生物进化的原因
生物进化的外因主要是：生物体存在的载体是地球，而地球的环境在不断变化。看起来，地球上的海洋是一个比较稳定的环境，其实不然，海洋也在无时不停地变着，像体积的变化，温度的变化、盐分的变化等。靠近陆地的浅海更受到影响，产生变化。浅海可上升为陆地，陆地也可以下降为海洋。
自从人类出现以后，人类活动对生物进化的影响更加显著。例如，人类对森林的砍伐破坏，引起森林生态的变化，导致局部地区的气候变化，直接引起一些物种的绝灭。食物链中，每种生物体都占有一定位置并起着一定的生态作用。生物链某一个环节上的某一种生物体的被破坏，会给整个食物链带来麻烦等等。所以，环境的变化是生物进化的重要外因之一。
生物进化的内在原因是：遗传学知识告诉我们，生物前后代的遗传是紧密联系的，是有其遗传物质基础的。对于细胞生物来讲，遗传物质主要是染色体里的DNA，并以遗传单位（即基因）起作用。基因是遗传信息单位，基因指导着生物体的遗传变异会导致生物体表现性状不同和最终导致新物种的产生。
生物进化需要条件。一是环境所提供生物进化的机会。二是生物体能够利用这种机会。
多细胞动物的发展：地球上已经有了单细胞动物的存在，并且都有是有细胞核的生物。细胞又比较大，又能进行生殖。周围环境已经具有了由动植物所提供的丰富的有机营养物质。在此条件下单细胞生命体
在充足的养料供给、氧气存在和水生环境条件下，进行细胞分裂或有有性生殖的卵裂形成群体生物，逐渐地这种群体生物内的某种此细胞团进行分工，最后可形成执行不同功能的组织器官等。由此，结构复杂的多细胞动物体产生了。
古生代早期，当河流湖泊中有一种淡水鱼叫总鳍鱼类。它们具有浆状的鳍、可以呼吸的鳔和通入口腔的外鼻孔，经常活动在浅水岸边用鳍爬行，用鳔呼吸，可勉强朝陆上移动。这种动物成功上岸，还需要陆地有充足的食物和很少敌害的条件。如果陆地环境对它们上陆的选择压力很小。这样，它们的上陆生活就会得到“鼓励”，得到发展。脊椎动物就是这样从水生到陆生的。
动物发展成人，也必须具备一定的条件。第一，要有能发展成人的动物，即人型动物，例如古猿。古猿似人，身体的前后肢已有分工，出现了“手”；大脑发达，智慧高，是现代人和现代类人猿的祖先。第二，要有古猿发展成人的适宜环境。环境选择并不严酷，发展中的生态位还是空缺并未被其他动物所占据。这样，古猿在一定的生态环境中，开始通过“劳动”，逐渐地向人的方向发展。
那么现代的类人猿怎么变成人呢？其道理并不那么复杂。其中一点，就是现代猿变所需要的生态位已经被人类和其他动物所占据。再者，古类人猿和现代人猿在古代分支朝各自方向发展时，自己的特征已有了很强的特化而不能“挽回”了。现代类人猿如果要朝“人”的方向发展，就必须因争夺生态位而与现代人作斗争，斗争的结果是会很清楚的。在与人的斗争中类人猿取胜的机会是绝对不存在的。
生物的起源与进化 基础知识巩固 一、地球上生命的起源 1．多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行 2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气 3.原始大气成分来自于火山喷发，有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。 4.地球上生命的生存需要物质和能量。 5.米勒的实验：米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电,制成了一些有机物。 （1）原料：甲烷、水蒸气、氢、氨等。 （2）产物（证据）：氨基酸。 （3）结论：原始地球上能形成简单有机物。 6. 原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下，形成了许多简单的有机物。后来，地球的温度逐渐降低，原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。 7. 原始生命诞生于原始海洋。原始海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。 8．多数学者认为：原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。 9．原始地球条件: 高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。 10．蛋白质、核酸是生命中重要的物质。 11. 原始生命起源于非生命物质，过程如下：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。（但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证） 二、生物进化的证据 1．比较法:根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。 2．证据 （1）采用比较化石的研究方法；即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。 （2）采用比较动物的形态和解剖特征的方法，通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类起源于古代爬行类，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。 （3）利用组成生物体的一些重要物质的差异性来比较生物之间的亲缘关系的方法，表明人和黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和向日葵则较远。 