高中生物学考大题专
练
2015届高二生物学业水平考试大题专项训练
1．（10分）下图为动物细胞亚显微结构模式图.请回答下列问题：
（[ ]内填数字， 上题名称） （1）把细胞比喻成一个工厂，则动力车间是[ ] . 消化车间是 。
（2）细胞作为一个基本的生命系统，那么它的边界
应是[ ] 。
（3）细胞内分泌蛋白的合成和运输的“生产线” 由哪些细胞器组成 ____________，
它们之间相互配合来完成某项功能，体现局部 和整体的统一的生物学观点。
（4）在绿色植物细胞中，“养料制造车间”和“能量转换站”是 。
（5）对细胞核的功能较全面的阐述是 ； 。 （6）若以此图构成一个个体，从生命系统的结构层次来分析，中间要经过哪几个结构层次？ 。
2、下图中A 与B 分别表示动物或植物的
细胞亚显微结构模式图：(请在括号中填数字代码,横线上填文字。)
（1）[ ]图表示植物细胞,判断的依据
是：此细胞具有[ ] ，[ ] 和 。
（2） 在A 细胞中具有而在B 细胞中没有的细胞器是[ ] ，它与B 细胞的 有关。
(3) 图中[1] 的主要成分是
和 。其结构特点是 ，功能特点是 。 (4) 图中[2]的主要成分是 和 。 （5）[3] 是进行新陈代谢的场所。
（6）图中[4] 的片层结构薄膜和基质中含有 所需要的酶。 （7）细胞内的“动力工厂”是[ ] ，是 的主要场所。其内膜向内凹陷形成 。
（8）[5] 的功能是 ，在植物有丝分裂时，则与 的形成有关。
（9）运输蛋白质的通道的细胞器是[ ] （10）[11] 是 的场所。 （11）[6] ，在有丝分裂过程中 消失和重建。
（12）除[4]和[9]具有双层膜外，[ ] 也具有双层膜结构。
（13）[12]是染色质，它是能被 染成深色的物质，其主要成分是 和 。
（14）[10] 是 物质进出细胞核的通道。 （15）若该细胞是西瓜果肉细胞，则糖类主要存在于 中
3、（16分）下图表示动物、植物细胞二合一显微结构模式图。（序号与名称全对才给分）
（1）提供细胞能量的“动力工厂”为
[ ]____________；
（2）对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和
包装的“发送站”是[ ]___________；
（3）细胞内表面积最大的膜结构是
[ ]______________。细胞生命活动所需能量主要来自[ ]______________；
（4）如果B图为大蒜根细胞，则应该没有[ ]____________；
（5）与动物细胞有丝分裂有关的结构[ ]______________；
（6）把氨基酸组装成蛋白质的场所是〔〕。
（8）与能量转换有关的细胞器是[ ]______ _____，[ ]_______________。
4、下图是某种生物的细胞亚显微结构示意图，请据图回答：
(1)与图中[1]的形成有关的结构
[ ] 。
(2)此细胞如果是根尖分生区细胞，则图中不应该出现的
结构是[ ] 和[ ] 。
(3)活细胞中的载体产生于[ ] 。
(4)控制物质进出细胞的结构是[ ] 。
(5)图中[8]与[9]相比较,氧气浓度哪处最低。
(6)该图[5]处的的化学成分的基本组成单位是
和。
(7)与细胞吸水能力直接有关的结构是[ ] 。
(8)连接沟通细胞膜和核膜，使细胞膜、细胞质、细胞核各部分联系构成整体的结构的是
[ ] 。
(9)含有DNA的结构有 (用图中的数字表示)。
(10含有色素的细胞器有[ ] 和[ ]
(11)若该细胞是西瓜果肉细胞，则糖类主要存在于[ ] 中
5、如图所示为动物细胞模式图，回答问题：
⑴在细胞有丝分裂过程中，除细胞核发生一系列变化外，图
中[ ] 也直接参与形成某一结构，若此细胞为人
体某细胞，在细胞有丝分裂前期，核内的DNA数目为，
染色体数目为。
⑵若此细胞是胰岛细胞，则合成的胰岛素，最后由[ ] 分泌。
⑶甲状腺细胞中碘的浓度远比血浆中高，这说明甲状腺细胞吸收碘是通过的方
式。决定甲状腺细胞具有这一功能特点的物质是。
⑷如此细胞在成人体内持续分裂，不发生分化，则很可能是一种，此细胞具有
的特征是：、、。
6、.下图表示动物、植物细胞二合一显微结构模式图。（在“［］”内填写数字序号，在“_____”
内填写相应的文字；每一个空格1分，共11分）
⑴.A 图为细胞。B图则为细胞；
⑵.细胞的“动力工厂”是［］_______；
⑶.把氨基酸合成肽链的结构是［］_______；
⑷.进行光合作用的细胞器是［］_______；
⑸.有双层膜但又不属于细胞器的是_______；
⑹.与动物细胞有丝分裂有关的结构［］_______。
7、、下图是细胞膜结构图及海水和某海洋植物细胞液的离子浓度对照表。据图和表的内容说明
下列问题：
海水和某海洋植物细胞液的离子浓度(mol/L)
（1）图中1是______________，2是______________，3是_______________。
（2）图中1是构成细胞膜的______________。图中2在钾离子、氯离子通过该植物细胞膜时起_________作用。
（3）从表中数据可知，植物细胞从海水中吸收________离子并向海水排出________离子。由此可见，该细胞膜对离子的通过具有_____________性。
（4）钾离子和氯离子通过细胞膜的方式是_________。（5）细胞膜的基本功能是__________、__________等。
8、. 图3的A图与B图分别表示细胞显微结构模式图。（方括号中填数码,横线上填写名称）
图3
（1）此图是在 __下看到的，其中表示植物细胞的是图，判断的依据之一是：此细胞有能够合成C6H1206的细胞器（）。依据二是该细胞具有图中
[2]_______，其主要成分是________与其形成有关的结构是（）。
（2）细胞生命活动所需的能量大约有95%是由图中所示的（）直接提供的。
（3）对细胞各种生理活动起催化作用的物质是在（）上合成的。
（4）该图[12]处的化学成分的基本组成单位是和
（5）[10]表示的结构是___________，其功能是___________________________________ （6）被誉为细胞的“有机物合成车间”结构是（）___________，该种结构在下列哪种细胞内的含量最高（）
A. 肌肉细胞
B. 肾脏细胞
C. 性腺细胞
D. 小肠上皮细胞
9、．（10分）下图是高等生物细胞的亚显微结构图，问：
（1）左边是细胞，判断的依据
是。具有与
右边细胞不同的双层膜结构的细胞器是
[ ] 。它的功能
是，写出有关的反应
