钟祥一中2016届高三语文集体备课
诗歌鉴赏复习指要
主讲人：周琴（2015年12月）
【考纲要求】
高考语文《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求：
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。
1．从诗歌的体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。
2．从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。
3．从命题角度看：“情感、形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。
4．从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为11分。
【考点解读】
1、诗歌作品的形象
指的是诗人根据现实生活中各种现象，加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。它包括景物形象、事物形象和人物形象三种。
2、诗歌作品的语言
包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。
3、表达技巧
指诗人驾驭语言、表现思想、反映生活、创设意境、塑造形象的巧妙技能。它主要包括表达方式、表现手法、修辞手法等。
4、思想内容和作者观点态度
是诗人运用诗化的语言反映社会现实生活表现出来的思想感情、生活态度、个人理想、政治倾向等。本考点还包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣、人生哲理和艺术风格，指出局限性等。
【考情分析】
2016年的古代诗歌鉴赏试题，有以下几个趋势：
1．考查内容：
从选材上看，主要取材于宋词、宋诗和唐诗中名家的作品，非名家也有入选；兼顾元明清时代的诗歌。
从题材上看，考查的重点为写景感怀、羁旅行役、咏史、咏物等。
从考点上看，多考查考生对诗歌思想内容和表达技巧的理解、鉴赏与评价，考查点主要涉及景象、意境、表达技巧和思想感情等。
2．考查形式：以考察单首诗歌为主，但比较阅读尤其是与课内诗歌的比较阅读可能会成为热点，题型、分值稳定，一般设2道问答题，第一道5分，第2道6分，共11分。
3．鉴赏诗歌的表达技巧（写景手法、抒情手法、表现手法、修辞手法等）和评价诗歌的思想内容是近年诗歌鉴赏的高频考点，而且命题越来越综合、灵活、开放。
4．立足整体把握，从小处切入设题。近年来，从具体的某一句、某一联入手考理解，从前后顺序或照应的角度考构思，从古人的评价或关于同一题材的不同作品考鉴赏的命题方式较为走俏。
【技巧点拨】
一、鉴赏古代诗歌的形象（见学生版《世纪金榜31页》）
（一）人物形象
诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。
鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
1、常见提问方式
（1）这首诗塑造了怎样的人物形象？
（2）简析这首诗中人物的特点。
（3）简要概括诗中诗人的形象特点。
2、答题思路
（1）概括人物形象的特点：性格+身份。
（2）结合诗句，具体分析人物形象具有的这种特点。
（3）总结塑造人物形象的社会意义或概括人物形象身上所蕴含的诗人的情感。
3、解题技巧
（1）区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象，分析作者塑造人物的典型意义。
（2）聚焦关键词语，分析人物特点。鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。意象、典故等也应关注。
（3）关注背景，知人论世。了解诗人的生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等，有助于分析形象。
4、答题模板
这首诗塑造了一个( )的形象，这可以从( )句中看出，这句通过( )的描写展示出来；(这个形象)是( )的代表，在(他)身上集中体现了( )的社会现实，传达出诗人( )的情感。
本节识记内容：常见诗中人物形象（见学生版《世纪金榜34页》）
（二）景物形象
景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。
1、常见提问方式
（1）这首诗描写了怎样的画面？营造了怎样的氛围？
（2）诗中描绘了哪些景象？其作用是什么？
（3）这首诗营造了怎样的意境？
2、答题思路
（1）描绘诗中展现的图景画面。
（2）概括景物营造的氛围特点。
（3）分析作者表现的思想感情。
3、解题技巧
（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。描摹景物不可直译，要把景物特点点化出来。
（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
（3）分析作者的思想感情。有时要答出景情的内在联系（手法技巧）。切忌空洞，答案要具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出什么样“感伤”情怀、为什么而“感伤”。
本节识记内容：古代诗歌意象集锦（见学生版《世纪金榜34—36页》）
补充：常用意境术语
A.辽阔、壮阔、宏阔、开阔、壮丽、高远、深远、雄浑、莽苍
B.细腻、朦胧、缠绵、恬静、幽静、幽美、优美、幽清、静谧、明净、宁谧
C.繁复、繁丽、繁华、热烈、喧闹、高亢、淳朴、清丽、和谐
D.清冷、暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂、空寂、孤寂、寂寥、苍凉、沉郁
（三）事物形象
有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
1、常见提问方式
（1）诗中塑造了XXX怎样的形象？突出了它的哪些特点？
（2）简要分析XXX意象的内涵。
2、答题思路
（1）抓住诗中对物象及其所处环境的描述，概括物象的外在特点。
（2）结合诗句，挖掘物象的内在品格，找到所写之物与所言之志的“契合点”。
（3）由物象的内在品质联想到具有这种特点的人，结合诗人自身经历、思想感情，揣摩诗人所托之情，所言之志。
3、解题技巧
（1）熟记特定物象的象征意义。
（2）关注色调色彩，辨析物象特征。
a.关注时令色彩。不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。
b.关注冷暖色调。暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。
（3）解读表现手法，把握事物形象。诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。