三。生物进化的总体趋势：简单到复杂，低等到高等，水生到陆生 四、生物进化的原因 1．自然选择：生物通过生存斗争，适者生存，不适者被淘汰。 2．过程：过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存 3．意义：生物通过遗传、变异、自然选择而不断进化。 典型习题 1.科学进行推测时不能（） A．有确凿的证据B．凭空想像 C．有严密的逻辑推理D．有丰富的想像和联想 2.原始大气中不含（） A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳 3．对生物进化问题的研究方法中，最重要的是 A．比较B．想像C．猜测D．幻想 4．一般说来，生物进化的总体趋势不是（） A．由陆生到水生B．由水生到陆生 C．由简单到复杂D．由低等到高等 5.科学家发现一些生物的细胞色素Ｃ有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大一些，与果蝇、向日葵的差异则更大。这说明与人亲缘关系最近的是（） A．马B．果蝇C．向日葵D．黑猩猩 6. 据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论（） A．爬行类进化成鸟类B．鸟类进化成爬行类 C．爬行类与鸟类有亲缘关系D．生命起源于无机物
初二生物第七单元第三章第三节生物进化的原因 知识体系要点： 1、分析生物进化的原因：（1）桦尺蠖体色的变化，长满地衣的树干上，桦尺蠖成虫的体色大多是，少数是。工业污染杀死了地衣，树皮被熏成，桦尺蠖成虫的体色大多是，少数是。桦尺蠖体色的不同是的结果。（2）桦尺蠖体色变化的原因，长满地衣的树干上的桦尺蠖容易被鸟类发现而吃掉，______的桦尺蠖由于其体色与地衣颜色一致，容易存下来，被污染的树干上的桦尺蠖与树皮颜色一致，容易存活下来，的桦尺蠖容易被鸟发现而被吃掉。 2、动物的保护色，（1）概念，动物的与的色彩非常相似。（2）举例，在水草丛生的池塘中的青蛙，其体色为，在没有水草的水沟中的青蛙体色为。（3）作用，具有保护色的动物不易被其他动物发现，利于或。 3、自然选择学说，创始人：英国杰出的生物学家。内容：（1）过度繁殖，自然界的各种生物，普遍具有很强的。（2）生存斗争，生物要生存下去，就得为获取足够的和而进行生存斗争。（3）遗传变异：从适应环境的角度看，可遗传的变异分和。（4）适者生存，具有的个体在中容易生存下来，并将这些遗传给下一代，而具有的个体则容易被淘汰。 4、长颈鹿颈长的原因：（1）长颈鹿的颈存在与的变异，这种变异是可以的。（2）缺乏青草的环境，的个体可以吃到高处的树叶容易生存下来，的个体容易被淘汰。 5、自然选择与生物进化的关系：（1）自然选择，通过激烈的，生存下来，___________被淘汰。（2）生物通过，和不断进化。 注意问题提示： 重点：模拟保护色的形成过程的探究实验通过模拟实验分析生物进化的原因概述自然选择学说通过对达尔文思想的学习，形成生物进化的观点 难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因，概述自然选择学说。 基础知识过关 一、选择题 1、原始的藻类可以进化成苔藓植物，而现在的藻类则不能进化成原始地苔藓植物，其原因是（） A、现在的藻类不发生变异 B、现在藻类的变异是不利变异 C、变异的性状不遗传 D、没有适合的环境条件 2、下列哪项不是动物保护色的含义（） A、使动物容易躲避敌害 B、有利于动物捕食猎物 C、能保持动物皮肤的美丽 D、动物的体色与周围环境相似 3、现有红、黄、绿、蓝等颜色的不纸片100张，若用红色的布料做背景布，经过“捕食者”几次捕食后，剩下的绝大部分是哪种颜色的小纸片（） A、红色 B、黄色 C、绿色 D、蓝色 4、1850年，英国曼彻斯特地区山青水秀，这里的桦尺蠖大多数不清浅色的，少数是深色的，工业污染把树皮熏成了黑褐色以后，深色的桦尺蠖成常见类型，浅色的却成了少数。造成这种变化的原因是（） A、工业黑烟将桦尺蠖熏成了深色 B、浅色桦尺蠖迁出，深色桦尺蠖迁入 C、为适应变化了的环境，浅色尺蠖变成深色 D、外界环境对尺蠖的体色做出了选择 5、小明的妈妈用某种杀虫剂消灭蟑螂，开始使用时效果不错，但长期使用后，发现效果愈来愈差，造成这种现象的最可能原因是（）
生物进化的原因很多，条件复杂。 生物进化的外因主要是：生物体存在的载体是地球，而地球的环境在不断变化。看起来，地球上的海洋是一个比较稳定的环境，其实不然，海洋也在无时不停地变着，像体积的变化，温度的变化、盐分的变化等。靠近陆地的浅海更受到影响，产生变化。浅海可上升为陆地，陆地也可以下降为海洋。 自从人类出现以后，人类活动对生物进化的影响更加显著。例如，人类对森林的砍伐破坏，引起森林生态的变化，导致局部地区的气候变化，直接引起一些物种的绝灭。食物链中，每种生物体都占有一定位置并起着一定的生态作用。生物链某一个环节上的某一种生物体的被破坏，会给整个食物链带来麻烦等等。所以，环境的变化是生物进化的重要外因之一。 生物进化需要条件。一是环境所提供生物进化的机会。二是生物体能够利用这种机会。 多细胞动物的发展：地球上已经有了单细胞动物的存在，并且都有是有细胞核的生物。细胞又比较大，又能进行生殖。周围环境已经具有了由动植物所提供的丰富的有机营养物质。在此条件下单细胞生命体在充足的养料供给、氧气存在和水生环境条件下，进行细胞分裂或有有性生殖的卵裂形成群体生物，逐渐地这种群体生物内的某种此细胞团进行分工，最后可形成执行不同功能的组织器官等。由此，结构复杂的多细胞动物体产生了。 古生代早期，当河流湖泊中有一种淡水鱼叫总鳍鱼类。