二年级语文《幸福鸟》第二课时教案 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，学会概括主要内容。 2、理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。 3、培养学生阅读民间故事的兴趣。 二、教学重难点 理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。 三、教学准备 小黑板 四、教学过程 (一)导入课题 有一种能给人们带来幸福的鸟儿，它叫——幸福鸟。(生齐读课题)这节课让我们继续走进这个民间故事。 (二)初读课文，概括主要内容 1、打开书94页，用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要讲了什么内容? 2、指名回答，相机板书故事的起因、经过、结果。 3、把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容，自己试着说一说。 4、指名说主要内容。
(三)对比朗读，了解故事的前因后果 1、旺嘉找到幸福鸟前后家乡人们分别过着怎样的生活?你能从文中找到相关段落吗?(第一自然段和最后一自然段) 2、指名读第一自然段 “没有……没有……也没有……”这是个什么句子?这个排比句突出表现了——(人们生活环境的艰苦)。 3、找到幸福鸟之后，家乡人们的生活又发生了怎样的变化呢?指名读最后一段。 4、两段话，两种截然不同的环境与生活，该怎么读好呢?男生读第一段，女生读最后一段 5、这两段话在课文中起什么作用?(首尾呼应，交代了故事的前因后果) (四)默读课文，了解故事的经过 1、了解了故事的起因和结果，我们再来看故事的经过，默读4~11自然段，想一想：旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了哪些难关?他是怎么克服的，每次的结果怎样?读完后，和同桌合作完成课后练习第二题(补充填表)。 2、汇报填表情况。 (五)读中感悟，了解人物品格 1、通过刚才的学习，旺嘉给你留下了怎样的印象?(勇敢坚强，不怕困难……) 旺嘉的这些品质你是从哪些语句中体会到的?再仔细地
三年级语文上《风筝》课文 风筝 作者：贾平凹 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定’幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… 《风筝》教学设计 教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： (1)知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 (2)过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 (3)情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2.教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章 主旨上;将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3.课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的
藏族民间故事：幸福鸟 从前，在西藏有一个没有太阳、没有树木也没有河流的地方，千百年来，人们都过着苦日子，幸福从来没光顾过这里。 听说，幸福的化身是一只非常美丽的鸟儿，它飞到哪里，就能给哪里带去幸福。这个地方的人们每年都去找幸福鸟，听说它住在离这里很远的雪山顶上。可是去的人一个也没有回来，他们都被雪山脚下的三个长胡子妖怪害死了，那三个妖怪想要人命，只要吹吹胡子就行了。 藏族民间传说：幸福鸟 幸福鸟的故事传到了一个男孩子的耳朵里，他叫作汪嘉，听老人们说起幸福的美好，跟自己家乡的苦难生活差别太大了，汪嘉就下定决心要去把幸福鸟找过来。 汪嘉带上仅有的干粮出发了，他跋涉了很多天，远远地看到一座雪山高耸入云，这是不是老人们说的幸福鸟住的雪山呢？汪嘉想起了
三个长胡子妖怪的故事，于是小心翼翼地走到了山脚下。还没等他多走几步，一个黑胡子妖怪就出现了，说话的声音好像乌鸦叫一般："你是谁？到我这里来干什么？" "我叫汪嘉，我来找幸福鸟！" 黑胡子妖怪听了差点把眼泪笑出来："就凭你这丁点儿大的孩子，就想来找幸福鸟？你敢在乱石滩上走三十三里路吗？我保准你没命了！"说完，他呼呼地吹起了胡子，汪嘉前面宽阔平坦的大路，一下子变成了可怕的乱石滩，这里的每块石头都像刀子一样尖利。 但是汪嘉很勇敢，他一心想着为家乡人造福，要找到幸福鸟，他可是什么都不怕的。就这样，汪嘉勇敢地踏上了乱石滩，才走了一里路，尖石头就划破了他的鞋子，再走一里，石头刺破了他的脚板。很快，乱石滩上就留下了一串血迹。汪嘉咬紧牙关往前走，等到两脚鲜血淋漓，实在无法走路了，他就趴到乱石滩上，手脚并用地朝前爬，划破了手心，磨破了膝盖，终于走完了三十三里乱石滩。耀武扬威的黑胡子消失了。
