后进生转化论文
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后进生转化论文（通用7篇）
在学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。你写论文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的后进生转化论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
后进生转化论文篇1
摘要：后进生在每个班集体里都或多或少存在着。作为班主任有责任对本班学生进行管理，对后进生付出的应更多。在后进生转化方面，我认为：
一、要端正心态，积极乐观地对待他们。
二、要用母亲般的爱来温暖他们。
三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。
四、要有一颗明亮的眼睛去发现他们的闪光点。
五、要耐心等待他们的进步，给予他们足够的信心。后进生的转化是长期的、艰巨的，选择适合教育的方法才有可能取得成功。
关键词：班主任后进生转化方法
任何一个班集体都或多或少存在着后进生。作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作，但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦责备中解脱出来，激发其追求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
一、要端正心态，积极乐观的对待后进生
对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量他们。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一位女学生叫温某，平时学习不够努力，经常不交作业，而且几乎每节课都睡觉，原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。基于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进，不错过每一次机会，发现她挺有集体感的，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她有了前所未有的转变，上课睡觉现象有所好转，某些科目的作业也按时交了，这让我看到了她的希望，也让她找回了自信。我抓住契机，我说要给她三个星期的考察时间，三个星期必须不违反纪律，不睡觉，按时交作业等，她也真的坚持了下来，初步形成了好习惯。
二、要用母亲般的爱心来温暖后进生
教育改革家魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越应该同情，越是应该爱”。新课改也要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，按学习小组编排，要求好生帮助差生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。尤其是对父母离异的学生，我经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不
改的，我则寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。
三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们
俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，无动于衷，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至想放弃。但转念一想“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就更要有一颗宽容仁慈的心来对待学生所表现出来的不足。如一次，两位学生在教室打闹，闹着闹着闹出矛盾来，差点动手了，有学生来报告。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还在气心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致要想打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书。他们感觉老师的处理很客观，很合理，并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大改进，学习和纪律都有了明显进步。
四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的闪光点
每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
一对孪生姐妹走进玫瑰园，不多久，其中一位姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这是个坏地方!” ”
“为什么呢?我的孩子!”
“因为这里的每朵花下都有刺。”
不一会，另一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这是个好地方!”
“为什么呢?我的孩子!”
“因为这里的每丛刺上都有花。”听了两个孩子的话，望着被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
这就要求教师们应换个角度来看待孩子，从哲学角度讲，事物都是一个矛盾的统一体，我们应该要以辩证的思维，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞辛苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。“玉不琢不成器”，孩子的优点也是需要教师去发掘的。每个孩子都是优点和缺点、长处和短处的统一体，教师应该细心观察，发现孩子的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，成就其一生。
五、要耐心等待后进生的进步，给予他们足够的信心
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，要反复抓，抓反复。有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，有时就算完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以，结果经过盘问，她的父母都不在家，从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响，生活习惯，处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等;一个星期内训练她的口算速度;一个星期内训练她的朗读速度;一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了不小的提高。这时，就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。
综上所说，后进生是相对的，著名的教育家陶行知先生有句名言：
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。只要我们在思想上不弃“后进”，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果。这是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，转化后进生的希望之光就能普照教坛。
后进生转化论文篇2
【摘要】对小学语文教育教学活动开展的情况进行分析发现，后进生主要指的是行为习惯不良好、思想品德不够高、心理不够坚强和学习成绩比较差的学生，是当前小学语文教育教学需要重视的一个问题。本文就小学语文教育教学活动中出现后进生的主要原因进行分析，提出做好其转化工作的措施，以促进后进生未来有更好地发展。
【关键词】小学语文；教育教学活动；后进生；转化工作
根据相关调查和研究发现，后进生在小学语文教育教学活动非常普遍，需要教师、家长和学校领导加强管理，真正与后进生进行深入的交流与沟通，才能真正做好其转化工作，对于促进后进生各方面能力进一步提高有着重要意义。
一、小学语文教育教学活动中出现后进生的主要原因
在我国教育教学改革力度不断加大的新形势下，后进生的转化工作受到了高度重视，而在小学语文教育教学活动中出现后进生的主要原因有：
（一）家庭方面。在小学生的成长过程中，家长占据着非常重要的地位，需要他们发挥良好模范作用，才能更好的引导小学生养成良好行为习惯。但是，部分家长的教育观念还保持以前传统的方式，经常对着孩子大吼、严厉批评，甚至打骂小学生，致使小学生出现反叛心理。与此同时，部分家长非常宠溺自己的孩子，不让小学生接触各种新鲜的事物，也不让他们自己解决任何问题，从而降低小学生的心理承受能力，甚至影响小学生各方面能力提升。
（二）自身方面。小学是一个比较特殊的成长阶段，一般小学生的心理素质都不够强，自控能力也比强，如果遇到难度较大一点的问
题，则可能出现畏惧、逃避、不自信和美元耐心等情况，从而产生自我怀疑的心理。
