诗花绽放童心飞扬
——小学低段学生童诗写作的指导策略
【内容摘要】儿童诗是诗的一种形式，它以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。它生动有趣，节奏明快非常适合儿童朗诵。它短小精悍，想象丰富，非常适合儿童写作。小学低段学生正处于诗的年龄，他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。因此，老师应该充分认识到童诗在小学低段语文教学中的重要地位，将童诗引进课堂，引导学生大胆地进行仿写，营造诗意课堂，让语文课堂开出诗的花朵。同时把童诗引向课外，鼓励学生发挥想象，尝试进行创写，拓展诗意空间，让诗意童年结出诗的硕果。
【关键词】小学低段儿童诗童诗写作
儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点的一种艺术形式。儿童诗内容生动有趣，文字流利自然，节奏明快活泼，非常适合儿童念唱和朗诵。儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，非常适合学生写作。小学阶段的学生正处于诗的年龄，他们的想象丰富，思维活跃，他们对生活的事物充满好奇心和新鲜感。他们常常在大自然中，在日常生活中捕捉和发现能打动他们心灵的东西，他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。儿童是天生的诗人，一个孩子就是一首诗。在他们的眼里，草儿会说话，鸟儿会歌唱，花儿会舞蹈。儿童有着最纯真的童心，他们的脑袋瓜里开着诗的花朵。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿童诗的写作，不会是件困难的事。
在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”翻开人教版的一二年级的语文教材，我们会发现儿童诗在阅读总篇目占有相当多的数量，这说明我们的编者越来越相信，儿童诗在孩子成长过程中，在语文学习中所产生的重要作用了。而且在小学第一学段就适当开展儿童诗教学，让学生在熟读诗歌的基础上，再创设情境让学生进行仿和创写，既是一种写作启蒙，又是语言的再度积累。有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合
课标的理念，对提高学生的语文素养和审美情趣，有相当重要的作用。为此，笔者在语文教学中，大胆实践，积极探索，在班级里开展了儿童诗的写作活动，让无忌的童言自然流淌，让无暇的童心自由飞扬。
一、走进课内大胆仿写——开出诗的花朵
现行的低段语文教材中安排了许多文质兼美的儿童诗，为学生进行童诗写作搭建了良好的平台。如果我们对教材作进一步的分析，我们还会发现，教材中的许多诗歌如《四季》、《影子》、《比尾巴》等都可以拿来练习仿写。从心理学角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，模仿是儿童的天性，是创作的基础。仿写，既降低了儿童诗写作的难度，又消除了学生的畏惧心理，保护了学生写诗的兴趣和热情，而且它还是连接读与写最好的纽带。著名语言专家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”让学生模仿文本到运用语言，在语言实践中引发想象力，培养了自信心，培养了学生对生活的关注和思考，他们会因快乐而写诗，因写诗而快乐。
（一）化文成诗韵律十足
在人教版中，有很多文笔优美，富有韵味的课文。一篇优美的课文本身就是一首动人的诗，对这样的课文我们可以让学生尝试着进行有个性的诗歌改编。[案例]《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇轻松活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法描写了圆圆的绿绿的荷叶。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，有利用于教师创造性地使用教材。在学完这篇课文后，笔者让学生尝试把这篇优美的课文改写成一首诗歌。刚开始学生有点束手无策，不知从何下手。教师就以小水珠为例，把它改成：荷叶圆圆，荷叶绿绿。小水珠躺在荷叶上说：?荷叶是我的摇篮。?在老师的启发下，孩子们也顺利地改写了小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的段落。如：
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小蜻蜓立在荷叶上说：?荷叶是我的停机坪。?
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小青蛙蹲在荷叶上说：?荷叶是我的歌台。?
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小鱼儿躲在荷叶下说：?荷叶是我的凉伞。?
多么富有灵性的诗句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生诗情迸发，身处诗的境界。而且把课文改写成诗歌，读起来朗朗上口，这样的巩固练习，为低年级孩子喜闻乐见。
（二）换词成诗自然贴切
在一年级的教材中，有些课文虽不属于诗歌，但其中也会有一些优美的句子。我们可以选一些自己喜欢，又比较贴近孩子的，充满诗意的句子，和孩子一起欣赏理解。然后再让学生以替换词语的方式去模仿练习。这种举一反三的仿写，既降低了儿童诗写作的坡度，又能消除学生畏惧的心理，让儿童诗的写作成为一件轻松的事情。
【案例】《雨点儿》是一上教材中的一篇课文，它虽不能算上一首儿童诗，但课文中却有几优美生动的语句。如：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。在学习此句时，可以让学生采用词语替换的方法模仿写一写身边的事物。学生们在学完此句后也写道：
数不清的雪花从天空中飘落下来。
数不清的树叶从树上掉下来。
数不清的花瓣从树上飘落下来。
数不清的竹笋从土里钻出来。
数不清的星星挂在空中眨着明亮的眼睛。
数不清的花儿张开美丽的笑脸。
瞧，他们创造的诗句是多么地贴切自然。
（三）补空成诗新颖别致
本套实验教材在很多课文中都给老师留下了开发、选择的空间，也为学生留出了选择和拓展的空间。教师在教学时要立足文本，开发课程资源，在这些语言的空白处，让学生填一填，补一补，并适当进行进行拓展延伸，进行诗歌写作。【案例】《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。本文篇幅较长，第二段是全文最长的一段，也是全文的重点段，因此我把教学重点放在了这一段的学习上。我先让学生数一数本段共有几句话，然后分组读一读句子。全班分成三组，每组分别读一句。通过小组比赛的形式，让他们充分地进行朗读。读通读熟后，
我出示句子：1、田里的（），因为有了（），更（）了。2、山上的（），因为有了（），更（）了。3、、小河的（）上，因为有了（），更（）了。前两句是课文中现成的句子，学生很快地就想出了答案。第3句是根据课文中?河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。?这一句改写的。虽然有难度，但在老师的提示下，几个聪明的学生也说出了不同的答案。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更漂亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更闪闪发光了。通过这一填空的形式让学生进行说话练习，不但训练了学生的表达能力，也让学生明白了这一切都是阳光的功劳。最后出示句式：（），因为有了阳光，更（）。让学生模仿一二两句的写法进行诗歌创作。我先引导学生说一说?公园里的花儿，因为有了阳光，更了。?一石激起千层浪，接着学生展开了丰富的想象，说出了五花八门的句子：
树上的苹果，因为有了阳光，更红了。
树上的叶子，因为有了阳光，更亮了。
草地上的小草，因为有了阳光，更绿了。
田里的麦子，因为有了阳光，更黄了。
田里的稻谷，因为有了阳光，更弯了。
田里的甘蔗，因为有了阳光，更甜了。
田里的棉花，因为有了阳光，更白了。
菜园里的白菜，因为有了阳光，更大了。
山上的竹子，因为有了阳光，更高了。
这一环节，让学生发挥自己的想象进行补充练习，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系，对学生理解课文内容也起到了很大的帮助。
（四）改编成诗趣味盎然
儿童诗的句式比较整齐、有规律，在一年级的教材里就有许多这种句式整齐的诗歌。在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘儿童诗的这一有利因素，在学了一首诗后，让学生模仿这首诗的句式、结构，进行
编一编。这种仿写形式有助于学生掌握诗形式上的特点，积累经典的诗歌结构和句式。通过这种形式，我们还可以让学生体会到诗歌的优美，开启学生的思维之窗，激活学生的想象，使学生的心灵深处不断涌起创新的火花。
【案例】《四季》是一年级上册中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。文章语言亲切生动、文字优美非常适合朗读，而且诗歌采用拟人的手法，排比的句式，能唤起学生的联想和想像。在学完课文后，我让学生仿照课文的写法给自己喜欢的季节编诗，收到了意想不到的效果。
师：春夏秋冬一年四季多美呀。你们也能像小诗人一样为它们编一编儿歌吗？学生一个个瞪大眼睛望着我，有点不知所措。这可是老师第一次让他们编儿歌，他们无所适从也无可厚非。
于是我领着学生把描写春的句子又美美地朗读了一遍。我希望通过读让学生领悟诗歌的写法。可余音未尽，余琦就迫不及待地举起了小手。在我的示意下，她立刻站起说：?花儿朵朵，它对蝴蝶说：‘我是春天’。?真不愧是我班最聪明的女孩，编得真是天衣无缝。
在余琦的引导下，反映最快的占少艾马上脱口而出：?荷花朵朵，它对小鱼说：?我是夏天。?瞧，他也不奈吧。他由课文中的荷叶联想到了荷花，再把青蛙改成?小鱼?，虽有点投机取巧，但也无可挑剔。
有了前两位小朋友的启发，其他学生也打开了思维的闸门，立刻活跃起来。一时间，教室里小手如林。大家你一言我一句，为四季妈妈编出了许多精彩的诗句：
红红花儿，它对鸟儿说：?我是春天。?
