高职学生思想政治教育研究
思想政治教育是学校教育内容的一大主题，但传统的思想政治教育因为枯燥烦闷而很难吸引学生，难以发挥思想政治教育的功效。在新形势下，高职思想政治教育将职业心理辅导引入其中，成功地改革了思想政治教育的弊端，使传统不被学生普遍接受的思想政治教育重新焕发出光彩。
一、职业心理辅导在高职学生政治思想教育中的作用
1.职业心理辅导使思想政治工作具有针对性和时效性。高职学生的职业心理辅导具有渗透性强、针对性强、综合性强、辅导形式多等特点，它对学生的心理和思想问题分析更为透彻，能够直接切入问题关键，因此将其引入高职学生的思想政治教育工作中，能够帮助思想政治工作更为顺利地进行。职业心理辅导的引入可以帮助思想政治教育工作者更好地找到高职学生的兴趣点以及问题所在，明确高职学生的思想问题究竟在哪里而提出具有针对性的意见和指导，解决传统的思想教育工作难以贴切学生需求的弊端。在这样针对性的、长期的思想政治教育下，新颖的思想政治教育方式更能为学生接受，能促使学生掌握思想政治知识，使思想政治教育更加具有时效性。
2.职业心理辅导改善了传统思想政治教育教学方法。职业心理辅导作为一种跨学科的教育手段被引入高职学生思想政治教育之中，成为一种思想政治教育的新方法。通过职业心理辅导师的教学，学生更好地明确自己的问题所在，更好地审视自己的发展状况，找到自己的思想中的问题，有效地从思政老师的指导中找到解决方式。职业心理辅导帮助学生解决了普遍存在的职业选择迷茫的状态，让学生从迷失无措中找到自己的位置与理想。通过职业心理辅导，学生开始认清自己内心的需求与自身的发展状况和发展潜力，明确自己未来的发展方向和预期目标，并在思政老师的引导下，制定学生自己个性的、现实的、可持续发展的职业规划，帮助高职学生顺利就业。
3.职业心理辅导为高职学生思想政治教育充填了新的内容。职业心理辅导作为一种新的知识领域，它的加入势必会为高职学生思想政治工作提供新的内容，扩充已有的研究领域范围。这一知识的充填，使高职院校的学生思想政治工作可以向学生就业问题有更深的介入，帮助学生更好地实现人生价值，找到人生归宿。职业心理辅导可以帮助学生在当今竞争激烈的社会环境中树立正确的择业观、多元的职业观、可持续
发展的职业观，使学生在就业方面的思想理念更加务实，更加注重自己未来发展的可能，形成良性的、可持续的发展理念，以适应未来社会持续性发展的需要。在职业心理辅导下，高职学生的就业思想观念会更加开阔，更加多元，更加长远。这是党和国家期望看到的未来学生的发展思想理念与职业追求。
二、职业心理辅导在高职学生政治思想教育中的应用
1.注重在指导中帮助学生形成正确的职业理念职业心理辅导与高职学生思想政治教育的融合将更好地帮助学生建立正确的职业理念。要充分发挥职业心理辅导的干预作用，使学生真正认清自己，对自己有客观的把握与认知，在激烈的竞争中树立正确的职业理念。职业理念因人而异，它建立在对自身的客观认知的基础上，因此必须发挥职业思想政治教育在学生职业思想教育中的作用。职业心理辅导老师要在课下对学生做好单独的、专业的心理辅导工作，纠正学生不正确的就业理念。双管齐下的方式将帮助学生建立起爱岗敬业、吃苦耐劳、终身发展的职业理念，帮助学生更好地进行职业选择。
2.将职业心理辅导与高职学生思想政治教育相融合。职业心理辅导与高职学生思想政治教育的融合不是简单的各司其职或各自完成教学任务，而是达成两者真正的融合。通过对教师的培训，教师能够兼容两方面的知识，将融会贯通的内容用来指导学生，实现两者真正融合的教育，而不是两种专业的简单合作。学习可以通过课堂学习与社会实践相结合的方式，使学生从实践中感受职业心理辅导就业思想的正确性与合理性，让学生运用原理去实践，真正掌握与明确原理的指向性与含义。这一过程当中学生要树立新的就业理念，要加强团结合作、互帮互助、彼此信任的思想教育，发挥思想教育的多元价值。
3.职业心理辅导的融入扩宽了学生思想政治教育的学术新领域。职业心理辅导的加入，为学生思想政治教育研究提供了新的方法和领域，扩宽了原有的研究领域，成为新的学科。这一跨学科研究的出现，使研究者开始重视心理问题对思想政治教育的影响，重视无法操控的精神世界对正确思想观念树立的影响，以此更深入地研究当下思想政治教育问题所在，从心理层面寻求突破，解决当前思想政治教育与学生严重脱节的问题，以帮助学生主动地接受思想政治教育，树立正确的三观。
三、小结
职业心理辅导对高职学生进行思想政治教育具有重要意义。它的引进从心理
层面突破了学生原有的内心排斥和隔离，使他们重新认识思想政治教育，接纳思想政治教育。通过引进职业心理辅导进入高职学生思想政治教育，学生在接受思想政治教育的同时更好地认识自己、了解自己，树立正确的职业思想理念，使学生更好就业，更好发展。
参考文献：
[1]何龙山.大学生职业心理辅导的实践与思考——以常熟理工学院为例[J].广西青年干部学院学报，2011
[2]覃海逢.论高职院校职业心理辅导[J.职教时空，2009
[3]兰天.论高职学生职业素质培养与思想政治教育实效性研究[D].河北师范大学，2009
[4]徐云燕.引入职业心理辅导的高职学生思想政治教育研究[D].湖南大学，2011
高职学生思想政治教育研究 思想政治教育是学校教育内容的一大主题，但传统的思想政治教育因为枯燥烦闷而很难吸引学生，难以发挥思想政治教育的功效。在新形势下，高职思想政治教育将职业心理辅导引入其中，成功地改革了思想政治教育的弊端，使传统不被学生普遍接受的思想政治教育重新焕发出光彩。 一、职业心理辅导在高职学生政治思想教育中的作用 1.职业心理辅导使思想政治工作具有针对性和时效性。高职学生的职业心理辅导具有渗透性强、针对性强、综合性强、辅导形式多等特点，它对学生的心理和思想问题分析更为透彻，能够直接切入问题关键，因此将其引入高职学生的思想政治教育工作中，能够帮助思想政治工作更为顺利地进行。职业心理辅导的引入可以帮助思想政治教育工作者更好地找到高职学生的兴趣点以及问题所在，明确高职学生的思想问题究竟在哪里而提出具有针对性的意见和指导，解决传统的思想教育工作难以贴切学生需求的弊端。