随着社会的快速发展，社会对教育提出了更高的要求，办人民满意的教育已成为各级各类学校的办学奋斗目标，而一支师德高尚、教法精湛的教师队伍是学校发展的前提。那么，刚刚参加工作的新教师应该有怎样的素养?工作中又应该注意哪些方面呢?
一、以德育德
以德育德，首先是重德，德才兼备，以德为先；常听人讲：有德有才是精品，有德无才是次品，有才无德是危险品，无德无才是废品。从古至今，选贤任能，无不以德为首进行任用。其次是树德，就是教师的“榜样”、“示范”和“感召力”；“师者，人之模范也”。古语云：学高为师，身正为范。孔子日：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师的身教胜于言教，就是这个道理。
在工作中，要求学生做到的，教师应该做到。教师的穿着打扮、一言一行要大方得体，符合地方的审美要求，符合教师的仪容要求。学校是心灵接触最微妙的地方，它要求教师用自身的知识、信念和个性去影响和感召学生。教师要教育学生，就要展示他优秀的一面，要用心灵去工作，用自己的高尚的情操和人格魅力影响学生，不断地唤醒、激活和弘扬存在于每个学生心中的学习智慧，自尊心与自信心以及为人处世的积极态度。“人类灵魂的工程师，”“燃烧着的蜡烛”是社会对教师职业的高度评价，也是社会对教师角色的定位。
其次是立德，就是在教师的影响下，使学生形成宽广的胸怀、独立的思想、健全的人格；让他们知道分辨真、善、美、假、恶、丑，教育他们诚信，让他们知道，我们之所以生活的平安幸福，是有千千万万的人在默默地付出，从而教育他们，作为社会的一份子，也让每个我们身边的人因为我的存在而感到幸福，而不是痛苦。
最后是守德，是指遵守家庭美德、社会公德、职业道德。教育学生，在家做好儿童、好少年，在学校做一名好学生，到社会上做一名好公民。
二、以爱育爱
教师首先要有“教魂”，这就是热爱学生。热爱学生是教师的天职，教师要做学生心目中的太阳。教师的尊贵使命是：帮助学生确定自我价值，培养他们的优秀品德和积极的人生态度，并引导他们向往正义、公德、追求真-理。教育工作的核心就是一个爱字。没有爱就没有教育，责任源于爱。有爱，你能看到每一个学生的不同，做到诲人不倦；有爱，你能心中装着每位学生，能真正做到不仅从学习上关心他们，还能从生活中关心他们；有爱，你以饱满的工作热情、强烈的工作责任心和荣誉感，积极地投身到教育事业中去；有爱，你才能在艰辛的教育工作中寻找真正的教育幸福。
对学生们来说，期望得到别人的爱，即使他们本能的要求，又是他们个性健康发展的必须的重要环境因素。爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力，所以爱不能只作为一种理念挂在教师嘴上，更重要的是要把爱这种情感物化到学生心里，物化到教师不经意的举手投足中，学生感受到的一定是一种巨大的爱。学生出了问题，优秀的教师绝不先把教鞭打在孩子的身上，而是首先分析问题产生的原因，先找学生的闪光之处，从自己的教育方面找问题，寻找最佳的，又不伤害学生的教育引导途径。在优秀教师的教学中，无论学生的回答与教学要求相差有多远，都听不到他对学生的指责声；而回答的与要求接近时，则予以鼓励；回答正确时，除了表扬还要说一声谢谢!优秀的教师从不把自己当做知识的化身和学生学习的评判者，而总是以平等的身份出现，以导师的身份点拔，以朋友的身份交流。只有在民主、平等的氛围中，才能培养出不惧权威，尊重科学，追求真理，敢于创新心智健全的人才。爱因斯坦理解的学校教育是：当你离开学校，把老师教的东西都忘掉时，剩下的就是学校教育。老师们，若干年后，当学生忘掉数学、物理等学科具体知识时，你准备留给他们的是什么?你估计他们还能想起的是什么?欣赏、鼓励、赞扬学生本身就是触及学生的灵魂，他们会从老师的关爱和鼓励中获得激励，并会潜意识地靠近和努力接近老师期待的
目标。如果老师用不耐烦、厌恶的眼光看待学生，往往会使学生产生抵触情绪；对老师、对学生都会失去信心，继而厌恶、消极对待生活和学习，产生反社会倾向。我们追求的以爱育爱，绝对不能是一句空话。成绩考分自然是硬指标，可谁能说一个没有得到满分，却充满爱心的孩子是失败者呢!爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能服你。师生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行，才能收到比预期还要好的效果。以爱育爱，让我们每位教师以充满爱的情感，爱的行动，爱的能力和爱的艺术教育学生，使他们友爱同学，热爱学习。
浅谈德育与教学的关系 学校工作是个系统工程，虽说可以分为德育与教学两大部分，实际上是你中有我，我中有你，谁也离不开谁，谁也少不了谁。德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。在教学实践中 我意识到，要培养学生良好的品质和个性，就必须根据学生的情感、意志、性格、气质以及行为习惯上的特点进 行工作。为此，我提出以下几点认识： （一）课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。长期以来，我们总认为课堂是传授知识的 场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给学生，就认为这堂课上好了。殊不知我们在课堂上 开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生， 影响着学生。就拿我们语文教师来说，每一堂课，就是在对学生进行德育教育，语文课是如此，其他学科也是如此。纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，我认为我们对这一点必须有足够的意识，自觉的把德育贯穿于自 己的课堂教学中。 首先，应对学生多表扬，少批评，消除“逆反心理”。 有些人认为差生：差！太差！贬之曰：“屡教不改”。我认为：“屡教不改”这种较为普遍的现象，至少可以说明两个问题，一是教师说教、训斥太过频繁，教不得法；二是学生产生“逆反心理”，破罐破摔。要想消除学生的“逆 反心理”，教师必须尊重学生，少一些不耐烦的脸色，多一些关切的目光。同时，既要看到他们的不足之处，更要 善于发现他们身上的闪光点，因势利导，给予表扬。 其次，要了解和研究学生的个体差异。 我们知道，素质教育指出要“面向全体”。“面向全体”我们可以理解为是面向每一个有差异的学生个体，并根据每个不同的学生实际，促进他们的全面发展。因此，面对现实生活中的活生生的饿、具有不同气质和个性，这就 要求教师不但要了解学生的心心理特征和身心发展的一般规律，而且要掌握不同学生在气质、性格、兴趣、爱好 和特长等方面的差异，研究、尊重、保护学生的个性特征。