（三）学校方面。在学校开展各种教育教学活动时，教师、领导都会成绩较好的学生关注较多，而成绩不好或比较差的学生则得不到关心，甚至被成绩好的学生嘲弄。在这种情况下，成绩不好的学生一直处于被隔离的环境，不但语文成绩得不到提高，还嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最终厌恶学习、成为后进生。
二、在小学语文教育教学活动中做好后进生转化工作的措施
（一）家庭方面的措施。家长作为孩子的导向标，需要充分认识自身在小学生成长过程中发挥的重要作用，并对学生加强关心、沟通和交流等，才能降低孩子对父母的惧怕感。同时，在设定期望值时，应全面结合小学生的实际情况，合理的分析孩子的成绩，才能为小学生营造一个温馨、健康、积极的家庭环境。同时，家长要与教师、学校保持良好互动，经常询问小学生的学习情况、在校情况等，才能更好的掌握孩子的学习动态，对于增强小学生的学习动力有着极大作用。另外，家长要及时的鼓励孩子，通过不同的方法与孩子进行交流，并在条件允许的情况陪伴孩子学习、识字和玩游戏等，可以更好的促进小学生提高学习成绩，对于提高孩子的语文综合能力有着重要影响。
（二）后进生自身方面的措施。根据相关调查和分析发现，后进生之所以语文成绩不好，是主要是因为他们没有比较明确的学习目标、自信息也不够强等，从而不敢向教师、同学询问，甚至不敢告诉父母。因此，教师在正确引导、帮助小学生的情况下，小学生应该对自己的语文成绩进行反省，思考自己的不足、缺点等，并及时找到成绩不好的主要原因，从而在主动寻求帮助、询问教师的基础上，提高自己的语文成绩。同时，在上课之前，小学生应对即将学习的语文知识、课文等进行预习，回到家后，应及时的复习、巩固，才能真正提高自身学习效率。另外，家长、教师应引导小学生掌握自我激励的各种方法，如复习一遍今天学的语文知识，才能看一集动画片；期末成绩拿到90分以上，就可以买一个自己喜欢的玩具，等等，对于提高小学生的学习动力、语文成绩等有极大作用。
（三）小学语文教师方面的措施。在实践教学过程中，教师开展的各种教育教学活动，应与语文教学内容紧密结合自爱一起，真正落实到每一个教学环节，才能更好的完成后进生转化工作。因此，小学语文教师方面的措施有：第一，采用情感教育方式，与学生进行心灵交流，不但能拉近师生距离，还能让小学生深刻感受到教师对他的关心、爱护，从而激发后进生的潜能，提高小学生克服语文学习中各种困难的信心。第二，注重教学方法的多样性。由于每个学生都存在差异，因此，他们理解语文知识的能力也不一样，需要教师根据每个学生的具体情况，采取最合适的教学方法，才能获得较好的教学效果。因此，针对理解能力较差的学生，教师应布置一些比较简单的人文；针对自信心不强的学生，教师应安排一些比较基础的知识，以在层次性教学方式下，逐步提升小学生的语文成绩，从而达到转化后进生的目的。第三，合理运用现代化的教学资源。通过利用多媒体演示语文教学中比较抽象的内容，如一段春天描写景色的话，可以运用图片、视频的方式展示出来，不但能节省课堂教学时间，还能增强学生的学习兴趣，从而全面提高小学生的语文成绩。
结束语
总之，小学语文教育教学活动的有序开展，需要对后进生转化工作给予高度重视，加强教师、学校、家长等的联系，并充分了解后进生的学习情况、学习需求、心理情况等，才能真正促进后进生语文成绩进一步提高。
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后进生转化论文篇3
教师的期待，可以使学生产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成对学习成绩的期待。它是激发学习非智力因素的重要手段，影响着学生个人行为的选择。作为一位语文教师怎样通过心理期待促进学习后进生的转化呢？
一、利用不熟悉的环境，造成“首因效应”，形成师生的期待
首因效应，即给人留下的第一印象所产生的效应，它可以给人以先入为主的作用，并由此扩展到其他方面。从小学升入中学学生学习生活发生了重要转变，学生的学习环境改变了，见到的是陌生的老师、陌生的同学。此时，差生心理上有一种想要改变自己形象的迫切愿望，期待着新的老师以新的眼光看待自己。老师如果因势利导，给差生以新的期待，将会使差生燃起希望的火把，提高前进的勇气。
1.以“一封信”的形式表达对老师的期待。开学前新生接到录取通知书第一次到校，我让学生以“给任课老师一封信”的形式，给语文老师写一封信，介绍自己语文学习的情况和对语文老师的期望。这是学生与任课老师的第一次交流，在这封信里，学生们详细地介绍了自己并对语文老师提出了希望。刘执说：“小学时，每到考语文，如果有阅读部分，我一看心里就敲鼓，因此，总是在这里扣分，我真希望语文老师让我们多练一些这类题，使我们的分析能力有所提高。”张小静同学说：“郭老师，跟您说，在小学里我最怕写作文，……希望您能在这方面多帮助我，教教我怎样更好地搜集素材，在作文上多辅导我们。”
教师了解了学生的希望，就为语文教学和辅导打下了基础。
2.交一篇小学时最好的作文。我让学生在开学时将自己认为小学最好的作文工整地抄好，交给老师。这样既了解了该生在小学的写作水平，以便制定提高措施，又激励了学生想要改变自己形象的愿望。据了解，有不少学生为了给老师留下好印象，是将作文重新修改抄好之后才交给老师的。
3.第一次期中考试，要鼓励差生考好，使他们在第一次成绩亮相之后，得到较为满意的分数，以增强学习的信心。那种在第一次考试
时将他们打蒙，再来促使他们好好学习的做法，往往强化差生的心理定势，使他们对学习失去兴趣，对老师失去信任感，从而失去了对语文学习的期待。
二、以心理暗示法促使后进生转化，形成角色期待
心理暗示是指用含蓄、间接的方式，对他人的心理和行动产生影响的一种做法。在语文教学中，老师通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示、影响来改变学生对学习的态度，消除对语文学科的畏难心理，提高学习成绩，就是这种心理暗示法的应用。具体做法如下：
1.给学生“开小灶”，形成心理偏向暗示，倾注情感，促使成绩提高。学习差的学生，上课大都不爱发言，老师也很不爱叫他们发言，（因为他们的发言质量不高）因此这部分学生在课堂上往往被人遗忘。为此，我在布置作业之后，专门找班内的几个差生给予指导，并鼓励他们积极回答。另外，我还根据他们的特点，在一些教学活动中，有意识让差生参与。如在讲授《变色龙》时排演小话剧，专门找了班内两个语文学习最差的男生，让他们分别来扮演奥楚篾洛夫和赫留金，使这两个人语文学习的兴趣提高，调动了学习语文的积极性。
2.允许学生不断修改语文成绩，表明教师的期待，对学生心理形成暗示。对于语文成绩，如平时的作文、小测验的成绩，我采用了“分层习作”的方法，对于你认为不满意的成绩可以重写或重测，分数由此也可以改。这表明老师并未将学生“看扁”，期待着他们哪里跌倒了就在哪里爬起来。
这样做，学生的积极性很高，不少学生作文做了三遍，才得到满意分数。学期结束记分册上虽然多数人平时成绩十分好，可这其中，凝聚着学生的多少辛勤的汗水，我们难以想象。
3.利用学生的“成才欲”，激发学生的写作欲望，实现自己的期待。主要做法是：
(1)从初一开始，每学期编选《未来星文选》，每学期期末时，将一学期各次大小作文以及观察日记等内容编为一本习作集，要求每本习作文集自起题目，自编目录，每篇习作后自写评语，并将每次作文分数标在目录上。为了更好地激励学生，我要求每位家长为自己子女
的习作题辞，写序言。三年六本，这六本真实地记载了三年学生的作文提高过程。由于每篇文章要在目录上标上分数，因此，每次作文学生都相当重视，特别是差生，修改重写的积极性也很高。
(2)让进步大的学生在班里举办《作文展》，以激励差生。在作文展上，既有家长、老师的寄言，又有自己的写作体会和反映自己写作最高水平的文章，这样做，是对差生进步后的激励与肯定。
三、以目标激励法调动内在动力，启发学生形成正确期待。
提高学生的学习成绩，必须调动内在动力，一旦目标明确，将为学生的学习提供强大的内在动力。这是因为，目标在未实现的时候，对人们的学习来说，是一种期望的潜在值。这种期待和潜力，本身就是一种激励因素，它激励每一个学生为提高自己的学习成绩而努力奋斗。主要做法如下：
1.确立赶超目标，明确竞争对手。
要求学生明确自己在语文学习上的奋斗目标，并将它具体化。具体为在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。如班内有个叫王云的学生，学习处在班内下等水平，初二第一学期，他给自己确定了赶超对手，并将对手名字写在文具盒里，等期中、期末考试后，再看与这些同学的差距，超过一个划去一个人的名字，一年之后，靠着这股韧劲，终于超过了班内所有对手，由班内30名跃居为班内第一。语文成绩也由倒数几名跃居为班上第五名。
2.给自己制定不同阶段的“座右铭”，以不断进行自我暗示。实施中，可采用不断告诫自己，进行自我反省，并给自己制定不同阶段的“座右铭”的方法。
四、创造积极的课堂气氛，给学生以成功的体验，以实现预期的期待值
课堂教学中，尽力让我们的语文课堂活跃起来，调动更多的学生参与到教学中，特别是要给所谓的“差生”更多的机会，让他们发言，来表现自己。对于错误的观点或不科学的答案，不要予以否定，而是加以鼓励，适时指出问题和不足。这将有利于给学生成功的体验，调
动学生的积极性，使他们以饱满的热情全身心的投入到语文学习中，提高语文成绩，以实现我们的期待值。
后进生转化论文篇4
一、后进生形成的原因
(一)家庭的原因
