3、质疑。指名读书名，看了书名，你最想了解什么？
预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？经历了几次历险？
师小结：看来读一本书，咱们首先要关注什么？关注作者、书的名字。（板书）
4、了解内容。
师：一本书的梗概可以让我们了解书中大概内容，快速浏览故事梗概，说说这本书主要讲什么？出示课件：
后来，汤姆和哈克偷偷地潜入到岩洞中，找到了一个宝箱，发现宝藏的他们成了大富翁。
写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
师小结：拿到一本书首先从梗概或者从目录中大致地了解主要内容，看来也是读书的好方法。
二、走进文本，了解人物。
1、师：现在我们去认识书中的主人公汤姆。一天啊，汤姆偷吃蜜饯被姨妈发现，姨妈惩罚他周末去刷墙。（出示图片）猜猜图中哪个是汤姆？没错，汤姆不但让小伙伴自愿去帮他刷墙，而且还得到不少宝贝。那他是用的什么方法让小伙伴们心甘情愿帮他刷墙，还把自己的玩具零食给他了呢？猜猜。生各种猜想。
2、看看他是用的什么计谋呢？看看这个视频。课件播放视频。
你看到了一个怎样的汤姆？（聪明，鬼点子多，狡猾）你看了这段视频为什么笑？（汤姆可爱，会想办法。）
3、师：几天后，贝琪、汤姆和一些其他朋友去“野餐会”，他们来到了一个迷宫般的岩洞里玩。汤姆和贝基光顾着玩脱离了队伍，迷路了，最后他们怎么走出山洞的呢？发挥想像，猜一猜。
4、生各抒己见。
5、他们到底怎么走出来的呢？出示课件：
《汤姆·索亚历险记》阅读推荐课 一、阅读目的： 1．通过推介和交流，使学生初步了解《汤姆·索亚历险记》的故事内容，初步感受汤姆·索亚的勇敢正直和乐观精神。 2．借助于图片影像资料，引导学生带着问题去读书，学习做读书笔记。 3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。 二、课前准备： 1．了解美国作家马克·吐温及其作品。 2．到图书馆借阅马克·吐温的最有影响的作品《汤姆·索亚历险记》。 三、教学过程： 一、了解一个人。 1、（配乐，背景字幕：“幽默大师”、“怀有赤子之心的顽童”、“仗义执剑的骑士”、“幽默文学的泰斗”出现、隐去。）师缓慢介绍：有这么一位作家，他被人们称为“怀有赤子之心的顽童”、“仗义执剑的骑士”、“幽默文学的泰斗”，童年时代，他住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。他曾先后做过印刷所学徒、矿工、领航员、士兵和新闻记者等工作。他的文章充满了喜悦、冒险、进取、轻快、幽默的意味，他的作品有（书单缓慢上移）……福克纳说他是“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来。”（最后出现马克吐温像） 2、师：知道这位作家是谁吗？他，就是美国著名作家马克吐温！ 丰富的生活阅历，让马克吐温创作出了许多具有世界性影响力的作品，因此，人们普遍认为——生齐：马克·吐温是美国文学史上的一个里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，是美国文学中的林肯。 师：在他的作品中，有一部小说，就是根据他自己童年时期的经历写成的。在这本书中，小主人公具有许多坏孩子的习气，他欺骗长辈，不服从长者，逃离家庭，抽烟，逃学与坏孩子厮混等等，但就是这样一个坏小子，结果却总是像好孩子一样受到奖励，收到众人称赞，还赢得了女孩子的友谊。想读一读这本书吗？ 板书：名著推荐—— 汤姆·索亚历险记 今天这节课，就让我们走近马克吐温，走近他的代表作——《汤姆索亚历险记》，一起来读一读书名！生齐读。 二、走近一本书。 1、谁拥有一个妙趣横生的童年，谁就拥有了世界！汤姆索亚，马克吐温笔下的小机灵，全世界少年儿童的伙伴！让我们先来听一听我们一小同学的阅读心语！ A、视频：（学生谈精彩的故事情节） 师：这位同学是被精彩的故事情节吸引住了！板书：精彩的情节 B在学校的文化艺术节上，有一些同学们把他们的阅读成果以手抄报的形式展示了出来！让我们来瞧瞧，手抄报上有什么内容呢？ 生：写了他们眼中的汤姆，对汤姆这个人的认识。 师：在不同的故事里，同学们会看到不同的汤姆。板书：鲜明的人物 C有不少的同学把阅读收获写在读书笔记中！（幻灯出示）请一生读一语段。师：这些同学的读书笔记写了什么呢？
《乡土中国》整本书阅读第一课时：导读激趣课 重庆市第八中学付泽新 修改赵渊博
教师活动二：激趣引导与价值介绍 我们做一件事的时候，想清楚“为什么去做”甚至比“怎么做”更重要。有些人曾提出疑问：《乡土中国》的出版时间是1947年，中国社会大部分已经从“乡土”走向“现代”，学习《乡土中国》会不会过时了呢？阅读一本学术著作会不会枯燥无味？我们作为一名高中生，为什么要阅读这样一部学术性著作呢？会给我们带来怎样的收获与提高呢？那么我们来进行几个问题的探究。 1.展示几张图片：中国人的小区花园种菜图、泡沫箱种菜 图、汽水瓶种菜图与美国住宅前的草坪图。同时展示一则 新闻《中国人的种菜天赋，把外国人都惊呆了》： 中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国，在世界各地只要有中国人，在他家里终会发现一些种植出来的绿色植物，如果有条件还会开垦出来一片土地，自己种菜吃。在种菜技艺上，中国人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种菜的农民一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们中国人种菜似乎是一种与生俱来的能力，只要给一把锄头一包种子总能种出一片菜地出来。 