《三角形的特点》说课稿
一.说教材：
三角形是平面图形中最简略也是最根本的多边形,一切多边形都可以朋分成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质.是以,三角形的熟习是进修平面图形常识的起点,也为进修平面几何.立体几何打下基本.本节课是在学生已经进修了线段.角和直不雅熟习了三角形的基本长进行的.所以本节课是三角形熟习的第二阶段.
二.说教授教养目的及重难点
1.教授教养目的
根据本节课在教材中的地位和感化,根据新课程尺度的根本理念和学生的认知才能,我拟定了以下教授教养目的：
常识目的：懂得三角形的界说,控制三角形的特点和特点,并会给三角形画高.
才能目的：学会经由过程不雅察.操纵.剖析和归纳综合去获得进修办法,体验数学与生涯的接洽,造就学生的不雅察.剖析.操纵的才能,进一步成长空间不雅念.
情绪目的：在小组合作.探讨与交换的进程中,加强学生创新意识和实践精力.让学生做到活学活用.
评价目的：用评价来考核学生进修状态,鼓励学生的进修热忱,让学生学会评价他人,评价本身,树立自负.
2.教授教养重难点：熟习三角形,知道三角形的特点及三角形高和
底的寄义,会在三角形内画高.
三.说教法与学法
教法：为了冲破本课的重难点,我充分应用长途教导资本形象直不雅的特色,帮助教授教养,采取设疑引诱法.直不雅演示法和操纵发明法等办法进行教授教养,使教授教养进程得以优化.
学法：本课以操纵实践为载体,促进学生常识的懂得和控制,在探讨进程中,我重要采纳学生不雅察发明.着手操纵.自立摸索和合作交换的进修方法,大胆为学生创设进修空间,经由过程探讨和体验感触感染新知.
四.说教授教养进程
本节课,我“以学生成长为本”的教导理念,联合农远资本,将教授教养思绪拟定为“走进生涯,激发兴致---着手实践,摸索新知---应用新知,解决问题---小结教室,巩固要点”四个环节.尽力构建摸索型的协调教室教授教养模式.
（一）走进生涯,激发兴致.
教师拿出三角板,问学生是什么图形,然后让学生说一说生涯中有哪些物体的外形或概况是三角形.接着课件出示相干的图片,让学生质疑,为何人们会应用三角形的模子制造这个物体？经由过程如许的疑问来激发学生的思虑,在学生思虑下顺水推舟地引出课题：三角形的特点.
【设计理念：根据学生的年纪特色和心理特点.经由过程什物和课件把熟习的生涯物体展如今学生面前, 从生涯现实动身,引起学生
的兴致.问题的悬念,有利于进步学生的进修热忱,使学生产生强烈的求知愿望.】
（二）着手实践,摸索新知
本环节我安插了三个步调进行教授教养：
★步调一：熟习三角形的特点及懂得三角形的界说
我安插了以下运动进行教授教养：
起首让学生靠着本身原有的认知才能测验测验画一个三角形.教师巡查,然后用课件展示相似学生画得准确的和画得不准确的三角形,供学生不雅察,小组交换,分辩哪个是三角形,哪个不是三角形,并解释来由.最后师生配合总结出三角形的界说：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形.接着学生根据三角形的界说准确的画一个三角形.
【设计意图：数学的常识.思惟和办法必须经由过程学生在具体的数学运动中懂得和控制.在本运动中,让学生本身去思虑.去摸索.去互相交换,为抽象归纳综合出三角形的概念做好预备,同时引诱准确的三角形的画法,从而活泼教室氛围.】
★步调二：熟习三角形的各部分名称.
我安插了以下运动进行教授教养：
先让学生自学书本第60页的内容,然后拿出本身的三角板在小组内不雅察.交换,测验测验向错误说一说三角形各部分名称.最后根据学生的反馈用课件演示三角形的三条边.三个角和三个极点.接着教师介绍三角形的字母暗示法：我们通经常应用字母ABC分
离暗示三角形的三个极点（课件演示）,这个三角形就暗示成三角形ABC.为了让学生熟习这些名称,我让学生也在本身画的三角形上标上边.角和大写字母,并读出来.