幸福鸟 传说中，幸福鸟能给主人带来无限幸福，据说其鸣叫婉转流利似笛，喜欢追逐相似的声音，一代又一代的人寻找过它，但都或是从此杳无音信或是失望而归，没人看见过幸福鸟传说中的幸福鸟，活在一个叫快活林的地方里。有着世间最动听悦耳的嗓子，亘古不变地唱着幸福之音。谁要能听到它的歌声，便能了解幸福的意义，永远拥有快乐。 人们可以进入快活林去寻觅幸福鸟的踪影，每人都有一次机会。然而，人们却纷纷无奈地退出快活林，无功而回。只有一个小女孩在林内待了好一段日子，终于带着幸福的微笑，轻快的步子离开快活林。人们向她追问，幸福鸟的歌声。 她浅笑：“幸福鸟的歌声：就是快活林中溪涧欢跃的奔流声；是微风穿过树丛的低语声；是我们追寻鸟儿时那踏实、坚稳的脚步声；还有我们成功时豪迈的笑声、失败时爽快哭声……种种声音交织而成的声音，便是幸福鸟婉转清脆的啼叫，那便是幸福的声音。” 人们错愕，那就是幸福的声音？ 人们追忆，自己曾否听过那声音？ 人们惊释，幸福的声音确实曾在耳边环绕。 人们惋惜，自己已早早离开了那快活林，推开了幸福的怀抱。 人们了悟： 幸福是一只调皮的小鸟，喜欢和你捉迷藏。 它就在你身边，灵巧的娇躯穿梭在花丛中，不时掠过你眼前，让你看到它那美丽的羽毛，吸引你去寻觅它，但它却从不肯乖乖被你捧在手心。在无形中，它鞭策你、鼓励你前进，因为你坚信它在你前方，等你。 幸福是一只静静的小鸟，习惯悄悄的停在你肩上。 在你奋勇前进的时候，它无声降落在你傲立的肩膀。唯有你那飘动的衣袂和飞扬的发丝，是它降临的最好提示。它化身成无尽的爱意和欢笑，紧紧把你拥住。它带给你欢乐，带给你温暖，也带给你勇气、活力……但它不肯告诉你它来了，而沉醉在它怀抱中的你，却没能细心发现它。你继续向前，继续追寻。因为你仍深信它在你前方，等你。 幸福是一只孤僻的小鸟，总在你发现它之前已默默的离开人群。 不知何时，它飞走了。离开你那已不再坚挺的肩，隐没在幽林间。它带走了你的欢笑，却也留下了一份醉人的回忆。蓦然回首，你可以看到它一路以来陪你走过那欢笑岁月的足迹，也许到了那个时候你会顿悟，明白你已在一追一躲、一停一留间与它擦身而过，而人生的岔道很多，一但错过，就会踏上一条始料未及的路，再也回不到起点。你难过。却也无可奈何！所以，你只有在记忆中寻找它的身影，到那时你会惋惜，明白太多东西都是在失去以后才知道珍贵。 现在你不妨低头想想，你是否留意到你身边那只鸟儿的存在？是否珍视过它？
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原 文及教案 【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。老师准备了以下内容，供大家参考。 原文 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”....... 教案1 四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
三年级语文第三单元测试卷 班级：姓名：座号：评分： 一、积累。（47分） 1、看拼音写词语。（10分） fēi wǔ yī rán shì zi dǒu dòng lěng què ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) mò fáng bō luó yán rè xiāng tián qì wèi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、我会组词。（5分） 杨（）异（）遥（） shàn（） 扬（）导（）摇（） shān（） 3、我会填空。（6分） （）地盯着轻轻地（）（）的颜料 （）地离开婉转地（）（）的衣裳 4、根据“资料袋”“读读背背”填空。（8分） (1) ，，水绕对云横。(2)雨中山果落，。(3) ，，大陆对长空。(4) ，赤日对苍穹。(5)在中国，风筝有年的历史。最初的风筝是用做的。 5、课文内容我会填。（10分） （1）我们（）做着，心中（）了憧憬和（）。 （2）小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当（），小青蛙在（）挖洞，（）舒舒服服地睡大觉。 （3）红红的枫叶像一枚枚（），飘哇飘哇，邮来了秋天的（）。 （4）（）兄弟登高处，（）茱萸少一人。 6、默写。（8分） （1）古诗《夜书所见》 （2）《秋天的雨》文中描写菊花的句子。二、运用。（53分） 1、我的发现。（3分） 红：橘红桃红，我发现 ，我还能接着写两个这样的词语、。2、根据课文内容填空或作答。 （1）当我们在外地过节时，常引用唐朝诗人王维的“ , ”表达对家人的思念。（2分） （2）《秋天的雨》课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（4分） （3）读了《听听，秋的声音》一文，你从秋天的声音中体会到了什么？（2分） 3、我是阅读小能手 （一） 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… （1）找出描写放风筝时表示动作的词语。（2分） （2）用“”画出描写孩子们放风筝时、断线时、找风筝时心情变化的语句。（2分） 扇
