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王君：京渝作文公开课实录——《让笔下多一些悲悯》
王君：京渝作文公开课实录——《让笔下多一些悲悯》娟子
王君：京渝作文公开课实录
请首先悲悯我们的孩子
——《让笔下多一些悲悯》作文课的北京版本
重庆外国语学校王君
【写在前面】
这是一堂非常难忘的课，一次非常特殊的公开课体验。
从传统的标准来看，这堂课也许不算成功。因为从始至终课堂上都没有出现争先恐后的发言场面，学生的发言内容更谈不上精彩。比较起自己上过的很多鲜花烂漫激情四溢的公开课，这堂课很平凡。
但是，我自己却为这堂课评了最高分。
这是一堂不像公开课的公开课。正如中国写作协会青少年写作研究会学术委员会副主任黄麟生教授后来在评课中所说：如果不是王君老师课前课中把这些学生调理了一下，我们今天下午这几节展示课可能很难展示下去啊……
后来我了解到，来上课的这二十来个孩子是由北京东城区一所薄弱学校的两个班的部分学生拼合而成的。学生语文素质、思想素质的原因，大会组织的原因，教师的原因，导致孩子们一开始非常散漫，给教师教学们造成了巨大阻力。
然而恰恰是因为阻力，这次教学反而呈现出了它的价值所在。这是一个不仅没有明星学生，群体综合素质也相当差的拼盘班级。学情的现状考验着教师的理念和智慧。
我庆幸自己禁受住了这一次称得上严峻的考验。
因为严峻，所以这次考验成为了一次弥足珍贵的高峰体验。
课后收获了很多赞美。老师们的评价是非同凡响，专家的评价是妙手回春。我想，这些评价不仅是对我的鼓励，也是彰显着一种新的评课理念：看课，不仅看学生和老师的现场表现，更要看学生和教师的现场生成。确实，就我自己的感受而言，这堂课的收获不在于让优秀的学生表现出了优秀，而是让后进的学生表现出了进步——而且这种进步是多方面的：有语文素质的进步，更有思想素质的进步。这是一堂本身就在不断成长的语文课：教师、学生以及课堂本身，都在不断地寻找新的起点并且立足这起点扎扎实实地进行开拓。这堂课不华美但真实且纯粹。
这次作文课设计的主题是关于悲悯情怀。课后，我深刻地体会到：教师的悲悯情怀首先就是悲悯我们的孩子——不管他们的现状如何，教师都必须要有自信。只有教师的悲天悯人，才能换来课堂上真正的平等对话和学生个性的成长。这也是我把这篇较为另类的实录取名为《请首先悲悯我们的孩子》的原因所在。
还有一个花絮很有意思。后来在评课的时候，一位著名的教授幽默地说：王君老师这堂课很成功，但瑜不掩瑕啊，有一个问题是不是值得商榷。王君老师多次提到学生的笑，开头批评，中间鼓励，结尾表扬。王老师用笑来捭阖全课，这是老师的高明之处。但是，是不是十二三岁小孩子一看到悲悯两个字就不能笑只能愁，一笑就是思想有问题呢？这个教学环节是不是无意之中仍旧暴露了教师的思想霸权和人格霸权呢？
教授笑语盈盈的点拨让我思考良久，至今依旧在思考……
【课堂回顾】
2007年7月16日下午2点30分，北京教育学院602
教室，全国作文教学精品课展示会会场。
将要开始的是今天下午的第二节课。
我走向讲台。没有人看得出我心里的焦灼。在外地上公开课，我从来都是更富信心和激情的。但今天有些不同。我站在讲台上深深地环视了一遍兀自在座位上打闹说笑根本不搭理理老师的二十来个孩子。这种状况也是第一次出现——我是擅长和学生用语言之外的其他方式交流的。往往课还没有开始，学生就会和我成为了朋友。像今天这样冷淡冷漠的学生，我还是第一次碰到。
我暗暗稳定着情绪，努力微笑着大声地说：同学们，静一静，上课之前王老师说两句题外话。几个学生抬头看我，眼神里没有什么表情。
刚才听第一节课的时候，王老师很忧伤，原因有两个。第一是这么大热的天，这么快乐的暑假，这么让人昏昏欲睡的中午把大家弄来上课，同学们心中肯定有怨言不是？老师理解，觉得有些过意不去，所以忧伤。第二个原因呢，刚才听课的时候，我发现大部分同学都挺逍遥的，玩的玩，耍纸牌的耍纸牌，看小说的看小说，聊天的聊天，睡觉的睡觉……王老师是从重庆来的，从西部地区到北京来朝圣的，老师心目中的北京学生好像不是这个样子的。所以我有些忧伤。我没有再说下去了。下边还是有孩子在聊天，但说笑声小了些。大部分孩子抬起头来看着我，脸上有了一点点惭愧。
这次精品课展示有八节，今天下午安排了三节。第一节课是北京本地的一位男老师上的。这位老师的口头表达挺有磁性，但是我至今不理解这位老师的教学设计和课堂管理。在这样高规格的展示课上，后边坐着来自全国各地的老师，但是他就一直心平气和不疾不徐地满堂灌着。学生们本就很散漫，这样一来于是师生之间的交流几乎就没有了。我坐在听课位置的第一排，说严重一点儿，为这位超然于物外波澜不惊的老师心急如焚，为这些超然于课外玩得不亦乐乎肆无忌惮的学生如座针毡。
因为这个原因，所以才有了刚才课前的那一番含蓄的提醒，或者干脆说是批评。