（4）明确解题关键点，把握事物形象特点。鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从以下关键点入手：抓副词、动词；抓抒情、议论句；关注隐含信息；抓注释。
4、答题模板
诗句描写了一个×××的形象，这个形象具有×××特点，在全诗中具有一种×××的作用，表达了诗人×××的情感。
附口诀：
细读全诗莫慌张，审题揣摩绘形象。
冷暖色调须区分，知人论世看简况。
深层含意要挖掘，关键词句不要忘。
整合答案有模式，先总后分说端详。
二、鉴赏古代诗歌的语言
（一）炼字
1、常见提问方式
（1）结合全诗，简要分析XXX联中XXX字的妙处。
（2）这一联中最传神的是哪个字？为什么？
（3）XXX字历来为人称道，你认为它好在哪里？
2、答题思路
（1）根据题干，表明自己的看法。或指出最传神的字是哪个字，或对题干的说法表示认同。
（2）释字：解释该字在诗中的具体含义，或指出该字运用的特殊文言现象、修辞手法、表现手法，如此类活用、拟人、化静为动等。
（3）释句：结合诗歌内容，把该字放到具体的语境中，描摹景象。
（4）意境（情感）：展开联想和想象，点出该字营造了怎样的意境，表达了怎样的思想感情。
3、解题技巧
（1）炼字以动词、形容词为主，有些是数词、量词、叠字、副词或活用词等，注意前后语境及和诗歌主旨的联系。
（2）若该字运用了特殊的文言现象、修辞手法、表现手法的，要明确指出。
（3）不能孤立地看这个字，应放到诗句中，并结合全诗的意境、情感来分析。
本节识记内容：品味诗歌词语（见学生版《世纪金榜40页》）
（二）炼句
1、常见提问方式
（1）XXX一句妙在何处？
（2）本诗XXX联描写精妙，请简要分析。
（3）前人认为XXX句最有表现力，谈谈你的看法。
（4）请结合全诗，简要赏析XXX句在表情达意上起到什么作用。
2、答题思路
（1）弄清诗句的表面意思，把握诗句蕴含的情感。
（2）指出它在构思、炼字、句子结构、表达技巧等方面的特点。
（3）根据该句在诗中的位置，分析该句对全诗所起的结构作用。
（4）点出它对表达主旨和情感所起到的作用。
3、解题技巧
（1）鉴赏诗句离不开炼字的分析，注意古今词义的区别。
（2）了解诗句的歧义性、双关性，诗句常常具有表面意思之外的深层含义或象征意义。
（3）要结合时代背景、诗歌整体风格等因素来理解诗句，不可孤立地鉴赏。
（三）分析诗歌语言风格
1、常见提问方式
（1）这首诗在语言上有什么特色？
（2）请分析这首诗的语言风格。
（3）谈谈此诗的语言艺术。
2、答题思路
（1）用一两个双音节词概括语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动、笔调婉约、多用口语等。
（2）结合诗中有关语句，具体分析这一语言特色是如何体现的。
（3）指出这一的语言有怎样的表达效果，着重分析诗句表现了作者怎样的思想感情。
3、解题技巧
（1）这类题不要要求揣摩个别字词的运用，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
（2）要知人论世，除了具体的诗歌内容，可以依据对不同诗人的创作风格的积累来帮助判断。
（3）鉴赏的主要根据是作品本身，特别是对不熟悉的诗人，要细读诗句，整体把握诗歌描写的意境和表达的感情。
三、鉴赏古代诗歌的表达技巧
1、常见提问方式
（1）笼统式：
A.XXX联用了何种表现手法？请简要分析。
B.这首诗是如何表现诗人的XXX之情的？
C.作者在描写XXX，运用了哪些表现手法？
（2）针对式：
A.XXX句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
B.诗中XXX联是怎样借助想象抒发感情的？请简要分析。
C.举例分析诗中虚实相生的手法。
D.本诗在对比手法的运用上有何妙处？请赏析。
E.XXX句在景物描写方面有什么突出特点？请简要分析。
2、答题思路
（1）明手法。准确指出诗中用了什么表现手法或何种技巧。
（2）析运用。结合相关诗句分析，说说这种手法在诗歌中的具体运用。
（3）点效果。点明诗歌运用该手法的好处，这种手法表达了诗人怎样的情感，传达出怎样的旨趣。
3、解题技巧
（1）审清题干，明确鉴赏的是修辞手法、表达方式、表现手法
还是结构技巧。分清鉴赏的范围是某个字、某句话还是整首诗，弄清答题的数量是一种、一些还是最主要的一两种。
（2）整体把握诗歌，分清主次，抓住重点，有针对性地鉴赏分析。
（3）赏析的语言要将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起，力求优美通畅。
本节识记内容：表达方式、常用典故（见学生版《世纪金榜43--44页》）
古典诗词中情与景的交互形式（见学生版《世纪金榜36页》）
四、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
1、常见提问方式
（1）这首诗蕴含着诗人丰富的情感，请简要概括。
（2）XXX句寄托了诗人怎样的思想感情？
（3）试比较两首诗歌中的不同情感。
2、答题思路
（1）用一两个词语准确概括诗歌的思想感情。
（2）根据诗中的有关诗句具体分析这种思想感情。
3、解题技巧
（1）仔细阅读题干，把握答题方向。明确是分析全诗的内容还是诗中某一联某一句的思想情感。如果有“哪些情感”“情感丰富”这类提示，就要结合全诗去分析，分条列举。
（2）认真读诗，理解内容，调动积累，判定诗歌的情感类别，从而选用准确的感情词语去概括。
（3）抓住诗中的“情语”即透出诗人情感态度的词语。这些词语有时修饰意象，有时独立表达诗人情绪，抓住这些词语往往就抓住了诗人的感情。
（4）抓住诗中的“诗眼”或抒情、议论句。诗人的思想情感有的表达直接，有的表达较为含蓄深奥，要仔细品味这些语句，准确全面把握诗歌思想感情。
（5）答题要点必须全面，有条理，赏析文字要流畅清晰。即使题干要求简要概括，也要结合诗句具体指出诗歌的思想感情。
4、答题步骤
（1）情感概括题（直接说出要表达的思想感情）：基于何种原因（或情境）产生的+感情基调（如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等等）
（2）情感分析题：概括情感内涵+分析具体诗句
（3）情感比较题：总体概括异同要点+具体分析该要点在诗歌中的表现
（4）情感评价题：观点看法+诗句分析理由原因
本节识记内容：五方面把握古代诗歌的思想内容（见学生版《世纪金榜45页》）
常见古诗词的思想感情（见学生版《世纪金榜28--30页、47页》）
【复习安排】总课时：20节
一、考点分析：9课时
1、鉴赏古代诗歌形象：3课时
2、鉴赏古代诗歌语言：2课时
3、鉴赏古代诗歌表达技巧：2课时
4、评价古代诗歌思想内容和作者观点：2课时
二、强化训练：11课时（选做：《世纪金榜-专题集训提升练》12篇，《世纪金榜-作业与测评》24篇，《核按钮-单元测评》20篇