请同学们进行小组讨论，中国人为什么那么喜欢种菜，你 能用你的理解来解释么？ 可能的追问：我们的长辈们热衷种菜，不止热衷，甚至还擅长种菜？ 学生回答问题。教师引导的重点：喜欢和擅长种菜并非仅是个人的选择、个人的特质，而是群体的选择甚至是整个社会的习惯。所以，原因还要从社会、传统中去找。 2.为什么中国人喜欢种菜，教师从《乡土中国》中找到理由， 给出回应。 “从基层上看去，中国社会是乡土性的……种地是最普通的谋生办法。在我们这片远东大陆上，可能在很古的时候住过些还不知道种地的原始人，那些人的生活怎样，对于我们至多只有一些好奇的兴趣罢了。以现在的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条通过以上几个活 动，以鲜活的示例 来激发学生兴趣， 带领学生从身边可 知可感的情景出 发，带领学生学会 发表自己的意见， 再展示《乡土中 国》中对相关问题 的探讨，一方面调 动学生的积极性， 另一方面也为后续 导入相关社会学概 念做准备。 20分钟
四川省2018年小语“整本书阅读”课堂教学评价标准 （征求意见稿） 项目评价要点 读物遴选（20分） 1.有儿童情趣，富含思维、审美和精神含量，文质兼美，形神兼备； 2.解读准确，链接得体，适切于课标、所执教学段、年级和学情，利于培养和提升学生整本书阅读素养； 3.不违背我国法律法规，不涉及意识形态、宗教、色情、暴力、封建迷信、种族歧视等少儿不宜的敏感题材。 教学设计（20分）1.突出导读、助推、分享等课型特征，目标集中、简约，拆分得当； 2.问题（任务）设计有探究价值，能激起阅读兴趣，结构化程度高； 3.教学环节设置紧凑，方式选择和策略运用服务于共读目标的达成。 教学过程（30分） 1.过程合理，主线明晰，环节简洁，重点突出； 2.阅读方式选择恰当，思维导图、表格等简便实用，策略行之有效； 3.教学实施顺应生成，自读、共读相互支撑，师生智慧协动； 4. 在引领学生形成认识和感悟的同时进行语言、思维能力的训练，有集体研讨差异性资源捕捉和运用，有效统整。 教学效果（20分） 1.氛围和谐，情趣浓郁，交流真诚，情感体验真切，有审美趣味； 2.与人物、情节、主旨、作者等展开多元、质性对话，有感悟（哲思）； 3.探究分享意识不断得以肯定，有比较明显着眼于整本的较大视域的 链接、对比、统整等高阶思维能力的尝试与应用； 4.目标达成好，不同层次学生均有提升，一课一得，课课有得。 教师基本功（10分）1.教态亲切、自然、大方，教学语言规范简洁、生动形象； 2.道具、多媒体等使用适切，板书工整、美观； 3.现场应变能力强，反馈评价及时恰当，机智有效。 评委名单评审日期总分注意事项：
名著推荐与阅读《汤姆索亚历险记》课堂教学实录（徐向阳）执教者：魅力之城分校徐向阳 师：同学们，你们好希望通过这节课，我们一起学习掌握名著阅读的方法和大家愉快的度过这段时光。在上课之前呢，我先给大家看一段视频，来大家一起看。 （师生共同观看《汤姆亚索历险记》片段，片段结束后，同学们都还意犹未尽） 师：视频好不好看 生：（齐声）好 师：大家想不想看 生：（齐声）想 师：由于时间有限，上课时间我们就不看完了。好，这部作品就是我们今天要学习的名著，叫什么名字 生：（齐声）汤姆亚索历险记 师：这部作品的作者是谁 生：（齐声）马克·吐温 师：谁能够从作者的风格、代表作等方面为我们介绍作者 生：马克·吐温本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但有效的工作是当记者和写作幽默文学。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇
小说大师。代表作短篇小说《竟选州长》、《哥尔斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。中期作品，如长篇小说《镀金时代》、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》等。 师：好。这位同学预习的非常充分。但是回答时可用简洁的语言来表述。我们一起来看作者生平。 生：（齐读）马克·吐温，１９世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。马克·吐温的创作多以幽默讽刺见长，语言简练生动，内容蕴含丰富。被誉为“美国文学中的林肯”。 师：我们幻灯片旁边还有小字。 生：（齐声）美国文学中的林肯 师：林肯是谁 生：美国总统 师：被称为总统说明了什么 生：文学地位高 师：课文节选了三个片段分别是什么 生：当“海盗”去、海盗生活、洞中历险 师：这节课我们着重赏析洞中历险。我们在赏析时有一定的要求，我们分小组，选择片段。每个组员分好角色。开始朗读，朗读声音要响亮。 （生按照小组激烈讨论起来） 师：哪个小组先来
《汤姆?索亚历险记》教学设计 教学目标 1．了解故事梗概，浏览作品的精彩片段。 2．了解汤姆索亚有趣的经历，感受他的勇敢、正义的性格特点。 教学重难点 通过阅读梗概和精彩片段，把握课文内容，激发学生的学习兴趣。教学方法 1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。 2.小组合作交流，感悟故事情节、语言的精彩；进而感悟主人公形象。教学准备：多媒体课件 教学流程 一、引入新课 1、出示课题，齐读。 2、发现课题有什么不同了吗？（引导学生明确今天的学习内容是一本书） 3、你觉得书名中的关键词是哪个？什么意思知道吗？ 4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案？ 二、浏览梗概，了解小说内容。 过度：许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。 1、现在请大家浏览故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。