我开始上课。我对自己的课本来很有信心。《让笔下多一些悲悯》，仅看这题目，你就可以知道这会是一堂掀起情感高潮的课。我在重庆试讲了几次，分别选择了学习风气最好成绩最棒的班和学习风气最差成绩也最差的班。试讲效果不错，学生的发言质量自然参差不齐，但感动却都是一样的。越在差班，震撼效果越明显。甚至好几次，学生都和我一起泪洒课堂了。可是，今天，我能感动这二十来个冷漠而散漫的学生吗？
很难！这是我观察了这些学生近一个小时后得出的结论。
但我努力告诫自己：不能没有信心！你在讲悲悯，那就从悲悯你的这些冷漠的孩子开始吧！
果然，学生的表现很迟钝。我读完了导语——我的班主任手记《孩子，但愿阿里原谅你们》，没有人鼓掌。而我在重庆，每一次读完，孩子们都很动容，台下总有热烈的掌声响起的。还好的是，课堂的气氛总算渐渐有了一点点肃穆了。但是，最后两排还是有几个男孩儿一直没有停住窃窃私语。
最简单的问题也没有人举手。我请第一排的一个女孩儿起来说说自己的意见，她嗫嚅着半天也开不了腔，在我反复的鼓励和帮助下才挤出了一两个字。
多媒体课件展示出了我的授课题目。我引导孩子们轻轻地深情地朗读悲悯这个词语。读了三次，每次都有人在下边笑。我很诧异，仔细听了，发觉许多同学都不认识悯字，他们把这个词语读成了悲文或者悲米。
我耐心地纠正了。我站定，很沉痛地说，同学们，你们不仅不认识这个词语，而且你们还不懂得这个词语的意思，所以你们在笑。我相信，当你们上完这节课后，你们一定会知道用什么样的语气语调和情感去读悲悯才是最合适的。
朗读和点评经典悲悯文段的阶段原本还算顺利，但临到最后一个小步骤时，刺耳的笑声
《听王君讲作文》读后感 各位领导，各位来宾，同事们： 大家晚上好! 今天是我们公司的年终晚会，我代表公司欢迎大家的到来，回头头来看看，我们走过了艰难的20__年，在这一年的工作当中会有很多的收获，我们全体员工都非常的努力，到了年底了，可以回过头来思考思考，我相信大家每一个人都能够找到自己的过去的一年来所做出的成绩，这自然是非常好的，我也相信大家都在为这件事情努力着。 回顾公司过去的一年，充满着很多色彩，我们做了很多事情，举办了很多活动，虽然有的时候会有一点幸苦，但是我们每一个__的员工都不曾喊累，这种精神是非常可贵的，过去的一年虽然已经结束，可是我们留在20__年的那些点滴回忆依然在，我始终都认为只只有坚持做好自己的工作这么以来才能够更好的投入到来年的工作当中在，过去的一年虽然艰难，但是公司还是取得了不错的成绩，这是我们全体__员工的功劳，我们在公司领导的的真切领导下，各部门紧密团结，面对问题都有做好十足的准备，这让我感觉非常了不起，是我们的__员工的在下阶段依然要保持下去的。 再来看看现在市场简直就是一片大好，我们通过了20__年的不懈努力，其实就打下了不错的基础，在下阶段的工作当中这些依然是我们要去努力完善的，我相信还会有更多值得做好的事情，这是一定的，我也相信我们每一个人都是可以做好，现在市场很不错，20__年就是我们大展宏图的机会，过去的一年已经结束了，20__年就是我们奋斗机会，在今天晚上说这些也是希望全体__的员工能够紧密团结在一起，我们一起为公司创造更多的价值，相信大家跟我的想法也是一样的，新的一年我们制定一个好的发展路线，围绕着公司董事的领导方针开展工作，在新的一年里自然就会有足够多的时间去做好。 总结这一年来的工作，我希望大家能够继续保持初心，让我们共同见证公司的美好未来，在全新的一年里，更加都动力的去做好身边的每一件事情，这不仅仅是的我们需要落实好的，更加是公司对大家的期望，我相信在大家的.努力下我们公司会发展更好的，如今形式一片大好，正是整装待发的时候，最后我祝愿大家在今晚玩的开心，吃喝都尽兴。 谢谢大家! “写什么呢？没有什么可写的呀！”“老师，我实在写不出来，太难了！”类似的苦恼、抱怨，时常出现在作文课堂上，让学生和老师都感到很头疼。学生没有写作的动力，对生活没有所感、所想、所悟。老师教授写作时，也是多强调技巧的灌输。于是，写作，成为了师生一个共同的难题。
慢慢走，欣赏啊 【课前准备】 师：上课前我们还有一项工作要做，课堂上我们有一个环节需要小组合作，因为我们这里的座位的缘故，有的是四人小组，有的是三人小组，四人小组，有四种角色----第一主持人、主持人是整个讨论过程的灵魂，第二秘书长、负责记录大家的发言，第三发言人、是你们小组思维的形象代言人，最后检察长、负责监督整个过程督促大家各司其职；三人小组主持人和检察长一人来承担，大家争取一下角色。 生：小组讨论确定角色 师：好，可以吗？来，让老师来看看——每一个组的主持人站起来，大家请看着我，看着我，你们是整个讨论过程的灵魂，请坐；秘书长，请站起来，还要看着我，需要一点细心与耐心；发言人，你是因为座位的缘故、站起来的速度比较慢吗？（生笑）好请坐；检察长，你们还担负着另外一种角色---第二发言人，负责补充发言人遗漏的要点，好不好？