在这样针对性的、长期的思想政治教育下，新颖的思想政治教育方式更能为学生接受，能促使学生掌握思想政治知识，使思想政治教育更加具有时效性。 2.职业心理辅导改善了传统思想政治教育教学方法。职业心理辅导作为一种跨学科的教育手段被引入高职学生思想政治教育之中，成为一种思想政治教育的新方法。通过职业心理辅导师的教学，学生更好地明确自己的问题所在，更好地审视自己的发展状况，找到自己的思想中的问题，有效地从思政老师的指导中找到解决方式。职业心理辅导帮助学生解决了普遍存在的职业选择迷茫的状态，让学生从迷失无措中找到自己的位置与理想。通过职业心理辅导，学生开始认清自己内心的需求与自身的发展状况和发展潜力，明确自己未来的发展方向和预期目标，并在思政老师的引导下，制定学生自己个性的、现实的、可持续发展的职业规划，帮助高职学生顺利就业。 3.职业心理辅导为高职学生思想政治教育充填了新的内容。职业心理辅导作为一种新的知识领域，它的加入势必会为高职学生思想政治工作提供新的内容，扩充已有的研究领域范围。这一知识的充填，使高职院校的学生思想政治工作可以向学生就业问题有更深的介入，帮助学生更好地实现人生价值，找到人生归宿。职业心理辅导可以帮助学生在当今竞争激烈的社会环境中树立正确的择业观、多元的职业观、可持续
考研人大专业介绍思想政治教育 中国人民大学是一所全国的重点大学，并且是教育部直属的，是一所国家的“211工程”和“985工程”的重点建设高校。中国人民大学在文、法、哲等比较偏文的多领域国内领先，下面看一下中国人民大学研究生专业介绍之思想政治教育。 1、专业概况 我国的思想政治教育专业建于1984年。1986年，中国人民大学成立马克思主义理论教育研究所，主要从事马克思主义理论教育、思想政治教育的研究。1990年，适应学科发展的需要，国务院学位委员会决定把马克思主义理论教育与思想政治教育合并，形成“马克思主义理论与思想政治教育”专业二级学科，开始招收培养思想政治教育硕士研究生和博士研究生，其中博士点是全国第一家被批准招生的单位，也是1998年6月以前全国惟一的马克思主义理论教育专业的博士点，由此培养出了全国第一批思想政治教育专业博士生，为后来全国同类学科的建设与发展做出了重要贡献。1997年，中国人民大学思想政治教育研究所成立。1997年5月，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点被批准为本学科全国惟一一家国家文科基础学科人才培养和科学研究基地。2001年，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点在全国高校重点学科的评审中获得免答辩资格，直接进入重点学科行列。2003年，该学科博士点建设作为一项研究课题被列入中国人民大学“211工程”子项目。2006年马克思主义理论一级学科建立，思想政治教育成为该一级学科下独立的二级学科。 2、主要研究方向 ●研究方向一 思想政治教育原理与方法研究 ●研究方向二 马克思主义经典作家思想政治教育理论研究 ●研究方向三 中国共产党思想政治教育史研究(包括新时期思想政治教育的理论与实践) ●研究方向四 中外思想政治教育比较研究 3、研究内容 思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究，中国共产党思想政治工作史与基本经验研究，马克思主义理论教育研究，中国化马克思主义教育研究，中外德育比较研究，思想政治教育创新与发展研究，新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究，经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究，思想政治教育案例研究，高校思想政治理论课教育教学研究、高校学生思想政治教育与管理研究，未成年人思想道德建设研究，干部与群众思想政治工作研究。 4、专业培养目标 培养具有坚定的马克思主义信仰和社会主义信念，树立建设中国特色社会主义的共同理想，系统掌握马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论，全面掌握思想政治教育的理论、方法与教育对象的特点，把握人们思想品德形成、发展的规律，善于运用马克思主义立场、观点、方法开展思想政治教育研究，具有较强分析、解决人们思想问题与实际问题的能力，能胜任与本学科相关的教学、科研和党政、群团、学生教育管理工作的专门人才。
生物学核心素养在课堂教学中的应用 华侨中学 普通高中生物学课程标准明确将生物学核心素养作为课程宗旨,生物学课程的根本任务是提高学生终身发展所需的生物学核心素养[1]。生物学核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习生物学内化的带有生物学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任[2]。在生物课堂教学中学生要能够掌握生物学知识，养成勇于探究的精神和终身学习的能力，形成正确的生命观念，用理性的思维进行科学探究，提升自身社会责任感。生物学核心素养的形成不是自然形成的，而是以生物知识为载体，通过具有针对性的有效课堂教学逐步培育的。下面结合教学实践，我谈谈对生物学核心素养在课堂教学中的尝试与一些思考。 将生命观念渗透进课堂教学中。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。生命观念是生物学核心素养的基础和支柱,生命观念的形成离不开理性思维和科学探究。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题[3]。 以“进化与适应观”为例：在教学中渗透进化与适应观，有助于学生理解物种的产生、群落的演替、优胜劣汰的自然法则，理解生物体由简单到复杂，由低等到高等，由微观到宏观的变化历程，从而形成科学的进化发展观。进化是生物与环境相互作用的过程，是不断适应环境的过程，自然界中的生物，只有适应环境，找到适合自己的生态位，才能获得最佳的发展。优胜者不一定是最强的个体，而是最适应环境的个体。