梨花白白，它对白云说：?我是春天。?
树叶绿绿，它对知了说：?我是夏天。?
青蛙呱呱，它对荷叶说：?我是夏天。?
秋叶飘飘，它对树妈妈说：?我是秋天。?
秋叶黄黄，它对大树说：?我是秋天。?
桂花香香，它对小河说：?我是秋天。?
苹果红红，它对树叶说：?我是秋天。?
雪花飘飘，它对雪娃娃说：?我是冬天。?
雪花白白，它对小朋友说：?我是冬天。?我想：如果把他们编的这些精彩的语句汇集起来，不也是一首首生动有趣、趣味盎然的四季诗歌吗？
（五）绘画成诗有声有色
宋代苏轼在评论唐代王维的作品中指出：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”很多画家都会在画旁写上一首诗，很多诗人都会给诗配上一幅画，他们追求的是“诗中有画，画中有诗”的意境。因此诗与画的有机结合，是中国画的传统，也是中国诗的特点。诗和画都不是绝对的，她们之间有着千丝万缕的联系。我们的儿童诗写作也可以通过画表现出来。
【案例】《比尾巴》是第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在学完课文后。我给学生发了一张画有动物的作业纸，有小狗、小猪、老鼠、袋鼠、蛇、马、鱼儿、牛、燕子等等。每种动物都是没有尾巴的。我让学生根据自己的了解，有选择性地画上几中动物的尾巴，然后在画的旁边，模仿课文中一问一答的形式写上几句。于是我们的孩子写出了他们自己的《比尾巴》：
谁的尾巴粗？谁尾巴细？谁的尾巴像辫子？
袋鼠的尾巴粗。老鼠的尾巴细。马儿的尾巴像辫子。
谁的尾巴直？谁尾巴弯？谁的尾巴像叉子？
蛇的尾巴直。狗的尾巴弯。鱼儿的尾巴像叉子。
谁的尾巴翘？谁尾巴卷？谁的尾巴像剪刀？
小狗的尾巴翘？小猪的尾巴卷？燕子的尾巴像剪刀？
这种?画配诗?的仿写形式让孩子们觉得原来写诗可以和画画结合在一起，?诗是画出来对小孩子来说更加形象生动有趣！
二、走向课外想象创写——结出诗的硕果
（一）熟读成诵积累童诗语言
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。所以在课外，笔者积极营造读诗的氛围，为学生提供一些优秀的童诗作品，让学生在早自修、语文课前读一读；收集一些有趣的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生学一学。学生在长时间大量的诵读过程中，诗的情感、诗的语言、诗的艺术慢慢地一点一点地深入孩子们内心深处，以达到潜移默化，积少成多的境界。在学生大量诵读的基础上，为学生开设了专门的童诗欣赏写作课。在童诗欣赏写作课上，孩子们运用自己积累的诗的语言，学得的诗的写作技巧，发挥自己的想象，创作出了一首首充满天真与稚气的童诗作品。
附学生作品：
梳子（一）
风是草的梳子，梳着小草的头发。
雨是花的梳子，梳着花的头发。
云是天空的梳子，梳着天空的头发。
阳光是大地的梳子，梳着大地的头发。
梳子（二）
黑板擦是黑板的梳子，梳着黑板的头发。
抹布是桌子的梳子，梳着桌子的头发。
扫把是地面的梳子，梳着尘土的头发。
汽车是马路的梳子，梳着马路的头发。
梳子（三）
小鱼是河水的梳子，梳着小河的头发。
鸭子是溪水的梳子，梳着小溪的头发。
蛇是草丛的梳子，梳着小草的头发。
蚯蚓是菜园的梳子，梳着泥土的头发。
拉车
老鹰拉车，小蛇不坐。小蛇拉车，青蛙不坐。
青蛙拉车，小虫不坐。狮子拉车，谁也不坐。
山羊送礼
小山羊去送礼，求狼别再吃自己。
老狼笑了谢谢你，一把拎起进屋里。
秋天的落叶
秋天的落叶，
是蚂蚁的小船，是毛毛虫的被子，
是小鱼儿的雨伞，是小燕子发来的电报。
秋天的落叶，
是人们的舞蹈演员，在空中翩翩起舞。
（二）走进生活挖掘童诗题材
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”儿童诗的创作来源于我们丰富多彩的生活。因此教师要教育学生大胆地去触摸生活，学会留心观察身边的大事小事，做一个生活的有心人，并引导学生把每天看到的、听到的、想到的用创造性的想象，多样化的手法，以日记的形式，用诗的格式记载下来。通过日积月累地写诗日记，让他们畅所欲言，点燃创作的火花，结出诗的硕果。现采撷几首孩子们在生活中创作的日记儿童诗。这样的诗虽然简单粗糙，不是那么的精美，但也童趣盎然；虽谈不上馥郁芳香，但也清新雅致。
附学生作品：
知了
知了，知了，你小点儿声，
我可爱的小猫咪在睡觉。
知了，知了，你轻轻地叫，
我可爱的小猫咪在梦中笑。
小燕子
燕子啊燕子，是谁得罪了你，
你为什么？一天到晚带着一把剪刀。
四季娃娃
四季娃娃和我们捉迷藏，
我把四季娃娃来找一找。
春娃娃藏在红红的花朵里，
夏娃娃藏在绿绿的树叶里，
秋娃娃藏在黄黄的果实里
冬娃娃藏在白白的雪花里。
刚入学的孩子正处于一个语言发展的黄金阶段，他们最容易接受短小的文学形式。儿童诗形式上的整齐美，音韵上的节奏美，意境上的想象美，情感上的纯真美为每个孩子所喜爱。儿童诗是美的载体。学生读儿童诗、写儿童诗的过程就是一个发现美、捕捉美、创造美的过程。这一年来，儿童诗的写作已深深地为我班的学生所喜爱。我相信童诗写作一定能让孩子们慢慢地拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。营造一份诗意课堂，培植一颗诗意童心，润泽一个诗意童年，让我们的孩子诗心飞扬。我坚信，只要有阳光，有雨露，诗之种子就能长成诗之树，诗之树上定会开出诗之花，诗之花朵都能结出诗之果。
【参考文献】
[1]语文课程标准[M] .北京师范大学出版社
[2]何德兰.中国的儿歌序[J]
[3] 嘉白.童谣的艺术的[J]
[4]高万祥著．语文的诗意[M]．苏州大学出版社
[5]林焕彰著.儿童诗选读[M]. 台湾尔雅出版社
[6]任彦芳著.中国幼儿诗教[M].中国文联出版公司
[7]盛新凤著．构建诗意的语文课堂[M]．文汇出版社
第3章 多级放大电路 自测题 一、现有基本放大电路： A.共射电路 B.共集电路 C.共基电路 D.共源电路 E.共漏电路 根据要求选择合适电路组成两级放大电路。 (1)要求输入电阻为1kΩ至2kΩ，电压放大倍数大于3000 ，第一级应采用( A )，第二级应采用( A )。 (2)要求输入电阻大于10MΩ，电压放大倍数大于300 ，第一级应采用( D )，第二级应采用( A )。 (3)要求输入电阻为100kΩ~200kΩ，电压放大倍数数值大于100 , 第一级应采用( B )，第二级应采用( A )。 (4)要求电压放大倍数的数值大于10 ，输入电阻大于10MΩ，输出电阻小于100Ω，第一级应采用( D )，第二级应采用( B )。 (5)设信号源为内阻很大的电压源，要求将输入电流转换成输出电压，且1000o ui i U A I =>，输出电阻R o ＜100 ，第一级应采用采用( C )，第二级应( B )。 二、选择合适答案填入空内。 (1)直接耦合放大电路存在零点漂移的原因是( C 、D )。 A ．电阻阻值有误差 B ．晶体管参数的分散性 C ．晶体管参数受温度影响 D ．电源电压不稳 (2)集成放大电路采用直接耦合方式的原因是( C )。 A ．便于设计 B ．放大交流信号 C ．不易制作大容量电容 (3)选用差动放大电路的原因是( A )。 A ．克服温漂 B ．提高输入电阻 C ．稳定放大倍数 (4)差动放大电路的差模信号是两个输入端信号的( A )，共模信号是两个输入端信号的( C )。 A.差 B.和 C.平均值 (5)用恒流源取代长尾式差动放大电路中的发射极电阻，将使单端电路的( B )。 A ．差模放大倍数数值增大 B ．抑制共模信号能力增强 C ．差模输入电阻增大 (6)互补输出级采用共集形式是为了使( C )。 A.放大倍数的数值大 B.最大不失真输出电压大 C.带负载能力强 三、电路如图T3·3所示，所有晶体管均为硅管，β均为200，'200bb r =Ω，静态时 0.7BEQ U V ≈。试求： (1)静态时T l 管和T 2管的发射极电流。 (2)若静态时0O u >，则应如何调节R c2的值才能使0O u =？ 若静态0O u =V ，则R c2=？，电压放大倍数为多少？