以爱育人立德树人 有人说,老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人;也有人说,老师是辛勤的园丁，渡人的小船；还有人说，老师是人类灵魂的工程师，他们在普天之下，与太阳争夺光辉……一句句美言，一声声赞誉萦绕着我。以爱心点燃烛光，引导人类走向光明，更道出了为人师表的神圣和职责。 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，不但体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心，而且抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命。 作为一名普通的小学教师，我们有责任、有义务做好教书育人，为人师表，努力弘扬“高尚师德，立德树人”的科学精神，把崇高的师德播撒在教书育人的各个环节，以爱心传道授业解惑，让学生德智体美全面发展。 一、热爱教育 热爱教育，忠诚党的事业。我们既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔。在教育教学中要与党和国家的教育方针保持一致，不违背党和国家的方针政策与言行，奉公守法，不做违法的事情。做到忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。力求做好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求
更好，不断的挑战自己，超越自己。 为人师表，坚守高尚情操。我们教师应该率先高举“知荣明耻”的大旗，从自己做起，从小事做起，加强自身修养，衣着得体，语言规范，举止文明，充分展现教师高雅的气质、翩翩的风度，赢得学生的尊敬甚至崇拜。同时要关心集体的发展，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。 终身学习，崇尚科学精神。当今世界，科技突飞猛进，信息与日俱增，社会各个领域的知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。新课程标准要求我们教师不再是一个教死书的教书匠，而应该成为一个教育教学的研究者。作为一名教师，更应坚持终身学习。从别人的经验中学习借鉴，从自己的教学中学会反思，与同事的合作中对话成长，与学生的互动中教学相长。不断丰富自己的知识储备，做到厚积薄发，精益求精，以适应基础教育改革的要求。二、以爱育人 德育为先，坚持正确育人。“德”与“才”作为人才的两个基本要素，它不是平行、并列的，德更具有统率和支配作用。因而学生成长的首要前提是成人的思想道德教育。因此，我们教师一定要把立德树人作为根本任务，始终坚持“五育并举，德育为首”的原则，坚持社会主义方向，坚持正确的教育观、人才观和价值观，在全方位、全过程的德育中，
以爱育爱，谱写教育人生 世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，但有一样东西却是越分越多：那，就是爱！几十年来默默耕耘在三尺讲台，我的教育梦想简单而又朴实，那就是：以爱育爱，谱写教育人生。 还记得初中毕业时，被列入重点高中保送名单里的我，却选择报考师范学校，将来成为一名小学教师。让我毅然决然选择教育这方热土的是记忆深处、一直影响着我、指引着我的小学班主任——陈秀清老师。 小时候家境贫寒的我，父母收入微薄，姐弟几个年龄非常接近，几个孩子都在上学是父母沉重的负担。最难为情的是每到开学报名时，爸爸总要为姐弟几个的学费伤透脑筋，是陈老师，每次都主动地把钱先垫上，才让正为学费犯愁的爸爸舒展了眉头。当我还在为没能及时交上学费而羞愧难当时，慈祥的她总用手轻轻抚摸脸上还擒着泪花的我说：“人穷志不穷，好好学习，将来做一个对社会有用的人。”最难忘的是小学阶段最后一个“六一”儿童节那天，同学们都穿着漂亮的新衣服，是陈老师，把她亲手裁剪、缝制的花裙子为我穿上，让我和同学们一起上台表演《哇哈哈》，这对于平时很少有新衣服穿的我来说，是多么珍贵的礼物啊！那一刻，我觉得有老师的疼爱，自己就是世界上最幸福的孩子！至今仍清晰地记得“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳……每个人脸上都笑开颜”。
爱是可以传递的，陈老师对学生的爱，如蒙蒙细雨滋润着种子的梦境,如融融春意暖洋洋地慰藉心灵的祈盼。我立志像她一样当一名光荣的人民教师，把这伟大的爱传递给我的学生。小时候的坚持到长大后的如愿以偿，弹指一挥间，我已在三尺讲台上站了二十个年头，风风雨雨、酸甜苦辣，为人师者的种种滋味一样也没少尝。记得刚毕业时分配到了一所边远的农村学校，那时候的晋江人很排外，农村尤为严重。我曾为不懂事的学生叫骂而伤心，为宿舍门上“装饰着”学生粗暴的脚印而无奈，为辛苦赚来的第一份工资买来的崭新自行车被学生用刀片划破座垫而心疼……但这一切都没有使我灰心气馁，反而更加坚定我为人师的决心，古人云“十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”而我正是塑造人类灵魂的工程师，责无旁贷！每当这时，陈老师疼爱学生的慈祥面容就会浮现在我眼前；“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”这样的话语就回响在我的耳畔。我相信只要我们用宽容的心、博大的爱去温暖感化他们，终有一天我们会收到爱的回报。 在与学生们一起学习、生活的过程中，他们对我产生了很大的影响，让我学到了很多东西，也让我找到了做老师的感觉。正如魏书生老师说过的：“我不会教书，是学生教会我教书”。看到孩子们一张张稚嫩、天真的脸庞时，我心中暗暗想着：一定要把他们教好，让他们健康成长，这是作为一个教育工作者的责任。在一节班队课上，我和孩子们进行谈话——说说你最想和谁交朋友，为什么？孩子们都兴致勃勃的说了起来。看到孩子们发言这么积极，我的兴致也高起来，
以心育德以德养心 吴江市松陵镇中心小学陈丽君 【摘要】 学生的德育发展必须以积极的情感体验为其心理基础，心理健康教育可以通过改善学生的心理健康状况，为他们接受思想品德教育和其他教育创造条件，让学生主动接受教育，从而发挥其德育教育的功能。德育通过对学生思想品德的熏陶和塑造，稳定和改善学生心理状况，达到怡心、育心的功效，实现净化心灵，铸造品格的目的。 【关键词】心理健康德育融合协同作用 加强学生的道德教育，已成为当前实施素质教育的首要任务。然而，目前学校的老师面对的是娇惯脆弱的独生子女，受不得委屈，经不起挫折，这些孩子又正处于身心发展的急骤变化时期，在心理结构和特定的精神机能方面，正由附体走向独立，由幼稚走向成熟，又自有他们的困惑和苦恼：过重的学业负担、青春期特有的情感冲击、离异家庭笼罩的抑郁和紧张、普遍的青少年性早熟等，让德育工作者觉得现在工作难做，教师难当，甚至让有的老师感到疲惫和厌倦。如果我们在做德育工作的同时，融入心理健康教育，将会起到事半功倍的作用。 在实践中，我们发现，把德育和心理教育有机地结合在一起，对加强、改进学生德育，是提高教育实效的一种思路，整合教育力量的一种举措；对心理健康教育来说是提供了一种价值导向。