一年级备课活动 关于集体备课 集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教师资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。结合我校以往的经验，特制定以下集体备课计划。 “集体备课”的具体要求： 集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。 集体备课的工作目标： 1、贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。 2、以课堂教学为中心进行教学改革，在教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。 3、开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。 集体备课的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。备课组要实行先周集体备课。每课题确定一个中心发言人。 中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本课在教材中的地位及前后联系，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，教学方法的设想等。 组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，活动结束后，备课 组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。
三校高三集体备课 关键词：统筹安排合理布局科学施教提高效率 按局教研室工作部署，我们组织这次集体备课活动，旨在谋划二轮复习计划，合理安排教学进度，科学备考，提高课堂效率，提升学生成绩。 备课内容：二轮复习计划、进度、做法。 参会人员：静恩星李玉东任立会邢淑英（二中仓中两位教师） 备课形式：交流讨论 三校组长对本校上学期一轮复习情况作简要总结，并重点交流二轮复习的想法。 教研员总结 一、一轮复习情况汇总 一轮复习主要是以课本为依托，完成了语言基础知识和语言表达、背诵默写、文言文阅读（古代诗歌鉴赏）等板块的复习，作文根据本校学生实际进行了有序教学，文面有较大提高，文章字数有保障，说明学生积累了一定的写作材料。 注意：（1）基础知识要常抓不懈，字音形，病句，成语，名篇名句，材料积累。 （2）解题能力，答题步骤意识，规范用语意识，需不断强化。如古诗文阅读，诗歌鉴赏等。
（3）精编精选习题文言文阅读的异步可以对习题进行改编，如对文中重要语句的重点词进行解释，增强练习的针对性，锻炼学生据境推断的能力，提高练习的效率。 二、二轮复习处理好几个关系 1、高频考点与一般考点的关系 如现代文阅读中，对于一般论述类文章和文学作品的阅读要熟知考查专项及设题特点，哪些是重点的并且频繁考查的，哪些是轮动的考查的，哪些是未涉及的。 附：现代文考查内容及相应能力 理解B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度 (5)根据文章内容进行推断和想象 鉴赏评价E （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 近观三年高考试题：
2016高考诗歌鉴赏题 （全国卷） 丹青引赠曹将军霸①（节选） 杜甫 先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。 是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。 [注]①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。 8．如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分）9．为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分） 【答案】 8．答：第一问： 曹霸所画玉花骢神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马前都不免相形失色。 第二问： 曹霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻间一气呵成。 9．①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功。强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；②迥立阊阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。 金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。 8、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分） 9、诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分） 8.这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。 9. ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比人公子，觉得在太平盛世没有机会施展才敢，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
2016-2017年高考全国卷语文诗歌鉴赏汇编 2017全国卷Ⅰ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分） 阅读下面这首宋诗，完成14～15题。 礼部贡院阅进士就试欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分） A．诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分） 2017全国卷Ⅱ (二)古代诗歌阅读(本大题共2小题，11分) 阅读下面这首宋诗，完成14～15题。 送子由使契丹苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪” 14.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是(5分)