嗯，大家请坐，老师希望，课堂上需要小组讨论的时候大家各司其职，不需要小组讨论的时间，大家每一个人都是发言人、都是秘书长，发言---说你心里想说的话；秘书长记录你自己的灵感、你自己的心得和大家的精彩发言。好，那我们开始上课。 【课堂流程】 上课，师生问好。 【确定目标，引入课题】 师：课前，我问过大家，大家不喜欢记叙文，今天我们就研究记叙文。现在我们把时间向前推，回忆大家写记叙文的经历，从拿到题目，到开始构思，到下笔成文，然后老师批阅，返回到你的面前。我们撇开具体的题目，你觉得写记叙文时让你最欢喜的是什么。 生沉思 师：你最欢喜什么，这位女生，你来，（请把话筒传给她） 生1：我觉得写记叙文的时候，可以把自己亲身经历的事情给叙述出来，表达自己的真情，流露--- 师：（提醒）表达自己的真情，流露自己的真情，别紧张，继续来 生1（继续）：然后，让你似乎又回到了这件事情当中。 师：甜蜜，好，请坐，这位女生，你来--- 生2：我觉得写记叙文也是一种真情流露，而且写的时候越是感动的时候，想得越快，写得越舒服。 师：请坐，我们来听听男生的想法，你来---- 生3：我觉得写记叙文，可以记录我在一段时期中的内心历练，把自己的心情真情写出来，有时候还可以总结反思自己的情感。 师：总结反思你的情感，很好，你很有自省的意识。看来，记叙文大家都有一种感受，它能唤起我们某种回忆，或甜蜜，或是忧伤，总会触动我们内心某一处非常柔软的地方，是不是？（是）那同学们不喜欢记叙文，是因为什么不喜欢写记叙文？你是在写作过程中遇到了障碍吗？这位男生叹气，你来— 生4：不大容易能想到要写的内容。 师：材料的问题，其他同学也有这样的难题吗？ 生：有。 师：那你这个难题现在解决了吗？ 生4：没有。
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平淡的人生高中优秀作文5篇 平淡，就如同生活学习中的雷区，人们全都努力用尽一生去创新，试图从众人中脱颖而出，鹤立鸡群，活得轰轰烈烈。这里给大家分享一些以平淡为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。 以平淡为话题的高中作文篇1 平淡如开水般的生活。 生活是平淡的，犹如蓝天下碧蓝的湖水。 时间在我们手指间默默地流淌着，如东去的流水，不知道她的源头，时间在我们的发梢间飞快的飘过，如无形的风，不知道飘到何方。 新学期开始了，生活依是不曾变过，变的只是人而已，物是人非罢了。我依旧是那个爱说笑的小心，而某人却已经变得很陌生，陌生得比陌生人还要陌生，真的很讨厌这种感觉，没有经历过的你不会明白，明明很好的朋友，却因为你所谓的爱情而互不理睬，这真的值得吗?很不明白，想不透，可能小心真的体会不到，只是知道当爱情与友情相冲突时，我会选择友情吧。不过这
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初中英语公开课优秀教案范文 双沙中学李育新 011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成
部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计 课后反思： 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的
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真在小组讨论，积极发言，回答各种问题，而且老师还让我们小组回答了好几个问题呢！我希望能给老师留下好的印象。功夫不负有心人，经过我的一番努力，终于获得了老师的一个小礼物一张精致的树叶标本，我特别喜欢。 上了这一堂课，我知道了勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。只有积极举手发言才能收获到更多的知识，才能得到老师的赞赏，我希望以后能有更多的机会。 公开课星期天 最近，我们班上了一节公开课，老师说：虽然只有四十几个老师听课，但是他们都是重量级人物呀！我听了之后，心里非常紧。 快上课了，老师带我们去报告厅坐好，老师们陆陆续续的坐好了，上课铃响了。我们学了放飞蜻蜓一课。老师问了我们几个问题：陶行知是个怎样的人？文中陶行知问了多少个问题？翠贞是个怎样的孩子？等。这个问题有好多答案，有心地善良、知识渊博、博学多才。同学们七嘴八舌的抢着说。老师立刻制止了这个行为，要求同学安静，一个个举手回答。听后大家都能认真遵守。 这节课后，王老师告诉我们，听课老师夸我们班秩序太好了，还问王老师这是不是三年级的学生，他们认为我们越来越懂事了，像个高年级的孩子。由此我想到：我们不能骄傲，要上每节一节课都这样，有没有老师听课也要一个样，要上好每一位老师的课。让王老师省心。
