篇一：《余映潮》故乡教学设计与评析
余映潮《故乡》教学实录与评析
一教学实录
师：上课。
生：老师好！
师：同学们好！请坐！今天，我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢？就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。
《故乡》的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡”两个字换成“人物”来看的话，大家说一说，作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的（稍停）闰土，一个是回忆中的（生齐答：闰土）；一个是回忆中的（生齐答：杨二嫂），一个是现实目睹的（稍停）（生齐答：杨二嫂）。我们今天重点研读“现实目睹的闰土”这一部分。请大家翻开课文，从“这来的便是闰土??”一直到“母亲和我都叹息他的近况”，这是我们今天研读的主要内容。哪位同学能告诉老师，当一篇小说摆在你面前的时候，你应该怎么去阅读５０
它？有没有一种自己觉得可行的方法。好，请你说———
生：我觉得是一开始要把它浏览一遍，然后看看这个小说写的是什么内容，重点是哪一些？画出来。
师：挺好的，这是第一步。这第一步是了解内容。（板书：了解内容）那么，怎么了解内容呢？我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土”到“他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”这一段。读这一段，要注意重音。比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。好，我来起头。“这来的便是闰土”，读———生：（齐读）这来的便是闰土??他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。
师：继续读。读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。
（生各自揣摩、朗读）
师：好，我们接着往下读。读“我问问他的景况，他只是摇头??”到“却又形容不出，沉默了片时”这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。你们看，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够??”要读出稍慢的语速来，好，大家一起来，试一试。“我问问他的近况”，读———生：（齐读）我问问他的景况??
师：还是读快了，你看———（非常缓慢地读）“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够??又不太平??什么地方都要钱，没有定规??收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉??”
那种凄惨的情形要读出来。好，再读———
生：（齐读）非常难??
师：好，接着来，“他只是摇头”读———
生：（齐读）他只是摇头??
师：再读“这时，他出去了??”这一段。这一段要读出叹息的语气。“母亲和我都叹息他的近况??”要把“叹息”的语气读出来。好，再来。“他出去了；母亲和我都叹息他的景况”。读———生：（齐读）他出去了；母亲和我都叹息他的景况??
师：这一段读得最好。看来同学们已经开始进入了小说的情境。好了，咱们刚才了解了内容。这一部分的内容很容易概括，它是写中年闰土的，写了中年闰土的什么呢？一起说———生：（齐）外貌。
师：外貌，形象，还有呢？
生：心理，语言。
师：表现了什么？用一个字概括。
生：苦。
师：苦！你看，“都苦得他像一个木偶人了”。再来说说写了他哪几个方面的苦。生：有多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅，这几个方面。
师：苦难的原因在这儿，很好。但我们最好从这一部分开始的地方说起。如“这来的便是闰土”这一段写的是什么苦啊？
生：最开始写了闰土的外貌，还有他从前和现在外貌的对比，还有他的神态。
师：是，外形穷苦。接着往下看，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，写的什么内容呢？生：这是他内心的苦，从精神上写他的苦。
师：神情凄苦。再看他的语言呢？“非常难”，表现了什么苦？
生：他内心的痛苦。
师：他内心的痛苦，通过语言表达出来。语言悲苦。然后就是刚才你说的，七个苦因的点示。闰土这个人，他的苦，具体来说，外形是穷苦的，神情是凄苦的，语言是悲苦的，精神是困苦的。苦难，笼罩着他。这就是我们了解课文之后进行的概括，这个概括，首先用了一个“苦”字，然后再细节化，这样的概括方法，叫做“总分式概括”，记下来。（板书：总分式概括）（生记录））先从整体上了解文章内容，然后再分段地概括。这样，对这个小说的情节、人物有比较粗略的了解。
下面，我们对这篇小说进行妙点揣摩。（板书：妙点揣摩））
什么叫妙点揣摩？就是你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么，你都可以说。我先把
方法告诉大家。它叫多角度品析。（板书：多角度评析）什么地方你都可以找，都可以去揣摩。怎么揣摩呢？有这样四句话：妙在写出了什么，妙在表现了什么，妙在说明了什么，妙在点明了什么。（板书：写出了、表现了、说明了、点出了）不是这四句话都要你说，只需要你说一句话。下面读课文，在里面找妙点，揣摩。老师告诉你们，还有一句话：“不动笔墨不读书。”笔拿在手上，你觉得这个地方要发言的，就写在旁边，开始———（学生找妙点，教师巡视指导）
师：好，我想多少有一点体会了，咱们先这样来进行一下热身，每个人先自由自在地对自己讲你所揣摩的妙点，好不好？我说“开始”就开始讲，自己给自己讲。开始———（学生小声自己讲）
师：行了，同桌之间，两人商量一下，看能不能这样说。好，下面开始妙点揣摩，愿意发言的同学请举手。
生：我揣摩的妙点是：他头上是一顶破毡帽，身上一件极薄的棉衣。“破”和“薄”可以看出生活对他的压迫，使他万分愁苦。
师：“破毡帽”，“极薄的棉衣”，写他非常冷。“极薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在写出了他的衣着。
生：我觉得外貌描写把以前的闰土和现实中的闰土进行了对比，通过这么多年的变化可以看出闰土的生活有多么的苦，生活使他由一个聪明活泼的少年，变成了一个很呆的人。师：妙在对比，我觉得你还可以说细一点。
生：我觉得第?自然段写得特别的好，文中水生的松松爽爽与闰土的迟疑进行了对比，突出了两代人之间的对比，突出了“我”与闰土之间的隔膜。还有宏儿与水生之间非常亲密无间的关系。
师：我觉得你的观点非常深刻。你发现了两代人之间的关系，我觉得这个地方我要讲一下，闰土和“我”现在已经是这个样子了，“我们”的后一代怎么样呢？水生和宏儿的出场就暗示着作者的这种希望，课文最后把它点出来了，“希望是本无所谓有无所谓无的”，但是我们要走下去，后代也许不会像我们这一代，再产生隔膜了。你的发现非常深刻。好，接着来。生：我觉得有一句话写得很好，就是“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆中的闰土了”，“我”的记忆中有一
个闰土的形象，但是看到的却不是记忆中的闰土了，说明闰土变了，这为下文作了铺垫。师：很好，“虽然我一见”就表示“我”对童年闰土的印象之深，说明他们的友谊之深。但又不是“我”记忆中的闰土了，感觉很沉重。
生：我觉得这个地方写得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起来”，这个地方就是说他对未来有一种希望，有一种迫切的希望，并且相信得很深，但是这个时候就有一点质疑了，就是说感到非常茫然，对希望不是充满坚定的信心了，他看到这种变化了，对自己和闰土的路，以及他们后代的生活非常的茫然了。
师：这个“茫然”要谈深一点就谈到作者当时的思想。我们现在品析妙点还是应该到我们刚刚读的那几段去品析。好，接着来。
生：我觉得第?自然段“石像”那个地方写得很好，因为小时候的闰土在“我”心目中是一个小英雄，很活泼很开朗，而现在的闰土，因为他受了很多的苦，所以他就显得很麻木了，对生活也没有像以前那样的向往和追求了。
师：脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动。———把这个妙点品析一下。
生：这个妙点??