1.读书给他/她听 读书给孩子听，并尽量每天设置合适的时间段读书给孩子听。 2.建立孩子的家庭阅读区 建立属于孩子的家庭阅读区，孩子能够轻松愉快地在属于自己的小小区域范围内，读自己想读的任何一种图书。 3.摘抄不要停 给孩子做一些摘抄，包括阅读建议、有趣的阅读文本，甚至包括一些有意思的笑话和诗歌，隔三差五给孩子创造一些惊喜，在他们的文具盒里、书包里、餐盒上、早上起床后的枕头上，只要你想，任何地方你都能为孩子创造这种阅读环境。 4.一起讨论 和孩子讨论阅读这件事，包括如何建立阅读习惯、生字词表，一起阅读孩子的课文。 5.给孩子准备一个便签本 给孩子准备有趣的小便签本，把便签本当成孩子的日记本，孩子能够方便随身携带、随时观察随时记录，随时写任何想写的东西。 6.走出家门去阅读 经常带孩子去图书馆，去图书馆借书、买书，和朋友们一起看书。 7.兴趣第一位 给孩子买任何他们有兴趣的图书方向，只要孩子冒出任何兴趣，要积极做引导。 8.一起阅读
父母自己也要看书，有些父母自己很讨厌看书，却希望孩子喜欢阅读。其实，父母的行为会潜移默化地影响孩子，最好父母每天能抽出时间关掉手机和电脑，陪孩子一起阅读。可以是亲子阅读，也可以孩子看儿童读物，父母看自己的书。 9.睡前阅读 将孩子上床时间提早，然后给孩子可以看书的特权。如果给孩子选择“看半小时书还是马上关灯睡觉”，孩子十有八九会选择看书，这不见得孩子爱看书，而是他们都不想轻易入睡。 10.每一天给孩子一本书的时间 答应孩子每天睡前念一念书来督促自己，这样也有助于培养孩子的早期阅读综合能力。 11.便利贴有大用处 给孩子准备便利贴，帮助孩子学会粘贴便签或者建立阅读索引卡。在书本里、在和孩子一起亲子阅读的过程中、或者在任何一个孩子喜欢的笔记本上，都可以。 以便利贴为标签的形式就是帮助孩子梳理自己思维的过程，也是帮孩子提纲挈领的过程。 12.把阅读和有趣的户外活动联系起来 带着孩子到户外玩耍，在帐篷里读书、在吊床上读书、在小船上读书，一切能给孩子新鲜有趣体验的阅读活动都是孩子想要的，创造更多这样的机会，孩子就会爱上阅读，或者把这样的过程变成家庭固定栏目。 13.给喜欢的玩具或宠物读书 让孩子试着认真地给宠物读书，就像大人认真给孩子读书一样。如果孩子能把给宠物读书当成一件有趣的事，如果还能坚持，那真是了不起。 在阅读过程中，流利朗读，和宠物或玩具之间的假装性互动，都是对孩子语言、思维能力最好的训练。
让孩子爱上数理化，你该怎么做——给初中生家长的忠告或许你的孩子数理化成绩不错，你想让孩子的学习更上一层楼。 或许你正在为孩子的数理化成绩而苦恼，你觉得他哪怕再提高5分，你都会快乐万分。 读完这篇文章，我相信，你会对自己有一个全新的认识，你也将知道一个惊世骇俗的、和已知的、你正在使用的方法不同的全新的家长理论！而且这个理论已经被1352名同学用成绩予以了证明。 它是什么呢？ 让我们先来看一个同学的转变故事。 王玉强，初三年级学生。好像一直对数理化不感冒，其中以数学成绩最差。全科排名还能位于班里的中等偏上位置。但拿出数理化成绩来比一下，他就是下游了。换句话说，他的理科成绩给他的总成绩拖了后腿，如果数理化成绩再稍好一点，他的总分便能位于上游之列，甚至可进入前十名。 为了王玉强的理科成绩，他的班主任及数理化各科老师没少请他的父母到校给予“关心”，他的父母为此也想方设法地帮助他提高数理化成绩。监督他的数理化作业、购买老师推荐的习题集给他做、请家教、上1对1辅导、请任课老师给孩子补课…….结果呢？他的理科成绩又“光荣”地下降了37分。他的爸爸妈妈没招了，他们觉得自己已经尽力了，是不是孩子天生就不是学数理化的料？为什么别人的孩子能行，他不行呢？ 他的父母和朋友聊天时，说起让他们头疼的孩子学习问题，朋友就推荐来找我，因为我曾经辅导过他们朋友的孩子，并帮助小孩提分最后考进了市实验。 玉强的父母来找我时，一进门我就发现他们脸色不好，精疲力尽的样子。典型地因为孩子的问题把自己折腾垮了。听了他们的陈述，我已大致掌握了孩子学不好数理化的问题所在，但为了更准确地把脉孩子的问题，我让他们回家把孩子带来，我要问孩子几个问题，并让他们带一份孩子的试卷。 不大一会儿，孩子和他们一起回来了，我又用了10多分钟问了一些具体的课程问题。孩子的学习情况已了然于心，我开始给他们分析孩子数理化学习总考不出好成绩的原因及孩子在课堂上的表现，在家里的表现。这些是他们所不知道的，也是孩子不想让别人知道，极力掩饰的，所以他们一直不知道，孩子也总想给所有人一个好印象，孩子也肯定不会和任何人说的，包括我。那我又是怎么知道的呢？很简单，我见了太多这样的孩子，经验。玉强的父母越听，眼睛越亮也越睁越大。为什么？因为这些他们从来不知道，而且我所说的也被孩子自己承认了。连为什么会这么做，出于什么心理，孩子都确认无误。玉强的父母说：“神了！在别的地方，填了那么多的测评表，也没见分析的这么准确。”
模拟电子技术（第四版）童诗白 课后习题答案 第一章 半导体基础知识 自测题 一、（1）√ （2）× （3）√ （4）× （5）√ （6）× 二、（1）A （2）C （3）C （4）B （5）A C 三、U O1≈ U O2＝0 U O3≈－ U O4≈2V U O5≈ U O6≈－2V 四、U O1＝6V U O2＝5V 五、根据P CM ＝200mW 可得：U CE ＝40V 时I C ＝5mA ，U CE ＝30V 时I C ≈，U CE ＝20V 时I C ＝10mA ，U CE ＝10V 时I C ＝20mA ，将改点连接成曲线，即为临界过损耗线。图略。 六、1、 V 2V mA 6.2 μA 26V C C CC CE B C b BE BB B =-====-= R I U I I R U I β U O ＝U CE ＝2V 。 2、临界饱和时U CES ＝U BE ＝，所以 Ω ≈-= == =-= k 4.45V μA 6.28mA 86.2V B BE BB b C B c CES CC C I U R I I R U I β