A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 15.本诗首联表现了诗人什么样的性格请加以分析。(6分) 2017全国卷Ⅲ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分） 阅读下面这首唐诗，完成14～15题。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。 【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。 14．以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分） A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。 B．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。 C．白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。 D．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。
一年级语文集体备课小结 新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。尤其是在实施新课标的今天，教学中还没有太多的经验可循,教材内容多，容量大，有的知识我们教师也较陌生，因此本期开展的有效的集体备课帮我们一年级教师解决很多教学上遇到的问题。下面我将一一进行总结： 一、积极参与 通过这这一阶段，我们看到了老师们集体主体精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的。在活动中我们组的每一位教师都积极参与，出谋划策，特别是每一次的主讲都提前一周作好准备，尽量做到每一次教研的实效性，可操作性，让每一次的集体备课都有许多收获，让每一次的集体备课都成为课堂教学的再现。 二、尽职尽责 在集体备课中，我们组的每一位老师都作出巨大的努力，做了很多事。从开始安排活动,组内的老师就积极的准备。准备着教材的研究，教学过程的设计，教具的准备，试讲，点评，再研究等。 1.体现了新课程的理念，注重了知识与技能、情感态度和价值观的培养。同时利用课文内用教会学生要用欣赏的目光来评价同学，学会赞美别人。
2.在集体备课时，注重教学过程的研究，让学生获取知识的方法得以转变。从被动的学习转变为积极主动的获取知识，经历了知识获取过程，得到属于自己的真正的知识。 3.教学时，注重了联系生活实际。让学生在日常的生活中也能学习到许多知识。 4.注重了老师教学手段的提高和利用现代教育教学资源来提高我们的教学效果。 三、集体备课的成绩： 1.我们在集体备课中收集了许多资料，通过修改形成了我们的课件，教案。 2.教师得到了发展。通过集体备课，我们组的青年老师得到了成长。其他老师也丰富了自身的教学经验和教学智慧，对教材的分析、把握更准确，教学流程更加清晰。 3.通过集体备课，统一了教学进度，教学目标，教学重难点。较好地体现了语文学科的工具性的特点。 4.我们在集体备课中注意了一年级的教学特点，特别注意集中识字与随文识字有效地相结合，重点教会学生识字的方法。做到课前预习——课中强化——课后巩固复习，这一做法效果显著。 5.书写习惯的培养也取得了预期的效果。大多数学生都能规范书写（除少数学习暂时落后的学生）。 6.集体备课能提高工作效率。我们在竞争的基础上合作，在合作的基础上竞争，是现代社会的显著特征。我们老师只有学会合作，才能体现个人价值，才能提高教学效果，才能
一年级语文集体备课总结 一、认真制定集备计划 开学初，我先对本学期教材、章节内容、课时分配及教学进 度进行分析，合理分配每一位组员负责主备的任务，制定好 每次集备的具体内容，然后交由集备组讨论通过。在一些突 发的事件中，比如调研课，没有到集备的时间，我们集备组 自己也利用其他时间来进行集备。 二、认真参加集体备课。 双周的周一第六节课是集体备课时间，备课组长主持，由中 心发言人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的不同意见，在异议处交流讨论，确定解 决问题的最佳方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成 共案，其他教师在共案的基础上形成“个性教案”，强调“一人为主，共同参与”。同时，认真做好集体备课的活动 记录。 (1)做到“三定”：定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。 (2)做到“五统一”：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统 一单元评价测试。 (3)注意搞好“六备”：备课标，备教材，备教学手段，备教法，备学法，备作业。
(4)钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。 (5)优化“两法”。教师的教法与学生的学法，出发点是学生为主体。 (6)精选“两题”：即课堂练习题和课后作业题。集体备课时，对习题的选择，作业的量，确定必做习题后，再由各教师根据自己班级情况添加。在单元测试后，交流学生的成绩与学习状况，及时调整自己的教学对策。 总之，本学期的集备工作在几位组员的努力下，圆满地结束了。在去调研课中，我们三人都有承担调研课的任务，陈薇和李仁芳精益求精，分别试教了5次和4次，他们的精神得到了大家的肯定，他们的课也得到了大家的好评。我们将继续努力，争取下学期让集备落实得更有效。
在高三语文备课组会议上的讲话 宁县二中拜军锋 一年的高三毕业班的教学工作已经开始，由今年应届班的期末联考成绩来反思平时的课堂教学，对于高三语文复习课的教学，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目考的大都是基础知识，考查学生的基本素质和知识积累，以及分析和解决问题的能力。所以，平时教学必须加强基础，加大阅读，强化记忆。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了。 三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，非常为难。相反，如果学生头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈niān来，左
右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果。正确之举
2016诗歌鉴赏复习笔记整理 一、考纲陈述： （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。（象、法） （2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。（情） 二、积累常见术语： （一）常见意象固定含义 （二）常见意境（氛围）术语 （三）常见表达技巧 （四）常见的概括语言特色词语 （五）常见的题材和感情 （六）古诗内容理解“一看到就想到” 具体内容： （一）常见意象固定含义（略） （二）常见意境（氛围）特点术语： 1.开阔之景：雄浑、壮丽、高远、辽阔、苍茫 2.乐景：清新、明丽、恬静（恬淡、幽静、宁静、静谧）、闲适（和谐、祥和）、生机勃勃（生机盎然） 3.哀景：凄凉、冷清、孤寂、幽僻、萧瑟、肃杀 （三）常见表达技巧： 1. 抒情手法：借景抒情（寓情于景，乐景衬哀情）、托物言志、借古讽今 2. 描写手法：对比衬托、渲染烘托、正侧结合，虚实、动静、视听；动作、神态、细节 3. 修辞手法：比喻、比拟、夸张、借代、双关 4. 篇章结构：铺垫照应、承上启下、画龙点睛、以景结情、卒章显志 常考写景手法： 1. 多种感官相结合（视听嗅味触）、动静（动静结合、化静为动、以动衬静））、虚实（虚实结合、化虚为实） 2.渲染、烘托 3.对比衬托、多种色彩相互映衬（对比） 4.修辞（比喻、比拟、夸张、借代） 手法表述程式 （1）这首诗采用了技法（表达方式、修辞手法、表现手法）。 （2）结合诗句分析这种手法。