一、德育与心理健康教育融合的意义 在培养学生健全人格这一目标的观照下，虽然德育与心理健康教育在理论基础，教育内容、学生观、工作原则、工作方法等方面存在诸多不同，但两者并不对立。虽然培养学生良好性格与形成优秀品德是同一教育过程中的两个不同侧面，但无论是德育还是心理健康教育，都关注学生的认知、情感、意志、行为四个方面。心理健康解决学生认知、情感、意志、行为心理层面的东西，德育解决诸如道德认知、爱国情感、遵守道德观念的意志、文明行为等思想道德层面的东西。我们可以以培养学生良好性格为切入口，将心理健康教育与德育有机结合，无论对德育工作还是心理健康教育工作，都能起到事半功倍的作用。 1、心理健康教育与德育教育相结合,才能有利于德育目标的完整实现,有利于帮助学生形成正确的人际关系和情感及处事态度。二者相结合是教育工作者对学生形成正确人生观、世界观、价值观,培养学生健全人格的重要手段和有效途径与方法。 2、心理健康教育是德育的核心和基础，与德育相辅相成，相互促进，协调发展。德育工作的一个重要目标是形成学生正确的人生价值观,而正确的人生价值观的形成建立在学生正确的自我意识基础之上。这在人的成长与发展中起着导向和动力作用。 3、就学生个体而言,他们的心理问题往往与道德问题是交织在一起的。因此,必须通过心理健康教育与德育协同作用、共同进行来加以解决。
和谐德育论文和谐德育的论文： 加强心理健康教育，推进德育和谐发展摘要:德育的根本是培养人的品德，而品德包含若干心理要素，因而首先要从心理健康教育入手，保证学生的心理健康发展，在此基础上，再进行政治思想和道德的教育才会效果明显。本文分析了当前学校德育存在的问题，阐述了心理健康教育对德育的积极作用，最后提出了学校加强心理健康教育的措施。 关键词:学生;德育;心理健康教育;和谐发展 学校德育是培养学生的道德品行、精神风貌、意志气节和社会责任心等素质的基础教育，目的是帮助学生形成符合社会基本规范的世界观、人生观、价值观和方法论等，并使之确立远大的理想，为学生以后的生存和发展打下良好的基础。因此，德育对一个国家和民族而言，是铸造灵魂的根本。 在当今经济全球化的时代，学生成长的环境变得日趋复杂。享乐主义、拜金主义、片面强调个人利益、腐败现象、黄赌毒等丑恶现象以及文化娱乐及媒体内容的良莠不齐等，对学生的政治思想和伦理道德观念产生了很大的影响。 1当前学校德育存在的问题目前，学校德育中只重视政治思想的高层次的引导，而忽视了学生心理状态的把握。德育思想不端正，片面追求升学率。这些问题的存在，严重的影响了德育的健康发展。 (1)德育政治泛化。一些教材和学校的教育活动唱高调，空谈政治理论，给人以政治泛化的感觉。教师无法用所教的理论解释社会中
存在的现实问题，教学内容不能令人信服;学生学习政治课只为通过考试，并没有真正认识到德育乃至政治理论的真正价值。 (2)德育脱离现实。德育内容严重地脱离学生们的生活实际，用所学的理论和知识无法解决和解释现实中的实际问题。教学内容从理论到理论，不涉及具有挑战性的现实问题，与生活实际相差甚远。因此难以打动人，甚至给人以不触实际和迂腐的感觉，不能达到预期的德育效果。 (3)德育方式单一。德育在总体上是以记背德育政治的概念和知识为主要特征，违背了德育应包括意识、行为和情感等方面主要内容的规律，极大地限制了德育工作的作用。 2心理健康教育对德育的积极作用 心理健康教育以塑造学生完善的人格为目标。人格是一个人品德的心理基础，人格的外显行为显示了其品德境界的高低。心理键康是进行德育的基础，要实现学校德育的目标，必须从塑造健康人格的心理教育抓起。 心理健康教育遵循心理发展的普遍规律，提高人的自信心，增强抗挫折的能力。保持积极良好的心态，对外部环境的变化能以自己的方式去适应，遇到任何因难，心理都会自发调节，以适当的行为克服困难。 心理健康教育为德育奠定了心理基础。要培养学生良好的道德品质，必须先有良好的心理基础，能够正确的认识自己，悦纳自己，有
以爱育人 来到学校已近一年半了，在这一年半的时间中让我对教师这个身份有了更深刻的理解，教师不光是要教给孩子们知识，更应该教会孩子们做人。爱，这个字很简单，但他真的那么简单吗?有多少人能真真做到爱学生，爱学校，爱家人，爱自己那。 有人说学生是一本书，要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读懂它。有人说，学生是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。 从走进校门的那天起，我就下决心当一名优秀的教师，这一年半来也一直为之探索努力着。什么样的教师才是优秀的教师呢?有人会说，优秀的教师要有渊博的知识，端庄的仪表，优雅的风度。可在我眼里，要当一名优秀教师，首先就要有爱心，一个不热爱学生的教师，学生们会喜欢他吗？他能成为一名优秀的教师吗？ 陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、亲和力的展现，更多的是倾注了我们教师对祖国、对未来的热爱。因为有爱，我们对学生才有耐心;因为有爱，我们才会关心每一个学生;因为有爱，我们才和学生贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是作为一名教师最大的乐趣。 教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要会爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”要以爱动其心，以严导其行。在这点上我们学校好多老教师为我们树立了榜样，指明了方向。
去年刚进学校，就接手二年级的班主任。班上有一个小男生，由于父母对他的学习一直放松，导致他学习跟不上，纪律也非常涣散，在班上仍是一个后进生，但他每次上课发言都很积极，似乎他的身上只有这一个闪光点了。但是，我并没有只盯着他的短处，而看不到他的长处。每个人都有自己的闪光点，有自尊心。于是，我主动和他交朋友，接触到他的内心世界：好动多话，注意力难以集中。在学校组织的各项比赛中，凡是他想报名的，我都让他参加，结果在体育项目的比赛中他连连获胜，赢得了同学们的阵阵喝彩声，同时也赢得了一大群好朋友，他变得开朗了、快乐了。我在他的作业本上这样写道：“你是一个很棒的孩子，为了集体荣誉，你练习跳远，短跑，是那么认真。如果你对学习也像你练习比赛项目一样，你会是一个出类拔萃的学生，对吗？愿你早日成为一名优秀的儿童团员。”当我把评语读给他听时，我知道他受感动了。他感受到了老师的爱，他一句话也说不出，但此时却是无声胜有声。 良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。 如果学生是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵;如果学生是花朵呢，我一定做好护花的绿叶;如果学生是幼苗，我一定当好称职的园丁。当我望着孩子百双渴求的眼睛，就像置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我将找到清澈如山泉的真、善、美。老师们，为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧!