大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题，主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作，对孩子的学习和生活漠不关心，孩子长期得不到家长的鼓励和回应，学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯，有求必应，不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理，不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切，对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好，便对其恶语相向，拳脚相加。
(二)学校的原因
学校是青少年学习和生活的重要场所，一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成，往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已，他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下，他们不仅才能被埋没，还要遭受各种各样的歧视。
(三)社会的原因
社会是一个大杂烩，既充斥着许多正能量的东西，也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的，他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而，由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟，学生往往没有是非判断的能力，容易被社会不良风俗所诱导。
(四)自身的原因
学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心，意志力薄弱，自控能力较差，性格急躁，好勇斗狠。
二、后进生转化的学校对策分析
(一)尊重关爱学生，走进学生的内心世界
自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差，但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行，争强好斗，主要是想在同学面前展示自己，以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼，久而久之便选择自暴自弃，甘于人下。教师在对待这部分学生时，一定要耐心劝导，循循善诱，切忌侮辱他们的人格，践踏他们的尊严。教师要放下身段，带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友，关心他，爱护他，从来不讽刺他，嘲笑他。当学生感受到了教师的善意，感受到了教师的信任与尊重，自然会向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育，措辞委婉的指出学生以往的不足，并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿，逐渐的改正自己的缺点。
(二)寻找闪光点，帮助后进生树立自信心
后进生在学习上受到了很大的挫折，在班级中又常常处于被歧视的地位，这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点，但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点，并大加赞赏，帮助学生重拾自信心。撇开学习不谈，后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动，喜欢帮助别人。有的擅长体育，在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。然而，在应试教育的背景下，这些优点遭到了漠视。他们缺的，只是一个得到肯定的机会。作为教师，要善于把握契机，寻找和抓住后进生身上的闪光点，多给他们创造展示才艺的舞台，并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心，自然会逐渐的形成“我能行”的信念，并把注意力逐渐集中到学习上来。
(三)建起家校合作的桥梁，形成教育合力
教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所，家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系，互相反馈学生日常的学习和生活状况，容易在教育上达成共识，形成教育合力。家校双方共同努力，在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。教师与家长进行联系的方式有很多，最常见的形式是打电
话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题:在交流前要做好充分的准备工作，对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中，要注意谈话的艺术，措辞要委婉;根据实际情况，选择让学生在场还是回避;交流结束后，要根据反馈的`信息及时的督导学生。
后进生转化论文篇5
摘要：初中数学新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人从数学上得到不同的发展。初中阶段，由于学习科目的增多，学习内容的加深，对学生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位学生的先天因素不同，表现出的心理状态也不同。学生的学习成绩差，其原因是很复杂的，但不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成了学生数学成绩的差异，也就不可避免地产生了所谓的“后进生”。而作为教师，对数学后进生的转化就成为我们面临的主要任务。
关键词：中学数学；后进生；策略
数学这门学科的特点是科学性、严密性和抽象性。对大多数学生来说，数学是比较难学的，因而也产生了很多数学后进生。可作为一名教师，应该尊重每一位学生。人们常说教育是心灵的艺术，我们要以关爱之心来触动学生的心灵。用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而达到教书育人的目的。下面本人根据多年的经验，谈一下关于转化数学后进生的点滴看法。
一、深入了解，分析原因
（一）家庭方面的原因
人们常说，家庭是孩子的第一课堂。但是有的孩子的第一堂课就没上好！家庭教育的方法不当，直接造成了对孩子的不良影响。有的家长综合素质较差，成天忙于赌博、酗酒，甚至无所事事；有的家长性格极端，对孩子不是简单粗暴，就是不闻不问；有的家长文化水平低下，没有正确的人生观、世界观，不足以正确地引导孩子；有的家庭是单亲家庭，家长对孩子的关心不够；有的孩子是留守儿童，孩子长期由爷爷奶奶照顾，他们对孩子宠爱有加，而教育不足等等。可以
说每个孩子的家庭情况都不尽相同。教师只有深入了解才能掌握第一手材料。
（二）学校方面的原因
后进生的形成是一个漫长的过程，是由各种因素造成的。“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现虽和家庭教育密切相关，但学校教育工作的疏忽或失误，也是一个不可忽视的原因。有的教师对后进生不是冷嘲热讽，就是变相体罚，这种做法不一定是教师的自觉行为，但却严重地伤害了学生的自尊心和自信心，从而导致他们对学习的厌倦。
（三）社会方面的原因
在现代社会中，随着科技的发展，生活水平的提高，社会上形形色色的娱乐项目也对学生也起着潜移默化的影响，特别是手机、电脑、游戏厅等对学生的诱惑特别大，许多学生沉迷于此，它吞噬着学生纯洁的心灵，造成了学生学习兴趣下降，注意力涣散等不良后果。
二、后进生转化的具体方法
（一）进行心灵沟通，调动积极因素
大多数人眼里的后进生，就是学习差，纪律差，不讲文明，不服管教的代名词，可对于他们而言，平常听到的更多的就是同学的讽刺，教师的批评和家长的训斥，由于他们经常得不到尊重，也体验不到成功的乐趣，对学习逐渐失去了信心，从而就会产生厌学情绪，甚至会有“破罐子破摔”的想法，严重影响学生今后的发展。可是如果你走进学生的内心，就会发现，其实他们也是非常渴望进步和提高的。因此，作为一名教师，应该与后进生真诚相待，关心他们的情感，信任他们的承诺，用真情走进他们的内心，让他们感受到心灵的碰撞。其实有时也很简单，往往教师一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一句真诚的问候，一次友爱的轻抚，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉闪光点，充分发挥特长
自尊心是学生积极向上的内部动力之一，所以教师应公平、公正地对待学生，尤其是后进生，要尊重他们的人格，关心他们的内心，听取他们的意见，做到“扬人之长、容人之短、谅人之过、念人之
功”。要努力发现他们身上的哪怕很小的闪光点，并加以放大，帮他们逐渐树立起自尊心和自信心，能够达到以点带全的神奇效果。
（三）分层教学，体验成功感觉
