教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《陈涉世家》教学设计
【设计理念】文言文教学应该是学生在掌握一定的文言文知识基础上“读其文、通其意、晓其理、感其情”。要让学生积极主动地参与到整个教学过程中，掌握学习方法，享受获取的快乐，得到情感的真实体验。
【教材分析】鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《陈涉世家》是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》主要成就之一——成功地塑造丰富多彩的历史人物形象也要很好地把握。
【学情分析】有利因素：学生历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；学生已学过多篇文言文，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：１．作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响。２．本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难，所以将以上知识作为教学的重、难点。
【教学目标】
知识目标
1．积累文中重要的文言词句。
2．了解司马迁和《史记》。
3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标
1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
情感目标
学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
【教学重点】
学习本文运用富有个性化的语言表现人物性格的写作方法。
【教学难点】
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用个性化语言来表现人物性格的写法。
【教学策略】
1、教法：主要采用讲读法、讨论法、谈话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。
讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。
讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。
2、学法：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进和谐高效式课堂的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后学习打下基础，所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，实行小组讨论等方法。本文较长，指导学生预习很重要。依据课标要求：利用课下注释和工具书疏通文义，理解基本内容。小组合作学习，发现问题解决问题。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】陈涉世家课件.ppt#2
知识目标
1、积累文中重要的文言词句。
2、了解司马迁和《史记》。
能力目标
1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
情感目标
初步感知陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
一、情境创设：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（学生发言）
教师导语：距今两千多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。今天让我
们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。（教师板书课题）
二、屏幕显示教学目标，明确课堂学习的重点。
三、整体感知：
1、了解作者作品。
提示学生看课下注释。教师课件出示补充内容。陈涉世家课件.ppt#3
2、学生初读课文，扫除文字障碍。
3、范读。放录音，学生认真听，标注重点字音及节奏。陈涉世家课件.ppt#4
PPT课件出示疑难字音：陈涉世家课件.ppt#5
4、自由读课文，进一步巩固熟练。
5、思考：用一句话概述本文描写了一件什么事？
【设计意图：一、通过学生的概述情况可初步了解学生对课文内容的理解程度；
二、本文较长，要整体感知文章内容，需要指导学生抓住时间、地点、人物、事件等要素去概括，培养学生概括总结能力。】
6、合作学习（4人一组）。
（1）学生借助注解和工具书，疏通文句。将自己不解的词语交小组讨论。（2）小组合作，解决疑难问题。（教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。）
（3）集体解疑，疏通文意；理解基本内容。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：
一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
【设计意图】让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习
惯。
（4）小组比赛。
多媒体显示以下各题。
A:找出下列句中的通假字。陈涉世家课件.ppt#7①发闾左適戍渔阳②为天下唱
③固以怪之矣④将军身被坚执锐
⑤卜者知其指意
B：一词多义：陈涉世家课件.ppt#8
如：次
C：古今异义：
会．天大雨又间．令吴广卒中往往
．．语
比．起陈等．死今亡．亦死
D：翻译文句陈涉世家课件.ppt#11
①苟富贵。无相忘。(注意“相忘”的意思)
②燕雀安知鸿鹄之志哉?(译出反问语气)
③扶苏以数谏故，上使外将兵。(注意译出省略成分)
④独守丞与战谯门中。(补出省略成分)
（教师酌情点拨．对一词多义应给予指点，串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。）【设计意图】通过竞赛形式，即总结了课文重点，又提高了学生的学习兴趣。
6、课堂巩固：给学生一定时间巩固本课重点知识。
【设计意图】巩固当堂所学，减轻学生课后负担。
四、课堂小结：学生结合课堂学习进行总结。教师结合课堂重难点进行强调。
五、作业设计：陈涉世家课件.ppt#12
（1）有感情的朗读课文。有能力的同学可试着背诵课文。
（2）识记文中重点词句。
第二课时
【教学目标】陈涉世家课件.ppt#13
知识目标：
了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标：
1、创造性的复述课文内容。
2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
情感目标：
感知陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
【教学重点】
揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
【教学难点】
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
【教学过程】
一、导入新课：
上节课我们疏通了文意，这节课我们接着来学习文章内容。上课前我们先来检查一下上节课的内容。
复习检查：授课前，教师检查学生重点词句的掌握情况
二、出示目标，明确学习任务。
三、整体感知：
1、复述课文的内容。陈涉世家课件.ppt#14
要求：
（1）用现代白话复述。
（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。
【设计意图】通过复述，帮助学生进一步理解课文基本内容。可以说能够复述主要情节，即说明达到了教学目的。
2、在复述课文的基础上指导学生理清叙事线索
提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？陈涉世家课件.ppt#15
明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。（课件出示）（教师引导学生具体分析起义的原因、过程及其历史必然。）
3、以小组为单位讨论完成课件出示内容：陈涉世家课件.ppt#16
（l）起义的导火线是________________。起义的根本原因。（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。
（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。
（4）作为动员群众起义的口号是。
【设计意图】能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需要在这方面作过多讲解。
四、精读赏析：
（一）分析人物：司马迁的《史记》以人物的传记最为出色，他在生动而利索的叙述历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。朗读课文，从中搜集一些信息，看看作者运用了哪些方法塑造人物，体现了人物怎样的个性？
【设计意图】通过人物分析，把握人物形象。学习作者塑造人物的方法。
学习形式：（1）学生自主思考。
（2）以小组为单位讨论明确。
（3）学生交流，教师强调。
明确：本文中对人物的刻画以对话为主，运用语言、动作、神态描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话；第2段陈胜同吴广的对话；第3段陈胜同戍卒的对话。