师：好，我来替你说。这个“刻”字用得好，它表现了闰土脸上的皱纹很深。是不是？就这样说就行了。接着来。
生：我比较喜欢第?自然段：“他站住，脸上显出欢喜和凄凉的神情。动着嘴唇，却没有作声，他的态度终于恭敬起来了。”我特别喜欢“欢喜”和“凄凉”这两个词，这两个词是对比的，写出了闰土当时的心理活动，他非常想见到“迅哥儿”的，但是因为时代的变迁，他终于恭敬起来。
师：对，这儿“欢喜”是因为见到童年时代的朋友，“凄凉”是为自身的境遇感到内心很凄凉。写出了自己的心情。她说得很好，再来。
生：我也比较喜欢第?自然段，先为大家读一遍，（很深情地朗读），这里三个词用得非常好，一个是“欢喜”，一个是“凄凉”，还有一个是“分明”。“欢喜”和“凄凉”用了对比的写法，既表现了闰土见到“我”之后的欣喜，又表现了闰土凄苦的心情，也写出了人物的性格。这样凄苦的出场，也预示着一个悲剧的开始，那么后面所用的“分明”主要在表现“我”与闰土之间已经形成了一种感情上的隔阂，一堵无形的高墙，形成了可悲的厚障壁，我觉得这里已经充分地表现了闰土的凄苦心情。
师：你非常能干。
（掌声）
师：流畅的表达，充满情感的表达，比余老师品得要好！我觉得，这个“老爷”还可以品———“分明的叫道：‘老爷！’”———品一下吧？好不好？这是一个很重要的妙点哪！谁说一下？好，你说。
生：我觉得他们在小的时候都是以兄弟相称的，而现在因为他们的地位不同了，闰土只是一个普通的农民，而鲁迅却很有名。正因为地位不同，所以他们之间的称呼也有了改变，师：这是闰土内心把自己和别人隔开了。还要注意：这里是迅哥儿，不是鲁迅，是小说中的“我”，是不是？请坐。我觉得这个“老爷”特别妙！你们看课文，就这一声“老爷”之后，谈话进行不下去了，这句话就隔开了“我”对闰土的嘘寒问暖，没有话说了，所以这个表现力是很强的。好，继续说。我建议你们把“非常难”这一段话品读一下。它每一句话都表现了一个社会的现实，“非常难”是总说，后面呢？———“第六个孩子都会帮忙了”———它每一句话都有表现力。品一下，好不好？（稍停）能不能说几句？好，我来问，你们答。“第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够”表现了什么？
生：（纷纷说）多子。
师：好，再来。“又不太平”表现了什么？
生：（纷纷说）??
师：对，表现了战乱频繁。“什么地方都要钱，没有定规”表现了什么？
生：（齐）苛税！
师：对，苛税，土豪劣绅、军阀什么的，都向农民要钱是不是？“收成又坏”写出了什么？生：（齐）饥荒。
师：除了人祸，还有天灾。“东西种出来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本———”写出了什么？
生：（齐）关卡多。
师：关卡之多，都向农民要钱。“不去卖，又只能烂掉”，表现了他没有办法，无路可走。好，下面我再给同学们介绍几个妙点，你们把它记下来，回去品一品，看老师的这个妙点找得怎么样，好不好？一个场景之妙。场景，故事就在“我”的家里发生，把故事情节放在一个场景之中。还有写水生与宏儿两个孩子之妙，三处写“长烟管”之妙，四声“老爷”称呼之妙，写闰土的五次无言之妙??。刚刚你们说的妙点都是一点一点的，老师说的这些妙点都是串式的，一串一串的，同学们将来读小说一定要注意，小说里不少地方有伏笔，有照应，有反复，要发现里面的串式妙点。好了，我们这一个环节，就进行到这里。
师：读小说就要认识里面的人物，因此读小说的第三步是评说人物，就是怎么样认识闰土这个人。（板书：评说人物）下面我就告诉你们，怎么认识小说中的人物，你们现在说一说闰土的外貌形象、习惯、衣着、年龄等。如闰土是一个戴着破毡帽的人，闰土是一个穿着极薄的棉衣的人，这样就行了，首先，从他的外貌、神态、习惯等内容说起。
师：一句，还有没有？
生：和以前比起来，他的身材加了一倍。
师：一个中年人。
生：闰土是一个拿着烟管的人。
生：闰土是一个将长烟管靠在桌旁的人。
生：闰土是一个双手开裂而且又粗又笨的人。
生：他是一个脸上刻着许多皱纹的人。
师：把皱纹写出来了。
生：他是一个木偶人。
师：他像一个木偶人，但他不是一个木偶人。
生：他是一个眼睛肿得通红的人。
师：对！
生：他是一个头上戴着一顶破毡帽的人。
生：他仿佛是石像一般。
师：他仿佛石像一般的人。
生：他是一个勤劳善良的人。
师：你点出了他的身份———是一个农民。
生：他是一个脸上刻着许多皱纹的农民。
生：他是一个脸上现出欢喜和凄凉神情的农民。
师：对，就是这么简单，首先从他的外貌形态来认识他，他喜欢吸烟，就和前面的拿着钢叉的小英雄形象对比啦，对不对，他脸上有皱纹，就和原来的紫色的圆脸对比啦，他穿的极薄的棉衣，和原来他的衣服对比啦。这是评说的是第一步，就是从外貌神态来认识他。好，第二步，从他的变化、经历、命运来说一说他是一个怎样的人。开始了。
生：他是一个被生活折磨得衰老贫穷的穷苦农民。
生：他是一个正在受苦受难的人。
生：他是一个将生活的希望寄托在神像上的人。
师：对，他要那些东西。———你也试一试吧？
生：他是一个??
