捕捉“动情点”
学习目标：
1.学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。
2.学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。
3.学会写作运思的技巧。
学习用具：多媒体课件
学习重点：怎样抓住“动情点”。
学习难点：理清“动情点”与文章结构的关系。
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入：在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用一副对联描写写作的愁苦情状
上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
写作运思真的很难吗？这个“难”字可否去掉？让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。
雕塑家罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”文学家乔治?桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。”（学生齐读）
二、感悟：何为“动情点”？
1、播放公益广告视频《给妈妈洗脚》。
画面的内容：劳累一天的年轻的母亲，晚上给自己的孩子洗完脚只，又大汗淋漓地端着一盆水给自己的婆婆洗脚．孩子没有睡觉，跟在后面偷偷看到了，就仿效着也端着一盆水走向这位年轻的妈妈。
学生回答：本片带给你什么样的“点滴感动”？
明确：人间自有真情在，那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那微波荡起的水花，宝宝纯真的笑脸，再加上那句稚嫩的童声：＂妈妈，洗脚．＂多么温馨与幸福啊．体现出了人间的真情与天伦之乐的幸福．
解析：深刻内涵——孝敬老人是中华民族的优良传统，而孝心的培养要从娃娃抓起，里面的两位母亲，一位慈祥可爱，一位贤惠孝顺，而里面的两个孩子，一个以身作则，一个懂事可爱，受母亲的影响，小小年纪就懂得孝敬父母．宣扬了中华民族的＂孝＂，呼吁现在的人们要常回家看看，关爱老人与儿童．
广告诉求方式——是情感诉求，情感是广告中的一个很重要的突破口，而且广告的创意大于技术，最朴实的表现手法往往感觉上比高科技做出来的东西更能让人接受和理解，更能感动人，让人产生共鸣。
告诫——6月１9号就是父亲节了，希望大家能为父母做点什么，父母把我们养这么大了，很是不容易啊，可是我们可能还在为家里增加着麻烦．我们要学会自立自强，自理
我希望咱们班的女生都能养成贤惠的品质同时咱们班的男生要把＂贤惠＂作为找女朋友的最重要的标准！
2、组织讨论，《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？
明确：明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。
3、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。）
明确：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微
笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
三、探究：如何抓住“动情点”？
化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”的眼睛。初中时我们学过朱自清先生的《背影》，我们都会被感动，尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么呢？——作者抓住了“动情点”。
到底如何抓住“动情点”，下面，我们再以朱自清先生的另一篇散文《冬天》为例，体会作者的技巧。
（一）、学生阅读《冬天》。
思考：1、请你概括作者选取的三个冬天的生活场景。
2、请用文中的一个词语形容三个片段的共同点。
明确：一个是小时侯和爸爸、兄弟们在一起吃煮豆腐的情景；
一个是和朋友在冬日西湖划船聊天的情景；
一个是妻子、孩子在台州生活的情景。
共同点：“温暖”，所有这些温暖的感受就是他的动情点。
解析：严冬时节，一家人围坐在一个小洋锅旁边，袅袅热气升腾、消散在空气中，不断翻腾着的热热的嫩嫩的白豆腐带给人热乎乎的感觉，从父亲的筷子上落下的一块白豆腐又饱含着父爱，多么让人心动的一幕！
冬日划船自然没有夏天划船那样当时当令的美，可是身边有知心的朋友相伴，就是另外一番滋味了，友情的温暖抵挡了冬日的寒冷。
冬天的夜晚，大多数人都是归心似箭地想快点下班回家，如果再有那么几双翘首企盼的眼睛在等着自己，刀子般的西北风也会变得温柔起来。
细细琢磨，这几件事的安排在时间上也是有顺序的：人生的顺序。人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后寻找到深挚的爱情，然后也体会到当年父母之于自己的那份爱，因为自己也为人父母了。生活就是这样：有爱就有温暖！再深究一步，这藏在温暖背后的爱就是作者的动情之根本。三件事不是同时发生的，有时间跨度和地点跨度，这说明什么？说明选材是选取的“横断面”，说明生活才是写作取之不尽，用之不竭的素材库。善于观察生活、感受生活，灵活地调动记忆，搜索记忆，并且巧妙地安排素材，调配结构，这都是写好作文的必备素质。总结一下，《冬天》一文在情感上有一以贯之的核心，在结构上有符合生活的逻辑顺序，是一篇很值得细细品味、学习的美文。
（二）、学生阅读教材“知识导引”思考：横断面、纵断面两个文学概念的内涵。？
明确：P43知识导引：第六段
（三）、文章总结：人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后寻找到真挚的爱情，然后也体会到当年父母之于自己的那分爱，因为自己也为人父母了。生活就是这样，有爱就有温暖，藏在温暖背后的爱就是作者的动情之本。作者正是善于感受生活，调动记忆，选取了生活中的片段，即“横断面”，巧妙安排素材，按照人生的逻辑顺序，巧用“纵断面”。这样，作者完美地抓住并演绎了“动情点”——温暖。