它们具有浆状的鳍、可以呼吸的鳔和通入口腔的外鼻孔，经常活动在浅水岸边用鳍爬行，用鳔呼吸，可勉强朝陆上移动。这种动物成功上岸，还需要陆地有充足的食物和很少敌害的条件。如果陆地环境对它们上陆的选择压力很小。这样，它们的上陆生活就会得到“鼓励”，得到发展。脊椎动物就是这样从水生到陆生的.。 动物发展成人，也必须具备一定的条件。第一，要有能发展成人的动物，即人型动物，例如古猿。古猿似人，身体的前后肢已有分工，出现了“手”；大脑发达， 智慧高，是现代人和现代类人猿的祖先。第二，要有古猿发展成人的适宜环境。环境选择并不严酷，发展中的生态位还是空缺并未被其他动物所占据。这样，古猿在一定的生态环境中，开始通过“劳动”，逐渐地向人的方向发展。 那么现代的类人猿怎么变成人呢？其道理并不那么复杂。其中一点，就是现代猿变所需要的生态位已经被人类和其他动物所占据。再者，古类人猿和现代人猿在古代分支朝各自方向发展时，自己的特征已有了很强的特化而不能“挽回”了。现代 类人猿如果要朝“人”的方向发展，就必须因争夺生态位而与现代人作斗争，斗争的 结果是会很清楚的。在与人的斗争中类人猿取胜的机会是绝对不存在的。
生物的进化知识点整理 生物的进化知识点整理 在我们上学期间，看到知识点，都是先收藏再说吧！知识点是指某个模块知识的重点、核心内容、关键部分。掌握知识点有助于大家更好的学习。以下是店铺帮大家整理的生物的进化知识点整理，希望能够帮助到大家。 生物的进化知识点整理篇1 尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力,由为您提供的初二年级生物的进化知识点讲解，希望给您带来启发! 一地球上生命的起源 1.多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行 2.原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气 3.蛋白质、核酸是生命中重要的物质 二生物进化的历程 1.比较法:根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。 2.化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。例如：始祖鸟化石(古代爬行动物→古代鸟类) 3.生物进化的总体趋势：简单到复杂，低等到高等，水生到陆生 三生物进化的原因 1.模拟保护色的形成过程：动物在适应环境过程中所表现的一个方面，是自然选择的结果 2.自然选择：生物通过生存斗争，适者生存，不适者被淘汰。 3.过程：过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存 4.意义：生物通过遗传、变异、自然选择而不断进化。 只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对
新学习，达到长远目标。由为您提供的初二年级生物的进化知识点讲解，祝您学习愉快! 生物的进化知识点整理篇2 1、(1)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 (2)向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部 (3)产生生长素的部位在胚芽鞘尖端 2、胚芽鞘向光弯曲生长原因： (1)横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输 (2)纵向运输(极性运输)：从形态学上端运到下端，不能倒运 (3)胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素分布不均，背光面多，向光面少)，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。 生长素(温特，琼脂实验)：吲哚乙酸(I高中生物必修三知识点) 3、植物激素(赤霉素，细胞素，脱落酸，乙烯)：由植物体内产生、能从产生部位到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。 4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。 在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子 生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分。 5、植物体各个器官对生长素的敏感度不同：茎>芽>根 必修三生物的学习方法 树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点： 1.生命物质性观点。 生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。 2.结构与功能相统一的观点。 包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。