【设计意图：本环节我勉励学生在自立进修.自力思虑和互相启示的进修运动中,联合课件演示获得常识,造就学生的才能.】
★步调三：三角形的高的画法
起首让学生持续自学书本第60页的内容,测验测验懂得三角形的高和底的界说.并在此基本上调动学生已有的常识经验,先让学生在小组内合作摸索测验测验画高,师巡查,并让画得准确的和画得不准确的两位同窗起来说说本身的画法;到底谁的画法准确呢？接下来用多媒体课件指点高的画法,学生对两位同窗的画法作出评价.然后学生自力画出一条高.经由过程展示学生学生画的不合底的高,师生配合总结出高和底的概念;然后学生测验测验画别的两条高.最后经由过程多媒体课件的动画演示,使学生控制在一个随意率性三角形内画出三条高的办法,从而冲破本节课的难点.为了检测同窗们是否真正控制所学常识,接下来经由过程完成演习十四的第一题,既巩固随意率性三角形的高,又拓展了直角三角形和钝角三角形的高.
【设计意图：这个层面,主如果学生在自立摸索中,阅历常识形成的进程,学生不但能学会高的画法,还能融会用旧常识解决新问题的思惟,造就学生“触类旁通”的进修办法及初步的空间想象力.】
《三角形的特性》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面***形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学平面***形知识的起点，也为学平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征。 教学难点：给三角形确定高和画高。 二、说教法、学法
1、说教法 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用***探索、合作交流、实 践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做 数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学 活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 三、说教学过程，设计意*** 这节课的教学过程，我是本着新课标的精神，在整个教学流程设计上 力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将 教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣，合作交流、探索新知，深化训练，拓展延伸，质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 1、生活实际出发，引出课题。 这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴 奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学 习当中。问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求 知欲望。 2、合作交流，探索新知 A：三角形的定义 师：这里主要是回顾学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新 的效果。同时，教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、提 高学生的学习的积极性。 B：认识三角形的特征
人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿(推荐3篇) 人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿【第1篇】 说教学目标： 1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。 2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。 3、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。 4、体验数学与生活的.联系，培养学生学习数学的兴趣。 说教学重点： 1、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高。 2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性。 说教学难点： 会画三角形指定底边上的高。 教学关键： 要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的定义，从而认识三角形的特性。 教具准备： 多媒体课件、实物投影。 学具准备：
每个学生都准备好用塑料小棒围成的一个三角形和一个四边形。 说教学过程： 一、联系生活，情境导入 小朋友们，老师今天有点与众不同你发现了吗？（带着红领巾），这让我感觉自己又回到了幸福的童年时代，你们愿意和我这个大姐姐做朋友吗？（拿下红领巾），红领巾是什么形状的？（板题：三角形） 二、操作感知，理解概念 1、概括三角形的定义。 以前我们就认识过三角形，你能画出一个三角形吗？展示学生画的三角形，集体评价。 你觉得什么样的图形叫三角形？学生自由发表看法。你能用一句最简洁的话来概括三角形吗？（课件出示定义） 你觉得在这句话中，哪些词语最重要？（指名说） 现在我们已经知道了什么样的图形叫三角形，请判断：下面哪些图形是三角形？ 2、学习三角形的特征。 在这个三角形中，你知道它各部分的名称吗？（课件出示边，顶点，角）数一数，三角形有几条边？有几个顶点？有几个角？（板书：三条边、三个顶点、三个角） 小结：每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这是三角形的特征。 你能从生活中，我们熟悉的事物中找到三角形吗？学生自由说（（课件