幸福鸟儿童故事 幸福鸟儿童故事 童话故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识。童话故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。下面是小编为大家收集的幸福鸟儿童故事，希望对大家有所帮助。很久以前，有一个大家庭，这个家有吃不完的米和粮，用不完的美丽布匹，日子过得十分幸福。周围的邻居们都很羡慕，大家都说一定是幸福鸟住进了这个家，一直都没有离开。幸福鸟真的住在这个家里。可是时间太长了，幸福鸟会觉得单调和厌烦，它想要出去看看这个世界，可同时也很舍不得这和和美美的一家人。于是，有一天，幸福鸟对这家的老汉说：“我很快就要离开这里了，你们希望我留下什么东西呢？只要是你们提出来的，我都一定满足。” 老汉回答道：“幸福鸟，请你给我三天的时间吧，让我和家人们商量商量，决定好了就答复你。” 于是，老汉叫来了自己的妻子、儿子、孙子，把幸福鸟说的话向他们说了一遍，大家便商量了起来。一个儿子说：“有了牲畜，我们就能吃上肉，我们向它要四种牲畜吧。”另一个儿子摇摇头，反对说：“不，土地才是最根本的，我们应该向它要土地、磨房、碾房和花园。这样我们就不愁没粮食了。”老汉的女儿不同意，说道：“让幸福鸟把商店留给我们吧，经营商店能让我们的生活富足。”小女儿也说出了自己的意见：“世界上最宝贵的东西莫过于金银珠宝，让幸福鸟把这些留给我们吧，我们能够变成最富裕的人。” 大家各有各的想法，谁也不愿意放弃自己的意见，争来争去，整整两天也没有定下向幸福鸟索要的东西。家里的老汉也没有了主意。他问妻子：“老伴儿呀，还有谁没有说出自己的想法呢？”妻子想了一下，回答说：“咱们新娶的媳妇，商量时没来呢，还没问过她的意见。”老汉立刻把新媳妇给叫了过来。然后把幸福鸟的`事情和所有人的意见，一字不漏地对儿媳妇说了一遍，然后问儿媳道：“该让幸福鸟为咱家留下什么东西呢？你是怎么想的？” 新媳妇听完公公的话，毫不犹豫地回答说：“我觉得，幸福鸟该把团结留给咱家，家和万事兴，团结可以使我们一心为家，和睦相处，就像现在一样，过着幸福的日子。”听了儿媳的话，大家都很赞同。公公高兴地说：“这下可算找到让幸福鸟留给我们的东西了。” 第三天，
《幸福鸟》教学设计 谭丹霞 教学过程： 一、导入新课： 问候语:孩子们，谭老师很高兴能来到三完小，认识活泼可爱的你们。 1.上课前老师想做个小调查，你们都知道哪些鸟儿？ 生1：乌鸦生2：喜鹊生3:猫头鹰 第一种没有提到幸福鸟：孩子们知道的鸟儿可真不少啊，今天老师给你们介绍一种很特殊的鸟。传说在遥远的东方有一种非常奇特的鸟，它鸣叫的时候像笛子演奏一样动听，最神奇的是，它飞到哪儿，哪儿就有幸福。你们知道它叫什么吗？ 生：幸福鸟 过渡：对，“幸福鸟”，幸福鸟能给人们带来幸福，因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。为什么旺嘉能够找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事 第二种提到幸福鸟：嗯，幸福鸟，（刚才老师听到有人说幸福鸟，）那么你（们）能说说幸福鸟是一种什么样的鸟？ 生1：不知道生2：能给人们带来幸福 师：嗯，幸福鸟能给人们带来幸福。因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。为什么他能找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事[一起去揭晓谜底]。 3.孩子们，齐读一遍课题，二十五《幸福鸟》预备起*****（手指黑板课题，让学生齐读课题） 4.请孩子们翻开课文94页，一边快速的浏览课文，一边拿起手中的笔打记一下文中描写旺嘉家乡的句子。（师生互动导入2分，浏览划记2分钟）出示第一问“浏览划记” 二、品读课文，探究感悟 （一）前后对比，加强感悟 过渡：（把“句段二”翻出来，师：孩子们停下来，打记好的，举手示意一下，孩子们真不错，都打击好了，把手放下） 1、我们一起来看看视频，看看旺嘉的家乡原来是什么样子，出示“精读片段”句段二，图1看）看看你能不能用打记好的话来描述一下他的家乡。 2、师：刚才我们看的就是西藏，就是旺嘉找到幸福鸟之前他家乡的样子，谁来说说旺嘉家乡是什么样子的？（抽生回答） 生：没有河流和田地，没有小鸟和鲜花，也没有树木和青草 (表扬：说的真好，请坐) 3、孩子们，刚才这位同学的描述中，说了几次“没有”？ 生：三次 4、从这三个“没有”中，你们觉得旺嘉的家乡的环境怎么样？ 生1:贫困生2：艰苦生3：环境不好生4：生活在那里的人很可怜生5：恶劣生6：荒凉师：对，三个“没有”，告诉我们这里是一个非常荒凉、贫困、寸草不生的地方，住在这儿的人们非常痛苦，他们想不想得到幸福？（住在这儿的人盼望不盼望幸福？） 生：想 师：盼望不盼望幸福 生：盼望 师：对，他们盼望幸福！（板书：盼望幸福） 师：哪个孩子来把这段话读一读，读出西藏人民的忧伤和悲凉，读出西藏人民对幸福的渴望和期盼) （我们在读的过程中语速要慢，语调要低沉、要忧伤、悲凉，要读出西藏人民对幸福的渴望）