提问：作者在塑造陈涉这一人物形象时运用了富于个性化的语言，你能从文中找出这些句子来吗？你能赏析这些句子吗？陈涉世家课件.ppt#17
明确：1、苟富贵，无相忘：表明他极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望。
2、燕雀安知鸿鹄之志哉！用比喻来表明自己的理想抱负，也反映他勇于反抗的大无畏英雄气概。
3、“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”
分析：说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，并巧妙地为了给起义做好舆论准备，显示陈涉足智多谋、有胆有识的领导才干。
4、“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
分析：这句话表达了陈胜敢做敢为的性格，反抗的决心，对封建等级制度进行大胆否定。
教师补充：作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
（二）讨论本文的主题思想
提问：陈胜是农民起义领袖，作者对这一历史人物持什么态度？并说说理由。
【设计意图】分析作者态度，为理解主题做铺垫、
学生思考讨论后师小结：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦的历史功绩。五、课堂小结：组织学生对本课的内容、学习方法、思想启迪等作总结。
教师小结：这篇课文以人物传记的形式，客观地记述了我国历史上第一次大的农民起义的原因、经过和结果，在一定程度上赞扬了陈胜、吴广的反抗精神，反映官逼民反的封建现实，肯定了陈胜、吴广起义的历史作用。
六、作业设计：陈涉世家课件.ppt#18
1、完成《伴你学》阅读探究
2、3题。
2、拓展性作业：课后练习三。
板书设计：
陈涉世家
直接根本失期，法皆斩。天下苦秦久矣。
原因
策略
舆论立公子扶苏
楚人怜楚将项鱼腹藏书
篝火狐鸣
发动起义起义开始时的情形
起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过
并杀两尉
召令徒属
为坛而盟
谋划起义
《陈涉世家》教学设计
观水一中
初晓兰
《陈涉世家》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文，疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 二、过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 三、情感、态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 教学重点： 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 教学难点： 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 教学课时： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予
高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。 【板题】：《陈涉世家》 二、资料交流： 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、介绍文言文的学习方法： 1、读 2、译（借助注解和工具书疏通文意） 3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵） 4、掌握古汉语知识与古文化常识。 四、整体感知： 1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 2、学生自由朗读课文，把握大意。 五、新课讲授： 1、全班朗读第一段 2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你； 3、提问理解 （1）陈涉是什么出身？ 明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。 （2）他与一般的农民有何不同？ 明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。 （1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民； （2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满； （3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识； （4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”。 5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度
21、《陈涉世家》 【教学目标】： ◆知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文，疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 ◆过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 ◆情感、态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 【教学重点】： 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 【教学难点】： 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 【教学分析】： 《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。 【教学方法】：朗读法、讨论法 【教具】：小黑板 【教学课时】：三课时 【教学内容及教学步骤】：
第一课时 一、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“…官逼民反，民不得不反?，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。 【板题】： 21、《陈涉世家》 二、资料交流： 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、介绍文言文的学习方法： 1、读 2、译（借助注解和工具书疏通文意） 3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵） 4、掌握古汉语知识与古文化常识。 四、整体感知： 1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 明确下列汉字的读音： 阳夏（ jiǎ）辍耕（ chuò）鸿鹄（ hú）闾左（lǚ）適戍（zhé shù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）
22.陈涉世家 教学目标 1．积累文言字词，梳理故事情节。 2．感知艺术特点，把握人物形象。 3．了解农民起义的历史意义。 教学过程 第1课时 一、导入新课 有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书、影响中国历史的经典书籍、构建中华文明阶梯的重要典籍、展示五千年中华文明独特风采的杰作、影响历史进程的一百本书之一，它也是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。 以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。让我们一起走进《史记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 1．了解作者及作品 司马迁10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，他到处考察风俗，采集传说。归后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封元年(公元前110年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。 《史记》，我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉
武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2．写作背景 公元前209年，一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。当时天下大雨，耽搁了他们前往的时间，按秦朝的律例，误了时间要斩首，陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起，陈涉封自己为王，建立了张楚政权。天下百姓一呼百应，纷纷惩罚当地郡县长官，以响应陈涉的起义军。 目标导学二：诵读课文，培养语感 1．听读。 阳夏．(jiǎ)嗟．乎(jiē)適．(hé)戍 当行．(háng) 罾．(ēng) 篝．火(gōu) 忿恚．(huì) 笞．(chī) 徇．(ùn) 酂．(cuó) 柘．(hè) 谯．(qiáo) 社稷．(jì) 陈胜王．(wàng) 2．自由读。 注意重点句节奏： 今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕 又/间令吴广/之次所旁/丛祠中 乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东 3．齐读。 目标导学三：分类积累，读懂文意