《三角形的特性》说课稿 一、说教材： 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点,也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的。所以本节课是三角形认识的第二阶段. 二、说教学目标及重难点 1、教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知能力，我拟定了以下教学目标: 知识目标:理解三角形的定义,掌握三角形的特征和特性，并会给三角形画高。 能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 情感目标:在小组合作、探究与交流的过程中,增强学生创新意识和实践精神.让学生做到活学活用。 评价目标：用评价来考察学生学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。 2、教学重难点:认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底
的含义，会在三角形内画高. 三、说教法与学法 教法：为了突破本课的重难点，我充分运用远程教育资源形象直观的特点，辅助教学，采用设疑诱导法、直观演示法和操作发现法等方法进行教学，使教学过程得以优化。 学法:本课以操作实践为载体，促进学生知识的理解和掌握,在探究过程中,我主要采取学生观察发现、动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，大胆为学生创设学习空间，通过探究和体验感受新知。 四、说教学过程 本节课，我“以学生发展为本”的教育理念,结合农远资源，将教学思路拟定为“走进生活，激发兴趣—-—动手实践，探索新知—-—利用新知，解决问题---小结课堂，巩固要点”四个环节.努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 （一）走进生活,激发兴趣. 教师拿出三角板，问学生是什么图形，然后让学生说一说生活中有哪些物体的形状或表面是三角形.接着课件出示相关的图片，让学生质疑,为何人们会利用三角形的模型制作这个物体？通过这样的疑问来引发学生的思考，在学生思考下顺水推舟地引出课题：三角形的特性。 【设计理念：根据学生的年龄特点和心理特征.通过实物和课件把熟悉的生活物体展现在学生眼前，从生活实际出发,引起学生
《三角形的特性》说课稿 柳林一小赵洁 一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。 教学难点：给三角形确定高和画高。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 一、创设情境，导入新课 1、课件出示教材中的主题图：同学们，从这三幅图中你能看到它们都有什么形状？ 师：那你们知道生活中还有哪些物体的表面或形状也是三角形？
《三角形的特性》说课稿 一：教材分析 （一）、地位作用 《三角形的特性》是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第五单元第一课时的内容。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，是学习平面图形知识的起点。在此之前，学生已经有了直观认识平行四边形和梯形的特征，已经能从平面图形中分辨出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，理解三角形的定义，掌握它的特征，为今后进一步学习三角形的面积计算及其它几何图形的有关知识打下基础。 （二）、教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学课程标准》的基本理念，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会在三角形内画高。 2、过程与方法：通过观察、分析、操作和概括去获得方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。 3、情感态度与价值观：在小组合作、探究与交流中，增强学生的创新意识和团结协助的精神。 （这样的设计，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。） （三）、教学重难点 1、重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。 2、难点：掌握在三角形内画高的方法。 （四）、教学准备 1、教具：多媒体课件、塑料小棒和三角板。 2、学具：塑料小棒和三角板。 二：教法与学法分析 （一）、教法 根据“教师是教学活动的组织者，引导者和合作者”的理念和小学生以形象思维为主的特点。结合本节课的教学内容，我以学生参与活动为主线，创设情境激发学生的学习兴趣。运用活动教学形态，采取观察交流法、实践操作法和演示归纳法，来激发学生展示个性、积极参与、主动求知。 （二）、学法 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程。根据几何形体概念自身的复杂性和抽象性的特点，在本节课的学习中，我将指导学生运用观察发现、动手操作，自主探究和合作交流的学习方法来贯穿整个教学过程，发挥学生主体的作用。 三：教学过程 结合本班学生的认知水平，既要突出重点又要突破难点，我设计以下四个环节来进行教学： 第一环节：联系生活，情景导入 新课开始，出示图片让学生在图片中找出共有的平面图形——三角形，问学生：“同学们，在这些建筑上我们都能找到三角形，究竟三角形在这些建筑中起着什么样的作用呢？”用设疑引出课题三角形的特性。（板书：三角形的特性） （这样的引入激发了学生对三角形认识的求知欲望。）