七、T 1：恒流区；T 2：夹断区；T 3：可变电阻区。 习题 （1）A C （2）A （3）C （4）A 不能。因为二极管的正向电流与其端电压成指数关系，当端 电压为时管子会因电流过大而烧坏。 u i 和u o 的波形如图所示。 u i 和u o 的波形如图所示。 u o 的波形如图所示。 I D ＝（V －U D ）/R ＝，r D ≈U T /I D ＝10Ω，I d ＝U i /r D ≈1mA 。 （1）两只稳压管串联时可得、、和14V 等四种稳压值。 （2）两只稳压管并联时可得和6V 等两种稳压值。 t t t t
模拟电子技术基础第四 版童诗白课后答案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
第1章常用半导体器件 自测题 一、判断下列说法是否正确，用“×”和“√”表示判断结果填入空内。 (1)在N 型半导体中如果掺入足够量的三价元素，可将其改型为P 型半导体。( √ ) (2)因为N 型半导体的多子是自由电子，所以它带负电。( × ) (3)PN 结在无光照、无外加电压时，结电流为零。( √ ) (4)处于放大状态的晶体管，集电极电流是多子漂移运动形成的。( × ) (5)结型场效应管外加的栅一源电压应使栅一源间的耗尽层承受反向电压，才能保证其 R大的特点。( √ ) GS U大于零，则其输入电阻会明显变小。( × ) (6)若耗尽型N 沟道MOS 管的 GS 二、选择正确答案填入空内。 (l) PN 结加正向电压时，空间电荷区将 A 。 A.变窄 B.基本不变 C.变宽 (2)稳压管的稳压区是其工作在 C 。 A.正向导通 B.反向截止 C.反向击穿 (3)当晶体管工作在放大区时，发射结电压和集电结电压应为 B 。
A.前者反偏、后者也反偏 B.前者正偏、后者反偏 C.前者正偏、后者也正偏 (4) U GS=0V时，能够工作在恒流区的场效应管有 A 、C 。 A.结型管 B.增强型MOS 管 C.耗尽型MOS 管 三、写出图Tl.3所示各电路的输出电压值，设二极管导通电压U D=0.7V。 图T1.3 解：U O1=1.3V, U O2=0V, U O3=-1.3V, U O4=2V, U O5=1.3V, U O6=-2V。 四、已知稳压管的稳压值U Z=6V，稳定电流的最小值I Zmin=5mA。求图Tl.4所示电路中U O1和U O2各为多少伏。 (a) (b) 图T1.4 解：左图中稳压管工作在击穿状态，故U O1=6V。 右图中稳压管没有击穿，故U O2=5V。 五、电路如图T1.5所示，V CC=15V，?=100，U BE=0.7V。 试问： (1)R b=50k?时，U o=? (2)若T临界饱和，则R b=?
模拟电子技术(第四版)童诗白 课后习题答案 第一章半导体基础知识 自测题 一、 (1)v (2)X (3)v (4 )X ( 5)v (6 )X 二、 (1) A (2) C (3) C (4) B ( 5) AC 三、 U oi ?1.3V U O 2= 0 U o3~— 1.3V U o4~ 2V U °5~ 2.3V U °6~— 2V 四、 U o1 = 6V U O 2= 5V 五、 根据 P CM = 200mW 可得：U CE F = 40V 时 I C = 5mA , U CE = 30V 时 l C ~ 6.67mA , U CE ^ 10V 时I C = 20mA ，将改点连接成曲线，即为临界过损耗线。图略。 六、 1、 V BB - U BE R b l c 「I B 二 2.6mA U CE = V CC _ l C R C = 2V U O = U CE = 2 V 。 2、临界饱和时 U CES = U BE = 0.7V ，所以 上二28.6讥 七、T 1 :恒流区；T 2：夹断区；T 3：可变电阻区。 习题 1.1 (1) A C (2) A ( 3) C (4) A 1.2不能。因为二极管的正向电流与其端电压成 端电压为1.3V 时管子会因电流过大而烧坏。 1.3 u i 和U o 的波形如图所示。 R b V BB - U BE : 45.4k.' U CE = 20V 时 I C = 10mA , V CC - U CES 一 ——=2.86mA R c 也t 指数关系，当 ..'t
1.4 u i 和U o 的波形如图所示。 1.6 I D =( V — U D ) /R = 2.6mA , g~ U T /I D = 10 Q , l d = U i /r D ^ 1mA 。 1.7 (1 )两只稳压管串联时可得 1.4V 、6.7V 、8.7V 和14V 等四种稳压值。 (2)两只稳压管并联时可得 0.7V 和6V 等两种稳压值。 1.8 I ZM = P ZM / U Z = 25mA , R = U Z /I DZ = 0.24 ?1.2k Q 。 1.9 (1 )当U l = 10V 时，若U O = U Z = 6V ,则稳压管的电流为 4mA ，小于其最小稳定电流，所以稳压 管未击 穿。故 R U o L U l 3.33V R R L 当U I = 15V 时，由于上述同样的原因， U O = 5V 。 当 U I = 35V 时，U O = U Z = 5V 。 (2) l D Z = (U i -U Z ).；R=29mA > I ZM = 25mA ，稳压管将因功耗过大而损坏。 1.10 (1) S 闭合。 (2) R min =(V -U D ). I Dm ax 233 门,R max =(V —U D ). I Dmin 二 700门 1.5 U o 的波形如图所示。
如何让你的宝宝爱上读书 他小的时候特别喜欢撕书，甚至被认为是弱智。不过，他的妈妈从不厌烦，每次都会把他撕破、揉成一团的图片和书本摊平并修补如初。每每翻到这里，妈妈还会说：“这是被你撕破的，我们不应该这样做，我们要爱护它。”这样过了2年，这个孩子再也没有撕过书，反而对图案、色彩和线条充满了好奇，最终他成了举世闻名的画家――毕加索。 在竞争日益激烈的社会，作为学习和信息处理最基本的水平――人的阅读水平正越来越受到人们的重视。学前期，作为孩子心智发展的重要时刻，也是培养其早期阅读水平的大好时机。爸爸妈妈千万不要疏忽了。 什么是早期阅读 婴幼儿凭借色彩、图案、成人的语言以及文字来阅看和理解图文读物的所有活动，也就是说，读物或者图片中的图案、色彩、线条等是婴幼儿主要的阅读内容，而不是文字。 宝宝的图书能够是图片、卡片，也能够是报刊杂志，凡是有图形和色彩的材料都能够作为宝宝阅读的对象。 给父母的特别提示――和你的宝宝一起阅读的时候，你的讲解叙述并非照本宣读、一字不漏，按大意讲述，甚至临时发挥编造也许更适合你的宝宝。 早期阅读的时机 0～3岁是培养孩子阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。早在宝宝2～3个月的时候，已经进入视觉、听觉发育的关键期，所以，早期阅读在宝宝4～5个月的时候就能够尝试着开始了。 爸爸妈妈行动策略