这些观点都能让学生积极应对生活，应对学习，应对外界环境的变化，有倍增的选择转向主动的适应，使生活更有质量，生命更有价值。 第二、科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。科学思维是科学探究的重要内涵。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题[4]。 以“模型与建模”为例，在“有丝分裂”一节教学中，教师提供磁性教具，让学生主动建构有丝分裂分裂各个时期染色体的物理模型。学生通过展示模型，讨论染色体行为变化和数目变化的规律，总结出有丝分裂各个时期的特点。教师再根据学生讨论结果，引导学生建构有丝分裂染色体和DNA、染色单体变化的数学模型，从而理解有丝分裂核心概念。 科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力[5]。在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。科学探究是理性思维的实证过程。探究的过程就是在理性思维驱动下完成，一般遵循一定的科学程序，即“提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→分析与论证→得出结论”，若论证错误，则需要重新“猜想与假设”。 以“实验设计”为例，在实验“探索酶的最适温度”中，我尝试让学生写出
高职高专学生思想政治教育调查与分析 本次调查以某高等专科院校大学生为对象，通过问卷调查与分析来了解我国高职高专院校大学生思想政治教育方面的现状，问卷分别从大学生思想政治教育工作的现状、存在的问题以及学生对加强思想政治教育教学方面工作提出的建议三个方面进行了调查分析，调查结果显示，目前我国高职高专院校思想政治教育工作总体状况良好，但存在一些问题，应该加强思想政治教育建设。 标签：高职高专大学生思想政治教育 为切实把握学生思想动态，加强和改进高职高专学生思想政治教育，提高思想政治教育的针对性和实效性。笔者以某高职高专社科部为依托，对该校思想政治教育的现状进行了有针对性问卷调查，为以后高职高专学生思想政治教育工作提出了改进方法。此次调查覆盖全校所有在校学生班级，共发放问卷800份，回收770份，有效770份。 上述调查发现，当前我国高职高专学生思想政治教育已经取得了明显的教学成效，但同时也面临着一些困境。这些困境有着特定的形成原因。因此，我们必须及时有效地选择恰当的思想政治教育工作模式与出路。 一、高职高专学生思想政治教育工作成效得到多数大学生的肯定 通过本次调查，多数受访者对本校思想政治教育工作持肯定态度，认为本校思想政治教育取得较大成就、教学侧重点以及课程设置比较合理，能起到对大学生进行思想政治教育主渠道主阵地的作用。主要体现为以下几点： 1.学生普遍肯定我校思想政治教育取得的成效 当问及思想政治课对提高学生综合素质的作用时，有19.9%的受访大学生认为作用很大，成效显著，68.4%的受访大学生表示肯定，认为有一定作用；10.5%的受访大学生认为一般，成效不大，只有 1.2%的受访大学生认为不好，没什么效果。 2.思想政治工作坚持育人为本，德育为先，把思想政治教育摆在首要位置 有57.7%的受访者对学校思政教育表示比较满意，很好地做到了“育人为本，德育为先”，40.5%的受访者认为我校思政教育效果一般，能够做到做到了“育人为本，德育为先”，0.7%的受访者认为说不清，有 1.1%的受访者认为学校没有把德育工作放在首位，没做到“育人为本，德育为先”。 3.思想政治教育教学课程设置比较合理，学生对思想政治课程的学习兴趣较高
思想政治教育专业论文参考选题大全(224个) ★认真学习贯彻“三个代表”重要思想加强青年学生的理想信念教育 ★新形势下思想政治工作面临的新情况的特点及对策研究 ★大学生诚信教育——高校思想政治工作面临的新课题（借鉴美国等其他国家诚信教育的经验） ★加强思想政治工作推动校园文化建设 ★试论我校学生思想政治工作 ★贫困大学生的思想政治教育 ★知识经济时代大学生思想政治教育的思考 ★大学生的创新精神与实际能力培养研究 ★反“和平演变”给思想政治工作提出的新任务 ★社会主义市场经济给思想政治工作提出的新课题 ★高校思想政治教育现状研究 ★大学生竞争意识之浅见 ★大学生创新精神的培养 ★网络给高校思想政治工作带来的新思考 ★运用网络技术开辟高校思想政治教育新途径 ★“三个代表”与人才培养 ★网络化趋势下高校德育研究 ★各国德育之比较研究（各国思想政治教育之比较研究） ★新形势下思想政治教育的有效性研究 ★试析社会主义市场经济条件下的道德教育 ★我国三代领导人思想政治教育思想的研究 ★浅析与思想政治教育密切相关的环境因素 ★试析企业中思想政治教育的必要性与重要性 ★全球化时代马克思主义哲学研究的可能路向 ★全球化时代文化的未来：文化一元化，还是文化多元化？ ★儒学所倡导的“内在超越”与依法治国 ★经济全球化与西方国家的“文化殖民主义” ★“天人合一”思想与可持久发展 ★“中和”思想及其现代意义 ★老子思想及其现代意义 ★专制主义与中国传统文化 ★孔子的人才及教育观 ★儒家人才观及现代意义 ★传统道德的现代价值 ★先秦儒家的“义利观”及其现代意义 ★论人的全面发展 ★以人为本的哲学意蕴 ★马克思的异化理论及其现实意义 ★论马克思人的本质观的发展 ★论马克思主义的科学实践观 ★论行政领导的创新能力 ★试论国家公务员的形象重塑
湖南省哲学社会科学领导小组 高校思想政治教育研究课题中共湖南省委教育工委 湖南省教育厅 申请书 项目名称：大学生思想政治教育个性化培养模式研究申请者： 单位部门： .专业资料.
邮政编码： 联系电话：(宅) (手机) 湖南省哲学社会科学规划基金办公室 制 中共湖南省委教育工委宣传部 .专业资料.
填表说明 一、本表用计算机打印填写。 二、封面上方的编码框申请人不填。 三、表中所列“项目负责人”应为课题研究和课题管理的主要实际负责人，只能填写一人。 四、申请书复印请用A4纸，于左侧装订成册。 .专业资料.
一、简表 .专业资料.
.专业资料.