《三角形的特性》说课稿 白芳 大家好。今天我给大家说课的题目是《三角形的特性》，下面我就教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教具准备、教学过程设计、教学反思七个方面说这节课。 一、教材分析 1、教学内容分析 本节课是人教版四年级下册第五章《三角形》第一节的内容《三角形的特性》，主要学习三角形的特性，并学会在三角形内画高。 2．本节课在教材中所处的地位和作用 《三角形的特性》是本章第一节第一课时的内容，是学习本章内容的基础，只有熟练掌握三角形的特性，才能更好的学习后面三角形的分类及三角形的内角和。 3．本节课教学重点及难点分析 教学重点：知道三角形的特性，会在三角形内画高。 教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 4．本节课教学目标分析 （1）通过观看视频，知道高和底的含义，会在三角形内画高。 （2）培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 （3）体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 二、学情分析
1.学生原有知识水平分析 四年级学生已经学习了长方形、正方形的相关知识，了解了长方形、正方形的特性，建立了基本的几何形体概念，具备学习本节课的知识基础。 2.学生认知水平分析 小学四年级的学生具有初步的几何形体概念，具备学习本节课的知识基础。 2.学生认知水平分析 小学四年级的学生具有初步的几何形体观念和逻辑思维能力，能够探索和解决简单的实际问题，具备了学习本节课的认知能力。 3.学习需要分析 小学四年级的学生具有较强的好奇心，学习了长方形、正方形等四边形的相关特性后，他们迫切想知道生活中常见的三角形有那些特性，本课时的展开将极大的满足他们的好奇心。 三、教学方法 从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点，化解难点，在教学过程中，主要体现以下教学方法。 1、巧社疑问，体现两个“主” 教师通过设疑，激发学生兴趣，并营造良好的学习气氛，指明观察方向，发挥教师的主导作用。学生在教师的激发引导下，分组合作探究，亲自动手操作，亲身体验只是获得的过程。充分发挥学生的主体作用。
《三角形的特性》说课稿 《三角形的特性》说课稿篇1 一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学平面图形知识的起点，也为学平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征。
教学难点：给三角形确定高和画高。 二、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 三、说教学过程，设计意图 这节课的教学过程，我是本着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 1、生活实际出发，引出课题。 教师拿出三角板，流动红旗，问学生是什么图形，然后让学生说出生活中有哪些三角形。教师说明数学与生活有密切的联系，我们用数学的眼光发现问题。根据学生的年龄特点和心理特征。从生活实际出发，引起学生的兴趣。
小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿3篇导读：小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿篇1 我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第五单元第一课时的教学内容：《三角形的特性》。 我将从教材的分析与处理、教法学法、教学过程及板书设计等方面进行说课。 一、首先说教材的分析与处理 （一）教材的地位与作用 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的内容是今后学习平面几何、立体几何相关知识的重要基础。本节课是三角形认识的第二阶段。 本年段的学生已经认识了角、线段等知识，并且能够从平面图形中清楚地分辨出三角形，在生活中也积累了一定的空间知识，具备了一定的抽象思维能力，可以比较抽象地认识图形，并进行一定的探索。根据新课标的要求，以及学生的实际情况，我制定以下教学目标： 根据《数学课程标准》对4—6年级学段的要求，即："了解简单几何图形的基本特征，发展学生的空间观念，在解决问题中初步学会与他人合作，认识数学与人类生活的密切关系，体验数学充满探索与创造"和本节课教材内容，制定了以下教学目标：
（二）教学目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。 2、让学生经历探究的过程，培养学生的观察、操作、概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力，进一步发展学生的空间观念。 3、在学习活动中，让学生体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 （三）重点、难点 我确定教学重点为：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。教学难点为：在三角形内画高。 在呈现教学信息和感知材料方面，我采用多媒体演示的方法，这样做可以更直观、易懂。我还准备了三角形和多边形的框架模具、答题卡等教具和学具，为教学的展开做好充分的准备。 二、说教法、学法。 数学新课程标准强调："数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。使学生在观察、操作、思考、体验中学习数学”。 根据上述新课标的基本理念，本节课我采用直观演示、引导探索、讲解示范、操作发现等方法来组织学生开展探索性的学习活动。