2～3个月培养宝宝的追视水平 用宝宝喜爱的玩具在宝宝眼前20厘米处缓慢移动，经常练习，观 察宝宝的视线是否跟随运动； 带宝宝到户外，观看活动的物体，譬如，奔跑的小狗、滚动的皮球、行驶的汽车等等，由此能够训练宝宝头颈运动和视觉协调，为早 期阅读做准备。 4～8个月训练宝宝专心注视的水平 家里的各种物品用具都能够成为宝宝的“阅读”对象。譬如，绝 大部分宝宝会对家里的电灯产生兴趣。你能够熄灭灯，说“灯”，再 打开灯，说“灯”，让宝宝慢慢习惯于“声音和物体相联系”。 特别提醒――注意选择光线柔和的有灯罩的电灯，避免光线直接 刺激宝宝的眼睛。 8个月以后，即时发现早期阅读的迹象 一般宝宝这个时候开始，就会逐渐显现出对阅读发生兴趣的迹象：喜欢抢爸爸妈妈手中的报纸或者书本； 经常拿着报纸或书本摆弄(可能是拿倒的，可能是抚摩拍打，甚至 又撕又摔； 时常模仿大人读书看报。 特别提示―― 出现上述表现，宝宝的书面阅读才真正开始。 推荐图书―― 即时为宝宝选择彩色的、图案简单的大图形图片，能够是广告图片、杂志照片和婴儿图书。
模拟电子技术基础 第1章 常用半导体器件 1.1选择合适答案填入空内。 (l)在本征半导体中加入( A )元素可形成N 型半导体，加入( C )元素可形成P 型半导体。 A.五价 B. 四价 C. 三价 (2)当温度升高时，二极管的反向饱和电流将(A) 。 A.增大 B.不变 C.减小 (3)工作在放大区的某三极管，如果当I B 从12 uA 增大到22 uA 时，I C 从l mA 变为2mA ，那么它的β约为( C ) 。 A.83 B.91 C.100 (4)当场效应管的漏极直流电流I D 从2mA 变为4mA 时,它的低频跨导g m 将( A ) 。 A.增大； B.不变； C.减小 1.2电路如图P1.2 所示，已知10sin i u t ω=(V )，试画出i u 与o u 的波形。设二极管导通电 压可忽略不计。 图P1.2 解图P1.2 解：i u 与o u 的波形如解图Pl.2所示。 1.3电路如图P1.3所示，已知t u i ωsin 5=(V )，二极管导通电压U D =0.7V 。试画出i u 与o u 的波形图，并标出幅值。 图P1.3 解图P1.3 1.4电路如图P1.4所示, 二极管导通电压U D =0.7V ,常温下mV U T 26≈，电容C 对交流信号可
视为短路；i u 为正弦波，有效值为10mV 。试问二极管中流过的交流电流的有效值为多少？ 解：二极管的直流电流 ()/ 2.6D D I V U R mA =-= 其动态电阻: /10D T D r U I ≈=Ω 图P1.4 故动态电流的有效值：/1d i D I U r mA =≈ 1.5现有两只稳压管，稳压值分别是6V 和8V ，正向导通电压为0.7V 。试问： (1)若将它们串联相接，则可得到几种稳压值？各为多少？ (2)若将它们并联相接，则又可得到几种稳压值？各为多少？ 解：(1)串联相接可得4种：1.4V ；14V ；6.7V ；8.7V 。 (2)并联相接可得2种：0.7V ；6V 。 1.6 已知图Pl.6 所示电路中稳压管的稳定电压6Z U V =，最小稳定电流 min 5Z I mA =，最大稳定电流max 25Z I mA =。 (1)分别计算I U 为10V 、15V 、35V 三种情况下输出电压O U 的值； (2)若35I U V =时负载开路，则会出现什么现象？ 为什么？ 解：(1)只有当加在稳压管两端的 电压大于其稳压值时，输出电压才为6V 。 ∴V U I 10=时，V U R R R U I L L O 3.3=+= ； V U I 15=时，5L O I L R U U V R R = =+； V U I 35=时，11.7L O I Z L R U U V U R R = ≈>+，∴V U U Z O 6==。 (2)当负载开路时，mA I mA R U U I Z Z I Z 2529max =>=-=，故稳压管将被烧毁。 1.7 在图Pl.7 所示电路中，发光二极管导通电压 U D =1.5V ，正向电流在5~15mA 时才能正常工作。
孩子，我来跟你讲喜欢上一个人怎么办？ 华中师范大学第一附属中学初中部赵俊 这两天，我班上一个非常优秀的男生A，体育和文化成绩都很棒，来办公室里跟我谈心：现在怎么办呢，坐在教室里，心神不宁，后面的男生B老是议论女生C，说她如何如何，和谁怎么怎么样，谁对她怎样怎样？ 女生C，是我班上最出色的女孩之一，不仅体育和文化成绩好，男孩A喜欢她。并干过一件傻事，他曾将喜欢女生C这个秘密告诉过他认为有经验的男生B，男生B曾非常哥们的帮他出过骚主意，让他在食堂吃饭时，买饮料送给姑娘表白，A不敢，B帮忙送了，结果在学校食堂引起了一阵骚动。 我知道他喜欢C。他也曾跟我坦白过。 我也知道C另有喜欢的人。 我也知道他找友友B出主意，最后坑了自己的事情。 说实话，内心深处，特别喜欢这群娃子，因为他们跟我儿子差不多大，每每看到他们，我便会想到我在西藏的儿子，作为一个母亲，要是自己的儿子开始有喜欢的人了，我是高兴的。虽然作为老师是绝对不能提倡他们去公然喜欢谁谁。但在我看来，这不仅不是一个什么坏事，相反是人生一件大事，类似于成人礼。 所以我很慎重的整理了一下当时我与男孩A的谈话内容，希望更多迷茫的男生女生看到，当然也包括我的儿子。 孩子， 首先，我祝贺你喜欢的姑娘不错，第一很优秀，文武双全，第二有担当个性迷人，第三长得漂亮。 其次，我知道你现在为什么心神不宁，因为你担心别人喜欢她，她不喜欢你，别人笑话你。其实，你大可不必患得患失，因为你喜欢她，不关任何人的事情，你喜欢的只是她身上的你自己，因为你和她太相似，都很优秀，都是体育也好成绩也好的队伍，性格也都很外向，她长得漂亮，你长得也很帅气。只不过，你觉得你现在还不如她那般耀眼。不过，你在内心深处来说，喜欢她是希望自己像她一样闪亮闪亮的。她在你心中是一个绝对完善的存在。 这实际上是你理想人格的追求，理想分为两部分，只不过你不太明白罢了，比如你想成为总统，这是你对将来职业事业的规划和设计，但是你想成为一个怎样的人，实际上还有人格上的一种追求， 很可惜，你太小，你以为这就是传说中的爱情啊，非常想得到对方的应答，实际上你这种喜欢，是你自我认识的一种觉醒，是不需要再乎对方的态度的，也不要得到对方的认可的，因为你从现在到你结婚之前，你喜欢的对象会不停的变化，甚至结婚后你都碰到你喜欢的人，所以你不可能只欣赏一个同学，所以这个事情，你只是不太清楚“喜欢”和“爱”的差别，错以为这是爱情，想得到对方的应答，通俗点说就是想追到手，退一万步讲，她应答了你，你又能怎样？呵呵，像一朵花，你喜欢她，你还不是只能让她开在枝头，你只能祝福她不长病，开得更好而矣。因为大家都还没有到完全有能力从枝头落地深根发芽的能力，呵呵，再说，我们都还正在生长着，变化着，一路过去，鲜花不断盛开，我们不可能见一个就想摘一朵吧，呵呵 其实这个道理，你应该完全理解。我估计你的问题不是该不该追，和追不追得到的问题了，