（3）起到了的效果。写出了（形象）的特点，表现了（突出了）思想、感情。 手法表述示例： （1）拟人：运用拟人手法，赋予以人的情态，（把人格化或让客观景物染上了主观色彩）形象生动写出了的特点，表现了（突出了）思想感情。（2）比喻：运用比喻手法，将喻作，形象生动地写出了的特点，表现了（突出了）思想感情。 （3）动静结合。——写动，——写静。全诗动静结合，收到以静显动，以动衬静，相得益彰的艺术效果。反映了——的心态。 （4）虚实结合。实写——；虚写——。虚实结合（虚实相生、以虚衬实），激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。体现了——的情怀。 （5）借景抒情：运用借景抒情手法。通过描写——（什么景），融情于景（情景交融），创设了——的意境（渲染了环境的——），表达了——思想感情。 （四）常见的概括语言特色词语： 1.清新明快、朴素自然、明白晓畅（平淡质朴，浅显直率、简洁活泼、明白如话、通俗化、口语化） 2.华丽绚烂（辞藻华美、形象生动）、含蓄委婉 3.沉郁顿挫（慷慨悲壮）、豪迈雄奇 （五）根据题材（内容）的不同，了解诗歌主旨： ⑴咏史怀古:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故） ⑵托物言志（喻理）：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象） ⑶边塞征战：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或感叹报国无门；或山河沦丧的痛苦；或对穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。（常有关山、大漠、羌笛、琵琶、胡笳等边塞特有之意象） ⑷羁旅思乡：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡、思念亲友的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写） ⑸送别留念：依依惜别，情深意长，或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。 ⑹田园山水：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。 ⑺即事感怀：或抒发壮志凌云、施展报负的豪情；或悲叹年华早逝、壮志难酬；
时间2015.9.1 地点一年级办公室中心发言人张木娇参加 人员 叶宜锦谢铭诗李秀琼 主题 单元 入学教育 集体备课过程一、教学目标： 1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 二、教学重难点： 重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。 难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。 三、教学准备：国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件。 四、课时安排：3课时。
时间2015.9.3 地点一年级办公室中心发言人叶宜锦参加 人员 张木娇谢铭诗李秀琼 主题 单元 第一单元 集体备课过程主题目标：学习6个单韵母，8个声母。 一、教学目标： 1、认识8个生字，会读、认、写6个单韵母和10个声母。 2、会拼读声母与韵母组成的音节及四声。 3、分清整体认读音节、二拼音节。 4、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 5、培养学生学习汉语拼音的兴趣，锻炼说话能力。 二、教学重、难点： 1、会看图认字母，写字母。 2、会读、会拼音节。 3、看音节能直呼是难点，多训练学生。 4、比较形近字母。 三、教学课时： 《a o e》2课时 《i u ü》2课时 《b p m f》3课时 《d t n l 》3课时 《复习一》2课时 《第一单元复习》2课时
河口香港海员希望小学集体备课记录 时间2015.9. 地点一年级办公室中心发言人谢铭诗参加 人员 张木娇叶宜锦李秀琼 主题 单元 第二单元 集体备课过程主题目标：学习13个声母。 一、教学目标： 1、认识23个生字、会读、写、认15个声母、7个整体认读音节。 2、会拼读声母和韵母组成的音节及四声。 3、分清整体认读音节、二拼音节、三拼音节。 4、培养学生学习汉语拼音的兴趣，锻炼说话能力。 二、教学重、难点： 1、会看图认字母、写字母。 2、会读、会拼音。 3、看音节，能直呼是难点。 4、比较形近字母。 三、教学课时： 《g k h》2课时 《j q x》2课时 《z c s》2课时 《zh ch sh r》2课时 《复习二》2课时 《第二单元复习》2课时
高三语文备课组工作总结 本学期以来，高三语文备课组老师在绕着学校的中心工作，认真贯彻“高效课堂”教学思想，积极参加各开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的语文教学质量做出了一定的贡献。现将本组具体工作总结如下：本学期工作思路： 1．学生方面：:进一步设计培养学生良好语文学习习惯的策略，引导学生有效地学好教材；重点抓好作文的提高；练习的量适当加大，恰当的时候开展一项语文活动。 2．教师方面：教材的处理力求精当，适当作有效延伸；备课组的研讨力求有效，常规既要扎实，又要力求有创意；重点做好作文指导。 具体落实措施： 一、认真学习新课标理念下的教学思想，切实贯彻“高效课堂”的教学模式. 本学期，我们在高二一学年的实践和思考的基础上，进一步研究、探讨“高效课堂”教学思想和教学模式。通过共同学习，我们进一步提升对“高效课堂”思想内涵的理解，规范了课堂教学环节，提高了课堂教学效益。我们认为，“高效课堂”是一种教学原则，更是一种目标要求和学习方法。它不仅仅是一种课堂模式，更是一种理念。其理念的核心主要包含如下四个方面的内容：问题前置，重视课前预习；独立思考，重视思维品质；自主合作，重视课堂展示；以学定教，重巩固提升。基于这样的认识，我们每周三进行固定备课，并广泛交流教学中的问题和分享教学经验和收获。有以下几种尝试：(一)规范集体备课程序，加强集体备课的力度，向规范备课、高效备课、科学备课要教学质量。分享优秀课件，每一专题规定组内一成员拿出自己认为上的最成功的课程设计连带课件在组内交流。（二）确定高三语文组集体运作的作文序列，统一作文题目。按照每单元教学重点共六个作文题目。规定每次作文大体完成时间。（三）每次月考和大考完进行考后总结和分析，一起研究共性问题。（四）教师的课堂教学设计、习题案的设计、作业设计、作业批改以及听课学习等方面，都在备课组活动中按级部要求认真落实并予以相互交流和督促。 二、认真开展集体备课活动