王君：中考前作文评讲课实录 在刀尖上的一次舞蹈——一堂感动了大家的初三后期作文评讲课实录重庆外国语学校王君【写这次公开课前】称这次公开课为“刀尖上的一次舞蹈”，原因有二：一是这段日子正是公开课遭受“诟病”的多事之秋，大大小小的语文报刊们似乎正联合起来炮轰“公开课”。青年教师“一课成名”自然早被抨击得一无是处，甚至连教学大师们的“示范课”、“研究课”等等也正遭受质疑。但中国的现实向来如此，不管理论无何肆无忌惮漫天飞舞，老百姓还得过柴米油盐的普通日子。就像中国的校园，虽然无数血气方刚的“改革者”们哇啦哇啦叫嚷着在西方发达国家根本没有“公开课”一说，但中国的校长们是不会搭理这些前卫喧嚣的时髦理论的。我敢说，公开课、竞赛课、示范课、研究课绝不会淡出中国校园，这是理论不能支配而必须靠国情来决定的中国教育的现实需求。这不是我今天想着重阐述的问题。我只是想说，在这样的一种背景下接受公开课的任务，无论如何有点像蜗牛背着重重的壳一样有点儿步履蹒跚。我自己还不是一个可以完全不顾世俗评判的潇洒之人，我必须在“公开课”和“常规课”之间找到一条“中庸之道”。要让听课老师觉得这不过就是一堂人人看了之后都可以“卡拉OK”一下的家常课，还要让人没有白跑一趟确有收获的幸运之感。我一直对某些血气方刚者对公开课彻底家常化的说法不以为然。他们总是自作高深地轻易地否定上课者上穷碧落下黄泉钻研出来的文本解读或者教学技巧，甚至把这一切的探索和尝试一味归之于“作秀”或者“花哨”。其实，中国的课堂不是太“花哨”了，而是太沉寂了。你到广大普通中学的教学现场去看一看，如果被专家们批判的“花哨”能多个百分之一或者千分之一，或者学生投我们语文课堂的赞成票就会多个百分之一或者千分之一。公开课本就是课堂研究的一种高级手段，其目的就是要抛砖引玉，就是要超越创新，就是要打磨新人，就是要提醇成果。不管是文本解读，还是教学技艺，公开课的追求都应该在常规课之上，唯有如此，才会激活常规课，才会产生对常规课的引领实效。这些问题对教学第一线的老师恐怕只是常识，但是为什么却成了某些“专家”们肆意瞄准的靶子呢。就现在的舆论导向来看，一线教师会更加缩手缩脚不知所从。我也有点儿不知所从。但必须在刀尖上跳舞。我渴望我的公开课结束后，老师们专家们会说：这是一堂很本真的课，但是很有创意。可看、可学、可赏。我知道这很难，但我别无选择。第二个原因是在我接受这堂公开课的任务的时候，我所任教的班级已经在作中考的最后二十天的冲刺了。这是一段艰难的日子，几乎所有的学生和教师都无法超脱于考试的压力之外。因为超脱意味着不负责任缺乏奋斗精神，这就是中国家长认的死理。题海无涯，回头无岸，深谙中国教育的人都会知道这段时间毕业班的课堂上不尽长江滚滚来的都是些什么。我敢说，这一定是整个初中或者高中阶段学生的语文视野最狭窄、语文感觉最麻木、语文追求最功利的时候。这个阶段呈现的公开课的真实状态似乎应该是高呼着“让暴风雨来更猛烈些吧”，在阴霾的天空下把应试的舞跳得更娴熟和更投入。但这不是我的追求。我希望我的这堂应试作文课最后能进入这样一种境界：尽管这节课起点是如何感动判卷老师，终点却必须要落于作文的本质。起于“考试”而最后跳出“考试”，要积极地诱导学生去思考打动人心与体现作文本质的必然联系。我不敢说能力的培养、心性的熏陶和应试的训练是完全背道而驰的，但业内人也知道，这其中巨大的落差足以堵塞语文的魅力之泉。但我别无选择。我必须要上这样一堂课：既是公开课，又是家常课；既是
把握规律，布局谋篇——熟用记叙文中主体的四种结构模式 结构意识培养绝招：养成一个好写作习惯——平时拟提纲考试打腹稿。例： 题目：在努力学习中成长 主题：通过描写一次游泳比赛的过程，写出了我，通过反复学习别人的动作优点，终于赢得比赛的经历，表现了我明白了可以通过学习他人长处，从而使自己获得成功的人生感悟。 开头(议论手法开头，略写)：人成长的过程是一个不断学习的过程。成长的过程中是难免会遇到艰难险阻的，只有不断学习，完善自己，才会有所提高，取得好成绩。对于这一点，我深有体会。 中间(记叙描写手法，重点是学习过程，细节描写安排在模仿之艰难时的过程，特别注意心理描写，详写) 结尾(抒情手法点题，略写)： 文章结构基本要求：凤头猪肚豹尾过渡照应 结构方面常见问题有： 1．撇开中心，横生枝节 2．恣意妄为，逻辑混乱 3．层次不清，分段失当 4．缺乏过渡，忽视照应 5．剪裁不当．头重脚轻 二、【病文诊所】：阅读下面文章，回答后面的问题。 回家 从上六年级起，我就来到扬州上学。我刚开始来到我们学校的时候，我常常想回家，因为待在一个陌生的地方，是很害怕的。然而我现在是初三学生了，成大姑娘了，我反而不想回家。如果有人听到我这话，肯定会问我为什么不想回家?为了能多交几个朋友？那我就告诉你原因吧——因为我爸妈都特别爱唠叨，我特别嫌他们烦。每次回家不到两分钟，两个人就不停滴问这问那的，问得我都没法活了。