成功能使人心情愉悦，并产生自信，具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪，就要让他们体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。后进生一般知识基础薄弱，对他们应降低要求，循序渐进，成绩的提高不能急于一时。教师在课堂上应该给他们创造答对问题的机会，并及时加以表扬鼓励。在课下更要对后进生有所“偏爱”，要让他们在完成作业的同时也能获得成功的体验，就必须采取分层次作业的策略，可以分为必答题作业、选答题作业、兴趣思考题作业。必答题主要是一些基础简单作业，目的是对课堂所学内容进行复习和巩固，这些作业是每一位学生必须完成的；选答题主要是一些启发式作业，是对课堂内容的进一步深化和扩展，题目稍难，后进生可根据自己的情况选择答题；兴趣思考题难度加大，目的是训练优等生的解题能力，后进生可以不必完成。作业层次化加深了学生之间的竞争力，能激励每一位学生努力完成更高层次的作业，使他们在不知不觉中提高了解决问题的能力，激发了学习的乐趣，从而使学习成绩逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力
在对后进生的转化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一环。教师对待学生要耐心说服，晓之以理、动之以情，切忌简单粗暴和放任自流，用各种办法解决他们出现的问题。可是，学生在校时间毕竟有限，教师不能时时跟随，所以放学以后，就要依赖家长的工作了。为了让家长配合工作，教师要经常进行家访，了解学生在家中的各种情况，并对家长开展说服工作，要求家长以身作则，创造民主和睦的家庭氛围，对孩子既不溺爱也不苛求，要与教师达成共识，互相配合，相辅相成，帮助他们树立正确的人生观，使他们对未来充满希望，共同培养出一个积极向上、热爱生活的好孩子。当然，后进生的转化工作是一个长期的、复杂的过程，不可能一蹴而就，在转化方法上也不是千篇一律的，要因人而异，对症下药，才能药到病除！让我们携起
手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在关爱之中，我们就一定会收获一个灿烂的明天。
后进生转化论文篇6
后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生，他们是和优秀生相比较而言的，他们一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如人，特别是和好学生在一起时，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，对教师当面的批评或指责，会产生逆反心理和厌恶情绪，他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，他们一般在班里为数不多，但却严重影响着班级教育教学质量的提高，所以，后进生的转化成为每一位教师的重头工作。从教几年来，我一直担任班主任工作，在长期的班务工作中，我常常体会到挚爱是转化后进生的前提，抓住闪光点是转化后进生的突破口，以心换心是促进后进生转化的催化剂。实践让我相信，真情感动人，真爱感动天，只要付出真情真爱，就没有融化不了的冰雪，就没有拨不开的云雾，更没有转化不了的后进生。
一、要让学生全面认识自己
人生最大的快乐在于自己的爱好、潜力和特长得到充分施展，真正实现自己的人生价值。这就要求，每一个人首先要充分认识自己，只有认识自己才能战胜并不断完善自己。教师首先要帮助学生全面认识自己的优缺点。只有认识自己的全部优点、潜力和特长，才能选择好自己的发展方向和发展道路；只有认识自己的全部缺点和弱势，才能找准前进道路上的困难和问题，并扬长避短、趋利避害，去争取更大的成功，更好地实现自己的人生价值。
在做“后进生”的教育转化工作时，要做到有的放矢，实事求是，坦诚相待、以理服人，以情动人，要注意结合学生的个性特点和未来发展，对他们的优、缺点进行具体地分析展望。只有这样，才能将外在的认识转化为学生内在的动力，让学生自己选择和调整自己的行为方向。
二、克服心理障碍，播下“自信”种子
自信是一种心理状态，它是一个人意志顽强的反映，是美好心情的表现。自信心不仅是学生学好功课的强大精神力量，也是学生成就事业的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，学生的学习成绩越落后，自卑感就越强。也就丧失了信心，自暴自弃。特别是在后进生违纪时，教师不是细心地去教导，是简单粗暴地惩罚：“又犯错误了，罚做一周卫生”。严重伤害学生的自尊心，不利于教育工作的开展。但是如果维护后进生的自尊心，帮助他们树立自信心，那么他们就会以饱满的热情，旺盛的精力，全身心地投入到学习中去。所以，教师要帮助后进生砍断自卑的“枷锁”，在他们心中播下“自信”的种子。以平等的，发展的眼光看待他们，给他们以关心、理解、信任与尊重。发动同学接近他们，团结他们，帮助他们，使他们感受到集体的温暖，营造良好的氛围，恢复他们的自尊心，帮助他们树立坚定的信心，这样才能为后进生的转化创造条件。
三、关注后进生，走进他们的内心世界
教育实践证明，关爱后进生犹如黑暗中的一束温暖的阳光，犹如沙漠中的一滴水。我们只有关注后进生，着力探究转化后进生的理论与实践，洞悉他们的内心世界，了解他们的思想，才能让“枯木”逢春，后进生主要表现为缺乏上进心，自制能力差，品德不良等几方面。
缺乏上进心的学生主要表现为源动力不够，对事物的认识不积极主动，经受挫折和失败的体验较多，很多事经过多次努力无法摆脱困境，对自己的表现失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正确的归因，面对这些情况，我们教师应降低难度，增加学生的成就体验，给学生创设成功的机会，帮助学生解决实际困难。
自制能力差的学生主要表现在管不住自己，缺乏自觉性和自制力，对外界诱惑缺乏抵抗力，反复性较大，一种不良行为初步制止，又会发生另一种不良行为，往往对自己的行为表示后悔。我们教师应用情感感化他们的心灵，养成自觉的良好习惯，形成合力共同让后进生进步。
品德不良的学生主要表现为是非观念不强，行为不良，习惯差，
长期表现不好，客观上这类学生受到家庭环境，社会环境的不良影响，受到错误观念和不良行为的影响，教师应教给他们辨别是非的能力，用真情感动，让学生有一颗健康的心。
四、要和家长经常保持联系
在后进生的教育中，家庭的力量不容忽视，能够得到家长的配合与支持将会对我们的工作产生很大的促进作用。联系家长必须选择恰当的时机，采取恰当的方式，先进适当的时间，可以是学生有困难，急需帮助时；也可以是学生因某种原因受到奖励时，此时给学生无私的援助和真诚的祝贺都会令他们十分感激的。二是要采取适当的方式、可以是“串门拉家常式”，也可以是学生有病时“探望式”家访，不管是那种方式，都应避免“告状式”家访。最好让学生参与谈话中来，使他们感受到教师的到来是出于对自己的关心和爱护。另外，联系家长还可以采用定期召开家长会，学校家庭双向书面交流等形式。
五、关爱“后进生”是崇高师德的升华
热爱学生，尤其是关爱正在成长中的“后进生”，是教师职业道德的升华，正如原苏联教育家赞科夫所说：“当教师不可少的，甚至几乎最主要的品质就是热爱儿童。”我国古代教育家孔子也倡导“仁爱”，讲“仁德”。放弃或体罚后进生是不道德的。是与社会主义教育法律法规相违背的。目前，在小学教育中，有许多学习成绩不好或调皮的学生的确面临着来自学校或家庭的困扰。因此我们要清醒的认识到，不仅要关心好学生，尤其要关爱“后进生”，应把两者有机地融为一体，在崇高的育人事业中展现高尚的精神境界。那种对学生施用心罚、体罚，变相体罚、乃至经济处罚的行为是不道德的，更是违法的。
总之，我们要关爱每一个“后进生”，坚决革除陈旧的师生观念，倡导新型师生观，用教师职业道德规范约束自己的言行，人人为社会尽责的角度去挽救每一个差生，花比正常学生更多的精力去帮助他们，用慈母般的胸怀去温暖他们，使浪子回头，多给“丑小鸭”一些阳光和雨露，愿天下教师都携起手来，为“后进生”的成长奉献您的关爱吧！
后进生转化论文篇7
摘要：后进生作为学校教育中的一个特殊群体，越来越受到教育工作者的关注,加强后进生的教育管理，是建立和谐社会、促进公平教育、和谐教育的重要举措。由于农村办学条件差、师资力量和教学资源不足，为了缓解升学压力，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势师资力量，组建重点班，降低了普通班级的教学目标要求，使很多班级学生的素质结构比例失衡。教学质量低是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的难题，因为，它事关普九成果的巩固，事关未来人口素质的提高，更关系到农村初中教育的生存和发展。
关键词：后进生成因转变策略教学反思
后进生是由于农村办学条件较差、师资力量和教学资源不平衡所造成的，为了应付升学教育，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势的教育师资力量，组建重点班，使很多班级学生的素质结构比例严重失衡，课堂教学质量较低。服务区“优生”外流，“留守生”的比重加大，对后进生的转化来说，无疑是一个严峻的考验。如何教育转化后进生？笔者认为应做好以下工作：
一、探究与分析化学后进生的成因
“人之初，性本善”。后进生并非生而有之，由于人生活环境的不同，造就了人的性格、兴趣、特长的差异。他们的接受能力并不弱，由于他们怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，导致了学习能力低下。就后进生成因而言，有社会的因素，有家庭的因素，也有学生个人的因素，每个人的情况不相同，我们既要了解其共性，更要摸清其个性。就其共性而言：社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在社会上沾染上了不良习气和不良行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学；也有些学生因家庭破裂，或家庭不良环境，或家庭经济等环境影响，造成心理扭曲，影响了身心的发展；也有因大学生近年就业压力增大而产生新的读书无用论等等，都影响了学生的学习兴趣。初中生处于发育时期，做事仅凭兴趣，心理极易波动，得不到恰当的引导。一些学生由于学习成绩差，没有进取心和自信心，自暴自弃。有些家长对孩子教育不够重视，对孩子的成才根本没有信心，只想读