（小学）一年级语文上册汉语拼音11ieueer教案新人教版 一、看图说话，认读正音 如，教学复韵母 ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。 学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母 ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发 i 音，紧接着发 e 音，而不是 e 音。 出示 ye。学生认读。与 ie 比较学习。 出示 ye 的四声，学生认读。找相对应的汉字。 二、重点指导特殊韵母 １、游戏导入：比一比，谁最灵： 教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是 er 的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。 ２、告诉学生 er 不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。 ３、读准 er 的四声。er 有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）三、拼读练习，游戏激趣 出示课件： 二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：
我是声母n，我是韵母 ue，拉起手来就是音节 nue；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。 出示课件： 二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。 出示课件： 四人小组学习。先找一找拼读规律：小 u 见到 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报学习情况。 四、出示课件：课本插图 探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。 五、语境识字，巩固拼音 通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
《陈涉世家》课堂教学实录 《陈涉世家》课堂实录 【教学依据】 《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” 《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇它取材广泛，修史态度严肃认真，记事翔实，内容丰富作为“史家之绝唱”，其记叙事实、刻画人物、反映社会的功力是值得每一个师法和玩味的《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我们在教学总以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自己的爱憎感受 【教学设计】 〖教学目标〗 1.唯物史观 阅读原始典籍，了解陈胜吴广起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟 2.紧扣线索、集中叙事的记叙方式 本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡起义的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及起义前景的分析文章不蔓不枝，情节集中，行文清晰明了 3.刻画人物的方法 文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的政治眼光和善于谋断的领袖才干教学中要抓住这一重点，体会《史记》高超的写人技巧 4.阅读浅易文言文方法 教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力〖教学方式〗 1.多样化的诵读 文言文要加强诵读，在诵读的基础上达到理解，但是对诵读的理解不能过于偏颇和狭窄，而应该通过不同方式来呈现有对全文的全面朗读，有对重点内容的重复朗读，有对关键语句的反复品读，有拈连相关内容的联读，甚至还可以有以文言原文为表述形式的表演读，……以不同的诵读方式来实现教学过程的不同目标 2.比较与辨析 本文文言词语朴拙，许多词语字形虽同但是在不同语言环境下表达的意义大不相同，尤
六盘水市第二十二中学《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 肖大相 上课班级：九年级（ 8）班【教学内容及其解析】 课文节选自《史记 ?陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的 顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着 力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和 领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。 学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。 【教学目标】 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 【教学重点难点】 重点： 1、积累文言知识。 2、用语言描写刻画人物形象。 难点：培养学生感悟文本能力 重难点突破方法：通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的方法， 结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。【学情分析】 学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够， 导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位，其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。 【教学方法】诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合 【课时设计】三课时 【教学过程】 第一课时
一、导入 “丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。 今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是 《史记》中的名篇。按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记 才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家” ，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。 二、自主预习 1、知人论世（作者及作品） 问：大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，同学们知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？ 《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000 多年的历史，共 130 篇，分“ 12 本纪、 10 表、 8 书、 30 世家、 70 列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家” 主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。西汉著名 史学家、文学家和思想家，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑后发 愤著书，完成《史记》。 2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些？ 设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力 阳夏（ ji ǎ）辍（chuò）鸿鹄（ hú）嗟（ ji ē）乎闾左（ l ǘ）谪（zhé）戍 度（ duó）扶苏以数谏故（ shuò）罾（ zēng）祠（ cí）陈胜王（wàng） 三、朗读课文，整体感知 1、音频范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 2、让学生分角色诵读 3、小组讨论读后感受（教师明确：） 四、小组讨论，完成下列句子的断句（解决翻译疑难） （ 1）发 / 闾左 / 谪戍渔阳 / 九百人