被测物质钾离子氯离子海水0.01 0.50 细胞液0.59 0.04
式。在细胞分裂过程中，与[8]的形成有直接关系的细胞器是[ ] 。
（2）右边细胞，在有丝分裂过程中[ ]
能发出形成纺锤体。构成3的主要
成分是，其功能特点是。
10、．图3-24是有氧呼吸过程图解，请依据图回答：
（1）在长方框内依次写出1、2、3所代表的物质名称。
（2）在椭圆框内依次填出4、5、6所代表的能量的多少。
（3）有氧呼吸的主要场所是_______，进入该场所的呼
吸底物是________。
（4）人体内血红蛋白携带的氧气进入组织细胞的线粒体
内至少要通过______层生物膜。
（5）如果供应不足，则人体内的分解产物是__________，释放的能量_______________，反应场所是_______________。
11、. 光合作用与呼吸作用之间有密切的联系。下面物质代谢反应系列中，就表示了两者之间的关系，请根据图示分析回答：
（1）①是在叶绿体的上进行的，所需要的外界条件是，发生的能量变化是。
（2）③、④、⑤主要是在中进行的，所需要的外部条件是。
（3）在上述①~⑤中，能产生ATP的过程是。
（4）与葡萄糖在体外燃烧相比，过程③、④、⑤的特点是
。
（5）有氧呼吸与无氧呼吸的共同途径是。
12、．图3－7是光合作用过程的图解，请依据图说明
（1）图中A代表________，其功能是____________________________________。
（2）图中B是___________，它的形成过程可表示为________________________
（3）图中C是___________，它的形成过程可表示为________________________
（4）图中D是在有关酶的催化下，利用________将________与_________结合形成的。
（5）图中E是（写中文）____________，它是由一分子__________和__________分子_________结合后又分解而成，含_________个高能磷酸键。
（6）图中F叫_________，它是由和________结合后又分解而成，从而使能够直接参与化学反应。（7）H是________，此阶段是在叶绿体的______进行的；
I是________，此阶段是在叶绿体的______________中进行的。
（8）由F到G叫________，发生的反应可表示为______________________
由G到F叫____________，发生的反应可表示为______________________
该过程需要__________催化
（9）确切地说，J代表_____________。
13、.下图是光合作用过程的图解，请根据图回答下列问题：
（1）光合作用的过程可以分为两个阶段，A表示__________阶段，B表示_________阶段。（2）写出图中①----⑤所示物质名称：
①__________；②_________；③__________；④__________；⑤__________
（3）C和D的化学过程分别是__________________________________________。
（4）写出光合作用的反应式：_________________________________________。
（5）A过程需要色素参与，这些色素分布在。
（6
）光合作用强度的外界因素有、等。
14.（13分）如图是绿色植物新陈代谢图解，请据图回答问题：
（1）图中①是过程，完成此过程的主要是植物细胞。②是过程，必须通过植物叶的才能进行。
（2）④表示，主要分布在。
（3）⑥和⑩是，主要在细胞器中形成。
（4）⑦是，需参与。若CO2的量突然减少，含量将上升，因为。（5）若遇低温或水淹，将影响⑩进行，而对①的影响不大，⑩应是过程。
15．（10分）下图是某植物细胞表示细胞有丝分裂各期图像和有丝分裂一个细胞周期中若干曲线变化图，请
据图分析并回答下列问题：
(1)曲线图中实线表示，有丝分裂图中细胞分裂的正确顺序是。
(2)图中AB段曲线上升是由于，此段相当于分裂图中 (编号)时期；B→E的变化相当于分裂图
中的 (编号)。bd段变化的原因是。
(3)此植物正常体细胞中有条染色体。细胞分裂③图中染色单体为条；⑤图中染色体为条.
(4)从有丝分裂整个周期看，图中表示有丝分裂周期的曲线有一个不科学的地方是。
16．下列各图细胞有丝分裂的示意图，看图判断（除标住外，其余每空1分，共10分）：
⑴这些图是细胞有丝分裂的模式图；
⑵图A所示是期，判断依据。（2分）
图B所示是期，判断依据（2分）
图C所示是期，判断依据。（2分）
17．下图A、B是某种雄性动物细胞分裂示意图，C表示该动物细胞分裂各个时期核DNA数量变化曲线，请据图回答：
（1）A 细胞所处的分裂时期是，含有个染色体组，该时期的重要特征是。（2）B细胞中染色体①与②的分离发生在C图的阶段，染色体①上基因D与突变基因d的分离发生在C图的阶段。
（3）若B分裂完成后形成了基因型为DA的子细胞，则同时产生的子细胞的基因型是。（4）若图B细胞分裂完成后形成了基因型为DdA的子细胞，其可能的原因
是、。
18．(8分) 根据细胞分裂图回答下列问题。
(1) A图所示细胞分裂的方式是______。细胞内染色体与染色单体的比例是______。
(2) B图所示细胞分裂后产生的细胞是______或______。
(3) C图所示细胞分裂产生的细胞名称是______。
(4)该动物的生殖细胞中（正常情况下）有______条染色体，体细胞中有______条染色体。
(5)若该动物体细胞内有两对等位基因Y、y和R、r，它们分别位于两对同源染色体上，则图B细胞分裂形成的子细胞的基因组成可能为。
19.（6分）番茄果实的颜色由1对等位基因A,a控制着,下表是关于果实的3个杂交实验及其结果.分析回答:
实验组亲本表现型F1的表现型和植株数目
红果黄果
1 红果×黄果49
2 504
2 红果×黄果997 0
3 红果×红果1511 508
(1) 番茄的果色中,显性性状是____________,这一结论如果是依据实验2得出的,理由是
________________________;如果是依据实验3得出的,理由是_________________________.
(2) 写出3个实验中两个亲本的基因型:实验一:________________________;实验二
____________________;
实验三:________________________________.