专题《鸟》教学设计 教学目标： 1.学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。 2.通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”环节，使学生在观察中亲近鸟，获得美的启示 3.体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。 4.围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。 教学重点： 1.理解和建构鸟文化内涵 2.培养学生对诗歌和散文中鸟这一文学形象的理解力 教学难点：培养学生诗歌和散文的鉴赏能力 教学时数：4课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 不知大家注意到没有，现在我们城市里的鸟类，不论是数量还是种类，都明显比前几年增加了。在安静整洁的校园里，在春风拂面的湖泊上空，甚至在喧闹的街道两旁，我们随处可见形形色色的鸟类朋友。这一方面说明我们近年来环保工作做得有效，另一方面也是环保理念深入人心的结果。人们一改往日捕鸟、打鸟的陋习，开始习惯于驻足欣赏树枝梢头那嬉戏的小鸟，开始期待秋日的天空里，排着整齐的队伍向南回归的大雁……其实，人类对鸟儿的喜爱由来已久，人与鸟的关系也是十分的密切。传说中的凤凰是我们的祖先崇拜敬畏的偶像（图腾），数千年来人类始终梦想着拥有一对像鸟一样的翅膀以便在蓝天里翱翔，随着飞机的诞生，美梦终于成真。所以，鸟和人之间有着非常非常多的故事，今天就让我们来共同走进鸟的世界，一起来了解这些传奇的故事，其中蕴涵着的关于鸟的传统文化，等待着我们去学习和继承。 就让我们从一首古诗入手：《闻雁》 1、反复朗诵《闻雁》（韦应物），体会其感情： 故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 诗中思乡之情是一目了然，可简单的问一下。（学生一般是就字面答“归思”）2、介绍文学作品中鸟的形象：大雁 作为鸟的专题，我们的重点是来品味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样的文化信息。这里出现了大雁的形象，我想讲两个关于大雁的词：“闻雁思乡”和“鸿雁传书”。 “闻雁思乡”： 提问：人在什么时候最容易产生思乡之情？答案大概包括以下几个方面：晚上，特别是月圆之夜，夜深人静，常使游子望月思乡；节日，每逢佳节倍思亲，逢年过节，常回家看看；秋天，“秋”字底下加一“心”字便是“愁”字，游子在外漂泊大半年了，到了秋季也是该考虑回家看看的时候了。此时看到大雁已经列队向南归去，怎么不叫人产生强烈的乡愁呢？（鸿雁为大型候鸟，每年秋季南迁，自然成为秋的标志，成为典型的归家信号，顺理成章的引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。）
《幸福鸟》教案 【教学目标】 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.读懂课文内容，了解故事的前因后果 过程与方法：教学中让学生通过自由读、默读、指名读、齐读、表演读等多种方式诵读，以读代讲，抓重点词句，品词析句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，并联系生活实际加以体会，从而达到情感上的共鸣。 情感态度与价值观：让学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的困难，才能得到的道理。 【教学重难点】 教学重点：默读课文，理清层次，体会旺嘉所遇到的各种困难。 教学难点：理解课文内容，体会旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。 第二课时 一、复习导入 今天我们继续来学习第25课《幸福鸟》（板书），在学习新课之前，黄老师特意为大家准备了一个礼物，想知道礼物是什么吗？那你们必须得通过我的三道难关，有没有信心？ 1、词语大闯关 （课件出示词语）你们能把这些生字词读准吗？看谁读得即响亮又准确？ 生：齐读生字 师：声音真响亮，现在老师来看哪一组做得最端正了，就请他们来开火车读。 生：开火车读 2、课文我知道 谁能用老师的课件提示说说课文的主要内容？ 课件出示： 旺嘉的家乡西藏原来是（）。旺嘉克服重重困难，闯过了（）、（）、（）三道难关，寻找到了（）。从此，人们过上了（）。 指名回答 全班一起复述。恭喜同学们第二关闯关成功。接下来你们将要面对最大的考验——第三
关 二、品读课文，理解课文 请同学们打开书本94页，快速默读课文，找找旺嘉在寻找幸福鸟的路途中遇到了哪些难关？他是怎样克服这些困难的？每次结果怎样？用横线画出相关语句，在旁边写上自己的感受，并完成课文96页的表格。 1、自主学习 2、小组合作交流 3、小组汇报，教师点拨。 4、课件出示相关句子。谁来说说自己的感受？ （1）旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划（huá）穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。 （引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢）读了这段话你有什么感受？ 师：旺嘉过乱石滩时，双脚疼痛难忍，但他坚持走完了这段路。板书：乱石滩疼 （2）旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。当他走出沙漠时，已经瘦得皮包骨头了。” 哪几个词语最让你感到心疼？（“忍饥挨饿”“瘦得皮包骨头”体会旺嘉的坚强，指导读出坚强的语气。） 师：旺嘉凭借自己的坚强，忍饥挨饿，终于走出了大沙漠。