第三节生物进化的原因说课稿 “生物进化的原因”说课 郧县实验中学 我说课的课题是《生物进化的原因》，打算从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）、教材的地位和内容 《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。本课的教学，一是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力；二是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论关点。 （二）、本节课教学目标的确立 1、能在教师的指导下，得出遗传和变异是生物进化的基础，环境改变是生物进化的外在动力。（目的是让学生体验学习的过程和方法，学会归纳知识，掌握知识。） 2、通过环境改变会影响生物生存、繁殖、进化的事实，让学生认同环境保护的重要性，并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。（目的是向学生渗透环保教育，促进学生各方面素质的全面发展。）（三）、教学重点和难点的确立 1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 （理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论关点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。） 二、说学情 本节是生物进化原因的第二课时，在第一课时学生已经探究了模拟保护色的形成 过程，了解生物进化的原因，知道了关于遗传、变异、可遗传的
变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。 三、说教学方法 教法：我根据课程标准的要求，注重从学生的生活经验出发，创设情景，通过生动逼真的图片和有声有色视频，激发学生的学习兴趣、以图代文的学习方式会使学生在民主愉悦的氛围中增长知识体会学习的快乐 四、说教学程序 （一）、课前准备 学生：预习课文，查找与课文相关的资料。 教师：多媒体课件 （二）、教学过程（第二课时） 1、生活问题，引入新课 师问：谈一谈你感冒的经历。学生说很多，当有的学生说到以前感冒用的药现在用不起作用时（师出示2问题引入新课）要想解决这个问题让我们共同走进本节课的学习———板书课题 2、新课自主探究活动 根据学生已有的生活经验让学生展示自己收集的图片3--7。学生在欣赏美丽的图片时师问：图片中的动物与它所生活的环境有怎样的关系？（适应环境是一种保护色）。对动物的生存有什么好处？生答出具有保护作用（出示8）。动物的保护色只是动物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面，还有哪些？请同学看视频让学生在视频中感悟到警戒色、拟态和释放气味等.你能举出生活中的例子吗？生举例子9-16如：毒蛇和有毒的蘑菇颜色比较鲜艳。师启发生问：那么这种颜色是适应环境吗？激发学生的求知欲（有的学生说是，有的说不是，让学生充分发表自己的见解）引出达尔文的自然选择学说。 3、概述自然选择学说的基本内容 知识点：提出人是达尔文，出处是《物种起源》，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。
《第三节生物进化的原因》教案 教学目的： 通过对自然选择学说的讲述，使学生掌握生物进化的原因（唯物的矛盾观）和过程，以及生物多样性和适应性形成的原因。 教学重难点： 1、自然选择学说。 2、如何解释生物进化的过程、用进废退学说的不科学性。 教学过程： 一、分析生物进化的一个实例 阅读课本P58、59页，了解桦尺蛾的保护色。 二、自然选择 主要有四点：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。 1、过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖力，能产生很多的后代。即过度繁殖。 例如：一棵年产籽2粒的植物，若每代都能存活并且产籽，经过20年，理论上的后代数目可以达到220棵，即130.3，超过100万棵。实际上，只产生2粒种子这样少的后代的植物在地球上不一定存在。其它生物可想而知了…… 生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，也就是说生物过度繁殖的这种“倾向”为什么不能成为“现实”呢？这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。 2、生存斗争：又叫生存竞争。 （1）何会发生生存斗争？生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的——这是一个矛盾。因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。生存斗争在自然界普遍存在。 （2）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。 个体间斗争包括同种的或异种的个体间的斗争，与无机自然界的斗争例如抵抗干旱、寒冷、酷热等气候条件和土质条件等。（备注：同种个体之间的互助相当于种群的集体对其它条件