《陈涉世家》教学设计 肖大相 上课班级：九年级（8）班【教学内容及其解析】 课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。 【教学目标】 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 【教学重点难点】 重点：1、积累文言知识。2、用语言描写刻画人物形象。 难点：培养学生感悟文本能力 重难点突破方法：通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的方法，结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。 【学情分析】 学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位，其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。 【教学方法】诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合【课时设计】三课时 【教学过程】 第一课时
一、导入 “丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。 二、自主预习 1、知人论世（作者及作品） 问：大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，同学们知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？ 《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。西汉著名史学家、文学家和思想家，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑后发愤著书，完成《史记》。 2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些？ 设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力 阳夏（jiǎ）辍（chuò）鸿鹄（hú）嗟（jiē）乎闾左（lǘ）谪（zhé）戍 度（duó）扶苏以数谏故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陈胜王（wàng） 三、朗读课文，整体感知 1、音频范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 2、让学生分角色诵读 3、小组讨论读后感受（教师明确：） 四、小组讨论，完成下列句子的断句（解决翻译疑难） （1）发/闾左/谪戍渔阳/九百人
九年级上册语文陈涉世家教学设计 【学习目标】 知识能力：1、掌握重点字、词、句的含义。 2、能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。 过程和方法：运用工具书读懂、读熟课文结合课文内容了解人物性格和文中的思想内涵背诵精彩语段 情感态度和价值观： 从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。 了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。 【学习过程】 【自主学习互动探究】 读课文，查字典，给下列加点字注音。 阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍当行以数谏故罾丛祠篝火忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵 读熟课文 找出本课的通假字，并解释(含句子)。 解释下列加点词的古今异义 会天大雨②足下事皆成 ③又间令吴广④卒中往往语 掌握下列重点字词句的含义。
第一段：……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉 第二段：闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾，固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目 第三段：素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏 整理本课的一词多义：之次为数故以 试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。 【合作研讨】 整体把握课文，思考以下几个问题 本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么? 这次起义的直接原因是什么?根本原因是什么? 陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。 陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的? 【课外拓展】 “燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言?收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗(名言或自创都行)?你打算怎样为实现你的理想做准备? 课堂检测
《陈涉世家》教学设计 教材分析:本课是苏教版九年级上册第五单元的第一篇文言文，选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本文所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过、和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神和历史功绩。 学情分析:由于本文篇幅较长，学生的学习可能有点难度，实际操作时，可以采用“化整为零”的方法。（二次备课充实时，可以在以下方面继续补充：如学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。） 教学目标： 1．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 3．材料处理详略得当。 4．背诵课文重点段落。 教学重点： 1．引导学生理解大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式； 2．通过朗读、背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。 教学难点： 对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。 教学方式： 1．课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，于教学中突出重点，解决难点。 2．学生自主探究、合作交流，教师释疑解难。 教具准备:多媒体课件 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1．了解作者及其作品和背景。 2．熟读课文，掌握生字词，理清课文脉络。 3．研读课文第一段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。 教学重点： 目标2、3 教学过程 一、导入新课 老师活动：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。板书课题及作者。 二、自学成果展示 1．学生作答，教师可作如下补充。 明确：背景及作者简介。 （1）司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。
《陈涉世家》教学参考 一、教学重点难点 (一)学习重点 1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 (二)学习难点 1．理解记事详略得宜的剪裁方法。 2．体会小说与史传的异同。 二、课前预习 1.文学常识 说、序、骈文、散曲等古代文体 说也称杂说。古代议论说明一类文章的总称。它与“论”没有大区别，所以后来称说理辨析一类的文章为论说文。早期的“说”是谋臣向君主献计献策的“说辞”，要求深入浅出，生动婉转，多借助比喻、传说、寓言等来增强说服效果。后来“说”体由口头转向书面，演变成阐释义理而以己意述之的文体，形式自由活泼，带有杂文、杂感性质，或侧重记叙，或侧重议论。《师说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》都是名篇，有些接近于文学散文的“说”一般不采用“论”这种体裁，如《爱莲说》不能改为《爱莲论》。 序一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。有的“序”还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。有的“序”，是赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。本单元的《送董邵南游河北序》就是属于“赠序”一类的，所以言辞恳切而意长。古代的“赠序”，自唐代始，作者很多。序文按内容不同可分为说明文和议论文两种。 骈文又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶” (两马并驾为骈，两人并处为偶)。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。 2.文章导读 本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一部传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 三、课堂教学 1.生字生词学习： 生字生词 ①辍．耕(chuò，停止) ②怅．恨久之(失望)