二、选题依据（项目研究意义、国内外研究现状分析） 研究意义：我国社会在经济、政治、文化、生活等各个领域已经发生了深刻的变化，突出表现在社会经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化日趋明显。在这一背景下，大学生的思想品格呈现出多元化态势，表现为强烈的个性化发展倾向。这一变化向传统的大学生思想政治教育提出了相应的挑战。研究大学生思想政治教育个性化培养模式，在理论上，有助于我们丰富和创新传统的大学生思想政治教育理论思维模式，在实践上，有助于我们提高大学生思想政治教育的针对性，更好地发挥大学生在思想政治教育过程的主观能动性，增强大学生接受思想政治教育的主动性与自觉性，从而更好地因材施教，促进创新人才的培养。 国内外研究现状分析：国内越来越多的学者正在突破过去长期只谈“全面发展”、片面理解“全面发展”的人才培养模式，加强了对个性化教育的研究；不再局限于笼统地谈论素质教育和人的全面发展，开始将更多的目光转移到人的个性化培养或创新人才培养的研究上来，且形成了一定的共识。但这些研究仍然是比较分散的、非系统的，而且研究者多限于基层思想政治教育工作者；对国内高校比较典型的成功的大学生思想政治教育模式缺乏系统的整理和理论升华；在大学生思想政治教育如何适应当代大学生的思想实际方面，也没有得到足够的、全面的重视。 欧美等发达国家一直秉承人文主义或人本主义的思想传统，即尊重个性、鼓励人们发展个性、走个性化发展的成才之路。日本在明治维新之后，也借鉴了其经验，使其国民教育上到一个新台阶。比如在美国的“公民教育”理念中，贯穿着这样的思想：“学校教育的重要责任就是促使青年个性自由、个性发展、自我完善……从根本上讲是以个人主义为核心的价值观。这种价值观教育几乎涉及到学校课程的所有领域。”英国鉴于“当.专业资料.
高职院校学生思想政治工作的特点 高职院校的学生是国家经济发展的重要人才资源之一，其成长、成才、择业、就业受到政府与高校及社会各界的广泛关注。其现在在校生主要是1985年到1989年出生的，其成长背景与上一代人明显不同。国内，正处于推行社会主义市场经济的阶段；国际，趋向经济全球化；加上78年“计划生育”政策的正式实施，他们大多是独生子女，其自身又是伴随着网络的迅猛发展而成长，国际上的前沿信息、文化动态他们都可以很快获取。所以现他们的道德观念、人生态度、语言风格必将打上鲜明的时代烙印。在新形势下，高职院校不同于其他高校的特点也使高职院校学生思想政治工作面临着特殊的情况和问题，因此我们应认清高职院校学生思想政治工作的特点和难点，与时俱进、开辟学生思想政治工作的思路和对策。 一、高职生思想政治工作的特点 （一）人才培养目标方面的特点 高职院校以培养实用技术型和技能操作型人才为目标。事实上，以理论为主的研究设计型人才的岗位毕竟有限，大量需求的还是以实践为主的操作技能型人才。正是由于这些培养目标上具体而细微的差别，导致了高职院校学生思想政治工作与其他普通高校的不同。高职院校学生的思想政治工作必须立足于学生培养的具体特点，联系学生未来劳动岗位的实际情况，有针对性地开展对学生的敬业教育、爱岗教育，培养学生吃苦耐劳、献身于工作事业的精神。让学生正确认识什么是成才，怎样才能成才；怎样才能做到对人民、对社会更有用；从而树立正确的世界观、人生观、价值观。 （二）社会认知程度方面的特点 目前，在我国，社会对高职教育存在着严重的偏见，人们对高职教育认识得还不够深刻，职业教育在社会上一直得不到足够的重视。然而，在西方国家，高职教育在国民教育中占有很重要的地位，就业率甚至超过其他类型的高等学校。比如美国大约有1200所左右的社区学院（以职业技术教育为主要功能），在校生达1000多万，占美国大学生总数的44%，新生占美国大学生总数的50%。而我国，一些鄙视高职教育的人认为：它是一种高职低层次、低水平教育，应把它划入另册。正是由于这些偏见，导致了高职院校学生思想政治工作的独特性，即高职院校的学生思想政治工作与社区的关系密切，高职院校学生思想政治工作必须建立社区联系，而且要加强与社区的联系；并取得社会的认可、公众的广泛支持和热心帮助。（三）学生素质方面的特点 高职院校招生主要有两条渠道：一是招收普通高考最后一批录取的高中毕业生，二是招收对口生。由于种种原因，决定了高职院校所招收学生的层次不高，生源质量较差，学生素质参差不齐。另外，高职院校与其他普通高校相比，多数属于较低层次，这种低层次的思想压力又致使学生产生自卑感，专业思想不牢固，学习过程中情绪低落，缺乏学习兴趣。因此，针对学生年龄上和素质上的差异，高职院校学生的思想政治工作又具有如下特点：一是高职院校学生的思想政治工作具有更强的针对性，要针对不同年龄、素质的学生展开，有的放矢。
第4期2011年8月 华北电力大学学报(社会科学版) Journ al of N orth China Electri c Power U niversit y (Soci al Sciences )No .4 A ugust 2011 中国传统文化与思想政治教育 ———思想政治教育研究的新方向 王威威 (华北电力大学思想政治理论课教学部,北京 102206) 摘 要:中国传统文化与思想政治教育是思想政治教育研究的新方向,具有重要的理论意义和现实意义。这一研究方向主要有两方面的研究内容:一是利用现代的思想政治教育学原理整理中国传统文化,阐释中国古代的思想政治教育理论;二是研究中国传统文化中可应用于当代思想政治教育的资源,解决在思想政治教育过程中如何充分发掘古代思想的积极意义而避免其中的消极因素的问题。 关键词:传统文化;思想政治教育;研究方向;教化 中图分类号:G 641 文献标识码:A 文章编号:1008-2603(2011)04-0121-05 收稿日期:2011-05-09 作者简介:王威威,女,华北电力大学思想政治理论课教学部副教授,哲学博士。 