预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为——挖金币。 试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。 2、（课件出示学习伙伴的话引出问题。）哪次次历险最吸引你？ 3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些认识？（淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……） 三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。 1．读名著不仅要了解故事内容，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。（板书补充：了解，品味） 2、请默读精彩片段部分，之后和同桌交流这个精彩片段大概在故事哪个位置？ 3、全班交流后再读精彩片段，小组讨论哪儿最吸引你？教师小组跟进指导。（从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读） 预设情节1：洞中困难重重 预设情节2：大悲大喜 预设情节3：悬念迭出的结尾 预设语言1：夸张的语言 预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写 预设写法：反衬的手法 4、（课件出示学习伙伴的话引出问题。）现在你对汤姆又有哪些认
《绿野仙踪》导读课教学设计 （一）教学目标 1. 通过封面预测、讲述和朗读精彩片段，猜测互动等，习得阅读方法和策略 2. 初步感受作者的语言风格，激发阅读兴趣 3. 初步感受多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮团队合作的精神（二）教学对象三年级学生 （三）教学过程 1. 出示封面，猜测故事 同学们，通过观察封面，你们看到了谁？他们在干什么？请你们预测一下，这本书会讲一个怎样的故事？ 2. 讲述+朗读 多萝茜是一个孤儿，她和爱姆婶婶、亨利叔叔，生活在堪萨斯州干巴巴、灰蒙蒙的大草原上。一天，来了一股奇异、强大的龙卷风。龙卷风卷起了房屋和多萝茜及她的小狗淘淘，飞向了天空。当多萝茜醒来时，看到了非常奇怪的景象。 她看到了什么呢？ 那里满是一片片可爱的绿草地以及高大的树林，树林里挂着丰饶的甜美的果子。斜坡上到处长着奇异的花草，鸟儿们披上罕见的绚烂美丽的羽毛衣裳，唱着歌儿，并且在树林里和灌木丛中鼓翼飞舞。离不多远有一条小溪，沿着绿色的斜坡奔流着，泛着泡沫，发出淙淙的声音来，小女孩感到惬意，因为她在那干燥的、灰色的草原上住得太久了。
正当她高兴地站着，望着这片奇异的美丽的景色时，看到了向她走过来的一群人，那是她所看见过的人们中间最奇怪的人。他们不像她所看惯了的成人那样大，可是他们也不算太小。说实在的，按照多萝茜的年龄，她是一个长得较高的孩子，但他们似乎只同她一样高，虽然照外表看起来，他们的年龄比她大得多。 他们中间三个是男人，一个是女人，都穿着奇怪的衣服。男人们的头上，戴着圆帽子，是绿色的，中间耸起了一个小小的尖顶，四边挂着小铃铛，当他们走动时，就好听地叮当作响。女人的帽子是白的，她穿着白袍子，从肩上打着褶裥垂下来，上面闪耀着小星星，在太阳光里像许多钻石。男人们穿着绿的衣裳，和他们戴的帽子的颜色同样深浅，穿着擦得很亮的靴子，在靴子的上面绕着蓝色的绑腿布。....... 当这些人走近板屋的时候，多萝茜正站在门口，他们踌躇着，耳语着，好像不敢再上前一步。但是那小老妇人走向多萝茜，深深地鞠躬，用了一种好听的声音说道： “最高贵的女魔术师，欢迎你来到这芒奇金人的地方。我们非常地感谢你，因为你杀死了东方的坏女巫，把我们从奴役中解救出来了。”这个小老妇人，就是北方女巫。在北方女巫的指引下，多萝茜出发了，去往翡翠城，找奥兹魔法师询问回家的路。 多萝茜能顺利地找到奥兹大魔法师吗？接下来又会发生什么呢？
整本书导读课的基本模式 5月中旬，校长派我和夏欣欣主任去长春学习，在学习中，我真的是受益匪浅，学到了很多知识，在学习中各位专家主要讲了四个模块的内容，有“戏曲课”的内容，“整本书导读课”“读绘本故事，练习表达”习作课“指向写作阅读课”，其中“整本书的导读课”这个内容是我从未接触过的，也是学习后印象最深刻最让我感兴趣的内容，所以我今天讲座的内容是“整本书导读课的基本模式”。 我以我班学生为例，我班学生在每天中午读书活动的半个小时，我是让他们自由选择读书内容，有的学生读的是作文书，有的读的是童话故事，还有的学生读科幻小说，五花八门，但是不管读什么书，它们都有一个共性，那就是不是心甘情愿的去读，趁我看不见就搞小动作，或者闲聊，目的就是把半小时读书活动混过去，因此每次读书活动我必须在教室里走来走去看着他们，这样一来，虽然表面上他们是在看书，不过真正看进去的没几个学生，有时我都觉得这半小时就是白白浪费掉了，但是想了很多办法都无济于事，因此就读书活动怎么能让孩子心甘情愿的读书我也是挺头疼，但自从听了王文丽老师的这节整本书导读课《时代广场的蟋蟀》以后，我有了一些想法，于是在班级进行了初步实验，上了一节简单的导读课，虽然没有带动全班学生发生改变，但班级一半的学生都对我所推荐的课外书有很大的兴趣，并且让家长给买了，现在学生课余时间唠闲嗑的少了，捧着书聚精会神的看的孩子渐渐多了，我想这就是整本书导读课的作用，也正是它的魅力所在。 就当前小学生课外阅读普遍处于"放羊"的状态，读什么书，怎么读，读的效果如何，往往缺乏有效的指导和评价机制。事实上，小学生知识经验积累少，认知理解能力偏低，如果任由他们自己进行课外阅读而不做指导，效果肯定不尽人意，就算量勉强达到了，但是质却跟不上。这就要求教师必须通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读，开设"导读课"就是一种行之有效的手段。导读课的目的主要有两点:一是激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。根据这样的目标，可以确定导读课的内容与框架即基本