虽然我爸妈有爱唠叨的坏习惯，但我还是挺喜欢他们的，因为父母对我的关心和爱，我是知道的。 记得上个星期五回家，离冢还有20米，我就看见爸爸正站在池塘边指挥着：高高的个头,一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发,和“吹了风”没有两样。它的脚上,经常穿着时髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一脸福相。他最爱穿西装,打红领带,很有气派。这时，家里水管坏了，一家人正忙着在挑水，大哥肩挑手提直向家里奔去,弟妹们身体较弱却也不甘落后,提的题,抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕碰声,说话声,就像一曲动听的歌。担水的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。池塘边,又是一番景象,小弟帮小妹打水,爷爷帮奶奶，爸爸帮妈妈，你帮我,我帮你,看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场面。妈妈看见我了！我正准备叫她时，她却在我前面抢先一步，说：“春花，你回来了。”我妈一边说一边朝我走来，我说：“是的，妈。”妈妈很快走快走到我跟前，我便问她：“妈妈你站在阳台上做什么?”我妈语重心长地说：“等你回家啊!’’原来如此。然后，我妈帮我把书包提下来自己背，看到她这样做，我连忙说：“妈，不用．我自己背。‘没关系，妈妈背得动，看你头上满是汗，一定累坏了吧，妈妈用毛巾帮你擦擦。”妈说。听到这话，我的心里是温暖的。 回到家，妈妈放下书包，就去帮我洗毛巾，然后过来帮我擦汗。擦完汗后，妈妈切了一片大西瓜递给我，我接过西瓜狼吞虎咽地吃了起来，而爸爸则一直目不转睛地注视我，好像一万年没有看见我了，脸上洋溢着喜悦。我狼吞虎咽吃完后，感到凉快多了，我笑眯眯地对妈妈说：“谢谢你，妈妈。”听到这话，妈妈在脸上挂满了笑容。回家是一件温暖人心的事。 (1)关于“回家”，作者叙述了几件事?经历了怎样的情感变化? (2)你认为这几件事中，那一件事应该详写?为什么? (3)你认为本文该怎样来划分段落才合理?段落之间应该怎样来设置过渡句，使文章成为一个有机的整体? (4)除段落安排外，本文结构上还有那些失误?从结构安排上。你认为该怎样来提升本文?
教育的底线是深不可测的 ──再论“法”与“情”的关系兼和L老师商榷 王君老师 L老师认真阅读我的浅薄小文，并且还写出了真诚的商榷文章。我非常感动。我以前也读过L老师的书，对L老师是喜欢且敬佩的。但是，人与人的生命经历和教育经 历不一样，行走的方式不一样，思考的角度不一样，可能会造成教育价值观和教育行 为的迥异。读了L老师的《法不容情人有情》，说心理话，我是颇为震惊的。为什么呢？因为我从这篇文章中读到了这些年来我反思最多，批判最激烈的东西：隐形的教 育专制和教育粗暴。这种专制和粗暴被温情脉脉的教育民主和爱心遮蔽着，学生看不到，老师自己也看不到。不仅看不到，而且师生还往往陶醉其中，深以为荣。 一讲几个“法要容情”的小案例 关于“情”和“法”，在基础教育阶段，我坚持我的看法：“情”重于“法”，“法”必须要容情。原因很简单，因为我们面对的是孩子，是未成年人，是正在成长 的人。我不想说理论，先讲几个真实的小案例。 [案例之一] 这是大家都熟知的苏霍姆林斯基的故事。 校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶，每天都有许多人 前去观看。 一天清晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩在花房里摘 下那朵玫瑰花，把它抓在手中，从容地往外走。他很想知道小女孩为什么摘花，于是，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？你能告诉我吗？” 小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她校园里有这样一朵大玫瑰花，可她 有点不相信。我现在摘下来送给奶奶看，看过后，我就把花送回来。” 听了小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。于是，他牵着小女孩，从花 房里摘了两朵玫瑰花，说道：“这一朵是奖励给你的——你是一个懂得爱的孩子；这 一朵是送给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。” [我的质疑]