三年混个文凭而已。
综上分析，后进生的心理有三个特点：一是自卑心理强。后进生感觉低人一等，自暴自弃，将精力转移到谈论歌星、球星、与同学交往上，或发型、服饰等方面，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强，对老师处于猜疑、怨恨状态，久而久之，就与老师之间形成了一道鸿沟，并且有意回避老师。三是逆反心理强，对老师的教育产生怀疑，对管理教育产生抵触情绪，对班集体反应冷漠，与老师情感疏远，甚至产生对抗情绪和敌意。虽然后进生的形成原因很复杂，但他们本身并不笨，只要课堂教学科学合理，教育方法得当，就能收到较好的效果。
二、化学老师转变后进生的策略
1.从老师的课堂艺术着手，通过教师精湛的化学课堂教学来转变后进生。课堂上教师可根据课文特点，采用多种教学方法进行教学，课前应做到充分备课，课堂上应努力做到语言通俗易懂，富于幽默和风趣化，凭借化学科的特点，创造条件让学生多动手做化学实验，充分利用现有的现代教学设备，用多媒体上课，直观教学，精讲精练，以科学探究的方式方法精彩演艺教学内容，营造活跃的课堂氛围，不断激发和调动学生学习的积极性，高效完成每一节课的教学内容。总之，教师能以幽默风趣的语言来上课，就能让学生在轻松愉快的每一节课中学到知识，而这样的每一节课，对学生、对老师都是一种享受，学生就喜欢这样的老师。
2.教师要善于欣赏学生，挖掘学生潜力。后进生身上并非都是缺点，作为教师要善于引导后进生克服自身的缺点。
学生考得不那么理想，不要老责怪学生的不是，要善于发现和欣赏学生的闪光点，要让每个学生在班上都有成就感，借此利用学生的自信和内驱力来激活各自潜在的奋发向上的因素，自觉对自身平时那些不定向、不规则、不规范的不良因素进行自我调节和克制，这是改变后进生工作的关键。尤其是，后进生有强烈的自尊心，在转化教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，用爱心融化其“心理防线”，构建师生情感交流的桥梁。要了解其志趣和个性特征，发现其闪光点。事实证明，后进生并非一无长处、样样皆差的
后进生转化论文 •相关推荐 后进生转化论文（通用7篇） 在学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。你写论文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的后进生转化论文，仅供参考，欢迎大家阅读。 后进生转化论文篇1 摘要：后进生在每个班集体里都或多或少存在着。作为班主任有责任对本班学生进行管理，对后进生付出的应更多。在后进生转化方面，我认为： 一、要端正心态，积极乐观地对待他们。 二、要用母亲般的爱来温暖他们。 三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。 四、要有一颗明亮的眼睛去发现他们的闪光点。 五、要耐心等待他们的进步，给予他们足够的信心。后进生的转化是长期的、艰巨的，选择适合教育的方法才有可能取得成功。 关键词：班主任后进生转化方法 任何一个班集体都或多或少存在着后进生。作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作，但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦责备中解脱出来，激发其追求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
一、要端正心态，积极乐观的对待后进生 对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量他们。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一位女学生叫温某，平时学习不够努力，经常不交作业，而且几乎每节课都睡觉，原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。基于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进，不错过每一次机会，发现她挺有集体感的，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她有了前所未有的转变，上课睡觉现象有所好转，某些科目的作业也按时交了，这让我看到了她的希望，也让她找回了自信。我抓住契机，我说要给她三个星期的考察时间，三个星期必须不违反纪律，不睡觉，按时交作业等，她也真的坚持了下来，初步形成了好习惯。 二、要用母亲般的爱心来温暖后进生 教育改革家魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越应该同情，越是应该爱”。新课改也要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，按学习小组编排，要求好生帮助差生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。尤其是对父母离异的学生，我经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不
后进生论文 后进生论文：浅谈我校后进生的成因及教育对策 云南省临沧市临翔区凤翔街道文华小学龚亚先 一、后进生的界定 所谓后进生，是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点比较多的学生，有人称其为“差生”、“学困生”、“问题生”等。这类学生学习上不求上进，学习困难，成绩上不去，而且还存在一些坏习惯。他们在学习上遭遇过失败，在心灵上遭受过挫折，在人格上受到过打击，从而产生了一系列的心理障碍。 后进生成因分析 （一）外在因素 1、家庭因素 家庭是学生的第二课堂，父母是孩子的第二教师。家庭因素是后进生形成的主要原因。后进生中大部分是独生子女、留守儿童、单亲
儿童或孤儿，其特殊身份给他们的学习、生活等带来了一定的影响。对于独生子女，家长过分关爱，导致孩子任性、自私、怕苦、厌学、贪玩等。而留守儿童、单亲儿童及孤儿则是因为缺乏父母的关爱和保护，得不到应有的情感依靠，缺乏家庭温暖的环境以及相应的教育和管理，从而无心学习，形成惰性，学习成绩自然得不到提高。因此成绩下滑，最终沦为后进生。 2、学校因素 虽然国家已经三令五申禁止小学升学考试，但部分城市重点中学对小学毕业生仍然采取选拔式入学考试。能够升上重点中学不仅是学生的骄傲，也是教师和学校的荣耀。因为这不仅关系着教师的奖金、评职等问题，也关系着学校的社会评价及影响，进而影响到学校生源问题。因此，教师和学校总把后进生看作是“绊脚石”，不认真对待，这样不仅不会使后进生得到转化，反而会给他们带来更大的压力。另外，教师的教育方式不恰当及学校管理不完善也会影响后进生的发展。 3、社会因素 学生是认知的主体，其行为具有模仿性。社会上存在的不良风气，如暴力、早恋等，成为他们模仿的对象，从而导致生活习惯恶化，甚
探究后进生英语学习转化策略
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探究后进生英语学习转化策略-英语论文 探究后进生英语学习转化策略 周立宁 （景县连镇乡中学，河北衡水053500） 摘要：要教育、转变英语学习后进生，首先要了解这些后进生，了解他们形成后进的原因，进而提出对后进生教育的转化策略。本文将从家庭、学校、学生本人等方面提出对症下药的转变策略，只有这样才能让后进生提高英语学习的兴趣以及英语学习的能力，实现高质的英语教学。 关键词：英语学习；后进生；转化策略 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0089-01 国内外学者的研究表明，内部原因和外部原因共同影响着后进生的形成。作为初中英语教师，对英语后进生问题的探究工作可以在寻找解决办法、促进后进生转化、提高中学英语教学质量、帮助后进生建立自信等方面发挥作用，具有现实的研究意义。 针对英语学习后进生问题存在的现状，笔者将从学校、家庭和后进生自身三方面对英语后进生的转化策略进行阐述。 一、学校方面 （一）学校教育模式变革 在追求传统教育模式——应试教育的同时，学校和教师把更多的注意力放在学生的成绩上，进而在教学过程中大多数教师忽视了后进生的心理特征，陈旧僵化的教学模式将教师与后进生的内部矛盾激化了，因此，学校应该摒弃应试教育模式弊端，追求一个以培养学生素质为目标、尊重个性差异的全新素质教育模式。
（二）创建良好的学习环境 现代化教学设施缺乏、新型教学设施得不到普及等问题仍然普遍存在于农村基础教育现实中，教学活动不能合理、有效、充分地运行，无法激发学生的学习主动性。因此，完善现代英语教学设施、鼓励英语课堂中新型现代教学手段的运用是良好的教学效果的保证。 （三）教师应不断丰富和完善自己 发挥教师在改造后进生过程中的重要作用，同样对教师自身提出要求：教师必须不断地学习专业知识，注重本学科的历史、现状和发展，不断吸收新知识和新研究成果。在教学过程中，教师应力求做到用准确的语言、合理的教学方法、新颖的教学手段、灵活多样的教学辅助条件，激发学生的学习积极性，巩固听视觉直观教学效果，促进学生思维和语言整合能力的提高。 （四）教师引导后进生掌握正确的学习方法 1、在新课之前，教师最好对后进生的预习提出一些指导性的建议，使他们能够形成自己的学习习惯和方法。 2、教师对“不同的后进生”实施“不同的教学策略”，可以削弱后进生接受知识的情感障碍，增强理解和更有效的掌握新知识。 （五）协调教师与学生之间的关系 爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重的关键在于启发学生。这也是医治后进生的关键，教师和后进生的情感交流在教学中至关重要。因此，在英语教学中，教师要用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，要真心实意地关心后进生，充分了解、研究他们，尊重、信任他们，尽量缩小师生间的心理距离，建立新型良好的师生关系。