《汤姆索亚历险记》语文公开课教案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《汤姆·索亚历险记》公开课教案1 【学习目标】 １、培养同学快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 ２、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 ３、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。 ４、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 【学习重难点】 在快速阅读中培养掌握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
【课时布置】 １课时。 【教学过程】 一、导入新课，激发阅读兴趣 １、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的凄惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。 板书课题： 《汤姆·索亚历险记》 这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学发生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。 板书： 马克·吐温美国作家 ２、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约
束，是每个小朋友的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充沛发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。 二、阅读梗概，了解主要内容 １、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。 （小说描写了以汤姆·索亚为首的一群小朋友天真浪漫的生活。他们为了解脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）２、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？ （如，夜晚到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） 三、浅显研讨小说 １、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？ （从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）
第11课时 绘本《勇气》 【课型】整本书阅读课 【教学目标】 1.通过教师范读，学生有感情地读，表演读，让学生感知故事。 2.了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 3.借助图文并茂、以图为主的形式，丰富孩子的想象，激发阅读兴趣。 【教学重点】 了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 【教学难点】 丰富孩子的想象，激发阅读兴趣。 【教学过程】 一、激趣导入，方法渗透 1.在《夜色》中我们认识了一个勇敢的孩子。其实勇气有很多种，老师今天要和同学们分享一本书，去认识几个同样充满勇气的孩子。 2.课件展示封面：这个站在跳板前的男孩在临起跳的一刻迟疑了，望着浩瀚的水，他畏怯了，他敢跳下去吗？ （1）引导学生关注小男孩的表情。 （2）你能鼓励鼓励他勇敢地往下跳吗？我们一起给他打打气。预备，跳。 3.课件展示封底：看，他成功了，开心吗？ （1）引导观察小男孩的表情变化。 （2）是你们的鼓励给予了他巨大的力量，让他从痛苦走向快乐，从胆怯走向勇敢。这种力量就是——勇气。（板书勇气） 小结：这两幅画正是我们今天这本书的封面和封底，书名就叫《勇气》。我们看绘本的时候，封面和封底不容错过，它们会透露给我们这本书很多重要的信息。 二、封面赏析，作者简介 1.引导学生关注绘本封面的图文作者。 2.作者简介：伯纳德韦伯，一位八十多岁的老爷爷，他用风趣生动的语言与图画征服了许多儿童的心，《勇气》在美国与日本都受到了热烈的欢迎。 三、共读绘本，猜图思考 1.第一幅图：