ie ue er 一．教学内容：人教版《语文》P30、31页 二．教材分析： 《ie ue er》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与ue的拼读练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。 三．教学目标： 1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。 2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。 3、学会整体认读音节ye yue。 4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。 四．学情分析： 对于一年级小朋友来说，拼音的学习是比较枯燥乏味的，老师要善于创设情景，采用各种教学方法，激发孩子的兴趣，让他们积极地参与到课堂中来，提高课堂学习的效率。因此，我创设了和丁丁一起去海南岛游玩的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣。拼音教学即将结束了，学生们已掌握了一定的学习拼音的方法，教师就不用一一地讲解，可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。受方言的影响，er的发音是难点，声母与üe的拼读是重点也是难点，可通过对比使学生进一步掌握ü两点省略的拼音规则。 五．教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字 教学难点:er的发音 六．课时安排：根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为2课时。第一课时安排学会复韵母ie üe er和整体认读音节ye yue及其四声，读准音，认清形；让学生掌握ie üe和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的8个生字；指导三个复韵母的书写。 七．课前准备：与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。 第一课时： 教学目的： 1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2．学会整体认读音节ye、yue。 3．初步进行ie ue 的拼读练习。 教学重点：
九年级《陈涉世家》教学设计 九年级《陈涉世家》教学设计5篇 一、教学目标 （一）知识与能力目标 借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。 （二）过程与方法目标 梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。 （三）情感态度与价值观 学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。 二、教学重点 梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。 三、教学难点 以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。 四、教学过程 （一）文本导入
《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历史上第一次大规模农民起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！ （二）突破标题 “陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？ （三）梳理脉络 通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。 谋划起义→舆论造势→发动起义 （四）探究形象 以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。 五、拓展延伸 对比：《史记?陈涉世家》和《汉书?陈胜传》，功劳大VS功劳小。 【教学目标】 １、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
２、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。 ３、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。 【教学重点】 １、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。 ２、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。 【教学难点】 熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。 【教学方法】 诵读、讨论。 【教学手段】 投影仪。 【教学安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前准备 １、结合有关资料，了解一些历史名词的含义。 官名：闾左闾右屯长将尉都尉长吏守丞
第21课陈涉世家 整体设计 单元教材分析 本单元文章以我国古代杰出人物为主角，选文主要为史传形式，记述特定的历史背景下人物的言行，彰显其过人的胆识和独特的风采。 我国古代的史传文学非常发达，如《史记》《国语》《战国策》《左传》《三国志》等史学著作，文学性和思想性都很强，值得中学生初探幽微。《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，记述了我国历史上第一次农民起义的全过程，形象鲜明地刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。《唐雎不辱使命》中的使节唐雎是《战国策》中众多谋臣策士中的一位，文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神，很好地体现了史传文学记人的文学笔法。而节选自《三国志·诸葛亮传》的《隆中对》一文，则以记言为主，以三顾茅庐的历史佳话为蓝本，以史家笔法体现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。也为《出师表》一文的学习作了很好的铺垫。由诸葛亮亲自写作的《出师表》，是这位两朝老臣出师伐魏前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文，情辞恳切，意味深长，打动了古往今来众多忠志之士，字里行间有许多值得品味揣摩的地方。 另外，本单元的《词五首》代表了词作发展的不同时期和流派，时间跨越晚唐和宋代，内容从闺情到报国，通过品读赏析，可以增强学生的诗歌鉴赏力和审美能力。 本单元综合性学习活动“话说千古风流人物”与单元主题结合紧密，可以此为契机引导学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩，从崇拜和喜爱的人物身上获取积极的精神动力，并将积累和见解与读、写、说结合起来，通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。 课程标准分析 课程标准对初中学段学生文言文学习的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 本单元文言文较八年级选文而言创作时代更早，篇幅更长，理解难度也明显增大。根据课程标准的要求，结合九年级学生的文言阅读水平，教师可设计多种可行方式，着重训练学生自主解决文言疑难的能力，如小组合作翻译课文，借助课文注释和工具书理解大意，提出疑难师生共同解决等方法，培养学生的合作意识和自主意识。同时，教师可以提示学生联系对比以往所学知识来解决新问题，有效增加学生的文言积累，完善学生的文言知识体系。 单元教学重点 1.结合课文注释，运用所学文言常识疏通课文，排除理解障碍。 2.了解史传文学特点，能够分析史传记人记事的精妙之处。 3.树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。 4.了解词的文体特点，能够从思想性和艺术性两个角度鉴赏词作。 学情分析 九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。 另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。
ie ue er 教案教学设计 《ie üe er》教学设计 石狮市中英文实验学校柯丽华 设计理念： 一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图---读准音---记清形---拼音节---想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。 教学目标： 1、让学生在游戏活动中认识3个复韵母ie üe er，读准音，记清形，熟练拼读音节。 2、能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。 3、继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课，初步培养学生自主学习的能力。 教学准备：自制多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件显示：拼音乐园的上空