板书：大沙漠饿 （3）旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。幸福鸟就站在他面前。 ①谁来示范一下“摸索”的动作怎么做？并说说摸索着前行时有什么的感受？ ②你从“终于、一步一步、终于”这些词中体会到什么？ （从“摸索、一步一步、终于”体会旺嘉的坚持不懈。） ③抽生读，齐读（边做动作边朗读）。 师：旺嘉虽然眼睛瞎了，但他“终于”摸索着爬上了雪山。寻找到了幸福鸟。板书：雪山瞎 4.此刻幸福鸟就站在旺嘉的面前，旺嘉见到盼望已久幸福鸟，他会对幸福鸟说什么呢？你又想对此时的旺嘉说点什么？ 5.老师创设情境引读。 师：历尽千辛万苦，旺嘉终于见到了幸福鸟，幸福鸟翅膀轻轻地抚摸旺嘉，他的眼睛重见光明了，身上的伤也好了。旺嘉骑着幸福鸟飞回了家乡，从此。他的家乡（生齐读，课件出示课文最后一自然段） 此时你的心情怎样？指导朗读（欢快、获得幸福的喜悦）你能读出这种感受吗？板书：
我愿是只幸福鸟文章： 我愿是只幸福鸟， 展翅飞翔在云宵。 森林频频招手， 大海对我微笑。 啊，我要飞到台湾， 和小同胞紧紧拥抱。 要和他们一起飞西沙、南沙， 去观看祖国南海的美丽富饶。 我要飞到安徒生爷爷的故乡， 去向卖火柴的小女孩问好。 我要飞到尼罗河边，在金字塔前和小朋友唱歌、欢笑。 我要飞到白求恩爷爷的国土， 栽一棵来自长白山的松苗。 我要飞遍全球，祝福各国小朋友世代友好。 我愿是只幸福鸟， 为人类的幸福高唱歌谣。
让明媚的春光洒满世界， 为各国儿童的友谊搭桥。 教学要求： 1．正确、流利有感情地朗读《我愿是只幸福鸟》。 2．感受诗歌表达的情感，读出对幸福、美好的向往。 教学过程： 一、诵读《四季风》导入 1．同学们，又到晨诵的时间了，我们的口号是——（生：我晨诵我快乐）让我们用《四季风》来开启黎明，为每一天注入生命的源泉。2．生齐有感情地诵读《四季风》。 3．在这神奇的四季风里，我愿是只幸福鸟。 二、指导诵读《我愿是只幸福鸟》 1．师有感情地范读。 2．多美的一首诗呀，请轻声读读这首诗，注意把音读准了。（学生自读） 3．喜欢这首诗吗？请大声再读一遍，读出你的喜爱之情。（学生大声诵读） 4．谁愿意用朗读向我们展示一下？ （1）指名分小节朗读 （2）生齐诵读 5．如果能像鸟儿一样飞翔，自由地去自己想去的地方，看自己想看
的东西，那会是一件怎样的事情？（引导学生回答，如快乐、幸福、美好等） 6．幸福鸟，你想去什么地方？去干什么呢？（指名回答，相机多种方式指导有感情地朗读相关诗句：小组读、指名读、齐读、男女生分读、同桌合作读） 7．多么幸福、多么美好的向往啊，用你自己喜欢的方式再来读读这首诗，可以默读、轻声读、大声读、同学合作读、加上动作读。（学生自由练读） 8．选择你最喜欢的一小节，再来美美地、有感情地读一读。谁愿意来向我们展示一下？（指名读） 9．从这首诗歌中，你读出了什么？（指名回答）多么幸福、美好的向往啊，引读诗歌：我愿是只幸福鸟—— 三、引导创编诗歌 1．幸福鸟，你还想飞去什么地方干什么呢？ 2．引导学生个性创编。（师相机板书） 3．看，小诗人们，你们编的这首诗多美呀，配上开头、结尾段，那就是一首完整的诗歌，让咱们一齐来有感情地诵读诗歌：我愿是只幸福鸟。（齐有感情地朗诵学生合作自创的诗歌）。 4．孩子们，让我们乘着诗歌的翅膀纵情飞翔，愿这幸福的一刻永留我们心中！
二年级上《幸福鸟》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。 2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。 3、培养阅读民间故事的兴趣。 重点、难点： 1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。 2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 幸福是什么?幸福就是安宁、快乐地生活。为了追求幸福的生活，你愿意付出自己的努力吗?今天，我们就来看看藏族小伙子是怎样寻找幸福的吧?这节课我们继续学习《幸福鸟》。 二、品读课文，探究感悟 (一)前后对比，加强感悟 1、旺嘉的家乡在西藏，原来是一片不毛之地，而后来他的
家乡发生了翻天覆地地的大变化。想想旺嘉的家乡发生了怎样的变化?翻开书94页，先自由读读课文第一自然段和最后一个自然段。 2、出示两幅灯片 课文第一自然段所描述的画面。 课文最后自然段所描述的画面。 这两幅图有什么区别?(抽生说) 3、看看文中是怎样描述这两幅画面的?(出示文字灯片) (1)、学习第一自然段 抽生读第一自然段。 人们生活在一个怎样的地方呢?(没有……没有……也没有……)，采用什么修辞手法?文中用了排比进一步说明什么?(人们生活环境的艰苦) 住在那儿的人们，吃不饱，穿不暖。他们都盼望得到幸福。板书：盼望幸福 指导朗读。齐读(读出悲凉、对幸福的渴望) (2)、学习最后一自然段。 旺嘉的家乡发生的变化是怎样的呢?(出示文字灯片) 教师引读，板书：到得幸福 指导朗读(欢快、获得幸福的喜悦)，抽生配乐读。 (3)、男、女生分角色配乐读。(出示文字灯片) 男(悲凉、对幸福的渴望)