（1）你在画面中找到勇气了吗？谁是有勇气的？你从哪里看出来的？ （2）出示文字：勇气，是你第一次骑车不用安全轮。个别读、齐读。 小结：原来勇气就是第一次尝试。 2.第二幅图： （1）小女孩很喜欢鲜花，那她的勇气到底是什么呢？ （2）出示文字：勇气，是爱它，却不摘它。个别读、齐读。 小结：原来控制自己的行为也是一种勇气。 3.第三幅图： （1）图中小男孩的勇气又是什么呢？ （2）出示文字：勇气，是从头再来。 （3）生活中，你们有没有碰到过类似的事情？是怎么处理的? 小结：原来勇气还是不怕困难，从头开始，直到成功。 4.第四幅图： （1）看到上太空的宇航员，你们会想到什么呢？叔叔们最大的勇气是什么？ 小结：到一个从来没有去过的地方也需要勇气哦。从这四幅画面中我们发现了好多不一样的勇气，有的要敢于尝试，有的要坚持到底，有的要控制住自己，还有的勇气很不一般。 5．欣赏绘本其余画面。 （1）你最喜欢哪一句关于“勇气”的话？ （2）你认为自己是一位有勇气的孩子吗？你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气？ 四、回味故事，升华主题 1.故事就像一首小诗，语言优美、琅琅上口，让我们一起来读一读，学生自由朗读。 课件出示： 勇气有很多种。 有的令人敬畏， 有的平平常常。 总之，不管哪一种—— 勇气就是勇气。 勇气，是你有两块糖，却能留一块到明天。 勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静。 勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，偷看“到底是谁干的”。 勇气，是和别人吵架后你先去讲和。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计 ? 教学目标： 1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。 2、养成边读书边思考的习惯。 教学过程： 一、导入：???? ?好，我们现在上课！上课——起立！ 同学们，不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名着之一，大声说出它的名字。（出示幻灯片）。 过渡：读书很重要，读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书？（板书：读） 二、教学过程 （一）读封面 师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。（出示幻灯片） （板书：封面） 师：你从封面可以了解到这本书的什么？（生看，交流） 师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。（板书：了解） （二）读前言 师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言） 师：对，是前言。不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言，认真读一读。（生看，交流。） 谁来说一说。 （1）作者情况 （2）主要内容 （3）书中告诉我们的哲理 师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。 （三）读目录 师：读完了序言，我们又该读什么？（出示幻灯片）对，是目录。（板书：目录）从目录中我们可以知道每一章的主题。老师这本书一共有30章，你们的书中分几章？你对哪一章最感兴趣。（猜想） 生看，交流。 （四）片段欣赏 读片段时，可以想想这一段讲了什么？ 读了这个片断后，对哪些地方特别感兴趣？ 你觉得他身上有什么品质值得你学习？
《汤姆索亚历险记》课外阅读导读课说课 一、说教材 《汤姆索亚历险记》是美国著名作家马克吐温的一部历险小说，描写了主人公汤姆和小伙伴的历险故事，内容曲折离奇，跌宕起伏，容易吸引学生的阅读兴趣。 二、说学生 四年级学生，已经有了一定的阅读能力，可以阅读一些有趣的长篇小说，并针对故事内容提出自己的看法和思考，可以在书中写上相关的批注。 三、说教法 本节课力求改变单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，希望创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的交流。因此本节课以引导交流为主，在充分准备有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生分析、讨论、总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 四、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过预习、阅读、试验、交流等，培养学生的思考表达能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 五、说目标 1、了解本书的主要内容以及精彩片段，激发学生阅读小说的兴趣。 2、指导学生做批注。 六、说教学过程 （一）、名言导入 交流读书名言。 “读过一本好书，像交了一个益友。”今天，我们要交一位新的益友。（板书题目）他是谁呢？（齐读书名）这一节我们就一起探讨怎样让他真正成为我们的益友。今天，我们再来上一节课外阅读导读课。（板书导读） 设计意图：通过让学生回忆学过的读书名言，引起学生思考读书对我们的重要作用。
（二）、超级情报员 交流预读单。 老师总结并出示课件：现在我们了解到这本书是一本历险的小说，主人公叫汤姆索亚，这本书的作者是美国的马克吐温，他还写了《哈克贝利费恩历险记》等著名作品，故事中汤姆索亚在墓地目睹一场凶杀案，到荒岛上做海盗，又去鬼屋寻宝，还到山洞去探险。 设计意图：通过预读单讲学生预习的内容整合回顾，为下一步预言书的内容做准备。 （三）、大预言家 交流预言的内容。 交流不能预言的内容。 设计意图：通过预言，让学生对书的内容进行猜想，培养学生的想象能力，通过学生提问题，引起学生进一步阅读小说的兴趣。 （四）、大侦探 课件出示小说中的精彩片段，学生推理汤姆的历险地和当时的境况，并交流自己的想法。在课件上示范做批注的方法。 设计意图：通过猜情节激发学生的阅读兴趣，并学习做批注这种实用的阅读方法。 （五）、优秀小读者 学生自己选取段落，阅读并做批注，然后小组中交流。 设计意图：让学生通过动手，练习批注的方法，进而真正能掌握。 （六）、制定计划 制定这本书的阅读计划。 设计意图：让学生制定出阅读计划表，能督促自己，养成良好的阅读习惯。 （七）、总结 大作家歌德说过：读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望你在读这本书的时候，不但可以跟这位高尚的人对话，还能让他成为你的益友！ 任屯小学王云芝 2019.3.20