师：想好再说。
生：他是六个孩子的爸爸。
师：她说他是六个孩子的爸爸。也可以呀，说明了身份嘛。你说。
生：他是一个沉默寡言、迟钝麻木的受压迫的农民。
师：对，说得好。你说。
生：他是一个勤劳的人。
师：命运的变化呢？
生：他是一个被生活折磨得衰弱的人。
师：对，被生活折磨得衰弱，四十岁脸上就有很深的皱纹。
生：由活泼到麻木的人。
师：说得真好，由活泼到麻木的人。我来艺术化一下好不好？他是一个由可爱走向可怜的人。对不对？
生：他是一个善良、勤劳的人。
师：对，善良可以从他带干青豆看出来。现在我们进行到第二个层次了。下面我们来进行第三步，作者塑造这个人物有什么意义呢？———点出人物形象的含义，他的代表性，他的典型意义。
生：作者以闰土这个人物形象，反映了当时这个地方的农民的生活，就是说兵、匪、官、绅的压迫，以及他们生活所遇到的困难或者一些事情，都通过他一个人来表现。
师：对，他是一个形象，是千万个闰土的缩影。是那个时代的人。还有三位同学举手。生：作者塑造闰土这个形象，来反映当时半封建半殖民地广大劳动人民的苦难，就是以闰土这个人物形象来作为广大受压迫劳动人民的代表。
师：他点出了他的角度，作者写闰土这个人物，是从农村的角度，从农民的角度，反映了农民日益走向破产这样一个社会现实。
生：我觉得是由闰土来揭示深刻的主题思想，引起人民对农民经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激起了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
师：说得好，中国最大的问题是农民问题。这篇小说就深刻地反映了农民在那个时候的苦难。还有没有说的？你们看，我们认识人物，又学习到了一种方法，叫做分层次表述。（板书：分层次表述）
师：好啦，看我们今天学习的这一课，通过《故乡》的学读，学习了小说阅读的一种三步法：了解内容，进行总分式概括；妙点揣摩，进行多角度评析；评说人物，进行分层次表述。同学们活动得比较好，当你们还要继续发表自己的意见的时候，我们的这一节课已经结束了。篇二：余映潮《故乡》课堂实录
余映潮《故乡》课堂实录
时间：2011-9-30 9:36:11 作者：雪飞学习资源网来源：雪飞学习资源网查看：3028 评论：0 内容摘要：师：上课。生：老师好！师：同学们好！请坐！今天，我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢？就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。《故乡》的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹... 余映潮《故乡》优质课课堂实录
师：上课。
生：老师好！
师：同学们好！请坐！今天，我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢？就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。
《故乡》的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡” 两个字换成“人物” 来看的话，大家说一说，作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的（稍停）闰土，一个是回忆中的（生齐答：闰土）；一个是回忆中的（生齐答：杨二嫂），一个是现实目睹的（稍停）（生齐答：杨二嫂）。我们今天重点研读“现实目睹的闰土” 这一部分。请大家翻开课文，从“这来的便是闰土??” 一直到“母亲和我都叹息他的近况”，这是我们今天研读的主要内容。哪位同学能告诉老师，当一篇小说摆在你面前的时候，你应该怎么去阅读５０
它？有没有一种自己觉得可行的方法。好，请你说———
生：我觉得是一开始要把它浏览一遍，然后看看这个小说写的是什么内容，重点是哪一些？画出来。
师：挺好的，这是第一步。这第一步是了解内容。（板书：了解内容）那么，怎么了解内容呢？我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土” 到“他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了” 这一段。读这一段，要注意重音。比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，
课题《学画山水画》课型造型表现课时1—2 教学目标认 知 领 域 引导学生欣赏中国山水画的表现特色，初步了解山水画几种常见的表现方法，激发学生对传统民族文化的 热爱。 技 能 领 域 赏析中国山水画作品，尝试笔、墨运用技巧；在学习过程中，对比认识几种常见表现技法，灵活运用。 情 感 领 域 尝试临摹、创作表现简单的山水景色或根据自己的想象表现自己家乡的某种自然景色，交流自己在作 画过程中的成功之处；从而，激发学生对中国水墨画 的浓厚兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点重 点 了解中国画的特点，掌握中国山水画一定的表现技法，表现自然景色。 难 点水、墨的焦、浓、重、淡、清、以及干、湿变化的掌握；灵活运用表现技法，构思合理的山水画构图。 教学准备师：多媒体课件、图片、中国画工具和材料、衬纸生：中国画工具和材料 教学设计（思路） 引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，指导学生根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。 板书设计 学画山水画 皴法: 墨色： 教学活动 教师活动学生活动
一、创设情境导入： 图片欣赏祖国的大好河山。 二、讲授新课 （一）介绍山水画的发展阶段及作品 1、什么是山水画？ 2、认识山水画的几种表现形式？ 3、介绍山水画作品：（欣赏中国最早的山水画）（二）欣赏画家的作品，教师讲解用笔用墨的方法与特点 教师先演示绘制步骤： 三、作业要求： 1、用水墨的形式表现山水景色 2、注意构图、用墨、用笔的变化 3、大胆表现自己的所看所想 四、作业展评 五、课后拓展 课下利用时间可以进行水墨写生练习 学生欣赏老师带来的风景图片一起走进意境优美自然界。 让学生了解中国传统山水画的历史，初步了解中国山水画，更好的激发学生对学画山水画的兴趣 教后记： 在这堂课上，我通过提问导入新课，问学生喜欢旅游吗？到过哪些最美丽的地方，学生们积极踊跃地回答,从而引导学生回忆自然界美丽的山水风光，让学生产生乐于游山玩水，乐于欣赏大自然山水的愿望，从而导出新课。师生互动引发学生对山水画的浓厚兴趣，从而揭示课题——学画山水画。 接着我讲授了山水画发展历程，让学生了解山水画是在隋朝独立成科，当时山水画的开山始祖是展子虔，学生了解了中国画之中的山水画这一领域的发展脉络，激发学生对中华民族传统文化的热爱，对中国的国粹——中国画有个初步的认识。通过介绍隋朝著名山水画家展子虔的《游春图》这一幅青绿山水画，讲解了山水画的一些表现形式。接着我又现场示范山水画之中的石头的技法，讲述了画山石所要用到的各种皴法， 在这堂课上，我在时间的控制上没有做到完美，在导入的时候时间没有把握好，讲授新课的第一个环节，即描述祖国大好河山的壮美以及中国画的魅力的时候花了过多的时间，导致后面的时间紧迫了，在接下来的教师当堂示范山水画中的石头的画法的时候,时间就显得有点紧了，以至于没能够一边仔细的示范,一边讲解，而是用很快的速度就把石头画完了，导致学生们在下面跟着练习画山石就显得有点找不着北了，这是由于前面在时间上的一个延误造成的。
《水墨山水画》教案 教学分析 知识与技能： 通过对名作欣赏，了解水墨山水画的历史演变、表现语言、风格特征，并对一件山水画作品尝试进行欣赏评述。 教学方法 通过欣赏、探究、交流等活动，掌握水墨山水画的欣赏方法。 情感、态度与价值观： 感受水墨山水画的独特语言，理解山水画不是模仿、复制自然，是画家内心世界的呈现，以激发对传统艺术的热爱。 教学重点 水墨山水画的表现语言、表现形式、欣赏方法。 教学难点 水墨山水画作品意境营造的欣赏。 教学过程 一、交流导入 我们到山里去旅行，常常会发觉大自然的伟大。山中的巨石，高耸的树木，峡谷里奔流的小溪，这些景物给我们一种莫名的感动，使我们很想画下来。山水画的根源便来自我们内心对山水的喜爱。可是，要把高山大河画在一张小小的纸上，是很困难的。中国的画家们是如何表现这些景色的呢？ 思考： 山水画以描绘山水自然风景为主体，它不仅仅是对自然景物的描绘，在山水画中我们还会探寻到什么？中国山水画又为什么不称为风景画？