以爱育心，用心育人 自从参加”知行中国”的班主任培训以来,我每天认真收看大量的视频、讲座和案例分析，积极参与热点话题的讨论和留言，通过这段时间的学习，我对班主任工作有了更深的体会与了解。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，我觉得首先应该是爱孩子。因此在班主任工作实施中，我始终坚持“以爱育心，用心育人”的原则。因为一颗爱心带给学生的是一片温馨，一份真情浇灌的是饥渴的心灵，用爱心导航，孩子们成长的旅程中将撒满一路阳光。 一、真情付出，以爱育心 爱心的温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，起着无可替代的作用。“有了爱，就有了一切。”教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生；这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生做的每一件事中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。 我坚持对学生“育人先育心”。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。 作为班主任，我既是严厉的师长，又是慈爱的大姐。当学生出现问题时，绝不姑息，严肃批评，晓之以理，明确是非。但要给学生以空间，让他们有发挥的余地。我不仅关心学生的学习，而且关心他们的身体和生活。我经常走到学生中间，问寒问暖，有同学因病不能来上课，我便主动打电话给家长关心学生的身体情况，对家庭有困难的学生，我总是为这些学生送去温暖。爱的付出，我赢得了学生的信任与爱戴。 二、讲究技巧，用心育人 教育是一门艺术，我深有体会。我在教育过程中，不但有着一腔热情，而且讲究教育的方式、方法，讲究技巧。在班级管理方面，我始终坚持“五个一”的理念。 1．“问一问”学生犯了错误，先问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的。如果不问青红皂白就批评学生，
以德育德，用心育人 2018年5月8日，我们区班主任名师工作室一行人赴宁波市江东区新城第一实验学校，参加了“全国 中小学德育纵深发展与班主任工作质量提升高峰论坛”，听取了包括《德育报》报社总编辑、社长张国宏，全国着名德育专家、教育部基础教育司德育处原处长孙学策，全国优秀教师、北京市模范班主任高金英和 上海市德育工作室专家丁如许等德育领域前辈和专家的讲座、报告，还听取了虞朝静老师一节名为《Sorry,我会勇敢说》的德育观摩课，可谓开拓眼界，收获颇丰。 在此，我要谈谈“以德育德，用心育人”。 考入师范大学之后，我未曾接受过有关“如何开展学校德育教育”的训练；从教19年来，我未曾受过“怎样上一堂成功的主题班会课”的培训。一句话，我深知德育对于学校教育的重要性，却在操作技能方面 又是一片空白。但我绝没有因此而轻视德育，事实上，我在多年的班主任工作中，已经认识到德育对于培 养完整的人的重要作用，努力用心教书育人，我也尤其重视正确的德育方法对于建设优秀班集体的重要性。我很赞成《德育报》总编张国宏先生的话：“德育有困惑，但仍旧很美丽”。 宁波一行，让我听到了许多专家同行的优秀德育理论，领略到他们高妙的德育方法，尤其是上海市“丁如许工作室”的领头人丁如许老师，他的讲座《打造魅力班会课》，系统地介绍了班会课存在的问题、班会课的常见课型、班会课的时间把握、班会课的选题、班会课的形式、班会课的教案、班会课的科学研究等，内容庞杂介绍却有条不紊，特别是他运用的丰富案例，针对性与操作性都很强，令人大为折服。 正如丁如许老师所说，我们要重视每一堂班会课，使尽浑身解数让我们遇到的每一名学生拥有“不一般的生活”、“不一般的感受”、“不一般的见解”和“不一般的人生追求”。要想做到这一切，我觉得我们得“以 德育德”。 第1页共3页
论心理健康教育的德育功能 近年来，大学生心理健康教育在全国各地普遍开展起来，尤其是国家教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》出台后，各省市教育主管部门纷纷制订了相应的贯彻落实方案，推动了心理健康教育的进一步发展。但在全国各高校日益重视和加强心理健康教育工作的同时，德育问题心理化现象开始抬头，一些高校甚至出现了德育教师转行从事心理健康教育工作的情况，致使德育工作受到冷遇。曾几何时，高校德育工作中的心理问题德育化现象令心理健康教育工作者忧心如焚，如今，德育问题心理化现象却成为困扰德育工作者的难题。事实上，德育和心理健康教育的确存在一定的联系，这也是二者经常被混为一谈的重要原因，但是，心理健康教育和德育毕竟不是一回事，二者在理论体系和方法论上有着一定的差异。那么，如何区分什么是德育问题，什么是心理健康教育问题呢？高校心理健康教育工作和德育工作应该如何实施呢？ 一、心理健康教育是德育的重要组成部分 当前，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指导学生在观念、知识、能力和心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调，在全面推进素质教育中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理健康教育。《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。 在实际工作中，高等院校同样把心理健康教育纳入学校德育建设的整体规划之中。