飘着不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。） 2、生摘气球 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声送给你哟。 （这一环节通过课件创设出“拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。） 二、学习ie üe er 1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说，你们必须认识了我们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？ 总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想 2、出示第一幅图： 看一看：图上画着什么？（两片红红的枫叶） 读一读：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口型由i快速滑向ê发出来的。） 记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。） 拼一拼：声母哥哥x来了，它要和韵母iě做朋友，你能拼
《陈涉世家》教案及反思 一、教学目标： 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解使动、意动、为动用法。 3、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性 4、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 二、教学过程： （一）、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。 （二）、资料交流： 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、介绍文言文的学习方法： 1、读 2、译（借助注解和工具书疏通文意） 3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵） 4、掌握古汉语知识与古文化常识。 四、整体感知： 1、教师示范朗读课文，学生自由朗读课文， 五、新课讲授： 1、全班朗读、翻译第一段 2、提问理解 ⑴、陈涉是什么出身？ ⑵、他与一般的农民有何不同？ 3、全班朗读、翻译第二段 4、提问理解： （1）农民起义的原因是什么？在段中画出句子。 (2)、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？ (3)、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？ (4)、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？ 5、全班朗读、翻译第五段 (1)、这一段写了哪些内容？ (2)、第3段开头交代了几个场面？有何用意？
陈涉世家优秀教案 【篇一：《陈涉世家》教学设计1】 《陈涉世家》教学设计 主备：罗开梅 课时安排：3课时 一、教学内容及其解析 课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以 事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写 了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、 经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负 和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而 表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学 习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。 二、教学目标 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.进一步积累文言知识。 三、教学重点难点 重点 1、积累文言知识。 2、用语言描写刻画人物形象。 难点 培养学生感悟文本能力 四、学情分析 学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识 积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公 正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复 习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位（特别是对于我 们边疆少数民族地区的学生），其次教师必须详细的讲解相关的历 史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。 五、教学方法 诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合
六、课时设计 三课时 第一课时 一、教学目标 1、了解文学常识 2、疏通文言字词 3、强化文言诵读 4、培养学生文言感受能力 二、教学重点 掌握文言文断句节奏 三、教学难点 培养学生感悟文本能力 四、教学方法 诵读、合作探究、角色扮演、启发式教学 五、教学步骤 （一）导入 “丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司 马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农 民起义领袖陈胜的赞扬。今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领 袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。 （二）自主预习 1、知人论世（作者及作品） 问：大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱，无韵之《离骚》”， 同学们知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？ 《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家” 主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人 物的传记。 司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。
11.ie üe er 教学目标： 1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。 2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。 3、学会整体认读音节ye yue。 4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。 教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字 教学难点:er的发音 教学时间： 9.28 课前准备：与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，复习导入 1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。（课件显示） 国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（课件显示：ui ou ai ei ao iu）2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读） 3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！” 谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答） 我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）【激发兴趣，导入学习。】
二、合作探究，学习新知 1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（课件显示椰子图），一边听（课件显示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（显示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er） 3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读） 4．全班反馈交流 你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？ * ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，） * ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。 （ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。） * er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。”er 这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的