转化后进生论文 转化后进生论文（精选5篇） 在学习和工作的日常里，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的转化后进生论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 转化后进生论文篇1 关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。 现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会： 一、要严中有爱 “教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。 我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到
浅谈后进生的成因及转换策略 黄娟 教师教书是一门学问，教好书不容易，我们在教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教育，特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界范围的教育问题。 一、后进生的界定 从以往的教育研究来看“后进生”就是“差生”，“后与差”本身就是一个相对性概念，相对于“先与好”而存在，一般来说，它包涵了下述几层意义：从总体上看，是指按照教育方针所确定的标准来衡量表现不足；从局部看，相对于特定学校、班级、环境来说，表现出欠缺；从动态角度看，学生个体在其人生过程中的特定阶段与规定标准比较，存在不足。 根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分课程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来
严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生做好教育转化工作。 二、后进生的成因 1、后进生形成的家庭原因：父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。 2、后进生形成的学校原因：教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在前进的道路上越滑越远。 3、后进形成的社会原因：不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 三、后进生的转化措施 1.正确认识学生在接受教育过程中的主体地位 学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们
教育硕士论文范文：小学数学后进生的对比个案教育硕士论文范文研究 本文是一篇教育硕士论文范文，经过笔者的研究发现，后进生普遍存在学习习惯不良、注意力不集中、意志不坚定等问题，这些问题可以通过长时间的磨砺、培养，进行转化，但转化的过程不是校外辅导机构一家所能完成的，校外的老师要尽心尽责，家长也要关心他、鼓励他，学校也应该成为转化后进生的主战场，学校老师也应该相互配合，不让学生掉队，在各种力量的配合下才能达到我们看到的效果。在转化过程中也会因为方式不当，导致学生一科成绩差，结果无人关心，无人照顾，家长忙于生意不管不问，形成了科科差的现象，学生就会小学差中学差，最后走进社会，形成了一种很困难的局面，所以课外辅导的工作意义重大，应该引起重视。 第1 章绪论 1.1 问题的提出
自从学校采取班级授课制以来，学生因学习基础、学习环境、学习动机、学习方法等存在差异性，导致一些学习能力较弱的后进生出现。在小学数学学习中，数学后进生的现象也大量存在，对他们的教育是值得重视与研究的重要课题。 随着素质教育的全面发展，数学后进生的教育给教师与家长带来了巨大的压力。首先，数学后进生在学生群体中所占比例较大，后进生主要表现在课前不预习、上课集中注意力时间短、课后作业完成情况差、字迹潦草、习惯性抄袭、对学习持应付态度、成绩不理想等，有的有人格障碍或有性格缺欠，还有一部分是双差生，不仅各科学习成绩差，而且思想品德也差，综合素质低下，做人态度、生存观念扭曲。有的学生因为学习成绩差，自暴自弃；受周围环境的影响，不重视学习成绩，只知道吃喝玩乐，沉迷于网络游戏；还有的学生沉迷于男女交朋友，更有甚者会因为厌学、失学、犯错误进少管所。如果这样的学生进入社会，会对社会和他人构成一种潜在的威胁，影响社会的安定。作为教师的我们有责任和义务帮助这些学生，让他们学习跟上来，品行修为端正起来，去掉他们的不良习惯，让他们将来成为一个合格的公民。所以，数学后进生的转化问题，是现代中小学数学教育中应当解决的一个问题。
转化后进生的效果4篇 转化后进生的效果第1篇苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，教师是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。 什么样的孩子被称为后进生，是思想落后，还是学业困难？在我们老师的眼中界定后进生多为学业困难的孩子，即学习成绩较差。看到过这样一篇文章《护花原理与破窗理论》，其中解释了何谓破窗理论，犯罪学家凯琳曾注意到一个现象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，又过了几天，她惊奇地发现：那扇破窗不但没有及时得到维修，大楼上反而多了几个破窗子这一现象让她有所悟：窗户得不到及时修理，别人就有可能受到暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。从而她得出：在一种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳着名的破窗理论。虽然凯琳说的是外在的恶劣环境是一个导致犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实，人的心灵就如一座整洁美丽的大楼。学生学习习惯不好，态度不端正，就好像整洁美丽的大
楼破了一扇窗子的玻璃，如果不及时维修，那么久而久之，这座大楼就可能变得千疮百孔但是反之，我们及时维修呢？也许结局就会不一样。而我们教师，就是维修破玻璃的人。 后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。魏书生说：只有不会教的老师，没有教不好的学生。虽然我执教的时间不是很久，但对后进生的转化，我做了很多的尝试，效果还不错，下面我就结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。 一、发挥集体力量，感染影响后进生。 在班集体中，后进生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量来进行对后进生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色有尊严、受尊敬、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。如让他们明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和批评中进行自我反思，自我矫正。发动同学、任课教师、家长等一起帮助，共同转化后进生。
第一篇：德育论文之后进生的转换 班主任德育工作浅谈 后进生的转化 段雅琴 “后进生”是指在思想、学习、纪律、习惯、能力、心态的某些方面较落后的学生。他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后呈进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。 后进生在我们学校是普遍存在的。我班也不例外，也有一些后进生。做好对后进生的教育转化工作，是教育工作者义不容辞的责任。身为班主任我尤其感到责任更重大，任务更艰巨。所以，我在工作中一直重视对后进生进行思想教育，努力做好后进生的转化工作。 1、克服偏见，辩证看人，热爱后进生 后进生绝不是定型的“砖”，在他们身上也有积极因素，也有许多不被人们注意的闪光点。所以老师尤其是班主任首先应该克服偏见，正确看待他们，用爱去点燃他们心灵深处的火花，教育他们努力向上。这样，后进生是可以逐渐转化的。例如，我班有个学生余约勒，他起初学习目的不明确，得过且过，学习成绩在班里常常倒数。我发现这一情况后，及时进行调查分析，发现他学习成绩虽差，但是也有一些优点和特长，如性格纯良，兴趣广泛，劳动积极，关心集体。于是我便利用晚自修时间，找他谈话。接下来的时间里，我特别留心观察他的一举一动。有了微小的进步，我便会在班会上大力表扬他，犯了错也会委婉地对他进行批评，让他觉得班主任一直在关注他关心他。另外，我还发现他嗓音特别好，在课堂上发言很容易引起同学们的注意。