C hinese Traditional Culture with Ideological and Political Education —A new Research Direction on Ideological and Political Education WANG Wei -w ei (Teaching Dep .of Ideo logical and Political Theo ry Course ,No rth China Electric Pow er Univer sity Beijing 102206,China ) Abstract :The relatio nship betw een Chinese traditional culture w ith ideo logical and political education is a new research direction .The m ain research contents of this research directio n are as follow s :interpretation of traditional culture based o n modern ideolo gical and political education theo ry ;research on the advantages and disadv antag es of traditio nal culture for ideo logical and political education practice . Key words :traditional culture ;ideolo gical and po litical Education ;research directio n ;civilization 思想政治教育概念的提出有一个历史过程,对其含义也有不同的理解。在马克思主义理论体系中包含着丰富的思想政治教育理论,但马克思恩格斯著作中并没有思想政治教育这一概念。列宁提出了“政治教育”的概念:“在各方面的教育工作中,我们都不能抱着教育不问政治的旧观点,不能让教育工作不联系政治。”[1]399 “政治文化、政治教育的目的是培养真正的共产主义者。”[1]403毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中使用 了“思想政治工作”的概念:“在知识分子和青年学生中间,最近一个时期,思想政治工作减弱了,出现了一些偏向……思想政治工作,各个部门都要负责任。”[2] 列宁所讲的“政治教育”与毛泽东的 “思想政治工作”实质是为“政治”服务的思想教育工作,即“思想政治教育”。思想和政治均属于上层建筑,在整个上层建筑中,政治上层建筑居主导地位,国家政权是核心,为政治服务的思想教育即是为维护国家政权所进行的思想教育。而上层建
编号 湖南省哲学社会科学领导小组 中共湖南省委教育工委高校思想政治教育研 究课题湖南省教育厅 申请书 项目名称：大学生思想政治教育个性化培养模式研究 申请者： 单位部门： 邮政编码： 联系电话：(宅) (手机) 湖南省哲学社会科学规划基金办公室 制 中共湖南省委教育工委宣传部
填表说明 一、本表用计算机打印填写。 二、封面上方的编码框申请人不填。 三、表中所列“项目负责人”应为课题研究和课题管理的主 要实际负责人，只能填写一人。 四、申请书复印请用 A4 纸，于左侧装订成册。 － 2－
一、简表 项目 大学生思想政治教育个性化培养模式研究 名称 研究期限2010年 10 月至 2011年 9 月 姓名吴文斌年龄42技术职务讲师 项目 负责已获学位硕士所学专业思想政治教育现从事专业思想政治教育人 从事过的思想政治教育岗位及时间学生辅导员18 年 姓名年龄技术职务已获学位专业现工作岗位 周展46副教授学士高校管理分党委副书记主 要 邱国良32讲师硕士思想政治教育学工部 研 究 周巍31讲师硕士法学主任辅导员人 员 贺佐杰28研究实习员硕士政治经济学学生辅导员 李芳瑾27助教硕士思想政治教育学生辅导员 本项目研究旨在加强和改进大学生思想政治教育的针对性、实效性，拟以国内高校大学生思想政治教育的成功经验为参考，以深入广泛的调研、访谈为依据，结合项目组成员长期从事学生工作的典型经验，综合国内外有关大学生思想政治教育个性化主培养模式的研究成果，积极探索我国当代大学生思想政治教育个性化培养模式构建的 要 孕育与实践。主要内容包括： 研 究（一）大学生思想政治教育个性化培养模式的内涵； 内 （二）构建大学生教育个性化模式的理论意义与现实意义； 容 （三）构建大学生思想政治教育个性化培养模式的理论依据和实践依据； （四）构建大学生思想政治教育个性化培养模式的基本原则； （五）目前国内高校几种典型的大学生思想政治教育个性化模式研究。 － 3－
国外思想政治教育对我国的启示 一、加强社会意识形态教育 现阶段意识形态的教育要把理想信念教育作为核心内容，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现以思想道德修养、科学教育水平、民主法治观念为主要内容的公民素质的显著提高，为建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国而奋斗。新形势下意识形态的教育的主要任务就是以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断提高全民族的思想道德和科学文化素质，努力培养和造就有思想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，发展新型的入际关系。创造良好的社会风尚，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，保证党的路线、方针、政策和国家法律法规的贯彻落实，保证改革开放和社会主义现代化建设地顺利进行。 二、加强爱国主义教育、拓展爱国主义教育的内容 爱国主义是思想政治教育的灵魂。爱国主义教育应该有全球眼光，维护国家主权、国家地域、民族文化。引导人们正确认识和处理民族性和与世界性问题利益的关系，反对狭隘的民族主义和爱国主义，吸收人类一切优秀成果和进步观念。有针对性的分层次开展爱国主义教育。要不断完善爱国主义教育机制：首先要加强国家主权观的教育。主权是一个国家和民族生存发展的基石。坚决抵制西方霸权主义者的“主权过时论”、“人权高于主权”的谬论。其次要弘扬和培育民族精神。民族精神是是爱国主义教育精神内涵的扩展和延伸，是民族文化的核心和灵魂。文化是一个国家民族精神的纽带，为此我们要弘扬中华民族优秀文化传统，吸收和借鉴人类的先进文化成果，要不断创新传统文化，使我国的文化发展与时俱进。 三、加强思想政治教育内容的与时俱进 在我国现阶段，思想政治教育内容主要包括马克思主义、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观以及以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。在21世纪这个新时期，随着社会主义市场经济的不断发展，我国的经济成分、组织形式、就业方式、分配方式等日趋多样化，其结果必然会给人们的思想观念、价值取向带来巨大的变化，日趋多样化。所以在这个时候，我们就要运用思想政治教育为人们树立正确的思想观念，引导人们的思想观念不断进步，它的内容就要求必须贴近现实，与时俱进。 四、加强专业思想政治教育者的队伍建设 我国现今的思想政治教育现状往往面临着容易流于形式的可能，许多学校的思想政治教育课程往往走过场，并不能保证其队伍的专业性和高效性，而形式主义总是无法取得实效，无论对社会还是个人发展都是一种敷衍和损害，思想政治教育者不够专业，队伍建设不够完善，这也是学校思想政治教育现存的重要问题之一，想要更好地做好教育工作，必须重视思想政治教育者的素质，加强队伍建设，保证其专业性、理论性和相应的教育能力，否则再完善的理论体系也无法得到很好的传播。