20．下图表示一家族中眼皮的遗传，请回答以下列问题：（8分）
（1）若以R和r分别代表眼皮的显性及隐性基因，则双眼皮的基因型是；
（2）Ⅲ7和Ⅲ8生第二个孩子为双眼皮女孩的几率；
（3）Ⅳ10和Ⅳ11生了三个女孩，生第四个孩子E为单眼皮男孩的几率为；
（4）Ⅲ9与单眼皮男孩结婚，他们生第一孩子为双眼皮男孩的几率为。
21．下列为一个遗传病的系谱[设该病受一对等位基因A（显性）和a（隐性）的控制]。请分析回答：（14分）
初中生物教学案例分析 作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。 我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。 案例：课堂喝水、吃零食事件 在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？ 果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。
“同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你们会怎样想？你还有心思讲下去吗？”，我吸取了上次教训，跟学生商量着来，不急躁，引导他们去思考，可哪儿想，孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历，五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲，他们喝的时候，我正好停下来，也歇歇，喝些水，润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火，因为看到了早在手心上写的两个字“火灾”。担心又对学生生气，我特意在手心上写上了这两个大字，提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答，我只是一笑，不再对此话题谈论下去。然而一次实验课上，我却“意外”地找到了方法，而且很有用，直到现在在我的生物课上，尤其是在生物实验室进行的实验课上，很少有同学带零食、喝饮料，而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么，他们也会回答这次实验课。 这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课，本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种，在进行实验前，首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌，学生回答“变质的面包，长毛的馒头，剩饭上面……”，我问：“霉菌的产生的孢子有着哪些作用？”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌 的繁殖，但是一位同学却提出了如下的问题，“老师，灵芝的孢子能治病，您说有没有孢子能够使人发病呢？” 因为我自身是过敏体质，平时对过敏源的类型很关注，当学生提这个问题的时候，我恰巧手臂上早已经因为过敏长出了很多突起红肿的包，虽然这
重庆西南大学 2012 至 2013 学年度第 2 期 生物统计学 试题（A ） 试题使用对象： 2011 级 专业(本科) 命题人： 考试用时 120 分钟 答题方式采用： 闭卷 说明：1、答题请使用黑色或蓝色的钢笔、圆珠笔在答题纸上书写工整. 2、考生应在答题纸上答题，在此卷上答题作废. 一：判断题；（每小题1分，共10分 ） 1、正确无效假设的错误为统计假设测验的第一类错误。（ ） 2、标准差为5，B 群体的标准差为12，B 群体的变异一定大于A 群体。（ ） 3、一差异”是指仅允许处理不同，其它非处理因素都应保持不变。（ ） 4、30位学生中有男生16位、女生14位，可推断该班男女生比例符合1∶1 （已知84.321,05.0=χ）。 （ ） 5、固定模型中所得的结论仅在于推断关于特定的处理，而随机模型中试验结论则将用于推断处理的总体。（ ） 6、率百分数资料进行方差分析前，应该对资料数据作反正弦转换。（ ） 7、比较前，应该先作F 测验。 （ ） 8、验中，测验统计假设H 00:μμ≥ ，对H A :μμ<0 时，显著水平为5%，则测验的αu 值为1.96（ ） 9、行回归系数假设测验后，若接受H o :β=0，则表明X 、Y 两变数无相关关系。 ( ) 10、株高的平均数和标准差为30150±=±s y （厘米），果穗长的平均数和标准差为s y ±1030±=（厘米），可认为该玉米的株高性状比果穗性状变异大。 （ ） 二：选择题；（每小题2分，共10分 ） 1分别从总体方差为4和12的总体中抽取容量为4的样本，样本平均数分别为3和2，在95%置信度下总体平均数差数的置信区间为（ ）。 A 、[-9.32，11.32] B 、[-4.16，6.16]
实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中 吕笃康 2013年7月 七年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析： 光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、
探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 学法、教法分析： 为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
生物统计学考试题及答案
重庆西南大学 2012 至 2013 学年度第 2 期 生物统计学 试题（A ） 试题使用对象： 2011 级 专 业(本科) 命题人： 考试用时 120 分钟 答题方式采用： 一：判断题；（每小题1分，共10分 ） 1、正确无效假设的错误为统计假设测验的第一类错误。（ ） 2、标准差为5，B 群体的标准差为12，B 群体的变异一定大于A 群体。（ ） 3、一差异”是指仅允许处理不同，其它非处理因素都应保持不变。（ ） 4、30位学生中有男生16位、女生14位，可推断该班男女生比例符合1∶1（已 知84.321,05.0=χ）。 （ ） 5、固定模型中所得的结论仅在于推断关于特定的处理，而随机模型中试验结论则将用于推断处理的总体。（ ） 6、率百分数资料进行方差分析前，应该对资料数据作反正弦转换。（ ） 7、比较前，应该先作F 测验。 （ ） 8、验中，测验统计假设H 00:μμ≥ ，对H A :μμ<0 时，显著水平为5%，则测验的αu 值为1.96（ ） 9、行回归系数假设测验后，若接受H o :β=0，则表明X 、Y 两变数无相关关系。( ) 10、株高的平均数和标准差为30150±=±s y （厘米），果穗长的平均数和标准差为s y ±1030±=（厘米），可认为该玉米的株高性状比果穗性状变异大。 （ ） 二：选择题；（每小题2分，共10分 ） 1分别从总体方差为4和12的总体中抽取容量为4的样本，样本平均数分别为3和2，在95%置信度下总体平均数差数的置信区间为（ ）。