《中国民间故事》整本书导读课教学设计 教学目标： 1.让学生通过读封面、观察插画等方式，产生阅读本书的兴趣。 2.让学生初步了解，“民间故事”的特点。 3.让学生了解如何在不同版本里挑适合自己的书。 教学重难点： 1.让学生通过读封面、观察插画等方式，产生阅读本书的兴趣。 2.让学生初步了解，“民间故事”的特点。 教学准备：任溶溶主编，李建树、孙侃等编写，浙江少年儿童出版社出版的《中国民间故事》。 教学过程： 一、谈话导入 1.看到面前这本书了吗？读读它的名字。 2.我们听过很多“故事”，那么你知道什么叫做民间故事吗？中国民间故事又有什么特点呢？ 二、读封面封底，激发阅读兴趣 1.大家在课前准备这本书的时候，就知道，《中国民间故事》有很多种版本，那么，老师让大家选择的这个版本有什么特点呢？请大家仔细观察一下这本书的封面和封底，看看你能发现什么？ 预设：（1）这本书选自“世界少年经典文库”。 （2）由浙江少年儿童出版社出版，是全国优秀出版社。 （3）这个版本还是由很多著名的翻译家推荐和编写的。 （4）这本书封面的图画是“后羿射日”，很能吸引人。
…… 总结：大家都很会观察。所以，在众多的版本中，如何挑出一本优秀的并且又适合我们的书，读读封面和封底，是非常重要的。 2.现在，我们再来观察一下封面上的这幅图，谁来说说你都看到了什么？想知道什么？ 三、读书本彩页，再激阅读兴趣 1.读完封面，同学们一定急不可待地想要翻开书，读读书里的故事了吧？别急，让我们把书翻到彩页的部分，我们发现，彩页部分，分别画的是“牛郎织女”、“白蛇传”、“田螺姑娘”、“小黄龙和大黑龙”的故事，那么，现在就请四人小组，选一幅你们最感兴趣的插画，猜一猜，它讲的是一个什么故事。 2.学生分组讨论，教师巡视，并适时参与讨论，激发兴趣。（5分钟） 四、读前言，了解民间故事特点 在刚才的巡视中，老师听到了一个个精彩的故事，看到了你们无穷的想象力。其实，民间故事，有着它与众不同的特点，让我们把书翻到第一页，快速浏览前言部分，看看你能读懂什么？ 五、读目录，自主读书 1.除了刚才彩页中的内容，这本书里还有更多精彩的故事呢，现在请大家翻到目录页，浏览目录，看看你最想读的是那几个故事？然后，就翻开书，静静地领略中国民间故事的魅力吧。 2.学生自主阅读。 六、学生交流，激发课后阅读兴趣 1.一节课的时间真快，在剩下的时间里，老师想请几位同学说说，自己读了哪几篇故事，有什么感受。 2.这几位同学都从不同的故事里，得到了不同的感受，我们发现，民间故事，其实就是在表现人民的美好愿望。 3.其实，不只是中国，在日本、意大利、阿拉伯等等世界各国，都有着自己的民间故事，都在表达着那些国家人民的愿望。希望同学们在本节课后，也能运用我们这节课学到的挑书方法，找到不同民族国家的民间故事，和《中国民间故事》比较阅读，也许你会有更多的发现。
如何上好整本书的阅 读指导课
如何上好整本书的阅读指导课 语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。 （一）低年级的阅读指导。（略） （二）中高年级的阅读指导课。 中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。
阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。 第一阶段：“导读课” 开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。 当然，有的时候还是需要教师加以引导。 1.讲讲作者和相关书评导入。《绿野仙踪》老师们很熟悉的，而这本书作者鲍姆本人的经历，也有些传奇色彩，在阅读之前给孩子讲讲作者的故事，尤其是他创作《绿野仙踪》的经过，就是个很好的导入。 2.可以利用童书的封面，故事里出现的音乐这些来导入。《时代广场的蟋蟀》，故事中的三个主要人物都出现在封面当中，色彩柔和，格调温馨，非常的漂亮，老师就可以简单介绍一下这三个小家伙，然后呢，一起来听一段音乐，这本书中多次出现音乐，我们
《汤姆索亚历险记》阅读指导 教学目标 1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。 3．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学过程 一、导入新课，激发阅读兴趣 1．今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克·吐温美国作家） 2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。 二、阅读梗概，了解主要内容 1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。） 2.请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？ 3.学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？ 墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险 4.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃”的故事。 5.通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？ 淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能 胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立 6.．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） 三、浅显探讨小说 1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。） 2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。） 四、阅读精彩片段 1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。 2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。 3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。 （结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。） 4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽
《汤姆索亚历险记》阅读指导课教案 第一课时 一、教学目标： 1、让学生在阅读中概括《汤姆索亚历险记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、激发学生学习汤姆索亚天真活泼、敢于探险、追求自由的精神；探究少年儿童自由活泼的内心。 二、课前准备：学生的“读书笔记卡”；师生共读的一本书《汤姆索亚历险记》缩写文。 三、活动安排： 1、本学期共读三本书，分别是：《冰心儿童文学全集》、《汤姆索亚历险记》、《爱的教育》。 2、每本书分别用六课时完成阅读指导，其中第一课时为介绍活动安排、进度等；第二课时为介绍阅读书目基本信息，激发学生阅读兴趣。第三课时为学生读书，提取书中主要信息。第四课时为写一篇所读书 1
目的读后感。第五课时为举行有关读书的交流会，如朗诵、小品展示等；第六课时为观看电影，让学生再次回顾读书收获。 2
第二课时 （一）激趣导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！ 2、展示教师的读书笔记卡（读《汤姆索亚历险记》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。） （课伊始，教师就营造民主氛围。学生只有在平等、和谐、民主的教学氛围中，才能放松身心，真正地和文本对话。首先教师要放下架子，俯身倾听，学会欣赏，真正地与学生交流、沟通，并要学会鼓励和赞赏，善于捕捉学生身上的闪光点。这样，学生才能感受到平等、和谐、民主的气氛，感受到老师是“平等中的首席”，才能放下包袱，自主地投入学习。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们“一本好书能拯救一个人”。现在我百分之二百相信这句话。本节课，我们师生就一起开始阅读美国批判现实主义作家马克·吐温的著作《汤姆索亚历险记》。这本书向我们展示了汤姆索亚天真活泼、敢于探险、追求自由的精神；对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的 笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。 3
在盎然兴趣中走进整本书阅读 ——《童年》导读课 渝中区人和街小学罗伟 内容简析： 《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲之一，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。在高尔基的笔下，阿辽莎（高尔基的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。 教学目标： 1、了解作者高尔基背景。 2、了解这本书的文学地位及价值。 3、激发学生阅整本书、甚至整套书的读兴趣，认真阅读。 教学过程： 活动一：看封面，识作者 1、出示封面（只有题目和高尔基头像），今天我们来聊聊这本书。大声读出书名——童年。 2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？ 3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。（或者是作者，或者是故事的主人公） 4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——高尔基。《童年》是苏联著名作家高尔基的一部自传体小说，讲述的就是他自己的童年生活。请大家自读勒口的内容，了解一些高尔基的文学成就。 5、大家继续猜猜，高尔基的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说自己的理由。 6、其实高尔基的自传体小说还有另外两部，分别是《在人间》和《我的大学》，它们与《童年》合称高尔基的自传体三部曲。如果能读完这三本小说，那么我们不仅对高尔基的人生会有更多了解，还会对当时俄国社会底层人民的生活状