有没有同学欣赏过中国山水画？我们一起来赏析山水画，探寻山水画的独特之美。 今天的知识点比较多，我们分小组进行归纳： A组隋唐（青绿山水）、B组北宋（水墨山水）、C组南宋（水墨山水）、D组元（文人画）。 二、欣赏解析 魏晋是中国山水画的萌芽期，山川树石画法幼稚古朴，所谓“人大于山，水不容泛”，体现了早期山水画的特点。 xx： 《游春图》是我国已知存世最早的一幅独立的山水画卷，以春游为主题，画幅虽不大，场面却开阔。辽阔的水面为远近的山坡所环抱，画中湖水融融，青山叠翠，白云缭绕，桃花绽开，一派春和景明，树木、亭台、船只等将游春的环境点缀得富有生活气息，可以感受到春山带给我们的大自然表情。 画中人物虽小，却描绘的很具体。或乘骑于山径，或泛舟于湖上，姿态各异。画中的山用石青、石绿染出一片明媚的春色，展子虔的这种画法发展到唐代的李思训，便形成了“青绿山水”，被后世誉为“唐画之祖”，成为中国山水画中一种独具风格的画体，有的还勾以金色，称为“金碧山水”。作品中人物与山水有了恰当的比例，丈山、尺树、寸马、豆人形象的描绘了相互之间的比例关系。 基本信息 作者 图形内容 表现手法 艺术特色绢本设色，43×80.5厘米，北京故宫博物院藏 展子虔（隋）
《水墨画风景》教案 教学目标： 1、学习和掌握中国画的笔墨技巧，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。 2、运用中国画的表现方法，把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。 教学重点： 学习和掌握中国画的笔墨技巧。 教学难点： 把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。 用具准备： 国画颜料、毛笔、调色盘、宣纸、旧报纸、课本等。 教学过程： 一、欣赏激趣。 中国名家花鸟画欣赏，使学生对中国画花卉有一个初步的印象，激发学生的绘画兴趣。 二、讲授新课。 1、教师在黑板上随意几笔示范花卉的画法(强调随意几笔)，使学生更直观地了解画法，并感受到学中国画并不是很难的事，增强学生信心。 2、学生仔细观察教师示范，为尝试绘画做准备。 （1）用朱砂画花瓣，侧锋用笔。 （2）淡墨中锋画枝。 （3）淡墨侧锋添叶。 （4）浓墨中锋画花蕊、叶筋。 3、四种用笔的演示： （1）用笔调淡墨后，在笔锋上蘸浓墨一笔画完。 （2）用笔调墨后，在笔锋上蘸较浓的颜色一笔画完。 （3）先用墨画，再用色染。 （4）先用色画，再用墨点。 三、尝试活动。 学生通过观察自己尝试绘画，亲身感受一下绘画的乐趣。
教师对学生的作品进行讲评，指出不足，发扬优点。 四、学生练习。 运用点和色的变化来表现一幅花卉图。 五、学生掌握笔、墨、色的不同表现方法，试着画自己熟悉的蔬果。 通过用笔的变化和墨的干湿浓淡来表现对蔬果的感受，对蔬果的形状发挥个人想象，运用夸张、变形的手法来进行造型。 六、学生灵活运用所学的绘画知识，进行自由创作绘画。 七、教师对学生作业进行点评、激趣，学生自己对自己的绘画进行自评或互评。
1 《故乡的“水墨画”》 一、教案背景 2，课时：2 3，学生课前准备： (1) 初读课文，了解课文大意。 (2)自学生字新词，读准字音把课文读通顺。 (3)学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 教养方面： 1．自主学会本课的生字新词，并能正确、工整地书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，体会作者对故乡的热爱之情。教育方面： 1、培养学生勤学好问的好习惯。 2、激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。 发展方面： 培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力。 三、教材分析 1、《故乡的“水墨画”》是西师版五年级下册第1课。本单元从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。要求学习，激发学生对大自然的热爱，对家乡的热爱。
2、文本的特点和地位 《故乡的“水墨画”》这篇课文向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。其中有长满菱角的池塘，有采菱欢乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。抒发了作者对家乡的热爱之情。 教学重点：通过朗读课文，体会词语意思，学会在阅读中积累优美的词语。教学难点：想象课文描写的情景，感受江南风景的独特和美丽。 教学之前我用百度在网上搜索《故乡的“水墨画”》的相关资料，找了很多教案做参考，了解到教学的重难点，确定教学形式和方法，然后根据教学需要，利用百度搜索，在西师大课标教材网找到课文朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。在百度上搜索江南水乡的图片资料、有江南水乡特点的音乐和本课的生字学习资源做成课件，课堂上给学生演示。 四、教学方法 教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我首先组织学生观看江南水乡美丽风景的图片，认识江南水乡独特的美丽与悠远。之后我采用的教法主要是感情朗读法。每篇文章都有独特的情感，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想感情。通过理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，体会文章所包含的对家乡的热爱之情。让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。 五、教学过程 第一节 课时目标
水墨画风景 （活动一画树） 认知目标：了解水墨画的主要艺术特点。 能力目标：了解和学习水墨画的笔墨技法，运用水墨画的表现形式进行尝试练习，创作出两棵树。 情感目标：学习和继承中国古代文化艺术的优良传统，通过水墨画的学习鉴赏，提高学生的审美鉴赏能力，进一步培养学生的爱国情感。 教学重点：能够运用水墨画笔墨技巧来表现树。 教学难点：是否能够表现画面的层次感、空间感。 解决方法：观察、感受、对比、讨论法。 教师准备：与山水画教学相关的多媒体设备及课件。 学生准备：山水画的工具材料，毛笔、墨汁、宣纸等。 教学过程： 一、赏析作品： 引导学生对水墨作品进行比较，探究作品的相同和不同之处。 1、湿润淋漓的画面效果是怎样产生的？感受水墨表现的画面整体效果，浓淡干湿的墨色变化所盈造的气氛，点线的疏密变化以及物象空间的处理等等。
2、画中树木和现实中树木有什么不同？为什么我们能感受到树木生动的造型？我们在现实中看到的树木是对光影照射下的物象的视觉感受，而水墨画中的树木被程式化，类似线条写出的符号，它之所以生动是因为画家抓住了树木生动的姿态。 3、中国画的表现运用以线为主的手段。 以线为主的树木的画法（双勾法和没骨法、中锋和侧锋用笔、造型的方圆趋向等）。树木造型的生动姿态以及大小、前后、轻重、呼应组合关系和效果。 4、谈谈你对作品的感受，这些作品表达了什么意境，为什么这样理解？ 结合学生对作品的感受，教师演示讲解，包括笔墨基本方法，点线的运用，中锋和侧锋的用笔方法。 二、学画树木：要点如下： 1、下笔先取势，确定树干的姿态，再根据树木结构规律完成。 2、树木前后左右出枝体现空间感，树枝当争当让，或增或减，穿插自然。 3、树木组合遵循统一变化的原则，强调大小对比，前后空间关系的变换，更注重树木之间相互呼应的情意性。 4、树木的组合要有大小之别，互相顾盼、穿插自然，忌讳根顶俱齐，
