4 曹冲称象（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的过程。
重点难点 识字写字。正确、流利地朗读课文。初读课文，读懂人物对话，了解曹冲和其他官员称象的方法。
教学准备 课件、生字卡片。
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟） 1.教师课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（猜一动物）
学生讨论谜语，教师揭示谜底：大象。
2.今天我们就来学习《曹冲称象》。（板书：曹冲称象），齐读课题。
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.教师组织学生读课题，认识“曹、称”2个生字。
师：为什么曹冲要称大象？他是怎么称的？
2.学生带着问题初读课文，认读生字。
（1）学生轻声读课文，注意读准字音，并标出生字。
（2）教师展示生字卡片，指名读。学生“开火车”读，齐读，教师及时正音。
3.教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。
（1）加一加识字：旦+里=量 石+欠=砍
禾+平=秤 木+干=杆 讠+义=议 口+贝=员
禾+尔=称 立+占=站 木+主=柱
（2）左右结构：线(与丝有关，带“纟”)、根（与树木有关，带“木”）、论(与语言有关，带“讠”)。
（3）提醒学生注意“称”“秤”和“沉”在读音上的区别。
4.小组合作。再次读生字。
5.识字扩展（组词识字）。
称重官员柱子议论砍树树根画线一杆大秤
初读课文
学习字词
（25分钟） 6.教师播放课文录音，学生跟着录音，熟读课文，注意读准字音和读出人物对话的语气。
7.指导写字。
（1）教师用课件展示“称、柱、底、杆”等10个生字。
（2）学生先观察字的位置和特点再描红，教师指出写字要点。
（3）教师讲解生字，强调“底、岁、站、然”的书写。
底：着重注意“氐”的书写。
人教版二年级
语文上册精品教案
4 曹冲称象
【教学要求】
1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3.练习用自己的话讲述这个故事。
4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教具准备
1.教学课件。
2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。
教学过程
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1.引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示1）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示2）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。
2.围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容
1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
4 曹冲称象
名师教学片段实录
◆讨论称象方法，深入理解字词 (教学重点)
师：在从没见过大象的人们看来，身躯如此庞大的大象给官员们带来什么样的震撼呢？请大家读读第2自然段。
生：(读后)官员们一边看一边议论。
师：官员们可能都在说什么？
生1：这头大象这么大，你知道它有多重吗？
生2：是啊，它到底有多重呢？
生3：这要是有人能称一称就好了。
(板书：议论)
师：关于大象的重量，众官员都产生了兴趣，都在说自己的想法，这样的情景就是“议论”。我们日常生活中也曾经有过这样的情况，想一想：什么时候会这样？
生1：我们有时候会议论班长该怎样做才能做得更好。
生2：老师告诉我们在背后议论别人其实是不好的行为。
师：说得对，我们可以议论一下怎样做才是传播正能量。
师：让我们回到课文中，曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”请同学们看第3自然段，跟我学读这一句。
(师范读，生跟读)
师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？(指板书上的“议论”，指导读官员们说的话)
师：官员们想到的方法是怎样的？
生：造一杆大秤。
师：官员们议论的方法可不可行？请你们再读第3自然段，想一想该用哪一句话来回答。
生：不可行，因为“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”。
师：官员们议论的方法曹操同意吗？
生：不同意。
师：你们怎么知道曹操不同意？
生：曹操听了直摇头。
师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看？
生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头的动作)
师：(学着摇了一下头)这叫直摇头吗？谁再做做看？
(生不住地摇头)
师：对，“直摇头”就是不住地摇头，表示很不同意。
师：让我们根据自己的理解，带着自己的感情，读一读第2、3自然段。感兴趣的同学可以试着演一演。
赏析：“议论”一词比较抽象，学生理解时会有困难。教师在分析课文时，能够引导学生借助语言环境和联系生活实际帮助学生理解这个词语的意思，从而降低了理解词语的难度，同时调动学生多种感官，让学生通过做动作加深理解“直摇头”这个词语的意思。整个环节将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导学生利用各种机会理解词语的意思，做到学用结合。
第三单元教学设计
本单元围绕“儿童文学”这一主题，精选了四篇广为流传的小故事。通过儿童的视角，表现儿童的生活，让我们在阅读中充分感受到了童真、童趣，充分体悟了儿童的情感世界。这易于引起学生的学习兴趣。
《曹冲称象》一文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让官员想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。本文意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
《玲玲的画》一文讲的是一个叫玲玲的小姑娘的故事。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，她在爸爸的启发下，将一块墨渍变成了一只可爱的小狗，最终使画更好了。本文意在告诉我们遇事不慌张，应该多动脑筋，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，培养学生想办法解决问题的能力。
《一封信》一文叙述了一位叫露西的小姑娘给她的爸爸写信的经过。本文是一篇记叙文，主要以对话的形式展现，还运用了儿童化的口语，使文章鲜活而真实。
《妈妈睡了》一文是以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感。将一幅宁静、温馨的画面呈现在了读者面前，让我们从中感受到了深厚的母子之爱。
本单元《口语交际》的主题是“做手工”。通过制作一件手工作品，培养了学生的动脑、动手能力。而叙述制作手工作品的过程，则培养了学生的语言表达能力。
本单元的《语文园地三》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”几个内容，通过对字音、字形、词句、文章等的学习，提高我们的语文素养。
知识与能力 1．会认59个生字，会写38个生字。
2．掌握“朝”“重”“结”“发”等多音字，能区分词语的读音和意思。
3．理解文中重点词语的意思，并在造句、写作中学会运用。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟并积累有启发性的句子。
2．抓住精彩的关键的词句进行理解、赏析，深入地理解课文内容。