A 、[-9.32，11.32] B 、[-4.16，6.16] C 、[-1.58，3.58] D 、都不是 2、态分布不具有下列哪种特征（ ）。 A 、左右对称 B 、单峰分布 C 、中间高、两头低 D 、概率处处相等 3、一个单因素6个水平、3次重复的完全随机设计进行方差分析，若按最小显著差数法进行多重比较，比较所用的标准误及计算最小显著差数时查表的自由度分别为（ ）。 A 、 2MSe/6 , 3 B 、 MSe/6 , 3 C 、 2MSe/3 , 12 D 、 MSe/3 , 12 4、已知),N(~x 2σμ，则x 在区间]96.1,[σμ+-∞的概率为（ ）。 A 、0.025 B 、0.975 C 、0.95 D 、0.05 5、 方差分析时，进行数据转换的目的是（ ）。 A. 误差方差同质 B. 处理效应与环境效应线性可加 C. 误差方差具有正态性 D. A 、B 、C 都对 三、简答题；（每小题6分，共30分 ） 1、方差分析有哪些步骤？ 2、统计假设是？统计假设分类及含义？ 3、卡方检验主要用于哪些方面？ 4、显著性检验的基本步骤？ 5、平均数有哪些？各用于什么情况？ 四、计算题；（共４题、50分） 1、进行大豆等位酶Aph 的电泳分析，193份野生大豆、223份栽培大豆等位基因型的次数列于下表。试分析大豆Aph 等位酶的等位基因型频率是否因物种而不同。（ 99 .52 05.0,2=χ， 81 .7205.0,3=χ）（10分） 野生大豆和栽培大豆Aph 等位酶的等位基因型次数分布 物 种 等位基因型 1 2 3 野生大豆 29 68 96
高中生物学业水平考试复习专题一 编写：长沙市周南中学石磊 第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞 一、相关概念、 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统 生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体→种群 →群落→生态系统→生物圈（P5） 二、病毒的相关知识：1、病毒是一类没有细胞结构的生物体。 主要特征： ①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见； ②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA； ③、专营细胞内寄生生活； ④、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。 第二节细胞的多样性和统一性 一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞 二、原核细胞和真核细胞的比较：（P8） 1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA 分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，；细胞器只有核糖体；有细胞 壁。 2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有成形的细胞核；有一定数目的染色体（DNA 与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器（如线粒体、叶绿体，内质网等）。 3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻（包括蓝球藻、颤藻和、念珠藻及发菜）、 细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）。 4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、 霉菌、磨菇等食用菌）等。 蓝藻是细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。 三、细胞学说的建立： 1、细胞学说的主要建立者：德国科学家施莱登和施旺
中学生物课堂教学案例 《细菌》教学设计 作者：陈维新 一、教学内容分析 “描述细菌的主要特征”是“认识生物女样性”这一主题的一部分。作为生物界中的一个独特的生物类群. 细菌的主要特征颇具特色，不仅反映出生物界的女姿女彩，也是揭示生物起源和进化秘密的一个重要证据。通过将细菌的主要特征和以前学习过的知识联系起來，更锻炼了学生比较、归纳等学习科学和科学研尤的能力，提商学生的生物学素养。 《细菌》是人教版初中生物八年级上册第五m?元第四草第二节的内容.是第四草《分布广泛的细菌和真菌》的重点内容，有着举足轻重的作用。它在讲述细菌的主耍特征时.改变了以往单纯介绍细菌知识内容的做法，而是侧重引导学生自己去探尤，通过对比來认识细菌的形态结构、归纳细菌的主要特征。 教材通过细菌发现的过程，阐明『科学发展与技术的进步密切相关这一观点：通过介绍巴斯徳实验，对学生进行情感教育。通过这一段科学史引起学生学习的兴趣，并帮助学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风.是一段绝对不应省略的内容。通过细菌结构与动、植物细胞相比较?总结细菌结构的特征及营养方式.通过了解细菌的快速繁殖和形成芽泡等特点，明确细菌的广泛分布。 二、学生学习情况分析： 人教版教材中“细菌”一节的教学，是在学生已经了解了细菌和真菌的分布后进行的。而学生对细菌的发现及细菌形态结构特点、营养方式和生殖等知识较为陌生，所以要求教师婆从学生的生活实际出发，通过分析学生熟知的典型爭例來了解细菌。 “细菌”是我们肉眼看不见的，因此对“细菌”结构的认识只能利用图來完成。所以,如何引导学生读图是关键C木课安排在学生学习了细胞的基础上來进行，通过已有知识的回忆，将细菌与动、植物细胞进行比较來学习细菌的结构。在教学过程中充分发挥学生主动性.争取女用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问題的能力。另外课前布迓学生査阅资料.进行预习。 三、设计思想： 木节知识是从微观的角度來介绍细菌.知识虽然较抽象，但学生已具备了利用显微镜等于?段來认识微观生物世界的基础：木节教材内容的设星也为学生的活动提供了很大空间.如讲述细菌的发现过程，对比细菌与动、植物细胞之间的异同等。因此.教师应把课堂的空间尽量让给学生，创设民主.平等、和谐的氛用?侶导学生自主、合作学习。以观察、思考.讨论为主，让学生自主的完成木课的学习，这样才能体现学生是课堂学习的主体这一课改理念。而教师则从旁以问題或其他形式进行适度的引导，帮助学生完成学习。首先以一系列生活实例出