高职思想政治教育教学的未来发展趋势 随着教学改革的不断深入，高职思想政治教育教学工作也需要适应时代进步而进行适当的调整。本文分析了目前高职思想政治教育教学中所存在的问题，进而提出了未来高职思想政治教育教学的发展趋势，思想政治教学的网络化平台和科学化体系构建是未来的重中之重。 高职院校要把学生的思想政治教育教学摆在学校各项工作的首位。不断加强对学生思想政治教育教学的研究和规划，努力实现思想政治教育教学的科学化和网络化。加强大学生的思想政治教育，是教育的目标和时代的主题。探究思想政治教学的网络化平台和科学化体系，是未来思想政治教育工作者的使命，也是未来思想政治教育教学的发展趋势。 一、高职思想政治教育中存在的问题 目前高职思想政治教育中存在的问题主要体现在对思想政治教育的理论学习过于重视，而忽略了对思想政治质教育的实践性活动。在思想政治教育教学中应当以提高学生的政治思想觉悟为中心，重视思想教育的理论学习，但要清楚的是，这并不是思想政治教育教学的全部内容。思想政治教育的理论教学不能够脱离实际生活而存在，要将思想政治教学的理论学习与实践学习相结合，形成一个整体的教学模式，有利于学生更加全面和系统地学习掌握马克思主义的理论知识和理解马克思主义精神。但很多高职院校却让思想政治的理论学习占用了思想政治教育的大部分时间，留给实践教育的内容和时间很少。导致大部分学生都认为思想政治教育是无聊的、枯燥的理论课程，对思想政治课程的热情性不高，可见在思想政治教育教学中实践性教育的重要性。此外，高职思想政治教育的教学中虽然安排了许多丰富的教育活动，但却没有进行很好的整体规划，甚至很不科学，因此很难取得很好的效果。活动与活动之间很少有衔接性和关联性，使得活动显得很单调，失去了原本的意义。同时，对于思想政治教育的理论教学和实践教学的研究还比较落后，还没有形成完整的、成熟的、科学的思想政治教育教学体系。 二、高职思想政治教育教学的发展趋势 1.思想政治教育教学的科学性 随着教育改革的不断发展，高职院校思想政治教育教学逐渐向科学化发展，成为当前思想政治教育中一个明显的发展趋势。思想政治教育教学有着很强的独立性和特殊性，通过近年来对思想政治教育教学的研究，已经积累了一些较为科学的教育教学方法和教学经验，关于思想政治理论的研究也逐渐完善，也充分认识到了思想政治教育的重要性和理论教学与实践教学相统一的过程。科学化的思想政治实践活动是理论教学的延展和丰富，科学化的思想政治理论教学是实践活动的基础和前提。所以，在科学化的思想政治理论建设过程中，一定要体现理论教学与实践教学的结合。此外，在高职院校思想政治教育教学中，还要注意对满足学生需求的科学化处理。在教学中，教师的教学计划和教学内容都要以学生为
高职学生思想政治教育要加强人文关怀 在日常的教育教学中与人文关怀相结合，有助于帮助高校大学生提高自身的文化素质；把人文关怀融入大学生的思想政治教育当中去，可帮助大学生端正世界观、人生观和价值观。文章作者针对高校在日常的思想政治教育中，特别是人文关怀方面存在的问题进行详细的研究和分析，提出具有针对性的意见和建议，以提高高校思想政治教育的质量。 标签：高职院校；大学生；思想政治教育；人文关怀 一、思想政治教育实施人文关怀的时代价值 1.人文关怀是思想政治教育内在发展的需要 思想政治（以下简称“思政”）教育的主要目的在于引导学生树立正确的价值观，因此在思政教育当中加入人文关怀，可以在了解学生内心需求的情况下，帮助学生对价值观内容有一个完整的了解[1]。高校思政教育对学生价值观的形成具有重要影响，而采用人文关怀方式，可以有效充实思政教育内容，使思政教育得到创新和发展。 2.人文关怀是社会环境变迁的必然趋势 随着时代的发展，我国社会环境也在不断变化。而且当社会环境变化的时候，社会思潮也会随之改变，因此需要不断探究社会环境当中的正能量，而人文关怀则是其中一种重要的正能量[2]。提倡人文关怀思想，学生可以在复杂的社会环境当中做出正确的选择，促进身心健康发展。 3.人文关怀是主体意识张扬的迫切需要 在市场经济的刺激下，各种金钱至上、享乐至上的思想充斥于人们的生活当中，同时社会当中的诚信缺失、道德低下等现象不断地出现，容易使学生在面对各种不良思想时对传统思想道德产生质疑心理，因此需要在思政教育当中加入人文关怀，培养学生正確的主体意识。 二、高职院校大学生思想政治教育当中的人文关怀教育策略 1.丰富思想政治教育内容，提高思政教育效率 高职院校在开展思政教育的时候，需要以大学生的心理特点为基础，为学生提供针对性的人文关怀，提高教学效果。首先，需要正确对待国家最新出现的重大事件。比如，教师可以在国家提出社会主义核心价值观的时候，帮助学生正确解读国家政策，使学生在学习有关思政教育知识的同时，树立正确的价值观。其次，需要在学习思想政治知识的同时，加入历史、文化等人文知识，使学生得到