的斗争，也属于生存斗争的范围，即，生存斗争的概念是十分广泛的，生物个体或群体的行为习性、生理活动等等、只要有利于本物种的生存，都可以算做是生存斗争的一种方式。）由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁殖和少量生存的事实。 （3）生存斗争的实质原因：有限的环境条件与生物过度繁殖倾向的矛盾。其中，环境条件是不断发生变化的，因此，这种矛盾是不可调和、不可消亡的，所以，生存斗争也是不可能消失的。 实例：大小两个种的草履虫共同培养，几天后，必然只有一个种的草履虫生存，而另一个种的个体全部死亡。 生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？谁胜谁负有没有规律呢？这涉及遗传和变异的问题。 3、遗传和变异：生物的遗传、变异是普遍存在的。遗传是相对的，变异是绝对的、是不定向的。 生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。 有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。 不利于生存的变异个体，在生存斗争中失败，导致死亡。 例如：植物生长速度与生存…… 4、适者生存：经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。适者生存是生存斗争的结果。 达尔文把适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。自然选择是通过生存斗争来实现的。注意：自然选择的存在和自然的变化是不以任何生物的意志为转移的，自然选择是定向的，定向的自然选择的结果是保存了适者，也就是说，适应是自然选择的结果。 如何利用自然选择学说解释生物的进化过程 以长颈鹿进化为例说明 前肢、颈都短的：生存斗争中（因为环境中草的缺乏）死亡 长颈鹿的祖先 前肢、颈都长的：生存并繁殖出前肢、颈短的：死亡 前肢、颈长的：生存并繁殖 经这样一代一代的淘汰和选择，最后选择出现代前肢和颈都很长的长颈鹿。
生物进化的原因说课稿 生物进化的原因说课稿 通过以上对生物进化原因的分析，结合第二章学习的遗传和变异知识，让学生讨论并总结生物进化的原因，使学生初步认识到：遗传和变异是生物进化的内因，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境，才能接下来是小编为您整理的生物进化的原因说课稿，希望对您有所帮助。 生物进化的原因说课稿1 1教学目标; 知识目标：通过课件分析和探究保护色的过程，使学生能从感性认识上升到理性认识，理解生物进化的原因 能力目标：通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的分析，培养学生动手能力和实验能力。 情感态度与价值观： （1）增强学生环境保护意识 （2）了解保护色对动物生存的意义，增强保护生物多样性的意识。 2学情分析 1、通过二年来生物课的学习，学生对典型事例、各种生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模拟实验、对 照实验的能力也有很大提高，因此，通过本节的学习，对生物进化原因的解释，学生不会有太大难度。 2、通过学习，学生已了解了生物与环境的相互依赖、相互依存的关系，了解了生物必须适应环境的道理。通过本节的学生具有理解了对生物进化原因的解释能力。 3教学重点、难点： 使学生能从感性认识上升到理性的层面去分析生物进化的原因。 4教学过程 问题引入：
教师出示“生物进化系统树”和“恐龙灭绝”幻灯片，同事提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么最初原始简单的生命形式进化到现在这样种类繁多的生物吗？恐龙又怎么会灭绝的呢？学生根据已有的知识在头脑中思考，激发学生的学完习欲望。 教学活动 活动1【讲授】 分析生物进化的原因： （一）出示曼彻斯特桦尺蠖体色变化幻灯片，同时学生自己阅读英国曼彻斯特桦尺蠖课文一段内容，让学生自主学习，讨论、:交流： 1、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量减少，主要受什么影响？ 2、少量黑色桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到什么启发？ 3、如果要使曼彻斯特地区的黑色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为应怎样做？ （二）出示雷鸟和不同环境中蛙的幻灯片，分析下列问题： 1、雷鸟和蛙色变化和环境有什么关系？ 2、列举其它具有保护色的动物的例子？ （三）根据英国曼彻斯特桦尺蠖体色变化和雷鸟与蛙体色变化与环境的关系，总结“保护色”的概念，使学生认识保护色对于动物生存的意义。 （四）模拟探究保护色形成的过程。 课前预先培训小组长，上课时作为老师的助手，指导其他小组学生的探究活动，注意学生探究实验的实施情况及数字记录，教师从中点拨，引导学生分析探究实验结果，讨论交流并推测保护色的形成过程，教师对学生的推测结果给予合理的评价，使学生对保护色形成过程从感性认识上升到理性认识，然后提问：如果要使曼彻斯特的桦尺蠖又恢复常见类型，你认为该怎样做？让学生讨论、交流，形成统一观点和做法，这样做既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。今天，我们虽然不能还原桦尺蠖体色变化的整个过程，但可以通过本模拟探究实验过程来验证保护色的形成过程。
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案 1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。 2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。 教学目标： 1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。 重点难点： 一、分析生物进化的缘由 读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的 读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。 思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色： 1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异 内因：可遗传的变异 外因：环境的改变 生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。