19 幸福鸟 第二课时 一、看拼音，写汉字。 liáng pò gǔ dài duàn （）食（）坏（）头口（）（）落 二、多音字组词。 è ( ) huá( ) wèi（） 恶 wù( ) 划为 ě ( ) huà( ) wéi（） 三、读句子，写出下面加点词的近义词。 1.住在那儿的人都盼望 ．．能得到幸福。（） 2.他吹了吹长胡子，旺嘉立刻 ．．什么也看不见了。（） 3.他骑幸福鸟飞回了家乡 ．．。（） 4.金色的阳光照耀着广阔 ．．的大地。（） 四、阅读题。 不灰心的大树 一棵大树，枝叶繁茂，四面八方的飞禽走兽都愿意在树上树下休息。它们聚在一起，经常讲些世界各地的新闻趣事。大树也想到外国去参观参观，便请飞禽带他去，但他没有翅膀，被拒绝了；大树又请走兽带他去，但他没有腿，也被拒绝了。
可是大树并不灰心丧气。他努力吸收养分，结出了又香又甜的果实。飞禽走兽争吃果实，把种子传播到世界各地。大树终于实现了自己的愿望，并在世界各地扎了根。 1. 照样子写词语。 四面八方（含有数字）（）（） 又香又甜（又A又B）（）（） 2. 填一填。 飞禽能够云游四方，是因为（）；走兽能够漫游天下，是因为（）大树没有（）和（），所以不能四处参观。 3.大树是用什么办法实现了自己的愿望呢？
参考答案 一、粮破骨袋段 二、凶恶厌恶恶心划船比划为什么作为 三、 1.希望 2.马上 3. 故乡 4.辽阔 四、 1.三心二意七上八下又大又圆又说又笑 2.它们有翅膀 它们有腿翅膀腿 3.大树努力吸收养分，结出了又香又甜的果实。飞禽走兽争吃果实，把种子传播到世界各地。这样，大树就实现了自己的愿望。
（原创连载）部编版五语上标准化试题+课文片段（附答案） 23.鸟的天堂 （标准化试题内容与本课所编知识点梳理同步） 一、标准化试题： （提醒：第1～5题，根据拼音或积累，在相应位置书写相关内容。） 1.读拼音，写词语： lùxùbái máng máng róng shùjiūzhèng bùkějìshǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhào yào zhǎng cháo shùshāo yìng jiēbùxiáhuàméi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chuán jiǎng shùzhuāng dēng tǎpāo qì ( ) ( ) ( ) ( ) jiang：划( ) ( ) 励豆．( ) xia：目不( ) 接洁白无( ) 自顾不( ) ( ) 不掩瑜 2、在下列诗句中填写鸟的名字： （1）泥融飞( ) ,沙暖睡( ) 。 （2）独怜幽草涧边生，上有( ) 深树鸣。 （3）几处( ) 争暖树,谁家( ) 啄春泥。 （4）两个( ) 鸣翠柳,一行( ) 上青天。 3.《鸟的天堂》的作者是现代文学巨匠，原名，代表作有《》《》《》。“天堂”是指。“鸟的天堂”是说。 4.《鸟的天堂》一文主要写了作者和朋友次经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色。第一次在时分经过“鸟的天堂”，只见到。侧重于描写；第二次在来到“鸟的天堂”，见到了，感受到了，侧重于描写。 5.作者第一次到鸟的天堂并没有看到，而是由到地观察到大榕树的、和的特点，作者抓住这些特点，对榕树进行了态的描写，突出了榕树奇特的美。 6. “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”加了引号，引号作用是表示特定称谓，指的是，第二个鸟的天堂意思是 . . 。 7.下列字音与字形全对的一项是( ) A.划．船（huá）不可计数．(shù) 兴．奋（xīng）留念 B.不禁（jīn）应接不暇(yìng) 停泊．（bó）树稍
幸福鸟教学反思 经过几天的酝酿，终于将《幸福鸟》这课书的第二课时教案写成了。上完后，这堂课我认为有可取之处在于： 一是，通过自己的精心准备，课堂上可以说是得心应手，游刃有余，教学过程有条有理，教学活动一一进行，各个环节有顺。 怕上不好课，只要你肯用功夫，教学艺术和教学水平是一定会有提高的，而且会越来越好的。 反思二：幸福鸟教学反思 这篇课文是个生动的民间故事，课文在结构上前后照应，中间的主要情节是写旺嘉勇闯三道难关找到幸福鸟，写闯难关的三段话结构
相似。根据课文特点，我采用对比朗读学习的方法先让学生了解课文的前因后果，然后再通过自学，合作填表的方式了解故事的主要经过。 学生充分发挥了自己的主观能动性，通过自学、合作学习，提高了学习效率。接下来，我让学生先谈自己对主人公的初步印象，通过 学设计也正凸显了这一点，先是前后两种生活环境的对比，感悟幸福的美好，同时引起兴趣，在此基础上再去探究幸福的来源。一节课下来，我感觉这一设计很理想。 本节课有三个环节让我感到十分满意。
其一，本课是一篇经过缩写了的故事，本着这一年龄阶段的孩子对故事的喜好，我以详细的的故事情节贯穿本课。如：幸福鸟拖着旺嘉回到了家乡，太阳，太阳快升起来！幸福鸟叫了第一声太阳就升起来了；大河、小河快流过来！幸福鸟叫了第二声大河、小河就流过来了；接下来的部分由学生根据画面补充，既发展了学生的语言能 福鸟却说：不，是________的人带来了幸福。由学生总结、提炼。从而揭示文章主旨。勇敢、坚强、坚持不懈一个个词语脱口而出。 这时我感到十分欣慰，从这一个个词语中我见证了孩子们对文章的理解。