第一章 半导体基础知识 自测题 一、（1）√ （2）× （3）√ （4）× （5）√ （6）× 二、（1）A （2）C （3）C （4）B （5）A C 三、U O1≈1.3V U O2＝0 U O3≈－1.3V U O4≈2V U O5≈2.3V U O6≈－2V 四、U O1＝6V U O2＝5V 五、根据P CM ＝200mW 可得：U CE ＝40V 时I C ＝5mA ，U CE ＝30V 时I C ≈6.67mA ，U CE ＝20V 时I C ＝10mA ，U CE ＝10V 时I C ＝20mA ，将改点连接成曲线，即为临界过损耗线。图略。 六、1、 V 2V mA 6.2 μA 26V C C CC CE B C b BE BB B =-====-= R I U I I R U I β U O ＝U CE ＝2V 。 2、临界饱和时U CES ＝U BE ＝0.7V ，所以 Ω ≈-= == =-= k 4.45V μA 6.28mA 86.2V B BE BB b C B c CES CC C I U R I I R U I β 七、T 1：恒流区；T 2：夹断区；T 3：可变电阻区。 习题 1.1（1）A C （2）A （3）C （4）A 1.2不能。因为二极管的正向电流与其端电压成指数关系，当端电压为1.3V 时管子会因电流过大而烧坏。 1.3 u i 和u o 的波形如图所示。 t t
1.4 u i 和u o 的波形如图所示。 1.5 u o 的波形如图所示。 1.6 I D ＝（V －U D ）/R ＝ 2.6mA ，r D ≈U T /I D ＝10Ω，I d ＝U i /r D ≈1mA 。 1.7 （1）两只稳压管串联时可得1.4V 、6.7V 、8.7V 和14V 等四种稳压值。 （2）两只稳压管并联时可得0.7V 和6V 等两种稳压值。 1.8 I ZM ＝P ZM /U Z ＝25mA ，R ＝U Z /I DZ ＝0.24～1.2k Ω。 1.9 （1）当U I ＝10V 时，若U O ＝U Z ＝6V ，则稳压管的电流为4mA ，小于其最小稳定电流，所以稳压管未击穿。故 V 33.3I L L O ≈?+= U R R R U 当U I ＝15V 时，由于上述同样的原因，U O ＝5V 。 当U I ＝35V 时，U O ＝U Z ＝5V 。 （2）=-=R U U I )(Z I D Z 29mA ＞I ZM ＝25mA ，稳压管将因功耗过大而损坏。 1.10 （1）S 闭合。 （2）。，Ω=-=Ω≈-=700)V (233)V (Dm in D m ax Dm ax D m in I U R I U R t t
为什么父母的苦心付出不能得到优良的回报，当真我们的孩子都是白眼狼吗?如果你是一个充满困惑的家长，又或者你是一个不希望未来遭遇这种困惑的家长，请你和我们一起，拨开这团困惑的迷雾，看到迷雾后面藏着的真相——中国完形教育著名的亲子教练陈鹏宇老师，经过大量案例的积累，探究出父母如何用自以为是的爱毁掉原本自信快乐的孩子的十条共性问题，您不妨对照一看。 1.寄予孩子很高的期望且追求完美 通常的说法是期望越高失望越大，为了不使自己失望，只能给孩子不断地施压。在这种情况下，孩子会迎合家长、迎合老师甚至迎合社会评价成为一个“优秀”的孩子!这样的优秀，往往忽略了孩子本身的需求。 “优秀”是一把双刃剑!当孩子为了家长的期许不断迎合的时候，他就失去了自我，他的生命状态不再自在和流畅!他只能紧紧地抓住他付出了这么大的代价得来的“优秀”!这样“优秀”的孩子，是一枚炸弹!随时会被引爆，不是炸伤别人，就是炸坏自己!有一个统计数字，大学中有心理疾病的孩子，有23%在初高中被公认是“很优秀”者。 2.孩子不令自己满意时贬损他、责罚他 其实孩子不能让父母满意的时候已经很负疚，这个时候最需要来自父母爱的陪伴、协助和支持。父母忽略孩子的感受被自己的情绪支配，只想着：你是我孩子，你要给我脸上贴金，你要让我有面子，你不能丢我的脸!然后用你自己奇多的规条和框框来束缚孩子。但是孩子往往越束缚越叛逆，你越管，他越不要听! 鹏宇老师家的宝贝女儿在有一个假期刚开始的时候天天打游戏，晚上打到12点才睡觉。家里的妈妈、姨妈和姥姥都沉不住气了：这天天打电脑，作业不写怎么办!指责孩子，孩子鼻孔朝天“哼”一声，依然故我。鹏宇老师那次出差回来，正赶上妻子为此事犯愁。他进了女儿的房间：女儿回头叫了一声“爸爸”。他说：玩电脑呢，没事，你玩!然后手放在女儿的头上，半开玩笑说：爸爸给你传送一些爱的能量，别耽搁你玩，你继续玩吧。十几分钟后，他松开说：好了，不想玩了就早点休息啊，别累坏了! 那天晚上，女儿十点半就睡了。 给孩子一些空间，让孩子在负疚的状态下仍然可以得到爱，孩子才会有顺从以及有自我负责的可能。在孩子做了令你不那么满意而他自己也深知的事情时，无言地陪伴，单纯地给予孩子爱的支持更显得重要! 3.拿自己的孩子跟别人比 这是所有家长的通病。鹏宇老师说：当你把“比较”的枷锁套给孩子，孩子就永远无法幸福。 4.有条件地满足孩子的需要
第8章波形的发生和信号的转换 自测题 一、改错：改正图T8.1所示各电路中的错误，使电路可能产生正弦波振荡。要求不能改变放大电路的基本接法（共射、共基、共集）。 (a) (b) 图T8.1 解：(a)加集电极电阻R c及放大电路输入端的耦合电容。 (b)变压器副边与放大电路之间加耦合电容，改同名端。 二、试将图T8.2所示电路合理连线，组成RC桥式正弦波振荡电路。 图T8.2 解：④、⑤与⑨相连，③与⑧相连，①与⑥相连，②与⑦相连。如解图T8.2所示。 解图T8.2
三、已知图T8.3(a)所示方框图各点的波形如图(b)所示，填写各电路的名称。 电路1为正弦波振荡电路，电路2为同相输入过零比较器， 电路3为反相输入积分运算电路，电路4 为同相输入滞回比较器。 (a) (b) 图T8.3 四、试分别求出图T8.4所示各电路的电压传输特性。 (a) (b) 图T8.4 解：图(a)所示电路为同相输入的过零比较器；图(b)所示电路为同相输入的滞回比较器，两个阈值电压为±U T =±U Z。两个电路的电压传输特性如解图T8.5所示。
解图T8.4 五、电路如图T8.5所示。 图T8.5 (1)分别说明A 1和A 2各构成哪种基本电路； (2)求出u O1与u O 的关系曲线u O1=f (u O )； (3)求出u O 与u O1的运算关系式u O =f (u O1)； (4)定性画出u O1与u O 的波形； (5)说明若要提高振荡频率，则可以改变哪些电路参数，如何改变？ 解:(1)A 1：滞回比较器；A 2：积分运算电路。 (2)根据12111112121 ()02 P O O O O N R R u u u u u u R R R R = ?+?=+==++ 可得：8T U V ±=± u O1与u O 的关系曲线如解图T8.5 (a)所示。 (3) u O 与u O1的运算关系式 1211121141 ()()2000()()O O O O O u u t t u t u t t u t R C =- -+=--+ (4) u O1与u O 的波形如解图T8.5(b)所示。 (5)要提高振荡频率，可以减小R 4 、C 、R l 或增大R 2。 (a) (b) 解图T8.5