二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。 1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。 ①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。 ②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。 过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。因此，根据理论上的.计算，就是繁殖不是很快的动、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然界里许多生物的繁殖力量都远远超过了象的繁殖力量，但各种生物的数量在肯定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢?达尔文因此想到了生存斗争。 生存斗争生物的繁殖力量是如此强大，但事实上，每种生物
文章标题：探索达尔文的进化原理：物种演化的主要原因和途径 在我们探讨物种演化的主要原因和途径之前，我们首先需要理解达尔 文的进化理论。查尔斯·达尔文是19世纪著名的自然科学家和进化论 的先驱者，他提出了生物进化的理论，认为物种的演化是通过自然选 择来进行的。他的理论深刻影响了生物学、人类学等领域，对于我们 理解物种演化的原因和途径也具有重要的指导意义。 一、物种演化的主要原因 1.1 自然选择：达尔文认为物种的演化是通过自然选择来实现的。在自然界中，存在着种种环境压力和资源竞争，只有适应环境的个体才能 生存下来并繁衍后代，这就是自然选择的基本原理。适者生存，不适 者淘汰，这种竞争和选择的过程促使物种逐渐适应环境的变化，从而 产生演化。 1.2 遗传变异：遗传变异是物种演化的基础，也是达尔文理论的核心之一。在生物繁殖的过程中，基因会发生变异，这种遗传变异导致了个 体之间的差异性，同时为进化提供了物质基础。这种遗传变异通过自 然选择的作用，不断积累和传递，最终导致了物种的演化。 1.3 环境因素：环境的变化也是物种演化的重要原因之一。环境的不断变化会对物种的生存和繁衍产生影响，从而促使物种的适应性发生变化。例如气候变化、地质变化等都会对物种的生存环境产生重要影响，
从而推动物种的演化。 二、物种演化的主要途径 2.1 渐变演化：渐变演化是指物种在演化过程中，逐渐适应环境的变化，从而产生新的形态和特征。这种演化途径是比较常见的，它展现了物 种在适应环境压力下的渐进性变化。 2.2 分支演化：分支演化是指在物种演化过程中，一个祖先物种分化出两个或多个不同的后代物种。这种演化途径通常伴随着物种的生态位 分化和形态特征的差异化，从而形成不同的物种。 2.3 平衡演化：平衡演化是指在一定环境条件下，物种形态和种群规模保持相对稳定的演化过程。这种演化途径体现了物种对环境的稳定适应，在一段时间内保持相对平衡的状态。 通过对达尔文的进化理论以及物种演化的主要原因和途径的探讨，我 们可以更深入地理解物种演化的基本原理和规律。在今后的研究中， 我们应该重视自然选择、遗传变异和环境因素对物种演化的作用，同 时关注演化的渐变、分支和平衡等途径，以更好地理解和探索生命的 奥秘。 我个人认为，在认识物种演化的我们也应该关注物种之间的相互关系 和生态系统的平衡，这对于维护生物多样性和生态平衡具有重要意义。
一、地球上生命的起源 1．多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行 2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气 3.原始大气成分来自于火山喷发，有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。 4.地球上生命的生存需要物质和能量。 5.米勒的实验：米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电,制成了一些有机物。 （1）原料：甲烷、水蒸气、氢、氨等。 （2）产物（证据）：氨基酸。 （3）结论：原始地球上能形成简单有机物。 6.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下，形成了许多简单的有机物。后来，地球的温度逐渐降低，原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。 7.原始生命诞生于原始海洋。原始海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。 8．多数学者认为：原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。 9．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。 10．蛋白质、核酸是生命中重要的物质。 11.原始生命起源于非生命物质，过程如下：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。（但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证） 二、生物进化的证据 2．证据 （1）采用比较化石的研究方法；即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