（四）、方法点拨：让自己的心灵敏感起来，让自己的人生丰富起来（前提）
挖掘生活的点滴，截取生活“横断面”，思考人生的真谛（方法）
巧妙安排素材，按照人生逻辑顺序，巧用“纵断面”。（方法）
四、深入探究：如何再现“动情点”
分组讨论，分组派代表汇总并将结论进行展示
①再次回到《冬天》文本，思考如何再现“动情点”的方法
②教师归纳再现“动情点”的方法：
精彩细致的描写——打开词语，细化描写
多一些精确的描绘词，少一些抽象的概括词。
多一些个性化的修辞，少一些大众化的叙述。
多一些合理的想象，少一些古板的记事。
五、讨论：“动情点”与文章结构有什么关系？
1、阅读P45《回家》找出文章的三个“动情点”？结合例文，思考“动情点”与文章结构有什么关系？
明确：⑴期盼与失落⑵照片的前后变化对比⑶为妈妈做饭
“动情点”决定全文的高潮，也牵动全文的结构。
例文点评：《回家》一文的修改不是根本性的，但却是多方面的。
首先，作者强化了动情点。在原稿中，期盼与失落的“动情点”没有焕发出应有的光彩，照片这个动情点也只是寥寥几句，几乎被淹没在文章当中，而为妈妈做饭的动情点更是平铺直叙，整个文章没有明显的高潮起伏，显得很平淡。而在修改稿中，作者通过结构的调整形成情感波澜，又用两段描写照片前后发生的变化以及自己的联想，突出前后对比的效果，一下子就有了扣人心弦的情感节奏。在第三个动情点“我”给妈妈做饭的细节处理上，修改稿也做得很好，通过妈妈在极度疲惫的时候还是想着给“我”做饭，以及看到“我”为妈妈做的饭时表现出来的惊讶和激动，淋漓尽致地传递出母女相互的爱和理解，掀起文章的第三次小高潮。
其次，作者调整了文章结构。原稿采取的是平铺直叙的写作方法，按照时间的发展顺序记叙。俗话说：“文似看山不喜平”，结构的错落有致能够更好地彰显情感的起伏变化。于是在修改稿中采用了补叙的手法，先写回家时的兴冲冲，紧接着笔锋一转，描绘现实的寂寞冷清，理想与现实的矛盾把作者当时内心情感的落差展现出来，让读者也不由得觉得遗憾，并且有一个疑问：难道她的父母就这么不关心孩子吗？当然后文给出的解释打消了读者的疑虑，而且更加清楚地展示了作者的情感变化过程：由兴奋到失望，由失望到理解，由理解到以实际行动关心妈妈。从这条线索中，学生应该很清楚地看到情感曲线的变化过程，也更好地理解了文章的结构对文章的表现力的重要作用。
再次，作者润饰了文章语言。作者删减了原稿中一段多余的、对表现主题没有很大作用的环境描写，充实了关于照片细节的描写和联想，使重点更加突出。尤其是在增加的文字上面，作者下了大功夫去描写妈妈年轻时的样子、现在的样子，通过鲜明的对比表现妈妈苍老的原因，表现自己因这种苍老产生的感动和震动。接下来的抒情像电影镜头似的一幕幕闪过，形成语言上和场景上的排比，感情充沛，有气势。在做饭的细节上，作者也采用了同样的处理方法，可以让学生试着分析一下。
结尾的修改作用很大。原稿只是简单地模式化地总结了家的重要、家的温暖，毫无神采。而在修改稿中，作者避免了口号似的空喊，转而选取了晚上休息时的一个细节收束全文，有一种此时无声胜有声的力量。谁都没说话，却好像说了千言万语，静谧的夜，蕴藏了多少情感、多少爱！
2、如果只有一个集中的动情点，应放在文章的什么位置？
动情点是乐曲的最强音，最强音形成高潮，高潮要在全曲尾部出现才能余音缭绕，例如《冬天》。
3、教师归纳：
在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。
明确：⑴精心剪裁，巧设高潮，凸显“动情点”。
“动情点”决定着全文的高潮，牵动着全文的结构，所以在写作运思的过程中既可以通过记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用来使情感厚重感人；也可以通过调动各种不同的叙述顺序，加强细节描写等方式来“浓缩”文章的结构，使情感更加集中、动人。
⑵集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”。
人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之、凸现之，从而起到画龙点睛的作用，使自己的文章更有力量。
⑶细化情景，虚实相生，凸显“动情点”
“动情点”只是一个触发点，要想让读者从心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情景的真实情感。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。
六、课堂检测：1、看照片，找动情点
左图获得2010年新闻摄影金镜头奖，右图这双脚每天都要跋涉两个小时山路。大雪封山也不例外。这个学生说，他从来没有迟到过。选择一个“动情点”，写一段100字的文字。
2、完成课外第三题
七、课下作业：选择好“动情点”，写一篇800字左右的文章，文体不限。
明确：这篇文章作者的“动情点”是爸爸妈妈在缝窗帘时凝固成的一幅画面。每个人的生活环境是不一样的，所以不同的学生会有不同的感受。老师不宜强调哪些启发才是对的，而尽量做到让学生说出多样化的感受来，甚至可以让学生说说自己的家里有没有发生过类似的一幕。这个环节是要达到一个互相启发、互相交流的作用。
八、教师寄语：你们是热血青年，你们有丰富的情感世界，我期待着你们捕捉到“动情点”，写出你们的心声，感动“你我他”。让我分享你们的年轻，你们的忧愁，你们的快乐！！！
男人怎么随时都能发情 *导读：男人怎么随时都能发情？虽然，这个世界上除了女人就是男人，可大多数女人都不太瞧得起男人，尤其是各种嫖娼场所的风靡和强奸案件事件的频发，更是让女性对男性怀着深深的鄙视感，有恋情结了婚的女的防着男人爬墙和出轨，单身的女的防着男人招惹和强奸，自古以来就有一个问题始终让女人想不通，那就是为什么男人随时都能发情。 当男人挽着自己的女朋友在大街上走路，看到对面走过来一个美女，鲜少有不对其行注目礼的，他当然知道这样做可能会引起女友的不满，但是却依然无法让自己的眼睛停下来。除了当街看美女，还有很多男人（无论已婚还是单身）喜欢在电脑上下载各种各样的美女图片，好待夜深人静之时慢慢欣赏。 另外我们也注意到在日常生活中，对异性实施性骚扰、露阴、猥亵等行为的，大多也是男性。会用金钱和权力来交换性的，主