第9章功率放大电路 自测题 一、选择合适的答案填入括号内。 (1)功率放大电路的最大输出功率是在输入电压为正弦波时，输出基本不失真情况下，负载上可获得的最大( A )。 A.交流功率 B.直流功率 C.平均功率 (2)功率放大电路的转换效率是指( B )。 A.输出功率与晶体管所消耗的功率之比； B.最大输出功率与电源提供的平均功率之比； C.晶体管所消耗的功率与电源提供的平均功率之比。 (3) 在选择功放电路中的晶体管时，应当特别注意的参数有( BDE )。 A．βB．I CM C．I CBO D．U CEO E．P CM F．f T (4) 若图T9.1所示电路中晶体管饱和管压降的数值为 CES U，则最大输出功率 P OM=( C )。 A. 2 () 2 CC CES L V U R - B. 2 1 () 2CC CES L V U R - C. 2 1 () 2 2 CC CES L V U R - 图T9.1 图T9.2 二、电路如图T9.2所示，已知T l和T2的饱和管压降2 CES U V =，直流功耗可忽略不计。 回答下列问题： (1)R3、R4和T3的作用是什么？ (2)负载上可能获得的最大输出功率P om和电路的转换效率η各为多少？ (3)设最大输入电压的有效值为1V。为了使电路的最大不失真输出电压的峰值达到16V，电阻R6至少应取多少千欧？ 解：(1)消除交越失真。 (2)最大输出功率和效率分别为：
2 ()162CC CES om L V U P W R -==, 69.8%4CC CES CC V U V πη-=?≈ (3)由题意知，电压放大倍数为： 6max 116111.3221 o u i R U A R U =+≥==? ∴61(11.31)10.3R R k ≥-=Ω
作为教师，怎样让学生喜欢你让学生喜欢上你的课，固然有许多方面的因素，如教师的言谈举止是否的体，语言是否风趣幽默，是否关心爱护学生、不歧视差生等等，但假如没有任何绝招，那是很难调动学生的学习兴趣的。 所以，要让学生喜欢上你的课，至少要有一招绝活，而这个绝活从哪里来，当然要依靠自身的不懈努力，勤学苦练练出来的。练绝活也要结合自身优势和学科特点，例如思品学科，由于教材上的案例都是几年前的，为了吸引学生我经常在课堂上讲一些当今社会正在发生的事例，经常的用一些现在的流行语，例如今年就比较流行“给力”我在上课的时候就把这个词语运用到讲课当中，学生很能喜欢这种语言。 当然，光有一手绝活还不行，作为教师，我们要面对的是一个个充满感情、有尊严、有个性的鲜活的生命，关爱学生、尊重学生是让学生喜爱你的课堂的重要因素也是前提，试想，你就是水平再高，但若是动辄训斥、挖苦学生，伤害学生的自尊，那学生也会对你敬而远之。所以教师要不断学习不断进取，提高自己的道德修养，提高自己的文化素养和层次，要研究教育，把握教育教学规律，了解青少年的心理特点，才能真正成为一名优秀的教师，那学生也才能真正喜欢你，让学生喜欢上你的课。 一、激活学科情感，提高育德能力 学科情感是影响学生学习专业知识的重要因素，消极的学科情感能使学生丧失学习专业知识的兴趣，积极地学科情感则会使学生的学习热情从被动变为主动，在教学时起到事半功倍的效果。 当新的教材，新的课程标准出现在教师面前时，我们由衷地发现，“理情说教”这个误区已经走到尽头，“情感体验”将在新时期的教学中发挥越来越重要的作用。当新的教材以一种人性关怀的深刻内涵出现在学生面前时，教师只有好好把握，激活学生的学科情感，努力使知识的交流和情感的交流水乳交融，并达到最大畅通，以此追求师生和谐共振的境界。 1、以人格魅力感染学生，融情予教 让学生喜欢上你的课，除了热爱本职工作，提高自身修养。言为心声，情动于意而形于色以外，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投人到数学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索学科的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。 2、用融洽和谐的师生关系，以情促情 融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，在教学中，我们不难发现，学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的
模拟电子技术基础 第四版 清华大学电子学教研组编童诗白华成英主编自测题与习题解答山东大学物理与微电子学院
目录 第1章常用半导体器件‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3 第2章基本放大电路‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥14 第3章多级放大电路‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥31 第4章集成运算放大电路‥‥‥‥‥‥‥‥‥41 第5章放大电路的频率响应‥‥‥‥‥‥‥‥50 第6章放大电路中的反馈‥‥‥‥‥‥‥‥‥60 第7章信号的运算和处理‥‥‥‥‥‥‥‥‥74 第8章波形的发生和信号的转换‥‥‥‥‥‥90 第9章功率放大电路‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥114 第10章直流电源‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥126
第1章常用半导体器件 自测题 一、判断下列说法是否正确，用“×”和“√”表示判断结果填入空内。 (1)在N 型半导体中如果掺入足够量的三价元素，可将其改型为P 型半导体。( √ ) (2)因为N 型半导体的多子是自由电子，所以它带负电。( ×) (3)PN 结在无光照、无外加电压时，结电流为零。( √ ) (4)处于放大状态的晶体管，集电极电流是多子漂移运动形成的。( ×) (5)结型场效应管外加的栅一源电压应使栅一源间的耗尽层承受反向电压，才能保证 R大的特点。( √) 其 GS U大于零，则其输入电阻会明显变小。( ×) (6)若耗尽型N 沟道MOS 管的 GS 二、选择正确答案填入空内。 (l) PN 结加正向电压时，空间电荷区将 A 。 A.变窄 B.基本不变 C.变宽 (2)稳压管的稳压区是其工作在 C 。 A.正向导通 B.反向截止 C.反向击穿 (3)当晶体管工作在放大区时，发射结电压和集电结电压应为 B 。 A.前者反偏、后者也反偏 B.前者正偏、后者反偏 C.前者正偏、后者也正偏 (4) U GS=0V时，能够工作在恒流区的场效应管有A 、C 。 A.结型管 B.增强型MOS 管 C.耗尽型MOS 管 三、写出图Tl.3所示各电路的输出电压值，设二极管导通电压U D=0.7V。 图T1.3 解：U O1=1.3V, U O2=0V, U O3=-1.3V, U O4=2V, U O5=1.3V, U O6=-2V。 四、已知稳压管的稳压值U Z=6V，稳定电流的最小值I Zmin=5mA。求图Tl.4所示电路