统计选择题 1，由于（1，研究对象本身的性质）造成我们所遇到的各种统计数据的不齐性。 2，研究某一品种小麦株高，因为该品种小麦是个极大的群体，其数量甚至于是个天文数字，该体属于（4，无限总体） 3，从总体中（2，随机抽出）一部分个体称为样本。 4，用随机抽样方法从总体中获得一个样本的过程称为（3，抽样） 5，身高，体重，年龄这一类数据属于（3，连续型数据；1，度量数据） 6，每10个中男性人数，每亩麦田中杂草株数，喷洒农药后每100只害虫中死虫数等，这一类数据属于（1，离散型数据；2，计数数据） 7，把频数按其组值的顺序排列起来，称为（3，频数分布） 8，以组值作为一个边，相应的频数为另一个边，做成的连续矩形图称为（2，直方图）9，绘制（4，多边形图）的方法是在坐标平面内点上各点（中值，频数），以线段连接各点，最高和最低非零频数点与相邻零频数点相连。 10，累积频数图是根据（3，累积频数表）直接绘出的。 11，样本数据总和除以样本含量，称为（算数平均数 12，已知样本平方和为360，样本含量为10，以下4种结果中（2，6.0）是正确的标准差。 13，概率的古典定义是（2，基本事件数与事件总数之比） 14，下面第（2，概率是事物所固有的特性） 15，对于事件A和B，P（A∪B）等于（2，P（AB）） 16，对于事件A和事件B，P（A|B）等于（P（AB）/P（B）） 17，对于任意事件A和B，P（AB）等于（P（B）P（B|A）） 18，下述（3随机试验中所输入的变量）项称为随机变量 19，关于连续型随机变量，有以下4种提法，其中（1，可取某一区间内的任何数值）20，总体平均数可以用以下4种符号中的一种表示，它是（2，μ） 21，样本标准差可以用以下4种符号中的一种表示，它是（1，s） 22，在养鱼场中，A鱼塘的面积占10%，A鱼塘中鱼的发病率为1%，问从养鱼场中任意捕捞一条鱼，它既是A鱼塘，又是生病的鱼的概率是（4,0.003） 23，以下4点是描述连续型随机变量特征的，其中（2，f（x）=lim △x→0P（x 2015届高二生物学业水平考试大题专项训练 1．（10分）下图为动物细胞亚显微结构模式图.请回答下列问题： （[ ]内填数字， 上题名称） （1）把细胞比喻成一个工厂，则动力车间是[ ] . 消化车间是 。 （2）细胞作为一个基本的生命系统，那么它的边界 应是[ ] 。 （3）细胞内分泌蛋白的合成和运输的“生产线” 由哪些细胞器组成 ____________， 它们之间相互配合来完成某项功能，体现局部 和整体的统一的生物学观点。 （4）在绿色植物细胞中，“养料制造车间”和“能量转换站”是 。 （5）对细胞核的功能较全面的阐述是 ； 。 （6）若以此图构成一个个体，从生命系统的结构层次来分析，中间要经过哪几个结构层次？ 。 2、下图中A 与B 分别表示动物或植物的细胞亚显微结构模式图：(请在括号中填数字代码,横线上填文字。) （1）[ ]图表示植物细胞,判断的依据是：此细胞具有[ ] ，[ ] 和 。 （2） 在A 细胞中具有而在B 细胞中没有的细胞器是[ ] ，它与B 细胞的 有关。 (3) 图中[1] 的主要成分是 和 。其结构特点是 ，功能特点是 。 (4) 图中[2]的主要成分是 和 。 （5）[3] 是进行新陈代谢的场所。 （6）图中[4] 的片层结构薄膜和基质中含有 所需要的酶。 （7）细胞内的“动力工厂”是[ ] ，是 的主要场所。其内膜向内凹陷形成 。 （8）[5] 的功能是 ，在植物有丝分裂时，则与 的形成有关。 （9）运输蛋白质的通道的细胞器是[ ] （10）[11] 是 的场所。 （11）[6] ，在有丝分裂过程中 消失和重建。 （12）除[4]和[9]具有双层膜外，[ ] 也具有双层膜结构。 （13）[12]是染色质，它是能被 染成深色的物质，其主要成分是 和 。 （14）[10] 是 物质进出细胞核的通道。 （15）若该细胞是西瓜果肉细胞，则糖类主要存在于 中 3、（16分）下图表示动物、植物细胞二合一显微结构模式图。（序号与名称全对才给分） （1）提供细胞能量的“动力工厂”为[ ]____________； （2）对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“发送站”是[ ]___________； （3）细胞内表面积最大的膜结构是[ ]______________。细胞生命活动所需能量主要来自[ ]______________； （4）如果B 图为大蒜根细胞，则应该没有[ ]____________； （5）与动物细胞有丝分裂有关的结构[ ]______________； （6）把氨基酸组装成蛋白质的场所是〔 〕 。 （8）与能量转换有关的细胞器是[ ]______ _____，[ ]_______________。 4、下图是某种生物的细胞亚显微结构示意图，请据图回答： (1)与图中[1]的形成有关的结构[ ] 。 (2)此细胞如果是根尖分生区细胞，则图中不应该出现的结构是[ ] 和[ ] 。 (3)活细胞中的载体产生于[ ] 。 (4)控制物质进出细胞的结构是[ ] 。 (5)图中[8]与[9]相比较,氧气浓度哪处最低 。 (6)该图[5]处的的化学成分的基本组成单位是 和 。 (7)与细胞吸水能力直接有关的结构是[ ] 。 (8)连接沟通细胞膜和核膜，使细胞膜、细胞质、细胞核各部分联系构成整体的结构的是[ ] 。 (9)含有DNA 的结构有 (用图中的数字表示)。 (10含有色素的细胞器有[ ] 和[ ] (11)若该细胞是西瓜果肉细胞，则糖类主要存在于[ ] 中 5、如图所示为动物细胞模式图，回答问题： ⑴在细胞有丝分裂过程中，除细胞核发生一系列变化外，图中[ ] 也直接参与形成某一结构，若此细胞为人体某细胞，在细胞有丝分裂前期，核内的DNA 数目为 ，染色体数目为 。 ⑵若此细胞是胰岛细胞，则合成的胰岛素，最后由[ ] 分泌。 ⑶甲状腺细胞中碘的浓度远比血浆中高，这说明甲状腺细胞吸收碘是通过 的方式。决定甲状腺细胞具有这一功能特点的物质是 。 ⑷如此细胞在成人体内持续分裂，不发生分化，则很可能是一种 ，此细胞具有的特征是： 、 、 。 生物教学案例 龚宗茂 一、案例背景及学情分析 《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。 二、教学目的教学目标 （1）??知识与技能：减数分裂的概念；? 精子的形成过程；?