听全国特级教师王君授课有感 王君老师，年轻而充满朝气，朝气中充盈着老成。真是小女人彰显大语文，小才女满腹经纶。听“君”一节课，胜教十年书，受益颇多。 一、做一名时尚女教师，未尝不可。 谁说教师，就得有板有眼，教条主义呢？王君教师就是一名非常时尚女教师，我指的不仅仅是她的穿着，时尚更表现在她的语言当中，她的评价语言是那么符合时代气息，“孩子你讲的是一个鬼故事吧？”“这更像一个科幻故事。”“你真是一个天才的演员。”她丰富的网络知识也增添了她时尚女性的魅力，网络名词“亲”“神马都是浮云”在她眼中这是一种网络文化，学生不用摒弃而且可以接纳，这才是学生真正需要的教师。她的教学理念时尚，培养学生学习能力的同时，并不禁锢学生思想，允许学生出现个性化甚至不可思议的作品，如她的学生作文有的用数字代替，有的在别人眼里可以视为政审不合格，她都可以接受，因为她认为这是学生的暂时行为，而非一生思想。 二、做一名心胸宽容的女教师，威严四射。 现在的学生，叛逆心强，道理个个明白，就是不喜欢老师板着面孔，“之乎者也”。而王君老师面对学生的错误，并非以理服人，而是用眼神，用心理智慧，用对学生不同个性的了解，踏雪无痕的化解。 三、做一位学识渊博女教师，字字珠玑。 在王老师的课堂上，每一句话都那么有意义，每一句话都那么似曾相识，而自己却又不会说。每一句话都那么富有哲理，而自己明其
意却又不会言明。听课感受她怎么知道这么多方面的知识，语言表达竟如此精准。 四、做一名激情洋溢女教师，永驻青春。 激情，彰显个人魅力,激情，荡涤学生心灵，激情，永驻课堂青春，王君老师的课堂就是这样的。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
张永昌作文法教学公开课课堂实录 一只西瓜（小学低年级） 上课教师：张永昌 教学原则：激发兴趣、全面激励、创新思维、培养能力 教学艺术：手型结构、情景演示、梯度推进 教学方法：提问引误、失误引辨、技法引导、练习引航、 分段引路、情景引发、词语引写、写会引变 教具准备：一只西瓜、一串钥匙、一枚硬币、一瓶矿泉水 教学内容：审题引导、典型引辨、下水引写 主持人：尊敬的各位领导、各位老师、各位家长、各位同学，大家好！ 今天，我们上海市长宁科艺业余学校特邀应试作文之王启东名师张永昌老师来校讲学。张永昌老师是全国作文辅导资深导师、北京师范大学实验小学满分作文课程设计师、101远程教育网高级顾问、特聘专家、启东中学网校首席作文教师。我们从“百度”输入“张永昌作文”搜索一下，就会知道：张老师在全国有很大的知名度，桃李满天下。 作文能力是一个孩子将来发展的最最重要的能力。而作文教学历来是一大难题，如何教会自己的孩子写好文章，广大家长都忧心如焚。根据大家的迫切要求和建议，我们请来重量级名师，运用他们的独特技法，进行小班化导师化指导。所以，这次我们邀请张老师满分作文名师团队来上海，并不是只做一次讲座，而是希望张老师能在上海扎下根来，挑选出一部分优秀的孩子，以带徒的方式培养一批小作家。希望能有幸得到张老师亲自指点的家长和孩子们珍惜这样的机会。 冰冻三尺，非一日之寒。尽管张老师作文法有立竿见影之效，但作文能力的培养还是一项长期功夫，希望参加满分作文集训的同学们在张老师指导下，持之以恒，一步一个脚印，步步高升。 学艺须坚持不懈，而最忌半途而废。据张老师说，孩子学不成作文的主要原因在于家长，在于有的家长心态浮躁。很多家长急功近利，孩子学一篇作文就想让他发表得奖，进个名校；一次作文不理想就对孩子横加指责，对老师意见纷纷，对教学计划和教学秩序干扰太大。 因为名师资源是最稀缺的资源，张老师的许多技法都是独特的，是现阶段保密的知识产权，他只在授权许可的和他自己的课堂上向学生传授，所以，打个招呼，除今天公开课外，家长一概不可旁听。
王君作文教学笔记（13）：在国旗下讲话更要讲“人话” (2014-03-05 07:08:20) 转载▼ 标签：国旗\讲话\人话\真话\创新
（《课堂内外. 创新作文》“王君作文教学笔记”专栏2014年3月号） 在国旗下讲话更要讲“人话” 我的职业是语文教师。20年了，我几乎每一个周的周一都和孩子们一起参加学校的升旗仪式。我听了几百次“国旗下的讲话”了吧。说实话，每到这个时刻，我就紧张，就自卑，就惭愧。虽然，那个站在国旗下讲话的人未必和我有关系，但我还是忍不住的紧张。我好像有了职业病——只要听到发言中的假话空话和套话，我就觉得自己是有罪的。因为我们这些语文老师没有教得足够的好，所以，年复一年，周复一周，很多孩子，也包括不不少领导和老师，在国旗下，几乎不说人话。 这一个周，承担发言任务的是我任教的班上的孩子蔡旻蕾。应该说，这个孩子平时算是比较优秀的，日常作文可圈可点也甚多。但是，为什么一站到升旗台上去，她就摇身一变，变得让我不认识了呢？ 我“如站针毡”地听着。然后决定，第二天的语文课，就和孩子们讨论应该如何在国旗下讲话。 我先去找蔡旻蕾聊天，说老师想用她的稿子上一堂作文课，会指出她稿子中的一些问题，可能会比较严厉。蔡旻蕾很爽快，说没关系没关系，她也愿意为班上的作文课“献身”。我放心了。 上课了，我把这个孩子的发言稿原稿发给大家，让同学们读了后自由评论。拿一个好孩子来开刀。这，算是第二次吧。我看着沉静稳重的蔡旻蕾，很感激她的勇敢。事实上，她的这个稿子的写法，是我“司空听惯”的无数次发言中的一次罢了，很有代表性。 请允许我引用大部分原文。