《汤姆?索亚历险记》优质课教案 教学目标 1．了解故事梗概，浏览作品的精彩片段。 2．了解汤姆索亚有趣的经历，感受他的勇敢、正义的性格特点。 教学重难点 通过阅读梗概和精彩片段，把握课文内容，激发学生的学习兴趣。 教学方法 1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。 2.小组合作交流，感悟故事情节、语言的精彩；进而感悟主人公形象。教学过程 一、导入新课 1、出示课题，齐读。 2、发现课题有什么不同了吗？（今天的学习内容是一本书。） 3、你觉得书名中的关键词是哪个？什么意思知道吗？ 4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案？ 二、浏览梗概，了解小说内容。 过度：许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。 1、现在请大家浏览故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。 预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为——挖金币。
试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。 2、（课件出示学习伙伴的话引出问题。）哪次次历险最吸引你？ 3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些认识？（淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……） 三、品读精彩片段，体会人物特点和语言特点。 1．读名著不仅要了解故事内容，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。（板书补充：了解，品味） 2、请默读精彩片段部分，之后和同桌交流这个精彩片段大概在故事哪个位置？ 3、全班交流后再读精彩片段，小组讨论哪儿最吸引你？教师跟进指导。（从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟，适时想象、朗读。）预设情节1：洞中困难重重 预设情节2：大悲大喜 预设情节3：悬念迭出的结尾 预设语言1：夸张的语言 预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写 预设写法：反衬的手法 4、（课件出示学习伙伴的话引出问题。）现在你对汤姆又有哪些认识？（乐观、关心同伴......） 5、这样一个可爱的男孩形象，作者是怎样塑造出来的呢？看看作者怎么说。（课件出示作者的话。） 四、激发学生读整本书的兴趣。 1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁？ 2、说说作者。（课件出示：对作者、作品的评价、不同版本的书面）
文峰小学阅读课教学设计 课题<< 汤姆索亚历险记 >>阅读推荐课课型阅读推荐课 推荐理由及作品介绍汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕凶手发现他们知道这件事，后来和乔奇、哈克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，在为他们开追悼会的时候，他们却出现了。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野营时，他和贝琪在 山洞里迷了路，三天三夜的饥寒交迫，面临着死亡的威胁......最终，他们走出了山洞，与亲人们会 合了。之后，山洞口被封死了。汤姆说在洞中还有逃犯乔埃呢！当村里人在洞中找到乔埃时，他已经 倒毙多日了。最后，汤姆和哈克重返山洞，终于找到乔埃埋藏的那些金币。 教学活动设计 （一）、创设情境，展示书名 1、出示哈利波特图片，二十一世纪初，罗琳创作的《哈利波特》风靡整 个世界，哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。 出示文字：其实，早在一百多年前，美国一位名作家就塑造出了一个家喻 户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。 2、这部作品的作者是谁？谁介绍作者？这位同学预习的非常充分。但是 可用简洁的语言来表述。我们一起来看作者生平。 3、美国作家马克 ?吐温他擅长写男童历险故事和抨击人类弱点，代 表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆·索亚历险 记》《哈克贝利·费恩历险记》等。被誉为“美国文学中的林肯”。（林 肯是谁？文学地位高） 教 学4、出示：笑话，从中你看出马克吐温是一个怎样的人？ 过 出示：他被人们称为“怀有赤子之心的顽童”“幽默文学的泰斗”，擅程 长使用幽默和讽刺。文章充满了喜悦、冒险、幽默的意味， 设计意图 通过谈话引出本节课将要推荐的书目. 读一本书 , 本应从封面开始 . 推荐本书也不例外 , 通过封面的观察阅读 , 引发学生的思考 , 质疑 , 激发学生阅读的兴趣 . 5、在他的作品中，有一部小说，就是根据他自己童年时期的经历写成的。海明威说，这是全世界最受欢迎的故事之一。 今天这节课，就让我们走近马克吐温，走近他的代表作——《汤姆·索亚历险记》（教师展示本书），一起来读一读书名！生齐读。 （二）、设置悬念，巧妙荐读 1、看封面，初步了解。 阅读方法：先看封面、封底、内容简介和作者介绍，再读目录，然后阅读正文。