《三角形的特性》说课稿 《《三角形的特性》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 《三角形的特性》说课稿 一、教学指导思想 依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。 二、教材分析 三角形是平面图形中最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 三、学情分析 在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形的稳定性还停留在表面，还不能从数学的角度来认识。 四、说教学目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。 2、通过实验，使学生认识三角形的稳定性，体验数学在生活中 的应用价值，培养学生的应用意识。 3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学之美。 教学重点：
三角形的意义和三角形的高 教学难点： 三角形的高 五、教法和学法 1、教法 根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索，合作交流，再自学课本，操作实践，达到概念的自主建构; 2、学法 为了完成教学目标，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 六、教学过程 本节课我设计了以下几个环节： (一)、理解三角形的意义和特征 1、创设情境，导入新课 出示一些漂亮的图片，让学习在欣赏图片的同时找出图片中共有的平面图形——三角形。揭示课题：这节课我们就来进一步认识三角形。(板书：三角形的特性) 【设计意图：由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的】。 2、认识意义和特征 出示：(1)画一个你喜欢的三角形，想一想三角形有几条边?几个角?几个顶点?并相应的标在你画的三角形上。 (2)判断：你认为下列图形中哪些是三角形请用“ √ ”标记 (3)结合画三角形和判断三角形的过程，你认为什么样的图形叫做三角形? 【设计意图：根据学生的认知规律，给学生提供动手操作、思考抽象的空间，使学生在活动中去体会、去感悟、去总结三角形的意义和特征，为抽象出三角形的意义做好铺垫。】
人教版数学四年级下册三角形的特性１说课稿（精选３篇） 〖人教版数学四年级下册三角形的特性1说课稿第【1】篇〗 学生对三角形早已有了一定的感性认知，因此，在本课的教学中我先从发现生活中的三角形开始，并提问为什么要在这些地方用到三角形？从而激发了学生探讨三角形的兴趣，然后放手让学生动手实验探讨。教师在这一过程中，注意收集学生资源并互动升华推进教学促进生成。在对三角形稳定性研究中让学生先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手实验与四边形的比较从而让学生自己发现三角形的稳定性这一特性。在课后练*中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的认识。提高了学生在生活中应用数学知识的能力，并培养了学生的创新意识。当然在课堂中也有很多地方自己觉得不足，值得反思。对三角形的高的认识应从生活实际出发，让学生形成一定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。在教学中生生互动做得也不到位。在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。 〖人教版数学四年级下册三角形的特性1说课稿第【2】篇〗 说教学内容：
教科书第80、81页，练习十四第1、2、3题。 说教学目标： 1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角 形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 说教学重点： 认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 说教学难点： 会在三角形内三条边上画高。 教具、学具准备： 教师准备木条(或硬纸条)钉成的三角形和四边形。学生准备三角尺。 说教学过程： 一、联系生活，情境导人 1．展示课本第80页情境图：同学们，我们以前学过三角形，仔细观察一下图上什么图形最多 2．课件出示生活中哪些物体上也有三角形？ 3．导入课题：其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，究竟它有什么特点这节课我们将对它进行深入的研究。
小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿3篇 小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿篇1 我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学 《三角形的特性》。数学四年级下册第五单元第一课时的教学内容： 我将从教材的分析与处理、教法学法、教学过程及板书设计等方面进行说课。 一、首先说教材的分析与处理 (一)教材的地位与作用 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的内容是今后学习平面几何、立体几何相关知识的重要基础。本节课是三角形认识的第二阶段。 本年段的学生已经认识了角、线段等知识，并且能够从平面图形中清楚地分辨出三角形，在生活中也积累了一定的空间知识，具备了一定的抽象思维能力，可以比较抽象地认识图形，并进行一定的探索。根据新课标的要求，以及学生的实际情况，我制定以下教学目标： 根据《数学课程标准》对4—6年级学段的要求，即："了解简单几何图形的基本特征，发展学生的空间观念，在解决问题中初步学会与他人合作，认识数学与人类生活的密切关系，体验数学充满探索与创造"和本节课教材内容，制定了以下教学目标：