减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。 （2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。 教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。 三、教学过程 （1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。 （2）减数分裂的概念活动一??小组自主学习：减数分裂的概念学生阅读教材掌握减数分裂的概念，同时老师在黑板上写下“对象”、“时期”、“特点”、“结果”几个字，让学生从这几方面来更深刻的理解减数分裂的概念。下一步教师引导学生进行合作学习，开始减数分裂模拟探究活动。 （3）?精子的形成过程在让学生模拟减数分裂之前，先让学生了解“同源染色体”、“联会”和“四分体”这三个概念，并在ppt上投出：1对同源染色体=1个四分体=2条染色体=4条染色单体 考试轮次：2017－2018学年第一学期期末考试试卷编号 考试课程：[120770] 生物统计与实验设计命题负责人曾汉元 适用对象：生物与食品工程学院生物科学专业2015级审查人签字 考核方式：上机考试试卷类型：A卷时量:150分钟总分：100分 注意：答案中要求保留必要的计算和推理过程，全部答案保存为一个Word文档，文件名 为学号最后两位数+姓名。考试结束后不要关机。提交答卷后，请到主机看一下是否提交成功。第1题12分，第3题5分，第10题13分，其余的题各10分。 1、下表为某大学96位男生的体重测定结果（单位：kg），请根据资料分别计算以下指标：（1）算术平均数；（2）几何平均数；(3)中位数；（4）众数；（5）极差；（6）方差；（7）标准差；（8）变异系数；（9）标准误。(10) 绘制各体重分布柱形图。 66 69 64 65 64 66 70 64 59 67 66 66 60 66 65 61 61 66 67 68 62 63 70 65 64 66 68 64 63 60 60 66 65 61 61 66 59 66 65 63 58 66 66 68 64 65 71 61 62 69 70 68 65 63 66 65 67 66 74 64 70 64 59 67 66 66 60 66 65 61 61 66 67 68 62 63 70 65 64 66 68 64 63 60 60 66 65 61 61 66 59 66 65 63 58 66 2、已知1000株水稻的株高服从正态分布N（97，3 2），求： （1）株高在94cm以上的概率？ （2）株高在90~99cm之间的概率？ （3）株高在多少cm之间的中间概率占全体的99%？ 3．已知某批30个小麦样品的平均蛋白质含量为14.5%，σ=2.50%，试进行95%置信度下的蛋白质含量的区间估计和点估计。 4、有一大麦杂交组合，F2代的芒性状表型有钩芒、长芒和短芒三种，观察计得其株数依次分别为348、11 5、157，试检验其比率是否符合9：3：4的理论比率。 5、某医院用某种中药治疗7例再生障碍性贫血患者，现将血红蛋白含量（g/L）变化的数据列在下面，假定资料满足各种假设测验所要求的前提条件，问：治疗前后之间的差别有无显著性意义？ 患者编号 1 2 3 4 5 6 7 治疗前血红蛋白含量65 75 50 76 65 72 68 治疗后血红蛋白含量82 112 125 85 80 105 128 第7讲练习题 一、选择题 1.制作临时装片的操作完全正确，但还是不能观察到植物根尖细胞染色体的典型形态，下列对此 现象可能原因的分析不合理的是（） A．细胞没有分散开重叠在一起 B．未找到适合观察的分裂期细胞 C．所选材料中的细胞不在细胞周期内 D．显微镜的放大倍数不够 【答案】A 2.下列对实验的相关叙述，正确的是（） A．探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定 B．纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，叶绿素b在层析液中溶解度最低 C．调查人群中某种遗传病的发病率时，应选择有遗传病史的家系进行调查统计 D．鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混合后再加入待检组织样液中 【答案】B 3.菠菜叶中虽然含有大量的还原糖，却不宜作鉴定还原糖的实验材料，主要原因是（） A．叶片不易研磨，还原糖不宜释放 B．在研磨时，糖类易被破坏 C．叶片中叶绿素颜色太深，会掩盖发生的颜色反应 D．叶片中光合作用的产物以淀粉的形式存在 【答案】C 4.将小麦种子分别置于20℃和30℃培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液 Ⅰ和提取液Ⅱ。取三支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，45℃水浴保温5min，立即在三支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2min，摇匀观察试管中颜色。结果是（） A．甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色B．甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色 C．甲乙皆呈蓝色，丙呈砖红色D．甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色【答案】D 5.某学生为了证明唾液能够使淀粉水解，进行了下面的实验：先用碘液检验一块干面包，变蓝色； 他嚼碎了另一块干面包，一段时间后用斐林试剂检验，嚼碎的面包出现砖红色；得出结论。此实验设计最大的失误在于（） A．未对面包做还原糖检验B．未对唾液做淀粉检验 C．未对嚼碎的面包做淀粉检验D．应该用双缩脲试剂检验 第一章 填空 1．变量按其性质可以分为（连续）变量和（非连续）变量。 2．样本统计数是总体（参数）的估计值。 3．生物统计学是研究生命过程中以样本来推断（总体）的一门学科。 4．生物统计学的基本内容包括（试验设计）和（统计分析）两大部分。 5．生物统计学的发展过程经历了（古典记录统计学）、（近代描述统计学）和（现代推断统计学）3个阶段。 6．生物学研究中，一般将样本容量（n ≥30）称为大样本。 7．试验误差可以分为（随机误差）和（系统误差）两类。 判断 1．对于有限总体不必用统计推断方法。（×） 2．资料的精确性高，其准确性也一定高。（×） 3．在试验设计中，随机误差只能减小，而不能完全消除。（∨） 4．统计学上的试验误差，通常指随机误差。