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4d7498174.html, 家庭思想政治教育研究综述 作者：孔德生胡在珊 来源：《高教探索》2017年第13期 摘要：传统观念认为思想政治教育是在学校里进行的，家庭中由于规范性不足，没有受到重视。近来的研究发现，家庭是个体政治社会化的初始场所，其结构、功能都会影响个体思想政治素质；家庭思想政治教育具有基础性、深刻性与持久性等优势；当前思想政治教育的很多问题和困难都是中国家庭“异化”后的结果。因此亟需将家庭思想政治教育进行专门系统的研究。目前已有一些研究成果，对其进行梳理、描述、总结是思想政治教育研究的重要内容。 关键词：家庭思想政治教育；异化；亲职教育；家长培训学校 一、问题提出 家庭思想政治教育是指在家庭环境中进行的思想政治教育，即在家庭环境中年长者（主要指父母）对下一代的思想政治倾向、道德品质、法律素养、心理素质等方面所进行的有意识或无意识的一系列教育活动的总和[1]。 家庭作为个人政治社会化的第一个场所，对政治制度认同具有基础性的影响[2]。20世纪末受环境决定论的影响，思想政治教育的家庭环境得到探讨研究。近年的相关研究发现，中国家庭思想政治教育存在功能缺失、实用主义、公德意识缺乏、忽视品质和个性完善等方面的问题。家庭是社会的核心单元，中国的家庭超过三亿，囊括了个体一生三分之一的时间，家庭思想政治教育庞大的教育资源亟待进行系统开发、研究。目前已有了一些有价值的研究，对现有研究进行梳理与总结，于思想政治教育理论和实践研究很有必要。 二、研究进展 学校长期以来承载着思想政治教育的主要任务，家庭思想政治教育仅在近十几年得到部分学者的研究和重视。 据不完全统计，目前为止，我国关于“家庭思想政治教育”的研究主要散见于一些学术期刊，尚没有相关著作。中国知网检索获得文献若干篇，经过人工筛选，得到直接相关文献32篇。 目前的研究大致可以分为三个阶段： （一）孕育与积累阶段（1984-2004年）
高职院校思想政治教育探析 摘要:高职院校思想政治教育既具有自身特色,又存在一些不足,本文从高职院校思想政治教育的现状出发,分析其存在问题的原因、并提出相应对策,以期提高高职院校思想政治教育工作时效性。 关键词:高职思想政治教育;现状;成因;对策 人的素质诸要素中,思想道德素质居于核心地位,并影响和制约着人的其他素质,诚如江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质也是最重要的素质,不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”[1](P.897) 一、高职院校思想政治教育的现状分析 (一)教育理念错位,重技能轻思想政治教育的倾向严重 由于受高级技能型人才培养目标影响,高职院校无论学院领导亦或是专业教师还是学生普遍存在重技能轻思想政治教育的倾向。具体表现为学院领导对思政教育往往是停于口头,说起来重要、干起来次要,忙起来不要;学生和专业教师则对思政教育极度轻视甚至个别采取鄙夷的态度。为此,一方面专业建设资金投入不断扩大,而思政教育的资金投入极度缺乏,专业教师队伍不断扩大,思政教育师资队伍却严重不足,专业教学教改进行的如火如荼,而思政教育的教学教改却停滞不前。另一方面则导致处于大环境中的思政教师地位受不到应用的尊重,教学自信心缺失、教学成就感缺乏、教学动力严重不足、职业倦怠感与日俱增。 (二)教育队伍基础薄弱,教育理论成果贫乏 教育队伍指处于教育引导者地位的思政教师。由于高职院校的思政教师队伍绝大部分转型于原来的中职、技校、职工大学人员,文化层次整体不高。据一项对广西19所高职思想政治理论课教师的调查显示,“在232名专职教师中,没有博士;硕士56人,占24.1;本科171人,占73.7 % ;专科1人,占0. 4%;其他4人,占1. 7%”。 [2]而全国各省高职院校的师资情况与广西高职院校相比,基本也是大同小异。可见,高职院校思想政治教育理论课教师的文化学历主要是本科学历,高层次的硕士和博士还相对缺乏,文化学历层次的偏低制约着教师的智能结构、知识结构和思维方式,从而影响思政教育的效果。而文化层次的偏低又带来了思政基础理论研究成果的严重不足,粗制滥造现象比较严重;而处于受教育地位的高职学生比较注重时尚的元素,人文素质整体较弱,理论水平很低,甚至一些学生对自己国家的人文历史缺乏基本的掌握,对国家的现实国情也缺乏基本的常识了解,导致高职院校思政教育过程中师生之间无法进行有效的内容探讨和思想沟通。 (三)教育方法滞后,创新性不强,针对性和时效性不够
摘要：本文针对当前我国军校内部学员思政教育工作，对军校思想政治教育过程中所存在的一些相关问题进行详细分析和阐述，并在此基础上探讨出解决问题的对策。 关键词：思政教育；问题；对策；分析 经济全球化进程的不断加深和我国对外开放政策的逐步扩展，人们思想价值领域也出现了多元化的趋势，这种多元化的思想价值观念随着社会化程度的进行波及社会生产生活各个领域。在军校教育工作和军校教育改革中，我们也受到了各种文化思潮和基础性价值观念的影响，进而影响甚至决定了军校学员的政治理想信念和思想道德观念。在此大体环境之下，军校学员政治信仰迷茫、军校学员自身理想观念模糊、军校学员自身价值取向扭曲和军校学员自身社会责任感缺乏以及军校学员艰苦奋斗精神淡化等状况时有发生，以下是对此类问题和现状的分析，并研究出相关解决方案。 1. 军校思想政治教育工作的重要意义分析 广义而言，在军校内部坚持开展思想政治教育工作是人类发展和当前我国社会发展的前提与需要，同时这也是中国教育中执行德育教育的主要动因所在。民族兴衰由哲学社会科学所决定，民族兴盛与否也与之相同。因为民族精神因素仅仅只是社会发展过程中一项单体环节，且精神因素也影响着社会发展中的每一个环节。精神因素是社会发展和人类发展的必然条件，同时精神因素也是军校学员树立明确目标的有力基石，只有具备了较为优良的精神因素，才能在一定程度上促进军校学员全面发展和各项能力提高。军校爱国主义教育和军校集体主义教育以及相关军校社会主义教育均是军校教育中的重要组成部分和重点操作环节，科学合理进行上述教育可帮助军校内部学员树立较为正确价值观念和世界价值观念等，使之明确自身学习方向和奋斗目标等。 2.军校思想政治教育工作面临的问题分析 2.1思想重视程度不够 军校性质决定着军校内部学员对外交流次数相对较小，少数校方中仍旧存在着轻视思政教育的状况，对外部关系重视度远远高于内部思政教育重视度。部分校方领导对军校内部学员思想政治教育工作的基础性信息度不足且单纯认为思政工作仅仅只是教学"皮毛"，不仅劳累而且辛苦，思想政治教育工作作用的最终发挥程度也明显不足，认为搞好军校具体工作切实可行，严重忽视了军校内部学员思想教育工作的重要性，学员也不注重自身政治理论提高和思想觉悟提高以及政治理论提高等，大大削弱了军校思想政治工作的执行力度和执行效率。 2.2军校内部思想政治教育工作中的基础性教学观念较为陈旧 军队院校与其他地方学校地位不同，大部分缺少地方大学的先进教学设备和条件，多媒体设备和相关音像设备等较不充足，军校对新知识更新速度相对缓慢；同时也有一些军校内部教学思想陈旧、教学观念陈旧，依然延续传统式教学方法和传统式教学模式，思想政治教学探索精神和思想政治工作创新精神较为缺乏，有时还会把一些陈旧的思想政治教学观念运用到具体军校内部思想政治教育工作当中来，无法理论联系实际。在教学计划制定上，普遍流于形式，领导指示时只在乎简单传达与简单学习，无法进行深入剖析和深入细化。 2.3军校思想政治教育工作流于形式 军校思想政治教育工作是夯实军校学员思想的有力思想武器，同时也是提高军校学员思想和修养的主要前提，当前我国军校内部思想政治教育工作的领导只在乎课程课时、学习笔记数量以及体会记录数量等，却忽略了军校思想政治教育工作的主旨和内涵。就军校思想政治教育工作检验效果而言，不会看军校学员自身思想境界是否得到明显提高，这就在一定程度上导致了军校思想政治教育工作流于形式、军校思想政治教育工作走过场的状况产生，制约了军校思想政治工作基础发展和良性发展，没能达到思想政治教育的真正目的所在。