角也是男性居多。一些成人电影、杂志、报刊的主要阅读群还是男性。最后，家里红旗不倒，外面彩旗飘飘这种论调的倡导者，也大多是男性十个男人九个色，还有一个是色盲。 英国人Sheridan Simove写了一本书，名字叫《男人除了性之外还想什么》，书推出后非常火爆，刚在网上商城上市就被抢购一空。但人们打开书以后发现，200多页的书纸竟然是一片空白！作者解释说，那是因为男人除了性之外就什么也没有想，并且这是他经过39年的潜心研究而得到的结果。 在人们的印象中，男人追求性器官的直接快感的动机似乎比女人要强烈很多，比起用心经营一段稳定的情感关系，他们看起来更热衷发生充满直接刺激的一夜情。这看起来更像是一种刻板印象（即人们受社会主流思维的影响而产生的固定不变的印象）。 可是美国艾滋病教育中心的惠特尼米西丁和他的同事却用 实证研究验证了这个说法。另外，在同性恋中，Gay比Lala的人数更多，但拥有固定性伴侣的Gay却比Lala少很多，是男性这一特点的另一个例证。
读写巧妙结合，推进经典阅读 摘要：在新课程改革下，现代教育对于教学方式的多样化要求越来越多，在初 中语文教学中，探究读写结合教学实践策略对提高语文经典阅读教学质量具有至 关重要的意义，既能让学生积累丰富的阅读知识，还能提升学生写作的水平，可 谓一举两得。本文就基于探究读写结合教学实践策略的重要性，根据新课程标准 的要求，针对读写结合教学实践策略进行分析和思考，以期能帮助任课教师实现 读写巧妙结合，推进经典阅读。 关键词：读写结合；经典阅读；教学策略 随着我国教学体制改革进程的不断推进，增强初中生的读写能力，继而培养 其语言运用能力、谋篇布局能力以及情感表达能力，这是新时期读写结合教学的 核心目标。以下我们就根据初中阶段名著经典导读的相关内容，详细分析初中语 文教学中应用读写结合的主体策略，具体如下。 一、课堂中的先讲后读再写作 （一）课堂讲授——立足文本体裁 立足文本体裁即在紧密结合阅读主题的基础上让学生了解不同文本体裁的特 点和阅读方式。而在新教育时代下，阅读资源越来越丰富，经典的文学作品应纳 入语文教学内容之中，成为丰富学生读写体验的基础性资源。在教学过程中，教 师可以立足文本体裁，然后引导学生阅读经典文学作品。例如在教学《水浒传》时，教师可由著作体裁延伸到我国其他的著名文学作品，例如《红楼梦》《西游记》《三国演义》等等。 （二）经典导读——拓展阅读主题 上述中提到，立足体裁，教师可引导学生阅读不同的经典文学作品，这就能 有效的拓展阅读主题，同时也为有效写作奠定了坚实基础。实际教学过程中，教 师可以引导学生从某一个文本主题出发进行思维发散以获得多个阅读主题，并以 阅读主题为线索，以生活实例为蓝本自由读写，从而增强学生的读写体验。例如 在在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，通过对鲁迅先生少年经历的介绍，教师可以拓展多个阅读主题，例如《少年》《我的大学》《钢铁是怎样炼成的》。 （三）有效写作——激发学生兴趣 基于文本体裁和阅读主题，教师可以继续引导学生进一步深化写作体验，并 在此过程中锻炼语言理解、谋篇布局、情感表达等能力，同时引导学生深入阅读 经典文学作品，学习写作技巧，从而提升学生的读写体验，提升学生学习语文的 激情。 这里需要指出的是，初中生想象力丰富，因此对于一些故事类的文章特别感兴趣，最主要的是学生都会受到跌宕起伏的故事情节的影响，如何以写作促进学生阅读，在教学时教师可以让学生写一写关于纪实类经典作品的读后感（例如《红星照耀 中国》），这样不仅能激发学生的写作兴趣，还容易培养学生的爱国热情。 二、阅读结合思考，创新写作思维 阅读结合教学的主体是学生，虽然创新其写作思维的方法有很多，但归根结底还 是让学生发挥自主学习能力，并发挥教师的引导启发作用，此为最重要的基础和 前提。 （一）学生自主学习能力的发挥 在生本理念指导下，学生能够以尊重自我学习自由为基础控制整个阅读过程，
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固定的，教师讲得无趣，学生听得无聊，完全为了习得知识而强迫自己记下许多知识，感受不到阅读的快乐，对阅读完全没有兴趣，甚至影响学生以后阅读习惯的养成。再次，阅读范围被限制在一个小范围内，只是对课本和练习册上提供的文章进行阅读，没能很好地拓展到与生活相关的阅读资料上。 二、小学写作教学现状 传统的作文教学也是以教师为主，由教师先行讲解写作的方法，然后提供范文给学生参考，要求学生研究范文，然后通过模仿，达到完成习作的目的。这样的教学虽然也能使学生掌握一定的词汇运用的技巧，但是无法发挥他们的创造性和想象性，不能将自己的语言结合自己的感情表达出来，限制了学生能力的进一步提高。 另外，现代教师在进行作文教学时，仅关注对学生写的能力的培养，而忽视了培养学生说的能力的重要性。教师没搞明白，语文教学的目的不仅是让学生能够写得一手好文章，而且需要使他们形成一定的口头表达能力。长此以往，学生的口头表达能力会受到影响，也会间接地对写作能力产生负向影响。 因此改善阅读和写作教学现状是势在必行的事，为了让学生拥有阅读和写作的能力，教师必须对教学做出改革。 三、造成阅读与写作教学低效的原因
必修一文言文知识点梳理 （《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》） 一．通假字（解释加点字） 1.今老矣，无能为也已．（通__ __，________） 2.共．其乏困（通__ __，________） 3．秦伯说．（通__ __，________） 4.失其所与，不知．（通__ __，________） 5.今日往而不反．者（通__ __，_______ _） 6.燕王诚振．怖大王之威（通_ ___，________） 7.秦王还．柱而走（通_ ___，_____ ___） 8.卒．起不意，尽失其度（通__ __，________） 9.距．关，毋内诸侯（通_ ___，_______ _） 10.要．项伯（通_ ___，________） 11.不敢倍．德（通__ __，_____ ___） 12.不可不蚤．来（通_ ___，________） 13.令将军与臣有郤（通__ __，________） 二．古今异义（解释加点字） 1.行．李．之往来（古义：________________） 2.若舍郑以为东道主 ．．．（古义：________________） 3. 微夫人 ．．