（∨） 第二章 填空 1．资料按生物的性状特征可分为（数量性状资料）变量和（质量性状资料）变量。 2. 直方图适合于表示（连续变量）资料的次数分布。 3．变量的分布具有两个明显基本特征，即（集中性）和（离散性）。 4．反映变量集中性的特征数是（平均数），反映变量离散性的特征数是（变异数）。 5．样本标准差的计算公式s=（ ）。 判断题 1. 计数资料也称连续性变量资料,计量资料也称非连续性变量资料。（×） 2. 条形图和多边形图均适合于表示计数资料的次数分布。（×） 3. 离均差平方和为最小。（∨） 4. 资料中出现最多的那个观测值或最多一组的中点值,称为众数。（∨） 5. 变异系数是样本变量的绝对变异量。（×） 单项选择 1. 下列变量中属于非连续性变量的是( C ). A. 身高 B.体重 C.血型 D.血压 2. 对某鱼塘不同年龄鱼的尾数进行统计分析,可做成( A )图来表示. A. 条形 B.直方 C.多边形 D.折线 3. 关于平均数,下列说法正确的是( B ). A. 正态分布的算术平均数和几何平均数相等. B. 正态分布的算术平均数和中位数相等. C. 正态分布的中位数和几何平均数相等. D. 正态分布的算术平均数、中位数、几何平均数均相等。 4. 如果对各观测值加上一个常数a ，其标准差（ D ）。 A. 扩大√a 倍 B.扩大a 倍 C.扩大a 2倍 D.不变 5. 比较大学生和幼儿园孩子身高的变异度，应采用的指标是（ C ）。 A. 标准差 B.方差 C.变异系数 D.平均数 第三章 12 2--∑∑n n x x )( 高中生物学考大题专 练 2015届高二生物学业水平考试大题专项训练 1．（10分）下图为动物细胞亚显微结构模式图.请回答下列问题： （[ ]内填数字， 上题名称） （1）把细胞比喻成一个工厂，则动力车间是[ ] . 消化车间是 。 （2）细胞作为一个基本的生命系统，那么它的边界 应是[ ] 。 （3）细胞内分泌蛋白的合成和运输的“生产线” 由哪些细胞器组成 ____________， 它们之间相互配合来完成某项功能，体现局部 和整体的统一的生物学观点。 （4）在绿色植物细胞中，“养料制造车间”和“能量转换站”是 。 （5）对细胞核的功能较全面的阐述是 ； 。 （6）若以此图构成一个个体，从生命系统的结构层次来分析，中间要经过哪几个结构层次？ 。 2、下图中A 与B 分别表示动物或植物的 细胞亚显微结构模式图：(请在括号中填数字代码,横线上填文字。) （1）[ ]图表示植物细胞,判断的依据 是：此细胞具有[ ] ，[ ] 和 。 （2） 在A 细胞中具有而在B 细胞中没有的细胞器是[ ] ，它与B 细胞的 有关。 (3) 图中[1] 的主要成分是 和 。其结构特点是 ，功能特点是 。 (4) 图中[2]的主要成分是 和 。 （5）[3] 是进行新陈代谢的场所。 （6）图中[4] 的片层结构薄膜和基质中含有 所需要的酶。 （7）细胞内的“动力工厂”是[ ] ，是 的主要场所。其内膜向内凹陷形成 。 （8）[5] 的功能是 ，在植物有丝分裂时，则与 的形成有关。 （9）运输蛋白质的通道的细胞器是[ ] （10）[11] 是 的场所。 （11）[6] ，在有丝分裂过程中 消失和重建。 （12）除[4]和[9]具有双层膜外，[ ] 也具有双层膜结构。 （13）[12]是染色质，它是能被 染成深色的物质，其主要成分是 和 。 （14）[10] 是 物质进出细胞核的通道。 （15）若该细胞是西瓜果肉细胞，则糖类主要存在于 中 3、（16分）下图表示动物、植物细胞二合一显微结构模式图。（序号与名称全对才给分） 虚拟实验在初中生物学实验教学中的运用 篇一：虚拟实验在初中生物学实验教学中的运用 虚拟实验在初中生物学实验教学中的运用 一、拟实验的产生 的加利福尼亚高中学生拒绝在科学课的实验室中解剖青蛙。她的反应使得美国人对动物解剖实验的态度发生了微妙的变化。美国的生物教育工作者们从此后进行了多种尝试，试图用书本、切片、幻灯片、模型、录像带、影碟等来代替解剖实验，但是，教学效果都不佳。直至20世纪90年代初，随着计算机和多媒体技术的发展，人们意识到，利用虚拟的实验室可以很好地解决这一难题。 1994年，维吉尼亚州大学教育技术系副教授MABLEKINZIE建立了一个网上的虚拟青蛙解剖实验室(https://www.doczj.com/doc/4b13161315.html,/go/frog)。在这个名为“网络青蛙”的虚拟解剖实验室中，多媒体电影能展现照片所无法提供的解剖技术。“网络青蛙”的虚拟解剖操作可以从下面系列截图1中管中窥豹。 虚拟解剖实验在虚拟实验研究中发展很快，但是，由于多种原因，特别是考虑到学生的情感、态度和价值观的形成和培养，出于医学伦理道德等方面教育的需要，在我国的初中生物实验教学中几乎已经不再涉及到动物解剖实验，因此，虚拟解剖实验在我们的教学实践中已经没有了用武之地。二、虚拟实验的概念 虚拟实验是指利用多媒体技术、虚拟现实技术，学习者通过鼠标、键盘、显示器以及力矩球、数据手套、数据眼镜等输入输出设备操作虚拟环境中的实验仪器，模拟实验过程，观察实验现象，探索实验规律的实验。简单的说，虚拟实验是用多媒体的手段对真实实验进行再现或模拟，再学生进由行观看或参与操作的一种实验方式。虚拟实验用到的相关技术如图2。 图2：虚拟实验相关技术 我国的生物虚拟实验还处于起步阶段，首家中学虚拟科学实验室于2002年9月建成(见《中国教育报》2002年9月2日第二版)，其中也安装了生物学科的实验软件和传感器。在网站https://www.doczj.com/doc/4b13161315.html,.tw/wong/courses/inform/site03x. htm中也介绍了很多生物虚拟实验室的网址。但是总体来说，我国对虚拟实验室和虚拟实验的研究还停留在研究和探索阶段，其实践和应用局限在部分高校的有限的范围，虚拟实 生物统计学考试 一.判断题（每题2分，共10分） √1. 分组时，组距和组数成反比。 ×2. 粮食总产量属于离散型数据。 ×3. 样本标准差的数学期望是总体标准差。 ×4. F分布的概率密度曲线是对称曲线。 √5. 在配对数据资料用t检验比较时，若对数n=13，则查t表的自由度为12。 二. 选择题(每题3分，共15分) 6.x～N（1，9），x1，x2，…，x9是X的样本，则有（） A.31 - x ～N（0，1） B.11 - x ～N（0，1） C.91 - x ～N（0，1） D.以上答案均不正确 7. 假定我国和美国的居民年龄的方差相同。现在各自用重复抽样方法抽取本国人口的1%计 算平均年龄，则平均年龄的标准误（） A.两者相等 B.前者比后者大 C.前者比后者小 D.不能确定大小 8. 设容量为16人的简单随机样本，平均完成工作需时13分钟。已知总体标准差为3分钟。 