我肯定他的长处，并创造条件让他多发言。这样，使他增强了学习的自信心。为了帮助学好功课，我对他课后多辅导，作业当面批改，并坚持每周检查他学习的情况。当他成绩取得一点微小进步时，就在班上表扬他，让他体验到成功的喜悦。经过教育帮助，他思想上，学习上都有明显的进步。 2、动之以情，晓之以理，帮助后进生提高思想认识 有些学生之所以后进，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。对这类后进生，我坚持晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。例如我班有一位学生，他性格较内向，平时不大喜欢同别人玩。由于认识片面，他对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。我针对他的实际情况，耐心细致地对他进行说理教育，引导他用辩证的观点来观察社会，使他认识到在我们的社会生活中，有感情，有理想，有奉献爱心的人大有人在。同时，让他平时多与同学们在一起玩，投身到学校或班级的各种活动中去，与同学在一起为宿舍，为班级做好事，使他从中感觉到帮助别人和被别人帮助的快乐。重新认识社会及人生。通过这样的教育引导，他逐渐变得热情活泼了，与同学的关系也融洽了。我又根据他爱看书的特点，有意识地向他推荐一些好书，让他认识人生价值，正确对待现实世界。此后，他有了很大变化，还会主动承担一些班级劳动工作。我体会到，对后进生既要动之情，更要晓之以理。这样才能有效地提高他们的思想素质。 3、与家长密切配合，共同教育后进生
浅谈转化“后进生”的策略和方法 学校教育受到社会、家庭等方面影响。随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。 一、深入了解、真诚理解 俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。 其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。 再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。 二、充分信任、循循善诱 根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。 三、密切配合，落实措施 “十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。 首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。 其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。 再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
信息技术课中后进生转化教育及评价初探 摘要：伴随着科学技术的迅速发展以及信息时代的来临，如何让学生掌握好以计算机为基础的信息技术课，如何利用信息技术课提高学生的科学文化素质，已成为人们普遍关注的问题。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它与传统课程存在着较大的差别，同样在实际的教学过程中，也会出现很多基于信息技术课程特点的后进生。因此，如何分析信息技术课中后进生形成原因，如何做好后进生的转化教育工作，已成为广大信息技术教育者共同关注的问题。本文从信息技术课中后进生转化教育及评价等方面作粗浅的探讨。关键词：后进生原因转化教育对策评价 所谓后进生，一种表现为学习成绩比较落后，一种表现为思想品德及行为习惯表现不好。在信息技术课堂上也不例外。著名教育改革家魏书生说过：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我也很赞同这一句话：“没有后进生，后进生的产生是教育的失败”。如何帮助他们克服缺点和毛病，如何真诚对待后进学生,全面推行素质教育是信息技术教师不容辞的责任。 一、分析原因，深入后进生形成根源 实践证明，对后进生的教育，无论是泛泛说教，还是简单的批评指责，都是难以奏效的，要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。只有全面了解后进生的情况，才能找到他们的症结，开出医治的良方，把握教育的分寸，有的放矢地做好后进生的转化工作。 信息技术课中后进生的出现是教育工作中的一种必然现象，其形成的原因多方面的，其中最主要的是学生的非智力因素和不够成熟的信息技术教学环境。综合起来可具体分为以下几点： （一）社会原因 1、硬件设备缺乏 信息技术课程是一门实践性很强的课程，重点培养学生的实践操作能力。由于社会经济和地区发展的差异，硬件条件的限制而形成的学生的个体差异直接影响到学习的效果。某些学生接触计算机的机会多，学起来自然如鱼得水；某些学生接触机会很少，就只能束手无策。虽然计算机在人们的日常生活、工作、学习中已经普遍使用，但相对落后地区来说计算机的普及率还是比较低的。绝大多数学生仅靠每星期一到两节的信息技术课上学习计算机。学生的实践能力不强，渐渐失去了兴趣，因条件所致而形成的学生差异，后进生的出现已经成为农村学校信息技术课的主要问题。 2、学生、老师、家长不重视 信息技术课程是一门新兴学科，目前尚未形成较为成熟的教学体系。它是中小学课程中一门副课，学生、其他任课老师、家长等都不太重视。语数外等主课老师利用信息技术课的时间留下差生补差是常有的现象，直接影响信息技术课的教学。部份家长不了解信息技术课的重要性，常把计算机与游戏机连在一起，认为影响孩子学习，影响孩子视力等，让孩子远离计算机。部份学生不明确信息技术课的课程目标，把信息技术课当作放松、娱乐的休闲课。（二）学生本身的原因 1、其他学科本身就是后进生。这些学生已经养成了不好的学习习惯（如上课不认真听课，不听老师的指挥等），并且将这种坏习惯也带到了信息技术课中。 2、除了学习成绩差以外，有时信息技术课的后进生往往是一类信息技术兴趣很高，经常喜欢上网、玩游戏的同学。表面上看，这些学生似乎计算机水平很高，自认为什么都会，上课不跟老师的“节奏”，但实际上学得却很空。 3、动手能力差的学生。信息技术课上要用到计算机，并且以计算机的实际操作为主。有的
后进生思想政治教育心理学论文 1.1谈话法 谈话法是通过交谈有目的的了解谈话对象的思想和心理活动，找到其“后进”的主要原因，以便有针对性地确定教育方法。与后进生谈话首先要营造平等交谈的氛围，切莫教师一言堂，安静的聆听较之一味的说教更能让人打开心扉，触及心灵；其次，要善于把握谈话对象的心态和性格特征。利用其心态的变化因势利导，根据其性格特征确定谈话的态度、语气、表情和动作；最后，后进生或多或少会有自卑的心理，谈话中应多用安慰鼓励的话语，让其感到格外亲切知心，从而振奋精神积极向上。谈话法是其他思想政治教育心理学方法的基础，是取得后进生的信任和成功转化的有效方法，同时，也是一种耗时长、见效慢的方法，这就要求教师有足够的耐心和毅力，讲究语言的艺术，增强语言的感染力，用富有思想性和哲理性的语言转变思想上出现偏颇的暂时落后的学生。 1.2暗示法 暗示法是指教育者运用语言、行为或某种事物，比较含蓄间接地对教育对象施加影响的教育方法。对后进生运用暗示法时，首先要求暗示的实施者应具有较高的威望，要具有令人信服的人格力量。因为在他人暗示中，特别是语言暗示，暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信。这就要求教师要选择恰当的时机进行暗示，在师生间建立一定的信任度后运用该方法；其次，要恰当运用暗示法的载体，做到“润物细无声”。教师可以从其优势领域中着手，并以此为切入点，为其营造良好的环境，创设能让其发挥自身优势的任务，鼓励其加以努力获取成功，从而体验成功的快乐，最终带动学习上的进步。例如，笔者曾有一个迷恋网络型的后进生，他是个电脑高手，利用这个特长，让其做院报的美编，在老师的信任和个人价值的实现中，终于戒除网瘾，成绩由不及格跨越至良好以上，最终顺利毕业。学生在积极的氛围中接受教育，易产生积极的心理倾向，达到积极暗示的目的。同时教师应该注意引导学生变消极的自我暗示为积极的自我暗示。望梅止渴是暗示的典型案例，这说明暗示的作用往往比直接劝说或指示或命令的作用大，教师可以把暗示法与谈话法相结合，定会起到事半功倍的效果。 1.3奖惩法 奖惩法即用强化的方法分化行为的正误，促进人的行为向更正确的方向活动。奖励可以激发人的潜能，惩罚可以校正人的错误，这是教师常用的两种强化手段，对于后进生尤为适用。在后进生的转化过程中，当发现她（他）的点滴改变时就要加以充分的表扬和肯定，一方面要使学生不断感到自己的努力是有效的，使其获得阶段性的成就感，增强其坚持下去的信心，另一方面还要为其设定一个又一个的短期目标，使学生知道自己的努力仍是不够的，还需继续加强努力。同时，当发现后进生有所松懈，在简单的任务前仍犹豫不前，不思进取时，则要实事求是地做出批评。在师生交往的过程中，由于教师的特殊身份和地位，教师在很大程度上决定学生如何解释和说明自己的学习成败。这就要求教师在后进生的转化过程中要科学奖惩，多给予激励性的评价，激发他们的动力和斗志，增添自豪感，