小学美术湘美版五年级上册第10课《水墨画风景》比赛获 奖教案优质课公开课优秀教案 1教学目标 1、初步了解、学习水墨山水画的传统笔墨表现方法。 2、认识水墨山水画“笔、墨、趣”立意构图手法，发挥个性创作水墨山水画。 3、培养学生追求人文个性,在学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 4、在欣赏中认识不同时代中国山水画作品，关注生活，培养人文精神，激发表现祖国大好河山的创作欲望。 2学情分析 在上一节课山水画临摹的基础上，学生基本上掌握了“勾、皴、染、点”的表现方法。本课教学主要以水墨山水画立意与构图为主，注重创意，充分运用水墨的干湿浓淡，通过毛笔运用点、线、面的各种笔墨表现，大胆表现出独特的风貌，并用水墨的干湿浓淡进行进景、中景、远景层次感的水墨山水画表现。由于每个人的个性存在着差异，有的学生生性活泼，有的学生则生性腼腆，每个学生的感受、认识、理解和表达的方式也就不一样。因此，本课教学过程如果过分强调水墨山水画的传统知识表现，会使其难以接受和理解，影响创造力的发挥。因此，教师在技法的讲解上要注重简练，对点、线、面的各种笔墨表现知识要简练讲解，便于学生技法表现。为了便于学生创作有所创造，教师在教学过程中的绘画步骤及技法教学，只讲解水墨的干湿浓淡及“进景”、“中景”、“远景”层次表现的讲解，技法上则不作重要讲解。因此，本课要注重对课本中不同画家绘画创意中的个性化表现的欣赏，激发学生的个性，便于创作运用，增强学生作品创作的个性表现力。所以，只要注重激发学生个性发挥，尤其是中华精神文化内涵中“笔、墨、趣”的发挥就可以了。 本课教学程序设计为：复习导入—欣赏探究—步骤讲解—创作表现—评析交流。3重点难点 教学重点： 在欣赏与了解不同山水画的风格中，学会运用“笔、墨、趣”立意手法表现自己风格的山水画，并注重水墨的干湿浓淡进行进景、中景、远景层次感的表现。 教学难点： 对水墨山水画立意的表现。 4教学过程 4.1第二学时 4.1.1教学活动
小学生故乡的水墨画教案 有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗?今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。一起看看小学生故乡的水墨画教案!欢迎查阅! 小学生故乡的水墨画教案1 教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学准备
教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。 学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 1~2课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1.有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗?今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2.板书课题，齐读。 3.对课题质疑。 教师可选能突出主题的问题简单板书。 4.课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1.初读课文。
按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4.初读交流。 读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。) 5.思考每段之间有什么联系。 三、深入研读课文，感受“水墨画”之美 1.引读第1段。 故乡的“水墨画”指的究竟是什么?课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的?(相机板书：散漫)
《水墨画风景》教案 安庄镇中江小学梁中华 一、导入： 1、让学生看幻灯片，猜画面的内容。 2、继续展示下一页幻灯片，让学生仔细观察。师提问：有谁知道是一幅什么画吗？ 3、生答，师总结，导出本课的课题《水墨画风景》，板书课题：《水墨画风景》。 二、赏析作品： 1、引导学生继续观察幻灯片中得作品。 A、师提问：大家仔细观察，在这幅画的空白处，表现的事物形象是什么？ 生答师总结：空白处表现的事物形象是——天空、云雾、水、地。 B、师提问：大家再仔细观察画面，除了刚才这些事物形象外，画面当中还画了哪些事物形象。 生答师总结：树、石、山、房子等。 2、引导学生欣赏一组水墨山水作品（幻灯），学生边欣赏老师边介绍水墨山水的特点： 水墨山水画是通过对树木、山石等形象的描写，来表现山川自然
风景，其笔法以勾、皴、擦、点、染为主，其墨法在于浓淡干湿，笔墨结合，作画讲究立意，借景抒情，往往还在空白画面中留白，表达虚实相生的意境。 3、引导学生赏析比较本课首页中的三幅作品。 引导学生在如下三个方面赏析比较： A、水墨表现的整体效果，浓淡干湿的墨色变化所营造的氛围。 B、树木、山石造型的生动姿态，大小、前后、轻重、呼应组合关系和效果。 C、树木、山石的画法。 三、学画树木： 1、单树树干的画法。（幻灯） A、下笔先取势，确定树干姿态。 B、从上往下画起，注意树枝的穿插，前后左右的关系。 C、注意树木自然的生长规律。 老师讲解完后，作现场示范。学生尝试练习。 2、树叶的画法。（幻灯） 点叶法、夹叶法 老师讲解完后，作现场示范。学生尝试练习。
3、完整一棵树的画法。（幻灯） 强调在向树干加叶子的时候，要注意叶子的疏密关系，注意树木整体造型。 学生尝试练习，老师巡回指导。 四、学生展示、评价。 学生分组展示、生评、师评。 五、板书设计： 水墨画风景 一、赏析作品 二、学画树木
故乡的水墨画教案 教学目标 1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学准备 教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。 学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。教学时间1~2课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2．板书课题，齐读。 3．对课题质疑。 教师可选能突出主题的问题简单板书。 4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1．初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字， 找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2．出示小黑板（或卡片、课件等），检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读） 4.初读交流。