若想对完成工作所需时间总体构造一个90%置信区间，则（） A.应用标准正态概率表查出u值 B.应用t分布表查出t值 C.应用卡方分布表查出卡方值 D.应用F分布表查出F值 9. 1-α是（） A.置信限 B.置信区间 C.置信距 D.置信水平 10. 如检验k (k=3)个样本方差s i2 (i=1,2,3)是否来源于方差相等的总体,这种检验在统计 上称为( )。 A.方差的齐性检验 B. t检验 C. F检验 D. u检验 三. 填空题(每题3分，共15分) 11. 在一个有限总体中要随机抽样应采用放回式抽样方法。 12. 在实际抽样工作中，为了减小标准误，最常用的办法就是增大样品容量。 13. 已知F分布的上侧临界值F0.05（1，60）=4.00，则左尾概率为0.05，自由度为（60，1） 的F分布的临界值为 0.25 14. 衡量优良估计量的标准有无偏性、有效性和相容性。 15. 已知随机变量x服从 N (8，4)，P（x < 4.71）= 0.05 。(填数字) 四．综合分析题（共60分） 16．何谓“小概率原理”？算术平均数有两条重要的性质，是什么？ 小概率的事件，在一次试验中，几乎是不会发生的。若根据一定的假设条件，计算出来该事件发生的概率很小，而在一次试验中，它竟然发生了，则可以认为假设的条件不正确，从而否定假设。 算术平均数的性质： 1.离均差之和为零 2. 离均差平方之和最小 17．计算5只山羊产绒量：450， 450，500， 550， 550（g）的标准差。 标准差 18．一农场主租用一块河滩地，若无洪水则年终可获利20000元，若发洪水则会损失12000 2019年1月浙江省学业水平考试 生物试题 一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分，每小题列出的四个备选项中只有一个 是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分） 1．下列各组化合物中，都属于脂质的是 A．DNA与RNA B．糖元与淀粉 C．油脂与磷脂D．丙氨酸与甘氨酸 2．浅海海域生活着海藻、节肢动物、软体动物鱼类、微生物等生物。这些生物构成了A．种群B．群落C．生态系统D．生物圈 3．下列各项中，互为相对性状的是 A．猫的长毛与鼠的黑毛B．豌豆的紫花与白花 C．牛的有角与羊的有角D．茉莉的白花与绿叶 4．下列物质不属于内环境组成成分的是 A．水B．无机盐C．氨基酸D．纤维素 5．某染色体结构变异的示意图如下（字母表示染色体片段，“↑”所指位置表示染色体断裂处）。 该图表示的变异为 第5题图 A．易位B．倒位C．重复D．缺失 6．细菌、真菌和动植物都共用一套遗传密码。这说明生物具有 A．适应性B．变异性C．统一性D．多样性 7．下列关于艾滋病的叙述，错误的是 A．由流感病毒感染引起B．患者免疫力会减弱 C．会通过性接触或血液传播D．远离毒品可降低感染几率 8．利用二倍体西瓜培育出三倍体无籽西瓜。这种育种方法属于 A．诱变育种B．单倍体育种 C．转基因技术D．多倍体育种 9．下列结构中，蓝细菌与酵母菌都具有的是 A．细胞壁B．核被膜C．线粒体D．内质网 10．葡萄糖分子在载体蛋白的协助下，顺浓度梯度进入哺乳动物红细胞。这种转运方式为A．渗透作用B．易化扩散C．胞吞作用D．主动转运 11．某农田弃耕后，经历了如下变化:农田阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。下列叙述错误的是 A．该变化过程属于次生演替 B．草本植物阶段没有群落的季相变化 C．森林阶段的垂直结构受树冠层的影响最大 D．该变化过程在环境相似的地段可重复出现 12．温特利用幼苗进行实验，其部分操作及结果如图所示。 据此分析，可得出的结论是 A．苗尖与幼苗的向光性有关 B．生长素具有促进幼苗生长的作用 C．苗尖能产生促进生长的物质 D．空白琼脂块能够抑制幼苗的生长 13．下列关于溶酶体的叙述，错误的是 A．溶酶体存在于所有的真核细胞中 B．溶酶体是由一层单位膜包被的小泡 C．溶酶体内的水解酶原来存在于高尔基体中 D．溶酶体内的水解酶能消化细胞从外界吞入的颗粒 14．下图是ATP的结构示意图，其中①、②、③表示化学键。下列叙述错误的是 第14题图 A．①、②和③均为磷酸键，其中①所含的能量最少 B．形成③所需的能量可来源于光能也可来源于化学能 C．细胞内的吸能反应所需能量都是由③断裂后直接提供 D．②和③都断裂后所形成的产物中有RNA的基本组成单位 15．真核生物厌氧呼吸过程中葡萄糖分解的两个途径如图所示。下列叙述错误的是 第15题图 A．甲过程中有ATP的生成 B．乙过程需要乳酸脱氢酶参与 C．丙过程可发生在人体肌肉细胞中 D．甲过程为乙、丙过程提供还原剂 初中生物教学反思案例 长期中学苏燕梅 有些学生感到生物很难学，怎样让学生愿意学生物、学好生物。在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。 一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣 生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。比如，在学习"调查我们身边的生物"一课时，我事先发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了"活"的知识，取得了令人非常满意的效果。 二、把生活知识带进课堂 讲授"发酵技术"一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中提前安排学生到酒厂参观酿酒车间，学生们兴趣高，积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。 三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识 学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了"发酵技术"一课后，我给学生布置的作业是：根据生物课本里学到的内容，自己回家制作一份酸泡菜，请父母做出评价。学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。用这样的情绪去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成绩呢! 总之，学习生物与生活实际联系起来，从生活中学。把学到的生物知识应用于生活中，提高生活质量。使学生乐学、会学，在生活中得到启迪。是我们每一个生物教师应该努力去做的。高中生物学考大题专练
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