2016届高三第一学期语文学案（6） 诗歌鉴赏复习专题(一) 编写：王玉审阅：王高春 班级__________姓名__________学号__________ 【考纲解读】 考纲要求： 鉴赏评价D级 考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。 (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度 【课前导案】 一、诗歌赏读 醉眠 唐庚 山静似太古①，日长如小年②。 馀花犹可醉，好鸟不妨眠。 世味门常掩，时光簟已便③。 梦中频得句，拈笔又忘筌。 【注释】 ①太古：远古。②小年：形容时间长，近似一年。③簟：diàn 竹席。便：适宜。 唐庚 (1071-1121)，北宋文学家，字子西，丹棱(今四川眉州西)人。绍圣进士。宋徽宗时，张商英荐其才，除提举京畿常平。张商英罢相后，他也被贬至惠州。遇赦后，为承议郎，提举上清太平宫。他的诗风豪放，时人称为“小东坡”。著有《眉山唐先生文集》。 他和苏轼算得小同乡，也贬斥在惠州多年，身世有点相像，而且很佩服苏轼。可是他们两人讲起创作经验来，一个是欢天喜地，一个是愁眉苦脸。苏轼说：“某生平无快意事，惟作文章，意之所到，则笔力曲折无不尽意，自谓世间乐事，无逾此者”；唐庚的话恰好相反：“诗最难事也！吾……作诗甚苦，悲吟累日，然后成篇……明日取读，瑕疵百出，辄复悲吟累日，返复改正……复数日取出读之，病复出，凡如此数四”。唐庚还有句名言：“诗律伤严似寡恩”，若用朱熹的生动的话来引申，就是：“看文字如酷吏治狱，直是推勘到底，决不恕他，用法深刻，都没人情”。因此，他在当时可能是最简练、最紧凑的诗人，虽然也搬弄典故，还不算厉害，只是炼字炼句常有弄巧成拙的地方。 【赏析】全诗描绘了山上一片寂静，静得好象太古时候一般，没有半点声音和人烟；日子清闲得令人觉得漫长，漫长得如同在过小年。深山中，悄静无人，人清闲得有些偏懒，
2016年高考语文卷古诗鉴赏题及答案汇编 （2016年高考全国卷1）阅读下面这首唐诗，完成8～9题。 金陵望汉江李白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 8、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ 参考答案：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 9、诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？ 参考答案： 作者以水无巨鱼代指世无巨冦，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂。?作者自比任公子，觉得平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。 （2016年高考全国卷2）阅读下面这首唐诗，完成8?9题。 丹青引赠曹将军霸①（节选） 杜甫 先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。 是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。 [注]①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀chí：宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。 8. 如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分） 诗人用“生长风”形容真马的雄骏神奇，作为画马的铺垫，然后写曹霸画的马神奇雄峻，好像从宫门腾跃而出的飞龙，一切凡马在此马前都显得相形失色。曹霸作画前先巧妙运思，然后淋漓尽致地落笔挥洒，须臾之间，一气呵成。 【试题分析】本题考查鉴赏文学作品形象的能力。本题为两问，第一问是“如何理解曹霸画的马‘一洗万古凡马空’”，在诗中找出描写马的特征的词语即可。第二问“曹霸是怎样做到的”考查人物形象，到诗中找出作画的准备，及作画时的状态。 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 9. 为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分） 诗人先说众画工对唐玄宗的御马玉花骢都都描摹过，但各各不同，无一肖似逼真；又用“生长风”形容真马的雄骏神气，作为画马的铺垫；再用来烘托画师的“真龙”，着意描摹曹霸画马的神妙，可谓层层铺垫。 【试题分析】题干问的是“为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析”这
一年级语文集体备课总结 集体备课是教师合作研究的一种最有用的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们一年级语文集备组认真执行学校的教学计划，积极开展集体备课活动。现总结如下： 一、认真制定集备计划 开学初，我先对本学期教材、章节内容、课时分配及教学进度进行分析，合理分配每一位组员负责主备的任务，制定好每次集备的具体内容，然后交由集备组讨论通过。在一些突发的事件中，比如调研课，没有到集备的时间，我们集备组自己也利用其他时间来进行集备。 二、认真参加集体备课。 双周的周一第六节课是集体备课时间，备课组长主持，由中心发言人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的例外意见，在异议处交流讨论，确定解决问题的最佳方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成共案，其他教师在共案的基础上形成“个性教案”，强调“一人为主，共同参与”。同时，认真做好集体备课的活动记录。 做到“三定”：定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。 做到“五统一”：统一单元教学目标，统一教学重点、 难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。 注意搞好“六备”：备课标，备教材，备教学手段，备教法，备学法，备作业。 钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。 优化“两法”。教师的教法与学生的学法，出发点是学生为主体。 1/ 2