读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。） 5.思考每段之间有什么联系。 三、深入研读课文，感受水墨画之美 1.引读第1 段。 故乡的水墨画指的究竟是什么？课文把什么比做了水墨画?课文是怎么描述这幅水墨画的？（相机板书：散漫） 散漫一词在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意 思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。） 小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是种多么随 意、自在的美呀！ 2．品读2~4 段。 （1）自由品读，探究水墨画的美。 （2）小组合作学习。①交流探究所得。②用喜欢的方式朗读。 （3）全班交流，共享资源。 ①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用勾画出来。 作者按时间顺序描写了池塘的美。（初春、一过黄梅、临近中秋） ②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。 A.初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。疏疏朗朗是什么意思？ B.黄梅后：（黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。）池塘又有什么变化？菱叶涨 满水面，挤得密密匝匝。 小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？（缀满、一丛丛）颜色也非常美丽，有 白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！ 池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。 这是一种多么惬意的美呀！ C?临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采头朝菱（即第一批成熟的菱角），动作 轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的水巷里。一只手掀，一只手掐，准确地写 出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。 ③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。
童年的水墨画 董干镇新寨小学五年级杨艳 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学准备 课件、学生准备摘录本 课时安排 1课时 教学设计 一、激趣导入 1、播放《童年》歌曲。学生边听边想象你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由描述） 2、师导：对呀！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们就来学习一首优美的儿童诗《童年的水墨画》。板书课题：《童年的水墨画》 二、自读自悟，理解大意 幻灯片出示自学要求：
1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2、指名读诗，其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（幻灯片出示） ①街头阅读 ②溪边钓鱼 ③江上戏水 …… 3、细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 4、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 5、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 三、感受诗意，学习借鉴 1、师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉? （引导学生感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。） 2、师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?（学生自由畅谈） 3、播放音乐，朗读诗歌，注意体会描写的场景 四、诵读诗歌，感悟语言
水墨山水画教学设计教案 一、教学目的 1、了解中国水墨山水画的基本知识及其艺术表现的手法，激发学生学习水墨画的兴趣； 2、引导学生在欣赏、感悟的基础上，分析与尝试用中国水墨画的形式表现身边的风景画卷，初步掌握水墨山水画基本的表现方法与绘画步骤，表现出自然的天成； 3、提高学生的水墨表现水平和对水墨画的深入学习。 二、重点、难点 重点：对于水墨山水画特点的了解与表现方法的掌握； 难点：学生对水墨山水画构成的掌握及墨色关系的处理。 第一课时 课前准备 中国画工具、教学的课件，其他的山水画资料，风景的选择，教学演示的工具。 教学过程 1、引入新课 引言：中国画的类型常根据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。中国山水画历来是中国绘画最重要的组成部分。山水画具有悠久的历史，早在唐宋时代，山水画已渐渐取代人物画成为中国绘画的主流,并出现李思训、王维、董源、范宽、李成、李唐、郭熙、米芾等代表性名家；至元、明、清时代，亦有黄公望、倪瓒、王蒙、沈周、唐寅、仇英、王石谷、石涛、石溪等众多杰出山水大家；近现代中国山水画的发展进入了新的局面，出现了黄宾虹、张大千、钱松岩、傅抱石、李可染、陆俨少、黎雄才、关山月和吴冠中等一代名师，他们继承了传统山水画最重要的散点透视法构图法则，溶入了时代的变革精神，以各自的才华和本领掀开了中国山水画新的一页。 2、引导分析、了解特点 (1)、出示张步、徐希、杨延文三位画家的三幅水墨画作品，教师简单说明三幅画的基本情况，引导学生观察比较与分析；他们与一般人物画的表现方法有什么不同？三张画在表现技法上有什么不一样？分别给了你怎样的感受？你最喜欢哪一种表现方法，为什么? 学生观察讨论，师生展开交流。 (2)、教师出示一些其他的水墨山水画作品，学生进一步欣赏，增加感受。 3、表现方法与步骤的探究 (1)、出示一幅水墨山水画作品，如：徐希的《江南喜雨》，也可以是课本中的范画，引导学生分析与思考：它运用了哪些水墨画的表现技法?绘画的步骤是怎样进行的？ 交流观察与思考的结果，教师要充分地肯定学生的多角度观察与发散性思考，同时进行必要的引导与补充。 (2)、教师现场示范基本的表现技法与步骤，如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。 (3)、学生交流自己的一些见解、力图表现对自然的关爱和表达人与自然精神上的和谐，从中追寻美的踪迹，创造精神寄托的家园。 4、布置作业、鼓励创作 欣赏一些学生的作品。可以着重景色特点的，引导学生有所借鉴和消化。 要求学生根据一些景象的照片资料，如：山、水口、石头、花草、雨色等创作一幅水墨山水画作品，也可以选择课本中的水墨山水画作品进行临摹。
《故乡的"水墨画 "》课外拓展- (1)一种水生植物。中国南部各省均有栽培或野生。其果肉可食，嫩茎可作菜蔬，果有角，俗称菱角。生长在湖里，菱角藤长绿叶子，茎为紫红色，开鲜艳的黄色小花。 菱角是一年生草本水生植物，又称「水中落花生」，果实「菱角」为坚果，垂生于密叶下水中，必须全株拿起来倒翻，才可以看得见，通常在进入二月春天后，就要设置育苗地，密集的培育种苗，到初夏五月底到六月初第一期水稻收成后，就将稻田整地筑地、筑埂，引水入田，移植菱角种苗。菱角有青色、红色和紫色，皮脆肉美，算是佳果，亦可做为粮食之用。一般都以蒸煮后食之，或晒干后剁成细粒，熬粥食之亦可。菱角含有丰富的淀粉、蛋白质、葡萄糖、脂肪及多种维生素，如维生素B1、B2、C、胡萝卜素及钙、磷、铁等元素。古人认为多吃菱角可以补五脏，除百病，且可轻身，所谓轻身，就是有减肥健美作用，因为菱角不含使人发胖的脂肪。《本草纲目》中说：菱角能补脾胃，强股膝，健力益气，菱粉粥有益胃肠，可解内热，老年人常食有益。据近代药理实验报导：菱角具有一定的抗癌作用。可用之防治食道癌、胃癌、子宫癌等。方法是用生菱角肉20个，加适量水用文火熬成浓褐色汤服用，1日3次；或用菱角肉100克，加薏米30克，煮成粥吃亦可。
(2)性味：生者甘、凉、无毒；熟者甘、平、无毒。 归经：入胃、肠。 功效：利尿通乳，止消渴，解酒毒。 主治：疮毒，赘疣，近期民间用于治食道癌、胃癌。 验方参考： 1、鲜菱草茎（去叶及须根）120克，水煎服，治小儿头部疮毒，亦可解酒。 2、老菱角煤炭存性，研成细末，用麻油调敷患处，治头面黄水疮。 3、红菱角晒干研末，空腹服10克，红痢用老酒送下，白痢用米汤送下，治痢疾。