(二)教学目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三 角形的特征、特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。 2、让学生经历探究的过程，培养学生的观察、操作、概括 能力和应用数学知识解决实际问题的能力，进一步发展学生的空间观念。 3、在学习活动中，让学生体验数学与生活的联系，培养学 生学习数学的兴趣。 (三)重点、难点 我确定教学重点为：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。教学难点为：在三角形内画高。 在呈现教学信息和感知材料方面，我采用多媒体演示的方法，这样做可以更直观、易懂。我还准备了三角形和多边形的框架模具、答题卡等教具和学具，为教学的展开做好充分的准备。 二、说教法、学法。 数学新课程标准强调："数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。使学生在观察、操作、思考、体验中学习数学"。 根据上述新课标的基本理念，本节课我采用直观演示、引导
小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿 小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿范文（通用3篇）作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是本店铺收集整理的小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿范文（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿1 一、说教材 （一）、内容： 《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80—81页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。 例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。 例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。 （二）、教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形
的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、通过实验，使用权学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、培养学生观察，操作能力和应用数学知识解决实际问题。 （三）、教学重点： 理解三角形的特性。 （四）、教学难点： 在三角形内画高。 二、说教法 （一）、情境教学法。 在特定的情境中进行学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。为了解决问题，学生会主动探索新方法，从而将问题的解决和方法融为一体，这样安排有利于密切数学与生活的联系。 （二）、操作讨论法。 在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强其合作意识。学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。 三、说学法 （一）、自主探究《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。因此在教学中我让学生通过动手实践，亲身体验。如：
《三角形的特性》说课稿 一、说教材。 （一）教材 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）目标 基于以上认识，我认为本课的教学目标应确定为： 知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 能力目标：培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。德育目标：在合作、表达和交流中，增强创新意识和团结协助的精神。 （三）重点、难点 教学重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形确定高和画高。 二、说教法。 《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。” 因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。这节课属于几何知识