之力不及此（古义：________________） 4.樊将军仰天太息流涕．（古义：__________）5.持 千金之资币．物（古义：________________） 6.樊将军以穷困 ．．来归丹（古义：__________） 7.樊 於期偏袒 ．．执兵（古义：________________） 9. ．．扼腕而进（古义：________________） 8.诸郎中 乃引其匕首提．秦王（古义：________________） 10.断其左股．（古义：________________） 11.沛公居山东 ．．（古义：________________）．．时（古义：________________） 12．约为婚姻 13．备他盗之出入与非常 ．．（古义：________________）．．也（古义：________________）14．将军战河北 三.词类活用（解释加点字） 1晋军．函陵（） 2若亡．郑而有益于君（） 3邻之厚．，君之薄．也（） 4越国以鄙远．（） 5朝济而夕．设版焉（） 6既东．封郑，又欲肆其西封（） 7函．封之（） 8 又前．而为歌曰（） 9 乃朝服 ．．，设九宾（） 10顷之未发，太子迟．之（） 11使使以闻．大王（） 12 箕踞 ．．以骂曰（） 13 其人居远．（） 14 皆白衣冠 ．．以送之（） 15 进兵北．略地（） 16群臣怪．之（） 17籍．吏民（） 18范增数目．项王（）
阅读、作文是语文教学的重点，小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。 培养阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的学习任务，并非一朝一夕就能解决的。但是也有规律可循 一、培养阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的学习任务，并非一朝一夕就能解决的。但是也有规律可循 二、就是阅读教学与作文教学有着密切的联系 今天讲讲《如何把阅读与写作结合起来》 如何把阅读与写作结合起来从阅读中学习、积累写作知识，在写作中实践所学知识，使阅读教学与写作教学有机地结合起来。 1、作文与课内、课外阅读联结 为发挥阅读的作用，首先有必要对语文课中的阅读教材进行统计和整合 (1)先写后读 就是读课文和阅读题时，让孩子先看题目，以题目作为切入点，设置与课文内容相关的情境，然后让自己展开联想和想象，进行构思，想想如果是你来写这篇作文，你该怎么写。 一般孩子都能根据自己的认识和想象，说说出大概 比如：上周上课，我们学到《另一扇窗》 老师问孩子们：这里“另一扇窗”，是什么意思，如果是你，你还会写什么 马上就有孩子回答：“另一扇窗”就是有这一扇窗，还有一扇窗 那在这两扇窗之间会发生什么事情呢 孩子们马上说出各种答案了 经常这样训练，孩子充分发挥想象，就有不愁没东西可写了。不过还有强调真实的，这是另一个话题了 其实作文最大的难点不是技巧而是素材的问题 一个孩子没素材就无法动笔，一个有素材就能动笔写了，在指导怎么写就有办法了 有次作文，题目是《我的妈妈》，可孩子说，我不写妈妈，我没什么事情写。妈妈整天为了孩子，倾注了所有的爱，可孩子竟然没一件事情可写 所以，作文我们要解决的问题就是素材的问题 就是写妈妈也写得很真实，这才是写的我。这个家长是妈妈 （2）先读后写 阅读课文和课外阅读，要进行分析鉴赏，领会作者对生活观察的感悟能力及独特的视角、巧妙的构思、敏锐的思维、精美的语言等，然后吸取并运用其中方式去指导自己的观察、思考和写作。 比如：还是《另一扇窗》 王老师(1050754352) 15:34:14
高中语文第一册 1．朱自清（1898～1948）：原名朱自华，字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴，1898年出生于江苏东海。1928年出版散文集《背影》，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。另有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。他的散文以“语言洗练”“文笔秀丽”著称。毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。 2．《采莲赋》：南朝皇帝萧统著。 3．《西洲曲》：南朝乐府中的诗。 4．周瘦鹃：现代作家，翻译家，民国时期“鸳鸯蝴蝶派”(文学流派)代表作家。 5．鲁迅（1881～1936）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的的主将，现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；杂文集《而已集》《二心集》《华盖集》《且介亭杂文》等十六部；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是其一生人格精神的写照。 6．陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，自号五柳先生。东晋末年著名诗人，也是我国第一位田园诗人。代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《五柳先生传》《归园田居》等。“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”出自他的《挽歌》。 7．《文心雕龙》：中国古代文学理论巨著，作者为南朝梁文学理论批评家刘勰。 8．金圣叹：名人瑞，字圣叹，明末清初文学批评家。曾把《离骚》《庄子》《史记》、杜诗、《水浒传》与《西厢》合称“六才子书”，并对后两种进行批改。其批改《水浒》，成书于崇祯末期，将七十一回以后关于受招安、征方腊等内容删去，增入卢俊义梦见梁山头领全部被杀死情节，以结束全书。批语中颇有独到之见，也表现了反对农民起义的立场。 9．顾炎武：号亭林，字宁人，江苏昆山人，明末清初的思想家、文学家，著有《日知录》。10．汪曾祺：江苏高邮人，现当代作家，“京派小说”代表。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。 