《童年的水墨画》精品教案 (部编本三年级下册) 教部编版三年级下第六单元概说： 本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。 课题内容简说 《童年的水墨画》是一组儿童诗，摄取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐无忧。 剃头大师本文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，并且把姑父的睡衣弄得满是碎发的闹剧，表现了儿童的天真烂漫。 肥皂泡本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。 我不能 失信课文通过讲宋庆龄小时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃
到伯伯家看鸽子的故事，赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。 1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。 3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。 2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。 18.童年的水墨画……………………………………………………………2～3课时 19.剃头大师…………………………………………………………………2～3课时 20.肥皂泡……………………………………………………………………2～3课时 21*.我不能失信………………………………………………………………1～2课时 习作?语文园地………………………………………………………………3～4课时在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的
《童年的水墨画》设计板块 教学目标： 1.初步认识组诗，了解组诗特点。 2.学习运用“求同”的方法读懂本组组诗的阅读策略，并能在其他组诗中加以运用。 教学重点： 学习运用“求同”的方法学习本组组诗。 教学难点： 比较水墨画与组诗写法上的 一、朗读课文，感知内容 1.出示课题。今天这节语文课，我们要学习一首新的儿童诗——（一起读课题）童年的水墨画。 2.下面请大家大声朗读课文，把课文读正确读流利，等会儿选择你最喜欢的一首，读给大家听。 3.谁来读？（一小2人，鸬鸟1人，表扬“广播声高”停顿正确，或有错纠正。） 随机正音：膝、扑腾、当做、竿 4.不知道你有没有发现，这首诗跟我们以前学过的儿童诗有明显不一样的地方？ （三个标题，三首小诗。） 小结：像这种类型的诗，有一个名字叫“组诗”。板书：组诗。 3.那么这三首小诗分别描绘了怎样的画面？请你用给小标题加“后一半”的方法来概括一下这三首小诗的内容，把它写在标题旁边。 请三位同学上台来写。鸬鸟小学请高老师邀请三位同学。（人人动手写。一小、鸬鸟各请3个学生板书，鸬鸟班由高老师指定，但同样要呈现，让一小的老师同学看到。） （让我们来看同学们的概括：——鸬鸟小学的同学写了—— 概括要围绕主要事件，很好。谁还有另外的表达？鸬鸟小学的同学？这边？ 街头看书，溪边钓鱼，江上戏水三个活动似乎关联不大，为什么要把它们合
在一起，成为一首组诗呢？今天我们主要解决这个问题。 二、质疑问难，解决疑难 1. 首先，我们来看同学们课前的预习单，鸬鸟小学和临平一小的同学们都提出了很多问题，会思考，会提问，很好。老师把问题梳理了一下，分成两类，一类是关于内容的，一类是关于写法的。 问题很多，老师建议，我们先运用好身边的人力资源——同学，对面的同学，和老师。先自己读读课文，然后四人小组合作，看看能解决哪些问题。 预设的问题有： （1）为什么课题叫“童年的水墨画”？——留着后面答。 （2）“黑旋风”水战“浪里白条”是什么意思？ 利用课文下方的注释来理解，这是一个简便的方法。 （3）为什么课文写阳光爬上膝盖？（阳光爬上膝盖，让你想到了什么呢？ （不愿打扰时光的流逝水浒传太有吸引力了） 看，一个简简单单的爬字，联系上下文和想象，就让我们看到了这么多的画面，让我们感受了这位少年阅读的专注。谁来读？ （4）人影怎么会给溪水染绿了？ （5）为什么“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”？ 我想同学们肯定会看到很多画面，能想到画面的请站起来，听他说，如果有相同的等他说完就坐下去，看看我们想到了多少画面。谁先说？和他一样想法的请坐——你来说？相同的请坐。你来说？） “草地上蹦跳着鱼儿”好理解，是刚才掉起的小鱼在挣扎，怎么会“蹦跳着笑声”，诗人有没有写错，你看到什么？听到了什么？ 小结：诗人很会用动词，出其不意地一个“蹦跳”，就让我们看到了钓鱼的快乐，看到了孩子们在草地上兴奋地欢叫，银铃般的笑声在草地上空回荡。 读读这种快乐。 （6）“水葫芦”是什么意思？ （2——6讨论解决。） 2.王维说“诗中有画，画中有诗。”（课件出示）刚才我们通过一个字、一个
【精品】水墨画风景一课教学设计 教学目标 一、知识与技能：1.认识水墨风景画。2.认识水墨山水画的表现特点。3.学习树、山石的画法。 二、过程与方法：1.了解水墨山水画的一般常识。2.学习水墨山水画中树木、山石的画法。3.学生临摹体验画简单的树、山石。 三、情感态度与价值观：1．培养学生学习中国传统绘画艺术的情趣。2.提高学生热爱和传承民族传承文化的思想情感。教学重点： 1.认识水墨山水画表现特点。 2.学习水墨山水中树、石的画法。 教学难点 树、山石的画法。 教法生学法 一、教学方法：讲解、示范、指导。 二、学习方法：探讨、体验、练习。 教学准备 宣纸、毛笔、墨汁、毛毡、课件 学具准备 宣纸、毛笔、墨汁、毛毡等 教学过程 一、揭示课题，导入本课的学习。 1.(板书)水墨风景画 2.理解“水墨”含意，揭示水墨画风景的概念。 让学生感觉水和墨（动手调一调，在宣纸上画画看效果）
水墨画风景就是用水调墨或墨调水画风景画，也就是中国画中的水墨画山水，画出来的画称它为“水墨山水画”，它是中国画特有的表现形式。所以这节课我们学习画中国画。 二、认识水墨山水画 出示课件： 猜猜看显示出来的画面中画的会是什么呢， 生答师总结：就是天、云、地面和水，这种画法叫做计白当黑，是中国画中虚实相生的哲理。所以我们只要画好树和石头。同时你也表现出了云和水。一部分浅色景物用留白的方式表现，是中国画表现的一大特点。 这就是一幅较完整的水墨山水画作品。 水墨山水画是通过对树、山、石的描写，来表现山川自然风景。其笔法以勾、皴、点、染为主，其墨法在于浓、淡、干、湿，笔墨结合，作画讲究立意，借景抒情，往往还在画面中留白，表达虚实相生的意境。 三、欣赏三幅山水画，说说画中的树、山石给你的感受。 课件出示三幅作品 1．黄宾虹的《山水》中的树分散生长，树干弯弯曲曲，树枝四处生出；石气势磅礴，怪石嶙峋。 2．陈子庄的《秋牧》中的树清秀挺拔，排列整齐；石层层叠叠，层次分明。 3．张朋的《秋塘》中的树枝条柔美，婀娜多姿；石清秀挺拔，淡雅端庄，像着女的装少。 小结：从这三幅作品中，我们能明确的认识到不同的树木、山石有不同的画法，典型的表现是北方的树、山石与南方的树、山石的画法是不同的，画面效果也是不一样的。 四、认识了水墨山水画，同学们想不想自己也动手画一幅水
部编版三年级下册第18课《童年的水墨画》讲解 知识点 教材分析： 《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”，生动地展现了一个个快乐场面。这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友去钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。 作者介绍： 张继楼：江苏宜兴人，1926年出生，汉族，中共党员，曾任四川省作协理事，重庆市作家协会秘书长、副主席，重庆市作家协会荣誉副主席，获国务院特殊津贴。作品有《营帐边有一条小河》、《在城市的大街上》、《在农村的田野上》、《夏天到来虫虫飞》等。 我会写： 墨mò（墨水、油墨、笔墨、水墨画） 染rǎn（染色、染发、染绿、一尘不染） 竿gān（竹竿、钓竿、竿子、百尺竿头） 腾téng（扑腾、欢腾、奔腾、折腾） 碎suì（破碎、粉碎、零碎、心碎） 拨bō（拨打、拨水、拨动、拨开）