精选“两题”：即课堂练习题和课后作业题。集体备课时，对习题的选择，作业的量，确定必做习题后，再由各教师根据自己班级情况添加。在单元测试后，交流学生的成绩与学习状况，及时调整自己的教学对策。 总之，本学期的集备工作在几位组员的努力下，浑圆地结束了。在去调研课中，我们三人都有承担调研课的任务，陈薇和李仁芳精益求精，分别试教了5次和4次，他们的精神得到了大家的肯定，他们的课也得到了大家的好评。我们将继续努力，争取下学期让集备落实得更有用。 2/ 2
钟祥一中2016届高三语文集体备课 诗歌鉴赏复习指要 主讲人：周琴（2015年12月） 【考纲要求】 高考语文《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求： (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。 1．从诗歌的体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。 2．从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。 3．从命题角度看：“情感、形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。 4．从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为11分。 【考点解读】 1、诗歌作品的形象 指的是诗人根据现实生活中各种现象，加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。它包括景物形象、事物形象和人物形象三种。 2、诗歌作品的语言 包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。 3、表达技巧
指诗人驾驭语言、表现思想、反映生活、创设意境、塑造形象的巧妙技能。它主要包括表达方式、表现手法、修辞手法等。 4、思想内容和作者观点态度 是诗人运用诗化的语言反映社会现实生活表现出来的思想感情、生活态度、个人理想、政治倾向等。本考点还包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣、人生哲理和艺术风格，指出局限性等。 【考情分析】 2016年的古代诗歌鉴赏试题，有以下几个趋势： 1．考查内容： 从选材上看，主要取材于宋词、宋诗和唐诗中名家的作品，非名家也有入选；兼顾元明清时代的诗歌。
2016-2017北京各区高三二模汇编(诗歌鉴赏)教师版 东城二模 三、本大题共4小题,共21分。 阅读下面这首词,完成16－19题。 千年调① 辛弃疾 开山径得石壁,因名曰苍壁。事出望外,意天之所赐邪,喜而赋。 左手把青霓,右手挟明月。吾使丰隆②前导,叫开阊阖③。周游上下,径入寥天一。览玄圃,万斛泉,千丈石。钧天广乐,燕我瑶之席。帝饮予觞甚乐,赐汝苍壁④。嶙峋突兀,正在一丘壑。余马怀,仆夫悲,下恍惚⑤。 注释:①本词约创作于庆元六年。其时辛弃疾因遭谏官攻击,被罢去职,隐居于江西铅山。②丰隆:古代神话中得雷神。③阊阖:指传说中西边得天门。④此句化用《史记?赵世家》中赵简子梦游天国之典。天帝赏赐赵简子,日后赵简子接连攻城掠地,成为晋国实权派。⑤末三句借用《离骚》“忽临睨夫旧乡;仆夫悲余马怀兮,蜷局顾而不行”句意。 16.下列对本词得理解与分析,不正确 ．．．得一项就是(3分) A.“左手把青霓”与“霓为衣兮风为马”两句中得“霓”都就是“彩虹”得意思。 B.“径入寥天一”中“径”一词写出了词人纵横驰骋,遨游天界上下得自由。 C.“赐汝苍壁”意为“我要将苍壁赐予您”,就是词人模仿天帝口吻设想得语言。 D.“嶙峋突兀”意为“气势雄伟得石壁突然出现”,给词人带来了意外与惊喜。 17.本词运用了借助古事,委婉地抒发情感得手法,使作品意蕴丰富,表达凝练。下列诗句没有 ．．运用这一手法得一项就是(3分) A.但用东山谢安石,为君谈笑静胡沙。(李白《永王东巡歌十一首(其二)》) B.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。(范仲淹《渔家傲》) C.长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香。(苏轼《初到黄州》) D.宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。(毛泽东《七律·人民解放军占领南京》) 18.①辛弃疾词作描绘出瑰丽神奇得仙界。曹雪芹在《红楼梦》中也营造出了 (仙 境名称)这一仙境,并借助诗词曲画等方式暗示了 (姓名)、 (姓名)等
集体备课计划 高三语文组 二0—四年九月 高三语文组集体备课实施方案 集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集
体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，加强备课的实效性，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。 一、指导思想 以新课改精神为指针，以学校教导处、教研室教学工作会议精神为指导，以本组实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。 二、主要内容 1、关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读。 2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。 3、充分体现新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。 4、注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。 三、组织建设 备课组长：马小安
组员：李小帅赵会玲王萍萍库丽赵秋玲于小莉刘亚平杨旭王亚周朱瑛郭军芳张博瑜张辉王晓蓉曹亚妮李盼 四、集体备课时间 每周星期三下午14:30 —— 15:30。 五、活动地点 教研活动室 六、备课流程图： 制定计划------- 个人初备（形成个人教案课件预案） ------- 集 体研讨------ 主备人二次备课（形成备课组优化教案和优化课件）——教师个人二次备课（完成个人个性教案和个性课件）--------- > 教后记 七、具体操作 1、学期初制定集体备课计划，根据教材确定单元集体备课主备人及内容。 2 、个人初备。各备课教师提前认真钻研教材，钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法，提出问题或设想；写好“单元集体备课初稿”，精心设计教学预案，并完成课时教学课件设计预案。教 研组积极提倡教师自主设计教案及课件。教案课件设计 力求规范、科学。（教案可手写，也可打印，课件必须电子版） 3、集体研讨。各备课教师要充分准备，对教材进行深入解读，前瞻后延，集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对备课进行讨论、优化。备课组长作