模块二中学生物：《生物进化的原因》（学习者分析）五篇范 文 第一篇：模块二中学生物：《生物进化的原因》(学习者分析) 中学生物：《生物进化的原因》（学习者分析） 一、值得学习的地方 1、在中学生物《生物进化的原因》案例中，教师对学习者的分析，条理清楚，基本涵盖了大纲要求的学习者特征分析内容。 在对学习者特征分析的内容中，包括：学习者起点能力水平分析（如：有较强的资源信息收集、整理、分析的能力；学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题已具有了一定的认识）、认知结构分析（如：学完生物的生殖发育以及遗传和变异）、学习态度分析和学习动机分析（如：对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣）等，这几方面的分析较为全面。 2、在对学习者认知结构分析方面，内容明确，指向明显。有很强的针对性，既针对了本堂学习的内容，而且对生物的其它内容进行了一定总结和回顾。有承上启下的作用。 二、需进一步改进的地方 1、缺少对学习者学习风格的分析。学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对之做出反应的相对稳定的学习方式。针对这一堂课来说，针对本班学生的分析，来确定不同的授课方式和内容，来激发学生的学习兴趣。 2、明确学习风格特征与网络环境的适应性。在授课过程中，关注学习者的认知偏好对学习活动的影响以及不同的感觉通道 偏好所表现出的学习活动的差异。也就是学生的认知偏好。来确定课堂的授课模式。在本堂课中，可以着重分析整个班级学生整体的认知偏好是哪种，例如：图片展示视觉模式；声音听觉模式；两者结合的模式等等来分析学习者。 3、在对学习者态度分析方面，太过笼统。“对生命的起源和生物
生物的进化复习知识点 生物的进化复习知识点 漫长的学习生涯中，相信大家一定都接触过知识点吧！知识点有时候特指教科书上或考试的知识。还在为没有系统的知识点而发愁吗？下面是店铺整理的生物的进化复习知识点，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 生物的进化复习知识点篇1 一、地球上生命的起源 科学的推测： ①需要有确凿的证据，凭空想像是站不住脚的； ②还需要有严密的逻辑； ③也需要有丰富的联想和想像。 地球大约是在46亿年前形成的，在36亿年前，逐渐形成了原始的生命。 1、原始地球特点：天空中赤日炎炎，电闪雷鸣；地面上火山喷发，熔岩横流；表面笼罩着原始大气。 2、原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。原始大气中没有氧气。 3、生命起源的条件：原始大气、原始海洋、高温、紫外线以及雷电等。 4、原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。 5、生命起源的过程：无机小分子物质→有机小分子物质→有机大分子物质→多分子体系→原始生命。 6、原始生命起源于原始海洋中 根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。 多数学者认为：原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，
这一过程是在原始地球上进行。 7、根据陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实可以推测：构成生物体的有机物能够在地球以外形成并被带到地球。 8、蛋白质、核酸是生命中重要的物质。 二、生物进化的历程 1、学习研究生物进化的方法——比较法 比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。 ①化石在地层中埋藏的顺序比较：在越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等，水生生物化石也越多；在越晚近的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等，陆生生物化石越多。 ②始祖鸟的身体结构既与爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，是爬行动物向鸟类过渡类型。（古代爬行动物→古代鸟类） ③蛋白质分子差异比较：动植物体都有细胞色素C的事实说明动植物具有一定的亲缘关系，亲缘关系越近的生物，细胞色素C的差异越小；亲缘关系越远的生物，细胞色素C的差异越大。——分子生物学上的证据 2、化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。例如：始祖鸟化石（古代爬行动物→古代鸟类）——古生物学上的证据 3、生物进化的总体趋势：形态结构由简单到复杂，生理功能由低等到高等，生活环境由水生到陆生。 在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 三、生物进化的原因 1、模拟保护色的形成过程：动物在适应古环境过程中所表现的一个方面，是自然选择的结果。动物的保护色有利于躲避敌害或捕食猎物。