概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量\的感性材料，每个概念都是让学生由感知――表象――抽象的过程，让学生知道数学角形，通过三角形的特征验证评价所围成的三角形是不是规范，从而引导总结抽象概括出了三角形的定义。。 B：认识三角形的特征： 通过画三角形，同桌互相指自己三角形各部分的名称等活动，进一步认识总结三角形的特征。 如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律和联系。”正是有了让学生自己去探索，自己动手去发现这个图形所具有的特征，才能充分调动自己原有的生活经验，培养他们的观察和操作能力，让学生更加深刻的体会到“角”“顶点”和“边”的存在 C：教学三角形的稳定性： 调动原有的生活经验，让学生先讲讲生活中哪里都用到了三角形？从例举生活中的用三角形的例子，提炼经验中的数学因素，使经验数学化，上升为数学知识。再通过对经验的分离和提取，从实验中对比推拉三角形和四边形，进一步得出三角形受力后不变形，然后从学生的回答中让学生通过操作体验从而学习三角形的稳定性。D：三角形高的画法： 这块内容是本节课的难点，这是在学生学会画平行四边行画高的基础上学习做三角形的高。为了解决这一难点，先教给学生用字母ABC分别表示三角形的三个顶点。而后让学生找准三角形的一个顶点和它所对的边，在此基础上教师示范讲解三角形高的画法，然后通过观察―独立探索―动手操作，在答题卡中找出几个三角形的高。订正时重点说说画出锐角三角形任一一个顶点向对边做出条高的方法。通过探索发现得出结论：三角形有三条高。 总之我认为只要在本节课中，学生能学会找高，能找到任意一个三角形的一条高就达到本节课的教学目标。 四、巩固性的练习：
人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿３篇 〖人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿第【1】篇〗 说教学目标 1、通过观察和操作认识三角形，掌握三角形的概念，理解三角形的含义； 2、从实例中感知三角形的稳定性以及三角形任意两边之和大于第三边，并能运用知识解决实际问题； 3、认识三角形的高，掌握三角形高的画法，能画出任意三角形的一条高。 说教学重难点 重点：理解三角形的含义，掌握三角形的概念。 难点：掌握三角形高的画法，能画出三角形的高。 说教学准备 课件、平行四边形和三角形的教具、三角尺。 主要教法选择：观察法、知识迁移法 教学设计 一、导入 请每位同学从你的抽屉里拿出两根小棒，试一试，你能摆出什么图形？ 谁来说说自己摆出了什么图形？（指名说）
下面请每位同学再添上一根小棒，能摆成什么图形？（指名说）用屏幕出示学生们可能摆出的图形，提问：你能说说自己摆的是什么图形吗？那么，在同学们摆出的图形中，那些是三角形？ 今天，我们就来学习三角形的特性。（板书课题：三角形的特性） 二、学习新课 1、学习三角形的定义及组成 ⑴在我们的生活中，也有许多三角形，你能说出哪些物体上有三角形吗？（让学生充分发言） 同学们说了这么多，其实在我们的校园中也有许多的三角形，我们一起去看看吧！（播放录像） ⑵刚才我们一起观察了生活中的三角形，那么你能说说三角形有什么共同的特点吗？（有三条边，三个角，三个顶点等）提问：那你能说一说什么样的图形叫做三角形吗？（三条线段围成的图形）你认为这句话中哪个词比较重要？（围成）为什么？（三角形是封闭图形） 那么这三条线段应该怎样去围呢？（每相邻的两条线段端点相连） 请学生互相说一说，什么是三角形。（同桌互说，再指名说） 2、学习两边之和大于第三边 ⑴小组活动：请组长将本组的小棒分给组员，每人三根小棒，摆一个三角形，看谁摆得又对又快！ 有学生发现自己的三根小棒摆不成三角形，这是怎么回事啊？
《三角形的特性》说课稿(5篇) 《三角形的特性》说课稿1 探究三角形这堂课其实就是重点解决三角形按角分类三种三角形的认知和探究。在实行教学方法时，我实践探索运用了hands on的形式。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计课程方案时，让学生充分动起来，让学生在质疑，探究，实践操作，问题解决等过程中。经历分一分，猜一猜，画一画活动，学生在自主活动中得以发展。 在此我来说说我的备课设想 （一）问题——在生活中生成 在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然相互联系”，从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学*数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。 课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受，去经历，自己从而促使学生后面的发现问题，提出问题，和解决问题。 （二）问题——在探究中解决
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为问题是探究的起点，科学的发现始于问题，学生自行探究知识就应该从问题开始。因此，在“做中学”的过程中，我鼓励学生大胆地表达自己的观点，更重要的是把培养学生发现问题，解决问题的能力作为首要问题来探索，鼓励他们去想，去说，去做。 这堂课我就在探究问题中设计了四个环节 1．表1 让学生自主提出想要探究的问题——问题产生 2．表2学生合作辨别三角形三个角的情况——初步探究 3．表3 学生根据表2自己的发现，对三角形进行分类——感悟 4．用小棒搭三角形学生自己质疑，自己动手操作实践证明——领悟，问题解决 （三）评价——在做中体现。 新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学*，同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，思考的过程等等，在课堂上我让学生讨论，交流，合作，思考，获得结论，最后自己给自己一个合理的评价。——也就是表一中的我的收获。 同时在这堂课的过程中，我力求让学生动起来，充分展现做中学。 学生“动”起来，课堂才能活起来。而课堂“活”起来才能展现生动活泼的教学氛围，才能显示学生的虎虎生气。要“活”必“动”，