11．列夫〃托尔斯泰：俄国伟大作家，代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜〃卡列尼娜》《复活》等。 12．乔治〃桑：法国女作家，主要作品有长篇小说《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》。 13．《烛之武退秦师》选自《左传》。《左传》是我国第一部叙事详细的完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，按照鲁国国君的世系纪年，记载了我国自公元前722年以后250多年的许多史料。也称《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，与《公羊传》《谷梁传》合称为《春秋三传》，是优秀的历史散文著作。 14．《勾践灭吴》节选自《国语》。《国语》是我国最早的一部国别体史书，记载了周穆王十二年到周贞定王十六年间的史实。 15．《战国策》是记载西周、东周及各诸侯国历史的著作，主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。经西汉刘向整理，共33篇。 16．《论语》是记载春秋末期大思想家孔子及其弟子言行的书。全书共二十篇，内容涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世的道理等多方面，为语录体。《论语》是有关儒家思想的经典著作，与《大学》《中庸》《孟子》，合称“四书”。 17．孟轲（约前372-前289），字子舆，战国时邹人，儒学大师，有“亚圣”之称。《孟子》是一部记录孟子言行的书，由孟轲及其弟子编成共七篇，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、教育、伦理，。孟子的主要主张是仁政、民贵、君轻。认为“人性本善”。(见第五册) 18．荀子（约前313-前238），名况，战国时赵国人，著名思想家。主张“法后王”“性恶论”。《荀子》为荀子和其弟子所作，是先秦儒家重要作品。 19．庄周（约前369-前286），战国宋人，古代著名思想家，道家学派代表人之一。《庄子》为他
捕捉“动情点” 学习目标： 1.学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。 2.学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。 3.学会写作运思的技巧。 学习用具：多媒体课件 学习重点：怎样抓住“动情点”。 学习难点：理清“动情点”与文章结构的关系。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入：在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用一副对联描写写作的愁苦情状 上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 写作运思真的很难吗？这个“难”字可否去掉？让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。 雕塑家罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”文学家乔治?桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。”（学生齐读） 二、感悟：何为“动情点”？ 1、播放公益广告视频《给妈妈洗脚》。 画面的内容：劳累一天的年轻的母亲，晚上给自己的孩子洗完脚只，又大汗淋漓地端着一盆水给自己的婆婆洗脚．孩子没有睡觉，跟在后面偷偷看到了，就仿效着也端着一盆水走向这位年轻的妈妈。 学生回答：本片带给你什么样的“点滴感动”？ 明确：人间自有真情在，那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那微波荡起的水花，宝宝纯真的笑脸，再加上那句稚嫩的童声：＂妈妈，洗脚．＂多么温馨与幸福啊．体现出了人间的真情与天伦之乐的幸福． 解析：深刻内涵——孝敬老人是中华民族的优良传统，而孝心的培养要从娃娃抓起，里面的两位母亲，一位慈祥可爱，一位贤惠孝顺，而里面的两个孩子，一个以身作则，一个懂事可爱，受母亲的影响，小小年纪就懂得孝敬父母．宣扬了中华民族的＂孝＂，呼吁现在的人们要常回家看看，关爱老人与儿童． 广告诉求方式——是情感诉求，情感是广告中的一个很重要的突破口，而且广告的创意大于技术，最朴实的表现手法往往感觉上比高科技做出来的东西更能让人接受和理解，更能感动人，让人产生共鸣。 告诫——6月１9号就是父亲节了，希望大家能为父母做点什么，父母把我们养这么大了，很是不容易啊，可是我们可能还在为家里增加着麻烦．我们要学会自立自强，自理 我希望咱们班的女生都能养成贤惠的品质同时咱们班的男生要把＂贤惠＂作为找女朋友的最重要的标准！ 2、组织讨论，《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？ 明确：明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。 3、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。） 明确：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微
浅谈初中语文阅读和写作的有机结合 摘要：在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 关键词：初中语文阅读和写作融合 在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实
现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯 兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施： （一）营造阅读氛围，创设写作情境。 在阅读中，学生才是主体。老师以为积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。 （二）引导广泛阅读、鼓励自主写作。 学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已