目前，高校心理健康教育机构的主管部门大致有三类：第一类是隶属于学生工作部（处），并作为学校学生工作的一部分发挥其职能，工作人员的编制通常为机关干部编制；第二类是隶属或挂靠于社会科学系（部、院），由社科或两课教师负责日常心理健康教育，以教师编制为主；第三类是由学校党委直接主管，并作为学校德育工作的一个部门发挥其职能，工作人员可以是机关编制，也可以是教师编制。从全国来看，由学生工作部（处）主管心理健康教育工作的高校为数众多，如上海交通大学、南京理工大学等，而由社科系主管的比较少。但无论心理健康教育的隶属关系如何，其职能均被归入高校德育工作之中。随着高校对心理健康教育工作的日益重视，机构单独设置，且由学校党委直接主管将成为今后发展的主流。 二、心理健康教育和德育的联系与区别 心理健康教育是德育的重要组成部分，但二者并不是包含与被包含的关系，而是相互补充，相互渗透的。一般而言，心理健康教育与德育的联系表现在以下几个方面： 1、心理健康教育与德育在教育目的上有着紧密联系。心理健康教育的目的有两个：一个是增进心理健康，提高心理素质。它主要是通过开设心理健康教育课程，普及心理健康常
以爱育爱,立德树人 麻城市思源实验学校自创办以来，秉承“思慧还源，言诚志爱”的校训，打造以“爱与感恩”为核心的德育特色，以“志德、志雅、志学、志爱”教育为工作切入点，逐步形成了独具特色的德育工作模式。 一、明确方向，提升理念，营造全员育人氛围 注重引导，确定目标。学校创办以来，始终把坚定的政治方向放在德育工作的第一位。根据社会主义核心价值观和《中学德育大纲》的要求，明确了让学生成材、让家长放心、让社会满意的办学目标。学校德育工作的总体目标是创建省市级德育先进学校，具体目标分别是：保持在校师生犯罪零纪录;校园常规管理井然有序;各级德育竞赛榜上有名;创建书香校园、平安校园、绿色校园;开发德育校本课程，开展德育系列化研究。以上各类目标的确定，有效促进了德育工作开展，达到校以育人为本、师以敬业为乐、生以成材为志，形成了“学校——年级——班级——个人”为一体的教育目标体系。 领导重视，层级管理。学校始终把学生的思想道德建设摆上重要日程。健全德育领导组织，由校长任组长，组织成立了学校德育工作领导小组，即校长负责学校全面工作，分管领导分别蹲年级、包学科、挂班级，完善了以“德育校长—政教处—年级组—班主任”为主体的
德育工作体系，加强德育的管理，落实德育活动的开展;以“业务校长—教导处—教研组—学科教师”为主体的课堂德育体系，使德育工作融入课堂教学之中;以“党支部—工会、团委—学生会—团支部、班委会”为主体的自我教育体系，使学生成为德育活动的主体，内化其行为;以“学校—家庭—共建共育单位—社会力量”参与的德育教育体系，使学校德育工作得到社会的支持和帮助。上述管理体系的逐步完善，有效促进了德育工作的顺利开展。 加强学习，提升素质。学校每学年依据市教育局的要求和教师思想现状制定《麻城市思源实验学校教师师德师风培训方案》，通过集训、分组讨论、自学等形式，有目的有针对性地组织全体教职员工学习时事政治、教育法规、教育案例等，开展校情教育，激发教师关心国家大事，献身教育事业的热情。还选送大批骨干教师到北京十一学校学习课改经验，选派领导教师到华东师范大学、北京师范大学甚至国外培训学习前沿的教育理论和先进的管理经验。通过这些培训学习，加强教师的理论知识储备，拓宽教师的视野，树立起教育工作者正确的价值观，有力地服务了教育教学。 二、文化熏陶，活动引领，孕育师生爱的品格 环境熏陶，文化浸润。学校确立了“爱与感恩”为核心的德育特色教育。学校在入校的路口制作了宣扬社会主义核心价值观的大幅壁画，校园的设计与布局无处不渗透思源文化。校园里静静流淌着自然与文化之美：错落有致的楼宇，笔直宽阔的道路，婀娜多姿的树木，葱绿宜人的花圃草坪，绚丽多彩的鲜花……全校师生还共同打造了独
2005年，长沙市青竹湖外国语学校建立。2006年，学校依托长沙市第一中学，改制成为一所民办学校，校名改为长沙市青竹湖湘一外国语学校（以下简称“青竹湖湘一”）。学校远离城区17公里，教师平均年龄不到35岁，招收的第一届初中学生基础薄弱…… 谁都没想到，3年之后，学校第一届学生在长沙市初中学业水平考试中，6A率位居长沙第一名！此后连续5年位居长沙市第一，学生由1000多人猛增至5000多人。青竹湖湘一成为了长沙乃至湖南基础教育界的一个奇迹。校长武建谋一时间成为了教育界的知名人士，学生、家长心中的神秘人物。他是何许人也？有什么绝招？ 走进青竹湖湘一，进门可见刻在大石上的一句话：“把每一个学生放在心上”。这是武建谋亲笔题写的一句话。一个“心”字，是他的教育追求。在学校办公楼的两条大柱子上，挂着一副古色古香的对联：育德归仁，为人师亦为世范；滋兰树蕙，有大爱自有英才。这是武建谋特意请长沙市第一中学的一位资深语文教师创作的对联。一个“爱”字，是他的教育理想。 武建谋，并不神秘，也没有别的绝招，他只是一个“以心化心，以爱育爱”的校长。 以教育之善心，感化学生童真 “只见话语‘标新’，不见教育‘问心’。当下教育最大的问题，不是别的，而是心灵的浮躁，思维的缺席，特别是教育价值观的盲目。”武建谋一直在探讨：教育的本心是什么？ 一个故事给了他启发。 2011年下学期，一个初三年级的女生，一时之间头脑发热，顺手牵羊“拿”了他人的手机，被同学发现。班主任真诚而关切地找她谈话。然而，心灵脆弱的女孩，承受不了这次打击，于是选择了离校出走。 武建谋听说后，立刻放下手头的工作，迅速组织了一支由十几位老师组成的寻人大队，分成6个寻人小队，在学校附近的大街小巷所有可能的地方挨家寻找，书店、饭店、茶馆……整整找了一个星期，每天都从夜幕降临直到凌晨一两点，甚至三四点。在艰辛的寻找过程中，不断有人生出种种抱怨和牢骚，说找到孩子一定要好好教训教训她。 武建谋却不断劝慰这些老师，开导大家要理解孩子，宽容孩子。