团队精神 初二（6）班蔡旻蕾 老师们同学们大家好，我是来自初二（6）班的蔡旻蕾。 让我们从一个故事中进入今天的国旗下讲话的主题。 有个故事大意是：有人想知道什么是天堂和地狱。上帝带他走进一个房间：一群人围着一大锅肉汤，却个个骨瘦如柴。因为每个人手上有一只手柄比手臂还长的汤勺，够得到锅却不能将汤送到嘴里。只能望“汤”兴叹；而天堂。同样是一间房、一锅汤、一群人，一样长柄的汤勺，但人人满面红光，快乐地唱着幸福的歌，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人喝得到呢？”上帝微笑着说：“很简单，因为这里的人都会喂别人。” 听到这则故事你想到的是什么？奉献？互相帮助？合作或是其它？ 我想到的是团队精神。 俗话说“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作;“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。 每到秋季来临，天空中就会有成群结队的大雁向南方迁徙，而这南飞的雁群就是一支完美的团队，是值得我们学习的团队经营的楷模。雁群是由许多有着共同迁徙目标的大雁组成的。在组织中，它们有明确的分工合作，当队伍中途飞累了停下休息时，它们中有负责觅食、照顾年幼或老龄大雁的青壮派，有负责雁群安全的巡视放哨的大雁，有负责安静休息、调整体力的领头雁。在雁群进食的时
作文教学课堂实录（请大家指正） 《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
王君与“青春之语文” 王君老师于2007年被评为中学语文特级教师。她在全国首倡“青春之语文”的教学理念。著有《青春之语文》《教育与幸福生活》《王君讲语文》等专著。曾应邀到香港、新加坡等国内外40多个城市讲学。 作为语文教师，王君具备了一名优秀语文教师必备的各项素养：扎实的写作功底、敏锐的语言捕捉能力、灵动的教学风格、独到深入的文本解析能力；作为教育者，她以青春的朝气、青春的智慧谱写着一首首美丽的教育诗。她是青春语文教育之路上一道靓丽的风景线。 为写作命名 对王君来说，写作已成为她生命行走的一种形式。她的教育博客生动记录了她从教以来每天发生的教育、教学故事，丰富、厚重、有趣是我读后的第一感觉。作为一名特级教师，王君老师很少有空闲时间，但并没有让她放弃对写作的坚持，为什么呢？王君老师自己给出了答案：“我把自己对生命的渴望，和因为渴望而带来的对生命的真诚、虔敬，所有的对幸福的梦想和追求都寄托给了文字。在很多人的眼里看来无比枯燥的‘码字’，于我，却是莫大的享受。我发觉自己越来越像一名建筑师――以文字为砖瓦，一砖一瓦兢兢业业地建设着自己生命的大厦。”于是，无论多忙多累，王君老师每天必做的一件事就是坐在电脑前，把一
天的所见所感所思变成文字，记录下生活的印迹：课堂上的精彩瞬间、对文本解读的灵光突现、孩子们的一个细小的进步、班级管理中的突发事件。 王老师对写作的态度也成了她指导学生写作的一个基本理念。针对学生写作时普遍存在的功利主义和假、大、空的痼疾，王老师带领学生上了一堂别开生面的“为写作正名”的写作课。课上以某同学的妈妈在圆明园荷塘拍摄的枯荷图片导入，启发学生要想发现平凡生活中的美，就需要有“明亮的心境、创造的激情、独特的角度”。之后通过展示学生们描绘的平凡人物身上的风采引发学生对写作本质意义的思考。最后援引著名作家、学者关于对写作的独特感悟的话，再一次呼唤学生要用真心进行纯粹、干净的写作，用诗意的心灵感受生活、热爱生活、发现生活。 丰富多彩的练笔活动 王君老师对学生写作的指导不仅有“言传”，更有“身教”，而且身教胜于言传。在王老师和她的学生那里，写作远不是每周作文课上的几百字的练习，而是渗透在语文学习甚至是日常生活的方方面面。王老师不仅和学生一起写“下水作文”，而且又往前进了一步，写“下水日记”。写日记，读日记，评日记让师生乐此不疲，整个班级都被浓浓的写作氛围包围。试举一篇王老师写的“下水日记”： “11月11日周二晴外语晚自习。老师在讲台上很孤独地评讲卷子。教室里很安静。我在后排批改作业。突然窗外一阵很
景泰蓝的制作公开课课堂 实录 Newly compiled on November 23, 2020