3.3《生物进化的原因》学历案 【课标要求】 概念8 地球上现存的生物来自共同祖先,是长期进化的结果 8.2多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果 8.2.1遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 【学习目标】 1.完成探究模拟保护色形成实验。 2.通过探究保护色形成的实验理解生物保护色的形成过程以及形成原因 【知识回顾】 1.生物体形态结构、生理和行为等特征统称为生物的。 2.同种生物之间存在各种各样的差异，如：不同颜色的玫瑰花和果实大小不同的花生，这都源于生物的。 3.生物的变异分为变异（如：红绿色盲等遗传病）和 变异（如：被太阳晒黑的皮肤）。 【资料分析】 阅读课本P62“分析生物进化的一个实例”，回答以下问题 Q1：桦尺蛾的体色是桦尺蛾的（选填“变异”或性状）； Q2：桦尺蛾不同的体色是（选填“遗传”或“变异”）的结果。【探究实验】 模拟保护色的形成过程 提出问题：桦尺蛾的保护色是如何形成的？ 作出假设：（） A、桦尺蛾的保护色是为了适应环境而进化出来的。 B、桦尺蛾的保护色是有意改变自身体色以适应环境的结果。 C、桦尺蛾的保护色是环境迫使桦尺蛾进化的结果。 D、桦尺蛾的保护色是环境选择的结果。 实验材料：黑白两色卡纸各一张；不同颜色的桦尺蛾纸片若干。 实验操作： ①4人一组，组长为监督者，剩下组员模拟，卡纸模拟， 桦尺蛾纸片为； ②组员背对桌子，组长先铺好白色卡纸模拟环境，并均匀铺好3种不同颜色的
桦尺蛾纸片各6张（注意不要重叠）； ③捕食者背对桌子，每转向桌子一次，选一张小纸片（只用眼睛判定纸片的位 置，不能特意寻找某种颜色的小纸片）。拿出来的纸片放在另一只手中，然后继续转身选取，直到环境中只剩下9张纸片为止。 ④此时统计环境中幸存的不同体色的桦尺蛾分别是多少只。 ⑤假设每一只幸存的桦尺蛾都能产生1个后代，后代桦尺蛾的体色由前一代桦 尺蛾的体色（“遗传”或“变异”）得来，与前一代的体色 （“相同”或“不同”）。将幸存的桦尺蛾纸片与他们的后代充分混合，重复上面的第2～4步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。 实验结果： 用黑色卡纸模拟生活环境，各种颜色的纸片模拟猎物，进行探究的数据统计。如下所示： 分析：实验过程中，色（白/黑/斑点）的桦尺蛾容易被天敌捕食导致数量减少，色（白/黑/斑点）的桦尺蛾与环境颜色相似，更容易存活并产生后代。 你得出的结论是： 。 【小组讨论】 雷鸟四季换羽，冬羽与大地的银装一致，全身雪白，春天雄性雷鸟的头、颈和胸部还会换成有栗棕色横斑的春羽。夏天雷鸟上体又换成了黑褐色，具棕黄色斑纹。秋季植被枯黄时，羽毛换成黄栗色，请分析一下雷鸟保护色的形成过程。 生存环境： 雷鸟的性状: 雷鸟保护色的形成过程：
简述现代达尔文主义生物进化的原因 达尔文认为，生物进化的原因是.自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择，达尔文的自然选择学说，源于达尔文于1859年发表的惊世骇俗的宏篇巨著（物种起源），其主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也叫生存竞争）遗传和变异，适者生存， 达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程，由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了，由于生物所在的环境是多种多样的，因此，生物适应环境的方式也是多种多样的，所以，经过自然选择也就形成了生物界的多样性，因此生物进化是自然选择的结果。 现代达尔文主义 哲学领域术语 现代达尔文主义亦称综合进化论（The Synthetic Theory，包括后来的新综合理论），是达尔文主义选择论和新达尔文主义基因论综合和提高的产物。该学派是现代进化论中是最有影响的一个学派，有许多著名的学者，如英国学者霍尔丹（J. B. S. Haldane，1892-1924）、费希
尔（R. A. Fisher，1890-1962）、苏联学者施马里高践等。其中最突出的是美籍苏联学者杜布赞斯基（Theodosius Dobzhansky，1900-1975）。1937年，杜布赞斯基出版了《遗传学和物种起源》一书，标志着综合理论的形成。 该学说认为，今天达尔文的进化论是从多层次进行综合的研究，运用各方面的科学成就，论证生物的进化和发展；是在达尔文的自然选择学说和群体遗传学理论的基础上，结合生物学其他分科如细胞学、发生学、生态学等新成就而发展起来的当代达尔文进化理论。 （1）自然选择决定进化的方向，遗传和变异这一对矛盾是推动生物进化的动力； （2）种群是生物进化的基本单位，进化机制的研究属于群体遗传学范畴，进化的实质在于种群内基因频率和基因型频率的改变及由此引起的生物类型的逐渐演变； （3）突变、选择、隔离和物种形成是生物进化的机制。突变是生物界普遍存在的现象，是生物遗传变异的主要来源。在生物进化过程中，随机的基因突变一旦发生，就受到自然选择的作用，自然选择的实质是“一个群体中的不同基因型携带者对后代的基因库做出不同的贡献”。但是，自然选择下群体基因库中基因频率的改变，并不意味着新种的形成。还必须通过隔离，首先是空间隔离（地理隔离或生态隔离），使已出现的差异逐渐扩大，达到阻断基因交流的程度，即生殖隔离的程度，最终导致新种的形成。