浪làng（浪花、海浪、风浪、浪费） 葫hú（葫芦、水葫芦、闷葫芦、葫芦丝） 爽shuǎng（清爽、凉爽、爽口、秋高气爽） 蘑mó（口蘑、白蘑、松蘑、蘑菇云） 菇gū（蘑菇、香菇、冬菇、金针菇） 多音字： 扇shàn（扇子）shān（扇风） 近义词： 梳妆——打扮平静——安静扇动——摇动 戏耍——玩耍抖落——抖动 反义词： 平静——热闹开放——凋零欢叫——哀号 清清爽爽——混混浊浊 理解词语： 水墨画：中国画的一种。 扑腾：原指游泳时用脚打水。本课指重物落地的声音。戏耍：捉弄耍笑。 拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。
抖落：震动使（雨滴、水滴等）落下。 水葫芦：文中用来比喻水性极好的孩子。 梳妆：梳洗打扮。 虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里长出的比较突出的牙齿。 斗笠：用竹篾夹油纸或竹叶等制成的宽边帽子，用以遮阳光和雨 清清爽爽：整洁干净。 词语扩展： 描写童年生活的成语： 无拘无束、天真无邪、生气勃勃 生龙活虎、欢声笑语、自由自在 天真浪漫、无忧无虑、童言无忌 表示“笑”的四字词语 眉开眼笑哄堂大笑喜笑颜开 课内词语： 句子解析： 1.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 “梳妆的镜子”是指过去的妇女梳洗打扮时照的镜子，“平静”说明水面上一点波纹都没有。此句运用了拟人、比喻的修辞方法，把垂柳
水墨画风景教学设计 安徽省六安市舒城县实验小学孔浩 教材分析： 中国山水画以独特的方式描绘山川自然景观,可以理解为一种独特的风景画。教材导语明确了本课的任务，并确立了热爱祖国河山的情感目标。教学内容以中国山水画常规技法为依托,通过临摹学习技法以及借助资料进行风景画表现等教学活动，帮助学生运用水墨工具进行表现，体会水墨的表现情趣，弘扬中华民族崇尚自然，热爱家园没追求美好生活和高尚情操的精神和理想。 学情分析： 学生通过《彩墨游戏》、《水墨画动物》的学习，已初步了解中国画的基本笔墨技法,本课在原有基础上加大了水墨画的教学难度，从而引导学生进一步掌握中国画的表现形式、笔墨特点。 教学目标： 知识与技能:了解水墨风景画的主要艺术特点。能够运用绘画知识和临摹学习的感受赏析山水画作品,学习中国画用笔用墨的方法,掌握树木、山石的画法 过程与方法：学习水墨画风景的笔墨技法，运用水墨画的表现形式进行尝试练习，临摹或创作出一幅以树木为主体的水墨画风景。 情感态度与价值观:学习和继承中国古代文化艺术的优良传统,以及画家借景抒情的表现手法。进一步培养学生热爱家乡的情感。 教学重点：运用水墨画笔墨技巧来表现一幅以树木为主体的水墨画。 教学难点:灵活运用毛笔作画,体现出水、墨的效果。 教师准备:1、与水墨画风景教学相关的多媒体设备及课件。2、水墨画风景的作画工具。 学生准备：毛笔、墨汁、宣纸、国画颜料等。 课时安排：第一课时 教学设计： 一、激趣导入。 我们的家乡安徽人杰地灵,美丽的黄山是世界自然与文化双重遗产,被誉为天下第一奇山。安徽不但风景优美,而且人才辈出，大画家黄宾虹先生就是其中
的一位。我们现在看到的这幅画就是黄宾虹先生晚年的绝笔,表现的就是黄山的美景。你知道这幅画属于什么画吗？ 生答,师补充。 板书课题: 水墨画风景 二、学习新课。 1、了解水墨风景画的主要特点。 提问:（１）你知道水墨风景画是用哪些工具画出来的吗？ （2）你在这张水墨风景画中看到了哪些事物？ 以毛笔、宣纸、水、墨、国画颜料为材料，借山川、树石、车船、屋宇为内容,勾画点染之间，古往今来的艺术家留下的不只是美丽的图画，更有中华民族热爱家园、崇尚自然、追求美好生活的愿望和高尚情操。 今天，老师给大家带来了三幅近、现代名家的水墨风景画作品，请大家仔细观察大屏幕上的作品，比较这三幅作品，说说画面上的树、石分别给你什么样的印象。 生答,师总结:水墨风景画的笔法以勾、皴、点、染为主，其墨法在于浓、淡、干、湿相结合，作画讲究立意，借景抒情,往往还在画面中留白，表达虚实相生的意境。 2、学习树的画法。 老师才开始学习山水画的时候，我的老师曾告诉我：学山水先要学会画树。在生活中我们能看到各种各样的树。今天老师也给大家带来了几种不同的树。(课件展示）请你用以前所学的水墨画知识，拿起手中的毛笔选择一种树用水墨画的形式把它表现出来。 学生作画，教师巡视，发现问题。 同学们,经过尝试你们一定有了自己的困惑与感受,想在请你跟大家分享一下。 教师边示范边讲解一种树的画法，出示并讲解古人画树枝和树叶的不同方法。添画山石,使画面完整。 三、艺术实践。 参照教材或大屏幕上的作品，用毛笔临摹一幅以树木为主体的水墨画作品。
《水墨画风景》教学设计： 一、导入 1、出示图片、了解中国画。 水墨一般是指水墨画，它是中国传统的绘画表现形式，它一般利用清水和墨汁来作画。相对外国画种而言，水墨画也叫做“中国画”。2、赏析作品 （1）、湿润淋漓的画面效果是怎样产生的？ 感受水墨表现的画面整体效果，浓淡干湿的墨色变化所盈造的气氛，点线的疏密变化以及物象空间的处理等等。 （2）、画中树木和现实中树木有什么不同？为什么我们能感受到树木生动的造型？ （3）、中国画的表现运用以线为主的手段。 以线为主的树木山石的画法（双勾法和没骨法、中锋和侧锋用笔、造型的方圆趋向等）。树木山石造型的生动姿态以及大小、前后、轻重、呼应组合关系和效果。 二、方法探究 1、结合学生对作品的感受，教师演示讲解，包括笔墨基本方法，点线的运用，中锋和侧锋的用笔方法。 2、教师点拨：无限的石头堆积即成了山！ 三、学画树木（出示范作） 1、下笔先取势，确定树干的姿态，再根据树木结构规律完成。 2、树木前后左右出枝（树分4枝）体现空间感，树枝当争当让，或
增或减，穿插自然。 3、树木组合遵循统一变化的原则，强调大小对比，前后空间关系的变换，更注重树木之间相互呼应的情意性。 4、树木的组合要有大小之别，互相顾盼、穿插自然，忌讳根顶俱齐，等距排列。 5、点叶则要注意聚散（点三攒五），增枝点叶须适度。 6、点叶、勾叶演示。 四、学画石头（出示范作） 注意石分三面，勾、皴、点、染的不同笔法，教师边演示边讲解需要注意的事项。 三、创作表现 1、作业要求：学习画树木山石的方法。 2、学生练习、教师巡回指导。 四、评价交流 展示学生作品，师生共同欣赏。
幼儿园新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园中班 / 中班教案 编订：XX文讯教育机构
中班水墨画：美丽的家乡 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园中班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 活动目标： 1、了解水墨画《江南水乡》的特点，感知意境美。 2、尝试运用中锋与侧锋表现房、桥等具有江南水乡特点的景物。 3、体验水墨画带来的快乐与成功，萌发热爱家乡之情。 活动准备： 1、课件、作品图片、音乐 2、水墨画用具：毛笔、宣纸、涮笔筒、毛毡、抹布、水桶、国画颜料、墨汁 活动过程： 一、赏一赏，了解江南水乡的特点。 1、通过对比，感知江南美。 图片上有什么？（高楼、马路）另一幅图有什么？（水、桥、白墙黑瓦） 小结：有弯弯的小桥，有青青的河水，有古老的乌篷船，还有白墙黑瓦的房子紧紧的靠
在一起，景色非常优美，这就是我们的江南水乡。 2、欣赏图片，大胆表达对江南水乡的感想。 二、画一画，掌握水墨画中锋与侧锋的绘画技巧 1、通过对比、欣赏，了解水墨画作画的特点。 （1）对比名人名画与幼儿作画，发现房子的画法不同。 （2）课件欣赏、教师解说：房子与桥的结构与方位。 2、通过范画，感知中锋侧锋的运用。 （1）巩固握笔知识、学习中锋侧锋。 绘画小儿歌：笔尖立起来，线条细又细，这就是中锋，笔肚倒下来，线条粗又粗，这就是侧锋。 （2）运用中锋侧锋示范桥、房子等江南景物。 3、通过儿歌掌握作画要求。 （1）规则小儿歌：竖起小毛笔，轻轻沾墨汁，和盘子亲一亲，毛发缕缕尖，开始动手画。 （2）幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿注意卫生，画面整洁。 小结：把这些桥、房子合起来画一画，把它变成一幅美丽的江南水乡画，一幢幢古老的房子紧挨在一起，高高低低、前前后后、那儿有水，有桥，有鸟，有树，这真变成了一道美