让学生喜欢你吧！ 让孩子喜欢你，让孩子喜欢你的学科，让孩子喜欢你的课堂。这三个题目其实是没法分的，它们互相影响，互相作用。 爱是相互的，只有爱学生的老师，学生才喜欢。所以，我们在与学生平时点点滴滴的相处中，应努力地让孩子感受到老师的爱。 会笑，会说自己错了（学科上）。会和孩子聊天，会赞扬学生，能容忍孩子发生错误，但有了错误并不是一味地原谅，而是就事论事地处理。有高度的原则，有高度的满足。公正，年轻，漂亮。这些都能成为孩子喜欢你的原因。其实，让学生喜欢上你很容易。不过，要让每个孩子喜欢上你有难度。一般情况下，班中总有几个自己最喜欢的孩子，但也总有几个自己不太喜欢的、甚至有些讨厌的孩子。我们的职业不允许我们有所偏爱。我想，我们可以这样去试一试。想好几句表扬或赞扬的话，强迫自己跟我们不太喜欢的孩子说一说，或规定一星期说一次。也许慢慢地会发生意想不到的变化。 以上说的是老师的人格魅力。要让孩子更加喜欢，那么我们的课应有趣、生动。 《课堂密码》中说到，要让学生在课堂上静下来，就得先让他们动起来。那我们的课堂上，不妨设计一些可以动一动的小游戏。如：机器人、天平、网小鱼、魔术棒、数字排队等。
苏静老师默词的方式让我吃惊，真是没想到默词还能这样默。（每天默词40个，分为4关，每关10个，一关全对，获得一次自由选择的机会，但跳过的那个词明天肯定要默。4关全对，明天可以少默5个，但至少默20个。）也许，苏老师的默写可以给我们一点启示。我想，以后我们应多动动脑子，少一些埋怨。这样师生共同享受教育的惬意，何乐而不为呢！ 我喜欢低年级的孩子。低年级的课堂少了沉默，少了生气，多了感动，多了活泼。看着低年级孩子纯真的笑容，听着低年级孩子响亮的高八度的答题声，我感动着，幸福着。教师——这是一个令人童心永驻的职业，让我们揣着沉甸甸的慈爱之心去感受教师这一职业的乐趣吧！
怎样让孩子喜欢上自己的老师 一、首先要正确看待老师 老师这个整体行业，在社会上有一定的地位，在很多人的眼里，老师有知识、有文化，是知识分子，很受大家尊重，（例子，看见较有气质的人会问，你是老师吗？）因此呢，也对老师有着很高的期望。尤其一些文化素质不高的家长，更是把老师看做万能的。我们会听到过一些家长这样说：“我和他爸没文化，这孩子就全指望你了”。老师这样素质高的人应该什么都会，应该不会犯错误。 其实老师也是普通人，也有普通人的喜怒哀乐，她也有情绪不好的时候，也有犯错误的时候。而且，现在老师的工作压力很大，劳动强度也不小。客观地说，教师是一种行业，和社会上其他的行业没什么两样。一些老师并不是喜欢做老师才走进这个行列，也有一部分人是因为要生存，要养家糊口。尤其是这几年，就业压力很大，找一个稳定的工作特别难，公务员是千里挑一、万里挑一，很难考。相比之下，教师的工作还算比较稳定，所以，教师行业也是社会上就业热门行业。也正是这些原因，走进教师行业的人并不都是热爱教育事业、喜欢孩子的。 说这么多是想说明一点，老师也是一个普通人，出现各种各样的错误也是难免，作为家长，面对老师要有一个平和的心态，不管出现什么情况都要坦然面对。
二、维护老师在孩子心中的形象 家长们都很关心自己孩子，甚至一个孩子，就有很多人爱护，对孩子的老师关注的人就更多，议论老师也就成了一些家长聊天的话题，有时在自己孩子面前随便评论老师。老师是低年级学生最尊敬、最崇拜的人。老师的形象在他们心中是最完美的，他们听老师的话，模仿老师的言行，这是塑造学生灵魂的关键时期。这时小学生的情感不稳定，如果破坏了老师的形象，降低了老师的威信，学生不听老师的话，还能再听谁的话，还能崇拜谁呢？ 记得在我的孩子上小学之前，我和爱人就有这样一个约定，无论老师和孩子之间发生什么，都不当着孩子的面诋毁老师。因为我们知道，孩子不喜欢老师就意味着什么。 有些家长可能不会想那么多，当对老师不满时，不考虑孩子，随意在孩子面前说老师的不好，比如，在饭桌上，因为发生了一件事，孩子表达对老师的不满，家长会说：“你们老师怎么这样啊？有没有水平啊？”或者说：“别听你们老师的，她不就是因为小米的爸爸是局长吗，势利小人！”也许你说的这些都是事实，但你想到过没有，你的这些言行对孩子会产生什么样的影响？你只管发泄了不满，没有顾及孩子的内心感受，一旦你的孩子不喜欢她的老师，倒霉的是谁？ 正确的做法是：不随便在孩子面前议论老师，特别是老师的不足，家长要引导孩子正确评价老师，要让孩子看到老师的优点，把老师的
模拟电子技术基础 第 1 章常用半导体器件 1.1选择合适答案填入空内。 (l)在本征半导体中加入( A )元素可形成N 型半导体，加入( C )元素可形成P 型半导体。 A.五价 B. 四价 C. 三价 (2)当温度升高时，二极管的反向饱和电流将(A) 。 A.增大 B.不变 C.减小 (3)工作在放大区的某三极管，如果当I B 从12 uA 增大到22 uA 时，I C 从l mA 变为2mA ，那么它的β约为( C ) 。 A.83 B.91 C.100 (4)当场效应管的漏极直流电流I D 从2mA 变为4mA 时,它的低频跨导g m 将( A ) 。 A.增大； B.不变； C.减小 1.2电路如图P1.2 所示，已知u i = 10sinωt (V)，试画出u i 与u o 的波形。设二极管导通电压可忽略不计。 图P1.2 解图P1.2 解：u i 与u o 的波形如解图Pl.2 所示。 1.3电路如图P1.3 所示，已知u i =5sinωt(V)，二极管导通电压U D=0.7V。试画出u i 与u o 的波形图，并标出幅值。 图P1.3 解图P1.3 1.4电路如图P1.4 所示, 二极管导通电压U D=0.7V,常温下U T≈ 26mV ，电容C 对交流信号可视为短路；u i 为正弦波，有效值为10mV。试问二极管中流过的交流电流的有效值为多少？
解：二极管的直流电流 I D = (V ?U D ) / R = 2.6mA 其动态电阻: r D ≈U T / I D =10? 图 P1.4 故动态电流的有效值： I d = U i / r D ≈1mA 1.5 现有两只稳压管，稳压值分别是 6V 和 8V ，正向导通电压为 0.7V 。试问： (1)若将它们串联相接，则可得到几种稳压值？各为多少？ (2)若将它们并联相接，则又可得到几种稳压值？各为多少？ 解：(1)串联相接可得 4 种：1.4V ；14V ；6.7V ；8.7V 。 (2)并联相接可得 2 种：0.7V ；6V 。 1.6 已知图 Pl.6 所示电路中稳压管的稳定电压U Z = 6V ，最小稳定电流 I Z min = 5mA ，最大稳定电流 I Z max = 25mA 。 (1) 分别计算 U I 为 10V 、15V 、35V 三种情况下输出电压U O 的值； (2)若U I = 35V 时负载开路，则会出现什么现象？ 为什么？ 解：(1)只有当加在稳压管两端的 电压大于其稳压值时，输出电压才为 6V 。 ∴U I = 10V 时，U O = R L U R + R L = 3.3V ； U I = 15V 时，U O R L U R + R L = 5V ； U = 35V 时，U = R L U ≈ 11.7V >U ，∴U = U = 6V 。 R + R L (2) 当负载开路时， I Z = U I ?U Z R = 29mA > I Z max = 25mA ，故稳压管将被烧毁。 1.7 在图 Pl.7 所示电路中，发光二极管导通电压 U D =1.5V ，正向电流在 5~15mA 时才能正常工作。试问：(1)开关 S 在什么位置时发光二极管才能发光？ (2) R 的取值范围是多少？ I = I I O I Z O Z