2019-2020学年度第二学期语文学科集体备课计划 集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教师资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我校以往的经验，特制定以下集体备课计划。 一、指导思想： 坚持“以人为本”的教学理念，以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革和提高教育质量为核心，强化教学教研工作，注重新、老教师结合，关注学生的个体差异和发展的不同需求，使每个学生在语文学习中都能受益，让每个学生都能在愉悦的氛围中积极、主动地参与各种语文教学活动，促进教师、学生的共同发展。充分发挥全体语文教师的聪明才智，凝聚语文教研的集体智慧，浓厚语文教研的氛围。优化备课组活动，以研究课为中心，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。 二、工作目标： 1.贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。 2.以课堂教学为中心进行教学改革，在教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。 3.开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。 三、具体实施步骤： 1.集体备课的基本程序是：备课组分工→个人单元备课→集体单元备课→个性化修改→教后反思修改。每单元确定一个中心发言人。 2.备课分工：备课组长按单元进行分工，确定个人的备课单元，排好各单元集体备课时间。备课组教师根据分工深入研读单元教材，收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。单元教学设计要求教学目标明确；教学内容科学、合理；教学过程符合学生实际；教学方式与学习方式灵活；习题具有多样性、层次性。
（2016年高考全国卷1）阅读下面这首唐诗，完成8?9题。 金陵塑汉江白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】①派：河的支流，长江在、一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无□鱼，比喻一无危啻国家的乜寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 8、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ 9、诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？ （2016年高考全国卷2）阅读下面这首唐诗，完成8?9题。 丹青引赠将军霸①（节选） 杜甫 先帝夭马玉花腿②，画工如山貌不同。 是日牵來赤墀下③，迥立闾阖生长风④。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。 ［注］①将军霸：即霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花懿：唐玄宗御马名。③赤墀chi:宫殿前
的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。 8.如何理解霸画的马"一洗万古凡马空"？霸是怎样做到的？请简要分析。（5分） 9?为了突出霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简耍分析。（6分） （2016年高考全国卷3）阅读下面的宋诗，完成8?9题。 宴奉诏作翰① 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。 【注】①翰（923?992）,宋初名将，②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气，这里有站阵之意。 8.诗的颈联乂作"臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高"，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。（5分） 9.这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（6分）
一年级语文上册第八单元集体备课 主备人：相沟光辉希望小学刘皎 一、本单元教材是如何编排的？ 本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，还安排了“口语交际”和“语文园地”。 这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。在“口语交际”中，有趣的故事不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。 二、本单元的教学目标是什么？ 1.认识本单元44个生字和2个偏旁，会正确书写“竹，牙”等18个字和1个笔画。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 3.正确、流利地朗读课文；背诵《雪地里的小画家》《风》。把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。 4.能找出课文中明显的信息；借助图画，自主阅读不全文注音的课文。认识自然段。 5.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。 6.与人交流，能大胆说出自己的想法。 三、本单元的教学重点、难点是什么？ 1．认识本单元44个生字，会正确书写“竹，牙”等18个字。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受.字的形体美。 3.正确、流利地朗读课文；背诵《雪地里的小画家》《风》。借助图画，自主阅读不全文注音的课文。认识自然段。 4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。 四、教学本组教材应注意哪些问题？ 本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。 本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。