最佳答案 高中语文第一册知识梳理 一、常见常用字的分辨 1. 多音字的分辨 攒攒射（cuán）沓拖沓（tà） 积攒（zǎn）一沓（dá） 难以数计（shǔ）便便宜（pián） 数数见不鲜（shu?）方便（biàn） 数量（shù）芳菲薄（fěi） 弄弄堂（l?ng）芳菲（fēi） 弄潮（n?ng）给给予（jǐ） 脉脉搏（mài）给以（gěi） 脉脉含情（m?）孱孱头（càn） 豁豁然开朗（hu?）孱弱（chán） 豁出去（huō）颤颤抖（chàn） 参加（cān）颤栗（zhàn） 参人参（shēn）参差（cēn）抹杀（mǒ）抹抹布（mā）倔倔强（ju?）拐弯抹角（m ?）倔头倔脑（jua）擂大吹大擂（l?i）栅栅极（shān）擂台（lai）栅栏（zhà）俩俩人（liǎ）期不期而遇（qī）伎俩（liǎng）期年期月（jī）没没齿难忘（m?）塞款塞入朝（sài）没有（m?i）塞住（sāi）不塞不流（sa）屏屏风（píng）屏息（bǐng）单单于（chán）姓单（shàn）处处罚（chǔ）骑胡服骑射（qí）怔怔住（zhang）处所（chù）铁骑（ jì）怔忡（zhēng） 2形近字的分辨荫庇（bì）惴惴（zhuì）瑕疵（cī）揣摩（chuǎi）端详（duān）刚愎自用（bì）相悖(baì) 心腹（fù）脖颈(b?) 崎岖（qí）众口铄金,矍铄(shu?) 倚马可待（yǐ）闪烁(shu?) 骑兵（qí）瓦砾(lì) 绮丽（qǐ）一诺千金（nu?）淆乱乾坤（xiáo）偌大（ru?）肴馔（yáo）喏喏连声（nu?）半晌（shǎng）不容置喙（huì）响遏行云（xiǎng）如椽大笔（chuán）军饷（xiǎng ）缘木求鱼（yuán）掾吏（yuàn）绵亘（gan）城垣（yuán）气馁（něi）永恒（h?ng）绥靖（suí）齐桓公（huán）肆无忌惮（dàn）耸峙（zhì）殚精竭虑（dān）持久（chí）邯郸（dān）侍奉（shì）弹药（dàn）恃才傲物（shì）箪食壶浆（dān）长篙（gāo）汩汩
阅读与写作两者之间的关系 我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。写作是阅读能力的一个外在的体现。著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。 教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。 实践证明，阅读与写作的关系密切相关相联，阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面，并且有机统一在语文教学之中，二者之间有着互动性、渗透性、互助性。阅读是写作的源泉，阅读教学是打通作文教学的通道．尤其是“快速阅读法”的应用，学生们快速丰富知识，也为作文教学开掘出更多的活水。对改变教师的教学观念和教学方法有很大的帮助，教师在备课时能将阅读教学与作文融为一体，这样更有助于学生的学习和提高学生的写作能力． 讨论题目
高一语文知识点总结归纳五篇精选 学习高一语文知识点的时候需要讲究方法和技巧，更要学会对高一语文知识点进行归纳整理。下面就是我给大家带来的高一语文知识点总结，希望能帮助到大家！ 高一语文知识点总结1 烛之武退秦师 一、《左传》简介《左传》是《春秋左氏传》的简称，它是我国第一部叙事详细的编年体著作，相传它为春秋末年鲁国史官左丘明所作。它与公羊高的《春秋公羊传》、谷梁赤的《春秋谷梁传》合称为“春秋三传”。《左传》的记事，起于鲁隐公元年(722)，迄于鲁哀公二十七年(468)，充分反映了这250多年里，各诸侯国的政治、经济、文化、外交、军事状况。《左传》以《春秋》的记事为纲领，善于对人物形象进行刻画和对战争的描摹，因此，《左传》既是宝贵的先秦历史文献，也是的散文作品。 二、正音氾(fán)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出若不阙(quē) 秦逢(páng)孙夫(fú)晋，何厌之有微夫(fú)人之力不及此 三、通假字 1(今老矣，无能为也已—“已”通“矣”，句末语气助词，相当于 “了” 2(秦伯说—“说”通“悦”，高兴 3(失其所与，不知—“知”通“智”，明智 4(共其乏困—“共”通“供”，供给
四、古今异义词 1(若舍郑以为东道主。“以为”，古意: “把??当做”，今意: 认为。“东道主”，古意“东方道路上的主人，今意: 请客的主人。 2(行李之往来。“行李“古意: 出使的人，今意: 出行时带的包裹。 3(共其乏困。“乏困”古意: 缺少的东西，今意: 精神不佳。 4(微夫人之力不及此。“夫人”古意: 那个人，今意: 成年男子的配偶。 5(亦去之。“去”古意: 离开，今意: 往。 五、特殊文言句式 (一)省略句 1(晋军函陵省略介词于 2(辞曰: “臣之壮也，犹不如人。”省略主语烛之武
发情判断 奶牛的初情期： 每头母牛达到一定年龄和体重时，卵巢中的卵泡渐趋成熟，卵泡壁细胞分泌雌激素，并进入血液，使母牛的行为和生理产生重大变化，即出现第一次发情和排卵，这就是到了初情期。初情期的母牛是有繁殖可能时期，此时母牛虽有发情表现，但不完全。发情周期也往往不正常，其生殖器管仍在继续发育中。 影响初情期的原因： 母牛的第一次发情出现的时间，因品种、营养状况、气温等多种因素而有差别。上海荷斯坦品种牛的首次发情一般出现在8-12月令之间。 性成熟： 性成熟是母牛达到一定年龄，生殖器管已发育完全，达到了有充分繁殖能力的时期，称为性成熟。但此时身体生长发育尚未完全完成，故一般不宜配种，以免影响母牛本身和胎儿的生长发育。一般母牛的性成熟时间为8-14月令，母牛只有达到体成熟时配种才是最合适的，一般奶牛可在15-18月令，体重达到375kg 就可以开始配种。过早或过晚配种都会影响母牛一生的繁殖力和产乳水平。 性周期： 母牛出现初情后，除妊娠及分娩后28天，正常母牛均会周而复始，周期性出现发情。从一次发情开始到下一次发情开始之间，