论英语后进生产生的原因及补差方法 摘要：在初中英语教学中，英语后进生问题一直都备受关注。本文主要通过调查问卷的形式，对英语后进生的原因及其补差方法进行了分析和研究。调查发现，英语后进生普遍存在学习动机不稳定，学习兴趣不浓厚以及学习方法不得当等问题。此外，教师的个体惩罚方式、教学模式以及家长的监管力度也对后进生的产生造成了一定影响。笔者针对以上调查结果采取了相应的补差措施，对缩小英语学习中的两极分化具有一定的指导意义。 关键词：英语后进生；补差方法；内因；外因 Investigation into the Causes of Underachievers in English Language Learning and Improvement Strategies XXX Advisor: XXX (Foreign Languages Department, Normal College of Jishou University, Jishou Hunan 416000) Abstract: The problems of English underachievers have attracted much more attention in the present English teaching of middle school. This thesis is mainly studying the causes of English underachievers and the improvement methods. According to the research, there are three obvious self factors, unstable learning motivation, little learning interest and improper study methods. Besides that, the unsuitable punishment and teaching methods of teachers and parents’poor supervision also contribute to the cause of English underachievers. Thus, we try to take appropriate measures to help them make a big progress and reduce the speed of polarization in learning English. Keywords: English underachiever; improvement method; self factor; external factor 一、引言 “后进生”[1]是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样和那样问题和缺陷的学生。英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。毫不夸张的讲，素质教育离开了对“后进生”的研究和关注，就违背
教学论文关于促进后进生转化因素分析的调查报告
舍得中学马雁秋 促进"后进生"转化诸因素分析 【摘要】在大力实施素质教育的今天，对“后进生”的管理、教育日益突出。“后进生”作为一个客观存在的群体，是一个不争的事实，能否做好他们的转化工作，将影 响到教育改革的成败，影响到教育质量的提高。本文通过对后进生交流访谈，对促进后 进生转化的各种因素分析研究，并在此基础上提出一些转化后进生的可行性建议，希望 能够为后进生转化工作提供参考。 【关键词】后进生转化因素分析建议 【引言】素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。“后进 生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。由 于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越 来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的 生活质量。从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。因此，研究促进后进生转 化的因素就显得格外重要和迫切。 【正文】 本文对文山市德厚镇中学部分已经由“后进”转化为”先进”的同学采用访谈，问卷的方式进行调查，并通过相关文献资料的研究，了解促进其转化的各种因 素，并对促进转化的因素进行分析，为今后的后进生转化工作提供一定的参考，也希望 通过后进生成功的转化为后进生带来信心和曙光。 问卷调查数据分析如下：
“认知内驱力以获得知识和解决问题为学习的推动力量”。后进生没有形成正确的学习动机，便表现出注意不集中，情绪不稳定，意志力薄弱，所以形成正确的学习动机是促进学生学习的心理动力。所谓“有志者事竟成”，唯有志向（及学习动机），学生才会会付诸努力学习的行动。 （2）人生观价值观发生变化 初中生由于外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，进而产生了强烈的独立意识，希望寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，体现自我存在的价值。就在这种种追求中，他们的人生观价值观发生变化，不再追求外在的、外表的东西，衡量事物价值大小开始靠理智而不是情绪，学会思考。强烈的自尊心促使他们渴望通过自己的努力，得到老师、同学、家长的的肯定。尤其是一旦自己的付出有所收获的时候，就易于产生成功和自我满足之感，这样一来，对这件事情就会更加关心，想再做一次试试，而且，在制定下一个目标时，就会考虑把水平提高更高一步，那么他们就会更有学习的动力。（3）学习态度 学习态度和学习习惯发生变化。态度决定一切。后进生由于学习成绩差，长期遭受挫折而导致的“失败积累”，对自己的能力产生怀疑，因此对学习报有负面的态度。但在外界因素的引导下，开始意识到需要改变自己的学习态度，并逐步养成了良好的学习习惯。好的学习习惯和态度与学习成绩有着直接的联系，好的态度还能够坚定学生的意志品质。 案例1 王进初一时，是一个让班主任相当头疼的学生，上课不听讲，或睡觉或自己搞小动作，下课在教室里吵闹，学习成绩也在后面。父母管不住，班主任教育不听，到后来父母，老师都对其失去了信心。可是初二以来，他像是变了一个人似得，上课认真，作业自己完成，不会的问同学老师，也遵守学校的各项纪律，第一次月考比以前有了很大的进步，同学老师都对他刮目相看。 访谈中王进表示促使他想进步的最大原因是想要考上州一中，觉得父母工作太辛苦，如果自己现在不努力的话，以后找不到好工作，那么也会很辛苦。说明王进已经慢慢的懂事了，会体恤父母的辛苦，开始思考自己的未来，有了自己的学习目标和动机光游离;时常顶撞老师,甚至课堂上起哄,自认为自己很聪明。对班级影响极坏,他周围的学生也总是向班主任反映，不想坐他旁边。面对家长，老师的劝告，他一点也听不进去。可是初一下学期开始，他的表现就开始变好了。他还表示以前成绩差的时候，没有同学问
浇树浇根，育人育心 ——转化后进生之我见 华安县实验小学苏惠景 教人先教心，治病要除根。我在二十几年的班主任工作生涯中深深地体会到：教书不仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品质的，高素质的人才。而一个班级中，佼佼者毕竟是少数，而更多的是那些令人头疼、不想正视的后进生。这些后进生所受的教养熏陶不尽相同，方方面面存在很多差异，因此，对后进生的转化工作成为了班主任们应该正视、解决的难题。笔者认为，要做好后进生的转化工作，班主任务必全身心投入、全方位重视、全过程负责，从思想上真正纠正后进生主观上存在的心理偏向，树立正确的教育转化观念。 一、“爱心”是转化后进生的根本 没有爱，便没有教育，班主任要转化后进生就要特别注意热爱后进生。因为后进生在道德观念、心理意识、行为习惯上存在不正确的倾向，他们的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染，只能用精神的甘露来洗涤。 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。学生学习目的模糊，导以明确；学习态度儿戏，给以端正；学习方法欠佳，帮助指正；纪律松驰，予以引导；生活困难，给予资助；进步给予鼓励；懈怠给以鞭策；苦闷给以开导；身体不适给以关怀……我认为只有对他们爱得深，才能使他们冰冷的心感到无比温暖，从而对班主任产生崇敬之情，觉得班主任始终一贯地在爱他们、为他们操心，产生再不改正错误就对不起班主任的心理，激发他们的上进心，促使向好的方面转化。例如：我现在任教的一个学生黄ⅹⅹ五年级时从农村学校转来的，又是一个先天性左手残疾的孩子，他左手没有手掌，在班里经常惹来同学们的嘲笑，他自己也很自卑。出现班级这种情况，我没有正面给那些嘲笑的孩子批评，而是用班主任的爱去关心这个学生，课堂上也鼓励这位学生多发言，与孩子的父母交流沟通……嘲笑他的那些孩子看到老师这么地关心黄ⅹⅹ，他们也噤声了，他们受到了感染，也从班主任的行为中明白了不应该嘲笑残疾的孩子，渐渐地，同学们也关心起这个孩子来了。我想，老师的教书育人不正是用充满师爱的心灵去塑造一颗颗幼小的心灵，让它纯洁、完美吗？ 二、情感是转化后进生的关键 情感是人们普遍共有的，每个人都希望得到与自己的需要相适应的感情。丰富而健康的情感可以使人生活得充实，可以提高人们的活力，使人得到丰富的工作和学习的成果。因此，情感的投入，对学生动之以情是班主任做好后进生转化的重要工作。如果班主任与后进生建立起浓厚的感情，他有话就愿意跟你说，有困难就愿意请你帮，苦闷就会向你诉。在彼此信任的基础上，你的爱他能领悟，你讲的道理他愿意听，你指出的缺点他愿意改正，你的帮助他愿意接受。动之以情，不仅要做到诚心诚意地对待后进生，而且在处理任何事情上，都要十分公正、把握原则，对后进生更要实事求是。比如：班里出现了物品失窃的现象，作为班主任，就很容易把怀疑对象锁定在后进生的身上，