在这较为满意的一堂课中也有一些小小的瑕疵。在拓展环节幸福还会属于哪些人？这一设计不是特别合理。我觉得太生硬，当时我一提出此问题，孩子们一下子愣了。课后我仔细琢磨修改了教学设计：你觉得你幸福吗？根据学生谈到的具体的幸福，教师随口总结幸福属于什么样的人？这样一来，问题得到了缓冲，同时也拓展了幸福的范
篇一：幸福鸟阅读答案 你来问.我来答.1．写出了少年儿童怎样的心情? 2．中的小姑娘是怎样长大的? 3．读了 篇二：幸福鸟阅读答案 篇三：幸福鸟阅读答案 篇四：幸福鸟阅读答案 莺 莺居住在花园里，树丛中，或是种植蚕豆青豆等的莱田里，一般在蔬莱架子上栖息；它们在这里玩耍、搭窝，不停地出入，直到收获季节。这时，它们迁徙的日期临近，该离开这块乐土，离开爱的家园了。观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。莺是轻浮爱情的象征，如同斑鸠是忠贞爱情的象征一样。 莺生性胆小，在与它同样弱小的鸟类面前都常常躲避，尤其害怕遇到最危险的敌人．——伯劳。然而危险一旦过去，一切便抛至脑后，用不了一会儿，它又、变得欢乐愉快，又唱又跳。它只在树林中最茂密处唱歌，这时总把自己隐藏起来，尤其是在炎热的中午，只偶尔才在树丛边上露面，但很快便又回到密林中去。 在莺类中，黑头莺叫得最好听，声音最流畅，有些像夜莺。 1．“乐土”即文中说的，具体指哪些地方?（2分） 2．莺“”快乐无忧，充满活力”和前文的哪些词句照应?和后文的哪些词句呼应?（3分）3．从哪里可以看出莺“并非缺乏爱情，也不缺少对爱情的忠诚”?（3分） 4．第2段中“在与它同样弱小的鸟类面前都常常躲避”一句有什么作用?（3分） 5．第2段中写莺唱歌的有关内容与前面说的“莺生性胆小”有联系吗?为什么?（4分） ① ② ③ 1．花园里，树丛中，或是种植蚕豆青豆等的莱田里，一般在蔬莱架子上栖息。2．和前文的“玩耍、搭窝”照应，和后文的”欢乐愉快，又唱又跳“呼应 3．从“雌莺孵卵时，雄莺在旁边千呵万护，与它共同迎接小生命的降生，直至成长后也不分离”这几句话可以。 4．说明莺生性胆小 5．没有联系，只说明了莺这种鸟天性喜欢唱歌。
寻找我们的“幸福鸟” 《风筝》是人教版三年级上册第三单元的一篇课文，是作家贾平凹写的一篇极富儿童气息，充满情趣的文章。文章用朴实的语言勾勒出“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无拘无束的快活，找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。童心、童趣、童真，是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。 《风筝》一文的结尾是意味深长的：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……结尾的省略号，给我们留下了无限的遐想空间。借此，我让孩子们拓展写话：最后，找到了“我们”的“幸福鸟”了吗？如果找到了，心情怎样？会说什么？如果没有找到，心情怎样？会说什么？不同的学生，会有自己不同的理解和感悟，我在此激发学生大胆想象，培养学生的创新意识。 瞧：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… 也许找到了： 我们来到水磨坊前，把每一面墙，每一寸地，每一个角落都用眼睛仔仔细细找了一遍，还是没找到。我们既伤心又失望，正准备回家时，突然有一个人激动地说：“看，‘幸福鸟’在那么儿呢！”大家抬头一看，果然，“幸福鸟”就落在那儿呢！大家心花怒放，立刻把风筝取了下来。大家喊呀跳呀，久久不能平静。因为，“幸福鸟”回来了！（陈炫霖）
我们来到了水磨坊，继续寻找“幸福鸟”。 我们在草丛中东找西找，找不到，在芦塘里认真地找，还是找不到。我们灰心丧气地坐在芦塘边。突然，小林抬头一望，看见了一只风筝挂在树梢随风飘动，兴奋地喊了起来：“啊，我找到‘幸福鸟’了！”大家一听，都激动地往树下跑去，你蹦一下，我跳一下，争先恐后地去抢，可怎么也拿不到，最后大家搬来梯子，两个人扶着，一个人爬上去把“幸福鸟”拿下来，紧紧抱在怀里，激动的泪在眼里滚动。（胡曦元） 我们像离弦的箭一样向水磨坊冲过去，多么想能马上找到“幸福鸟”。可是大家找遍了水磨坊的每一个角落，还是没有“幸福鸟”的踪影。正当大家心灰意冷的时候，突然看见不远处的一棵树上，“幸福鸟”正在向我们招手呢。大家顿时心花怒放。可是树有点高，大家伸手是拿不到的，怎么办呢？大家都在冥思苦想。最后，几个强壮的男孩子搭成了人梯，站在上面的男孩子用手轻轻一拽，风筝就拽了下来，大家欢呼雀跃。美丽的夕阳下，我们的欢呼声久久不能停歇。 天色渐渐暗了下来，意犹未尽的我们依依不舍地回家了。（王薏霖） 含着泪水的我们东找找，西看看，终于在一棵高大的树上找到了风筝。我们的眼睛顿时明亮得像颗宝石，激动地拿起梯子往上爬。呀，“幸福鸟”没有摔坏，我们欢天喜地、心花怒放，甚至，我们的心就像吃了十罐子蜜还甜呢！我们都提议换根风筝线，