称为一个发情周期。而上海荷斯坦成年母牛的发情周期平均为21天，育成牛平均为16-18天，而年老体弱的母牛则长达23-28天一、发情周期的分期 母牛的发情周期一般分为四个期：发情前期、发情中期（发情期）、发情后期、休情期。由于发情周期是一个逐渐变化的复杂生理过程，因此四个时期前后之间并不能明确分开的很清楚1.发情前期这是卵巢、卵泡准备发育的时期。这个时期卵巢中 的上一个情周期所产生的黄体，逐渐萎缩新的卵泡开始 生长，雌激素分泌增加，子宫、阴道上皮增生，外阴户 轻微充血肿胀，腺体分泌黏液，但母牛还没有性欲表现。 2.发情中期（发情期）这个时期母牛以有性欲表现，外阴户呈 现充血肿胀状态，随时间增长，外阴户充血肿胀程度逐 渐加强，子宫肌层收缩加强，子宫颈松弛开张，阴道内 流出黏液，各种发情症状明显。卵巢的卵泡发育很快， 多数在发情后期排卵。 3. 发情后期这个时期母牛发情表现逐渐转入静止状态，子 宫颈逐渐收缩，黏液分泌量减少而粘稠，外阴户收缩起 皱，卵泡排卵处开始形成黄体. 4. 休情期这个时期母牛发情表现完全停止,其精神状态 已完全恢复正常,卵巢上的黄体已经发育完全。因此这个 时期为黄体活动期
紧扣动情点做好育人工作 临汾九中李文娥我们和学生的年龄上相差一个档次，再加上身份的不同，心和心之间难免有很长一段距离，那么，怎么样走近学生，做好他们的思想工作，的确是一个值得深思的问题。生活告诉我们，人和人相识、相交到相知的过程，正是人和人相互间对各自许许多多动情点的捕捉与追寻的过程，为此，在工作中，我努力捕捉和追寻动情点，来促进教学工作。 一、要充分利用动情点 我担任了很多年班主任，在与学生的交往中，我不断地摸索方法，总结经验，起初，遇到学生犯错误，我自己经常难以控制自己的情绪，劈头盖脸把学生痛骂一顿，但随着时间的推移，使我发现效果并不理想，并不能从根本上解决问题，这也使得我的苦口婆心的教育收效甚微。一次偶然的机会，使我发现了“紧扣动情点”的威力。班里常亚勇同学，学习成绩很好，但思想比较散漫，虽然我用粗暴的态度把他从游戏厅拉回来，但他仍不钻学习，又转入对足球的迷恋。因为他学习好，许多男同学崇拜他，使得他的散漫和踢起球来的没完没了，影响着一大批人，多次的谈心非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，觉得我有意和他过不去。在对他的处理上，由于经验的缺乏，确实让我很头疼。在一次班会上，我将一位教育家的话送给学生：“老师好比一位船夫，学生就是乘船过海的乘客，不论有多
大的风浪，船夫会不计较一切把每位乘客送往彼岸。”并同时饱含期望与真诚的对常亚勇同学及班内踢足球的同学提出更高的要求和渴望理解的心情。我并没有抱太大的希望，没想到他会在激动中承认了错误，我紧紧抓住这一动情点，适时对其他同学展开了思想工作。二、要善于捕捉动情点 有一天，上自习时，我无意之间发现了李环同学的摘抄本上有这样一首诗： 我是中学生 父母的眼睛 每时每刻都盯着我 我懂得那目光 那目光里 有一个 玫瑰色的黎明 十五、六岁的孩子。还生活在诗的海洋中，我便把这首诗展现在学生面前，让学生们读出其中蕴藏着的一份辛苦、一份期盼和一个美丽的梦。然后把他们心中滋生出来的对父母的感激之情潜移默化为学习的动力。 物理老师、化学老师、政治老师都是一个人代多个班的课，繁忙的家务、繁重的工作丝毫没有影响他们的上课情绪，他们毫无私心、毫不厌倦的工作着，这也是被捕捉到的动情点，引导学生把尊重老师的劳动潜移默化到课堂内认真听讲，认真完成作业等教学环节中。
如何把阅读与写作有效结合 摘要：阅读和写作，是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。阅读是吸收的过程，写作是释放的过程。只有吸收与释放达到和谐统一，小学生才可能写出真正好的作文。阅读带动写作,写作提升阅读能力；明确小学生阅读与写作关系，可以达到阅读与写作双向提升的目的。 关键词：阅读写作有效结合 阅读与写作有着密切的关系。只有将阅读中学到的知识积累起来，丰富广博，写起文章来才能左右逢源，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，以读促写，以写促读，读写并重，全面提高阅读能力和写作水平。在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施： 一、在阅读教学中激活学生写作的灵感。 一篇意境优美、语言优秀的经典文本,会对学生产生巨大的影响。读好了这篇经典范例,感悟了文本生动的语句、详实的内容、丰富的情感、领悟了作者匠心独运的素材整合和表达方法、感悟了词句的表达效果,对学生是一种成功的美的熏陶与享受,能瞬间激活学生的学 习情感,并与作者的情感产生共鸣,同时萌生了学生创作的欲望,有了自己也想写上几段的动机。学生一但有了这样的阅读兴趣和写作灵感,定能写出内容充实、具体、生动的作文。如学了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，同学们对父母的爱有自己不同的理解，一下
子激发了学生对爱的理解的表达。有的同学写了读后感，有的同学创作了赞美父爱、母爱的小诗…… 二、在阅读教学中注意让学生积累语言。 叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识。 在教学实践中，我也发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。有不少学生说话吞吞吐吐，畏首畏尾；句子写不通或干瘪贫乏；作文语无伦次，辞不达意……这是因为学生肚子里没有“墨水”，平时没有积累，俗话说：“胸无点墨，怎能下笔成文。”“学习语文，不是靠传授，而是靠积累”这已成为教育界的共识。然而,语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。因此，在小学语文教学中，加强对阅读教学中语言的积累指导十分重要。如何引导学生进行语言积累：在阅读教学中，要依照课标要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。而课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩部分还要多品读，直到能背下来，让课文中的语言文字尽可能地印在学生的脑海里。指导摘录好词佳句，要求学生准备一本摘录本，指导学生把读过的好词佳句摘录到本子里，并进行仿句练习，做到笔记、脑记相结合。 三、在阅读教学中注意渗入写作指导。 每一篇课文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一单元训练的作