现代思想政治教育学 第一章：现代思想政治教育学概论一：思想政治教育学的研究 对象（一）思想政治教育学对象问题的重要性 1：建立任何一门学科都必须具备三个条件，缺一不可：一是该研究领域必须有特殊的研究对象；二是必须有指导其研究的理论基础；三是必须着力开展实际的研究。思想政治教育学的研究对象是不是具有自己的特殊性；它是不是成为思想政治教育学研究的全部内容、专门内容的概括和抽象，就成为思想政治教育学建立的内因、本质和依据。 （二）思想政治教育学对象研究的深化 2：关于思想政治教育 学的的研究对象是什么，主要有以下几种不同观点的争论：第一种 观点认为应以人们的政治思想、政治行为的形成发展规律为研究对象。 第二种观点认为应以“思想关系”为研究对象。 第三种观点认为以人们的思想品德形成发展规律和对人们进行 思想政治教育规律为研究对象。多数论者持这一观点。 第四种观点认为“以思想政治教育的规律为研究对象”，虽然应重视思想品德形成发展规律的研究，但应将它作为另一门独立学科（如思想政治教育心理学）的对象去专门研究。 （三）思想政治教育学研究对象的确立 3：应当根据研究领域 的特殊矛盾来确立学科的研究对象。思想政治教育学的研究对象便是对于思想政治教育领域所特有的矛盾的研究而构成的。思想政治教育学领域的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人
们实际的思想品德水准的矛盾。这是因为：①：思教的全部工作， 其直接目的和专门任务，都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政治品德要求变成人们实际的思想品德，使人们从“现有”向“应有”的转变。 ②这一特殊矛盾贯穿在思教的全过程及各方面，是思教的存在形式。 ③这个特殊矛盾是思想政治教育不断发展的动力。 二、思想政治教育学的范畴体系（一）思想政治教育学范畴体 系探索 1：任何一门学科都是由其特有的一系列范畴、概念为骨架而构成的知识体系。 关于思想政治教育学范畴的研究现状：研究成果有两类，一类未区分层次，只是探讨有那些主要范畴；另一类则认为应区分层次，如思教学的基本范畴、重要、具体范畴等。从实际情况来看，思教学范畴包括广义和狭义。从广义而言，是指反应和概括死教学领域各种现象的方面、关系、本质、特性的所有基本概念；从狭义而言，仅仅研究那些反应和概括思教学研究领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念，即思想政治教育学的基本范畴。一般从狭义上研究。 2：思教学范畴与思教规律的关系：相互区别又相互联系，都是 思教本质联系在人们头脑中的反映，都是人们认识思教的思维形式，都是在实践基础上形成的人们认识思教过程中的一定阶段、一定程度的结晶，又都是人们进一步的实践和深化对思教的认识提供认识工具。
高职学生三位一体思政教育方向 一、高职思想政治教育工作的重要性 现代社会是一个激烈竞争的社会.，呈现出多元发展趋势。中国高技能人才需求总量在逐年上升，就业压力大，竞争激烈，已是不争的事实。随着我国“十二五”规划的提出，高等职业教育的迅速发展，必将为我国全面建设小康社会注入新活力，而高等职业技术人才是推动全面建设小康社会的直接动力。高等职业学校的教育有别于中等职业教育，也不同于普通高等教育。从高职人才培养过程来看，目前主要有“产学研结合”模式、“订单式”模式、“就业导向”模式和“双证书制”模式等，它们相对于以学科为中心的传统高等教育人才培养模式无疑是进步的。这些新模式有助于提高人才的实践能力，彰显高职教育培养应用型人才的特色与优势，并且带动高职院校的专业调整，引导课程设置、教学内容和教学方法的各种改革。然而，新模式片面强调培养学生的实际技能，忽视学生的后续持续发展能力，在一定程度淡化了高职教育的全面育人功能。当今中国企业的生产方式以流水线批量生产为主，企业偏重于人才的操作技能，而这种被简化为培养掌握操作技能劳动者的高职教育，是远远无法适应2l世纪知识经济时代的发展需求的。如果高职教育只为了填补一线操作技能人员的数量缺El，仅满足于充当缓冲社会就业压力的捷径，而不考虑学生就业的持续性和终身职业发展，不赋予丰富的育人内涵，不能让学生切实体验到实现自我潜能后的个人与社会价值，不关心学生的身心健康，不关心他们的成长，不为学生的后续发展提供智力支持和保障，那么，中国高职教育将难以对抗深深植根于中国社会的扭曲人才观，最终无法赢取广大学生和家长的认同。高职院校并不是单纯的职业培训班，作为学校，首先要培养的是现代化社会需要的有健全人格和健康心理的实用人才，而不是培养只会重复劳动的“工具人”。因此，高职大学生思想政治教育在人才培养方面起着不容忽视的作用，本着培养“以德为先”的全面发展的高职大学生的教育理念，德育是高职大学生思想政治教育领域的重要内容。 二、高职学生思想政治教育研究的不足之处 高职学生的思想政治教育一直受到社会各界特别是用人单位的高度重视和 关注，学者们对其研究不断地深入，对解决高职学生的理想信念问题、行为品德问题、心理问题等起到了积极的指导作用。随着社会的多样化，经济转轨以及高等教育大众化的宏观背景对高职学生思想政治教育提出了新挑战、新要求，但同时也带来了许多新问题。高职学生由于种种原因，例如，生源的质量、工学结合的教学模式、重技能轻理论的学习习惯、社会的偏见、就业压力等，使得高职学生面临“生存”和“发展”的双重压力，在思想上和心理上可能会产生一些比普通本科大学生更多、更严重的问题，如轻视思想政治理论课教学、自控能力差、日常教育管理难度大、学习压力大等。这些特点使他们的依赖性更强，吃苦精神更淡薄，逆反心理也更强。高职学生环境的复杂性、生源的多元性以及思想道德的差