终于，第七天夜里，在离校十多公里的一家小店找到了暂时在此打工的女生。看到满脸稚气和惶恐的孩子，已是精疲力尽、心力交瘁的武建谋，百感交集，眼泪夺眶而出。 在所有人都以为武建谋会对学生做出处罚的时候，武建谋却没有对她作任何处分，甚至一句批评都没有。他反而安慰孩子，不要害怕，犯错误不要紧，只要认识错误、改正错误就可以。然后，他温和地跟孩子说，学校、老师、同学还是一样地喜欢你，欢迎你明天来学校上课。 家长心中的石头落地了，孩子明亮的眼睛里充满愧疚和感动。第二天，她回到班上，老师和同学们像没发生什么事一样，平静而友好地迎接她。后来，这个孩子表现很好，以优秀的成绩初中毕业。 在武建谋眼里，这个孩子于青竹湖而言，只是千分之一；但是，对她的家庭来说，却是百分之百。如果现在只是简单地指责她，或者立马劝其退学或转学，那除了证明学校的无能，还能说明什么呢？教育的意义就在于它有改变人的力量。 于是，武建谋悟出了他的办学理念――“把每一个学生放在心上”。 把每一个学生放在心上，是“学生第一”的学生观，又是“从心灵走向心灵”的生命教育观；是尊重学生个性化心灵感受的教学观，又是构建符合学生心灵成长规律的课程观；是涵盖一切的教育价值体系，又是所有“将爱变成看得见”的教育原则。突出“心”，正是出于对当下教育见“身”不见“心”，见“智”不见“心”的深刻内省。最好的教育一定是生命的教育，而生命教育一定是心灵教育。这里的心灵，是学生的、教师的、学校的，亦是文化的、
以心育人以教育德 发表时间：2019-11-25T11:05:24.407Z 来源：《现代中小学教育》2019年10期作者：黄晓星[导读] 中共十八大报告首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明为师者育人必须先立德。 中山市石岐太平小学黄晓星 528403 中文摘要：中共十八大报告首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明为师者育人必须先立德。作为一名班主任兼语文教师，如果利用各种文学手段把德育理念巧妙地渗透在日常教学中，以文载道，以心育人，以教育德，不但能提高学生的语文素养，还能内化孩子的心灵，从而达到教书育人的根本目的。关键词：进取心求知心包容心方寸心 韩愈曾云：师者，所以传道受业解惑也。《礼记》有言：师也者，教之以事而喻诸德也。可见，但凡为师者都注重不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”。中共十八大报告首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明为师者育人必须先立德。作为一名班主任兼语文教师，我发现利用文学手段把德育理念巧妙地渗透在日常教学中，以文载道，以心育人，以教育德，不但能提高学生的语文素养，还能内化孩子的心灵，从而达到教书育人的根本目的。 (一)引用说书艺术激发孩子的进取心 鲁迅先生曾说：“不满是向上的车轮”。一个具有进取心的人，才会坚持不懈地向自己追求的目标进发。在和孩子讲解课文《祖父的园子》时，我把说书艺术运用到教学当中，当起了说书人，向他们介绍了作者萧红短暂而坎坷的一生，通过作者的励志故事，激发孩子的上进心。 说书艺术，也称为“评书”或“评话”，即通过口头说讲故事进行表演，同时对故事中的人情事理加以评论，对故事中的是非曲直进行褒贬，对故事中的名物掌故进行解说。从我的叙述，孩子得知萧红8岁丧母，小学毕业被父亲禁锢在家缀学一年，经过她顽强的抗争才得以读中学。初中毕业，萧红不顾家人反对进入女师附中读书，父亲没有提供经济来源不说，寒假回家探亲又被软禁家中，冷漠的亲情最终促使她离家出走。虽然失去家庭的支持生活困苦不堪，但她没有向命运屈服，凭着自己的不懈努力走上了创作道路，最后成为了一名作家。 听着萧红的故事，孩子们的心灵被触动了。对比萧红的一生，孩子们更能深刻体会到文章中的话语：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”曾遭受家庭禁锢的她，对自由自在、无忧无虑的生活是多么的向往和留恋。孩子们怜悯萧红的遭遇悲惨，却又被她好学、不向命运低头的顽强精神所折服。就这样，老师引用说书艺术，不但深入浅出地让孩子们理解文章的内涵，还通过讲述作者的亲身经历，为孩子们树立榜样，激发了他们在人生道路上的积极进取心。 (二)活用文言文唤起孩子的包容心 宽容是一种美德。俗语说: “退一步海阔天空,忍一忍风平浪静”。我在处理孩子之间的纠纷时，除了解决他们的小矛盾，更注重的是让孩子拥有一颗容人之心。 记得有天课间，小庭来找我说：“老师，早餐期间小樟不留在自己的座位看书，经常过位来打扰我，烦得要命。”小樟幼年丧母，脾气比较乖张，因纪律问题经常遭同学投诉。面对个别缺乏关爱的孩子，老师除了耐心的教导，更要引导班上的孩子去接纳他、理解他、包容他。因小庭在文学上的领悟能力比较强，我灵机一动，就说了一句文言文“忍之让之，以爱教化之”来开解他。小庭听了后说“哦，好吧，不与他计较”，然后转身离开了。 后来，我把这个小插曲写成一篇文言文，在课堂上让孩子分析该文意思。原文如下：“课间，庭哥诣其师，诉樟哥之不是。樟哥，何许人也？奇人妙人也！因纪律问题，班中诸生对其颇有怨言。师曰：‘忍之让之，以爱教化之！’庭哥似有顿悟，遂躬身而退。”别出心裁的做法果然吸引了班上的孩子，他们一边读一边说着自己的见解，很快就读懂了。读后，孩子们笑眯眯地看着两位男主角。这时，小樟不吭声了，面露愧色。此后的早餐时段，他再也没有去骚扰别人。孩子犯了错，我并没有进行严厉的批评，而是把文言文教学与日常生活联系起来，不但对孩子在语言的积累、感悟和运用有一定的促进，这种无声的教育，对孩子之间互相包容、和谐相处也起了潜移默化的作用。 (三)妙用插科打诨呵护孩子的方寸心 孩子的心理是比较脆弱的，他们会因为成人眼中的一点点小事就闹情绪、不开心。如果老师处理不当，可能会在他们幼小的心灵中留下不可磨灭的阴影。在和孩子沟通、交流时，我发现：当他们受委屈或需要和老师倾诉时，“插科打诨”的招数能起到适时调节、疏导学生情绪的作用。 插科打诨，是指戏曲、曲艺演员在表演中穿插进去的引人发笑的动作或语言，现也指在郑重场合中插入的戏谑动作或言语。记得有天早读，我和孩子们安静地坐在教室里看课外书。忽然，小怡同学哭哭啼啼地跑来找我了。我非常纳闷，教室里风平浪静的，也没发生什么事情，为什么她就哭了呢？我和蔼地问：“发生什么事了？为什么哭呢？”这位女同学看着我抽抽噎噎地说不出完整的话来。我长叹了一口气说：“宝贝，看你梨花带雨的样子可真叫我心疼，你瞧，哭得眼睛、鼻子都皱成一团了，这分明是受了天大的委屈啊！说来听听，我为你消消气！”小怡听我这么一说乐了，不哭了，眨着眼睛发话说：“这是发生在昨天的事情……”我一听愣住了，呆呆地看着小怡说：“哎哟，可怜的娃，昨天发生的事等到今天早上看到我才哭，你这眼泪瞥了一晚上可真难受哇！”小怡一听也忍不住“噗呲”一声笑了，情绪也随着缓和下来。后来，得知只是好朋友之间发生的一点小误会，经过老师一番插科打诨的劝解，两个好朋友摒弃前嫌、和好如初了。 在工作中，我发现教育无处不在：人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之所，事事是学习之机。只要为人师者善于抓住教育的机缘，在传授专业知识的同时，把自己的教育理念融化在与学生的每一次接触和交流中，以学生喜欢的方式和他们交流，以自身的道德行为和魅力言传身教，让学生在无声无形中受到陶冶，塑造自身完美的人格，才能做到“以德立教、德识相长”，真正起到教书育人的作用。 德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在今后的教育道路上，我会以“四有”好老师的标准严格要求自己，做好学生的表率，以师爱去唤醒、去感动每一颗心灵，引导他们寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，从而达到“以心育人，以教育德”的根本目的。
德育与心理健康教育的关系 以下是为大家整理的德育与心理健康教育的关系的相关范文，本文关键词为德育与心理健康教育的关系，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师工作总结中查看更多范文。 内容摘要：在教育过程中，我们要真正把德育与心理健康有机结合，协同发展。因此，我们要关注孩子的心灵，把握好教育的时机，在德育工作上注重对孩子进行“心”的工作，通过体验式的德育，将德育付之行动，由行动强化感受，传递真情，让学生心领神会，自然而然地矫正学习生活中的偏差，达到教育的实效。切实把德育做到学生心里去。 关键词：德育心理健康关系 长期以来，脱离实际、远离学生生活和心理的德育,使我们的教育有时显得苍白无力,使教育的“产品”成为“危险品”、“易碎品”。我们
要培养数以亿计的“正品”和数以千万计的“上等品”，必须克服传统的德育偏向，真正把德育与心理健康有机结合，协同发展。 在一份问卷调查中，我们发现有20%30%的孩子身上或多或少存在心理问题，如在回答“听到别人说你的坏话时，你会怎样”，有24%的学生选择了“记恨在心”或“以后报复”；在回答“当班级有几位同学成绩较差”时，有22％的同学选择“不去理他们，不和他们交朋友”，有6％的同学选择“用不好听的话去讽刺他们”；在回答“同学间发生了矛盾，你会怎么办”时，有22%的学生选择了“人不犯我，我不犯人”。在与孩子们的座谈中，我们了解到了学生内心深处一些鲜为人知的想法，如孩子说谎一直被我们认为是一种不诚实的品德问题，可我们在与孩子们的交谈中发现，“说谎”这样一种现象，起初可能是一种心理矛盾（恐慌、怯懦）的体现，如果教师疏导不当，久而久之，就会形成一种不良的品质。因此要提高学生思想品德素质必须针对学生的心理状况。 一、重视体验，关注心灵觉醒，强化心育效果。 在新课程改革中，我们发现：只有凸现学生的道德体验，才能实现其德性的自由生长。因为情感体验和道德发展成长之间有着天然而内生的亲缘关系。道德教育从本质上讲就是为了影响人、内化人的心理品质，只有重视道德体验，才能促进学生感性生命的生长，才能激发和养成学生懂得关心他人，热爱生活的热情。 有这么一段动人的故事上海市潭子弯路第一小学的陈智祥小朋友，在给农村“手拉手”小伙伴写信时，附了自己得意的彩色照片，并提出
论学校教育中体育与德育的关系 南开中学孙士毅 关键词：体育德育学校教育 一、前言 谈到体育，我们习惯上把体育与德育、智育以及其他的教育分开，强调了体育在人的体能、体格、体质、体形上的功能和作用，很少用联系的观点、系统论的观点去考察体育对于人的综合素质养成所起的作用。 德育是提高人的觉悟，培养人的思想品德的活动。德育被认为是一种教化人的活动。而体育作为一种育人的文化活动，其教育的功能往往被人们忽视。随着社会的发展，东西方文化的交融，曾经被称作“东亚病夫”的国人观念上有很大转变。党中央和国务院都高度重视学校体育工作，先后召开了一系列学校体育工作方面的会议，反复强调体育教育在学校教育中的重要性。但是，在实践的过程中，只有少数人能认识到体育在育人方面的功能，并有一套自己的实施方法。在多数的教育工作者的思想里，只是认识到体育的锻炼价值和提高人身体素质的功能。对体育在提高学生综合素质方面的功能认识不够。在实践中，不知道如何在实施体育教育的过程中实现体育的育人功能。所以，在现在的学校教育课程体系和课程的实施过程中，体育的教育价值、文化价值以及体育与德育、智育等他育的相互作用也往往被忽视。