第２４卷第３期２００７年６月 实验动物科学 ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹＡＮＩＭＡＬＳＣＩＥＮＣＥ Ｖ０１．２４Ｎｏ．３ Ｊｕｎｅ２００７ 确定小鼠动情周期的三种方法 李靖１李炫诚２吴云霞２。 （１．武警湖北总队医院急诊科，武汉４３００６０）（２．华中科技大学同济医学院药学院，武汉４３００３０） 摘要：目的为选择确定小鼠动情期的最准确和方便的方法，取成熟雌性昆明小鼠，每日晨取阴道脱落细胞及宫颈黏液做涂片，置显微镜下观察，分别用宫颈黏液结晶法、阴道脱落细胞学检查法、阴道脱落角化细胞计数法三种不同方法来确定小鼠动情期。结果显示：三种方法均可以确定小鼠动情期，但三种方法比较，宫颈黏液结晶法特异性差；阴道脱落细胞学方法较为准确，但有假阴性现象；角化细胞计数法直观方便，结果最为客观准确。 关键词：动情周期；宫颈黏液；阴道脱落细胞 中图分类号：Ｑ９５．３３文献标识码：Ｂ文章编号：１００６—６１７９｛２００７）０３．００６３．０２ 雌性小鼠性成熟后，生殖器官发生增生、退化的周期性变化为动情周期。一般分为四期：动情前期、动情期、动情后期和动情间期。动情期是性欲冲动和接受交配的时间，本期末雌鼠排卵，此期间卵泡迅速生长，雌激素分泌达高峰，阴道涂片表现多数的多角形无核角化上皮细胞，宫颈黏液结晶可见典型羊齿状。妇科、产科和计划生育等很多医学科学研究中，常需要准确确定实验动物的动情期以决定是否合笼，在动物体外受精中需要准确确定动情期以确保获得成熟卵子以利于受精。据文献记录，动情期的确定方法有多种，主要有宫颈黏液结晶观察法和阴道脱落细胞学检查方法¨ｑ。。能否准确确定动情期直接影响到实验进程和实验结果的精确度和可靠性。本文对确定动情周期的三种方法做了比较研究，旨在建立准确、简单而可靠的方法以供推广应用。 消毒棉签、注射器、９５％乙醇、医用生理盐水、苦味酸、苏木素一伊红（Ｈａｅｍａｔｏｘｙｌｉｎｅｏｓｉｎ，ＨＥ）染色试剂购自北京中山公司。 １．３主要仪器 显微镜（ＯＬＹＭＰＵＳＣＨＫ，Ｊａｐａｎ），数码相机（ＬＥＩＣＡ，Ｇｅｒｍａｎｙ）。 １．４小鼠动情期的观察方法 宫颈黏液结晶法：每日晨暴露小鼠阴道后，用圆头滴管吸少许生理盐水滴入阴道口，轻轻回．吸一滴做涂片，９５％乙醇固定，待涂片干燥后显微镜下观察，连续观察７ｄ。 阴道脱落细胞学检查法和角化细胞计数法：暴露阴道后，用蘸有少许生理盐水的无菌小棉签在阴道侧壁上１／３处轻轻刮取（或轻涂）分泌物少许，薄而均匀地涂于玻片上，用９５％乙醇固定，ＨＥ染色后显微镜下观察计数，每Ｅｌ晨涂片，连续观察７ｄ。 １材料与方法２结果 １．１实验动物 选用普通级昆明小鼠１０只，健康，雌性，未交配过，约８～１２周，由同济医学院实验动物学部提供。 置于室温１８℃～２２℃、相对湿度７０％～８５％的动物 房内，１２ｈ光照，自由摄食、饮水。将小鼠喂养至体 重（３０±２）ｇ，每Ｅｔ晨７：００～８：００检查雌鼠阴道。 １．２实验材料及试剂 收稿日期：２００６—０３．２０ 作者简介：李靖，男，主治医师。 ＊通讯作者：吴云霞，博士毕业，讲师。Ｅ－ｍａｉｌ：ｗｙｘ７４１９＠ｙａｈｏｏ．ｔｏｍ．ｃｎ２．１宫颈黏液结晶法 动情前期为云雾状结晶；动情期为典型羊齿状结晶，主梗直而粗；动情后期树枝形态较模糊，分枝少而稀疏呈金鱼草状；动情间期为椭圆体或菱形物，透光度大（图１，见文后图版Ⅱ中）。 ２．２阴道脱落细胞学检查法 阴道脱落细胞主要有三种，为白细胞、有核上皮
如何抓住演讲的动情点 在演讲活动中，演讲者应该高度重视情感的作用，有意识地抓住演讲中的一些动情点，用情感去感染听众，打动听众的心灵，给听众以激情和力量，有效地唤起听众的情感共鸣，把听众带入一个既饱含情感又充满理性的崇高精神境界之中，使之受到潜移默化的教育和鼓舞，取得演讲的最佳效果。 下面根据一些演讲成功范例，谈谈演讲者怎样抓住动情点的问题： 1、由景及情以典型情景为动情点 在演讲中，演讲者还可以对某些有助于突出主题的典型情景进行铺陈渲染，以此为动情点，并由景及情，情景交融，唤起听众的情感共鸣，引导听众进入演讲独特的艺术境界之中，对演讲的主题产生更深的印象。 例如，宋楚瑜先生在西安机场演讲的开场白： 当飞机飞到西安上空时，看到我们共同的老祖先中华民族发源的沃野秦川，看到我们共同的祖先在这边创造华夏文明的非常美丽的土地，内心不禁非常激动和感动。大家都晓得海峡两岸虽然只有一百多公里的距离，却让楚瑜和万水要花上五十多年才跨过台湾海峡这样的鸿沟，您说，内心会不激动吗?看到这么可爱的相亲同胞，用这么热切的心情欢迎来自于台湾同样是炎黄子孙的乡亲，楚瑜也不禁要说一句，我们大家都是炎黄子孙。 宋楚瑜先生以飞机飞到西安上空时，所看到的中华民族
发源地的沃野秦川的景象为演讲的动情点，诉说自己五十年来的一片深情，同时又结合现场听众抒发感慨。道出炎黄子孙血浓于水的骨肉亲情，做到了由景及情，情景交融，情理相生，唤起了现场听众的情感共鸣，也很好地升华了演讲的主题。 2、由物及情以典型物品为动情点 在演讲中，演讲者还可以以某些典型物品作为表达情感的契机，以此为动情点，由物及情，托物言情，形象直观，刺激强烈，能较好地唤起听众的情感共鸣。 例如，某解放军战士在题为《拼搏永恒的旋律》的演讲中，以出示一个典型物品开场，他首先说： 今天，我给大家带来一样礼物。说着，他举起一个小铜盒，然后指着这个小铜盒说：我珍藏它已经五年了。它不仅使我改变了自己的命运，更让我明白了自己肩上重担不止千斤。你们一定想知道它里面装的是什么吧?现在我就打开让大家看一看。说着，他从小铜盒中拿出一副条幅，上面有用血书写的拼搏到底四个刚劲的大字。接下来，他说：这是当年我和战友们在铺青藏公路时，为表决心用鲜血书写的誓言拼搏到底，它体现了战士们的钢铁意志，见证了战士们在茫茫雪域高原上奋力拼搏的战斗豪情，它像一面战旗，永远飘扬在战士们的心中。下面我就讲一个与它有关的真实故事在这里，演讲者以小铜盒这个典型物品为动情点，在此基础上，演讲者由物及情，淋漓尽致地抒发了战士们为了铺好青藏公路，在雪域高原上奋力拼搏的战斗豪情，鲜血写成