《景泰蓝的制作》公开课课堂实录 刘应华一、导入 课前播放《国宝档案》视频，展示景泰蓝花瓶和手镯 师：大家看看老师手上拿的是什么啊 生：景泰蓝。 师：漂不漂亮啊 生：漂亮 师：大家想不想知道如此精巧的作品是如何制作出来的啊 生：想 师：那今天我们就请叶圣陶先生给我们做向导，带我们去北京手工业公司实验工厂参观一下景泰蓝制作的过程。（点开ppt上的课题作者，板书课题、作者。） 二、新授 师：在上课之前，我们已经布置了预习任务单，下面我们就通过两个小练习来检查一下大家的预习效果。 下列词语注音全部正确的一项是（A ） A．粗略（lüè）铁砧（zhēn）着力（zhuó）剥落（bō） B．釉料（yóu ）铁屑（xiè）打磨（mó）白芨浆（jí） C．粘满（zhān）譬如（pì）蘸（zhàn）储存（zhù） D．缜密（shěn）碟子（dié）铁锤（chuí）裸露（lù） 下列词语书写全部正确的一项是（ C ） A、焊接研磨膨胀恰如其份 B、硼砂缺撼琢磨半斤八两 C、镀金繁复钳子推陈出新 D、干躁稠密譬如随意驱遣 师：很好，大家生词预习的效果非常棒，但不知大家文本阅读情况如何啊老师提几个问题来考考大家： 第一个问题：为什么这种工艺叫不叫南京红、苏州紫，而叫景泰蓝啊请大家结合文本上的知识回答。
生：（1）流行于明景泰年间；（2）多用蓝色料 师：非常棒，那如此精美的工艺品需要经过哪几道工序才能打造出来呢 生齐声回答，制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金。 师：嗯，看来通过对文本的预习，大家对这六道工序是比较熟悉的，但对很多人而言，这几道工序还是很新鲜的，同学们能不能用自己的话，或者用课文中的原话，向我，也向今天来听课的各位老师来解释一下这六道工序啊 （请学生说的同时播放景泰蓝制作六道工序的FLASH） 制胎：用红铜打制器物胚胎的过程； 掐丝：用横断面为长方形的扁铜丝在铜胎表面粘出图样的过程； 点蓝：为景泰蓝图样填色的过程； 烧蓝：把填好色料的制品放在火炉中加热使颜色固定的过程； 打磨：经过金刚砂石水磨、磨刀石水磨和椴木碳水磨使表面平整光滑的过程； 镀金：用电镀的方法把黄金镀在景泰蓝表面铜丝上以免生锈的过程。 师：学到这里，相信同学们对景泰蓝的制作工艺已经有了初步的认识，六道工序循序渐进，环环相扣，缺一不可，那么，叶老是如何用笔，将这复杂的工序衔接起来的；而每道工序又有哪些主要的环节、主要的动作；这么多的说明材料，文章又是如何详略有秩的安排的，这一切的问题都有待我们在第二个《预习任务单》中寻找答案。（打出《任务单（2）》） 师：通过之前的学习，我们知道“制作过程”是——大家一起来回答。 生：制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金。
【王君专栏】说明文教学突围 说明文教学突围 清华大学附属中学语文教研组王君引子说明文是语文教师“又爱又恨”的一种文体。爱，是因为大家越来越深刻地认识到这种文体对学生的重要意义。能够读懂说明文写好说明文，是学生未来行走江湖的必备技艺。读不懂散文，写不好散文，对人生影响不大。但如果读不懂写不好说明文，在未来的职场上，会是很尴尬的事儿。恨，则是因为这种文体难教。在公开课研究课的课堂上，说明文基本算是“弃儿”，大家都是能躲就躲，避之唯恐不及的。 我曾在一篇随笔中说过：没有对说明文教学进行过深入研究的老师，他的教学体验可能是不完整的。进一步说，如果你没有对说明文的教学产生过浓厚的兴趣并且在对说明文的 文本解读、课堂设计、课堂实践中享受到和教学小说诗歌散文一样的高峰体验，你对语文的理解可能不会特别透彻。 所以，研究说明文教学，开拓说明文教学的新境界，是非常迫切的事情。 那么，在一线，说明文教学存在一些什么样的问题呢？我先以80后优秀教师湖南卢望军老师的《苏州园林》课堂实录为例说明其困境。 一、说明文教学的困境
这些年来，行走教学田野，结识了一批非常有才华的80后教师。卢望军老师是其中很有代表性的一位。她的大部分课，才华横溢，充溢着妙想奇思，很优秀。前段时间，望军在博客上挂出了她在广东任教《苏州园林》的课堂实录。自己感觉良好，各方溢美之词也很多。我认真学习了，觉得她读教材还没有读进去，课比较一般。比起她其他的课，不算好课。我觉得，对极有潜力的年轻人，不要一味唱赞歌才好，所以就斗胆直言，提出了反对意见，和望军商榷，也和更多的老师商榷。 我的评课题目是《查一查自己课堂中的“干货”有多少？”望军老师的《苏州园林》，基本步骤大概是这几个： 1、学字词。 2、看园林视频，说感受。 3、概说苏州园林，跟叶圣陶学习布局谋篇。 （1）在书上画出每一段的中心句。（2）串联中心句概括说明文的主要内容。（3）归纳这篇说明文“总分总”的基本结构和基本的说明顺序。（4）引用原文告诉学生为什么要这么散淡地结尾。 4、细说《苏州园林》，跟叶圣陶学习说明文的说明方法。（1）介绍“三步到位法”。老师做出示范。（2）给出分析说明方法的模式。让学生练习。（3）小结《苏州园林》是说明文的标本。