体育的目的，重在“育人”。体育，是人能够充分认识自身存在价值的实体对于生命的一种自觉的铸炼。人首先诞生为实体，四肢健全，发肤完善，五官齐备，才称得上完整的人（区别于先天残疾）；毛泽东主席曾经讲：“德、智皆寄于体”。人体完整，才能负载思想和精神。人之初生，首要之事，决不是教他读书识字，父母首先要使子女身体健康，能够茁壮成长。身体健康是父母对自己的孩子最为关心的事情。作为强身健体的体育活动也就应该成为父母对自己的孩子最为关切的事情。 体育是人全面发展的基础。体育不单健体，健形，而且健脑，健心，健神，健美，健德，健情，健趣，健意志，健信心，健耐力，健生活态度，健自然和谐，健人际关系……体育素质是人的综合素质的总和。学校的体育目标和德育目标，甚至和全民道德教育的目标都是一致的。马克思说：“体育意味着通过人并且为了人而对人的本质的真正占有过程，是人向自身、向社会的（即人的）复归过程。”体育的文化价值就在于人自身的价值，即人的全面、自由、和谐的发展，是人的身心完美展开和全面实现，是个体人格和社会人格的和谐统一。 讲体育与德育二者的关系，就不能不放到学校教育的整体层面来看这个问题。学校教育的目的在于育人。育什么样的人？通过什么样的途径和方法去培养人？这些都是教育工作者都应该考虑的问题。本人认为，教育要渗透到学校的各个环节，任何一个环节都不能与其他环节脱节，教育学生是学校每一个部门的责任。各部门之间应该是密
以爱育爱，构建和谐班集体 我是常家镇纪铺小学的一名语文教师，1998年参加工作。在这十一年的工作历程中，我作为一名为孩子们服务的普通班主任，以平常的心做着平常的事，犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满稚气的笑脸。看着孩子们不断成长，看着他们变得懂事听话，那是一种特有的人生享受。下面我结合自己的工作实际，就班主任的工作浅谈一下自己的几点做法。 一、作为一名班主任，首先要理解、尊重、关爱学生 “我们就像一个家，家中有你还有我。老师像妈妈，我们像儿女一样围绕在妈妈的身边……”这是我的学生自编自唱的一首歌。这首稚嫩的歌体现了我和学生之间的密切关系，得益于老师对学生的尊重和关爱。我经常对学生们说：“我们都是普通的人，你们有受尊重的权利，有发表不同意见的权利。我要求你们做到的，我一定要先做到。”言出必行，才会使学生信服。真正从学生角度去考虑才会赢的他们的理解和信任。 在我的班级中，有一个叫于世成的同学，学习基础较差，经常完不成作业，记得当我又一次把他找来时，他对我说：“老师，您请我妈来吧！”听了他的话，我不知该说什么，就反问了一句，“难道你希望你妈来吗？”他回答道，“因为我经常完不成作业，您肯定会叫我妈来的。”我紧接着说道：“我可没那么想，我只是想了解你完不成作业的原因。如果你不希望你妈来，我就没必要请他来，因为这是你自己的事情。”听了我的话他出乎意料的看着我。看到这一招奏效，我就趁热打铁，进一步了解他不爱写作业的原因。在谈话过程中，他态度诚恳，并保证尽快改掉自己完不成作业的坏习惯，而我也尊重他的要求暂时不通知他的妈妈，看他今后的实际行动。此后的一段时间，他果然能按时完成作业，虽然有时反复，但在我进一步找他谈话后，他渐渐的改掉了完不成作业的坏习惯，我也赢得了他对我的尊重和信任。他曾在自己的日记中这样写道：“霍老师，您真好，您多像我的妈妈呀！” 每个人都需要得到别人的尊重，学生也不例外，我们只有尊重学生，才能获得学生对我们的尊重和理解。 1.细心关爱——让学生体验成功的乐趣。 教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。我班里有个女孩叫李倩，她的学习成绩很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，
育人先育德，育德先育心 网络游戏、拜金主义、享乐主义、单亲、离异、流动家庭……这些都是摆在班主任工作面前的难题。当好班主任难，当好中职班主任更是难上难。一方面是因为中职学校几乎没有入学门槛，学生成绩普遍较差，组织纪律性、行为习惯等方面也不好。另一方面由于中职学生正处于“少年多志、朝令夕改”的青春期。他们忽而表现出精力充沛，富有朝气，充满热情，但稍有一点挫折或不满，又变得悲观和失望。当他们的自尊心受到伤害或者不良引诱时，很容易失去理智，误入歧途，染上恶习，甚至走上犯罪的道路。面对重重困难，作为一名中职服装专业的班主任，如何才能让学生不虚度年华、学有所成呢？在多年的班主任工作实践中，我发现只有做到“育人先育德，育德先育心”，才能取得良好的效果。 一、做事先做人，育人先育德 著名教育家斯霞指出：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！”这个“三品之说”值得深思。中职生在应试教育者眼中就是被普通高中招生淘汰掉的“次品”。当中职生走在大街上，有人问：“你读哪所学校？”如果学生说是中职学校，别人就会投来不屑的眼光。在以学历论英雄的评价体制下，中职生常常感到前途一片迷茫，对学习也失去了信心。 中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。什么是人才呢？人才就是“人”和“才”的结合。诚实、善良、富有爱心，这些代表人文情怀的东西就属于“人”的部分，简称“人格”。“才”就是能力、聪明才智、知识技能。常言道：“万事德为首，百业德为先”。如果把“人”与“才”放在一起相比，“才”只是处于零价值的地位。“才”的价值只有依靠良好的“人格”方能显现，人格的分值越高，人才越有价值。人格就像阳光雨露般沐浴着“才”。知识也好，能力也罢，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生机勃发，在竞争中立于