25 幸福鸟 一、拼音小关卡。 1.读拼音，写词语。 wàng jiā()mào shèng () mō suǒ () fēng lì () lán zhù() gē pò () píng tǎn () yāo guài () 2.给加点字注音，并解释它的意思。 (1)①幸福鸟用翅膀轻轻地抚摸旺嘉，他的眼睛重．见光明了。 ()____________ ②这时，在场的评委都郑重．声明乐谱没有问题。()______________ ⑵①旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划．穿了。()______________ ②王母娘娘拔下头上的簪子，在牛郎和织女中间一划．，一道波涛滚滚的天河顷刻 出现在他们中间。()______________ 二、词语游艺厅。填写合适的词语。 ()的道路()地抚摸 ()的花朵()地点头 ()的鸟儿()地说话 三、课文回眸室。 1.找出文中描写幸福的句子，摘抄下来。 _____________________________________________________________________ ___ 2.根据课文内容填空 四、课堂连线台。 1. 在文中找出下列词语的近义词。 巴望() 照射() 平整() 锐利() 茂密() 快乐() 2. 模仿课文第1自然段中的句子说话。 没有……没有……也没有……__ _ _ _ 3.旺嘉寻找幸福的原因是什么？____________________________________
五、快乐阅读吧。阅读短文，完成练习。 两只猫 小黑猫和小黄猫因为懒，被两家的主人赶了出来。 它们碰巧走到一块儿，都埋怨起主人来。小黑猫说：“其实，我妈妈非常勤劳，它捉过许多老鼠。”小黄猫说：“我爸爸比你妈妈还要能干(gān gàn)，它还敢咬蛇呢！”就这样，它们你一言我一语地数(shǔshù)说个没完。 一只大花狗走过来听见了说爸爸妈妈的功劳是他们自己的与你们有什么关系呢你们为什么不在自己身上找一找不受人欢迎的原因呢说得小黑猫和小黄猫惭愧地低下了头 1. 用“\”划去文中括号里不合适的读音。 2. 给第3自然段加上标点符号。 3. 小黑猫和小黄猫都被主人赶了出来，开始并没有认识到自己的错误，从文中的哪一个词语可以看出来？后来它们知道自己错了，又从文中的哪一个词语可以看出来？ ____________________________________ 4. 这个故事告诉我们什么？ ____________________________________ 六、探究靓舞台。学完这篇课文，你一定懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难才能得到的道理。以你对幸福的理解，打个比方，你认为幸福是什么呢？ 幸福是 25 幸福鸟 一、1.旺嘉茂盛摸索锋利拦住割破平坦妖怪 2.(1)①chónɡ重新。②zhònɡ不轻率，庄重。(2)①huá尖锐的东西把鞋底分开。②)huà把整体划开。 四、1.盼望照耀平坦锋利茂盛幸福 3.幸福鸟飞到哪儿，哪儿就有幸福。为了让大家能得到幸福，他离开家乡，去寻找幸福鸟
19 幸福鸟
教学流程 第一课时 课时目标 1.会认“旺、嘉、妖、恶、坦、段、漠、索、耀”等10个字，学会写“坦、划、破、段、粮、袋、忍、骨”等8个字。 2.了解课文大概内容，能把这个故事简单口述。 3.有感情地朗读课文。 教具准备 1.教学资料。 2.有关鸟的图片。 3．课件。 教学过程 一、导入课题 1. 同学们，你们对世界上的鸟了解有多少呢？说说你知道的内容。 2. 有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？ （板书课题：幸福鸟） 板书课题：幸福鸟。 二、学习生字 1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。 “旺、嘉、妖、恶、坦、段、漠、索、耀” 2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。教师出示词语卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。 河流和田地小鸟和鲜花树木和青草 清清的河水流过绿色的田野。 金色的阳光照耀着广阔的大地。
3.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。 教师提示：还要有感情地朗读课文，把自己对课文的理解读出来。较长的课文，要熟读重点段落和自己感受深的部分。 三、指导书写 1.检查生字的自学情况 （1）出示课后生字卡片“坦、划、破、段、粮、袋、忍、骨” （2）指名读、齐读。 （3）教师指导书写。 重点指导：粮：“米”字当做偏旁的时候，别忘记最后一笔是提。 袋：上下结构，“衣”要托着上面的“代”。 忍：上下结构，上面是“刃”字，不要多一笔。 2.理解“平坦”“割破”“干粮”“干粮袋”“忍饥挨饿”“皮包骨”“摸索”。 平坦：不倾斜,无凹凸,像静止的水面一样。 割破：划破。 干粮：指水分少、不易变质、便于携带的食品。 忍饥挨饿：忍受饥饿。形容极其贫困,苦苦度日。 皮包骨：形容人非常消瘦。 摸索：探索;寻求。 四、初读课文，整体感知 1．自己读课文，要求：读准生字的音。 2、出示文中的生词“平坦”“割破”“干粮”“干粮袋”“忍饥挨饿”“皮包骨”“摸索”，先指名读，再开火车读。 3．开火车读课文。 4．你认为课文写的这件事的起因、经过和结果分别是什么，找出来读读看。 5、小组交流，并试着用自己的话简单说一说。 五、全班交流 指名用自己的话简单说一说这个故事。 六、课堂小结 旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了哪些困难？他又是怎么做的？他为什么会这样做呢？下节课我们继续一起学习吧。
